苏教版第九册语文《练习7》教案。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“苏教版第九册语文《练习7》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
苏教版第九册语文《练习7》教案苏教版第九册语文《练习7》教案
。要求笔笔到位，有一定的速度。
3．练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红的情况，教师及时小结。
5．反馈。
（1）表扬写得好的字，评点好在哪里。
（2）指出不足，根据情况进行矫正性练习。
（二）教学第二题。
1．审题。
2．指导。
（１）指导学生按图——象形字——汉字的顺序看图了解“瓦”部的的演变。
（２）让学生用手指画一画图上的瓦片、象形字、汉字，加深印象。
（３）小组讨论过去所学过的属于“瓦”部的字。jaB88.cOm
（４）小组进行汇报。
按同样的方法学习“角、斤、刀”这三个部首。
（５）让学生说说四个部首的共同点。
（６）向学生明确“部首字”的概念。
3．练习。
从小组汇报的内容中选择几个带有这样部首的字，认真地填写。
（三）教学第三题。
1．审题。
2．指导。
（1）小组讨论“景仰”、“如履平地”两个词的含义。
（2）指导学生用换近义词的方法理解“景仰”。
（3）指导学生理解“如履平地”一词的词素。
（4）让学生读读供选择的义项。
（5）让同座同学讨论选择。
3．练习。
（1）学生完成练习。
（2）根据学生完成情况，进行针对性辅导。
4．反馈。
让学生根据所选择的正确解释，完整地理解词语的意思，教师可适当指导。
（四）教学第四题。
1．审题。
2．指导，练习。
（1）让学生自己读读句子。
（2）集体读句子，体会破折号的用法。
（3）指导学生理解第一句中的破折号前后句子的意思，从而得出破折号在这个句子中的作用。
（4）学生说说第2句中的破折号的作用。
（5）再读句子体会。
3．反馈。
让学生在前面学过的课文中找一找带有破折号的句子，哪些与这两个作用相符。
第二课时
一．教学目标：
1．读一读，熟记6组成语。
2．读背成语。
二．教学过程：
（一）教学第五题。
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读6组成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解6组成语的意思，学生只要大体说出6组成语的意思即可，有一些理解有难度的成语，教师讲解。
3．练习。
（1）学生自由读。
（2）启发学生想像这些成语的表现的景象。
（3）同桌练习背诵。
（4）小组赛背。
（5）集体齐背。
（二）教学第六题。
1．审题。
2．指导。
（1）让学生说说以前见过的春联。
（2）让学生自读三副春联。
（3）指名试读。
（4）教师根据学生读的情况进行范读。
（5）让学生通过查字典、讨论来理解三副春联的意思。
（6）教师再次范读三副春联。
3．练习。
（1）学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音。
（2）指名读。
（3）在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。
4．反馈。
（1）检查学生的朗读情况。
（2）指名背诵。
第三课时
一．教学目标：
讨论如何用好压岁钱。
二．教学过程：
1．审题。
（1）谈话揭示话题：用好压岁钱
（2）指名读本次说话的要求。
（3）教师进一步明确本次说话的要求：①讨论应该怎样处理压岁钱、用好压岁钱；②准备发言提纲，当众说一说。
2．指导。
（1）回忆往年压岁钱的处理方法。
①让学生说说往年收获多少压岁钱，又是怎么处理的。
②让学生讨论过去的使用是否合适，理由是什么。
（2）集体评议何种处理压岁钱的方式最为有益。
①大组讨论。
②让学生看图，说说储蓄的意义。
③联系社会生活，讨论处理压岁钱最有益的方式。
（3）准备提纲当众发言。
①明确提纲要求：按先摆观点，再说理由的顺序来讲说。
②同桌相互交流。
3．练习。
（1）学生分组在小组内汇报讨论。
（2）每组派代表到讲台前当众讲说。
（3）对讲说内容的不足之处，可以互相补充并发表自己的看法。
4．反馈。
（1）教师对讲说内容进行点评。
（2）鼓励学生今后正确使用压岁钱。
5．学写毛笔字。（略）
（1）分析写法。
（2）练写。
精选阅读
（苏教版第九册）《练习1》教学设计一
（苏教版第九册）《练习1》教学设计一
教学要求：
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会请教。
5、学写毛笔字。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学时间：3课时
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
（4）选择其中的一两首齐读背。
二、小结
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏）
1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
三、小结
作业：抄写古诗；写习字册。
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）
（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？
体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题
（苏教版第九册）《练习2》教学设计一
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“（苏教版第九册）《练习2》教学设计一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
（苏教版第九册）《练习2》教学设计一第一课时
教学目标：
1．学习歇后语并练习使用
2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学重点：
学习歇后语并练习使用
教学难点：
学会解决学习和生活中遇到的问题。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事
要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2．教学第二部分。
(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3．教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1．读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2．拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2．学写毛笔字。
教学重点：
用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教学难点：
学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．审题。
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
板书设计：
第三课时
教学目标：
口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。
教学重点：
学会合理想象和连贯表达意思。
教学难点：
能够连贯表达意思
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。
(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。
2．指导。
(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)
(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容?
(3)学生小结出图意。
(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得
前仰后合?)
