七年级语文下册《孙权劝学》教学反思。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《七年级语文下册《孙权劝学》教学反思》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级语文下册《孙权劝学》教学反思

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

在设计本课的教学思路时，我打破了以往传统学习文言文的方法（教师逐字逐句讲翻译，学生面无表情记笔记），结合我校的“1236”课堂教学模式，以“读”为突破口，以读促思，以读助悟，以读带写。因此在设计教学流程中我采取了“四读”的方法，由浅入深循序渐进引领学生解读文本。“四读”即为“一读，读准字音；二读，读通文章；三读，读懂文本；四读，读出个性”。而在读的训练中，我采取多种形式的读：听录音范读，个人读，齐读，小组合作读。本设计主要以朗读（不同形式）为主线，以学生自主感悟（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教为了不教”的目的。

在教学方法上，我采用自主－合作－探究的学习，充分尊重学生学习的主体地位，培养他们学习语文的兴趣和学习方法。在“二读，读通文章”这一环节中，我并没有过多的干预学生，而是让他们借助注释和词句理解基本内容，而我只是针对理解有障碍的字句进行点拨。在“四读，读出个性”这一环节中，我也没有过多的分析和讲解，为了更好地让小组合作落到实处，我设计了“分角色朗读”这个环节，让他们通过“读－品－悟”的方式自己去发现问题，探究问题，解决问题。最后学生学习文言文的技巧提高了，对文本内容的理解提升了，最后对本课的感悟也自然而然的渗透到心里了。在设计本节课的收尾部分，我着实用了心思，如何让学生既明确学习本文的宗旨，又能将知识从课内向课外的升华迁移。因此我设计了两个环节，一是课外练笔，以“方仲永巧遇吕蒙”为题写一篇想象作文；二是语文积累，幻灯片呈现乐府诗《长歌行》，重点突出“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话，从而进一步突破本课的教学重点。

授课虽已结束，心中的那份快乐久久不去。文言文真的很难教吗？我看不尽然。整合学生与文本的情感结合处，以读为主线，运用不同形式的读，带着适宜的任务去读，让学生充分参与其中，在读中思、在读中悟、在读中写，一切都那么自然。教学中正是以读贯穿始终，学生学习文言文的方法得到提高，合作意识得到增强；通过自主合作探究的学习方式，积累了重要的文言词句；通过发现问题，探究文本，展开与文本和人物的对话，也提升了对文本的感悟与理解能力。整节课学生主体地位得到体现，自主学习的气氛很浓，师生在平等的教与学中和谐共处。

没有完美的课堂，只有更好的反思才能打造出更好的课堂。课后我的脑海里对本节课进行了回放，我个人觉得有些细节还是需要注意：①如能将课外练笔放在课堂上练习，教学效果会更好一些。②最后引导学生谈感悟时，有些操之过急。如果是学生能总结出来“开卷有益”效果会更好。③学生对老师们听课还是有些小紧张的，我感觉学生多少还是有些拘谨，课堂上放不开。没有平时课堂上表现突出。这是值得我今后教学思考与改进的地方。④在归纳“开卷有益”的感悟时，本来备课时，我设计了补充“吕蒙学有所成后”的课外小链接的环节，结果在授课时却忽略了，这多少有点遗憾。

教无定法。通过对本课的设计，我认为作为语文老师，要能够根据不同的文体探究出不同的教法和学法。如文言文我们应该怎样突破传统教法让学生在快乐中学习，小说我们该如何整合资源跳出文本统筹安排，说明文我们又该如何另辟蹊径上出浓浓语文味来……这是新课改形势下带给我们语文教师的新课题。

延伸阅读

人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学设计

【教材分析】《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元第四课。文章选自司马光的《资治通鉴》，讲述的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简洁生动，用语不多，全文仅119字，但却能在寥寥数语中描摹出任务说话时的口吻、情态和心理，突出了人物的风采，堪称人物语言描写的经典之作。

【学情分析】学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意，初步感知了文章内容，积累了一些常见的文言实词和虚词。为本课时学习字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。

【教学目标】

知识与技能：

1.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。

2.能够结合拓展阅读，加深对人物形象的理解。

过程与方法：

1.通过点评课本剧活动，提高深入研读文本的能力。

2.将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。

情感、态度与价值观：

1.学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。

2.了解我国古代贤主与名将的品行与风范。

【教学重点】

1.研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握孙权等人物的特征。

2.结合《三国志》《资治通鉴》的拓展阅读，加深对孙权人物形象的理解。

【教学难点】拓展课外阅读，加深对人物形象的认识。

【教学准备】让学生提前准备课本剧表演。

【教学时数】1课时。

【教学过程】

一、导入

请用原文回答下面三个问题：

1.孙权为什么要劝吕蒙学习?

