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狮子和鹿教案

发表时间:2021-06-11

在烈日和暴风下。

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教学课题

在烈日和暴雨下

教学时间(日期、课时)

教材分析

老舍出身于平民家庭,家境贫苦,一岁时,父亲牺牲于八国联军的炮火之下,他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活,他是家中唯一识字的孩子,但常常饿着肚子去听课。这样,他从小就和穷人打交道,了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》,提供了丰富而结实的生活基础。但是,老舍并不满足,在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料,他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯,不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下,祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来,拧成一股劲。

教学目标

一、通过祥子的遭遇认识旧社会的黑暗,加深对新社会的热爱。

二、理解景物描写在组织情节、表现主题中的重要作用。

教学准备

集体备课意见和主要参考资料

教学过程

【作者介绍】

《在烈日和暴雨下》选自《骆驼祥子》第十八章,标题是编者加的。作者老舍。老舍原名舒舍予,北京人,现代作家。他出身贫苦,当过小学教员,过清苦的生活,长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往,不仅熟悉他们,而且建立了深厚的友谊。

他从1924年开始创作,主要写小说。受“五四”运动宣传的革命民主主义的影响,多取材于下层社会受压迫的苦人们的生活,反映旧中国劳动人民的不幸,并以独特的幽默和辛辣的笔调,无情揭露旧社会的罪恶。最早的小说有《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》,抗战之前写了长篇《猫城记》、《离婚》等,其中以描写旧中国城市洋车夫生活的长篇小说《骆驼祥子》最为著名。

解放以后,老舍获得新的艺术生命,他致力于戏剧、曲艺等方面的创作,取得优异成绩。从1950年至1966年,他配合党的各项重大政治运动,前后共写了23个剧本,热情歌颂新中国的巨大变化。其中《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》、《女店员》、《全家福》等,赢得广泛赞扬。为此,1951年获得“人民艺术家”的光荣称号。

然而,就是这样一位“五四”以来成就卓著的小说家和剧作家,在十年动乱中被迫害致死。

【作品简介】

《骆驼祥子》写于1935年,是老舍解放以前的作品,也是五四以来的名著之一。

小说的主人公是祥子,是一个受压迫受奴役但一时又尚未觉醒的劳动者典型。他走的是一条自我奋斗的道路,但这条道路失败了。围绕买车,祥子三起三落。他生长在农村,在封建势力压迫下失去了仅有的几亩薄地,又死了父母,无以度日,便跑到北洋军阀统治下的北京谋生。靠着年轻力壮,选定了拉人力车这个行业。他只求拉上自己的车,不受拴车的人的气,凭力气自食其力。为了买辆车,他咬紧牙关,拼死拼活干了整整三年,积蓄一百块钱,买了一辆新车。然而不料遇上军阀混战,连人带车被抓去当侠。后来人虽逃了出来,车却丢了。混乱中从军阀队伍中拉走了几匹骆驼,卖了几十块钱,跑回北京。因而,在同伴中获得了“骆驼祥子”的外号。第一次奋斗失败了。第二次到曹家拉包车,省吃俭用积蓄下来的钱又被侦探诈骗了去,买车又成了泡影。他走投无路,只得又回到车厂。第三次是用车厂老板女儿虎妞的钱买了车,但不久虎妞难产而死,又不得不把赖以糊口的人力车卖掉,重新租车来拉。

祥子原是一个年轻力壮、精力充沛、有强烈进取心的人,只想自食其力,然而种种恶势力逼迫他性格起了变化,他心灰意懒,消极颓唐,染上烟酒恶习,偷懒、油滑,乃至完全沉沦下去。

作者通过祥子的悲惨遭遇的描绘,通过祥子大半生的血和泪,艰辛和屈辱乃至堕落,无情揭露那阴森可怖的旧社会强取豪夺的血淋淋的吃人制度,也揭示了“干苦活儿的想独自混好,比登天还难”的道理。

【学习课文】

节选部分的情节是:

祥子已经成了家,有了家庭负担,而且妻子怀了孕,他不得不更加卖力地拉车挣钱,维持两口人的生活,并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急遽变化,痛切感到生活的无聊、无望,就是从这场暴雨开始的。《骆驼祥子》中大段描写景物的有四处,选文是最后也是最长的一处。

1.文章分两部分。

第一部分(第1节——第6节)写烈日下的祥子。

第二部分(第7节——第16节)写暴雨下的样子。

2.怎样描写烈日的?从哪些角度?运用了哪些方法?