(5)分组交流。
3．练习。
(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主)
(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。
(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。
板书设计：
口语交际
一张令人发笑的照片
小学语文第九册全册教材分析苏教版
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《小学语文第九册全册教材分析苏教版》，希望对您的工作和生活有所帮助。
小学语文第九册全册教材分析苏教版
五年级处于小学高年级段，学生的阅读，写作等能力都有了一定的水准。从学习目标来说，低中年级段以培养兴趣为主，而高年级就有了明确的方向，明确的标准。因此，在教材的安排上也有所不同。
总体编排：两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动），阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。+习惯培养与口语交际。
先看一看整册书的排列：习惯培养——阅读教材——习作内容——练习设计——综合性学习。教材编写采用主题单元的方式组合教材。本册教材按主题划分为7个单元。分别为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”7个单元。具体是如何体现出单元组合的特点呢？我以第二单元为例来说一说。围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如第2单元，便是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；单元练习“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元我们可以安排一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记或一组观察日记”。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。
为了重视学生的阅读，从第三学段开始，每册教材向学生推荐一本好书，本册推荐的是世界名著《伊索寓言集》，呈现方式是从《伊索寓言集》里节选三则，安排为课文，让学生初步接触。然后设立“我读书我快乐”的栏目，简介全书内容。同时给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读。分别是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《鲁宾孙漂流记》、《西游记》(可以选读学生版)。课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家卡片”的内容链接，以扩展学生的知识视野，帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。这样一种打通课内外、扩大阅读面的形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把“标准”关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。本册在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，还体现了它与其他两个学段的不同，也提出来更高的要求，就是让学生在生活中学习语文，用语文。因此编写了“语文与生活”的系列，在教材末页中安排了“综合性学习系列——学和做”，就是引导学生在生活中学语文，用语文。这一册的综合性学习（“学和做”）内容为——说名道姓，从姓氏歌入手，引出话题，让学生了解姓氏的情况，姓名的来源，这样学生就得在生活中进行调查，收集各种有用的数据、资料。学生将调查结果以作文的形式呈现出来。这点是与前面教材所不同的。
在练习的设计中也有一些差别，一二年级的第一项为学用字词句，三四年级为处处留心，五六年级为语文与生活。读读背背的栏目变成了诵读与积累、诵读与欣赏、诵读与感悟。这在程度上很明显地看到了更高的要求。要在读背的基础上进行理解，欣赏，还要有自己的体验。
练习中的“语文与生活”：
第一单元是关于“风”的诗歌续写，先给你两节诗歌，再在旁边配上插图，让学生联系生活还能在哪些事物上看到风的存在，把它写入诗歌，学生通过这样的练习，一定会感受到写诗的成功与喜悦。学习、创作了现代诗歌，又让学生背诵一些带有“风”的诗句，调动了学生的已有积累，把他们再外现出来，加深了学生对旧知识的认识。
第二单元是歇后语的练习，这项练习设置了三个目标：一是选择自己喜欢的歇后语故事讲给同学听，二是活用这些歇后语。三是向课外延伸，试着用自己知道的歇后语说一句话。第三单元是《红灯记》的一个唱段，这个题目一共有三个要求：听讲《红灯记》故事后，联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音；听一听，学一学这个唱段；读一读，抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。对这段话的含义，特别是言外之意，弦外之音，要让学生在听故事，朗读唱词中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
第四单元是关于同音字的辨别，这一题的教学主要是让学生弄清楚区分字的用法时要结合词的意思，最好是弄懂词的来历，如“篮球”的“篮”为什么是这个，因为最早的篮球比赛是把球往篮子里扔，所以用这个“篮”字，这样，不仅让学生能牢牢地区分同音字，还能激发学生探究知识的兴趣。
第五单元是训练学生能把自己的意思具体地表达出来。把句子写通顺，把一段话写具体，是小学阶段最基本的语言表达训练。练习时的重点是在“写具体”上，在写具体的环节上对学生的要求不要束缚太多，要引导学生通过自己的思维，想到更多的补充内容。
第六单元是与飞行知识有关的知识，训练的目的是培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。这一题先理解莱特兄弟的故事，然后说说自己对哥哥话的看法。然后了解一下热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机这几种飞行器。这样类型的知识对于大多数学生来说都是陌生的，对于老师来说也知之甚少，所以在这一题的教学前一定要做好充分的准备，查阅有关飞行器的知识，真的通过教学，能让学生增加对飞行器的兴趣。
第七单元是对我国朝代的认识，一般来说，学生对于朝代的先后顺序了解的比较混乱，通过《朝代歌》的背诵，学生能够很好地搞清楚朝代的先后顺序。因为我们在书本中接触了许多古代的人物，让学生来复述他对社会作出的贡献。通过对人物的了解，加深对中国历史朝代的了解，反过来，再说说每一个朝代有哪些人物。
“语文与生活”这个栏目，它与生活联系的很紧密，向其他知识的延伸也很广泛，给我的感觉是对老师的要求比较高，因为要想教好，就要做充分的准备。这样才能让学生在这个环节上有收获。钢笔字的指导书写由单个的字的指导变成了对整个书写格式的指导。五年级是第三学段的起始年级。习作部分偏重于立意与选材，篇章结构的训练。比较前两个阶段，体现了更高的要求，主要表现在以下几点：
1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
把握年级段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级上册习作教材的编写宗旨。
习作教材内容简介：1．写印象深刻的一位老师；2．写一种动物；3．写一篇以“秋天的树叶”为主题的习作；4．(对亲人、老师或朋友)说说自己的心里话；5．写一件亲身经历的事；6．想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；7．写写自己的体验或感受。
每个单元练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。1.字、词、句训练方面，以“语文与生活”为题，安排了背诵古诗、积累歇后语、了解朝代顺序。2.诵读与积累方面，分别从“诵读与感悟、诵读与欣赏、诵读与积累”这样不同角度安排了散文、寓言、古今诗歌等。3.口语交际方面的内容包括学会请教、画画说说、学会拒绝、小小新闻发布会、设计公益用语、健康小顾问、水浒故事擂台赛等。
口语交际”提出了如下的要求：（1）与人交流能尊重、理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（4）表达要有条理，语气、语调适中。（5）能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。（6）在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。
根据“口语交际”的学年段要求，编制了以下七个内容：（1）学会请教别人。想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。先说一说，再分角色表演。（2）画画说说。通过合理的想象，补画第二幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。（3）学会拒绝。当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该学会拒绝。（4）小小新闻发布会。通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻，在班级组织的“小小新闻发布会”上讲给同学听。（5）设计一条公益用语。试着设计一条公益用语，并说说你是怎么想到这样设计的。（6）健康小顾问。请你针对班级同学的情况，搜集资料，当一回健康小顾问，介绍有关健康小常识，并接受同学的咨询。（7）《水浒》故事擂台赛。请你准备一段《水浒传》故事，当众讲一讲、比一比，看谁讲的精彩。
小学语文第九册全册教材分析（苏教版）
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“小学语文第九册全册教材分析（苏教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。