卿今当涂掌事，不可不学。

2.吕蒙不想学习的原因是什么?

军中多务。

3.表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些?

(1)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”

(2)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”二、二、演读课文，品味人物个性化语言

(一)学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。

(二)学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者(旁白、孙权、吕蒙、鲁肃)，在全班表演。

(三)学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。

(四)学生演读后，教师引导学生仔细品味个性化语句。

“卿今当涂掌事，不可不学!”“不可不学!”

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

“孤岂欲卿治经为博士邪!”

反问句，用叹号，隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。

“卿言多务，孰若孤?”

反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”

感叹句，要读出惊讶不解的语气。十分惊奇的神态。

“大兄何见事之晚乎!”

反问句，指责中带有自豪的语气。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。可见吕蒙颇为自得的神态。写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。

三、拓展阅读，把握人物形象

1.阅读《资治通鉴？汉纪六十》节选。

吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆之侧，所以治护者万方。时有加鍼1，权为之惨戚。欲数2见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食，则喜顾左右，不然则咄唶3，夜不能寐。病中瘳4，为下赦令，群臣毕贺。已而竟卒，年四十二。权哀痛殊甚，为置守冢5三百家。

——《资治通鉴·汉纪六十》

【注释】

①加鍼(zhēn)：施针灸。

②数(shuò)：屡次，多次。

③咄(duō)唶(jiè):叹息。

④瘳(chōu)：病愈。

⑤守冢(zhǒng)：守墓者。

2.字斟句酌把握孙权的人物形象。

思考：哪些字句体现了孙权的“贤主爱才“?

四、谈感悟：学习本文，你有什么感悟?

五、布置作业：期中考试在即,同学们都在紧张备考,咱班某位同学贪玩，无心学习。请你作为朋友给他写一段话，劝说他专心复习，争取考出理想成绩。

六、板书设计：

孙权劝学《资治通鉴》

人物形象字斟句酌

君主风范语气

孙权：善于劝导神情

贤主爱才称谓

吕蒙：善于学习

鲁肃：爱才知人

七年级语文下册《孙权劝学》导学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级语文下册《孙权劝学》导学案”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

