一年级语文下第1课吃水不忘挖井人教学实录（部编本新人教版）。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下第1课吃水不忘挖井人教学实录（部编本新人教版）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级语文下第1课吃水不忘挖井人教学实录（部编本新人教版）
◆细读感悟(教学难点)
(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：我知道了村子里没有井。
生2：没有井就没有水喝。
生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。
师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？
生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。
生2：还有“挑”。
师：谁能做一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？
生1：我会觉得很累。
生2：我会觉得两条腿发酸。
生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。
师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。
师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？
生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。
(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)
师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？
生1：他们很高兴。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
…………
师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？
生：毛主席。
师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？
生：毛主席，谢谢你。
…………
赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？”把学生已有的生活经验引到阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。

精选阅读

《吃水不忘挖井人》教学实录

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入王二小类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

生（不由自主地开始朗读课题）

师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

生（自豪地）：会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字忘挖和井）

师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？

生（纷纷举手，请一生读）：吃水不忘挖井人。

师（模仿学生的语气朗读）：吃水不忘挖井人。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生（朗读，把挖井人三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

张（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

张（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

（三）重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

生：你把井读成了了！

生：你把战士读成了！

师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）

生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说容易！你来读一读！

（生朗读，强调出了村子里没有井要到很远的地方等几个词，学生鼓掌。）

师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

师：有道理！

生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

生（齐读。）

师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

生：可以。

师：现在，我要读课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

生：你在读第三段！

师：为什么？

生：因为你用手竖起了一块东西。

师：你说是竖什么？

生：石碑！

师：你真聪明！

生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

生：因为课文上第一段说毛主席在那里住过，你没有住的动作；第二段说，他们去挑水，你也没挑水的动作。所以你在读第三段！

师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

（四）分发材料，补充阅读

师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

师：你说得真好！

生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

师：你是怎么想到的？

生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

（五）回顾课题，感恩他情

师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

师：吃水的时候，我们要不忘挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，穿衣不忘

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老师！是穿衣不忘做衣人！

师：好！还有吗？

生：吃饭不忘种田人！

生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

二、教学思考

（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

我们认为，读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让学生进行各种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行读，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把不忘读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意唬学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的诈错等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的革命英雄主义教育，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了过于推崇领袖人物的色彩，突出了普通人（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫井。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了沙洲坝人为什么要挖井吃水，领悟到井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决识和写的问题上，我校采取了分散识字、集中书写的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的念、战士的士、井水的井等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字忘挖和井；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的读达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教学设计1

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《吃水不忘挖井人》教学设计1”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学目标】

１、学习忘、挖、井１２个生字，会写井、乡等６个字。

２、能有感情地朗读课文，理解吃水不忘挖井人的意思。

３、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

【教学重点和难点】

理解吃水不忘挖井人的含义。

【教学准备】实物投影、毛主席的图片

【教学时间】２课时

【教学过程】

一、导入

我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。

１、揭题

２、齐读

３、这句话从哪儿得来的呢？

二、初读感知

１、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上？。

２、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。

３、汇报：

⑴（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。

⑵指名读，给生字找找朋友。

４、说说这句话是怎么得来的？

三、品读感悟

１、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

２、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？

⑴汇报，师板书：挖井的原因。

⑵出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

３、齐读第三段，理解最后一句话。

４、从这句话中你知道了什么？

四、指导书写

１、观察字宝宝在田字格中的位置。

２、范写忘、想、念三个心字底的字，讲解要领。

３、学生尝试写，师巡回指导。

五、巩固字词

１、出示词语，开火车读，理解意思。

２、出示卡片，开火车读。

３、有感情地朗读课文。

六、延伸

１、收集更多的关于毛主席的故事。

２、开展讲故事比赛。

部编版一年级语文下册语文《吃水不忘挖井人》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册语文《吃水不忘挖井人》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

吃水不忘挖井人

教学目标：

1.认识"吃、忘"等13个生字，会写"吃、叫、江、没、以"5个字，积累词语。

2.正确通顺地朗读课文。

3、认识毛主席，简要了解毛主席生平事迹。

教学重点：

认读13个认读字，会写"吃、叫、江、没、以"5个字。

教学难点：

规范书写5个生字。

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1.他是谁？（出示毛主席像）。

2.指名读人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)

3.总结：毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去回忆毛主席的光辉事迹，好吗？(板书课文题目)

设计意图：以毛主席的生平资料直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

(设想：部分同学可能不理解"吃水"的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)

预设：(1)"挖井人"是谁？"吃水人"是谁？

(2)为什么"吃水不忘挖井人"？

2.认识生字"忘、井"。

3.你知道课文中的"挖井人"是谁吗？"不忘挖井人"的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

(3)标出课文自然段。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合"先学后教"的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字：