(1)先总写“发了狂”、“下了火”,真是赤日炎炎。

(2)继写“街上”、“马路”、“便道”,用排比句突出阳光之烈,一个比喻,使人如临其境。

(3)再细写,从五个方面铺写,侧面烘托烈日炎炎。

总之,有概貌,有细写;有静物,有动物,有人(重点写车夫的活动);有正面写,有侧面写。

在铺陈中运用白描、拟人、比喻、夸张等手法,处处从“烈日”落笔,细致地、多方面地渲染天气闷热难当,为下文写祥子作铺垫。

3.作者怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?抓住哪一细节刻画在烈日下为生活受煎熬?

矛盾心情:“有些胆怯”,“可是见了座儿他还想拉”,深刻揭示在饥饿线上挣扎的难言苦楚。幻想;跑;不跑;拉到地方,不敢再动,却又坐不住;出去试试,又觉得自己错了——在这矛盾的心情之中,饱含着多少辛酸,承受着多少痛苦!

然而,痛苦还在加深,作者从祥子的感受出发,着力写阳光的暴烈,从“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上至下”写烈日的威力无处不在,充分表达了祥子心理上的畏缩与烦躁。

第五节着重写太阳,从大地如“火镜”,从白光下的声、色、味写,把炎热描绘得淋漓尽致。这样是在写人,又在写景,使人痛楚地感受到:祥子是在为生活而卖命。

作者还紧紧抓住“出汗”突出了天气的炎热。拉空车也流汗;拉到地方,裤褂全裹在了身上;茶进汗出,似乎身子不会再储藏一点;脚心跟鞋袜粘在一块。

最后写病态,痛苦溢于言外。

第一部分小结:

写烈日,突出祥子如何在酷暑下煎熬。此处景物描写不是一般的烘托、渲染,而是反映人物心理和性格,推动情节发展,揭示主题思想。这一部分写早晨到中午,第二部分写午后。

4.第二部分由同学独立分析:

(1)作者描绘暴雨情景,从哪儿落笔?具体说明其描绘的顺序。

①从“热”写到凉风的出现,过渡到对暴雨的描写。

②俗话说“风是雨头”,写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼”,气势非凡。

③写风既写静物,又写人的找风,惊惶失措,慌手忙脚。

④写风、土、云,再写风、土、云、电闪,终于写到了雨。反复之中有发展,有推进,不是简单的重复。

⑤写雨,先雨星、雨点,然后雨又停了;再写风,风雨交加;最后写风过去,“一个水世界”。

描绘了华北一带夏季暴雨的特点,细致生动,富有生活实感。这样的描绘扣人心弦,使人不得不关注在这样环境中的主人公的命运。狂风、暴雨、乌云、电闪、飞扬的尘土、狂舞的柳条混合着写,有条不紊,有声有色,曲折多变,动人心魄。

(2)作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?坐车的怎样?拉车的怎样?

坐车的仿佛“死”在车上,拉车的在水里“挣命”;坐车的申斥拉车的,拉车的欲躲避风雨不得;坐车的连一个铜板也没多给,拉车的已顾不过命来。

最后以“像风雨中的树叶”作结,绘出劳动者的毫无保障,脆弱可怜,使人心酸泪下。

四、总结:

本文重点在描绘景物,观察细致,描写具体、准确、生动。多角度,多种方法写。语言节奏感强。

乍看是“烈日”、“暴雨”折磨祥子,但不是为写景而写景。什么驱使祥子在奔走挣扎?造成劳动人民生活痛苦的根本原因在于社会制度而不在于天气。因此这个风雨不仅是自然界的风雨,也是时代的风雨。劳动人民不如骡狗,不如树叶。

这一章的结尾说:“雨下给富人,也下给穷人;下给义人,也下给不义的人。其实,雨并不公道,因为下落在一个没有公道的世界上。”这正说明通过景物描绘揭示了一个深刻的主题。

打这以后,祥子生了一场重病,歇了一个月,再也强不起来了,一蹶不振了。

板书设计

 在烈日下 在暴雨下(学生分析)

总写“发了狂”,“下了火”。

分写“街上”、“马路”、“便道”

——“整个老城像烧透了的砖窑”

细写“吐”,“张”,“不敢吆喝”,“晒化”;

