高中诗教案

马诗。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“马诗”，仅供参考，希望可以帮助到您。

李贺（790～816）唐代诗人。字长吉。福昌（今河南宜阳）人。祖籍陇西，自称陇西长吉。家居福昌昌谷，后世因称他为李昌谷。世称李长吉、鬼才、诗鬼、李昌谷、李奉礼，与李白、李商隐三人并称唐代三李。自称陇西长吉、庞眉书客、唐诸王孙、李长吉。李贺祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。家居福昌之昌谷，后人因此称李昌谷。体貌细瘦、巨鼻、通眉、长指爪，因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。他的母亲 李贺画像 见他作诗辛苦，责怪说：是儿要当呕出心乃已尔。唐宗室郑王李亮后裔。虽家道没落，但李贺志向远大，勤奋苦学，博览群书，顺利通过河南府试，获得了乡贡进士的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士。韩愈曾为此作《讳辩》，驳斥无耻奥步，鼓励李贺应试。但无奈阖扇未开逢猰犬，那知坚都相草草，礼部官员昏庸草率，李贺虽应举赴京、却未能应试，遭馋落第。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪，他因此被后人称为诗鬼。

李贺为唐宗室郑王李亮的后裔，但其家已没落。他细瘦通眉，长指爪，童年即能词章，15、16岁时，已以工乐府诗与先辈李益齐名。李贺父名晋肃，晋、进同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士，韩愈作《讳辨》鼓励李贺应试，但贺终不得登第。后来做了三年奉礼郎，郁郁不平。在京时，居崇义里，与王参元、杨敬之、权璩、崔植等为密友，常偕同出游，一小奴骑驴相随，背一破锦囊。李贺得有诗句，即写投囊中，归家后足成完篇。母郑夫人常说是儿要当呕出心乃已尔。后辞官归昌谷，又至潞州（今山西长治）依张彻一个时期。一生体弱多病，27岁去[2] 世。李贺曾自编其集。

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《马诗》诗人简介

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《马诗》诗人简介》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

李贺[又名：诗鬼]

李贺，字长吉。系出郑王后。七岁能辞章。韩愈、皇甫湜始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就，自目曰《高轩过》。二人大惊，自是有名。贺每旦日出，骑弱马，从小奚奴，背古锦囊，遇所得，书投囊中。及暮归，足成之，率为常。以父名晋肃，不肯举进士。诗尚奇诡，绝去畦径，当时无能效者。乐府数十篇，云韶诸工皆合之弦管。仕为协律郎。卒年二十七。诗四卷，外集一卷。今编诗五卷。

李贺(公元790816)是中唐独树一帜的浪漫主义诗人。他在仕途蹭蹬，贫病交加的困境下，仅仅度过了人生的二十七个春秋。生命虽短暂，但作为唐诸王孙的李贺，目睹朝政混暗，国势衰微，加上自己遭际坎坷，因而愤强激越，他把这种思想感情熔铸到自己的创作中，形成了长吉体诗风。李贺天才奇旷，熔古烁今，又独辟路径，自成面目，以不同凡响的创意，给人们留下了二百四十多首诗篇，在唐代诗歌史上卓然绝立，为后人所不及。李贺诗歌一直让后人交口称誉，深为赞叹，李贺是中唐至晚唐诗风转变的重要人物，在唐代诗坛和我国诗史上永放异彩。

中国唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。李贺一生以诗为业，其诗可分为4类。①讽刺黑暗政治和不良社会现象。此类诗有的直陈时事，有的借古讽今。名作有《雁门太守行》、《老夫采玉歌》等。这类诗中，五古、七古较少，多为乐府诗。或借旧题，或创新题，大都凝练绚丽。也有的含义隐晦，如《金铜仙人辞汉歌》。②个人发愤抒情。这类诗有个人失意困顿、疾病缠身的消沉和时光易逝、人生短暂的悲叹，也有天荒地老无人识的不平和世上英雄本无主，收取关山五十州的豪情壮志。③神仙鬼魅题材。这类诗曲折表现他对现实的厌恶和否定。后人因此称他为鬼才。④咏物等其他题材。这类诗总的表现了李贺诗题材的广度和思想的深度。李贺诗想象丰富奇特，幽深奇谲，句锻字炼，色彩瑰丽，富有浪漫气息。但也有少数明白易懂的诗，他擅长短篇，《天上谣》、《梦天》、《帝子歌》、《湘妃》等是其代表作，被称为长吉体。他多写古诗与乐府，近体很少，无七律。他的诗借鉴了齐梁宫体诗的词采，也沾染了一些不健康的东西。由于太注意雕琢，有的诗往往词意晦涩，堆砌词藻。李贺曾自编其集。有《李贺诗歌集注》。生平见李商隐《李贺小传》，新、旧《唐书》本传，《宣室志》，《幽闲鼓吹》，《摭言》。

《马诗》教学设计

教学目标：

1．掌握一类生字4个，二类生字2个，能够正确拼读和书写。

2．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

教学重点：学习生字，了解诗的大意。

教学准备：多媒体、生字卡

教学时数：二课时

第一课时

教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。

教学过程：

配乐范读，感受诗句。

默读，画出4个一类生字，强调燕、络的读音。

边讲读诗文，边学习生字。

（一）介绍诗题及作者。

（二）讲读第一、第二句。

1．解词：

大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

钩：战场上用的武器。

这两句描绘了战场环境。

2．指导朗读。

3．学习燕、钩。

燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。

先查灬再查12画上中下结构

yn

字义：鸟名；古书里有时用作宴。

组词：燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好

钩gōu

先查钅旁再查4画左右结构

字义：悬挂或探取东西用的器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同勾；一种缝纫法，多指缝合衣边。组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子

