五年级语文上册第一组教学指要。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文上册第一组教学指要”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

五年级语文上册第一组教学指要

我爱读书

书籍是人类永恒的精神食粮。朱永新说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智丰富我们；阅读，让历史和时间记住我们；阅读，吾国之精魂永世传承。”读书可以颐养我们的心灵，可以让我们穿越时空与高尚的先哲对话；读书可以让我们穿越时空，浪迹天涯，遍游天下名胜景观。

温家宝总理指出：“一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”读书关乎个人与民族的前途、命运和兴衰，读书不能延长生命的长度，但可以增加生命的厚度，提高生命的质量。爱读书吧！

生字：弄清读音与字形

一、读音细分类

平舌音：诵sònɡ磁cí

翘舌音：炒chǎo皱zhòu莎shā

单韵母：惧jù侣lǚ呐nà

复韵母：窃qiè锅ɡuō柜ɡuì某mǒu侠xiá

前鼻韵母：踮diǎn檐yán碗wǎn酸suān编biān

后鼻韵母：充chōnɡ撑chēnɡ趟tànɡ零línɡ彭pénɡ

整体认读音节：娱yú豫yù瘾yǐn

二、字形记得牢

豫:左边是“予”不是“矛”；

零：下边是“令”不是“今”；

某：上边是“甘”不是“廿”；

酸:左边是“酉”不是“西”；

惧：右边的“具”中间是三横不是两横。

三、多音字读得准

zhuǎn转弯──zhuàn转盘zuān钻研──zuàn钻石

dāi待会儿──dài等待yàn咽唾沫──yān咽喉

dì目的──dí的确zhuàn水浒传──chuán传说

lù绿林好汉──lǜ绿色jiànɡ大将──jiánɡ将来

jì济公传──jǐ济南ɡōnɡ供应──ɡònɡ口供

sì恰似──shì似的jīn禁不住──jìn禁止

chāi美差──chà差不多bèn投奔──bēn奔波

ɡuàn冠军──ɡuān衣冠chù住处──chǔ处理

四、形近字看仔细

窃（窃读）──窍（窍门）炒（炒菜）──吵（吵架）锅（铁锅）──蜗（蜗牛）

踮（踮脚）──惦（惦记）饿（饥饿）──蛾（飞蛾）充（充电）──允（允许）

檐（屋檐）──瞻（瞻仰）皱（皱纹）──雏（雏鹰）碗（饭碗）──婉（婉转）

柜（柜子）──拒（拒绝）侣（伴侣）──倡（倡议）娱（娱乐）──误（误会）

盒（盒子）──盆（盆景）豫（犹豫）──像（好像）趟（一趟）──躺（躺下）

诵（背诵）──涌（汹涌）编（编写）──骗（骗人）锻（锻炼）──缎（缎带）

词语：注意读写与运用

一、词语会理解

饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

依依不舍：留恋，不忍分离。

绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。

天长日久：形容长久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。

大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。

心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

别出心裁：与众不同。

借鉴：拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。

呕心沥血：比喻费尽心血。

二、词语巧辨析

1．近义词是朋友。

惧怕──害怕急切──急迫适宜──适合知趣──识趣

光顾──光临隐藏──躲藏鼓励──勉励主张──主见

熟悉──熟识品味──体会忽略──忽视愉悦──喜悦

依依不舍──恋恋不舍别出心裁──与众不同

2．反义词是对手。

隐藏──暴露轻松──沉重鼓励──打击熟悉──陌生

忽略──重视欣赏──讨厌模仿──创新赞誉──批评

丰富──贫乏急匆匆──慢腾腾沉甸甸──轻飘飘

别出心裁──墨守陈规千篇一律──别具一格

句段：品味含义与特点

一、佳句品其味

1.我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

──这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

2.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

──作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

3.这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

──“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

4.三贯通，这才是21世纪的青年。

──“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

5.这真像与另一个人同船而行。

──这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

6.从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

──“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

7.我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

──“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

8.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

──这是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

9.作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

──这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

二、修辞一点通

1.急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

──“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

2.我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

──这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

3.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

──作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。

4.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

──“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

5.书，被人们称为人类文明的“长生果”。

──长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

课文：了解内容与特色

《窃读记》一课，以“窃读”为线索，生动再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”经历，细腻地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者巧用多样的手法来表达独特的感受。

形象的比喻突出滋味──“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”──“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。这样写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

传神的表情洋溢滋味──“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”──这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

经典的动作活现滋味──“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”──作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧，心里特别高兴。

鼓励的话语点明滋味──“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！’──“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长---增长知识、开阔视野开启智慧。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

“我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！”这概括了窃读的百般感受，体现了作者丰富的情感。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成了一种复杂的、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。

《小苗与大树的对话》是一篇访谈录，记述了一名小学生与季老的交流对话，季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。在平等和谐的谈话气氛中，感受到了苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默与平易近人，表达了对下一代的殷切希望与深深关爱。

品味题意──这题目表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗；“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

访谈内容──课文主要交流对话了四个话题：话题一，讨论看闲书──多读课外书；话题二，谈学习偏科──提倡三贯通；话题三，请教学外语──鼓励早学习；话题四，背诵古诗文──加大积累量。娓娓道来，层次清楚。

《走遍天下书为侣》一课，作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。接着以鲜活的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。这表达了作者对读书的挚爱以及用自己的方式将书读精的独特见解。真是妙喻之中见真情！

书如友似家──“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

书像与人同行──“这真像与另一个人同船而行。”这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

书犹如故地──“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。”这“故地”，指的是书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，这是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，更加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

书如同伴侣──课文的题目是《走遍天下书为侣》，作者把书看作是生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这洋溢着对书的深爱之情。

一本好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。认真读一本好书，不仅能给人快乐、慰藉，还能给人深思与启迪。聪明的小朋友，爱书吧，它是你飞翔的翅膀。

《我的“长生果”》是一篇回忆性散文，作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的语言，饱含深情地回忆了少年时代的读书经历，阐明自己读书的特有感受和读书对自己生活的影响，表达了作者对书的浓厚感情和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。

