《蝈蝈》教学设计。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《蝈蝈》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蝈蝈》教学设计
教学目标
1?能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。
2?能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3?学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重、难点
重点：抓住关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学时数
1课时。
教学过程
一、激趣导入、初读课文
1?教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。
2?激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3?请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。
二、再读课文，整体把握内容
1?浏览课文，按事情的发展顺序弄清文章内容。
（1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。
（2）了解第2—17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。
（3）理解18—19段，推测蝈蝈不见了的真正原因。
2?引导学生，用自己的语言简述课文内容。
三、细读课文，探究人物思想感情
1?自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须……伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。
2?学习第2—17段，把握课文具体内容。
（1）自主朗读第2—7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。
（2）朗读第8—12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的高兴劲。提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。
（3）朗读第13—17段，感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。
3?学习课文第18—19段，揣摩人物思想感情。
（1）读课文18—19段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生讨论。
（2）自己交流：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？
四、回归全文，体会感情
1?引导学生有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。
2?提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。
3?组织学生讨论：在自己的生活中，你准备怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。
五、作业设计
1?自主抄写课文中的好词佳句。
2?美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？
编辑推荐
蚂蚁和蝈蝈 教学设计
蚂蚁和蝈蝈
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:两课时
第一课时
一、课前说话:
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说:
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理。
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练。
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)
(4)课文,分角色朗读。
(5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?
18蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计 教案教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、激发兴趣、导入新课
同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）
二、初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答）
2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？
3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）
4、指名读自我评价指名评价
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师板书夏天和冬天）
2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳）
3、指导学生用有的有的说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读第二段、板书懒惰）
5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书幸福和痛苦）
四、动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）
五、师生小结、发散思维
1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）
2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲《劳动最光荣》）
《蚂蚁和蝈蝈》研究教学设计
教学目标：
１、有感情地朗读课文。
２、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
１、这节课，我们继续学习第２０课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。
２、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了——［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时，你会觉得——
（），这时，你特别想——（）。
３、我们会情不自禁地说——［出示：夏天真热。］
谁来读好这句话？指名读。
评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！——真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。
二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。
（一）夏天的蚂蚁。
1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]
２、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）
1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁——（推）。
2）谁能连起来说一说？还有谁能说？
3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？——（抱、扛、拎……）
是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］(网)
３、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。
［出示：蚂蚁们有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎……］