小学语文第九册全册教材分析（苏教版）
五年级处于小学高年级段，学生的阅读，写作等能力都有了一定的水准。从学习目标来说，低中年级段以培养兴趣为主，而高年级就有了明确的方向，明确的标准。因此，在教材的安排上也有所不同。
总体编排：两根柱子（阅读与写作）一条龙（语文实践活动），阅读与写作不是“一一对应”，而是“各成体系，双线并进”。+习惯培养与口语交际。
先看一看整册书的排列：习惯培养——阅读教材——习作内容——练习设计——综合性学习。教材编写采用主题单元的方式组合教材。本册教材按主题划分为7个单元。分别为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”7个单元。具体是如何体现出单元组合的特点呢？我以第二单元为例来说一说。围绕某个主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。如第2单元，便是围绕“自然的奥秘”这一主题选入了4篇课文。《去打开大自然绿色的课本》是激发学生热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱；《装满昆虫的衣袋》记述了著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫的故事；《变色龙》和《金蝉脱壳》则给学生提供了两个仔细观察周围事物的范例，使他们知道应当怎样去仔细观察；单元练习“诵读与积累”则要求学生诵读巴甫洛夫、伽利略、苏霍姆林斯基等人有关观察方面的名言，从而懂得观察的重要意义。本单元我们可以安排一个“小练笔”，要求学生“利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记或一组观察日记”。通过这个单元的教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。其教育功能是多方面的。
为了重视学生的阅读，从第三学段开始，每册教材向学生推荐一本好书，本册推荐的是世界名著《伊索寓言集》，呈现方式是从《伊索寓言集》里节选三则，安排为课文，让学生初步接触。然后设立“我读书我快乐”的栏目，简介全书内容。同时给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读。分别是：《伊索寓言集》、《上下五千年》、《鲁宾孙漂流记》、《西游记》(可以选读学生版)。课本还结合相关课文，安排了“名著便览”和“作家卡片”的内容链接，以扩展学生的知识视野，帮助他们了解一些文学常识，给他们介绍一些适合阅读的名著。这样一种打通课内外、扩大阅读面的形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把“标准”关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求落到实处。本册在设计和安排语文练习、语文实践、语文活动时，还体现了它与其他两个学段的不同，也提出来更高的要求，就是让学生在生活中学习语文，用语文。因此编写了“语文与生活”的系列，在教材末页中安排了“综合性学习系列——学和做”，就是引导学生在生活中学语文，用语文。这一册的综合性学习（“学和做”）内容为——说名道姓，从姓氏歌入手，引出话题，让学生了解姓氏的情况，姓名的来源，这样学生就得在生活中进行调查，收集各种有用的数据、资料。学生将调查结果以作文的形式呈现出来。这点是与前面教材所不同的。
在练习的设计中也有一些差别，一二年级的第一项为学用字词句，三四年级为处处留心，五六年级为语文与生活。读读背背的栏目变成了诵读与积累、诵读与欣赏、诵读与感悟。这在程度上很明显地看到了更高的要求。要在读背的基础上进行理解，欣赏，还要有自己的体验。
练习中的“语文与生活”：
第一单元是关于“风”的诗歌续写，先给你两节诗歌，再在旁边配上插图，让学生联系生活还能在哪些事物上看到风的存在，把它写入诗歌，学生通过这样的练习，一定会感受到写诗的成功与喜悦。学习、创作了现代诗歌，又让学生背诵一些带有“风”的诗句，调动了学生的已有积累，把他们再外现出来，加深了学生对旧知识的认识。
第二单元是歇后语的练习，这项练习设置了三个目标：一是选择自己喜欢的歇后语故事讲给同学听，二是活用这些歇后语。三是向课外延伸，试着用自己知道的歇后语说一句话。第三单元是《红灯记》的一个唱段，这个题目一共有三个要求：听讲《红灯记》故事后，联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音；听一听，学一学这个唱段；读一读，抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。对这段话的含义，特别是言外之意，弦外之音，要让学生在听故事，朗读唱词中有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
第四单元是关于同音字的辨别，这一题的教学主要是让学生弄清楚区分字的用法时要结合词的意思，最好是弄懂词的来历，如“篮球”的“篮”为什么是这个，因为最早的篮球比赛是把球往篮子里扔，所以用这个“篮”字，这样，不仅让学生能牢牢地区分同音字，还能激发学生探究知识的兴趣。
第五单元是训练学生能把自己的意思具体地表达出来。把句子写通顺，把一段话写具体，是小学阶段最基本的语言表达训练。练习时的重点是在“写具体”上，在写具体的环节上对学生的要求不要束缚太多，要引导学生通过自己的思维，想到更多的补充内容。
第六单元是与飞行知识有关的知识，训练的目的是培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。这一题先理解莱特兄弟的故事，然后说说自己对哥哥话的看法。然后了解一下热气球、直升飞机、飞艇、战斗机、航天飞机这几种飞行器。这样类型的知识对于大多数学生来说都是陌生的，对于老师来说也知之甚少，所以在这一题的教学前一定要做好充分的准备，查阅有关飞行器的知识，真的通过教学，能让学生增加对飞行器的兴趣。
第七单元是对我国朝代的认识，一般来说，学生对于朝代的先后顺序了解的比较混乱，通过《朝代歌》的背诵，学生能够很好地搞清楚朝代的先后顺序。因为我们在书本中接触了许多古代的人物，让学生来复述他对社会作出的贡献。通过对人物的了解，加深对中国历史朝代的了解，反过来，再说说每一个朝代有哪些人物。
“语文与生活”这个栏目，它与生活联系的很紧密，向其他知识的延伸也很广泛，给我的感觉是对老师的要求比较高，因为要想教好，就要做充分的准备。这样才能让学生在这个环节上有收获。钢笔字的指导书写由单个的字的指导变成了对整个书写格式的指导。五年级是第三学段的起始年级。习作部分偏重于立意与选材，篇章结构的训练。比较前两个阶段，体现了更高的要求，主要表现在以下几点：
1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。
4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。
把握年级段要求，体现循序渐进，实现稳步提高是苏教版国标本五年级上册习作教材的编写宗旨。
习作教材内容简介：1．写印象深刻的一位老师；2．写一种动物；3．写一篇以“秋天的树叶”为主题的习作；4．(对亲人、老师或朋友)说说自己的心里话；5．写一件亲身经历的事；6．想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；7．写写自己的体验或感受。
每个单元练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。1.字、词、句训练方面，以“语文与生活”为题，安排了背诵古诗、积累歇后语、了解朝代顺序。2.诵读与积累方面，分别从“诵读与感悟、诵读与欣赏、诵读与积累”这样不同角度安排了散文、寓言、古今诗歌等。3.口语交际方面的内容包括学会请教、画画说说、学会拒绝、小小新闻发布会、设计公益用语、健康小顾问、水浒故事擂台赛等。
口语交际”提出了如下的要求：（1）与人交流能尊重、理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。（4）表达要有条理，语气、语调适中。（5）能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。（6）在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。
根据“口语交际”的学年段要求，编制了以下七个内容：（1）学会请教别人。想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。先说一说，再分角色表演。（2）画画说说。通过合理的想象，补画第二幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。（3）学会拒绝。当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该学会拒绝。（4）小小新闻发布会。通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻，在班级组织的“小小新闻发布会”上讲给同学听。（5）设计一条公益用语。试着设计一条公益用语，并说说你是怎么想到这样设计的。（6）健康小顾问。请你针对班级同学的情况，搜集资料，当一回健康小顾问，介绍有关健康小常识，并接受同学的咨询。（7）《水浒》故事擂台赛。请你准备一段《水浒传》故事，当众讲一讲、比一比，看谁讲的精彩。
（苏教版第九册）《习作1》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《（苏教版第九册）《习作1》教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
（苏教版第九册）《习作1》教学设计教学要求
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点＼难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
小学语文第九册教案-鲸
为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文第九册教案-鲸》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
小学语文第九册教案-鲸
鲸
