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安慰教学设计

发表时间:2021-07-28

《童趣》教案设计26。

老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划,可以更好完成工作任务!你们会写适合教案课件的范文吗?下面是小编为大家整理的“《童趣》教案设计26”,仅供您在工作和学习中参考。

《童趣》教案设计26

《童趣》教案设计

教学目标:

1)知识和能力

整体把握文言文的内容;提高朗读文言文的能力,做到读音准确、停顿恰当。

领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验。

2)过程和方法

设计朗读层次,从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。

3)情感和态度

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

学情分析

 七年级学生在第一单元初次接触文言文,他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容,不搞文白对译,通过反复朗读把文言文学活显得尤

设计理念

1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”, 通过朗读,学生进入课文情境,直接真切地感知课文内容,体会作者思想感情,这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟,而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段,根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次,每读一遍提出不同要求,这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了,从而提高学生对文章的整体感知能力。

2、新课程重视把语文与生活联系起来,强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活,述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离,所以课堂生动活

教学过程

一、引用古诗 导入新课

 齐读李白的《古朗月行》“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”,这是作者对朗月的美好感受,但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身,这种超出事物本身之外的乐趣,我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

[“物外之趣”是课文的关键语,有提纲挈领的作用,但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”,这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念,为整体把握文意奠定了基础。]

二、课文学习 分层朗读

1读:学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音。

比如:项为wei 之强jiang 鹤唳li云端 ……

[选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

2读:指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

点评后教师指导朗读:小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法;到了中学为了理清句意层次,必须正确把握停顿。如:使之/冲烟/而飞鸣

 教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。

3读:学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

(学生寻找表述作者童趣的语句,这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子:“又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……)

小结:

要求用“把想象成”的句式来归纳作者的童趣。

思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人?

[让学生懂得一件平常的事物,经过明察细看,通过想象联想,会变得美丽而奇特。]

附:板书设计

物 外 之 趣

细察 想象

夏蚊成雷 群鹤舞于空中

冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快

二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得

癞虾蟆 庞然大物

4读:用自己的话复述课文两幅图景的内容。

 [复述是读书内化的重要过程,学生进一步疏通文意理解课文,并有助于记忆背诵。]

5读:看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

[在不知不觉中,课文内容已基本能当堂成诵。]

三、体验生活 引发联想

 你在童年时代有这样的体验吗?

 方法:首先在小组交流,然后在全班交流。

(学生的联想和想象奇特而丰富:天空白云朵朵,犹如草原上的羊群;夏夜萤火虫飞舞,这是仙女的小灯笼……)

[这个环节丰富了学生的想象力,更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,培养了学生在生活中正确的审美态度。]

四、拓展延伸 思维扩散

 通过细察和想象来领略物外之趣,还可以通过和想象来领略物外之趣?

[设题目的:培养学生的创新思维,使他们懂得通过想象,不但可以从细看,也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如:松树林里风吹过,细听犹如海涛汹涌]

四 、教后随记

反复诵读课文,是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文,教师更应根据学生情况,精心设计《童趣》诵读层次,以提高学生对文章的整体感知能力。

一读课文要求认清字形读准字音,其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词,但学生通过查阅资料可自主掌握的,教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”,这些多音字、通假字的读音,初一的学生掌握起来有一定的难度,教师要作稍微的点拨。

二读课文要求理清句意的层次,正确把握句中停顿。如“昂首/观之,项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣,作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当(读破句)等弱点。

三读课文要求进入课文情境,感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色,进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中,把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗,并“怡然称快”“怡然自得”。

四读课文要求用自己的话叙述课文的内容,尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文,我们不搞机械的文白对译,以培养他们主动求解的兴趣。

五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。

诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径,在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗?”“你还能通过细听来领略物外之趣吗?”等这些话题就显得水到渠成。

扩展阅读

《童趣》教案设计15


《童趣》教案设计15

童趣 沈复

教学目标:

1、学习常见文言词语,感受语言特点。

2、培养语感,丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

3、培养学生的审美意识、审美情趣。

教学重点:1。了解文言常用词。(第一课时)

2.能把言和意融合在一起。(第二课时)

教学难点:培养语感。

关键点: 熟读成诵。

教学方法: 自主,合作,探究

课时安排:两课时。

第一课时

教学过程:一、导语:同学们,文言文是我们祖国的文化瑰宝,我们有责任继承并发扬它。今天我们就学

习清朝作家沈复所写的《童趣》 【1分钟】

二、作者简介:沈复,清朝常州人,工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》

【1分钟】

三、默读课文(利用课下注释及字典扫清文字障碍) 【3分钟】

四、生齐读。【2分钟】

五、师范读。 【2分钟】

六、生自由朗读【3分钟】

七、找单个同学读。引导学生们纠正同学读错的字音,并及时在投影上出示容易读错的字引起

学生们的注意。然后强调句子的停顿。(用个别示例,使学生明白现在的读法跟以前有所不

同。)