（三）讲读第三、第四句。

1．解词：

何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？

2．指导朗读。

3．学习络、踏。

络先查纟旁再查6画左右结构

lu

字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，

笼罩；缠绕；指马的辔头。

组词：脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱

lo

字义：用于一些口语词。

踏先查足字旁再查8画左右结构

t

字义：用脚踩，大步地前进。

组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

tā

字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。

组词：踏实。

总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人

通过咏马抒发自己的远大志向。

作业：背诵这首诗。

第二课时

教学内容：复习巩固及拓展。

教学过程：

检查背诵。

用自己的话说说这首诗的意思。

读一读，写一写。

作业：预习《群英降马》。

《马诗》教材理解

李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。

《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。

一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。燕山月似钩与晓月当帘挂玉弓（《南园》其六）匠心正同，钩是一种弯刀，与玉弓均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而燕山暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。

三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？《马诗》其一云：龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭？无人织锦襜二句的慨叹与何当金络脑表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。金络脑、锦襜、金鞭统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。

此诗与《南园（男儿何不带吴钩）》都是写同一种投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。但《南园》是直抒胸臆，此诗则属寓言体或比体。直抒胸臆，较为痛快淋漓；而用比体，则觉婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪喻沙，以钩喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以何当领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而踏清秋三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖清秋草黄马肥，正好驰驱，冠以快走二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿，恰是所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行（杜甫《房兵曹胡马》）。所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。

群英降马

【秦琼卖马】

秦琼，字叔宝，山东人。他是唐朝的开国功臣，曾参加河南的瓦岗军起义，是李密骠骑亲将。瓦岗军覆灭后，秦叔宝又被李世民所罗致，逐步成为高级将领。秦叔宝这个人，在民间的声望很大，原因有两部小说《隋唐演义》和《说唐》都特别强调秦叔宝。在《隋唐演义》和《说唐》里，都有秦琼卖马的故事，说的是秦琼在潞州落了难，穷得连饭店钱也付不出，先是典押了随身的兵器金双锏，后来逼得连自己的坐骑黄骠马也卖了。可是人在倒霉的时候，样样不遂心，连马也没人要。幸而遇见了一位卖柴的老者，懂了同情心，指引秦叔宝说：这西门15里外，有个二贤庄，庄上主人型单号雄信，排行第二，人称为二员外，要买好马送朋友。秦琼久闻潞州单雄信的大名，就由这位老者介绍道二贤庄，与单二员外见面。秦琼羞于说出真名实姓，只称姓王，拿了马价而去，后来单雄信从别人口中，获知卖马的人，就是山东济南府的秦琼，便立刻追赶，捧着秦琼的脸说：叔宝哥哥，你端的想杀了单通也。

【指鹿为马】

秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。

一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：陛下，我献给您一匹好马。秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？赵高面不改色心不跳地说：请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：马的头上怎么会长角呢？赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。

大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。

一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说明书而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，这确是一匹千里马！

事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。

【伯乐相马】

世间先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名马，也只是辱没在低贱的人手里，和普通的马一起死在马厩里，不用千里马的称号称呼它。

日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石的粟（谷子）。喂马的人不知道它有日行千里的本领来饲养它。这样的马，即使有日行千里的才能，（但）吃不饱，力气不足，特殊的本领和英武的体态不能表现在外面，和普通的马等同尚且都不能得到，又怎么能要求它能日行千里呢？

鞭策它不按照驾驭千里马的方法，喂养它却不能充分施展出它的才能，听它嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说道：天下没有千里马！唉！难道真的没有千里马吗？这是他们真不识得千里马啊！

马鹿有情

说教材：

（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）

本单元的5篇课文，从生命、自然两大角度，为学生们展现了人与人、人与自然、人与动物之间的种种关系，通读课文，孩子们会发现生命是多么宝贵，从而懂得要要珍爱生命，亲近自然，与大千世界和谐相处，让生命绽放出迷人的光彩。

《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。《马鹿有情》题目中的情，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。课文中，马鹿那声声动情的鸣叫声，始终贯穿全文，向我们传达着马鹿不同的情感。因此在教学中，教师可以抓住叫声，紧紧围绕文本体现的情展开教学，引导学生通过朗读体会，想象说话一步步体验感受马鹿的思想、意图，感悟大马鹿对孩子的那份深深的爱。

本课题的教学内容十分符合本册教材紧扣重点词句设计练习，引导学生通过词句理解课文内容；创造多种表达机会，提高学生说话和写作的能力；以及本单元抓住课文的重点，分清内容的主次的训练要求。能使学生的听、说、读、写能力得到全面训练。

说目标：

（全面描述三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。）

知识技能：能在阅读中自主识记本课生字。积累形容马鹿叫声的词语：凄惨、低沉、柔和等，并理解这些词语的意思。

情感态度价值观

体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

过程方法：

能正确流利地朗读课文。在读通课文，初步了解内容的基础上，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情。联系上下文，展开合理想象说说大马鹿和小马鹿相聚时的情景。

说学情：

（阐述学生已有的学业情况以及认知特点。）

本学期第一单元开始就要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，经过一段时间的训练，学生已经掌握了一定的朗读技巧。大部分学生能从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下基础。

在本课的教学过程中，要想让学生透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。一定要引导学生抓住课题中的情，根据这个中心确定课文的重点。然后通过抓关键的词句，在感悟体会的基础上有感情地朗读，弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而才能掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。

说教学过程：

1、教具学具准备

课件

2、教学流程（围绕教学设计思路，说清楚教学活动安排以及为什么要这样安排。）

一、揭示课题，提出问题

1、师：世界上最让人感动的莫过于情了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。

2、板书课题：40马鹿有情

指名读，齐读

二、初读课文，整体感知

1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？

2、生按要求读课文。

交流

说明：

开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的自主学习，主动发展创设条件。

三、细读课文，深入理解

1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。

2、生按要求默读课文，划句。

3、据交流板书：

大马鹿 小马鹿

凄惨

低沉

大声 叫

柔和 欢快

指名读

师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！

4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？

5、交流

凄惨的鸣叫

师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）

同桌配合读

说明：

借助课文的主要段落，重视朗读指导，抓住关键词语品析词句以情带读、读中感悟、以悟促读，使学生融入文本；抓住本文的特色马鹿的叫声，鼓励学生发挥想象，一步步体会大马鹿对小马鹿无私、伟大的母爱。