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2. 找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放、乡亲。

3. 汇报交流，分享记字方法。

(1)认识新偏旁"心""广"。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行"读"，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。 谁"不忘挖井人"？(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个"反刍"的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读"吃、叫、主、江、住、没、以"，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画"横折弯"。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

再实践（课堂、课后作业）设计

搜集更多的关于毛主席的资料。

吃水不忘挖井人

（第二课时）

教材分析:

《吃水不忘挖井人》部编本小学语文第二册。课文主要讲的是毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们感激他，在井边立碑纪念的故事。全文篇幅短小，故事性比较强，句式简单，语言浅显易懂，易于理解。可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度。对于毛主席，学生了解得并不多。因此，要充分利用课程资源，通过对词语的理解、课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。

学习目标：

1. 熟记本课认读词语，会写"主""住"两个生字，积累词语。

2. 正确、流利有感情地朗读课文，能找出文中明显的信息。

3、培养学生对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源，学会感恩。

教学重点：

学写"主""住"两个生字，能找出文中明显的信息。

教学难点：

培养学生对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源，学会感恩。 教学过程：

一、导入。

同学们，今天就让我们继续走进课文《吃水不忘挖井人》（贴图课题）， 去寻找我们中华人民共和国的开国领袖--毛泽东主席的身影。

学生齐读课题：吃水不忘挖井人。（强调"吃水"翘舌音、"井"后鼻音读音）

二、字词闯关，夯实基础。

1、上节课我们学习了13个认读字，它们化作了小水滴，谁愿意领读这些字帮助沙洲坝的村民们收集水源？

吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 村 战 士 面

2、同学们帮助村民们收集了这么多的水源，气球宝宝来为你们欢呼了！

①让我们一起准确地喊出它们的名字吧！ 水井 井口 叫声 叫好 乡亲（强调轻声） 亲人 主席 主人 上面 面前 战士 战友

②开小火车方式读。

3、你们的爱心也点亮了鲜红的旗帜，谁能读一读这个句子？

出示：①毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。

②吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

三、细读文本，深入解析。

（一） 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更出色。同学们，看到《吃水不忘挖井人》这个题目，你有没有什么问题想问老师？

1、师范读，生思考谁不忘挖井人？

生：乡亲们（板书贴图）

2、①找同学来读第一自然段，其他同学边听边把表示地点的词（"瑞金"、"沙洲坝"、"江西"）画下来。看看这些乡亲们是哪个地方的人？

②说话练习：出示中国地图，引导学生找出三个地点词语， 练习说清乡亲们是哪里人？（提示学生把话说完整）

3、有一个人就在那里住过，他是谁？

毛主席（板书贴图）

引出上节课毛主席简介。

4、那么，毛主席什么时候在那儿住过？ "那儿"指的是哪来着？（联系上下文找）

5、指导朗读第一段，由词到句依次展开。{点名读、齐读}

（二）

1、提问：同学们，老师想问问你们，水能做什么？只有脏水的生活你能想象吗？ 师引出沙洲坝和歌谣："沙洲坝、沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕，旱死老鼠渴死蛙，有女莫嫁沙洲坝。"这首童谣说明沙洲坝是一个什么样的地方？

2.那么乡亲们是怎样解决吃水问题的？指名读第二自然段。

出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

（1） 从"很远"这个词看出什么？（画出这个词，体会程度副词）

（2） 你们打水的地方远吗？在学校去哪打水？在家呢？

再读这个句子，体会乡亲们吃水的困难！（引导重读"很远"）

（3） 乡亲们要到很远的地方打水，并且打回来的还都是浑浊的积水！找两名学生表演上节课布置的毛主席挖井前小故事。

3、（1）那么接下来毛主席是怎么做的？

（2）"带领"是怎么做？

（3）想象一下毛主席挖井时会受哪些累？

4、补充挖井过程资料，引导学生思考毛主席是一个什么样的人？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）