如:能/张目·对日 昂首/观之 项/为之·强 使之/冲烟/而飞鸣,作/青云·白

鹤/观 (/表示明显停顿,·表示极短停顿) 【6分钟】

八、结合课下注释疏通文意。【10分钟】

措施:1、学生提出有疑问的字词,学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词

关键词:细(仔细),察(观察) 昂(抬)首(头) 项(颈项,脖子) 果(果真)驱(赶)

强(同“僵”僵硬。是通假字)

2、出示特殊句式

判断句:(“盖……”表判断)

省略句:(“使”后省略宾语“之” )

被动句:(“为”在这句话中解释为“被”)

九、翻译全文。【10分钟】

措施:几个学生试译全文,有不同意见同学之间可随时提出来,大家一同探讨。最后老师

用投影出示译文。

十、学生再次齐读课文。(目的:加强理解课文) 【2分钟】

十一、进行背诵比赛。【5分钟】

十二、作业:背诵课文。

第二课时

一. 导语:有人说,童年是一首诗,虽然短暂却令人回味无穷。也有人说,童年是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。不管怎么说,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年,也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。【2分钟】

二.首先我们一起复习上节课的内容。(出示投影片)【3分钟】

1.本文选自________的著作___________,作者字________,____代的文学家.

2.解释下列加线的字或词

昂首观之 见藐小之物 项为之强 凹者为壑 作青云白鹤观

3.翻译下列句子

忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆。

蹲其身,使与台齐。

舌一吐而二虫尽为所吞。

三.接下来请同学们试着齐背课文。【3分钟】

四.问题探究 【15分钟】

问题一:文章第二自然段描写的是怎样一幅画?(明确:群鹤舞于空中的青云白鹤图)

问题二:本文的思路是怎样的?

(第一部分:总写童年时善于观察细小的事物,看到细微的事物中那些别人看不到的妙处, 产生超然物的乐趣

第二部分:具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。)

问题三:三件趣事你最喜欢哪一件

问题四:三件趣事可否调换位置?为什么?(三件事在程度上是加深的。)

问题五:作者年幼时的想象合理吗?为什么?(围绕联想与想像来答)

问题六:本文的主旨是怎样的?(写作者童年的物外之趣)

问题七:本文语言有什么特点?请举例分析。(语体简约、含义深刻、用词准确。)

(措施:学生进行讨论总结)

五.同学们对上述问题的回答,回答的不错。下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。【10分钟】

六.再次请同学们背诵课文。【3分钟】

七.请问同学们,学了此文你们有什么感受呢?你得到了哪些启示?【7分钟】

八.小结:同学们,热爱大自然吧,不但要善于观察,而且观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。【1分钟】

九.作业:写自己童年中有趣的事。【1分钟】

《紫藤萝瀑布》教案设计26


《紫藤萝瀑布》教案设计26 节课为南京市“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课: 紫藤萝瀑布 宗璞 执教 南京九中 陈元芝 教学目标: 1.品味文章优美的语言。 2.领会作者的思想感情。 3.培养热爱生活的态度。 教学设想: 这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。 新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想: 知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。 情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文化大革命,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。 过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。 当然,在整个教学过程中,这三维目标的实现是融合在一起的。 教学步骤: 一、 旧知导入: (欣赏一组花卉图片)大千世界,万紫千红,各种美丽的花卉,让人赏心悦目,也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗? (课件): l 梅花 王安石 墙角数枝梅,凌寒独自开。 遥知不是雪,为有暗香来。 l 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边,寂寞开无主。 已是黄昏独自愁,更着风和雨。 无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。 l 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 俏也不争春,只把春来报。 待到山花烂漫时,她在丛中笑。 二、 学习词语: 1.课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。 (课件):给下面红色的字注音。 伫立( ) 忍俊不禁( ) 酒酿( ) 绽开( ) 迸溅( ) 2.多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。 (课件): 我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。 一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。 ——“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。 三、 学习课文: “感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。 1.请几位同学跟老师合作,朗读课文。 师:1 生1:2 生2:3—6 生3:7 师:8、9 全体女生:10 师:11 (课件):图片、音乐。 对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?——好的,不足的。 2.现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。(启发学生用两个字的动词概括,板书。) ——一(板书):发现——凝望——回忆——感悟 3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?(生自由发表自己看法。) ——(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。 (2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。 (课件):“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。 4.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。 ——读,品,评。 如: (1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 ——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。 (2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 ——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。 (3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! ——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩! (4)“我在开花!”它们在笑。 “我在开花!”它们嚷嚷。 ——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。 (5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。 ——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。 交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2—5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。 5.师:一树普通的紫藤萝花,为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛,让她感到精神的宁静和生的喜悦? 原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。 好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。 带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢? ——学生思考作答。 师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。 齐读10、11节。 6.师:读了这篇课文后,老师就觉得: (课件):图片、音乐、文字。 生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。 生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。 生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到: (课件):图片、文字。 •生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。 •生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。 •生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。 7.结束语: (课件):图片、音乐、文字。 生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。