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习抓住事物特点，将事物写具体的方法，并领会用具体数字和相比较的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示深海中的鲸提问：你们知道这是什么吗？
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头
的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用举数字和相比较的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸非常大这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫鲸鱼呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名生回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程（软件显示）。
抓住陆地浅海海洋三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示习题二）
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住很远的古代、经过很长的年代、渐渐等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）把习题齐读一次。
（6）学生看软件提示练习复述鲸的进化过程，再指名学生复述。
3、学习第三段
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段
（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
（苏教版第九册）《习作3》教学设计一
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“（苏教版第九册）《习作3》教学设计一”,仅供参考，希望能为您提供参考！
（苏教版第九册）《习作3》教学设计一教学要求
1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点＼难点
1．指导学生按一定顺序进行观察。
2．观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1.组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
教学过程
一、导人，激发兴趣
1.昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?
2.在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3.小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材
1.指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?学生讨论，教师结合讨论情况相机
（苏教版第九册）《习作2》教学设计一
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“（苏教版第九册）《习作2》教学设计一”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
（苏教版第九册）《习作2》教学设计一
教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1．谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它
们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2．交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1．画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
2．说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张
等修辞手法。）
3．师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4．小组交流。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受
1．小组评改。
2．班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
3．提出修改意见。
4．学生修改。
板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
（苏教版第九册）《习作3》教学设计二
（苏教版第九册）《习作3》教学设计二
武进区卜弋中心小学万小强
教学目标：
1、养成仔细观察周围事物的习惯，通过野外采风活动培养收集标本、积累写作素材的能力。
2、学习状物的写法，写出秋天树叶形状、色彩的变化，培养热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学准备：
带领学生走进大自然，观察、采集秋叶，制作标本、贴画、串链等秋叶作品。
教学过程：
一、导入激趣
秋天是一个美丽的季节，秋叶是秋天一道亮丽的风景。前天班会课，我们开展了“走进自然看秋叶”的活动，这两天，我们又让大家
走进田野，自由采集秋叶，仔细观察，精心制作秋叶的作品，相信大家一定收获很多，把你们的收获拿出来，把你们的发现、思考、感想说出
来，我们开展自由的交流。
二、交流指导
我们可以交流什么？（秋天树叶的变化，采集到树叶的颜色、形状、气味、触感，由树叶产生的联想，秋叶作品，活动的收获……）
先和小组内的同学交流一下，再全班交流。
全班指名交流，通过追问，点拨，相机进行指导，引导学生观察细致、描绘生动，见解深刻。
三、练写片段
为了让我们的思路更清晰，语句更生动，我们要练写一个重点片段，写什么？（我最喜欢的一片秋叶，我的秋叶作品）
给你一段时间，看谁写得精彩？
指名朗读几个不同内容的片段，进行指导和评析。
四、顺序点拨
给我们这篇作文起个什么题目？
写的时候先写什么，再写什么，最后写什么？
五、完成草稿
开展综合性实践活动，提升学生习作水平
武进区卜弋中心小学万小强
作文教学改革的关注点应该是学生。学生是充满个性活力的生命个体。他们的兴趣、需要、基础、能力、情感、态度等等直接影响着作文
教学的实际效果。语文教师要了解学生、认识学生、研究学生，在此基础上进行作文教学的设计，调控作文教学的过程，才能取得作文教学令
人满意的实效。
习作训练《秋天的树叶》选题富有时效性，贴近学生的生活实际，直接连通着丰富的自然资源。这样一个选题非常适合开展综合性实践活
动。在这次习作训练中，我将“走进自然看秋叶”、“动手动脑做作品”、“仔细观察说秋叶”和“用心思考写秋叶”四个环节连为一体，让
学生看、采、做、摸、闻、说、想、评、写，获得全方位的体验，在体验中爱上秋叶，爱上作文，努力呈现出作文教学课堂的丰富多彩！
一、走进自然，获得亲身经历
只有学生兴致勃勃地亲身经历的一切，才会使他们津津乐道、印象深刻。课前，我们利用班队课组织了“走进自然看秋叶”活动，带领学
生走遍校园、走进田野，寻找秋天树木的变化，观察多彩斑斓的秋叶。我们在一棵树下捡到不同时期落下的秋叶对比观察，我们近观枯焦的芭
蕉回忆四季的不同景象，我们远眺渐黄的水杉思考自然的生生不息……学生一路洒满欢笑，叽叽喳喳，好像难得这么开心，这么投入……
二、动手采制，产生独特体验
学生自己动手，创造作品，经历困难挫折，体味成功快乐，这种独特体验是习作中非常宝贵的素材，是教学中展现精彩的源泉。我给学生
布置了实践作业：1、到田野采集各种各样的秋叶，查资料、问别人，弄清名称，分好类别；2、用美丽的秋叶做成树叶贴画、标本、书签、串
链等作品。学生对两个任务很有兴趣，完成得很出色。我检查了他们的作品，虽说良莠不齐、简单粗糙，但都是用心制作出来的。
三、交流评说，启迪智慧火花
教师和学生、学生和学生之间的相互交流、相互评价，是一个启迪智慧、共同提高的平台，在提高学生习作水平中发挥着重要的作用。交
流评说需要研究内容、形式和作用三个方面。我的评说教学设计包括三步：1、探讨交流内容，拓宽视野；2、小组自由评说，多向交流；3、全
班重点评说，共享见解。交流评说展示了观察、制作的成果，丰满、提升了练笔的内容。这个过程中，教师为学生创设宽松、自由、民主的氛
围，既尊重学生的主体地位，又注重适当的引导、点拨、归纳、总结，使交流评说取得最佳效果。
四、练写片段，升华思考成果
片段练笔训练走进作文教学的课堂，可以满足学生的表达欲望，升华学生的思考成果，为完成整篇习作打好基础。作文教学课堂虽然时间
短，任务紧，但不能“重说轻写”、“光说不练”，要把片段练笔训练“挤”进课堂。我让学生在课堂上练写一个重点片段，适当交流，化解
了写的难点，进行了写的指导，必定会帮助学生把这篇习作写得更好。
在作文教学中，关注学生，挖掘资源，积极开展综合性实践性活动，一定会让学生爱上习作，写好习作，使作文教学呈现出多姿多彩的本
来面貌！
人教版小学语文第九册复习教案
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版小学语文第九册复习教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
人教版小学语文第九册复习教案
汉语拼音
一、复习要点
1、学会汉语拼音，能正确拼读，掌握拼写规则。
2、会看拼音写汉字、词语和句子。
二、复习时间：二课时
三、达标训练
1、认读声母、韵母、整体认读音节。
2、复习大写字母。
3、练习。
（1）读一读，连一连。（找出小写字母，用线连起来）
EDRNQGHF
dgenrhfq
（2）看拼音写字、词、句。(略)
四、完成作业
字 词
一、复习要点
1、复习本册生字，正确区分同音字、形近字并组成词语。
2、复习音序查字法、部首查字法和笔画检字法。
3、积累并运用文中优美的词语，能辨别常用的近义词。
二、复习时间：三课时
三、达标训练
第一课时
内容：区分同音字、形近字、查字典
一、区别同音字