1）老师读，小朋友们在下面表演。
2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。
４、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。［出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。］
评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？——这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！——谁再来象他这样读？——齐读。
５、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］
６、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？
（二）夏天的蝈蝈。
1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是——（傻瓜）。
［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们——（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！
2、［出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。］谁愿意来读这句话？——能不能再神气一点、轻松一点？
3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？
这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……
旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……
还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……
4、你们看看，这几只蝈蝈不仅自己不肯劳动，只知道享受，而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话，把蝈蝈自由自在、得意的样子读出来？［板书：自由自在］
指名读——齐读。
5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？
6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。
二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。
1、日子一天天过去了，蚂蚁继续搬着他们的粮食，蝈蝈呢，还是自由自在地过着每一天，很快冬天到了，［板书：冬天］你听——［播放风声］
你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？
［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读——齐读。
2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？——齐读。
3、再看看这时候蝈蝈怎么样了？［出示封面图：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。］谁能用上“有的……有的……”来说一说？
你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？
他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？
你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？指名读——齐读。
4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
5、小朋友，为什么到了冬天，蚂蚁过得舒舒服服［板书：舒舒服服］，而蝈蝈却只能又冷又饿呢［板书：又冷又饿］？指名说。
6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。生齐读。
二、小结。
１、［出示封面图］［看板书完成箭头］小朋友，在夏天不肯劳动，成天自由自在的蝈蝈，到了冬天就——又冷又饿，再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦，辛勤劳动的蚂蚁，到了冬天就过上了——舒服、幸福的日子。所以啊，——［出示：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。］齐读。
２、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？
板书设计：
２０、蚂蚁和蝈蝈
满头大汗（夏天）自由自在
舒舒服服（冬天）又冷又饿
20 蚂蚁和蝈蝈 教学设计
课题20蚂蚁和蝈蝈课型新授课时2
教学
目标1．学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“米”，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。
重点
难点握字词，朗读课文。
懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。
课前准备课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰
师生教学互动过程
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、板书课题，导入新课。
二、初读指导。
三、学习生字。
第二课时
一、直接导入，情趣复习。
二、细读感悟，读说结合。
三、创设情景，延伸拓展。
四、作业。1、板书课题：和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。
2、学习质疑：蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事？
1．提出明确要求。
2．字词过关。
读准字音，请小老师提醒大家。
3．指名读课文。
要求读通，处理好长句子。
4、通读课文，加深整体感知。
1、用多种方法识记生字。
2、生字扩词训练，学生积累词语。
3、教师示范写。生描红，书写。
１、1、上节课，小朋友读书可认真了，你们喜欢谁呢？（师点课题）小蚂蚁也喜欢你们。（大屏幕上出现本课词语）
２、2、谁会读？
３、过渡：小朋友真聪明，赶紧来和小蚂蚁交朋友吧！
1、（电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面）你看到谁在干什么？
2、读读课文，你喜欢小蚂蚁吗？为什么？
3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜欢吗？
Ｃ、4、随机让学生说说（我想对小蚂蚁说……）
5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。
6、小结。
板书：辛勤劳动自由自在
过渡：7、自读第三自然段。
Ａ、学⑴观看动画：冬天，蚂蚁自由自在。蝈蝈不再神气。
⑵说话练习“谁来说”。
蚂蚁躺8、小结：只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。
板书：幸福生活不再神气
１、转眼，第二年夏天又来临了，（图片）一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起，讨论该做些什么？
２、交流：他们会做些什么？
动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动，还有其他小动物呢！课后去了解了解，下节课向同学介绍。1、读准音，积累“虫字旁”的字。
2、学生提出问题。
1、学生借助拼音自读课文。
2、多种方式读，引导学生边读边想。
3、分段读课文。
1、交流记的方法。
2、扩词，积累词语。
3、观察生字字形，注意生字的特点。
学生读词语，插进检查“米字旁”的认识以及“由”的笔顺。
1、学生交流（注重引导学生说完整的句子）。
2、学生说自己喜欢小蚂蚁的原因。
3、学生朗读。
4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜欢。