层次分明──作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

情真意切──作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。

阅读：提升素养与能力

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读经典的书，做有根的人

小学生经典阅读

这里有朗朗上口的儿歌、散文、古诗词，让你品味语言的魅力；这里有儿童文学名著的精彩片段，让你体验多彩的人生！

观察画面，根据广告宣传画，回答问题。

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4.这本书的内容主要有。

爸爸和书

张国强译

我和姐姐有个书架，书架上整齐地排列着一百来本书，有童话，有历史故事，还有关于作文的。其中有一本薄薄的童话集，叫《皇帝的悲哀》。

小伙伴常常来我家借书，从来没有谁翻过这本《皇帝的悲哀》，因为它太破旧了。但是对我来说，这本书却比任何一本都要珍贵。只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

那时候我还小，爸爸所在的那家公司倒闭了。爸爸只好去做临时工，妈妈也要出去干零活。爸爸天天带着我，他干活，我就在一边玩。

有一天下班回家，经过一家旧书店，爸爸突然停住了脚步，对我说：“给你买本书吧！”我听了欣喜若狂。

“不过，给你买一本书，今天就不能乘汽车回家了。你愿意走路，就给你买。”

“好，咱们走回去！”我说。

爸爸走进旧书店，从一堆书里给我挑了这本《皇帝的悲哀》。尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。

我跟着爸爸往回走。路真远啊！我有些走不动了，爸爸把我背了起来。过荒山大桥时，寒风呼啸，我冷得直发抖。爸爸问我：“怎么样，乘汽车比买书强吧？”

我紧紧地伏在爸爸的背上，忍受刺骨的寒冷，大声说：“不，买书比坐汽车强！”

爸爸点了点头，用他的上衣把我裹得严严实实的。

“走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！”

我仿佛觉得爸爸是含着热泪在说这番话的。

当时，我还没上学，老缠着爸爸，让他一遍又一遍地给我念这本薄薄的童话集。大概念了好几十遍吧，听着爸爸念书，我渐渐地懂得了读书的乐趣。

后来，爸爸病了，我们的生活更苦了。可是，爸爸的精神一直很好，只要有点儿钱，就一定会给姐姐和我买书看。每次买了书回来，他总要对我们说：“从明天起，咱们又得节衣缩食啦！”说着笑了起来。

“节衣缩食，省吃俭用！”我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。

我和姐姐的一百来本书，全是爸爸这样省吃俭用买来的。他一心希望我们成为热爱学习的人。

1.选择题。（只选一个答案）

（1）“我和姐姐的一百来本书”是这样来的（）。

A.我和姐姐一起买的B.我和姐姐各自买自己喜欢的C.爸爸省吃俭用买来的

（2）爸爸给我和姐姐买一百来本书的目的是（）。

A.希望子女成为热爱学习的人B.希望子女不成为文盲C.希望子女光宗耀祖

2.细读全文，回答问题。

（1）从第7自然段中的“挑”和“捧”字，你分别读出了什么？

（2）对“我”来说，一本薄薄的童话集《皇帝的悲哀》比任何一本书都珍贵，这是为什么？

（3）谈谈你对文中“爸爸”的评价。

3.“听着爸爸念书，我渐渐地懂得了读书的乐趣。”你觉得读书有乐趣吗？请举例说一说。

以色列：把读书放在首位

李忠东

联合国教科文组织的一项调查表明，以色列人均拥有的图书馆和出版社的数量居各国之首。全国的报刊多达890种，其中英文版的《耶路撒冷邮报》每天发行48版，月订价180美元，发行量突破100万份，在全国的500万人口中，每5个人就拥有1份。无论在城镇，还是到社区，都能看见布置典雅、藏书丰富的图书馆，经常人来人往，川流不息。阅览室里总是座无虚席，去晚了就没有位子。

在犹太人的家庭里，充满着浓郁的读书和求知的氛围。当小孩稍微懂事的时候，母亲便会翻开《圣经》，在上面滴上一滴蜂蜜，然后叫孩子去吻它。这种传统仪式意味深长：让他们幼小的心灵懂得书本是甜的，日后要爱不释手。据说，古时候犹太人的墓园里摆放有书本，理由是夜深人静时，死者会出来看书。这种做法告诉人们：一个人的生命会有结束的时候，而求知却是永无止境的。时至今日，犹太人还保留着一个沿袭下来的传统──—把书橱放置床头，以表示对书本的顶礼膜拜。

犹太人把书本视为珍宝，即使是对自己民族进行攻击的图书，也不会将其焚毁。在犹太人家庭长大的孩子，都曾经毫无例外地被要求回答母亲提出的这样一个问题：“如果家里的房子有一天失火或财产被劫，那么你在逃命时将会带走什么东西？”倘若孩子回答的是钱或者钻石，母亲会马上耐心地启发道：“孩子，有这样一种宝贝，一没有形状，二不见颜色，三无什么气味，你知道是什么吗？”要是孩子还回答不上来，母亲就严肃地说：“记住！你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。智慧像健康一样，任何人都无法抢走，你将终身拥有。只要活着，智慧将永远与你结伴而行。”

正因为如此，这个民族哺育了马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、柴门霍夫和门德尔松等许多杰出的科学家和思想家，出版了名著《圣经》，在历届诺贝尔奖中占有惊人的比例。犹太人以自己的聪明才智，在一半是沙漠的狭窄国土上，神速地建起了中东非产油国家中工业化程度最高和最富裕的国家，创造出世人瞩目的经济奇迹。

1.选择题。（只选一个答案）

（1）“时至今日，犹太人还保留着一个沿袭下来的传统──—把书橱放置床头”。这样做的用意是（）。

A.对书本的顶礼膜拜B.便于躺在床上阅读C.便于睡觉前后阅读

（2）“如果家里的房子有一天失火或财产被劫，那么你在逃命时将会带走什么东西？”犹太人的父母希望子女在逃命时带走的东西是（）。

A.金钱B.钻石C.智慧

2.“当小孩稍微懂事的时候，母亲便会翻开《圣经》，在上面滴上一滴蜂蜜，然后叫孩子去吻它。”这种传统仪式的含义是什么？

3.细读第1自然段，从哪几点看出以色列把读书放在了首位？

4.犹太民族为什么能哺育出马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、柴门霍夫和门德尔松等许多杰出的科学家和思想家？