1、同音字是读音相同的字。例如“青、清、轻”这三个字都读“q‰ng”。它们的读音虽然相同，但用场不同。如果把“清晨”写成“青晨”，把“年轻”写成“年青”，把“青年”写成“轻年”就出现了错字。因此，遇到同音字时，要认真辨认。
2、练习：各找出以下几组同音字并组词。
二、区别形近字
1、形近字是指字的形体相近的字。由于汉字数量多，而基本笔画又不太多，因而造成大量的形体相近的字。
有的字只有偏旁不同，如：拦 栏奖桨浆
有的字只差一笔，如： 折 拆西酉
有的字笔画完全相同，只是写法不同，如：未 末己已巳
如果不能区分这些形近字的细微差别，就会出现错别字。
如何区别形近字呢？
第一，要仔细区分偏旁。
第二，利用读音区别字形。
2、练习：按要求找出形近字并组词。
偏旁不同：
只差一笔：
笔画完全相同，只是写法不同：
三、查字典的方法。
（1）音序查字法：按汉字的读音来查字典，要熟悉汉语拼音的字母表，并记住其大小写字母。
（2）部首查字法：利用汉字的部首来查字，要了解字形结构，熟悉常用的部首，并能正确地数笔画。
（3）笔画检字法：根据汉字全字的笔画及起笔顺序查字典。
练习：
“费”字用音序查字法应查大写字母＿＿＿＿，用部首查字法应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画。“费”字在字典里有这几种解释：（1）花费，消费；（2）费用；（3）用得多，消耗得多。“得来不费工夫”的“费”应取第＿＿种解释。
四、完成作业
第二课时
内容：近义词、反义词、积累词语
一、近义词、反义词。
1、近义词：意义基本相同，但在某些方面有细微差别。
我们可从以下几方面辨析近义词：
（1）从意义方面来辨析
意义轻重不同。如：轻视－蔑视 失望－绝望 请求－恳求 后者比前者重。
范围大小不同。如：边疆－边境 局面－场面 战争－战役 前者比后者范围大。
（2）从色彩方面来辨析。如：果断－武断
（3）从用法方面来辨析。
搭配对象不同。如：交流－交换 “交流”和“经念、文化、物资”等搭配，“交换”则和“礼物、意见、产品”等搭配。
词性不同。如：深刻－深入“深刻”是形容词，“深入”是动词。
2、反义词：是意义相反或相对的一组词。
3、练习
（1）写出近义词和反义词。
清晰（ ）（ ）宽敞（ ）（ ）
温暖（ ）（ ）普通（ ）（ ）
（2）辨析词义，选词填空。
英雄 英勇
黄继光是一位战斗（），他在一次战斗中用自己有胸膛挡住敌人的枪口，（ ）地献出自己宝贵的生命。
分辩分辨
小波写字不认真，有时字迹模糊得叫人无法（）。
你批评了人家，也应该容许人家（ ），以便把事实真相弄清楚。
屹立矗立耸立
雄伟的人民英雄纪念碑（）在天安门广场上。
南京长江大桥九个巨大的桥墩（）在江心。
珠穆朗玛峰高高地（）在喜马拉雅山群峰之间。
二、积累词语
1、成语。成语大多由四个字组成，语言很简练，但含义非常深刻全面。正确地使用成语可以使语言简洁，增强表达效果。
2、练习。
（1）根据要求写成语。
气节高尚的成语：
亲情友情的成语：
含有寓言故事的成语：
表示注意力集中的成语：
描写颜色丰富的词语：
含有反义词的词语：
含有近义词的词语：
2、按以下方式进行积累：
（1）ABB＿＿急匆匆
（2）AABB整整齐齐
（3）ABCC波光粼粼
（4）AABC依依不舍
三、完成作业
第三课时
内容：词语搭配
一、词语搭配
词和词按照一定的结构形式组织在一起，形成了意义上的联系，这就是词组。如：阳光灿烂、伟大的战士、飞快地奔驰、激动得哭了等等。
词组在句子中的作用相当于词。哪些词与哪些词搭配成词组，哪些词不能与哪些词搭配，不能构成词组，需要认真研究，不能随心所欲。
词语搭配有比较固定的限制和规律，按规律组合，才能搭配正确。掌握正确的词语搭配是正确造句基础。
1、词语的正确搭配，要注意以下几点：
（1）要符合事实
例如：春光明媚 桃红柳绿、月明星稀
（2）要合乎习惯
例如：“剧烈”与“激烈”是一组近义词，但“剧烈”一般与“运动”“疼痛”搭配，“激烈”一般与“战争”“争论”搭配，如果把“激烈地争论”说成“剧烈的争论”，把“剧烈疼痛”说成“激烈疼痛”就不可以，这样说不符合我们说话的习惯。
（3）要分清对象
例如：“爱戴总理”“爱护弟妹”是对的。“爱戴”是对人物的敬爱并拥护；“爱护”是爱惜和保护的意思，可用在同辈或小辈身上。如果把“爱戴”与“弟妹”搭配，把“爱护”与“总理”搭配，那就错了。
（4）要合乎题意
例如：提高（产量） 批评（ ） 学习（ ）
先分析例子，“提高”是动词，“产量”是名词，那么“批评”也只能与名词搭配，表示“批评什么”，可以组成“批评缺点”，如果说成“批评指正”就不合题意了。“学习”也只能与表示学习对象的名词搭配，如“学习本领”，而不能组成“学习刻苦”，因为“刻苦”是对学习的补充说明，是回答“学习怎么样”，而不是回答“学习什么”的。
（5）的 地 得
“的、地、得”是对所组的词组加以限制。如：
认真的（），应在括号中填写名词，可写成“认真的态度”，而不能写成“认真的完成”。
热烈地（），应在括号中填写动词，可写成“热烈地鼓掌”，而不能写成“热烈地掌声”。
激动得（ ），应在括号中填写表示补充说明的词语，可以写成“激动得哭了”，而不能写成“激动得心情”。
2、练习
猛烈的战斗认真地请教改正生活
热烈的疼痛刻苦地帮助改变技术
热烈的疼痛虚心地劳动改善错误
激烈的光线耐心地锻炼改进态度
剧烈的掌声 改革方法
强烈的攻击
美丽的 宫殿 （ ）的景色（ ）的任务
壮丽的 焰火 （ ）地讨论（ ）地劳动
华丽的 山川 （ ）地成长（ ）得发慌
瑰丽的 风景 （ ）得要命（ ）得跳起来
二、完成作业
句 子
一、复习要点
1、认清陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；正确区分拟人句、比喻句。
2、能正确 扩句、缩句。
3、能运用常用的关联词。
4、会修改常见的病句。
二、复习时间：五课时
三、达标训练
第一课时
内容：陈述句、祈使句、疑问句、感叹句；拟人句、比喻句
一、句子的类型
根据语气可以把句子分成四种类型：
1、陈述句：叙述说明一件事物的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。
2、祈使句：表示命令、请求、禁止或劝阻语气的句子叫祈使句，祈使句常常是要求别人做什么或不做什么，句末用句号或叹号。如：“请你把那件衣服递给我。”“禁止烟火！”
3、疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号表示。
4、感叹句：表示某种感情的句子，句末用叹号。
5、练习
（1）指名说出各种类型的句子。
（2）给句子加上标点符号。
这么做太不象话了
把他带走
造纸是中国古代四大发明之一
这是谁的书包
二、区分比喻句、拟人句
1、比喻：比喻就是打比方，就是在描写事物或说明问题时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使其更具体、生动、形象，更易于理解。
如“降落伞像一朵朵彩云在天空飘荡。”用“一朵朵彩云”比喻一个个降落伞，把飘荡在天空的降落伞的形象写得鲜明生动。
比喻一般由三部分组成：
（1）被比喻的事物，又叫“本体”；
（2）打比方的事物，又叫“喻体”；
（3）表示比喻关系的词语，又叫“喻词”，如“像、如、犹如”等。
运用比喻要注意两点：
第一，本体和喻体必须是根本不同的两类事物，但两者必须有相似点。
第二，比喻要具体、浅显、贴切，让人一看就明白。
2、拟人：拟人就是把物当作人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情，也就是用描写人的词语来描写。拟人可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，增强语言的形象性、生动性和感染力。
例如：船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。
拟人的具体方法有：
（1）用适用于人的词语去写物。
（2）把物直接写成人。
3、分辨以下句子。
（1）他被吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
（2）他长得很像我的哥哥。
（3）小燕子在屋檐下唱着歌，告诉人们春天来了。
（4）小船不高兴地乱摇晃，差点把我们撩到海里去。
（5）一颗颗炮弹就是像重型炮弹一样，在敌人头上开了花。
（6）秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，什么活也干不了，真闷死人。
（7）我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
（8）小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。
三、完成作业
第二课时
内容：扩句、缩句
一、扩句
1、扩句就是在简单的句子上，加上附加成分，使句子意思更明确、具体、生动。
如“太阳升起来了。”但意思表达得不够具体、生动。如果把太阳的颜色形态，以及太阳升起来时的动态写出来，句子的内容就具体了，可以写成：一轮鲜红的太阳从东方慢慢地升起来了。这样写，句子就具体、生动了。
2、扩句的主要方法有：
（1）局部扩句法。即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
（2）整体扩句法。就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。
3、扩句时要注意以下几个问题：
（1）看懂例句审清要求
有的题目要求按例句和要求扩写。有的要求加上适当的词语，把句子写具体。
（2）不能改变句子的基本意思和句型
扩句时，要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意思和句型。
（3）扩句后语句要通顺
扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当。
3、练习
（1）李时珍是（）药物学家。
（2）风筝飞上了天空。（什么样的风筝？怎么飞上？什么样的天空？）
（3）他学习知识。
二、缩句
1、缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说，“主干”就是把所有的附加成分都压缩了之后余下的部分。
例如：在教室里，兴高采烈的同学们津津有味地谈论着今天的比赛。
首先要将句子的主要内容弄清楚，一般是明确：写的是什么？怎么样？或结果如何？其余的表示时间、地点、环境、修饰词语（地、的前面的词语）都可以缩去。
缩句：同学们谈论着比赛。