《童趣》备课设计


教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,是认真规划好自己教案课件的时候了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划,新的工作才会如鱼得水!适合教案课件的范文有多少呢?小编特地为大家精心收集和整理了“《童趣》备课设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

《童趣》备课设计
学习目标
①准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。
②理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。
③学习积累重点词语
学习重点
①反复朗读,领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。
学习过程
第一课时:
一、创设情景,导入新课。
同学们,有人说,童年是一首歌,节奏欢快;童年是一首诗,浪漫多彩;童年是海边的贝壳,五色斑斓。想起童年,每个人的心中都是甜蜜的,请同学们闭上眼睛回忆一分钟,把自己心中最美的那一段童年与大家分享一下。
请一学生讲讲。
自主预习:
一、看书自学(默读),重点是文下注解,读熟课文(朗读),注意下列句子的朗读节奏
(1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。
(2)私/拟作/群鹤舞于空中。
(3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。。
(4)昂首/观之,项/为之强。
(5)作/青云白鹤/观。
(6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。
(7)蹲其身,使/与台齐。
(8)见/二虫斗草间。
(9)盖/一癞蛤蟆。

学生自由朗读,齐读。

二、做下面自学检测(做完后,小组合作学习可互相讨论订正。)
1.文学(文体)常识背记知识清单。《童趣》节选自《》,作者是(朝代)文学家

2.《童趣》是一篇回忆童年生活的叙事散文,在文中作者叙述了、、等童年趣事。

3、根据注音写出下列汉字或给划横线的字注音
童zhì()nǐ()作miǎo()小鹤lì()yí()然土lì()凹者为hè()项为之强()虾()蟆()
4.结合注释解释下面加点的词。
(1)项为之强项:(2)徐喷以烟徐:
(3)鹤唳云端唳:(4)以土砾凸者为丘砾:
(5)以丛草为林林:(6)兴正浓兴:
(7)方出神方:(8)驱之别院驱:
(9)鞭数十鞭:(10)明察秋毫秋毫:

5.找出下面句中的通假字并解释。
项为之强通解释为

6.本课中有的词语作为成语保留在现代汉语中,请写出三个。并记住其现在的意思
(1)成语:()意思是连极细小之物也看得一清二楚,形容视力极佳。
(2)成语:()意思是形容安适愉快而满足的样子。
(3)成语:()意思是形容形体大而笨重的东西。

7、理解下列句子的意思(掌握规律:文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。)
(1)见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
(2)夏蚊成雷,私拟作群鹤于空中
(3)昂首观之,项为之强。
(4)神游其中,怡然自得。
(5)见二虫斗草间。
(6)神定,捉蛤蟆,鞭数下,驱之别院

三、讨论理解文章中“物外之趣。
1.教师设计问题,让学生独立思考,小组交流解决。
(1)作者所说的物外之趣指什么?
(2)这种物外之趣是怎么产生的?
(2)你小时候有没有类似的经历,试展示自己的创造力。
四、熟读成诵。
第二课时:
一、检查自主预习情况,师生集体讨论订正自主预习学案(10分钟)
二、读一读。(多种方式展示朗读情况,老师作文言文朗读指导)5分钟
三、译一译。(借助课下注解自行翻译课文,译给自己的同桌听)5分钟
四、合作探究:(在老师指导下思考并回答)10分钟

1、文章围绕物外之趣,写了哪几件事?

2、“余时有物外之趣”的原因是什么?

3、本文有哪些词语作为成语保留在现代汉语中?(写5个)
4、文章开篇用“余忆童稚时能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察纹理,故时有物外之趣”这段文字在全文中起了什么作用?
5、“庞然大物,拔山倒树而来”,这里指癞蛤蟆是否恰当,为什么?
六、拓展提高:
1、童心童趣令人忍俊不禁,收集有关童趣的古诗词。
例如:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。——辛弃疾《清平乐村居》

2、想一想自己小时候的有趣的故事,撷取一两个,记录下来与大家共享。