5、引导学生用行动表达对毛主席的爱戴！（起立敬队礼）

6、起立齐读第二自然段。

（三） 1、有了这口井，乡亲们就怎么样呢？

沙洲坝的乡亲们终于喝上了清甜的井水，他们非常感激毛主席的恩情。课文中乡亲们做了一件什么事情来纪念毛主席呢？

指导读好长句子：乡亲们在井旁边立了一块石碑。

2、同学们请结合课文插图，看看石碑上写了什么？

3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

（1）说一说练习：谁能给"时刻想念毛主席"加上主语？是谁时刻想念毛主席？

（2）"时刻"怎么讲？为什么在想念前加上"时刻"？

（3）我们再一起读一读这句刻在石碑上的话！

沙洲坝的乡亲们，为感谢毛主席感谢红军战士，在井的旁边立了一块石碑，让子孙后代永远想念（贴图板书）毛主席永远感谢红军战士。

4、播放歌曲《红井水》。

5、如果你是沙洲坝的村民，你想对毛主席说什么？

6、（1）你能带着这份对毛主席的感激和崇敬之情读一读最后一段吗？

（2）范读最后一段，指导学生有感情地朗读课文。

四、拓展延伸。

同学们，这篇课文是乡亲们对毛主席的想念和感恩。想一想，你们有没有要

感谢感恩的人呢？请你们谈一谈吧。

师总结出示：我们今天的幸福生活都是毛主席带领千万的革命先辈用鲜血换来的，我们要永远记住他们，也要记住关心和帮助过我们自己的人--我们的革命先辈、我们的父母、我们的老师都是我们需要感恩不能忘记的人！

五、指导书写。

刚刚同学们说得特别好，老师相信你们肯定能把字写得更好！

1、指导书写"主"：

①观察压线笔、三横长短；

②师读字歌范写：小点挺立竖线上，王字端正站下方，竖穿中线似房梁，三横等宽不等长；

③生拿写字板写，师读儿歌；

④生描红，书写两个。

2、指导书写"住"：

①观察压线笔、左窄右宽；

②师读字歌范写：一人独立单人旁，左窄右宽线两旁，主字小点起线上，三横等宽不等长；

③生拿写字板写，师读儿歌；

④生描红，书写两个。

六、升华总结。

这节课你有什么收获呢？

这节课同学们课文学得好，字也写得好，真棒！希望每节语文课你都有这么多的收获，今天的课就到这里，下课！

部编版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计

吃水不忘挖井人

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生 到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意;在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解;学完课文后，补充一定的阅读 等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

1.制作多媒体 ，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)

2.给课文后面的生字组词;将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么;读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。( 展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉 数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3. ：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗?(板书课文题目)

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)

预设：(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?

(2)为什么“吃水不忘挖井人”?

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生 自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以

2.找到难理解的词语：瑞金、 、革命、解放。

3. 交流，分享记字方法。

(1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师 出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由 ，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗?

2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)

2.还有什么问题需要进一步解答?

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?

(2)这口井和一般的井有什么不同?

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、 缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段 ：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊!

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难?

4.学生想象，自由 。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读?

出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么?

(1)“很远”说明了什么?

(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢?

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝?喝了这口水，你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水，你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水，你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生 缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、 人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)

(1)乡亲们做了一件什么事?

(2)看课文插图，石碑上刻着什么?

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。)

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉 数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计

1.在教学时，为了让学生 到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示 “沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使 们切实 到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

一年级语文下册第1课吃水不忘挖井人导学案（新人教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册第1课吃水不忘挖井人导学案（新人教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文下册第1课吃水不忘挖井人导学案（新人教版）

课题

吃水不忘挖井人

课型

新授课

设计说明

《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。

课前准备

1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)

2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

1.出示毛主席画像，播放歌曲《我爱北京天安门》。

2.引导学生交流课前搜集的有关毛主席的资料。

3.导入：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样怀念这位伟人的。(板书课文题目)

1.看图，欣赏歌曲，说说自己看懂或听懂了什么。

2.自主汇报：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中华民族的解放呕心沥血。

3.齐读课文题目，并从题目出发，提出疑问。

1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。

2.读准“忘、井”的读音。

二、学习生字，整体感知(用时：15分钟)

1.出示学习提示，引导学生自学：(1)边读边画出不认识的字词，并想办法认读。

(2)深入了解课文内容，尝试解答提出的问题。

2.检查生字、词语的学习情况。

(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。

(2)引导学生运用学过的方法识记生字。

3.检查课文朗读的情况。

4.引导学生思考：谁挖井？为什么要不忘挖井人？

1.围绕自学提示开展自学：自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字。

2.师生互动、生生互动，交流自学情况。

(1)在教师的指导下按步骤认读生字和词语。

(2)根据已有经验交流生字的识记方法。

3.学生采用多种形式朗读课文，把课文读正确，读通顺。

4.思考教师提出的问题，相互交流。

3.给下面的生字组词。

井()

村()

叫()

毛()

主()

席()

乡()

亲()

战()

士()

面()

三、读听结合，理解第1自然段(用时：6分钟)

1.引导学生自由朗读第1自然段，说一说这段有几句话。

2.指导理解。

3.练习说话。

4.简介故事发生地当时的概况。

1.朗读课文第1自然段，给句子标序号。

2.一名学生读讲，其他同学听听他说得对不对，把表示地点的词(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地名有什么关系。

4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，()在江西领导革命的时候，在那儿住过。

四、读想结合，理解第2自然段(用时：6分钟)

