It’s not far from…。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“It’s not far from…”，仅供您在工作和学习中参考。
Lesson8TeachingaimsanddemandsPronunciation/i:/eeeeai/i/i//aeoero(u)rWordseighthsalesgirlfarbeautifulSentenceIt’snotfarfrom…TeachingstepsStep1Revision1.Onduty2.RevisesomewordsofUnit2.Step2.Spellingandpronunciation.Part11.Getthestudentstolistentothetapeandrepeat.2.Getthestudentstoread(firstonebyone,thentogether).Step3.Stressandintonation.Part21.Havethestudentsreadthesentencesaftertheteacher.2.Askthestudentstoread.Makesurethestudentscanusethesameintonationastheteacher.Step4.NewwordsandexpressionsShowthenewwordsandexpressionsflashcards.Makethestudentsreadaftertheteacher.(showthenewwordsandexpressions).Step5.PresentationAskthestudentsWhatwouldyoutakewithyouhiking?Somefood?Whatkindoffood?Getthestudentstoanswer.Step6.Reading.Part31.Listentothetapeonce.2.Showtheflashcard(somequestionsaboutthetext).3.Listentothetapeforthesecondtime,andthenaskthestudentstoanswerthequestions.4.Getthestudentstoreadaftertheteacher.5.Readbythestudentsthemselves.6.Asktwostudentstoread.Step7.Listening.Part41.Showtheflashcard(somequestions).2.Listentothetapetwice.3.Checktheanswerswiththeclass.Step8.Writing.Part51.Havethestudentswriteadialogueabouttheirplansnextweek.2.Somestudentsreadtheirdialogues.Step9.PracticePart6Booksclosed.1.AskWhereisHuashan?(NotfarfromXi’an)2.Playthetape.3.Havethestudentsanswerthequestion.4.Booksopen.Playthetapeandhavethestudentsreadalongsilentlytothemselves.5.Havethestudentspracticereadinginpairs.Step10.Exercises.Showtheflashcards.Getthestudentstofillintheblanks.HomeworkWbExx.4and7asthehomework.
相关知识
--Where are you from?-
英语教案－Whereareyoufrom?-Lesson96
Lesson96教学设计示例(一)
一、教学内容：
通过大量的练习是学生巩固所学过的知识，熟练掌握一般现在时，以及英文书信的书写格式。
二、教具：
录音机、磁带。
三、课堂教学设计
1．学生作值日报告。
2．教师写出单词：ride,write,Friday让学生找出他们含有的共同的音素/ai/。
3．教师总结板书/ai/:ride,write,Friday.再以同样的方式总结出：/i/,/ju:/,/u:/..
4．教师领读这些音标，使学生更好的掌握单词的正确发音。
5．学生听录音并跟读这些音标。
6．学生听第二部分录音并跟读。让他们用手势表示出重音和语调。
7．教师提出问题：Whereisthispostcardfrom?并帮助学生回答Ithinkit’sfrom…等等。然后再请学生以小组的形式对课本上的明信片进行问答练习。
8．教师播放第四部分录音，让学生做练习册第116页第3题。教师指导学生共同完成课后练习。
9．教师播放第五部分录音，学生合上书本听录音，然后跟读，教学词组makefriends，然后让学生以自己的身份写一封回信，写在课本第七部分，同时复习明信片和信件的格式。
10.教师放第六部分录音，让学生听录音，反复跟读并完成书上的短文。然后以两人为一小组互相检查答案。
11.最后教师复习课本“复习要点24”中的内容，学生讨论并教师帮助学生解决可能出现的问题。向学生解释清楚一般现在时态的用法．
12．教师布置课堂作业：（教师课根据具体情况而定）
1．USA（完整形式）______________ 2．comefrom（近义词组）______________
3．French（国家）______________4．Englishman（复数）______________
5．has（原形）______________ 6．people（复数）______________
7．teacher（动词）______________8．Canada（国家的人）______________
Answers:1.theUnitedStatesofAmerica2.befrom3.France4.Englishmen5.have6.people7.teach8.Canadian
13．再学生作完课堂练习后，教师总结元音字母i和u的发音：字母i在开音节中读／ai／，在闭音节中读／i／。字母u在开音节中读／ju：／，在闭音节中读／u：／／Q／／u／．
14．教师布置家庭作业：
1．完成练习册里的所有习题．
2．预习下一个单元．
（此练习可根据学生的具体情况而定）
Writheonblackboard
Lesson96
i/ai/ride,writeu/ju:/student,Tuesday
/i/milk,swim /u:/blue,ruler
igh/ai/high,light/Q/run,jump
/u/put,full
Exercises
选择填空：
( )1.IlearnEnglish______myAmericanfriends.