5.读了此文，你得到了哪些有益的启示呢？

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1.小学生经典阅读

2.读经典的书，做有根的人。

3.质量高；价格低；物美价廉。

4.儿歌、散文、古诗词；文学名著的精彩片段。

爸爸和书

1.CA

2.（1）“挑”，说明挑选的时间较长，挑选既便宜又适合“我”阅读的童话集，可见爸爸的用心良苦；“捧”，可见书的来之不易，以及高兴之情。

（2）因为书来之不易，冒着严寒走很长的路，省下坐车的钱换来的。

（3）节衣缩食，省吃俭用；辛勤操劳，关爱孩子。

3.略。

以色列：把读书放在首位

1.AC

2.让他们幼小的心灵懂得书本是甜的，日后要爱不释手。

3.以色列人均拥有的图书馆和出版社的数量居各国之首；昂贵的《耶路撒冷邮报》，每5个人就拥有1份；图书馆、阅览室里，川流不息，座无虚席。

4.犹太民族把读书放在首位，酷爱读书；他们信奉智慧像健康一样，任何人都无法抢走，你将终身拥有。只要活着，智慧将永远与你结伴而行。

5.略。

延伸阅读

《雪地里的小画家》第一组教学设计一

教学要求：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教具准备：

1、生字词卡片

2、竹叶、枫叶、梅花图片

3、投影片

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？一群是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与

起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔

要横压在横中线上，第四笔

压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地画画？

五、讲评小结

（教后记）

《雪地里的小画家》第一组教学设计四

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《雪地里的小画家》第一组教学设计四”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学预案：

一、认识事物，学习生字词语

1、师：今天老师带来了几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？

依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：看到它你有什么想说的吗？你在哪儿见过它？边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字梅。

2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？

3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么情况下画的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到所有的秘密。

二、初读课文

学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？

三、再读课文

1、、反馈：（1）你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出下雪了，下雪了！这句话）

2、师：你们见过雪吗？喜欢雪吗？用喜欢的语气读一读这两句话。注意啦读轻声！学习生字啦

3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？

4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.

5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。

6、抽几名同学说说自己是怎么连的。

7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。

8、做对了的同学自豪地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的同学纠正。

9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发现的？（理解几步就成）指导书写几字。指导读好不用颜料不用笔，几步就成一副画这两句。

四、课中操。

小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。

五、学习最后两句。

1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参加？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用参加说话）

2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。

六、拓展。

1、练习用问句提问。

2、课外找找还有哪些动物会冬眠？

附录：

课中操

小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！

小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！

小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！

小马小马怎样跑？小马小马得得跑！

小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！

小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！

小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！

小马小马画什么？小马小马画月牙！

五年级上册语文第八组教学指要

五年级上册语文第八组教学指要

毛泽东──伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。这组教材的主题是“走近毛泽东”，编排了四篇课文──《长征》这首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概；《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌；《青山处处埋忠骨》细腻地再现了毛泽东的常人的真挚情感和伟人的宽阔胸怀；《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现了毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。这几篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

生字：弄清读音与字形

一、读音细分类

平舌音：泽（zé）奏（zòu）瓷（cí）

翘舌音：瞻（zhān）踌（chóu）躇（chú）吱（zhī）

单韵母：副（fù）（）拂（fú）（qí）

复韵母：委（wěi）协（xié）扭（niǔ）

前鼻韵母：丸（wán）岷（mín）典（diǎn）宾（bīn）诞（dàn）勋（xūn）殉（xùn）碾（niǎn）

后鼻韵母：嗓（sǎnɡ）党（dǎnɡ）擎（qínɡ）筒（tǒnɡ）

零声母：黯（àn）俺（ǎn）

二、字形记得牢

诞：右边“延”的第四画是竖折，最后写两画是“廴”；

擎：上下结构，下部分是“手”；

协：左边是“十”不是“忄”；

扭：“丑”的笔顺是“横折、竖、横、横”。

丸：笔顺是撇、横折弯钩、点；

拂：右部分的笔顺是横折、横、竖折折钩、撇、竖。

三、多音字读得准

ɡēnɡ五更──ɡènɡ更加bèn直奔──bēn奔赴

chà差不多──chā差异chénɡ乘车──千乘之国shènɡ

jǐn尽快──jìn尽头sàn散步──sǎn散装

ɡān干扰──ɡàn干劲liánɡ商量──liànɡ气量

zhuǎn转达──zhuàn转动jīn情不自禁──jìn禁止

yinɡ答应──yìnɡ供应dǎo排山倒海──dào倒退

四、形近字看仔细

丸（药丸）──九（九片）崖（山崖）──涯（天涯）岷（岷山）──抿（抿嘴）

典（字典）──曲（弯曲）委（委员）──秃（秃头）副（副主席）──福（幸福）

协（协作）──胁（威胁）宾（贵宾）──客（客人）泽（光泽）──译（翻译）

奏（奏乐）──秦（秦国）诞（诞生）──涎（涎水）钮（钮扣）──扭（扭转）

瞻（瞻仰）──檐（屋檐）拂（吹拂）──佛（仿佛）骑（骑马）──倚（倚靠）

嗓（嗓音）──搡（推搡）党（党员）──常（常见）赴（奔赴）──（仆人）

词语：注意读写与运用

一、词语会理解

万水千山：“千”、“万”都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

等闲：平平常常的意思。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

细浪：小浪花。

磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

走泥丸：小泥球在脚下滚过去。

三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来通常用“三军”来泛指全军。

典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

就位：到自己应到的位置上。

肃立：恭敬、庄严地立着。

瞻仰：恭敬地看。

勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

殉职：因公务而牺牲。

踌躇：犹豫不决的样子。

排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。

夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

原封不动：原来贴的封口没有动过。比喻完全按照原样，一点不加变动。

情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

二、词语巧辨析

1．近义词是朋友。

挺立──耸立汇集──聚集就位──到位鼓舞──鼓励

诞生──产生庄严──庄重宣告──宣布率领──带领

破格──破例慰问──安慰眷恋──留恋踌躇──犹豫

商量──协商耽误──耽搁干扰──扰乱端详──打量

排山倒海──惊天动地五颜六色──五光十色

2．反义词谁对手。

汇集──分散诞生──逝世庄严──轻浮肃静──喧哗

热爱──憎恨危险──安全诚恳──虚伪特殊──普通

句段：品味含义与特点

1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

──五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

2.金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

──金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。

3.五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

──五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被帝国主义和反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

4.他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

──毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

5.毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

──这是毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应，既说明毛泽东对人民的热爱，又直接表现了毛泽东的伟大形象。