2、缩句的主要方法有：
（1）分辨句式，提出问题。
先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么”或者“什么是什么”、“什么干什?”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问：什么？－－小绒球；是什么？－－－是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”
（2）进行词语比较，找出主要词语。
有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
（3）如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话”。
缩句可以帮助我们读懂句子，理解句子的意思，可以帮助我们检查句子中的毛病。缩句不能改变原句的主要意思。
3、练习
（1）小松树已经长成这座古老的森林中最高的一棵大树了。
（2）许多到中国游览的外国人参观了这个伟大的工程。
三、完成作业
第三课时
内容：常用的关联词
一、过渡
如果我们要表达的意思比较复杂，往往不能用简单句子阐明，这时便出现了复杂句子。复杂句子是指由两个或两个以上意思相关的简单句子构成的句子了。构成复句的简单句子叫分句，分句之间用逗号或分号隔开。
在复杂句子中，往往使用关联词将分句连起来。表示不同的关系使用不同的关联词。
二、常见的关联词
1、并列关系
意义关系：几个分句分别说出有关的几件事，或者说出连续发生的几件事。
常用关联词：一边……一边…… 又……又……
既……又…… 不是……而是……
2、因果关系
意义关系：一个分句说明原因，一个分句说明结果；或者一个分句提出原因，一个分句推断出结果。
常用关联词：因为……所以…………因此……由于……
既然……就……既然……那么……
3、条件关系
意义关系：前边的分句提出一个条件，后边的分句说出在这个条件下所产生的结果。
常用关联词：只有……才…… 只要……就……
无论……都…… 不管……还是……
4、转折关系
意义关系：前一个分句说出一个意思，后一个分句作一个转折，说出同前一个分句相反或相对的意思。
常用关联词：虽然……但是……尽管……还是……
……可是…………却……
5、假设关系
意义关系：前一个分句说出一种假设情况，后一个分句说明假设情况实现后要产生的结果。
常用关联词：如果……就…… 即使……也……
假如……那么……要是……就……
6、选择关系
意义关系：表示在几样事情中，只能选择一样，或几种情况中只能出现一种。
常用关联词：是……还是…… 不是……就是……
或者……或者……宁可……也不……
7、递进关系
意义关系：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由轻到重，由小到大，由浅到深，由易到难。
常用关联词：不但……而且……不仅……还……
不光……还…… 不但……反而……
三、用关联词语填空
1、在演出时，小玲（ ）唱歌（ ）跳舞。
2、小刚和小学军是好朋友，他们（ ）在生活上互相关心，（ ）在学习上互相帮助。
3、一个人（ ）骄傲自满了，（ ）会落后。
4、（ ）现在我们生活富裕了，（ ）还要注意节约。
5、这支笔（ ）我的，（ ）刘江的。
6、（ ）天下雨，（ ）运动会不开了。
四、完成作业
第三、四课时
内容：修改病句
要求：了解常见病句的类型；掌握修改的方法；会使用常用的修改符号；懂得修改病句的原则。
重点：指导学生按正确的方法修改病句。
难点：分析病句的病因。
复习过程：
一、讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”
二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师
小学语文第九册第四单元教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“小学语文第九册第四单元教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
13钓鱼的启示
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
课前准备
1.重点句子的课件、挂图.
2.其他有关诚信的文章.
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.
教学过程
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
◆指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.
◆今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)
检查预习.通读课文
◆检查预习情况：生字生词，朗读情况.
◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.
◆通读全文，思考课文大意.
揭题质疑
读课题你有什么疑问?教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.
初读理解
◆“启示”的意思是什么?
◆再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.(道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.)
◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.
复习生词
◆认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.
◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事?
第二课时
情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢?
◆自由读第3自然段，你读懂了什么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
◆来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
◆争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.
c．齐读第3自然段.
◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
◆读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.
◆四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.
对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.
◆转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.
教学反思:
通过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
14通往广场的路不止一条
学习目标
1.认识本课的生字新词.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.
4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.
课前准备
相关图片的课件.
教学过程
课文导入
◆出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)
◆“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.
◆请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.
学生整体感知：
童年受到教诲自制毛衣，开创事业
人生两次印证
启示受用终生时装展示与众不同，获得成功
班内交流
师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么?
指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，敢于尝试或开辟新的途径.
再读课文，加深理解
15落花生
学习目标
1.学会本课7个生字.
2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.
3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.
课前准备
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.
教学过程
第一课时
解题导入
◆齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
◆出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.
◆本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.
初读课文，整体感知’
◆自主识字.
a．轻声读课文，画出生字新词.
b．指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)
c．拼读生字，重点强化.(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.)
d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)
◆读通顺课文，感知文本内容.
a．同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)
b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.
◆选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
默读课文，理清思路
◆课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.