1.指导朗读第2自然段。

2.细读第1句话，启发交流、思考问题。

3.指导朗读，理解第1、2句。

4.朗读交流：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？

5.看图，启发表达：井挖好之后，人们终于能喝上清凉甘甜的水了，这令人兴奋激动的场面是怎样的？

1.自读第2自然段，学生动笔画出共有几句话。

2.合作交流：(1)毛主席在那儿住的时候看到了什么？从“很远”这个词看出什么？

(2)想象：没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？

3.交流表达：(1)毛主席是怎么做的？

(2)想象挖井时会遇到哪些困难。从这里，你能看出毛主席是个怎样的人？

5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困难？

_______________

五、指导书写(用时：8分钟)

1.出示“吃、叫、主、江、住、没”，读准字音，认清字形。

2.引导学生观察这六个字在田字格中的位置，说一说怎么写好看。

3.教师范写，指导学生写好“没”，注意“横折弯”的写法。

4.组织学生练写，组内评议，奖励写得好的学生一朵小红花。

1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内练写。

4.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，取长补短。

6.按笔顺写字。

吃：__________住：______

没：___________

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)

1.复习生字、词语。

2.说说谁为谁挖井，为什么挖井。

3.导入新课。

1.齐读生字、词语。

2.交流课文内容。

7.读准下面的词语。

毛主席乡亲战士

吃水村子忘记

二、品读第3自然段(用时：15分钟)

1.读课文思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪里？

2.指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

3.有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。

1.学生在老师的指导下，围绕问题，自由读一遍课文，然后在课文中用横线画出相关的句子。

2.朗读句子，交流总结：乡亲们一刻也没有忘记毛主席。

(1)个体读。

(2)齐读。

3.反复朗读第3自然段，读出人们的感激之情。

8.乡亲们为什么要立石碑？

_____________________

三、回顾全篇，拓展升华(用时：15分钟)

1.引导学生带着对毛主席的一片深情，齐声朗读课文。

2.组织学生交流：吃水的时候，我们不要忘记挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，应该不忘记哪些人呢？

3.引导学生思考：你知道哪些关于感恩的名言？

4.读碑文。

1.指名说：学完了课文，你明白了什么道理？

2.学生交流完成。

(1)我们住在明亮的教室里，不忘______________________。

(2)我们学到知识，不忘__________________________。

(3)________________________，不忘____________________。

3.学生交流关于感恩的名言。

4.全体起立，读碑文。

9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。

____________________

四、巩固所学，通读课文(用时：5分钟)

引导学生带着学文后的体会有感情地齐读课文。

学生齐读课文。

10.和同桌共同朗读课文。

教师批注

部编版一年级语文下册课文1吃水不忘挖井人教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“部编版一年级语文下册课文1吃水不忘挖井人教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版一年级语文下册课文1吃水不忘挖井人教案

课文1.吃水不忘挖井人

【教学目标】知识与技能１、认识"忘、挖"等１２个生字，会写"井、乡"等６个字。２、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。

情感态度价值观：在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。

【教学重点】

１、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字

２、正确、流利地朗读课文。

【教学难点】领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。

【教具准备】多媒体课件、生字卡。

【教学方法】自主、合作，朗读感悟。

【教学过程】

一、激发学生兴趣，歌舞创境

１、听歌曲《我爱北京天安门》

２、教师讲解，导入新课

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

二、板书课题、理解认字。

１、齐读课题

问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

（设想：部分同学可能不理解"吃水"的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

２、认识生字"忘、挖、井。"

３、你知道课文中的"挖井人"是谁？"不忘挖井人"的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

三、初读课文、识记生字。

１、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。

之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识"战士、时刻、想念。"

意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

5、小组成员相互交流自己的方法。

四、再读课文，感悟文章。

１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

３、想象、扩展

为什么要挖这口井？

他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

乡亲们为什么在井旁立一块石碑？

学生自由组合小组ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得"饮水思源"的道理。

４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

五、练习书写"忘、想、念"

１、说说这几个字在字型上有什么特点。

２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写"忘"字）

３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。

以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。

六、总结、作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

编辑推荐：一年级语文下册教案

《吃水不忘挖井人》教学实录及思考

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《吃水不忘挖井人》教学实录及思考”,供您参考，希望能够帮助到大家。

革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入王二小类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

生（不由自主地开始朗读课题）

师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

生（自豪地）：会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字忘挖和井）

师：谁愿意一个人来读？（师指导读出一定的语感。）

生（纷纷举手，请一生读）：吃水不忘挖井人。

师（模仿学生的语气朗读）：吃水不忘挖井人。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

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师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

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师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生（朗读，把挖井人三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

张（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

张（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

（三）重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

生：你把井读成了align=baselinealt=border=0hspace=0src=/uploadfile/2011/1017/20111017054043302.jpg/了！