6.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

──“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。

7.电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

透过这句话，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，此时收笔，留给我们的是深深地震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！

8.“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。

──这是毛泽东对警卫员说的话，提醒他要注意工作方法。从这两句话中，我们可以体会到毛泽东与群众的情谊，可以体会到毛泽东对警卫员的关心和教育。语气是那样和蔼，态度是那样诚恳。

9.“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

──这是毛泽东说服警卫员去送茶水的一段话，含义有三：一是进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”一句，强调了人民群众对于革命战争的重要作用；二是我们进行革命斗争也正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。“摆在特殊位置”意思是认为首长、领袖的生活待遇应该不同于普通群众。这表现出毛泽东依靠群众，关心群众，坚持和群众同甘共苦的崇高品质。这是毛泽东的一贯的思想，一贯的作风。

课文：了解内容与特色

1.《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全诗气势磅礴，特色鲜明。

直白的词汇、豪迈的语势──首联总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

多样的手法，广阔的境界──颔联先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，这是“扬”，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，这是“抑”，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”则巧用拟人化的动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。

巧妙的对比，无限感慨──颈联中的一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无敌。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。

朴实的语言，欢腾的心态──尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。

品读全诗，我们不仅感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，而且领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2.《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

开国大典的旷世盛况，长萦脑际，经久不逝。

一、人数之多。课文中多次提到了参加庆典的人数之多：①三十万人的目光一齐投向主席台。②全场三十万人一齐欢呼起来。③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。这三十万人做出统一整齐的动作，该是何等壮观啊！这里面有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，还有外宾，真可谓盛况空前，蔚为壮观。

二、场面之大。开国大典的场面分四个：一是入场。为了参加开国大典，群众很早就从四面八方陆续来到天空门广场。人们“擎”红旗，“提”红灯，进入会场；工人一下火车直奔会场；农民步行四五十里赶到会场。广场成了“人的海洋”，红旗“翻动”，像“海上的波浪”。这表明隆重、热烈。二是大典。大典包括奏国歌、宣布新中国成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告，这里突出反映了人民群众欢欣鼓舞的情绪，空前团结的新气象。三是阅兵。整个阅兵式场面宏大，气势磅礴，无可言表。人民解放军的队伍威武雄壮，是新生的共和国的强大保障。群众看到自己的武装如此强大，战士如此威武，他们的嗓子喊哑了，巴掌拍麻了，也难以充分表达自己的激动与欢喜之情。四是游行。游行队伍，擎着灯，舞着火把，高呼口号。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。由这四幅画面在不同的时空构成的不同场景，向世人展示了开国大典的旷世盛况。

三、时间之长。大典从“下午三点整”开始，到“晚上九点半，游行队伍才完全走出了会场”，历时六个半小时，其中仅检阅一项就长达“两个半钟头”。如果把群众在早晨六点钟入场和群众队伍游行结束的时间算在内，在大典的举行时间可谓长久空前。

3.《青山处处埋忠骨》讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。课文通过生动传神的细节描写，突出了毛泽东鲜明的个性风采。

一、生动传神的外表，以反映内心世界。作者通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。首先看看语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。这活现了此时此刻主席沉浸在巨大的悲痛之中。其次看看动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”这刻画出了毛泽东接到电报之后的种种动作细节，深刻而真切地揭示主席失去爱子后无比悲痛的心情。然后看看神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这朴实无华而又生动形象的神态细节描写，活现出了主席此时复杂的内心，他正面临着一种艰难的选择。总之，这些生动传神的外表描写，表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。

二、真实细腻的心理，以突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的内心活动中袒露无遗。“……就尊重朝鲜人民的意愿吧！”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

4.《毛主席在花山》记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的三件事──让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。本文的一个特色就是善抓细节来表现毛泽东普通群众的情怀。“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”这说明毛泽东十分注意体察民情，他不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事，试想，若没有一种普通群众的情怀，谁去管日复一日的碾米声和村子里有几台碾子？“半年多不推这玩意儿了”、“一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。”这几处细节描写，更加直接地反映了毛泽东普通群众的情怀，他不仅想着群众，而且能做、会做普通群众所做的生活小事。

训练：提升语文素养

两个红辣椒

柯才

1929年3月11日，红四军三千多人以日行百里的速度，向闽西挺进。

初春的夜晚，寒气袭人。战士们衣着单薄，又冷又饿。队伍翻过了武夷山的杉木岭，天就黑了。在伸手不见五指的崎岖山路上行军，不少人的脚碰坏了，腿摔伤了，可战士们一想到毛委员和朱军长与他们一起行军，心里就有一股暖流，浑身就有了力量。

队伍摸黑走到下半夜，终于到了长汀县四都的楼子坝。为了不惊动老乡，战士们都露天宿营，有的在屋檐下靠着墙根睡觉，有的就背靠背坐在树下、路旁打盹。

夜深人静，寒风呼啸。战士们都睡着了，只有哨兵放轻脚步在走动。这时候，村口忽然闪出一星灯火，在黑暗中熠熠发光，由远而近地游动。渐渐地走近了，哨兵才看清提灯巡逻的是一个高大魁梧的人。仔细一看，啊，是毛委员！

哨兵心头一热，忙迎上前去，激动地叫了一声：“毛委员！”

毛主席轻声地问：“没有惊动老乡吧？”

“没有。”

毛主席赞许地点点头，摸摸哨兵身上的单衣，问：“冷吗？”

“……不，不冷。”哨兵看到毛主席同样穿着单衣，声音不由哽咽了。

“哪能不冷，”毛主席说着，从口袋里掏出两个红辣椒，塞进哨兵的手心，说：“咬一口，挺管用呢！”

“……”哨兵手心里攥着辣椒，感动得说不出话来了。

毛主席说：“我们刚到福建，老百姓对红军还不了解，更应该注意‘三大纪律，八项注意’！”

“是！”哨兵连忙回答，“毛委员该休息了。”

毛主席举起马灯，灯光照亮战士年轻而淳朴的脸庞。毛主席听出哨兵操着江西口音，就笑着问道：“是老表吗？”