描写马小学作文

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？你可以读一下小编整理的描写马小学作文，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

描写马小学作文(篇1)

在我读小学的时候，有一位智障同学，他天天背一个小书包，像别的同学一样上学、放学，只是，同学们上课的时候，他在校园里毫无目的溜达，独自玩耍。

每当放学的时候，就是他最快乐的时刻，他会挤在最第一个放学的步队，昂首挺胸地走出校门。然后，在校门外的马路边，当一个“小交警”，等所有的同学被家长接走，他再独自回家。每一个接学生的家长，不管刮风下雨，仍是酷暑寒冷，都会在校门口看到他的身影。

转眼几年过去，大概许多家长已经习惯看见那个智障学生单纯的笑和无邪的举动。几乎是天天的中午和下战书放学的时候，他都会在学校门前那条小公路上“指挥交通”，像交警一般当真、虔诚。他会时不时地很公正地训斥每一个在他眼里“违规”的家长，假如见有小同学摔倒了，他会急跑几步，扶起那个小同学，假如见谁有什么危险，他会适时地去帮助人家，用他含混不清的语言指挥着，说着，从不计较人家是否领情，是否感谢感动。

有一天，一个小同学在放学时被公路上的一块砖头绊倒了，他的妈妈把他扶起来，抱走了。而那块砖头，所有的学生和家长都看到了，同样，我也看到了，但我并没有想去拿走它。每一个人都视而不见，觉得事不关己。然而，是我的那位智障同学，急急忙忙地跑过去，捡起砖头，费力地把它扔到远远的墙根下。这时，我的脑海里浮现出那句三字经：“人之初，性本善。”不论是处于哪种状态下的同学，都保持了一份与生俱来的本性——善良！而我们这些智力正常的人们，却已慢慢丧失了个重要的本性，或许它还深深藏在心中的某个角落，却无暇去表现，早已落满灰尘。

时间依旧如水流逝，那位智障同学，依旧天天快快乐乐地活跃在校园，当着他的小交警，忙碌而知足。

或许，他是觉得这就是自己的家，是这个家让他阔别了孤傲，阔别了唾弃。我每一天都会为他的行为所打动打动，由于他，我已掸落了心灵上堆积的那层灰尘，谢谢你，我的同学！

描写马小学作文(篇2)

今天早上一出门就看到整个世界变白了，白色的树，白色的亭子，白色的草，白色的自行车，甚至棕色的屋顶都变白了。我也看到了很多忙碌的人，他们在忙着洗车，因为玻璃变白了。原来昨晚悄悄来了一群可爱的小雪花。没有提前打招呼，就突然到了，让人猝不及防。

踩着柔软的雪花和突然从树上落下的雪，我向学校走去。突然感觉脚底踩在冰雪上，滑了我一跤，哎呀！我必须小心不要摔倒。于是我握紧父亲的手，心里有了安全感。

前面是和父母一起堆雪人的孩子。一个蓝色的小水桶扣在雪人的头上当帽子，一根锋利的胡萝卜插在雪人的脸上当鼻子。多可爱啊！我很想看到他们玩得开心。

当我到达学校时，我看到老师们正在扫雪，以免让我们摔倒。

放学回来，我问妈妈早上有没有看到雪。妈妈说：“雪太大了，压得我的自行车喘不过气来。车的锁被冰雪冻住了，打不开！”“所以你工作？”我焦急地问。妈妈说：“我用我的呼吸融化了冰。”我觉得妈妈太神奇了！我觉得，这么大的雪，我妈还要赶早班，对她来说真的很辛苦！

描写马小学作文(篇3)

我爱大树，更爱大树的叶子。

到了，大树长出细细的叶子，嫩嫩的、绿绿的；到了，长得很茂盛，像一把撑开的绿伞。我能在树下看书、玩耍；一到，有的枯干了，风一吹，就像蝴蝶在空中飞舞；现在是了，有的树叶还是绿绿的，不怕，真。一年过了又一年，到了春天有重复生长，力很强。我真佩服它们。

5、神奇的大树

有一天，一只活泼可爱的小白兔来到一棵大树下乘凉。突然，树上“啪啪啪”地掉下几粒糖来，小兔边拍手边说：“下糖雨了，下糖雨了。”她连忙像小燕子一样地飞过去，把地上的糖拿起来，放到口袋里。又跑到家里去把刚才的事情对妈妈说了一遍。妈妈惊奇地问：“快带我去看看。”小白兔就指路，兔妈妈跟在后面，她们一起来到大树下，她们一起抬起头，兔妈妈说：“除了茂密的叶子之外，另外什么都没有。”突然，后面来了小兔的朋友小狗在说：“小兔，我们去玩，好不好？”小兔说：“好。”可是，小兔和她妈妈刚一走，这大树就不见了。这大树真神奇啊！

描写马小学作文(篇4)

今天，我来到了风景如画、景色迷人的玉渊潭公园。早就听闻这里风景美丽，所以我慕名而来，想饱览这里的美景。

首先，我来到公园的大门，拍了几张照后便来到绿草如茵的草坪，在草坪中还点缀着亭亭玉立的柳树，这构成了一幅和谐、安宁的风景画。

经过草坪，就来到了最有特色的樱花园。这些樱花都非常地天真可爱，它们有的在风里飞舞，像一群蝴蝶在空中跳舞。它们有的三五成群集中在一起，像在悄悄地开一个小小的会。它们有的把头低下，像一个害羞的小姑娘……