生：你把战士读成了align=baselinealt=border=0hspace=0src=/uploadfile/2011/1017/20111017054044914.jpg/！

师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读）

生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说容易！你来读一读！

（生朗读，强调出了村子里没有井要到很远的地方等几个词，学生鼓掌。）

师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

师：有道理！

生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！
align=baselinealt=border=0hspace=0src=/uploadfile/2011/1017/20111017054044402.jpg/
生（齐读。）

师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

生：可以。

师：现在，我要读课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

生：你在读第三段！

师：为什么？

生：因为你用手竖起了一块东西。

师：你说是竖什么？

生：石碑！

师：你真聪明！

生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

生：因为课文上第一段说毛主席在那里住过，你没有住的动作；第二段说，他们去挑水，你也没挑水的动作。所以你在读第三段！

师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

（四）分发材料，补充阅读

师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

师：你说得真好！

生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

师：你是怎么想到的？

生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

（五）回顾课题，感恩他情

师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

师：吃水的时候，我们要不忘挖井人。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，穿衣不忘

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老师！是穿衣不忘做衣人！

师：好！还有吗？

生：吃饭不忘种田人！

生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

二、教学思考

（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

我们认为，读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让学生进行各种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行读，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把不忘读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意唬学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的诈错等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的革命英雄主义教育，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了过于推崇领袖人物的色彩，突出了普通人（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫井。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了沙洲坝人为什么要挖井吃水，领悟到井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决识和写的问题上，我校采取了分散识字、集中书写的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的念、战士的士、井水的井等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字忘挖和井；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的读达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

22吃水不忘挖井人

22吃水不忘挖井人

教学目标:

(1)认识并学会本课生字.

(2)正确流利的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情.

(3)初步懂得饮水思源的道理.

教学重难点:

正确书写生字;有感情地朗读课文.

教学准备:

搜集关于毛主席的资料

教学过程:

第一课时

教学内容:认识生字,正确朗读课文.懂得饮水思源的道理

教学过程:

（一）导入新课:

1﹑板书井说一说,井是什么样的?有什么用?

想一想:挖井是件容易的事吗?

板书课题,认读忘﹑挖﹑井

2﹑齐读课题.挖井人是谁呢?下面请同学们大声读课文,寻找答案.

（二）读文识字

1﹑出示毛主席的画像,让学生说说他是谁?

2﹑老师简介毛主席的生平和事迹,随即板书席导革命解,指导学生认读.

3﹑借助拼音读课文

4﹑出示生字,对照小黑板画出生字,反复读带生字的句子.

5﹑朗读比赛,随即改正朗读中的错误.

6﹑自由朗读课文.

7﹑指导认字

(1)拼读本课生字,教师提醒大家容易读错的字.(井念)

(2)分小组完成两个任务:A读生字B介绍自己的识字方法

(3)全班交流识字经验,教师给出提示,引导发现识字方法.

归类比较识字:同偏旁忘念;同结构挖刻

形近字比较识字:开---井土士

(4)通过游戏巩固识字

8﹑指导朗读，教育学生要知恩图报，饮水思源．

（三）拓展

把自己搜集到的资料介绍给大家

（四）作业

把课文中的故事讲给家人听．

2

第二课时

教学内容：正确书写生字，有感情地朗读课文

教学过程：

（一）复习

（二）指导写字

１﹑老师板书生字，学生仔细观察，看看能否发现每个字的特点．

２﹑全班交流，介绍自己的识字方法，然后指名领读所有的生字．

３﹑学生分组分析发现书写特点，并上台试写．

４、教师重点指导忘想念三个字是上下结构的字。引导学生回忆、复习心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩，第一笔是左点，不是撇。

5、书空，随时纠正书写中的错误。

6、打开课本，学生描红、临写，教育学生养成边写边记的好习惯。

（三）游戏活动，巩固生字

1、学生上台领读。

2、开火车读生字，分析结构认偏旁。

3、分小组活动：读字组词，比一比，看谁组的词多？（目的是进行扩词练习）

4、完成课后练习第三题，老师读字，学生接字读词。

（四）拓展

1、给学生读资料袋中的故事，让学生更深入地理解课文内容。

2、读课文，要求在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3、我会连，自由认读以下生字，同桌之间可以讨论。

忘解挖革时想

命念记放井刻

4、口头练习，矫正错误。

5、书本练习。

一年级《吃水不忘挖井人》教学设计

【教材分析】

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

【教学目的】

1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

2、会写“井、乡、面、忘、想、念”6个生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

【教学重难点】

1、会写“井、乡、面、忘、想、念”6个生字

2、初步懂得了“引水思源”的道理。

【教学过程】

一、激发学生兴趣，歌舞创境

1、(3名男生、3名女生台前准备，一女生主持)

主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗?希望你们能喜欢。

(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手)

师：你喜欢他们的表演吗?那么，你都看懂或听懂什么了?