哨兵憨笑着点了点头。直到毛主席走了，他还站在那里凝望着毛委员高大的背影。

天亮了，老乡们一开门，都愣住了：一支穿着老百姓衣服的队伍正驻扎在他们村里。他们有的在扫地，有的在修路，有的在刷写标语。老乡们议论纷纷：这么说，这支队伍竟在这寒冷的野地里过了一夜，这是一支什么样的队伍呀？

战士们亲热地向老乡们打招呼：“老乡，我们是红军！毛委员、朱军长领导的工农红军！”

“红军来了！朱毛红军来了！”

老乡们奔走相告。笑声阵阵，炊烟袅袅。太阳出来了，僻静的山村沸腾了。可是还没等老乡们水开饭熟，红军又要开拔了。老乡们急忙从灶膛里拨出煨红薯，跑出门去，往红军手里塞。只见一群孩子紧紧地跟在一个小战士身旁，跑呀跳呀，原来小战士的枪筒上挂着两个鲜红的辣椒，在金灿灿的阳光下左右摆动，好像两颗闪光的红玛瑙，喜人极啦！

1.写出反义词。

崎岖（）单薄（）高大（）僻静（）

2.借助资料，解读句子。

我们刚到福建，老百姓对红军还不了解，更应该注意‘三大纪律，八项注意’！”

──说说什么是“三大纪律，八项注意”。

3.哨兵手心里攥着辣椒，为什么感动得说不出话来？

4.老乡们一开门，为什么都“愣住”了？

5.说说这篇文章讲述了一个什么故事？

难忘的小红马

每当我想起跟随毛主席长征的情景，就会想到主席骑的那匹小红马。从中央苏区出发，一直到长征结束，小红马从来没有离开过主席。小红马浑身赤溜，主席十分喜爱它。常常有这样的事，晚上主席去开会了，我们只要听到小红马“咴咴”的叫声，就知道是主席回来了。而这时，主席也往往会走近去摸一下小红马，风趣地说：“你还没睡呀？”

一路上，毛主席很少骑它。可是，每逢看到伤病员，却总是要他们骑上。有时，我们看见主席长途行军很疲劳，劝他上马，主席就诙谐地拍拍小红马，说：“对不起了，我要骑骑你了。”

夹金山，是长征途中翻越的第一座雪山。这里天气变幻莫测，常常是黑云满空不下雨，蓝天无云降冰雹，雾霾弥天，寒气逼人。和我们一起走的卫生员小钟上山感到呼吸困难，当时没法骑马，主席就让小钟拉着小红马的尾巴上山。毛主席对同志是多么关心啊！

一次我们遇到了一条三四十米宽的河，水深流急，一直没到胸部。毛主席一定要我们拉着小红马的尾巴过河，免得被湍急的河水冲走。我们过河后，毛主席还惦念着后面中央直属部队的其他战士，叫秘书长再把小红马骑过河去，让战士们都拉着马尾巴过河。他站在河边，看着几十个战士一个一个过河，直等到最后一个战士安然无恙地过了河，才转身和我们一道继续前进。

过河的情景令人难忘，过草地的情景更让人历历在目。过草地没两天，我的腿被划破了，不久，腿肿得很粗，烂到了骨头。黑色的水草地散发出阵阵腐臭，一脚下去，真比钻心还痛。我忍着剧痛，跟着大部队前进。但是走了没几里路，终于被落下了。这事被毛主席知道了，他一面要牵马的老于停下来，一面对我说：“小阙，骑我的马去。”

“我能坚持。”我按了按伤口，“腿并不疼啊！”

毛主席见我执意不肯，就要老于来拉我上马。

“主席，您自己需要呀。”我还是不肯。主席就又在旁边催我。于是，我只得跨上了小红马。

小红马迈开了蹄子，从草茎和腐草结成的泥潭上，从黑水泛滥的河沟上踏过去。我骑在小红马上，看见主席踏着艰难的步子前进着，心里一阵发酸。后来，不论主席怎样劝我，催我，我再也不骑小红马了。

到了甘肃以后，我们几次消灭了敌人的骑兵部队，同志们总是从缴获的马匹中挑选最好的马给毛主席送来，可是主席都转送给了后方的伤病员，自己仍旧骑他那匹小红马。直到直罗镇战斗以后，小红马病了，主席才把它送到后方兽医站去。

我至今怀念着那匹小红马，不仅因为在过草地的时候骑过它，还因为想到小红马，我就想到毛主席关怀同志的一桩桩感人的事。

1.联系上下文解释词语。

变幻莫测

安然无恙

2.“过河的情景令人难忘，过草地的情景更让人历历在目。”这句话从在结构上看叫什么句，它具有怎样的作用？

3.说说这篇文章讲述了一个什么故事？

4.小红马是谁的？毛主席为什么很少骑小红马？

5.为什么小红马使“我”难忘？

《四季》第一组教学设计一第一课时

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《四季》第一组教学设计一第一课时”，希望对您的工作和生活有所帮助。

预设教学目标：

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

3.能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

一年中，除了秋季，还有哪几个季节?我们来看大屏幕，猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

(看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格)

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么?

②提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

*练一练，连一连：

Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

对说是叶圆夏秋雪肚就冬

*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要注意什么?

重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

人物描写一组(人教版五年级教学设计)

知识与能力：.有感情地朗读课文，认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

情感态度价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。

过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

学习重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

课时安排3课时

教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意嘎读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

2.指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(no)拽（zhui）

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。演员表演结束，及时组织导演评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒导演。教师要特别注意下面这些地方，演员是否表演出来，是否遗漏，导演指导评价是否到位：

（1）是吗？小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳退闪（快速转身）的作和叉腰的站立姿势的表演和评价。

（2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意虎势一站（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：①小嘎子的精神抖擞蹦来蹦去下冷绊子（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子的动作表演和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意转了三四圈，终于三抓两挠（抓）推拉拽（拉）顶刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推的动作表演和评价。

如果演员表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据导演的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

2.齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

（福建省福鼎市实验小学张小平）

第二课时（临死前的严监生）

教学准备

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为千古绝唱，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jin）诸亲六眷（jun）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟吝啬

出示语段：严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏总字）

3.学生评读，由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？摇了两三摇，如果把它换成摇了摇可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.根据学生回答梳理：与大侄子的交流

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流

越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

（第三课时（凤辣子初见林黛玉）

教学准备

1.搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2.交流课前搜集的信息。

3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──美丽

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有语言学家之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.我来迟了，没得迎接远客！