5、想象，蝈蝈还会对蚂蚁们说什么？
6、为什么大家还是想和小蚂蚁交朋友呢？（生交流原因）7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。
蝈蝈又冷又饿，有的＿＿，有的＿＿，个个＿＿。再也神气不起来了。
8、这时，你想对蝈蝈们说些什么呢？
学生演小蝈蝈参加劳动，教师采访：小蝈蝈，你们在干什么？这么热的天，不干行吗？
板书设计20蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学设计”,仅供参考，欢迎大家来阅读。
教材分析：
这篇课文讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。神态描写十分生动传神。
设计理念：
以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级（语文课堂网）阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课（语文课堂网）文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。
设计思路：
运用课件，观看蚂蚁搬粮食的动画——感受蚂蚁搬粮食的辛苦；理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰；听一听呼呼的北风，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生走进文本，感悟语言，这样学生学习语文的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本，理解语言文字。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
教学重点：
能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？
2、（逐一出示谜面）
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
（猜出谜底后出示图片）
[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的外形及生活习性有一个感性印象]
3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）
4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）
读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知
1、请小朋友们大声地读课文，要求：
（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（2）读准每一个字，尤其是生字词。
（3）给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉冬天又冷又饿
搬粮食刮起来洞里
自由自在呼呼地满头大汗
（指名读、齐读、开火车读）
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
[让学生自由朗读课文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律]
三、细读课文，比较感悟
（一）细读第一自然段
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
[播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁搬粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]
（二）细读第二自然段。
1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）
2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。
3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音，出示冬天的画面）你们知道了什么？
（三）细读第三自然段。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
对，西北风呼呼地刮起来了，多冷啊！能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？来，冬天到了，读（齐读）这时，蚂蚁和蝈蝈的情况怎么样呢？
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）
过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]
7、、总结课文
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
四、教学生字，指导书写
1、出示生字：粮冷
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点
冷：右半部分不要写成“今”
4、学生书空生字。
5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）
7、学生在习字册上临写这两个字。
附：板书
20．蚂蚁和蝈蝈
夏天满头大汗自由自在
冬天开心、幸福又冷又饿
《蝈蝈》教学建议
这是一篇优美的散文，它告诉我们应善待动物，具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活，对学生的精神领域影响深远。在教学中，应将语文学习与生活实际结合起来，培养学生健康的情感。它不肯叫，准是怕生。把它关在笼子里，它生气呢！不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！这是两个不满8岁的孩子的对话，是孩子对爷爷的无心劝告，也是人与大自然的一段真情告白，童言无忌啊！白发老人是多么喜欢这只蝈蝈：1.他喜欢蝈蝈的叫声，买下它，关在笼子里；2.蝈蝈不叫，喂给它红辣椒；3.蝈蝈终于叫了，而且不知疲倦，从早到晚地叫；4.蝈蝈逃了，回到大自然中去了。老人也终于明白禁锢幼小的生命是多么不道德。
文章的教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美，难点是文章的最后没有直接交代出是爷爷剪破了笼子，让蝈蝈逃走。要引导学生联系大人们静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声以及它咬破了笼子，逃走了。老人看着窗外，自言自语地说。进行思考，推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展，让学生明白自己可以为小动物做些什么。
建议本课教学用1课时。
《蝈蝈与蛐蛐》教学设计人教版
【教学目标】
１、浪漫主义与现实主义的特点。
２、分析写景诗的意境。
３、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
【重点难点】
如何欣赏写景的诗歌的意境。
【课时安排】
１课时。
【教学内容和步骤】
一、导入新课
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人──济慈（板书）创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》（板书）。
二、教读新课
１、指名朗读这首诗。正音。
２、简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。
济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。１７９５年１０月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。
３、学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
４、这首诗在构思上有什么特点？
提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿
５、理解虫鸣的象征意义：
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
