老师领进门教案集锦6篇。

为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。只有写好教案课件，才能充分实现教学意图。如何才算是写好一份教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的老师领进门教案集锦6篇，请继续阅读本文相关内容！

老师领进门教案【篇1】

教学目标：

1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。

2、会用“娓娓动听”、“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重难点：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

课前准备：

收集赞美老师的诗句或名言。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

1、谈话：谁能来说说赞美老师的诗句或名言？今天我们要学的课文是一位作家写的，作家回忆了她的启蒙老师。

2、板书课题：指导读课题。

（从学生已有的知识入手，激发学习兴趣。）

二、初读，感知课文。

1、板书：老师领进门。

2、学生自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意

3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后面没有列出生字，以后的课文都这样，为什么呢？因为同学们已认识了很多生字，还掌握了识字的方法，遇到不认识的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不认识的字，然后查字典。

（3）检查。

（根据学生实际，随机出示生字，注上拼音，并朗读正音。）

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流利（口齿清楚，音量适中，速度适宜。

（给学生提出识字新要求，教给学生识字方法，提高自主识字能力。）

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思考：怎样领进门？找到有关句子，然后交流。

2、领会田老师想象力的丰富。

（1）朗读课文中的小诗：

（2）默读田老师讲述的故事；

（3）对照故事理解小诗，找到两者对应的内容；

（4）听：想象故事中的意境，感受田老师的丰富的想象力；朗读：品味故事的韵味，感受田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得入迷，恍如。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。”抓住重点词语（尤其是“身临其境”）品味、朗读。

（2）“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘。解释第一句，并朗读体会作者对老师的深深感激之情。

4、尝试背诵第二节。

（让学生在默读中整体感知课文，抓住重点句子朗读，然后感悟、领会其含义。）

老师领进门教案【篇2】

《老师领进门》这篇课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

设计教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，让学生的学习走向充分的个性化。对于这堂课我认为有成功的地方，也有一些遗憾的地方。

首先成功的地方我认为有以下几点：1、这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读感情自主地获取知识和运用能力以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合素质，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式，无疑更注重课堂的开放性，可以这样说，是把阅读活动从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的指导，使阅读教学充满生命的活力。2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进行研读，这样做学生不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的“自主选择”也有了充分自主研究的时间和空间。选择使研究的重点集中了，教学内容开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果更重要，学生研读能力的提高是在具体的研究过程中获得的，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中我特别注重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即合作学习，如小组讨论、大组交流、挑战朗读等。由于小组讨论，学生是在平等的基础上发言，听取他人意见的。问题的解决需要学生之间的交流，从交流中得到启发。因此问题的解决是集体性的，在讨论中能训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作是一项合作性的活动，形成良好的交往，从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思广益，开阔思路。

课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对行不够强。在对学生评价时语言显得很苍白，且因为课前准备不够充分以至于课堂上显得不紧凑！但在这节课中我深深感受到情感是一种熏陶力量，教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情的话语，就能在学生的心里产生共鸣。一定的情境，激发学生一吐为快的情趣。并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。这节课存在着不少的不足，在以后的教学中我将不断努力进取。

老师领进门教案【篇3】

一、教学目的：

1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对师恩难忘的认识。

2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

二、教学过程：（一）过渡谈话，引入新授内容

（二）阅读理解课文

1、请三位同学朗读课文

2、思考讨论；出示投影画面：此时我向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？

3、组织讨论后读课题：

提问讨论：老师把我领进什么？

你是怎么知道的。文中哪一节告诉了我们？

讨论板书：文学创作大门

4、句子中的这个方面指什么？（从事文学创作、丰富的想象力）

5、小结：

6、出示文中小诗：（投影）

7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。

8、听故事录音。（让学生闭上眼睛想象故事情节）

（三）重点理解句子含义。

1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）

组织讨论小结：理解这句话，应该抓住入迷、身临其境、发呆、惊醒等词语，体会我听故事时入迷的程度。这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。

3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。组织讨论小结。

4、过渡谈话，全班齐读13、14节。

5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。

6、引导学生重点理解两个树和两个数量词：十年、百年。

组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以插柳之恩，

7、提问加深理解：上文的柳成荫是什么意思？

讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明师恩难忘，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。附板书

8、老师领进门文学创作大门插柳之恩终身难忘培养丰富的想象力。

老师领进门教案【篇4】

【教学目标】

1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】

1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；

2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

【教学过程】

一、直接导入，走进人物

齐读课题。

二、“点点春雨”——走进田老师

1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

（1）初读。

（2）重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

（3）引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

（老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。）

3、情景重现开学第一天。

出示：

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

（1）师范读。

（2）请同学们有滋有味地读，指名读。

（3）找到相关段落读一读这个故事。

（4）选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

（5）思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这个自然段，尽情读一读。

出示：

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

（1）指名读

（2）重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

（3）引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——

（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）

5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外，“我”还听到了什么？学到了什么？再读。

（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西要一起分享；听从大人的指导……）

6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情怀所感动

1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

2、指名读，谈感受。

3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。

4、出示：

有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。

引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。

5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。

出示：

有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。

四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。

出示：

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

2、指名读，理解上下句的意思。

3、以读代讲，情感升华：

这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虚怀若谷，为此：

——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）

——当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”）

——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话——（齐读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身能忘。”）