（1）这儿未见其人，先闻其声，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

（3）出示这些人个个放诞无礼？敛声屏气什么意思？个个敛声屏气说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为凤辣子。出示：贾母笑道：你不认得叫他凤辣子就是了。

2.天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！

（1）真去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）

（2）从才字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

（3）你能明白凤辣子说况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

（4）最后凤辣子为什么又要转喜为悲？说只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！（因为这个心理学家知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）

3.正是呢！我一见了妹妹该打，该打！

（1）过渡：凤辣子因为来迟了，并不知道在此之前贾母已一次大哭，一次呜咽，此时方略略止住。因而贾母听了此话，不是哭道，而是笑道：我才好了，倒来招我。还要她快再休提前话。这可要让这位心理学家难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是忙转悲为喜道：正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！真是一个天才的表演家！

（2）凤辣子是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

4.妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。

（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）

（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从携、送、拭泪、拉这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

（4）小组练习后再表演。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

课后小结

小学语文五年级下册《人物描写一组》教案

《人物描写一组》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表示人物某一方面特点的写作方法。3、认知课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

教学重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。

教学准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学时间

2课时

教学过程第一课时

一、揭示课题，通读课文1、出示课题。说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，认知生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文。寻找印象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，同学充沛发表意见。（1）可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬„„（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充沛说明严监生的吝啬„„（3）可以说说课文的语言在表示人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格„„三、深入研读，感受人物1、选择自身最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读效果。

第二课时

一、课堂交流，分享效果1、交流《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》的学习情况。（1）小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。（2）读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。3、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。（1）“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘俺来迟了，没得迎接远客！’”认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。（2）读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、交流讨论，同学只有发言，讲述自身的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点。（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小小朋友才会做的，他的想法也是小小朋友简单的“狡猾”。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：

严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表示了人物的性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。三、创设情境，尝试描写1、小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。3、讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。四、作业摘录课文中描写人物性格的句子。

五年级语文下册《人物描写一组》第一课时教学设计

五年级语文下册《人物描写一组》第一课时教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六组第21课，教材第132页。

教材分析

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，找出文中描写人物动作的句子、词语。再让学生个别读、集体读这些句子，会加深学生的理解。使学生能理解出小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

《“凤辣子”初见林黛玉》课文写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。这个描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。这一片段着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。我采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。

《临死前的严监生》记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。

通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写，对表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。

学习目标

1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚”等词语。摘录课文中描写人物的精彩句段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

学习重、难点

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

教学准备

课件电影《嘎子》当中摔跤部分

课时安排

3课时

教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

【设计意图】用轻松自在的聊天方式把学生带入到对已学过的经典人物的回味当中，自然引入新课，引发他们的兴趣。

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读)

二、初读课文，感知形象

【设计意图】通过初读，扫清阅读障碍，以获得对课文的整体性了解。五年级的学生以具备一定的独立识字能力，课堂上，着重抓易错字的读音及字形的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。从文体特点出发，引导学生抓游览顺序的语句及总体印象的语句整体把握课文的内容，使他们掌握整体把握内容的方法。

1.布置学习要求：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

2.指名读。结合正音。

精神抖擞（su）裆（dn）挠(náo)拽（zhuài）

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.精读课文，学习要求：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

【设计意图】再次阅读加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研读中，通过默读静思勾画，生生交流等方式，调动学生学习兴趣。通过以读待讲、以读促教，体会关键词句表情达意的作用。通过图文结合，初步感受劳动人民的智慧和才干，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。

2.教师导入：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.学习要求：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

【设计意图】课程标准指出：“语文课程应注重学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”只有在读中才能感悟人物描写的方法，感悟作者遣词造句的功力。

2.自由朗读，指名朗读。

3.教师总结：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

【设计意图】语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，从读悟法，以法导写，这是阅读教学从内化到外化的具体体现，引导学生利用观察顺序写出景物的特点，及时给他们一个模仿运用的平台，读写结合，及时训练，学以致用，形成能力，才有助于迁移运用。

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.教师小结：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

1.教师引入：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

2.齐读。

【设计意图】带着收获和感悟再次朗读课文，学生留下深刻印象。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

【设计意图】布置拓展性作业，让学生意犹未尽，继续探索学生想知道的知识。

板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

小嘎子：灵活富有心机争强好胜

胖墩儿：老实敦厚虽胖但动作灵活

五年级语文下册《人物描写一组》翻转课堂教案

五年级语文下册《人物描写一组》翻转课堂教案

22、人物描写一组

设计人

目

标

导

学

1．认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，

2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。

3．学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

重点

难点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

自学质疑学案

疑问记录

学案内容

=

我的课题研究：小学高年级语文翻转课堂有效运用的案例研究

一、预习导航：

课文导读：

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。同学们要认真体会单元导读中的学法提示，多读课文，画出描写人物的动作、语言、外貌、心理的句子，边读边体会小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。

基础达标：

1、我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

①我能把生字写正确美观，“擞、监、敛、骚、媳”等字我要多写几遍。

　

　

=　

　

2把词语补充完整。

手（）眼快（）声屏气放（）无礼（）悲为喜

3比一比，再组词。

数（）定（）令（）至（）

擞（）绽（）怜（）侄（）

2、初读课文，我知道课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》选自，《临死前的严监生》选自，《“凤辣子”初见林黛玉》

选自。这三个片段分别描写了、、三个人物形象。

3、读了课文中的三个片段，故事中的人物给我留下了深刻的印象。我要来评价一下：我觉得小嘎子是一个的人，严监生是一个的吝啬鬼、守财奴。王熙凤是一个

的人。

学贵有疑：我有几点疑问想与同学交流：

训练展示学案

知识要点梳理

识记

理解

运用

√

√

学生笔记

学案内容

二、拓展阅读

小朋友玩的把戏

汤钟元

他抓起一把泥沙，加进一瓢冷水，把它搅呀搓呀捣呀，大声地喊着：“我要它变个蛋！”只见他微微一弄，一个圆圆的泥蛋果然出现在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一会儿，他又大声喊着“我要它变条蛇！”只见他轻轻一拉，一条细长的泥蛇，果然出现在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后来他再大声喊着：“我要它变条狗！”只见他这边一捏，那边一掀，一条有头有尾的泥狗，果然再出现在他手里。当然他又笑了，笑得越发得意。