６、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
三、布置作业
１、熟读成诵：
在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
２、课后练习：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
蝈蝈
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“蝈蝈”，希望对您的工作和生活有所帮助。
一、揭示课题，激发兴趣
1.读题。结合自己搜集的资料，说说自己对蝈蝈的了解。
2.通过课件或蝈蝈叫声录音认识蝈蝈。
二、初读课文，感知大意
1.自由朗读课文，借助字典解决不认识的字。
2.指名读、分组读等多种形式读课文。要读得正确流利。
3.说说自己从这篇课文中了解到什么，提出自己阅读时遇到的问题。
4.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步学习的目标。
三、细读课文，自主探究
1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出最能说明白发老人喜欢蝈蝈的语句。
2.分组交流。把自己勾画的句子读给组内同学听，互相交流自己的体会。
3.全班交流，说说自己的体会。
4.画出文中人物的对话，小组内分角色读一读。
5.说说你对孩子的话的理解，并从中体会人物的感情。
6.讨论：蝈蝈为什么要逃？它真的是咬破笼子逃走的吗？文中老人两次自言自语都说些什么？想些什么？
7.讨论：蝈蝈开始不叫，心里想些什么？后来不知疲倦地叫，又似乎在说什么？
8.指导朗读。
四、美美朗读，细细品味
1.师生共同小结课文表达的思想感情。
2.分角色朗读全文。
五、拓展延伸
这篇课文给你什么启发？在生活中，你遇到过这类事吗？说出来听听。
蚂蚁和蝈蝈教学反思
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“蚂蚁和蝈蝈教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。
指导第一自然段时，我首先请学生自读课文，第一句话“夏天真热”，我通过让学生观察插图，并结合生活实际，谈谈夏天的炎热。结合孩子们的描述，相机出示词语：烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作，边读读句子。在学生反复练读的基础上，请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演后，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突破了教学重点。通过自己的体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬粮食的艰辛，加深了对作品语言的理解，心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的敬佩。
第二自然段中写了几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。那么，蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？会说些什么？你能想象他们嘲笑时的样子吗？为学生提供了创造性想象的余地。并引导学生观察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生根据自己的观察。有的说：蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说：你们瞧，这么热的天，还搬什么粮食，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬粮食多累呀！瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！有的说：蝈蝈们笑得前俯后仰说：“真是一群不会享受的家伙！”……想象使孩子们神采飞扬，思维也变得更加的敏捷。
最后的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，想象此时的蝈蝈是怎样的下场？他们会想什么?会做什么？会说什么呢？学生便会对结局进行更深入的创造想象。接下来，进行前后两次想象的对比，孩子们懂得了：只有付出艰辛的劳动，才会换来好日子。突出了文章的主题，对学生也是一种思想上的精神洗礼。
《蝈蝈》教案
《蝈蝈》教案
教学目标：
知识与能力：
1、领悟课文内容，理解文本所蕴含的深意。
2、感受对话描写的精炼优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
过程与方法：
1、通过不同形式的阅读，运用圈点批注的学习方法，充分的与文本交流。
2、通过人物的对话，揣摩人物的心理活动。
情感态度、价值观：
培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。
教学重难点：
重点：
1、利用圈点批注的方法，通过人物的对话揣摩人物心理，分析人物形象。
2、培养学生热爱生命，关注自然的意识和情感，学会与自然和谐共存。
难点：
推测蝈蝈不见了的真正原因，感受课文蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、课件导入激发兴趣
1、多媒体显示“蝈蝈”的一些图片。
2、激趣对话：同学们，你知道这是什么昆虫吗？谁来谈谈你对它的了解？
3、多媒体出示有关蝈蝈的资料,引入新课
二、初读课文整体感知
1、多媒体出示自读要求。
（1）、读通课文，遇到不认识的字查字典解决。
（2）本文围绕什么来写？根据这条线索事情发生了什么变化？
2、学生选择自己喜欢的方式读课文。
3、反馈，检查自读情况。
三、研读文本深化主题
1、根据下表（多媒体显示）的提示，细读课文，在书上做圈点批注，并对有疑问的地方做上标记。
不叫的蝈蝈叫个不停的蝈蝈逃走人物形象主旨
第一天第二天白天第二天晚上以后的日子一天晚上第二天早上
蝈蝈
人物描写孩子
爸爸
爷爷
2、小组根据蝈蝈的表现及人物的态度分析讨论“人物形象”和“主旨”两栏，推出发言人。
3、全班交流，教师小结。
（爷爷:善良、慈祥、热爱生活、充满童心、关爱生命。孩子:单纯、可爱、纯洁、善良、关心小动物。主旨：关注生命，关爱动物，与动物和谐相处。）
四、回归文本质疑探究
1、同一小组的同学交换你们在读课文时提出的问题，同组能解决的组内解决，不能解决的做好记录，等会儿在班上交流。
可能出现的问题（多媒体显示）：
①为什么蝈蝈初来时不叫？（多种理解，言之有理即可。没兴趣呀，害怕呀，伤心啦都行）
②第一段末写“它呼唤、祈求着什么？”它会呼唤，祈求什么呢？（同伴、恢复自由）
③为什么后来蝈蝈叫个不停？（言之成理可）
④从18、19段的对话中你知道了什么？（孩子们对蝈蝈的理解同情）
⑤爷爷为什么“叹息”？（也许为儿子“烦”而无赖，也许是对孙子的话有了感触，不得不忍痛割爱。）
⑥蝈蝈到底是怎么走的？说说你的理由。
2、全班交流。
五、拓展延伸和谐共处
1、本文故事情节简单，篇幅短小，却给我们提出了一个具有重要意义的生态环境问题——人与动物如何和谐相处。可令人遗憾的是，很有些人以自己是地球的统治者自居，无视动物的生命，不了解它们存在的价值，使许多物种的数量急剧减少甚至灭绝，时至今日，一些残杀野生动物的的罪行还是屡禁不止。俗话说：种瓜得瓜，种豆得逗。人类的野蛮行为已经不同程度的得到了自然的“回报”，你知道哪些残害野生动物的行为，能说说这些行为带来的危害吗？（同时多媒体课件出示）
大量捕蛇——鼠害
捕食青蛙——虫害
捕杀鸟类——虫害、蝗灾
食野生动物——非典
……
2、其实，人类的的魔爪远非仅伸向动物，植物又何尝幸免于难？大量森林，草皮等植被的破坏，已经严重的威胁到了人类的生存，土地沙化、黄沙肆虐，山体滑坡，泥石流、洪涝灾害……警钟长鸣啊，我们怎么能不清醒？加强环境保护意识，维护地球生态，这是人类的共同责任。时下，全世界的有识之士正不断地奔走呼告，并以他们的实际行动在保护动植物，保护着地球，保护人类的未来，生活在这个时代的你，将怎么做呢？（多媒体课件出示）
（学生自由作答）
六、课堂小结巩固提高
1、通过本文的学习，你最大的收获是什么？（多媒体课件出示）
2、学生自由作答（也许是学习方法上的收获，也许是懂得了珍爱生命、爱护小动物，也许是更加认识到环境保护的重要……）当鼓励学生积极加入环保行。
七、课外练笔（多媒体课件出示）
写一个有关小动物的片段，可以是对它的外形、动作、行为等方面的描写，可以是你和它之间发生的简短故事、也可以是动物之间的感人故事。