A.from B.and C.to D.for
( )2.Tom,JackandI______students.
A.areall B.allare C.amallD.allam
( )3.Iknowonly_______Chinese.
A.afew B.few C.little D.alittle
( )4.Arethey______intheriver?
A.swimB.swimmingC.swimmingD.areswimming
( )5.LilyandI______athome.
A.amstayingB.arestayingC.isstayingD.bestaying
( )6.TheyoftenwatchTV______Sundays.
A.on B.in C.at D.of
( )7.______areyoudoing?Imdoingmyhomework.
A.Where B.What C.How D.Who
( )8.______booksdoyouhave?
A.HowmuchB.HowmanyC.HowD.Whatmany
( )9.She______anyfriends.
A.don’thaveB.hasC.doesnthaveD.nothave
( )10.______there______waterhere?
A.Is,someB.Are,anyC.Are,alotofD.Is,much
( )11.Doyouwant______shoppingwithme?
A.go B.going C.togo D.goes
( )12.Iwouldlike______.
A.twopiecesofbreadsB.twopieceofbread
C.twopiecesofbreadD.piecesoftwobread
( )13.Theyoftenteach______Chinese.
A.I B.meC.mineD.my
( )14.______shehavearuler?No,she______.
A.Does,doesB.Do,dontC.Does,doesntD.Is,isnt
( )15.Whosebooksarethese?Theyare______.
A.we B.us C.our D.ours
( )16.Dotheyhave______friends?Yes,they______.
A.alot,haveB.much,doC.many,areD.many,do
( )17.______doyoulikeChina?______.
A.How,IlikeitverymuchB.What,Ilikeitalittle
C.How,ThefoodD.What,Itsgreat
Answers:1.A2.A3.D4.C5.B6.A7.B8.B9.C10.D11.C12.C13.B14.C15.D16.D17.A
Lesson96教学设计示例(二)
TeachingObjectives
Theexpressionsofplace.
MainPoints
Newwords:city,foreigner,city,word,well,why,English-speaking,letter
DifficultPoints
HowtousetheSimplePresentTensecorrectly.AndhowtowriteranEnglishpostcardcorrectly.
TeachingAids
atape-recorder,tapes,
TeachingProcedure
Step1Revision
1.Adutyreport.
2.Revisethewords,expressionsandthepostcardfromLesson95.
Step2Wordfamilies
letstudentsreadoutthesewords,andpaymoreattentiontotheEnglishpronunciation,orletstudentslistentotheradioandrepeat.
Step3Stressandintonation
1.Studentslistenandrepeat.
2.Getthemtoshowthestressandintonationwithgestures.
Step4Guessandgame
1.havethestudentslookatthepostcardintheSB.Teacherask:Whereisthispostcardfrom?HelpthestudentstoanswerIthinkit’sfromSydney/Paris/Toronto.Nowgetthestudentstotalkaboutthepostcards.
2.inpairs,havethestudentsmaketheirownpostcards.EachpairshouldchooseaplaceinChinatodrawtheirpostcardsofthesameplace.Theydoneedtobefromthesameplace..
Step5Listenandanswer
1.havethestudentslookatthetableinWbLesson96,Ex.3beforeplayingthetape.
2.helpthestudentswiththespellingofplacenames.
Step6Prsentation
1.teacherexplaintostudentsthatE-mailisawaytotalktopeoplefromaroundtheworld.AndaskDoesanyonehavee-mail?Doyoue-mailpeoplefromothercountries?
2.havethestudentsmakeuptheirowne-mailaddresses.Encouragethemtobecreative.
Step7Read
1.givethestudents3minutestoskim.Thenasksomestudentstogivethemainidea.
2.havethestudentsreadthepassage.Askcomprehensionquestionssuchas,HowoldisJack?WheredoesJacklike?Howmanystudentsareinhisclass?etc.