最后，他用很大的声音喊着：“我要它变个人！”这一次似乎略位费力，可是也并没有费多少力，一个有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出现在他手心里了；他把泥人的两腿一弯，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一举，泥人就向他敬礼；他把泥人的嘴巴用指甲轻轻一划，泥人在向他谄媚地笑着。

思考·交流

1、填一填

这个片段写出了这个小朋友（）的特点。

2、你觉得这个片段哪些句子写得特别生动，把它们摘录下来。

创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

三、相关链接

关于细节描写　

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。

人物心理描写的方法

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。人物心理描写常用的方法。

总结反思

小学语文五年级下册《人物描写一组》课堂教案

小学语文五年级下册《人物描写一组》教案设计

教学目标

1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，通读课文

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“……越发指得紧了。”

“……那手只是指着不动。”

“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

……

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

23刷子李

教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

新课标五年级语文下册《人物描写一组》教案 2020小学语文教案

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《鈥湻锢弊逾€澇跫主煊瘛罚⑶胰涛亩佳∽悦Ｕ馊銎畏直鹈栊戳诵「伦印⒀霞嗌⒎锢弊尤鋈宋镄蜗螅恳桓銎危骷颐栊慈宋锏姆椒ǎ嘀氐阌植痪∠嗤?/p>

一、激情导入

同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

二、提炼写法

（一）总结文本写法

1.思考这篇文章的主人公有哪几位

小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）

2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。

⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。

⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。

严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。

⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。

（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点

1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。

2.学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）

汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。

汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。

（三）游戏拓展，反向强化写法

以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。

电脑出示：只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。

人物：李逵。

引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。

电脑出示道：有何难哉！便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。

人物：花荣。

引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。

电脑出示：听了大惊道：这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！

林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。

（四）引导学生总结写人文章的写法

1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。

2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。

3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。

三、课堂练笔

（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。

1.出示习作要求：在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学鈥︹€φ庑┤撕苤档梦颐羌锹枷吕础Ｇ朐擞们〉钡娜宋锩栊捶椒ǎ闯瞿阕钕爰锹嫉囊桓鋈恕Ｐ闯鏊ㄋ┑奶氐悖质?50字左右。

2.学生进行片断习作，师随机指导。

3.习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

2023年统编版五年级下册《人物描写一组 第一课时》语文教案

2020年统编版五年级下册《人物描写一组 第一课时》语文教案

［教学目标］

1.认识12个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

4.激发学生阅读名著的兴趣。

［教学重难点］

感受小嘎子、祥子、严监生等鲜明的人物形象。

［教学课时］3课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题，初识嘎子

请大家把书本打开。你们发现了吗，这一课和我们以往学过的课文有什么不同？写了哪三个片段？（指名说）

（由三个片段组成，分别是：摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草。）

这节课我们先来学习第一个片段，认识两个很有特点的人物。（板书课题）

二、自读课文，初步感知

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.指名学生读，正音。

3.思考：文章主要写了什么？

4.组内小组交流，全班交流。

三、走进文本，深入感悟人物形象

（一）赏析嘎子的“灵”

请同学们找出文中描写小嘎子的句子。（出示学生找出的句子）

1.这些句子中哪些词语让我们看到了小嘎子的机灵、敏捷？

2.又有哪些词语让我们看出了小嘎子富有心计这一特点？

3.引导朗读，读出嘎子的机敏，读出小嘎子富有心计的特点。

4.继续交流。

引导：嘎子沉不住气了，这说明了什么？此时此刻他会想些什么呢？

想象说话：此时，我们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？

（争强好胜）

是啊，他争强好胜，时时刻刻都想把对手打败，即使在用了推、拉、拽、顶等方法都没把胖墩儿扳倒的情况下，到了比赛的最后，他还想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引导朗读，读出嘎子的机敏、争强好胜的性格特点。

过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？从小嘎子摔跤的动作中我们不难发现，他也是个摔跤的厉害角色，平时的他一定赢过许多比赛，可是今天，他的对手是谁？（胖墩儿）这是一个怎样的对手，让小嘎子无法取胜的呢？请大家找出描写胖墩儿的句子。

（二）品读胖墩儿的“实”

学生自由汇报描写胖墩儿的句子。

（三）回味俩人的“势”

过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们的摔跤从开始到结束都特别的精彩。

出示句子：

1.俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（出示图片：这里让我们看到他们已经做好了摔跤的准备，也看到了他们威风和自信的气势）

2.两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。（邀请学生表演）

3.胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（小嘎子输了）

四、总结运用，领会人物描写方法

在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现小嘎子和胖墩儿的个性特点的？（动作和心理活动）

1.这样写有什么好处？（学生讨论交流）

2.学生汇报后，教师作总结。

（这些动词的准确运用和心理活动的细致刻画，丰富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”这个儿童形象，使一个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小

嘎子跃然纸上。）

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《人物描写一组》教学设计

本课是第六单元作家笔下的人中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。

本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。

学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学目标分析

1、知识与技能

（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。

（2）会写擞、媳、骚、敛等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

（3）能正确读写侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。

（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。

（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

2、过程与方法

（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。

（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。

（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；

（4）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。

（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。

（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

三、学习者特征分析

1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。

2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。

3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。

4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。

5、学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。

四、教学策略选择与设计

1、创设情境教学策略：教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。

2、示范模仿教学策略：对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。

3、以读促悟策略：通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。

4、讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略：师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。

五、教学环境和资源准备

1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）

3、学生准备：课前搜集与课文相关的资料

六、教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

1、谈话导入新课。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松

在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意嘎读ɡǎ)

2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。

[课件演示作品简介，学生看后交流]

二、初读课文，感知形象

1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。[播放课文朗读]

2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

3.检查生字词掌握情况。[播放生字词对照检查]

4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、研读课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。演员表演结束，及时组织导演评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒导演。教师要特别注意下面这些地方，演员是否表演出来，是否遗漏，导演指导评价是否到位：

四、深入品读，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在我们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。[播放课文情景片段]

2.自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、总结课文，布置拓展性作业。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。

第二课时（临死前的严监生）

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》及作者相关资料。[播放作品简介]

2.教师小结。

二、初读课文，感知大意

1.听课文朗读，了解感知课文内容。[播放课文朗读]

2.初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。

4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟吝啬

根据学生回答梳理：

与大侄子的交流：伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的交流：越发指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的交流：