八、板书设计
不叫→叫→叫不停关注生命
（失去自由、悲伤、孤独）关爱动物蝈蝈
咬破笼子逃走？与动物和
（放生）谐相处
教学反思：
西师版五年级上册《蝈蝈》教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“西师版五年级上册《蝈蝈》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学目标
1能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。
2能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。
3学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重、难点
重点：抓住关键词句，感受对话描写的精美。
难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学时数
1课时。
教学过程
一、激趣导入、初读课文
1教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。
2激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。
二、再读课文，整体把握内容
1浏览课文，按事情的发展顺序弄清文章内容。
（1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。
（2）了解第2~17段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。
（3）理解18~19段，推测蝈蝈不见了的真正原因。
2引导学生，用自己的语言简述课文内容。
三、细读课文，探究人物思想感情
1自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。
①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。
2学习第2~17段，把握课文具体内容。
（1）自主朗读第2~7段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。
（2）朗读第8~12段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的高兴劲。提醒学生理解又清脆又响亮得意手舞足蹈等词语，从中感悟人物的心情。
（3）朗读第13~17段，感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。
3学习课文第18~19段，揣摩人物思想感情。
（1）读课文18~19段，想一想蝈蝈真的是逃走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是逃走的。引导学生讨论。
（2）自己交流：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？
四、回归全文，体会感情
1引导学生有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。
2提问学生：把蝈蝈关在笼子里，蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人，做法对不对?为什么？学生讨论交流，提升对课文思想感情的认识。
3组织学生讨论：在自己的生活中，你准备怎样对待小动物？善待小动物有什么意义。
五、作业设计
1自主抄写课文中的好词佳句。
2美美地读课文，想一想对话描写在作文中有什么作用？
绿色蝈蝈
教材分析：
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形、叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
教学目标：
1、唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。
2、掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
教学重点：
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点：
1、快速而准确地抓住课文内容。
2、理解拟人句中透露出来的情感。
教学过程：
一、新课导入
教师播放媒体资源中的视频──《昆虫的世界》，并导入新课。
在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走近它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与它们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在我们面前──这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
（播放媒体资源中的作者简介，简单介绍一下作者）
二、自主学习，独立探究
1、教师播放媒体资源中的朗读动画，学生听读，并观看情景画面，初步感知全文。
2、学生以最快的速度阅读课文，看完举起手。
3、速度最快的前五位同学谈看后知道了哪些及看得快的经验。
4、归纳快速阅读法
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
快速阅读法的要求
⑴去粗取精；
⑵扫描跳跃阅读；
⑶思维集中；
⑷眼脑直映。
教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？
内容
⑴形态特征；
⑵习性──吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等；
⑶种类及分布等。
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
5、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的哪些方面？具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究
1、介绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于作者善于描写，并运用了拟人化的手法。
展示：拟人──修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
2、分组讨论，品味语言：画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢哪些语句？为什么？
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生仿写。
例：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。
仿句：每当下雨后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。
四、联系生活，自主表达
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又有吸引力。
五、布置作业
蚂蚁和蝈蝈
蚂蚁和蝈蝈
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:两课时
第一课时
一、课前说话:
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说:
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理。
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练。
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)
(4)课文,分角色朗读。
(5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?
18蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。
《《蝈蝈》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“安慰教学设计”专题。