2、教师相机小结，学生认识生字：

对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

(出示主席画像)

人物简介：(毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

(相机出示：主席、领导、革命、解放)。

让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吗?

(生齐读)

过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗?

二、板书课题、理解认字

1、齐读课题：

问：看到课题后，你们有话要说吗?(自由发展)

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白)

2、认识生字“忘、挖、井。”：

师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读?

(指名)

设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。

(设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性)

三、初读课文、识记生字

1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

设计意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗?

(学生边做标记边认读，再次识记生字)

4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。(如，“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生：个别读、齐读、会读的一起读等。

6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?

设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

7、游戏：交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!

(师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字)

设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

8、小组成员相互交流自己的方法。

四、再读课文，感悟文章

1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

2、你想请几名同学来读课文，为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足)

三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

3、想象、扩展：

出示题目：

⑴毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想?

⑵乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想?

⑶他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?

学生自由组合小组A、可以分角色(即：主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导)

设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

⑷再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

五、练习书写“井、乡、面、忘、想、念”

1、说说这几个字在字型上有什么特点。

2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?

(学生边说，老师边范写“忘”字)

3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

六、总结、作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

《吃水不忘挖井人》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“《吃水不忘挖井人》教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

第一课时

一、激发兴趣、谈话导入

1．（播放毛主席在开国大典上的讲话片段）问：小朋友们，你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片，用一、两句话给大家介绍一下。

2．教师为学生做人物简介。

3．毛主席一生做过许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题

4．齐读课题，你有什么问题吗?（挖井人是谁?吃水人是谁?）

二、初读课文，整体感知

1．学生借助拼音自读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。

2．说一说，读了课文你知道了什么?

三、多种方法，识记生字

1．小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?（正确、流利、有感情，声音宏亮。）

2．要想读得正确流利就要认准所有的生字，那你在读的时候遇到不认识的字，怎么办?

（学生交流识字的办法）

3．自由读文，用喜欢的符号标出生字，自主识字。

4．利用生字卡片小组内交流识字方法。

5．教师利用生字卡片检测自学成果。（指名认读生字，并说一说记住这些字需要注意什么?）

四、游戏活动，巩固生字

1．我说你找。（教师或一名学生读生字，其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。）

2．找朋友。（出示儿歌，在儿歌中找到今天学习的生字。）

五、仔细观察，指导书写

1．出示要写的生字，读准音、认清形。

2．仔细观察并说一说怎样写好这些字。（学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置，结构特点。）

3．范写。重点指导写乡字，注意第二笔横撇的位置。

4．学生练写、评议、展示。

第二课时

一、游戏活动，复习导入

上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗?

1．看卡片读生字。

2．做好事。（给生字找新朋友，用词说话。）

二、品读感悟，感情升华

1．朗读接励赛。（三人一组每人读一个自然段，接读课文。师生互评、随机指导朗读。）

2．出示课文插图，指导朗读碑文上的话：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。（初步懂得饮水思源的道理）

A．说一说，毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想。

B．乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后，又会怎么想?

C．学生自由组合小组分角色表演故事情节。（自由组合，分组练习，表演汇报，生生互评）

D．感情朗读碑上的话。

3．配乐朗读全文。

三、联系实际，拓展延伸

小朋友们，在你们的学习生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情，说说你的想法?

四、总结课文，布置作业

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关毛主席的小故事、小节目演一演，从多方面认识这位伟人，领略他的风采!

《吃水不忘挖井人》教学札记

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

一、忆苦，了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：沙洲坝人民没有水学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：小战士，你拿的是什么工具？咦？小战士，你的手怎么这么脏？小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离，我努力去寻找语言材料与学生生经历的共通处，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。吃水不忘挖井人真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

四、升华，滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘，吃菜不忘，穿衣不忘，不忘-等，学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时，我吟咏了一句汪国真的诗：让我怎样感谢你，/当我走向你的时候，/我愿想收获一缕春风，/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未竟！

一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

年级语文下册《吃水不忘挖井人》教案

、教材分析：

《吃水不忘挖井人》是

篇进行革命传统教育的故事，是根据真实的历史资料编写的。这篇

文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了

口井，解决了乡亲们吃水难题，让我们深深感悟到毛主席为人民着想、为人民服务的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。

二、学情分析：

学生在以前的学习红已经初步具备了识字能力和朗读基础。

文内容涉及

些革命历史知识，因为距学生较远，学生难以理解。但是通过各种形式的读，学生能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。

