部编人教版七年级语文上册《写人要抓住特点》教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版七年级语文上册《写人要抓住特点》教案”，希望能为您提供更多的参考。

部编人教版七年级语文上册《写人要抓住特点》教案

一、教学目标

1.引导学生学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。

2.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

二、教学重难点

教学重点：

1.学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。

2.运用人物描写的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。

教学难点：

运用细节描写刻画人物形象。

三、教学策略

本课主要采用赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.在赏析精彩片段时，将疑难问题通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

2.在指导片段练习时，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学主要流程

故事激趣听一听；细心观察说一说;佳作为例学一学；才思泉涌写一写；妙笔生花练一练

五、教学过程

(一)故事激趣听一听

上课之前，我先给大家讲个故事。东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗?

【设计意图】激发学生的学习兴趣。

(二)细心观察说一说

大家一起来看看这样两幅漫画。谁知道这两幅漫画分别画的是谁?

展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦。

为什么同学们很快就能猜出他们是谁?我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。

阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

预设：

(1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了人物的肖像描写，如面孔黄里带白但精神很好，头发约莫一寸长直竖着，胡须好像浓墨写的隶体“一”字来表现鲁迅的顽强、正直。

(2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了人物肖像描写，如短而硬的胡须，深陷的眼窝，蓬乱的头发，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡，同时又运用了人物的语言和行动描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌。

提示：学生可以抓一些人物描写体会人物鲜活的个性，感受语言文字的魅力。

【设计意图】引导学生学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，同时让学生体会在抓住人物特点的个性描写中，渗透着作者对所写人物的独有认识。

(二)佳作为例学一学

写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸现人物鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢?请同学们对比这四段文字并思考，作者主要通过什么描写表现人物的。

片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。(莫泊桑《福楼拜家的星期天》)

片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁!”(网络文摘)

片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

片段四：我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。(海伦·凯勒《再塑生命的人》)

学生朗读品味，组内研讨交流。

研讨内容：

(1)文段一，为什么对左拉的肖像进行描写?从中你感受到作者对左拉有哪些认识?

(2)文段二，面对相同的环境，为什么四个人持有不同的态度?

(3)文段三，写出了主人公怎样的情形，你对主人公有何评价?

(4)文段四，是通过动作描写来表现人物心理活动，表现了主人公怎样的心理感受呢?

预设：

(1)左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神。(提取文段中的词)

(2)不同的语言表现了人物不同的身份和心理。例如读书人用比喻句;县官为皇帝歌功颂德;财主不缺吃穿，把看雪当乐趣;穷人饥寒交迫，愤怒埋怨。

(3)运用动作描写，写寿镜吾先生读书入神。

(4)由于海伦·凯勒看不见，所以内心焦躁不安。

提示：

学生在研读文本时可以抓住一些词语、短语细细揣摩，教师应引导学生体会细节描写在刻画人物中所起的作用。

教师小结：

作者通过运用肖像、语言、动作、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们栩栩如生，跃然纸上。

写作方法指导：

抓住外貌特征，做到写谁像谁;

把握语言风格，避免众口同腔;

推敲个性特征，甄选恰切动词;

透过表层现象，再现人物内心;

关注细微之处，刻画鲜明个性。

【设计意图】范文引路，学生易于理解和接受;小组研讨设置具体问题，引导学生有目的性思考，节约时间，针对性强;写作方法指导，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并尝试归纳总结。

(三)才思泉涌写一写

下面，我们尝试着写一写。

片段写作

从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!

提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。

同学们清楚要求了吗?那我们就来写一写。限时10分钟，开始吧!

1.在此期间，教师活动：

(1)观察了解学生的写作情况，迅速掌握学生的写作水平，找出具有代表性的适合展示的习作片断。挑选字迹清楚的习作，写作内容有讨论的价值，篇幅长短合适并且有一定升格空间的学生习作来进行展示。

(2)适时指导学生的写作，如有些学生铺垫太多，就要提醒其直接入题，节省时间。

(3)调整教学设备，由电脑切换到投影仪，做好展示学生作品的准备。

2.学生习作展示：

(1)学生先在小组内相互交流，推选出代表在班上交流，并讲明被推荐的理由。

(2)其他学生边听边思考：这位同学写的是谁?他抓住了哪些特征?这些特征是否典型?