3.havestudentsreadthetextaloudtogether.Payattentiontopronunciationandintonationl.
Step8Readandcomplete
1.beforeplayingthetapehavethestudentsfillintheblankswiththewordstheythink.Thenpalythetapeandhavethemlistenandchangethewordsintheblanksiftheyguessedsomething.
2.havethestudentsdiscusstheirfirstanswerswiththeanswersonthetapeingroups.
3.havethegroupsmakealistofthewordstheythinkcouldbeputintheblanks.
4.atlastteacherchecktheanswerwiththestudents.
Step9Write
Havethestudentswritethisletterashomework.Andthenextdayteachergivethestudentsachancetoreadeachother’sletters.
Step10Checkpoint24
GothroughCheckpoint24onthebookanddiscussanyproblems.ExplainthatthePresentIndefiniteTenseisusedtogivegeneralinformation.AndgivesomeexamplestostudentsontheBb.
Step11Workbook
RevisethemapontheSBanddoEx.2.,Ex4.
Homework
FinishofftheWorkbookexercises.
:Where are you from?教
英语教案－Whereareyoufrom?教学建议
教学内容分析
本单元的核心教学项目是“语言”（Language），涉及到国家、国籍、所使用的语言和姓名使用习惯等项内容。从某种意义上讲，本单元的内容也可以看成是对第一学期关于交流个人基本信息(如年龄，姓名，电话号码等)方面学习的扩展。关于交流个人基本信息的技能和知识是初一阶段必须掌握的一项重要的语言应用内容。
第93课的第一部分是在彩图第一页的地图上找寻重要的国家和城市。本课所涉及的国家和城市与语言有关。本课提供了四个具体情景，涉及到来自澳大利亚、加拿大、中国、美国和日本的不同人物，而谈话的内容则都与国籍和语言有关。
第94课的主体部分是由一段在问路的具体情景中的对话构成的，由于对话发生在北京，发生在一个中国男青年和一个澳大利亚男青年之间，所以，在问路的过程中就不可避免地要涉及到国籍和语言。本课第二部分吟咏供选用，其中复现国家、国籍、语言的名称。
第95课提供了一张由在中国的Lily写给她在美国的朋友的明信片，信的内容涉及到学语言和说语言。
第96课的第一、二部分是语音和语调的常规训练，主要涉及元音字母i和u及字母组合的拼读规则、句子重音和语调。本课的听力材料是来自不同国家的朋友聚集一堂彼此介绍的对话。本课的第五部分提供一段阅读材料，是JackWilson谈论学校中不同国籍的学生和他们所用语言的电子邮件(e—mail)。供选用的第六部分是另一份电子邮件，学生将要在这份电子邮件的基础上做完形填空的练习。第七部分要求学生给Jack写信，讲述自已学校和同学的情况。
教学方法建议
本单元的一个主要学习任务是相互传递个人的基本信息，教师的指导和训练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。因为学生如仅有这样的操练便无法体会语言知识的实际应用。
那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练呢?回答是肯定的。下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：
1．介绍笔友
1)教师提出语言任务：向同伴介绍自己在国外的笔友。
2)学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。
3)教师提供样本：(如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。)
4)学生按照样本自行设计自己的笔友。(如果教师的任课确实在国外有友好班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么，本项任务就更有实际意义，也更易得到实际效果。)
5)学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。
6)学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。
7)小组之间进行信息交流。
8)教师与学生对完成以上任务的情况作出评价(可以采取录音或录像的办法为评价提供第一手材料)。
2．表达态度
教师可以结合本单元的话题(Language)引导学生谈论对于英语学习的态度，这是一种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，由此就可以形成学生之间的信息沟通。
1)在黑板上(或用投影仪)画出下面的四个套圆：
2)教师帮助学生解决个别词汇问题(如interesting)。
3)学生根据教师介绍的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提供理(可以个人形式，也可以两人-组或小组活动形式。)
4)学生谈论自己的态度；并询问别人的态度。
5)教师和学生共同评价完成此任务的表现。
3．信息沟
教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，从而能够常设进行自然交流的条件。下面就是信息差距的一一种设计形式：
A(forsomeofthestudentsintheclass)
B(fortheotherstudentsintheclass)
以上这些任务型的活动(Task-basedactivities)具有明显的交际性。这类活动较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。
词汇教学建议：
本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置（如：亚洲、欧洲等）及所属的国家，使用的语言等。再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。从而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。
口语教学建议：
要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。这样更能突出应用性原则。在以Whereareyoufrom?I’mfromEngland/America/China.及Wheredoyoucomefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom…?Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?HowdoyoulikeChinesefood?为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：
1）利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。如：Whereareyoufrom?Iamfrom…Wheredoyoucomefrom?Icomefrom…Areyoufrom…?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucomefrom…?Yes,Ido.No,Idonot.