4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句——

出示：

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福！

忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。——刘绍棠

指名读。

五、总结全文，升华主题

俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声——谢谢！

出示：

插柳之恩，终身难忘。

老师领进门教案【篇5】

一、教材分析:

《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的课文。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。课文先写我读小学时遇到了田老师，他是一位口才、文笔都很好的老师，再写田老师每讲一课都会演绎一个引人入胜的故事，培养作者丰富的想象力，为我从事文学创作打下了基础，我很感激他。领进门不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课题是老师领进门，很容易给学生造成一种错觉，认为一个人的成才主要靠老师的教育和栽培。其实，自身的努力才是最为重要的，老师领进门，修行靠自身，强调的是后一句话。文中的田老师说的这不过是无心插柳柳成荫罢了很含蓄，表达的也是自身努力的重要性。因此，这篇课文的教学，不仅仅是让学生明白尊师是美德，还要让学生明白一个人的成才，起决定作用的是自身的努力。

本文在写作上有三个特点:1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2、语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3、人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。

二、学情分析:

本课出现了一些现在不常用的词语，如私塾、叩拜、受业，还有不少俗语、谚语，这对句义的理解带来一定的难度。因而教师一开始应引导学生学习字词，然后再指导学生正确、流利地朗读，读后要引导学生理解含义深刻的句子，体会字里行间包含的情感。

三、设计思想:

力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶，让学生在学习中得到提升和发展。

四、教学目标:

1、初读课文，学习生字，理解新词，读通课文;

2、联系上下文，解读课文中关键语句的内涵;

3、加强朗读，感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界，感受作者对小学老师深深的感激、尊敬之情;

4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。

五、教学重点:

感悟和理解含义深刻的句子。

六、教学难点:

感受田老师教书育人的高尚人格，体会师生之间的桃李情深，明白自身努力的重要性。

七、课前准备:

多媒体课件

八、教学课时:

三课时

九、教学流程:

第一课时：

一、课时目标:

1、识字学词，通读课文;

2、背诵小诗，复述故事。

二、教学过程:

(一)小诗引入

1、背诵小诗

课件出示:一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

(1)这首小诗，可能有些同学以前读到过，请你自由地读一读。

(2)你觉得这首小诗有什么与众不同的地方?(一到十的数字排列)指名读，读出韵味。

(3)看谁能以最快的速度把它背诵下来。(检查背诵，最后全班齐背。)

2、复述故事

(1)既然大家都已经会背诵了，谁来说说，这首诗描绘的是一幅怎样的情景?

(2)这首看似简单的古诗，要让一年级的小朋友记住可不是一件容易的事。有一位老师却巧妙地将它编成了一个有趣的故事，想读一读吗?(打开书，读第5自然段)

(3)理解姥姥。指导学生把这段话读准确读通顺。

(4)谁能看着这首小诗，把这个故事讲一遍?(自己练讲，指名讲)

(二)通读课文

1、给一年级小孩子讲这个故事的老师叫田老师，田老师讲的这个故事让作者终身难忘，四十年后依然记忆犹新。为什么会这样呢?请同学们自由地读读剩下的文字。

2、识字学词，出示:

正月私塾生涯叩拜戛然而止受业

指名读，读准字音。正是多音字。

3、以词带句，理解词义，读通句子。

出示:

(1)1942年正月新春，我不满6周岁，到邻村小学读书。

正月就是一月吗?(农历的一月，正月初一是春节，正月十五是元宵节。)

(2)老师姓田，私塾出身，17岁就开始教师生涯。他口才、文笔都很好。

谁知道私塾?(中国旧时私人开办的学校。一般只有一个教师，采用个别教学方法，主要为识字教育，教材、学习年限、学生年龄都没有统一规定。)

什么叫私塾出身呢?

生涯在这里怎么理解?(田老师17岁开始教书，做了一辈子的教师。)

(3)开学头一天，我们叩拜之后，便排队进入教室。

叩拜是怎样的动作?(学生向老师叩头下拜，是一种旧式的礼节，表示学生对老师的尊重。我们现在师生见面就不需要叩拜了，而是相互问好，体现师生间的相互尊重。)

(4)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

什么叫戛然而止?(突然停止，多指声音。)

田老师突然停止讲故事，我为什么仍在发呆?(田老师的故事讲得身临其境，我入迷了。)

(5)我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

受业指什么?(跟从老师学习。)

幼时的刘绍棠跟从田老师学习4年，田老师讲了上千个故事，每一个故事都让刘绍棠听得入迷，恍若身临其境。这上千个故事有如春雨点点入土。你是怎么理解这个比喻的?(田老师讲的上千个故事就像点点春雨滋润我的心田，我在田老师的故事中茁壮成长。)

4、田老师讲故事能让幼时的我听得入迷，身临其境，你知道原因吗?(他口才、文笔都很好。说明田老师的语文功底非常深厚。)

(三)作业布置

作业本(1)(2)(3)题。

第二课时：

一、课时目标:

1、理解含义深刻的句子;

2、明白自身努力的重要性。

二、教学过程:

(一)老师领进门

1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家。)

出示:

刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。

2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何?(激动不已)他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)

你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?