三、教学目标

：

1、朗读

文，了解毛主席带领红军为老百姓挖井的故事。理解“吃水不忘挖井人”的意思。

2、认字12个，写字8个。积累本

词语。

3、练习独立识字的步骤和方法。

4、初步懂得饮水思源的道理。

四、教学重点：

认字12个，写字8个。继续练习独立识字的步骤和方法。

五、教学难点：

理解“吃水不忘挖井人”的意思。初步懂得饮水思源的道理。

六、

时安排：

时

七、教学过程：

（

）、

题质疑，激发兴趣。

1、同学们，今天我们要学习

篇

文，题目是《吃水不忘挖井人》（板书）。

2、看到这样的

题，你有什么疑问呢？（培养学生质疑的思维）

3、学生质疑。

带着这些疑问，让我们

起走进

文。

【设计意图】]这样的设计，将学生的兴趣激发起来，对

文产生浓厚的兴趣，为

文的学习奠定情感基础，拉近学生与文本之间的距离。

（二）、初读

文，认识字词。

1、出示自读要求，学生自由读文。

2、自读汇报。

3、学生复习“认—想—写—用”的识字方法，同桌共同学习

题中的生字“忘、挖”。

4、从字形“亡+心=忘（不记得）亡：消失，不存在。心：心中”。“用手（扌）拿着铲子（乙）挖了个洞（穴）”。（从生字的结构想象它的字形和意思，培养学生想象思维）

5、本

生字较多，老师先带领大家认识它们。学生认读生字、词语。

【设计意图】这

环节的设计，让学生在初读

文的基础上先认读生字，扫清学文障碍，培养学生自学生字的能力和学习生字的思维，为后面的学习

文做好铺垫。

（三）、精读

文，理解文意。

1、简介沙洲坝：干旱、缺水。

2、学习

自然段。时间？地点？人物？

3、怎么挖井？学习

二自然段。

4、对比句子，感受“立即”（形容消息传遍全村的速度非常快，说明毛主席挖井的主意想到全村人的心坎里了）（在对比中感受句子意思和情感，培养学生语言思维）

5、学生用“认—想—写—用”的方法自学“算”。

6、挖井后喝到了怎样的水？学习

三自然段。

7、对比句子，感受“争先恐后”（既说明井水十分甘甜清凉，也说明人们的兴奋心情）（在对比中感受句子意思和情感，培养学生语言思维）

8、学生用“认—想—写—用”的方法自学“喝”。

9、师指导学习“甘、甜”。

10、人们怎样纪念毛主席？学习

四自然段。

出示这口井、毛主席和战士们挖井的雕塑和现在人们去参观的照片，感受乡亲们对毛主席的感恩和想念。

【设计意图】让学生在读中悟，悟中读，深刻体会毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。初步懂得饮水思源的道理，感悟乡亲们饮水思源的好行为。培养学生的口语表达能力和合作意识。

（四）、

堂小结，拓展延伸。

1、

文内容回顾。

2、结合

文说说什么是“吃水不忘挖井人”？

3生活中还有哪些人和事是我们不该忘记的？

4、仿说“不忘人”（培养学生联想与想象思维）

【设计意图】让学生在循序渐进的学习中，加深理解和感悟，激起他们对毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想、好品质的理解。感悟乡亲们饮水思源的好行为。从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

（五）、

后作业，巩固

知。

1、正确书写本

类字。

2、把这个故事讲给家人听。（培养学生逻辑思维能力与语言组织、口语表达能力）

3、搜集毛主席的其他故事，与同伴分享。

【设计意图】使整个教学片断成为

个整体，将听、说、读、写、思，提升了自己的认知水平，实现了知识的迁移。并指引以

条

外阅读的方向，引导学生多进行

外阅读。

（六）、板书设计

吃水不忘挖井人

毛主席挖井

浑浊清泉

乡亲们想念、感恩

饮水思源

【设计意图】这样的板书设计

目了然，简单直观。将

文脉络清晰明了的呈现在学生面前。（培养学生两文章脉络的思维，也为他们制作思维导图做了示范）

部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》语文教案

部编版一年级下册《吃水不忘挖井人》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。认识“心字底(心)”和“广字旁(广)”；掌握笔画“横折弯( )”。

2．正确、流利地朗读课文，在朗读中体会人们对毛主席 的崇敬和怀念之情。

3．初步懂得饮水思源的道理。

过程与方法

1．根据课文内容创设情境，让学生积极投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中感情。

2．注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感字官。

3．让学生积极参与到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦，得到思想启迪。

4．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过课文的学习，明白饮水思源的道理，要懂得感恩。

重点难点

教学重点

1．识记会写的生字，认识“心字底(心)”和“广字旁(广)”；掌握笔画“横折弯( )”。

2．正确、流利地朗读 课文，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。

教学难点

懂得饮水思源的道理，学会感恩。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

饮水思源不忘本，快乐成长要感恩。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”是的，在瑞金城外的沙洲坝，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，乡 亲们喝着甘甜的井水时，都会想起毛主席。让我们走进课文，去感受一下乡亲们对毛主席的怀念吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，学生小声跟读。