2)让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶如：Ilike…Idon’tlike…并进行问答练习如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.HowdoyoulikeChinesefood?/Whatdoyoulikeabout…?
3）让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive…?Wheredoyoulive?Whatdoyoulike?等句型的操练。从而为语法的教学作乐很好的铺垫。
语音教学建议
本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。字母u在开音节中读/u://u//∧/。练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感
语法教学建议
本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。
在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。
一般现在时的概念：表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。
一般现在时的时间搭配:everyday/week/year,onMonday,onSundaymorning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening
一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。可以采取对比的形式如：I----mymother;he-----hisfriends;theteacher----theteachers;you---yourbrother;she----herclassmatesTom-----TomandKate;he-----they;
当主语是非第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：
（１）肯定句：用行为动词原形来表示，如：WeknowalittleEnglish.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.
（２）否定句：用助动词don’t+动词原形表示。如：Theydon’tgotoschoolonSundays.Thestudentsdon’tspeakFrench.Idon’treadthebooksintheevening.
（３）一般疑问句是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+do”;否定用“No,主语+don’t”如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon’t.Dotheystayathomeeveryday?Yes,theydo.
当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：
(1)肯定句：用行为动词原形后加--s来表示，如：HeknowsalittleEnglish.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.
(2)否定句：用助动词doesn’t+动词原形表示。如：Yoursisterdoesn’tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn’tspeakFrench.Tomdoesn’treadthebooksintheevening.
(3)一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+does”;否定用“No,主语+doesn’t”如：Doesyourfriendlikeapples?Yes,hedoes.DoestheteacherspeakEnglish?No,shedoesn’t.DoesTomstayathomeeveryday?No,hedoesn’t.
在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以巩固提高。需要说明的是：在本单元的知识范围内，主要是以：当主语是非第三人称单数时的变化为主，它是本单元的重点。而当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化只作为一般性的了解，但应告知学生，他们之间的差异和联系，为今后的教学（第二十五、二十六单元）作好铺垫工作。
阅读教学建议
本单元第95课第一部分是一篇短文，介绍lily通过书信形式向Jo介绍她在学校里的学习和生活情况，在学生单独阅读文章后，可让他们完成练习册第95课练习1的对话。这些补全对话练习主要是检查学生理解文章细节的能力。
词汇分析
1.本单元重点学习speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.
2.speak表示“说，讲”的意思， 她可作及物动词也可作不及物动词。
(1)当它作“讲某种语言”时用作及物动词。如speak,English/Chinese/Japanese等。
(2)在下列情况下作为不及物动词：a.与某人打招呼b.打电话用语c.在会上发言。例如：Heoftenspeaktotheoldman./CanIspeaktoMrWang?/OurEnglishteacherisspeakingatthemeeting.
3．little用作形容词，表示“几乎没有，很少的”，常用来修饰不可数名词，而alittle则表示有一些，相当于some，例如：thereislittlewaterinthebottle.(几乎没有)/thereisalittlewaterinthebottle.(有一些)
重难点分析
1．熟练运用询问国籍和所使用语言的日常交际用语。
2．熟悉实义动词一般现在时的陈述句、疑问句及其答语，以及介词短语toher,fromLily,onSundays等状语的运用。
3．继续进行单词重音、句子重音和语调的训练，体会英语语流的节奏感。
学法指路
本单元主要学习一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语。
英语和汉语在语言结构方面差异较大，学生在实际应用中较难把握，常常出错。建议教师在教学时，能通过实例和反复的操练，帮助学生理解、判断和归纳连系动词be、助动词do及实义动词come等在句中的用法。
Where’shefrom?他从哪儿来？
befrom=comefrom意为“从……来”或“是……人”，常用来询问某人来自哪个地方或籍贯（包括国籍）。befrom=comefrom.befrom强调状态；comefrom强调动作。如：
—Whereareyoufrom?(=Wheredoyoucomefrom?)你是哪儿的人？你来自哪儿？
—I’mfromChangsha.（=IcomefromChangsha.）我是长沙人。/我从长沙来。
2.Howdoyoulike…?