穿过绿树成荫的通道，就来到了风景如画的八一湖。此时天空碧空如洗，湖面波光粼粼，我的心情也舒畅起来。小鱼在水中欢乐的嬉戏，时不时还跳出水面翻一个跟头，再优雅地落回水中。河里的鸳鸯更是招人喜爱。于是，我扔了两块面包到河里。一瞬间，它们就像发疯的公牛一样，直直奔向面包，好像两三天没吃饭了一样，不一会功夫，风卷残云地吃光了所有的面包……

沿着八一湖向前行，就看到了八一湖最美的风景——中堤桥。洁白的中堤桥宛如一条银龙，横卧在八一湖中。中堤桥总长822米，宽8米，仿明清北方宫式五孔券式拱桥设计建成。九十二根望柱采用了莲瓣石榴头造型，栏板采用三幅云透瓶图案，桥的东、西两侧每个桥孔的上方都有由青白石制作而成的戏水兽。

转眼间，就到了傍晚，我依依不舍地离开了玉渊潭公园。玉渊潭公园，我看到了你的美景，我听到了你的声音，我闻到了你的香气，我感受到了你的魅力！

描写马小学作文(篇5)

小时候，我就让妈妈给我买过一只魔方。那时候什么都不懂，只知道瞎转，连一面都翻不出来。这学期，我们数学老师罗老师教我们玩魔方，看着魔方在罗老师手中飞舞，不一会的功夫，魔方就被罗老师轻而易举地拼成了六面。我看了，简直佩服得五体投地。渐渐的，我喜欢上了魔方，而且下决心，一定要把魔方玩成功！

魔方刚拿到手中，我就拿着它左一下，右一下，可怎么也拼不成一面，反而更乱。有时明明快拼好了，就剩下一个，结果这一个移上去，另两个又跑到一边去了。我试了很多次，可每次都失败了。翻得烦了，我就把魔方拆掉，把每种颜色拼在一起，拼成六面，爷爷见了，走过来对我说：做什么都要有耐心，而且要找方法，认真学习，任何事情都难不倒我们！来，我来教你！在爷爷的鼓励指导下，我静下心，一步步地学，先翻成一面，慢慢地拼一层，两层，到了拼小鱼那一步的时候，口诀就有点复杂，但我不怕困难，反复练习，当我成功地完成六面时，激动地跳了起来，我终于成功了！后来，我每天坚持练习，动作越来越熟练，最快的时候，我两分半钟就能完成。现在，魔方成了我形影不离的小伙伴。

在玩魔方的过程中，我不仅体验到了玩魔方的乐趣，还懂得了许多道理：做任何事都要有耐心，不要怕困难和失败，只有经历了失败，才能成为一个真正的成功着！

描写马小学作文(篇6)

春雨总是淅淅沥沥地下着，叮叮咚咚，好像是那六弦琴发出美妙的音乐，茫茫的细春雨如烟如雾，笼罩了大地。

春雨姑娘在天空中飞舞，春雨滴宛如一条条银丝，组成了一幅美丽的珠帘。

细春雨在我的耳畔絮语，又好像在争论着什么。路旁的小花仰着脸，痛快地喝着春雨水，绽开了它那亭亭玉立的英姿，小草舒坦地躺在地上，沐浴在春雨水的洗礼中，渐渐地，它们身上都变得油光发亮!

我深深地吸了一口气，啊!泥土的清香随着空气扑鼻而来，让我感到无比清爽!天空中仍然下着密密的春春雨。我走进斑驳的树林，它让我回想起甜蜜的童年——那时，我和小伙伴们一起在春雨中跑啊，跳啊，还用脚踩水坑，溅起的水落到了我们的脸上、身上，树林里洋溢着欢笑……想着想着，我仿佛又回到了那天真烂漫的童年。

被春雨水冲刷后，枝叶上晶莹的露珠都闪烁着耀眼的光晕，它们摆动着发亮的树干，仿佛在对春春雨姑娘表示感谢。春春雨姑娘悄悄地来到人间，为花草树木缝制新衣，把它们打扮得朝气勃勃，却不求索取，只微微一笑，不知不觉地飞走了。

风像一个自由呼唤的精灵，它轻轻地吹着，美丽的“珠帘”也随之飘动。这是，我把手上的伞拿开，仰起了头，“啪”地几下，一群顽皮的春雨点滴在了我的脸上，顿时清凉清凉的，仿佛是春春雨姑娘那双细致柔嫩的手正在轻轻抚摸我的脸庞，真舒服啊……啊，春雨，你是多么美丽，多么圣洁，我真喜欢你!

小鸟要感谢春春雨，树木要感谢春雨，花儿要感谢春雨，世间的万物都要感谢春春雨，是春春雨赋予了他们生命，是春雨赋予了他们美丽的色彩与迷人的香味，是春春雨赋予了他们健壮的体魄与高大的身躯!

我要赞美，赞美这伟大的春雨!

描写马小学作文(篇7)

1、这烟幻化出千奇百怪的形状和颜色。一会儿，它象铁蛇一样盘绕成一圈圈的，愈盘愈高，渐渐地远去，一会儿，它如一幅轻盈的帷幕，飘悬空中，向四周撒下玫瑰色的云彩，一会儿，它好似从香炉里逸出，笔直升起，然后软绵绵的往四周乱滚，一会儿，它在烟囱的上空随风飘荡，仿佛钢盔上巨大的羽饰，在太阳光里闪耀着金光，一会儿，它显现出十分美妙的体态和人世所未见的奇景幻象……，有时候，它被一阵风吹散，恰似大船上的帆篷，有时候，它被撕成许多碎块，有如一簇簇的麻屑，或者俨然是一片灰蒙蒙的大雾直往前奔。而在下雨时，煤烟象那重甸甸的乌云，在烟囱上时起时落，一团团高悬在屋顶上，或是坠落在地上到处乱窜，不知要往哪里躲藏。