◆本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)
布置作业
熟读课文，抄写生字、新词.
第二课时
回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
细读课文、突破重难点
◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.
◆充分读书，抓住吃花生、议花生.
a．自由读，指名读，读出花生的好处.
b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处.
c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处.
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.
(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读.
(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?
(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献.)
d．对比读句子，体会父亲对我们的希望.
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.)
e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”
组织讨论，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”
16珍珠鸟
学习目标
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.
课前准备
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教学过程
谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
初读
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读
◆学习第一个画面内容.
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读3～5自然段.)
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.
◆学习第二个画面内容.
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)
c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.
◆学习第三个画面内容.
a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)
b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.
d教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)
◆学习第四幅画面.
a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)
总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.
教学反思:系列资料
在进行教学设计时，我就想如何让学生清楚地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得生硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一具体的形象来体会抽象的东西，经过实践，同学们的反应不错，文章主旨水到渠成。
口语交际习作四
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程
课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
第一课时口语交际
引入新课，明确要求
◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
◆请三位同学阅读一下书上的要求.
◆明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择，分组交流
◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.
◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议
◆小组推荐代表在全班交流.
◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.
第二课时习作
结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容
学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作，教师巡回指导
相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.
第三课时习作讲评
鼓励优点.培养兴趣
◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.
◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.
教师点评.好文欣赏
◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.
◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.
小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.
回顾拓展四
学习目标
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》
课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句.
交流平台
◆从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.
◆把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.
日积月累
◆自己读一读5个句子，注意读准字音.
◆简单说一说5个句子分别是什么意思.
◆用自己喜欢的方法背诵.
◆在作业本上抄写.
成语故事
◆自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.
◆跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.
◆指名读，比一比谁的读音最准确.
◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.
◆齐读第2自然段，理解成语的含义.
◆练习讲述这个故事.
小学语文第九册第二单元教案
5古诗词三首
学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.
教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入
(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题，读题.
3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.
整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?
4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢?
赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.
8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
品评诗句.升华情感
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)
简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京
有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让
我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头
……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)
3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)
品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说；指名说.
5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的
挂念.
1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)
11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12.小组内讨论交流，各抒己见.
13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
议深情
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背
一背这首感人的诗词吧.
记生字
1.找到本课四个生字，读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)
3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4.学生练写.