朗读指导：能正确流利地朗读，在朗读中体会人们对毛主席的崇敬和怀念之情。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况 ，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“吃、叫、主、江、住、没、以”这些生字时或结合图片、可以通过动作表演的方法让学生识记。同时对多音字和形近字进行区分并组词。

多音字：

没méi：没有　没完没了mò：淹没　没齿难忘

形近字示例：

主 zhǔ 　主人　客随主便

王 wáng 　王爷　王侯将相

住 zhù 　住处　住手

往 wǎnɡ 　往事　来来往往

以 yǐ 　以前　不以为然

从 cóng 　从前　从长计议

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“吃”是左右结构的字，写时要注意“乙”从横中线起笔。

“主”的三横中，中间一横最短，在横中线下方一点，竖在竖中线上。

“以”字的那一点要在竖中线上。

易错提示：

“吃”的右边是“乞”，不要多写一横写成“气”。

“住”的左边是“亻”，不要写成“彳”。

“没”的右边上部是“ “，不要写成”几“。

(3)归类识字。

归类示例：

乞：吃(吃饭)--屹(屹立)--疙(疙瘩)

主：主(主人)--住(居住)--往(来往)--驻(驻扎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

(1)全文共几个自然段？

(2)每个自然段讲的是什么内容？

(3)你 知道文中的”挖井人“是谁吗？”不忘挖井人“的又是谁？

明确：(1)全文共有3个自然段。

(2) 第1自然段交代了故事发生的时间和地点，第2自然段写毛主席带领战士和乡亲们挖井，第3自然段写乡亲们立石碑纪念毛主席。

(3)”挖井人“是毛主席、战士和乡亲，”不忘挖井人“的是沙洲坝的乡亲们。

四、课堂小结，效果强化

通过初读课文，我们知道了这篇课文讲了一个什么样的故事，知道了毛主席是怎样关心人民群众的。课后大家可以仔细地诵读一下课文，看看 通过这个故事我们能从中学到什么，可以和爸爸妈妈一起读，再交流交流。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：吃饭　叫唤　主人　江水　居住　没有　以后

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了大致的故事情节，通过这个故事我们可以从中学到什么呢？这节课我们将继续探索。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1自然段。

( 1)朗读指导：“瑞金城外 “后面要稍微停顿一下。”沙洲坝“交代了地点，要重读。”毛主席“”领导革命“交代了人物、历史背景、时间，也要重读。

(2)学生自由朗读，明确这个自然段有几句话，明确故事发生的时间和地点。

明确：1句话，时间--毛主席在江西领导革命的时候，地点--瑞金城外的沙洲坝。

2．学习第2自然段。

(1)朗读指导：“没有水井”“很远的地方”“挑”等词和短语要重读，突出乡亲们吃水非常困难。

(2)这个自然段有几句话？

明确：2句。

(3)细读第1句话，思考：这句话能省略吗？为什么？

明确：不能。这句话是交代毛主席给乡亲们挖井的原因。如果那里不缺水，毛主席就不需要带领战士和乡亲们挖井了。

3．学习第3自然段。

(1)朗读指导：“立”要重读。“吃水/不忘/挖井人，时刻/想念/毛主席。”读这句话的时候，请根据画斜线的地方停顿。要放声读，读出亲切、敬意、热爱、怀念、感激等感情。

(2)“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”是什么意思？

明确：现在有水吃了，我们不能忘记当初挖井的人，因为如果没有挖井的人，我们就没有水吃。说明乡亲们每当吃水的时候就会想起毛主席，体现了乡亲们对毛主席的怀念之情，表明了饮水思源的道理，我们要学会感恩。

三、课堂小结，效果强化

设置试题，引导生回顾本课所学内容。

(1)写出带有下列偏旁的字。

①心：__________　__________　__________

②广：__________　__________　__________

明确：示例：①态　 思　念　您　忽　急　 ②床　麻　应　庆　庄

(2)把词送回家。

想念　 怀念

①我非常()在南方工作的爸爸。

②我很( )童年的时光。

明确：①想念　②怀念

(3)这个故事告诉我们一个什么样的道理呢？

明确：告诉我们要饮水思源，懂得感恩。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

吃水不忘挖井人

解放前

沙洲坝--远处挑水 毛主席--挖水井 为人民着想

解放后

乡亲们--立碑 吃水不忘--挖井人 被人民想念 饮水思源

《一年级语文下第1课吃水不忘挖井人教学实录（部编本新人教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。