此句型动词like后可接某人或物的词作宾语，意为“你觉得某人或某物怎么样？”表示询问对某人或某物的印象、看法。相当于Whatdoyouthinkof…?如：
—HowdoyoulikeTom?你觉得汤姆这人怎么样?
—Ithinkhesagoodstudent.我认为他是一个好学生。
3.WhatdoyoulikeaboutChina?你们都喜欢中国的哪些方面?
—Thepeople—andthefood!这里的人们一还有吃的。
people常泛指“人”“人们”，作主语时，谓语动词常用复数形式；people还有“(多少)人”之意，受two以上基数词的修饰，本身就是复数形式：thepeople是“人民”之意；表示“民族”时，people有单、复数之分。
Peopleworkintheday.人们白天工作。
“Whatdoyoulikeabout…?”（你喜欢……哪些方面？）用来询问对方喜欢某人、某物的哪些方面。如：
—Whatdoyoulikeaboutyourschool?你喜欢学校哪些方面？
—Theteachersandthestudents.老师和同学。
Howdoyoulike…？侧重于询问对某人或某物喜欢的程度，答语常用alittle或verymuch。Whatdoyoulikeabout……？侧重于询问对方所喜欢的内容，答语要用具体说明所喜欢的人或物的陈述句。如：
（1）—HowdoyoulikeBeijing?
—Verymuch.
（2）—Whatdoyoulikeabouttheschool?
—Iliketeachersinthisschool.
4.WeteachthemEnglishandtheyteachusChinese.我们教他们英语，他们教我们中文。
teach可作不及物动词，也可作及物动词，作及物动词时，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果宾语是人称代词，要用宾格。如：
Mr.WangteachesChinese.王老师教语文。
MissGaoteachesus.高老师教我们。
MissGaoteachesusEnglish.高老师教我们英语。
5.Chineseputourfamilynamefirst.我们中国人把姓放在前面。
在西方，人们的全名往住由三部分组成：givenname(名)+middlename(中间名)+familyname(姓)。中间名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后，Mr.、Mrs.和Miss要和姓连用，而不能和名(givenname)连用。而中国人的全名由两部分组成：familyname(姓)+givenname(名)。姓在前，名在后。学习时要注意英汉两种文化的差异。
称呼某人时，要说Mr./Mrs./Miss+familyname，如：Mr.Wang王先生。
6.Ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我们的朋友请我们到他们家吃饭。
此句中的词组是“asksb.todosth.”（叫/请某人做某事），此词组的否定式是“asksb.nottodosth.”(叫/请某人不要做某事)。注意词组中的sb.如是代词，要用宾格。如：
Mr.Brownasksustocleantheroom.布朗先生请我们打扫房间。
Myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上课时不要讲话。
7.给某人写信，要说write(aletter)tosb.,而收到某人的来信，要说getaletterfromsb.或hearfromsb.。
8.IwanttomakefriendsinChina.我想在中国交朋友。
makefriends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”时，要用makefriendswithsb.。如：
Canyoumakefriendswithme?你能和我交个朋友吗?
9.说汉语，用speakChinese；学汉语，用learnChinese；教日语；用teachJapanese；教某人汉语，用teachsbChinese。语言名词Chinese，English等都是不可数名词，可以用(a)little，much,alotof修饰。
10.所学国家、国籍、语言一览表。国家
国家
国籍
语言
England
Englishman
English
France
Frenchman
French
Australia
Australian
English
Canada
Canadian
EnglishandFrench
America
American
English
China
Chinese
Chinese
Japan
Japanese
Japanese
注：1)American、Australian、Canadian的复数形式分别是：Americans,Australians,Canadians.
2)表示一个英国人时用anEnglishman,一个英国妇女用anEnglishwoman.