6梅花魂
学习目标
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.
课前准备
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.
教学过程
第一课时
导入揭题
1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.
2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.
3.揭题释题.
a．读课题，你的心中有疑问吗?
b．学生针对课题进行质疑.
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.
初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.
3.全班交流，指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)
合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)
2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.
4.全班交流.
第二课时
听写词语
(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)
读“三哭”.感悟真情
1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.)
2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.
a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)
c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)
3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.
b．你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”
◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”
◆这句话中哪个词用得最多?
◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?
◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)
“他们就像这梅花一样.”
◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?
◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)
◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.
a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)
b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
品语句，升华情感
1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.
归整体，理清层次
1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2.尝试分段，说说每部分的意思.
重积累，延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.
教后反思:
课文的第１３自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自己已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。而学生课上得朗读能“情动于中而形于外”，效果尚可。
7桂花雨
学习目标
1.学会“箩、杭”2个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
课前准备
1.按要求预习课文，自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.准备“摇花乐”的课件.
教学过程
第一课时
自读提示明要求
◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨)
◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.
初读课文知大意
◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?
◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.
◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.
N品读语句悟情感
◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”
b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”
c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了
一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)
◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者
仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.
a．“我喜欢的是桂花.”
b．“可是桂花的香气，太迷人了.”
c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”
d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”
◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念.
◆体会母亲对故乡的怀念.
a．找出有关描写母亲的语句.
b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.
试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些
什么.
c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?
◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)
◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.
积累语言求发展
◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?
◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.
◆把自己的感受记录下来.
教学反思:
课文第三段是本课学习的重点，我抓住重点句引导学生自主阅读感悟，并引导感情朗读，以读促讲，在读中体会“摇花乐”。我先让学生找到文中写“摇桂花”的句子，将重点句写在小黑板上，“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。规划纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”这段话并不难理解，我就让学生“自由读一读，看看能读懂什么？”学生透过语言文字的描述能体会到作者喜欢桂花的情感以及摇桂花的快乐。为了进一步加深学生对着段文字的理解，增强心理体验，我及时播放摇桂花的录象，相机说话：“大家抱着桂花树摇啊，摇啊，桂花纷纷落下来，落到我们的头上、身上、脖颈里、鼻尖上，有的甚至落到我们张大的嘴里。此时，你们想说些什么吗？”这是，学生已完全进入情景，美妙的词句也就脱口而出。
8小桥流水人家
学习目标
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累.
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
读诗，了解课题出处
◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.
初读，把握课文主旨
◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的
情感?
◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.
◆全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.
交流.探究表达方式
◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
◆小组交流，合作探究.
◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
◆摘抄课文中生动优美的语句.
◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.
教学反思:
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
口语交际习作二
教学过程
学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
第一课时口语交际
黧谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.
第二、三课时习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
◆要求书写工整，语句通顺.
小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.
◆根据同学的建议再次进行修改.
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
赏评.
回顾拓展二
学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学过程
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.
◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物
或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
小学语文第九册第六单元教案
17地震中的父与子
学习目标
1.认识8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.
课前准备
◆预习课文，自学生，字生词.
◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.
第一课时
创设情境.揭示课题
◆明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.
◆介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.
◆教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.
初读课文，初步感知
9自读课文，要求：a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事?
◆小组内互读课文，交流学习收获.
◆全班交流：a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.
再读课文，整体感悟
◆默读课文，思考：a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.
◆全班讨论：a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.
第二课时
听写词语.复习导入
◆听写生字、新词.
◆复习内容：课文主要讲了一件什么事?
品读感悟，深入情境
◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.
◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：
a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”(这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.)
b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子!”’(①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?指名读，评议，齐读.)
c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起!’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”(①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.)
d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”(①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”)
e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”(①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?)
f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——(生说).(①是呀!父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗
心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”)
总结全文，升华情感
◆速读课文，夸夸这对父与子.
◆质疑：a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?和同学交流自己的看法.
b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话?这样写有什么好处?
◆同桌交流：学了课文，你有什么感受?
课后拓展，课堂练笔
◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?试着写一写.
◆阅读类似的颂扬亲情的故事.
教学反思:
在学生正在体验“父与子”经历生与死考验后亲人团聚的动人场面时，却忽而要发挥想象，感受“悲而又悲”的另一种结局。这种对文本的超越，学生品尝到的只是痛苦，这种体验已经背离了原作者的初衷，这种多元思考是没有意义的。语文是一门充满人文精神的学科。而这一教学环节的设计却恰恰缺少人文关怀。
18慈母情深
学习目标
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
课前准备
教学过程
谈话导入,揭示课题
◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.
◆板书课题，齐读课题.
展示资料，交流预习
◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)
◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?
◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?
品读课文.感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
◆小组内交流.
◆全班交流.
a．你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)
(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)
(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)
b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读，评议.
升华情感，拓展延伸
◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.
◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)
◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.
19“精彩极了和“糟糕透了
学习目标
1.认识6个生字,会写14个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
课前准备
第一课时
激趣导入，揭示课题
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.
◆导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
初步感知.理清层次
◆以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么?
◆以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题.
◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么?
品读文章，体会情感
◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
◆学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动.
◆引导学生朗读感悟.
◆点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)
a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?
(齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.)
导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.
c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?
导读：父亲还说了什么?找出来读一读.
导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”
布置作业，体会情感
◆有感情朗读课文.
◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.
第二课时
披文入情.自我感悟
◆通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法?
◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意.
◆对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.
◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本
上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)
◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.
联系生活，加深体验
◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
◆现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.
◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.
◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.
反思文本，内化情感
◆通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中
遇到的类似事情的新认识.
◆互相交流所写短文，相互评议.
◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.
20学会看病
学习目标
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
课前准备
预习课文,自学生字生词.
教学过程
谈话导入.揭示课题
◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.
◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.
◆揭示课题.
交流成果，初步感知
检查交流预习成果.
a．用卡片认读11个生字.
b．读读课文中生字所组的词语.
c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.
自读课文，整体把握
◆自读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.
◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)
再读课文，体会母爱
◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话.
◆小组合作，交流各自阅读所得.
◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)
分角色朗读，体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文.
◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.
总结升华，拓展延伸
◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)
◆拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?
口语交际习作六
学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入，再现情境
◆谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(
《苏教版第九册语文《练习7》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中素质练习教案”专题。