2、星星之火，点燃了中国人那几乎坠到无底深洞的心；这毫不起眼的星星之火，烧的中国人热血沸腾，烧的中国人有了抗击外来侵略的壮志雄心；这星星之火，烧的是那么伟大，它铸就了社会主义的东方巨龙——中华人民共和国。

3、火啊！你这宇宙中最纯洁的光啊！你是宙斯的子民，雷神将你繁衍，风神助你成长。在那个神圣的夜里，遵循宙斯的旨意，雷神将你送到了人间。

4、火对人们来说，是进步的象征。有了火，人们不再茹毛饮血，从此懂得，火烧出来的食物更加美味，更加营养。

5、大人和孩子们正在那儿把棘捆堆成一垛的时候，那一大片表示远方景物的苍冥夜色生出了变化。许多火光，有的象红日，有的象草丛，一个一个陆续升起，星星点点地散布在四围的荒原上。……有些祝火（国家庆典之日，点在露天的烟火），离得很远，又有浓密的大气笼罩，因此有一股一股麦秆一般的淡色光线，在祝火周围象扇子似的往外辐射。另一些祝火大而且近，叫暝暝的夜色衬得一片猩红，看着好象黑色兽皮上的创口伤痕。又有一些，就跟蛮那狄司一样，有酒泛醉颜的红脸，随风披散的头发。最后这一种祝火，还把它们上面云翳静静的虚胸轻轻地给染了一层颜色，把云翳倏忽变化的巨洞映得通红，好象它们从此一下变成了烫人的鼎镬。

6、只见一片火海满天横流，疯狂的火浪一个接着一个，张牙舞爪地仿佛想要把天空也吞下去。火海的下方烟雾弥漫，仿佛浸透了乌烟的五月的浓云降到了地面一样。它的上面，好象矗立着一座颤巍巍的、摇晃不息的喜马拉雅火山。……消防队浇的水仿佛是给那火海解渴似的。砖头烧红了，钢铁的横梁烧红了，溶化了的糖象大水一样一股一股地往着四方流去。甚至地面也冒出了火焰。忽然间，火焰给一阵狂风压低了，往着这边蹿过来，好象海里卷起了浪潮一样，……火焰仿佛有了生命，也有了知觉。仿佛有一条巨蟒在用它的一千张嘴吹着火焰。

7、请点起你的生命之火，让燃烧的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，让生命在创造真善美中得到永恒！

8、在遥远的那方，黑暗中有一片片火光，遍布在各个地方。那火光一窜一跳地闪着，撕破无际的夜幕，似乎想冲破黑暗的束缚，飞腾出去。

9、古人云：“野火烧不尽，春风吹有生”，山中的野火，不知何时会烧起，这种火的燃烧，没有丝毫的预兆。来是那样的匆匆，而去呢？野火的去没有匆匆，只有慢慢。

10、火就是希望。人类有了火，便拥有了生存与发展的基本力量。用火驱赶猛兽，用火抵御严寒，人类得以生存；用火开辟土地，营建家园，用火煮熟食物，告别难以下咽的生肉，人类有了火得以发展壮大。

11、一把火可以燃尽整片树林，一把火可以激起瞬间的美丽，一把火可以缠绵一世的情缘。

12、火啊，你既为万物之母，为何还要成为一个庸神呢？记住，你是宙斯的子民，是雷神的儿子，是光明的化身！你的职责是要绽放出最纯洁无私的光，是要将黑暗燃尽，将光明释放、释放、释放！

13、炉子里赤红的黄金火焰在嬉戏，染锅上，升起乳白色云雾似的蒸气，它变成灰蓝色的霜附在歪斜的房顶木板上，——透过毛茸茸的房顶缝儿，可以看见一线蔚蓝的天空。风小了，太阳照耀着，玻璃似的灰尘撒满了院子……从房屋的烟囱里袅袅地上升着蓝烟，轻淡的影子在雪地上滑过，也象在讲述着什么。

14、篝火燃着了，周围的一切突然跳动摇晃起来，影子象被烧得害怕似的.向林子里逃去，伊格纳季两颊鼓鼓的圆脸在火焰之上闪过。火灭了，烟气扑鼻而来。寂静和黑暗又聚在林中草地上，凝神谛听着病人沙哑的声音……篝火又燃烧起来，比刚才更旺更亮。人影幢幢，忽而窜向树林里，忽而又退回到火堆旁，含有敌意地、无言地围着火堆翩跹起舞。火堆里的湿树枝吱吱直响，如怨如诉。炽热的气浪拍打着树叶，使树叶发出惊恐的低语声和簌簌声。一条条黄灿灿、红闪闪的火舌快乐活泼地嬉戏，互相拥抱，有时又窜向空中，溅出火花，烧着的树叶飞腾起来，连天上的星星也朝着火花招手微笑。

15、这景象很奇妙：火堆周围有一个圆形的、淡红色的光圈在颤动着，仿佛被黑暗阻住而停滞在那里的样子，火焰炽烈起来，有时向这光圈外面投射出急速的反光，火光的尖细的舌头舐一舐光秃秃的柳树枝条，一下子就消失了；接着，尖锐的长长的黑影突然侵入，一直达到火的地方：黑暗在和光明斗争了。有的时候，当火焰较弱而j亡圈缩小的时候，在迫近过来的黑暗中突然现出一个有弯曲的白鼻梁的枣红色马头，或是一个纯白的马头，迅速的嚼着长长的草，注意地、迟钝地向我们看看，接着，又低下头去，立刻不见了。

16、自那些茹毛饮血的祖先用笨拙的双手，把一块块兽肉烤出第一缕香烟时，火成了人类进步的动力，我们再也无法与之分开。

17、火，还是一场大火，秦始皇的一把火，烧掉了多少代人才传承下来的书籍。

18、希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的温暖，火的活力，火的气息。没有希望的人生就如一潭没有活力的冰水，冷冷冰冰，没有朝气，终日消沉，因为它没有火的存在。