七年级语文下册《孙权劝学》导学案

【学习目标】
1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。
【学习重点】
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
【学习难点】体会人物语言的情味。【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习
（一）预习导航
1、查找资料：宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
2、你在预习中遇到了哪些问题，请写在下面空白处。结合课下注释，运用工具书读文章，疏通文意，写下不懂的词或句子。
3、预习反馈：小组间互查预习情况。
我们刚才跟唱的这首歌曲是电视剧《三国演义》的片头曲，读过原著的同学请举手，这么多啊，那我考考大家。猜猜看这两位英雄人物是谁？简单翻译一下，讲述一下相关的故事。
（二）导入新课：猜猜看：他是谁？
术甚爱之，常叹曰：“使术有子如孙郎，死复何恨！”(《三国演义》第十五回)
操以鞭指曰：“生子当如孙仲谋！”(《三国演义》第六十一回)建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须口，孙权率兵七万抵抗月余，曹操与孙权相持于濡须，攻而不能破，远远的见对面吴军阵容整肃，将士严明，孙权英武异常，深为羡慕。
谁还知道有关孙权的故事。今天我们再了解一个孙权劝学的故事。
首先（三）检查预习，请看导学案上的三个题，哪位同学板书答案？来我们一起订正答案。请相邻同学互换用红笔批阅。
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从______到______共_____年的史事。
2、司马光（名）是北宋（时）_____家、______家（评）。
3、请归纳本文两个成语：
比喻人学识尚浅：________用新的眼光来看待：________
同学们预习得非常充分，下面进行（四）多层次朗读，首先明确要求（齐读）：
先看第一层一、读准字音，读明节奏。在朗读前，老师给大家点
1、友情提示：文言文朗读中注意生字、通假字、多音字的读音。请同学为下列字注音。
(1)生字：卿（qīng）遂（suì）孰（shú）(2)通假字：邪通耶yé
(3)多音字：更（gēng）为（wéi）
2、友情提示：句子节奏可以按语法划分。（主+状+谓+宾）
(1)权/谓/吕蒙曰(2)卿/今/当涂掌事(3)蒙/辞/以军中多务
你还认为哪个句子停顿比较重要：
3、明确了字音和停顿，下面请两位同学读课文。其他同学准备听后点评。（字音、语言流畅、停顿不当、语调、语速过快、重音掌握不住）
下面进入第二层二、读通文意，读清思路。
请同学们把课前预习所遇到的疑难问题，交小组内交流，小组不能解决的交给全班讨论解决。
友情提示：文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。
1、理解下列加点词语的意思。
1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”2蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！3但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”4蒙乃始就学。5及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”6蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”7肃遂拜蒙母，结友而别。
把不能准确翻译的或你认为重要的字词写在黑板上。书法好的板书。
2、理解下列重点句子的含义，并留意其翻译方法。
①蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务多来推辞。(调)
②孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究经书当博士吗？(留)
③但当涉猎，见往事耳。只应当浏览群书，了解历史罢了。(换)
④孰若孤？谁比的上我（事务多）呢？(补)
⑤肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。(补)
还有哪些句子的翻译，需要大家帮助？
了解了文意后，同学们再读文章，这次可以摇头晃脑，读出文言味。也有个要求就是读清思路。
3、理清结构，概括情节（人+事）：孙权（劝学）（详写）——吕蒙（就学）（略写）——鲁肃（赞学）（侧面描写）文章中介绍了哪几个人物？这三个人物各做了什么事呢？本文主要叙述孙权劝吕蒙学习，那么鲁肃这个人物可否删掉。三个人三个身份，三个职能。
下面进入第三层三、读好语气，读出感情。
1、首先小组合作1分钟，揣摩人物对话的语气。
2、友情提示：A卿今当涂掌事，不可不学！简要分析，并试读。
卿（称呼）；当涂掌事（语境）；不可不（措辞）改为“要”；！（标点）（句式：感叹句）；
这个句子为感叹句，语气坚决，严厉中又见关心、厚望。（语重心长，谆谆告诫）
B孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，读出不悦，委婉批评的语气。）改为陈述句。
C卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（反问句。否定吕蒙托辞的理由。既有批评语气，又有殷切的关怀，要重读强调。现身说法，语重心长，言辞恳切。）
D卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶、赞叹的语气）
E大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有调侃、自豪的语气。）埋怨吗？
3、小组分角色朗读，模仿人物的语气、神态和体会说话时的心境。其他组听后点评。（掌声）（语气、感情、神态）人物的语气非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物说话的口吻、情态和心理；惊讶的语气还不够强烈；得意洋洋，眉飞色舞；
（五）合理想象，情景再现，表演课文内容，演后人物评价。
1、课本剧表演。（掌声）
2、对自己饰演的人物的把握（理解、评价）
孙权：严中有爱、以身作则、循循善诱、勤奋好学，
鲁肃：敬重人才、爱惜人才
吕蒙：知错就改、虚心好学、才干谋略、大有长进
3、剧中人物给“我”的启示：
孙权：善劝。首先一语破的，指出学习的必要性；继而现身说法，指出学习的可能性。现身说法，不生硬，不盛气凌人。以理服人，让吕蒙真心的去学习；最好能够将心比心；读书方法：涉猎法；
鲁肃：人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。
吕蒙：知识改变命运，甚至改变历史。学习态度、信心。与方仲永比较。开卷有益。
我也冰心老人的三句话赠给大家：读书好、好读书、读好书。希望同学在知识的海洋中，直挂云帆，到达理想的彼岸。
【当堂检测】拓展延伸。
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
选自《三国志吴志吕蒙传》
1.解释文中加点的字。
轻：轻视或：有人故：旧、以前的
遂：于是、就安：怎么，难道。画：划：筹划
2.翻译句子。
（1）君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？
您受到重任，与蜀汉的关羽为邻对峙，您将用什么办法来防止不测的发生？
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
我不知道您的才能已经达到了这样的高度。
3.吕子明的学问好，在文中是通过鲁肃的（赞赏、议论）表现出来的，而鲁肃的这一举动，也说明鲁肃是一个不（以旧眼光待人）的人，这是一个好领导必须具备的品质。
4.吕蒙能得鲁肃赞美，是因为他读书好学，这在现在仍有教育意义，你从中得到什么启示？
我们不能以旧眼光来待人，应该用变化的眼光看待别人，这样才可以观察到一个变化的人。
课后作业
1.积累课文中的文言词汇及成语。
2.熟练背诵课文。
3.比较方仲永和吕蒙的变化,联系现实你有什么样的启示？