出示:

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

3、大作家深深感谢老师领进门，(指着课题)谁来读读课题?

同学们，这个门指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把我领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在我幼小的心田里生根发芽)

4、同学们，田老师真厉害!田老师真有本事!培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。

再次出示:

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么绝招使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

6、田老师编故事、讲故事真可以说是天下一绝!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)，还可以从哪些句子看出来?

(1)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

(2)我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

谈体会、朗读指导。

(二)修行靠自身

1、同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的我对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。我深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说:这不过是无心插柳柳成荫罢了。

出示:

有意栽花花不活，无心插柳柳成荫。

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功)

田老师说的这不过是无心插柳柳成荫罢了又该如何理解呢?

学生交流后出示:

(1)田老师很谦虚。

(2)田老师当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

(3)田老师当年并没有要刻意去培养一名未来的作家。

(4)田老师是在说，你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书:修行靠自身)

齐读:老师领进门，修行靠自身

2、俗话说一日为师，终生为父。田老师的教育对年幼的刘绍棠产生了深刻的影响。时隔40年，已经成为大作家的刘绍棠还是那样的尊敬老师，老师又是那样的虚怀若谷，难怪作家最后深情地说--

出示:

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

指名读。

十年树木，百年树人如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易。)

插柳之恩，我怎能忘?如何理解?(①老师对我的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情我也不能忘记。)

请你加上因为、所以把两句话变成一句话。(因为十年树木，百年树人，所以插柳之恩，我不能忘!)

师恩难忘，难忘恩师，难忘就在于老师用他润物无声的精湛教艺把学生领进了知识之门、理想之门、人生之门!通过这节课的学习，相信大家对田老师的高尚人格和师生之间的桃李深情有了更加深切的感受。我们再读读最后一段话:十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

(三)作业布置

出示:

1、家庭作业:搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的笔记本上。

2、周末作业:在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

3、课外阅读:感念师恩的作品有很多，老师推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。

鲁迅《藤野先生》

毛泽东《我的老师徐特立》

梁晓声《师恩难忘》

贾平凹《我的老师》

大卫欧文《我最好的老师》

第三课时：

1、交流关于赞颂老师的名言。

2、听写词语。

3、完成作业本(4)(5)(6)题。

老师领进门教案【篇6】

教学目标

1、初读课文，初步学习本课生字新词，了解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，理解课文中深刻含义的句子。

3、感受田老师的形象，体会作者对老师的深深感激之情。

教学重、难点理解课文含义深刻的句子，体会作者对老师深深的感激之情。

教学过程

一、课题导入

1、谈话引出“老师领进门”。

2、出示课题：老师领进门。读题、释题。

3、介绍作者。

二、新课学习

1、初读课文：

⑴自由朗读课文，要求：

①读准生字，理解新词。

②思考：田老师有哪些优点。

⑵交流反聩:

①田老师有哪些优点？（口才好，文笔好，会讲故事等。）

②用“因为……所以……”说一下。

③哪些词语说明了田老师讲的故事好？

2、细读课文第二段，感受田老师的课堂魅力：

⑴学习3～5自然段：

①指导读好古诗。

②指导朗读3～5自然段，相机学习重点词语。

③指名学生现场模拟田老师的上课情景。

⑵学习第6自然段：

①朗读第6自然段。思考，故事中的句子分别对应了古诗中的哪些诗句。

②交流：哪一句诗句，田老师编得最精彩？

③指导朗读。

⑶学习7自然段：

①刘绍棠先生听了这个故事后的反应是怎样的？

出示：

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

②抓住重点词指导朗读？

⑷学习第8自然段：

①齐读。

②什么叫“受业？”

③指导理解：“……听到上千个故事，有如春雨点点入土。”这一句。

3、学习课文第三段，体会大作家的感恩之情：

⑴齐读9、10自然段。

⑵指名说说“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”的含义。

⑶理解刘绍棠的话：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？

三、写话训练，引导学生感念师恩

1、把自己最想说的话，写一下。

2、根据时间，指名读一读。

3、师作点评。

四、课堂小结

板书设计

老师领进门

田老师刘绍棠文学大门

口才好娓娓动听

文笔好身临其境

讲故事好引人入胜

以上就是《老师领进门教案集锦6篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击老师进门教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！