19、燧石取火、刀耕种、火烧赤壁、火箭升空……火，可以开启一个时代，可以赢得一场战争，可以为世界带来光明，还可以帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。

20、透过玻璃窗上的霜花可以看见：染坊的房盖在燃烧，火舌曲卷着，旋风似的直往染坊的门外冒。火焰的红花，纯净无烟的红花，在静静的黑夜里盛开着，在高高的空中荡漾着一朵黑云，但银白的天河仍然看得。清清楚楚。雪被照得通红，建筑物的墙壁颤抖着，摇晃着，仿佛要冲到、院子燃烧的地方，那里火焰正玩得高兴，往染坊的宽宽的墙缝里灌满了红光，从这缝里吐出无数弯弯曲曲的烧红的钉子。整个干燥的黑色屋顶木板，很快逶逶迤迤地缠满了红色和金色的带子，在这些带子中间，细细的缸瓦烟筒冒着烟，突突地响着，低低的破裂声，象绸缎似的沙沙声，扣打着窗户玻璃，火头越来越高，染房被火装饰得象教堂里的圣壁一般，令人难以抗拒地想到它跟前去。

21、火这位朋友，一旦利用不好它，就会翻脸无情。

22、火，它又是那么的神圣，奥运圣火被不同肤色，不同国籍的人们一代一代的传承，而我们的火炬手，更是像保护生命一样保护着神圣的奥运圣火。

23、火是伟大的，火烧赵家园，我没有忘记，爱国人士的一场大火烧出了中国人的志气。

24、火是温暖的，它帮助卖火柴的小女孩得到了暂时的温暖。

25、火啊，你是黑白不分呵！是你给真理判了死刑，却让叛逆苟活！你可曾知道，当哥白尼被绑上十字，是你，毫不留情的将他吞噬！你可曾知道，同样是你，将达尔文带给了死神！……

26、篝火的火焰，象破碎的红布条一样，在空中抖动着。大股的黄褐色的烟柱，不住地盘旋上升。蚊子是不喜欢火烟的，它们密集成群地飞来飞去。战土们稍稍离开火堆，列成扇形坐着，面孔映着火光，现出古铜颜色。

27、太阳刚一落下，暮色刚一苍茫，那些燃烧着的长命草和卷心菜菜便儿就把那些分派地照得一阵一阵地忽明忽暗，因此大地的轮廓都随着浓烟的聚散忽隐忽现。火亮起来的时候，就把一片一片贴地横飞的烟也映成半透明的发光体，把工作的人互相隔绝，看到这种光景，就可以明白白天是一堵墙晚上是一片光的“云柱”是什么意思了。

28、火是这样无情，而生命又是那样宝贵。所以我们要时刻保持警惕，努力做到安全用火。

29、希望就像烈火，点燃你的生命，让生命在燃烧中得以体现，在发光发热中展现真正的价值。

30、你在炽热中舞蹈，挥发出热情；你吞吐着红舌，向生命示的威。你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈！你坚强如钢，吞噬着万物；你柔情似水，温暖着生灵。火！你这宇宙中的圣光！

31、明亮的火花，温暖的心；温暖的付出，永恒的亮光。

32、一层烟草的烟，象很薄的雾似地略略掩着较远的那些部分，表演台和厅子的另一头。一切由观众们的雪茄和烟卷喷出来的烟，都形成白白的细丝不住地腾起，那种雾样的气体始终上升，向着厅子的大穹顶凝聚，在大穹顶下面，在那架大挂灯四周，在满是观众的楼座上面，结成了一片烟雾朦胧的天。

33、火烧圆明园，火烧阿房宫，火，还是火。烧掉了中华古国的文明，烧掉了中国建筑学上的雄伟奇观。同时，也烧得我们饮恨终生。

描写马小学作文(篇8)

在前几个月里，我家买了一棵芦荟。

这棵芦荟远远望去就像一只托着什么东西的手，但是它长得多，近看像一个大怪兽的嘴巴，又像恐龙的尾巴

它没有花，茎只有针的一小段，那两只手就是它的的叶子，有点往里卷，每一片叶子的两边都长满了一些刺，芦荟碧绿碧绿的，我听说它具有仙人掌一样旺盛的生命力，所以我给它取了个外号叫仙人掌2，最近它又长了几片叶子条，中心就像竹笋卷起来。

芦荟的叶子里有着一种像果冻一样光滑透明的肉汁，许多化妆品用这种 肉汁做主要材料，我们一家人早晨用它的肉汁在脸上涂一涂就可以保护皮肤。平时姐姐最爱美，所以她用的最多

我真喜欢我家的芦荟。

篇二：那一抹生命的绿——描写芦荟的作文

望着窗台上那盆享受着阳光的芦荟，是最大、最老、最绿的！在那个阳台上也生活了足足有7个春秋了。它刚来我家的时候还是很小的一株，很嫩，仿佛用指甲一碰就会破开似的！随着时光的流逝，芦荟也分了不少的根，竟连盆子都装不下了！所以我把土松了松，想移植一些芦荟到另外的盆子里。令人惊讶的是，它们的根尽在不知不觉中把底盆挤爆了，想不到如此渺小的力量却那么强大！移植后的芦荟在我的精心培养下，不到十天也分了不少的根了。芦荟们漂亮，两旁布满粗粗的刺，但不及仙人掌的那样扎人，也不像黄翁的那样柔软，恰到好处。碧绿的全身晶莹剔透，上面还装饰着大小不同，排列不规则的'米色的圆形，像玉一样。芦荟站在土里，宛如一名边疆战士。它也并不像水仙、月季那样柔弱。爷爷说：“这芦荟啊，无论你载到哪儿，它都会凭着自己顽强的意志生存下来！”

仔细回想，果真如此——在去年暑假的时候，我们一家人去成都玩了一个月，回来后，大概是好久没有给芦荟浇水的缘故，再加上这大热天的，芦荟由碧绿色变为了土褐色，看起来奄奄一息的样子，大概是活不成了罢！让它自生自灭了罢！