七年级语文下册《孙权劝学》复习提纲

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“七年级语文下册《孙权劝学》复习提纲”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级语文下册《孙权劝学》复习提纲

1、孙权为什么要劝吕蒙读书？是怎样劝（说服）吕蒙读书的？
答案：（1）原因：吕蒙“当涂掌事”，不可以不学习
（2）首先是一语说破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即“当涂掌事，不可不学！”其次是现身说法，指出的可能性。
2、本文是怎样表现吕蒙学习进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
答案：（1）运用侧面描写的手法，通过吕蒙和鲁肃的论议，侧面烘托吕蒙的自信，来表现他学有所进。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”“肃遂拜蒙母，结友而别”写出鲁肃对吕蒙的敬意，也借鲁肃的言行写出吕蒙的学识进步。
（2）懂得了“开卷有益”的道理；要以发展的眼光看待事物；要善于听取他人的建议。
3、古人有句话：三天不读书，语言也无休。结合本文内容谈谈这句话讲的是什么道理？
答案：一个人几日不读书就退步了，可见书是不能一日不读的。告诫人们应该勤学苦练，坚持不懈。
4、“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。“句中孙权为吕蒙设定的学习目的是什么？学习方法是什么？这样说有什么好处？
答：1、学习目的：见往事耳。2、学习方法：涉猎
3好处：这样说要求不高，合乎吕蒙的实际，从而有效地达到劝学的目的
5、鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣显示了二人的真实性与融洽关系。请问作者再次描写二人的对话对表现文章主旨有什么作用？
答案：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性
6、鲁肃与吕蒙的对话，主要表现了什么？
侧面表现了吕蒙长进之快，学有所成，从而侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性
7、本文揭示了一个怎样的道理？
答;揭示了”开卷有益“的道理。
8、这则历史故事在现实社会中有什么深刻的意义？
答：当今社会读书风气不浓，是导致全民素质整体过低的原因之一，这则故事能够提醒我们要多读书，这对提高我们的自身素质十分重要。
9、文中最突出的描写方法是什么？
答：对话描写或语言描写
10、成语：（1）刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
（2）吴下阿蒙：比喻人学识尚浅
11、从文中哪几处可看出吕蒙学有所成？
（1）从鲁肃对吕蒙的夸奖中可以看出吕蒙进步神速；
（2）从鲁肃和吕蒙结友而别，可以看出吕蒙学有所成，
都是通过鲁肃的评价侧面表现的。
12、读《孙权劝学》后，你能从孙权、吕蒙、鲁肃三人身上各获得哪些启示？（1）孙权：运用好方法才会有好效果
（2）吕蒙：开卷有益
（3）鲁肃：不要用老眼光看变化的人和事。
13、分析人物形象，孙权、吕蒙、鲁肃各是怎样的人？
答案：孙权：好学善劝平易近人既关心下属又要求严格
吕蒙：知错就改勤奋好学
鲁肃：敬才爱才
14、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了孙权怎样的心态？
答：反问语气，不悦神情和责备的意味
15“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”表达孙权了怎样的情感？（语重心长、言辞恳切）
16“大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?(并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)
17、文中写孙权语重心长，谆谆告诫吕蒙的句子：卿今当涂掌事，不可不学！
18、.孙权用反问否定吕蒙事务繁多的句子：卿言多务，孰若孤？
19.孙权以现身说法，劝吕蒙学习的句子：孤常读书，自以为大有所益。
20吕蒙才学长进的句子是：卿今者才略，非复吴下阿蒙！
21中表现要用发展的眼光看待人和事物的句子是：士别三日，即更刮目相待。
22鲁肃说：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”这一句话包含着哪几层意思？
答：1、吕蒙在求学时十分勤奋刻苦。2、表现了吕蒙学有所成的自信
3、对鲁肃用过去的眼光看自己的调侃