它们的复数形式是：Englishmen.Englishwomen。类似的还有：
一个法国人anFrenchman一个法国妇女anFrenchwoman
它们的复数形式是：Frenchmen,Frenchwomen
3)Chinese,Japanese的单复数同形。
--Where are you from?教学建议
英语教案－Whereareyoufrom?教学建议
教学内容分析
本单元的核心教学项目是“语言”（Language），涉及到国家、国籍、所使用的语言和姓名使用习惯等项内容。从某种意义上讲，本单元的内容也可以看成是对第一学期关于交流个人基本信息(如年龄，姓名，电话号码等)方面学习的扩展。关于交流个人基本信息的技能和知识是初一阶段必须掌握的一项重要的语言应用内容。
第93课的第一部分是在彩图第一页的地图上找寻重要的国家和城市。本课所涉及的国家和城市与语言有关。本课提供了四个具体情景，涉及到来自澳大利亚、加拿大、中国、美国和日本的不同人物，而谈话的内容则都与国籍和语言有关。
第94课的主体部分是由一段在问路的具体情景中的对话构成的，由于对话发生在北京，发生在一个中国男青年和一个澳大利亚男青年之间，所以，在问路的过程中就不可避免地要涉及到国籍和语言。本课第二部分吟咏供选用，其中复现国家、国籍、语言的名称。
第95课提供了一张由在中国的Lily写给她在美国的朋友的明信片，信的内容涉及到学语言和说语言。
第96课的第一、二部分是语音和语调的常规训练，主要涉及元音字母i和u及字母组合的拼读规则、句子重音和语调。本课的听力材料是来自不同国家的朋友聚集一堂彼此介绍的对话。本课的第五部分提供一段阅读材料，是JackWilson谈论学校中不同国籍的学生和他们所用语言的电子邮件(e—mail)。供选用的第六部分是另一份电子邮件，学生将要在这份电子邮件的基础上做完形填空的练习。第七部分要求学生给Jack写信，讲述自已学校和同学的情况。
教学方法建议
本单元的一个主要学习任务是相互传递个人的基本信息，教师的指导和训练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。因为学生如仅有这样的操练便无法体会语言知识的实际应用。
那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练呢?回答是肯定的。下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：
1．介绍笔友
1)教师提出语言任务：向同伴介绍自己在国外的笔友。
2)学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。
3)教师提供样本：(如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。)
4)学生按照样本自行设计自己的笔友。(如果教师的任课确实在国外有友好班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么，本项任务就更有实际意义，也更易得到实际效果。)
5)学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。
6)学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。
7)小组之间进行信息交流。
8)教师与学生对完成以上任务的情况作出评价(可以采取录音或录像的办法为评价提供第一手材料)。
2．表达态度
教师可以结合本单元的话题(Language)引导学生谈论对于英语学习的态度，这是一种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，由此就可以形成学生之间的信息沟通。
1)在黑板上(或用投影仪)画出下面的四个套圆：
2)教师帮助学生解决个别词汇问题(如interesting)。
3)学生根据教师介绍的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提供理(可以个人形式，也可以两人-组或小组活动形式。)
4)学生谈论自己的态度；并询问别人的态度。
5)教师和学生共同评价完成此任务的表现。
3．信息沟
教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，从而能够常设进行自然交流的条件。下面就是信息差距的一一种设计形式：
A(forsomeofthestudentsintheclass)
B(fortheotherstudentsintheclass)
以上这些任务型的活动(Task-basedactivities)具有明显的交际性。这类活动较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。
词汇教学建议：
本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置（如：亚洲、欧洲等）及所属的国家，使用的语言等。再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。从而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。
口语教学建议：
要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。这样更能突出应用性原则。在以Whereareyoufrom?I’mfromEngland/America/China.及Wheredoyoucomefrom?IcomefromEngland/America/China.Doyoucomefrom…?Areyoucomefrom?WhatdoyoulikeaboutChina?HowdoyoulikeChinesefood?为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：
1）利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。如：Whereareyoufrom?Iamfrom…Wheredoyoucomefrom?Icomefrom…Areyoufrom…?Yes,Iam.No,Iamnot.Doyoucomefrom…?Yes,Ido.No,Idonot.