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的交流：

点一点头

把手垂下

1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。

3.练习朗读，要读出心理的变化。

四、总结课文，布置作业

1、课文描写人物的方法。

2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（凤辣子初见林黛玉）

一、激趣导入，交流对作品的了解。

1.交流《红楼梦》的了解。

2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。

3.教师补充。

二、通读课文，整体感知

1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。

2、对初读课文进行指导。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。

3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。

（2）为什么要描写

王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有语言学家之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。

1.我来迟了，没得迎接远客！

2.天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！

3.正是呢！我一见了妹妹该打，该打！

4.妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从携、送、拭泪、拉这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

四、情景再现，练习朗读课文。

1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。

2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。

五、总结与拓展

1、总结三个片段作家描写人物的方法。[课件演示总结方法]

2、你还读过哪些优秀人物描写片段？[课件出示拓展内容让学生了解]

六、布置作业：

1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。

2、练习人物片段描写，写写身边的人。

[板书设计]

22、人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

争强好胜、富有心计

动作、心理描写

临死前的严监生

爱财如命、守财奴

外貌、语言描写

凤辣子初见林黛玉

放诞无礼、阿谀奉承

正面、侧面描写

[教学流程图]

课件

人物简介

开

始

谈话导入第一片段，了解背景

讨论交流

课件

生字词

课件

视频

初读课文，感知内容

学习生字词

感悟人物形象

边听边想感知内容

学习生字词

合作交流人物性格

课件

课文朗读

在朗读中体会

总结概括

课件

作品简介

谈话导入第二片段，了解背景

交流资料

课件

生字词

课件

视频

初读课文，感知内容

学习生字词

感悟人物形象

学习生字词

合作交流人物性格

课件

课文朗读

在朗读中体会

总结概括

课件

背景简介

谈话导入第三片段，了解背景

讨论交流

课件

生字词

课件

视频

初读课文，感知内容

学习生字词，会读重点片断

感悟人物形象

读生字词和重点段

合作交流人物性格

课件

课文朗读

在朗读中体会

总结概括

了解课文内容

在听读中感悟

学习描写人物的方法

课件

描写方法

讨论人物描写的方法

结

束

总结概括

课内拓展

课件

拓展内容

学习如何描写人物

图例：

七、教学评价设计

课堂中的自我评价

一：上课态度

1、对学习任务的投入与完成情况：

2、与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：

3、在学习态度上，我希望多加努力的方面是：

二：上课的收获

1、有关课文内容的学习，我有所收获的是：

2、通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：

3、通过这节课的学习，我对学习内容（小说、散文、诗歌等）的学习的方式方法的变化是：

三：内省和建议

1、在课堂学习中，需要改进的几点是：

2、我可能需要更多帮助的地方是：

成绩：对自己所付努力的评价（）（10分）

成绩：对自己所作成效的评价（）（10分）

最终成绩：（）（以上两项成绩的平均）

八、帮助和总结

实践后的反思

这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作，为了使学生对这三个人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我运用多媒体为学生呈现更多的与课文相关的人物图片、文字、音视频资料，不仅可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解课文内容，还能通过播放与课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，提高课堂教学效果，拓宽学生的信息量和视野，激发学生阅读名著的欲望，为课文的学习起到很好的辅助作用。通过运用多媒体为学生呈现有关《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》及其它们的作者的相关图片文字资料，拓宽了学生的信息量和视野，激发了学生阅读名著的欲望，为课文的学习有很大的帮助。通过播放课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解了人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，教学效果很好。

《人物描写一组》教学反思

《人物描写一组》教学反思

《人物描写一组》是人教版五年级下册第七单元的第一篇课文。学习这组课文主要是让学生体会人物的性格特点，学习作者描写人物的方法。

这篇课文里安排了三个片段，其一是嘎子和胖墩儿比赛摔跤，其二是临死前的严监生，其三是“凤辣子”初见林黛玉。初读课文的时候，我真有些奇怪，这篇课文为什么安排这样三个片段，无非就是抓住人物的神态、动作、语言等方面来表现表现人物的性格特点。细细揣摩了这三个片段，我才发现，我最初的理解的确是太过粗浅。每个片段都有其特别之处。

于是，我安排了三个课时学习这篇课文。学习每个片段之后都安排了一个小练笔，让孩子们用以致用。

学习了《嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后，我带着孩子们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。孩子们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。于是，我给了孩子们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。多数孩子写得不错，还有个别的孩子把人物的特点写得活灵活现。

第二课时，我安排孩子们自学了片段，然后归纳作者的写作方法，但是孩子们只知道作者抓住了严监生的神态动作来描写，并不知道文章里用了大量的侧面描写来表现人物的特点。孩子们听我介绍了这个方法后特别高兴，跃跃欲试，于是，我让他们依然写写自己的同桌。可惜的是，孩子们写出来的片段符合要求的并不多，文字里的确有不少的侧面描写，但是与人物的性格特点并没有多大的关系。我也理解孩子们，这样的一次训练不会有多大的成果的。

第三课时的任务就比较重了，因为这个片段都是节选自《红楼梦》的片段，描写王熙凤外貌的句子特别拗口难懂，很不容易读正确，既要将生僻字读正确，还要正确断句。我在课前听了一些朗读，都是不同的读法，比如有的录音将“缕”读成lou的音。经过认真地比对查相关资料，我才确定了文章的正确的读法。在上课的时候，我将这个部分当成了学习的重点。我首先引导孩子们反复朗读了这段生拗的文字，然后引导孩子们从这段外貌中体会王熙凤的性格特点，最后总结外貌描写的方法。这段外貌描写非常华丽，也很讲究很精细，作者首先是总写，然后分写，在分写的时候又是先写的首饰和装饰，后写的衣服。更重要的是，所有的外貌描写都体现了王熙凤的一个性格特点——奢华。课文学完之后，我让孩子们写写同桌的外貌，按一定的顺序写，同时所有的描写都要体会同桌的一个性格特点。这下可难倒这群孩子们了，不过他们可高兴了。不管他们有没有写出符合要求的“作品”，一个个都笑逐颜开的，哈，这是文字的魅力啊！

作为语文教师，真应该努力提高自己的文学修养，这样我们才能用好教材，教好孩子。

《五年级语文上册第一组教学指要》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。