有一天晚上，起风了！伴随着雷声、闪电的来临，大雨瞬时间从天空落下，雨点打在窗玻璃上，噼里啪啦的。经过一夜大雨的洗礼，浮躁的热气也退去了。早晨起来，急不可待的打开窗户，想要呼吸新鲜的空气。无意间瞟了眼芦荟，瞬时间目瞪口呆：“啊？这个，不会吧！怎么？？“芦荟变了，是因为得到了雨水的滋养吗？那不是绿，是翠！翠得刺眼；那不是绿，是青！青得发亮；那不是绿，是碧！碧得饱满。就像一个个健康的小宝宝在阳光下茁壮成长！ 我的心不禁一颤，多么顽强的生命啊！芦荟完全超出了我的想象，我竟感觉有些歉意。在这7个春秋中，芦荟不知经历过多少的生生死死，但每一次都会坚强的活过来，让你为之惊讶。芦荟还帮助了我不少，当我被疙瘩折磨得不知所措时，是它站出来帮助了我！芦荟像一名勇士，带着锋利的剑抵抗着炎热！它更像以为伟大的母亲，不断的分根，不断的延续着生命！

阳台上，阳光下——那一抹生命的绿，绽放在我的心中！

7《别饿坏了那匹马》

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“7《别饿坏了那匹马》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

7《别饿坏了那匹马》

【教学要求】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】

重点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

难点

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】

搜集有关事例。

【拟订课时】1课时

【教学过程】

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（3）别别别他急了，碧云碧云！

（他为什么急了？）

（4）对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

（这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

《徐悲鸿画马》复习学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《徐悲鸿画马》复习学案，供您参考，希望能够帮助到大家。

《徐悲鸿画马》复习学案

徐悲鸿是一位举世闻名的画家。

他为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察马跑动的样子。有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又继续追赶。

徐悲鸿画马入了迷，整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。

功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。

字词

徐悲鸿、举世闻名、观察、注意、追赶、沉浸、骏马、艺术珍品、气势雄壮、四蹄生风、一望无际、奔腾、原野、铁蹄、催人向上

句子

徐悲鸿是一位举世闻名的画家。

有一次，他只顾观察，没有注意脚下的路，结果摔了一跤，满身尘土，手、脚、脸都擦破了。他爬起来，又继续追赶。

他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。你看《奔马图》中，那气势雄壮、四蹄生风的骏马，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量。那强劲的铁蹄，仿佛发出“嗒嗒”的蹄声，催人向上。

练习题

一、读拼音，写词语。

zhùyìpáqǐshìjiè

yìshùxiǎnshìjùdà

二、好朋友，手拉手(连线成词)。

摔继擦获雄

续破跤壮得

三、按要求，完成句子练习。

1.徐悲鸿是一位_________________的画家。(把句子补充完整)

2.功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。(用带点的词语造句)

______________________________________________________

四、课文整体梳理。

徐悲鸿为了画好奔跑的马，常常跟在马车后面，仔细观察______________

的样子，他画马入了迷，整天沉浸在______________里。他画的___________

成了世界公认的艺术珍品，如《_______________》。

五、想一想，说一说。

读完课文，徐悲鸿和他画的那些马深深地留在我们心中，从徐悲鸿画马获得

成功这件事上，我懂得了：__________________________________________。

参考答案

一、注意爬起世界艺术显示巨大

二、摔——跤继——续擦——破获——得雄——壮

三、1.举世闻名2.示例：经过认真地观察，小张衡终于看清楚北斗七星果然

绕着北极星慢慢地转动。

四、马跑动马的世界骏马图《奔马图》

五、示例：无论做什么事，都要刻苦、专心。

别饿坏了那匹马

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“别饿坏了那匹马”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用，学习写作方法。

3、理清文意，理解善意的谎言。

4、感受人物的美好品质，让学生从中体会到人世间的真善美。

教学重点：

理解文章内容，体会人物的美好心灵，以及我对残疾青年的感激之情。

教学难点：

1、领会通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。

2、理解善意的谎言。

教学时间：

一课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、导入。

师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？为什么要撒谎呢？

撒谎都是不好的吗？今天我们一起来认识一个善意的谎言。

二、新课分析。

（一）速读课文，理清文意，探讨学习。

要求

1、快速阅读课文，初步了解文章大意。

2、查阅工具书，小组讨论交流，理解流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉等词语的意思。

3、找一找，别饿坏了那匹马这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。看看分别是谁说的，为什么这样说。

（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？没问题。我巴不得有这样的好事。

生：第一次出现在第17自然段；

这是残疾青年对我说的，他是想让我以后把马草送来，给他家的马，免除我每天四处找马草买主的辛苦，让我有更多的时间到书摊看书。

（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。

生：第二次出现在第18自然段；

这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让我能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。

（3）没事，别饿坏了那匹马。我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。

生：第三次出现在第22自然段；

这是我对青年说的。我一直认为青年家养的马，是我在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，我有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现我的善良。

（二）精读第24到27自然段，发现真相，感受真情。

师：我推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。

可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

我扭头冲了出来，直想哭。

对不起，他拍着我的肩头，轻声说道，我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。

我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

问题1

师：走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我究竟看到了什么？

生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

师：一堆说明了什么？枯蔫焦黄又说明了什么？

生：一堆说明马草很多；枯蔫焦黄说明马草放了很久。

师：可以看出这是我从第一天到现在给青年的所有马草。

问题2

师：青年家里没有马，却不断地收下我的马草，原因是什么？

生：他关心我，想帮助我，让我能够安心地在他的书摊看书。

师：表现出青年的什么品质呢？

生：表现了他的乐于助人的美好品质。

小结：青年不计较一己得失，想方设法帮助我，让我有机会看书。他还苦口婆心地编造谎言，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书机会，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么善良的心啊！