(3)学生朗读展示。

3.评价交流。(每篇预设2-3名学生进行评价，都围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价。)

学生作品预设：

他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他喜欢静默在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。需要帮助的时候，你只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗?

学生评价交流：

(1)他是咱们班的体育委员XX。作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。

(2)这篇习作的题目要求是“画”一篇肖像。我认为肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。

(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。

提示：

评价交流时要贴近作品，哪些特征表明观察细致，哪些描写突出了个性特征，哪些方面体现得还不够充分，怎样修改等等。

【设计意图】让学生在写中思考，在实践中发现疑难，有所感受。写作展示目的不在展示，而是抛砖引玉，一石激起千风浪，让学生在评价中发现问题、分析问题、解决问题。

教师小结：通过这节课的学习，我们发现写人要抓住人物的特点，运用人物描写、细节描写塑造人物形象，突出人物个性，彰显人物思想。

结束语：同学们，这节课很短，因为它只有短短的45分钟，这节课也很长，因为它仅仅是一个开始，是我们用心去感受生活的开始。老师相信，你们会用手中的笔，记录美好的瞬间，收获感动和惊喜。

(四)妙笔生花练一练

1.课下将课上所写的片断扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

提示：

(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片断文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

(2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

2.课下拓展阅读：一篇名人传记，谈谈阅读感受，小组交流。

【设计意图】1.拓展练习。2.让学生感受作品对人物的思想情感、精神品质的彰显。

延伸阅读

初一语文下册写人要抓住特点导学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“初一语文下册写人要抓住特点导学案”仅供参考，希望能为您提供参考！

瑞安市新纪元实验学校三学循环导学案
学科语文课题《写人要抓住特点》授课教师
学习水平
知识目标细化识
记领
悟运
用分
析综
合评
价
目标一通过指导和训练，让学生初步学会一定的描写方法（外貌、语言、动作、神态描写）√
目标二培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯√
目标三掌握用适当的描写方法写出人物特点。√
重、难点引导学生抓住人物个性化特点，用适当的描写方法写出这种特点。√√√
导学过程设计
检测
活动一：
说说这些句子分别用了什么人物描写的方法？
　（1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（）
（2）孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（）
（4）他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（）
这些描写有一个共同的作用：
共同的作用是突出人物的特点。要写出人物的个性特点，就要抓住人物富有个性化的外貌、语言、动作、神态来加以细致的描写。
活动二：
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
展示
一、片段赏析
首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？
王熙凤：
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》
孔乙己：
涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。
孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》
父亲：
戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》
小弗郎士：
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》
二、指点迷津
读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！
三、关于描写：
外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
提醒：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……
语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
动作描写：
动作描写要做到：
1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

提升

写作实践
好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，马上给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇300字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

题目：______________

部编人教版语文七年级上册《思路要清晰》教案

部编人教版语文七年级上册《思路要清晰》教案

一、教学目标

1.通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。

2.通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

二、教学重难点

教学重点：

了解基本的行文顺序，学习使文章思路清晰的方法。

教学难点：

学习使文章思路清晰的方法。

三、教学策略

发现学习，合作学习教学方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

1.通过回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序。

2.在设计提纲时，让学生合作讨论，体验拟写提纲的重要性。

四、教学过程

(一)重温经典，任务导入

导语：同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧!

请任选任务一或者任务二表格完成。

任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：

任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：

【设计意图】激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。

(二)合作探究，理清思路

1.学生合作完成表格，展示交流。

2.明确作者思路，体会思路清晰的效果。

任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现莎莉文小姐充满爱心和善于教育。

任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。

教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢?看看作家是怎样做的?

【设计意图】通过示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序。体会行文顺序对表现主题的作用。引入学写提纲的环节。