2)让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶如：Ilike…Idon’tlike…并进行问答练习如：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.HowdoyoulikeChinesefood?/Whatdoyoulikeabout…?
3）让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：DoyouspeakJapanese/English?Doyoulive…?Wheredoyoulive?Whatdoyoulike?等句型的操练。从而为语法的教学作乐很好的铺垫。
语音教学建议
本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。字母u在开音节中读/u://u//∧/。练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感
语法教学建议
本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。
在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。
一般现在时的概念：表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。
一般现在时的时间搭配:everyday/week/year,onMonday,onSundaymorning;usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening
一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。可以采取对比的形式如：I----mymother;he-----hisfriends;theteacher----theteachers;you---yourbrother;she----herclassmatesTom-----TomandKate;he-----they;
当主语是非第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：
（１）肯定句：用行为动词原形来表示，如：WeknowalittleEnglish.LiHaiandLiuHuacomefromChina.TheylearnChinese.
（２）否定句：用助动词don’t+动词原形表示。如：Theydon’tgotoschoolonSundays.Thestudentsdon’tspeakFrench.Idon’treadthebooksintheevening.
（３）一般疑问句是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+do”;否定用“No,主语+don’t”如：Doyoulikeapples?Yes,Ido.DotheteachersspeakEnglish?No,theydon’t.Dotheystayathomeeveryday?Yes,theydo.
当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：
(1)肯定句：用行为动词原形后加--s来表示，如：HeknowsalittleEnglish.LiHaicomesfromChina.MyfatherlearnsChinese.
(2)否定句：用助动词doesn’t+动词原形表示。如：Yoursisterdoesn’tgotoschoolonSundays.Thestudentdoesn’tspeakFrench.Tomdoesn’treadthebooksintheevening.
(3)一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+does”;否定用“No,主语+doesn’t”如：Doesyourfriendlikeapples?Yes,hedoes.DoestheteacherspeakEnglish?No,shedoesn’t.DoesTomstayathomeeveryday?No,hedoesn’t.
在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以巩固提高。需要说明的是：在本单元的知识范围内，主要是以：当主语是非第三人称单数时的变化为主，它是本单元的重点。而当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化只作为一般性的了解，但应告知学生，他们之间的差异和联系，为今后的教学（第二十五、二十六单元）作好铺垫工作。
阅读教学建议
本单元第95课第一部分是一篇短文，介绍lily通过书信形式向Jo介绍她在学校里的学习和生活情况，在学生单独阅读文章后，可让他们完成练习册第95课练习1的对话。这些补全对话练习主要是检查学生理解文章细节的能力。
词汇分析
1.本单元重点学习speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.
2.speak表示“说，讲”的意思， 她可作及物动词也可作不及物动词。
(1)当它作“讲某种语言”时用作及物动词。如speak,English/Chinese/Japanese等。
(2)在下列情况下作为不及物动词：a.与某人打招呼b.打电话用语c.在会上发言。例如：Heoftenspeaktotheoldman./CanIspeaktoMrWang?/OurEnglishteacherisspeakingatthemeeting.
3．little用作形容词，表示“几乎没有，很少的”，常用来修饰不可数名词，而alittle则表示有一些，相当于some，例如：thereislittlewaterinthebottle.(几乎没有)/thereisalittlewaterinthebottle.(有一些)
重难点分析
1．熟练运用询问国籍和所使用语言的日常交际用语。
2．熟悉实义动词一般现在时的陈述句、疑问句及其答语，以及介词短语toher,fromLily,onSundays等状语的运用。
3．继续进行单词重音、句子重音和语调的训练，体会英语语流的节奏感。
学法指路
本单元主要学习一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语。
英语和汉语在语言结构方面差异较大，学生在实际应用中较难把握，常常出错。建议教师在教学时，能通过实例和反复的操练，帮助学生理解、判断和归纳连系动词be、助动词do及实义动词come等在句中的用法。
Where’shefrom?他从哪儿来？
befrom=comefrom意为“从……来”或“是……人”，常用来询问某人来自哪个地方或籍贯（包括国籍）。befrom=comefrom.befrom强调状态；comefrom强调动作。如：
—Whereareyoufrom?(=Wheredoyoucomefrom?)你是哪儿的人？你来自哪儿？
—I’mfromChangsha.（=IcomefromChangsha.）我是长沙人。/我从长沙来。
2.Howdoyoulike…?