问题3

师：我一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，我有什么反应呢？

生：我扭头冲了出来，直想哭。

师：为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？

提示

1、对青年的感激。感谢他想方设法给我看书的机会。

2、惭愧。那么久都没有发现青年家里没有养马的秘密。

小结：刚开始我在书摊里白读书，受到父亲的教训后，我知道了要用自己的劳动来换取读书机会。于是，我每天坚持去扯马草，以此来换取读书时的那份心安理得。我一直认为是我的马草喂养着青年家的马，万万没想到，青年家根本就没有马！想到他一直以来对我的热心帮助和用心良苦，我感动得热泪盈眶，说不出话来了。下面由老师示范读一遍，然后全班再来读这个部分，细细地感受青年那颗美好的心灵，表达出我对青年的感激之情。

（三）自主学习，阅读体验，掌握方法。

这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式），回答以下问题。

1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？

2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

1提示

（1） 我读《红岩》时，他让我坐下慢慢看；这说明残疾青年体贴，关心我的读书。

（2）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！

青年获悉我马草不好卖的消息，为了继续帮助我，打算通过说谎买我的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。

愣字表明青年突然明白马草并不好卖。

眼睛一亮表明他想出了既能帮助我又不易让我发觉的主意。

青年之所以认真地看过马草后，才让碧云收下马草，是想让我产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不觉得他是为了帮助我而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。

（3）别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，你放下！等碧云来拿！

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而我担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他担心我不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对我的关心。

为了阻止真相暴露，他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，还不惜用那马会踢伤你的来威胁我，说明了他的用心良苦。

2提示

（1）课文还描写了我的心理活动：攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。写出了我重新获得读书机会后的兴奋。

（2）父亲也很善良。父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了我，让我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

（3）碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

（四）拓展：联系生活，述说真情

随着我推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中充满感动

生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。5.12汶川大地震的抗震救灾当中，涌现出一幕又一幕守望相助、互帮互爱的感人场面。下面我们一起来感受一下（图片、音乐展示）

感受生活中那些美好的心灵，体现人与人之间美好的情感，用你的笔抓住点点滴滴的感动，写下体现互相关爱的事情。注意人物的言行、神态、心理活动描写，表达真情实感。

板书设计：

10* 别饿坏了那匹马

残疾青年 善良、乐于助人

善

意 感

的

谎

言

我 爱读书、诚实、有志气

《别饿坏了那匹马》

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《别饿坏了那匹马》”，仅供参考，欢迎大家阅读。

别饿坏了那匹马

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点：

重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年深深的感激之情。

难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，释题导入新课

1、谈话入题：同学们：我们曾经痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”，把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的故事吗？

2、今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”──

（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）

二、初读课文，整体感知

1、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马,可这句谎言，非但没遭到谴责，反而得到感激，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺，并想一想课文主要讲了一件什么事？

2、反馈交流：

文章主要讲了一件什么事？（试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容）

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

《别饿坏了那匹马》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《别饿坏了那匹马》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学要求：

1、引导学生自学理解体会课题别饿坏了那匹马分别出自两人之口的不同含义。

2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。

二、教学重难点：

理解别饿坏了那匹马的不同含义。

三、教学时间：一课时

四、教学用具：小黑板

五、教学过程：

一、自学，完成以下要求：

1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。

2、再读，思考。

（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）课文为何以别饿坏了那匹马为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？

（这句话在文中出现了两次）

（第一次是残疾青年叮嘱我以后把马草卖给他时说的；第二次是我担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这两次的意思不一样，第二次是我真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）

二、再读课文，体会人物性格。

1、你觉得文中的残疾青年和我各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论，答案不强求统一。

三、总结全文

四、作业设计：

1、朗读课文。

2、把下列词语补充完整。

()()忘返身无()()片甲()()()()大吉

来之()()()流不息理直气()同心()力

()武扬威废()忘食千()一发调兵()将

五、板书设计：

《马莎长大了》教学设计

教学目标

1认识本课的14个生字，会写9个字。

2有感情地朗读课文。培养学生的自读能力。

3使学生在熟悉课文的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。

教学准备

1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。

2学生预习课文，准备道具表演这个故事。

教学课时

两课时

第一课时

一谈话

老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢?老师板书：长大了下面，我们来认识一位新朋友--马莎(板书)[课件演示或挂图]。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢?下面我们就一块儿来看课文。

二自学

鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的生字，并用自己喜欢的方式解决。

三识字

1课文中的字有没有不认识的?到老师前面的字卡中找一找，贴在黑板上。

2谁愿意当“小老师”带领大家识字?“小老师”可对学生的识字情况进行评价。

3读读由生字组成的新词：穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。

四交流诵读

1你认为马莎真的长大了吗?说说你的理由。读读课文是怎样写的?(学生在谈理由时，必然会讲到课文中的内容，教师再让学生读读课文，体会感情，自然就体会了“长大”的真正含义。)

2分角色朗读。小组合作，选自己喜欢的角色，练习有感情的朗读。

3老师在指导学生读文时，要引导学生注意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样，一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢?是不是扫地就不是长大的表现呢?通过讨论让学生体会语气的不同。

4教师范读，让学生评价。学生可和老师共同参与到分角色朗读中去。(通过讨论、争论、分角色朗读等多种有趣的课堂活动，培养学生的表达能力和参与意识，让学生真正地成为课堂中的小主人，教师成为他们中的一员)

五写字

本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字?到前面当小老师教大家。教师提示一下“回”的笔顺，比较“着”和“看”。暂不讲“笑”是竹字头，只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。

《巩乃斯的马》课文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《巩乃斯的马》课文》，仅供参考，希望可以帮助到您。

有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。

仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。小群汇成大群，大群在运行中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。

雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。而这一切，都在飞速移动中展现。几分钟后，暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。

我久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑和油画长卷！我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