(三)效法名家，学写提纲

1.阅读课后短文“朱光潜谈构思”，说说该怎样列提纲。

技巧提炼：

(1)明确题目要求，确定主题。

(2)“自由联想”相关内容。

(3)围绕主题选择材料。

(4)按逻辑关系排列材料顺序。

2.整体构思训练。

围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，请你编写提纲。

方法指导：

(1)“自由联想”材料。

(2)围绕主题筛选材料。

(3)按照顺序排列材料。

预设：

A.他放学之后总是先写作业。

B.他上课认真听讲，认真记笔记。

C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。

D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

E.他经常参加学校组织的公益活动。

F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。

G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

排列顺序：

B.他上课认真听讲，认真记笔记。

A.他放学之后总是先写作业。

G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

归纳思路：按照学习的规律排列材料，从课上到课下，从课内到课外，突出热爱学习的主题。

3.思路清晰训练。

下面是一位同学的周记提纲，请你应用所学，评判一下是否做到了思路清晰。如果没有，请你帮他修改一下，并说明理由。

主题：母爱

1.母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。

2.每天下班回家，母亲都会询问我当天的学校生活情况，还会为我准备丰盛的晚餐补充营养。

3.我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。

修改建议：三件事都可以表现母爱，但是三件事的顺序缺乏条理性。可以按照递进的顺序重新编排这三件事，达到突出“母爱”主题的效果。

母爱的境界：照顾──教育──尊重，递进的层次。

【设计意图】通过学习编写提纲的训练，引导学生在写作前理清思路。

(四)小试牛刀，写作实践

以《二三事》为题，写一篇500字左右的文章。

1.确定主题，编写提纲。

2.当堂完成习作。

3.同学相互点评，提出修改建议。

【设计意图】1.学会布局谋篇，体验拟写提纲的好处。2.注意行文线索，体会条理清晰对于表达主题的作用。

(五)布置作业

1.根据同学的点评与建议，修改自己的作文。

2.以《这天，我回家晚了》为题，编写一个提纲。

【设计意图】巩固编写提纲的方法，进一步体会提纲对于思路清晰的重要作用。

部编人教版语文七年级上册《猫》教案

部编人教版语文七年级上册《猫》教案

一导入：（配乐朗诵）

瓦片上好冷啊,每天我都得蜷缩着身子,即便这样,风还是呼呼地围着我转。我好想回家，可又害怕主人的木棒。我看见别的小猫依偎在自己主人的怀里，泪水一下子湿润了我的眼眶……

二人眼看猫

（一）一看猫的故事，看看这几只猫身上发生了什么故事。

污涩（wsè）：肮脏不光滑的意思

红绫(líng)：一种红色丝织品

怂恿(sngyng)：鼓动别人去做某事

怅(chàng)然：不愉快的样子

蜷(quán)伏：弯着身体窝着

悲楚：悲伤凄楚

惩(chéng)戒：通过处罚来警戒

妄(wàng)下断语：胡乱地说出断定的话

第一只猫：从隔壁家抱来的猫后来病死了

第二只猫：从舅舅家要来的猫最终被人抱走了

第三只猫：流浪到家的猫被主人怀疑吃了鸟，被棒打，最终冤死

看猫结论：衬托让故事更感人

（二）二看猫的特点

第一只：很活泼

第二只：更有趣、更活泼

第三只：不活泼，天生忧郁，懒惰

看猫结论：仔细观察、抓住特点，细致描绘

(三)三看人对猫的情感态度

第一只：喜爱一缕的酸辛

第二只：宠爱怅然、愤恨好久不养猫

第三只：不太喜欢若有若无自责、难过永不养猫
看猫结论：要有真情实感，才能打动人

三猫眼看人：

（一）三只猫眼中的其他人

三妹：爱我们，但更爱漂亮的我们的人
周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问的人
抓猫的人：自私自利，给我们带来痛苦的人
其他的人：不大喜欢我们的人

（二）三只猫眼中的“我”
喜欢我们，并且是我们悲剧的见证者
不太喜欢我，还冤枉我，他的武断直接造成我的悲剧

四人眼看人：

（一）我们应怎样看待文中的“我”

面对一只被自己伤害的小猫，也许很多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德
素质的体现，是值得我们大家学习的。

（二）看看作者

郑振铎（duó）(1898-1958)
著名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。他创办的《儿童世界》作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。

（三）看看其他有良知的人

我不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己!……我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》

但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——杨绛《老王》
“我那时打过所谓的‘资本家’，当时打得并不重，可由于种种原因，那人3天后就死了。我到现在都一直想着这事，一直感到很愧疚，所以要不断做好事。”
——著名演员濮存昕沉重地说

就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露在世人面前。
——作家卢梭谈写《忏悔录》的目的

五小结

和谐世界
人眼看人人可钦可敬
猫眼看人人可靠可依
人眼看猫猫可爱可怜