此句型动词like后可接某人或物的词作宾语，意为“你觉得某人或某物怎么样？”表示询问对某人或某物的印象、看法。相当于Whatdoyouthinkof…?如：
—HowdoyoulikeTom?你觉得汤姆这人怎么样?
—Ithinkhesagoodstudent.我认为他是一个好学生。
3.WhatdoyoulikeaboutChina?你们都喜欢中国的哪些方面?
—Thepeople—andthefood!这里的人们一还有吃的。
people常泛指“人”“人们”，作主语时，谓语动词常用复数形式；people还有“(多少)人”之意，受two以上基数词的修饰，本身就是复数形式：thepeople是“人民”之意；表示“民族”时，people有单、复数之分。
Peopleworkintheday.人们白天工作。
“Whatdoyoulikeabout…?”（你喜欢……哪些方面？）用来询问对方喜欢某人、某物的哪些方面。如：
—Whatdoyoulikeaboutyourschool?你喜欢学校哪些方面？
—Theteachersandthestudents.老师和同学。
Howdoyoulike…？侧重于询问对某人或某物喜欢的程度，答语常用alittle或verymuch。Whatdoyoulikeabout……？侧重于询问对方所喜欢的内容，答语要用具体说明所喜欢的人或物的陈述句。如：
（1）—HowdoyoulikeBeijing?
—Verymuch.
（2）—Whatdoyoulikeabouttheschool?
—Iliketeachersinthisschool.
4.WeteachthemEnglishandtheyteachusChinese.我们教他们英语，他们教我们中文。
teach可作不及物动词，也可作及物动词，作及物动词时，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果宾语是人称代词，要用宾格。如：
Mr.WangteachesChinese.王老师教语文。
MissGaoteachesus.高老师教我们。
MissGaoteachesusEnglish.高老师教我们英语。
5.Chineseputourfamilynamefirst.我们中国人把姓放在前面。
在西方，人们的全名往住由三部分组成：givenname(名)+middlename(中间名)+familyname(姓)。中间名又叫教名，往往可以省略。注意：名在前，姓在后，Mr.、Mrs.和Miss要和姓连用，而不能和名(givenname)连用。而中国人的全名由两部分组成：familyname(姓)+givenname(名)。姓在前，名在后。学习时要注意英汉两种文化的差异。
称呼某人时，要说Mr./Mrs./Miss+familyname，如：Mr.Wang王先生。
6.Ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我们的朋友请我们到他们家吃饭。
此句中的词组是“asksb.todosth.”（叫/请某人做某事），此词组的否定式是“asksb.nottodosth.”(叫/请某人不要做某事)。注意词组中的sb.如是代词，要用宾格。如：
Mr.Brownasksustocleantheroom.布朗先生请我们打扫房间。
Myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上课时不要讲话。
7.给某人写信，要说write(aletter)tosb.,而收到某人的来信，要说getaletterfromsb.或hearfromsb.。
8.IwanttomakefriendsinChina.我想在中国交朋友。
makefriends意思是“交朋友”。表示“和某人交朋友”时，要用makefriendswithsb.。如：
Canyoumakefriendswithme?你能和我交个朋友吗?
9.说汉语，用speakChinese；学汉语，用learnChinese；教日语；用teachJapanese；教某人汉语，用teachsbChinese。语言名词Chinese，English等都是不可数名词，可以用(a)little，much,alotof修饰。
10.所学国家、国籍、语言一览表。国家
国家
国籍
语言
England
Englishman
English
France
Frenchman
French
Australia
Australian
English
Canada
Canadian
EnglishandFrench
America
American
English
China
Chinese
Chinese
Japan
Japanese
Japanese
注：1)American、Australian、Canadian的复数形式分别是：Americans,Australians,Canadians.
2)表示一个英国人时用anEnglishman,一个英国妇女用anEnglishwoman.
它们的复数形式是：Englishmen.Englishwomen。类似的还有：
一个法国人anFrenchman一个法国妇女anFrenchwoman
它们的复数形式是：Frenchmen,Frenchwomen
3)Chinese,Japanese的单复数同形。