 “寂静”,“丁丁当当”;

 “打盹”,“喝茶”,“看看”,“走”,“灌”,“栽”。

作业布置

课后练习、同步

教学反思

1.放手让学生独立分析,学生兴趣甚浓。由于第一部分做了样子,独立分析时困难不大,未走弯路。

2.抓住“烈”和“暴”推敲,学生能透过自然现象看社会本质。

3.学生说“坐车”的也不过是小资产阶级,为生计奔忙。如果真是有钱的,就会有包车、轿子,而不去雇车了。说得有一定道理。

4.告诉学生老舍在《我怎样写骆驼祥子》一文中说,“这是一本最使我自己满意的作品”,在写作时,“笔尖上便能涌出血和泪来”。

相关知识

在烈日和暴雨下公开课教学设计


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在烈日和暴雨下公开课教学设计

教学目标:

知识与能力:熟悉课文内容,学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。

过程与方法:学习作者多角度描写景物的方法,体会景物描写的魅力及作用。

情感态度价值观:感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理,体会其悲惨命运。

教学重点:

学习自然环境的描写对烘托人物的作用。

一、导入新课

在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气,同学们没有非办不可的事,一定会躲在房间里,足不出户。可是在黑暗的旧社会,生活在最底层的人力车夫们,为了生计,不得不冒着生命的危险在烈日和暴雨下挣命“晴天一身汗,雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》。

二、简介作者、作品

1.学生介绍,教师补充。

本文选自《骆驼祥子》,作者老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家。他出身贫苦,长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往,不仅熟悉他们,而且同他们建立了深厚的友谊。他创作的小说,多取材于下层社会受压迫人们的生活,反映旧中国劳动人民的不幸,无情揭露旧社会的罪恶。同学们可能不会想到,就在老舍先生写《骆驼祥子》三十年后的1966年,他会遭遇到和祥子一样的社会的暴风雨!面对“文革”的暴风雨,

他的命运也曾如风雨中哆嗦的树叶!主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.简要介绍《骆驼祥子》的内容。

祥子原是农民,早年丧失父母,18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者,决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车,才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲诈一空,选文部分就是他两度失车后,满怀希望,想再挣一辆车的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难,我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是:命运再次捉弄了祥子,他的第三辆车,因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此,他孑然一身,万念俱灰,终于被旧社会的恶势力吞没,变成了一个消极混世,屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、自读课文,感知内容

1.扫清字词障碍。

2.用一句话概括课文内容,划分课文结构。

学生读书,划出重点字词,概括课文内容。

明确:祥子在烈日和暴雨下拉车的情形。课文可分为两大部分:第一部分(1—6)天气酷热,祥子在烈日下拉车所受的煎熬。第二部分(7—16)祥子在暴雨中拉车的拼命情况和痛苦感受。

四、研读第一部分内容

1.根据日常观察,说出“烈日”下人的各种表现,然后其他同字说出听的感受。

2.阅读1、2、5节,思考:作者是怎样描写天气特点的?

学生阅读,并划出相关词句加以分析。

指名学生回答,其余人补充。

明确:

正面描写如:

“发了狂”、“下了火”、“憋气”总写赤日炎炎、热得失去控制、热到极限、无法忍受。

“地上像下了火”“整个老城像烧透了的砖窑”运用比喻,写出烈日下的酷热。

侧面描写如:

分别写了街旁的景:柳树无精打采;马路干巴发光;便道尘土飞扬,灰沙烫人。动物:狗吐舌头,马张大鼻孔。小贩们不敢吆喝。铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉:闷热使人透不过气来,焦躁。从多角度侧面表现天气的炎热。

多方面描写如:

通过人们的感受和反应来着意渲染天气的炎热,“处处干燥,处处烫手,处处憋闷”“喘不过气来”;在烈日的白光里,似乎每一个颜色都刺目,每一个声响都难听,每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭味等语句,分别从人的触觉、视觉、听觉、嗅觉等多方面的感受中,渲染出烈日之猛,酷热之盛。

(学生齐读1、2节,教师完成板书)

小结:这里写景没用一个“热”字,却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围,可见作者运笔之高妙。

3.在这烈日炎炎的环境中,人力车夫的境况又怎样呢?阅读第二节,说说文中写了人力车夫的几种情况。

学生阅读思考后回答。

明确:不至于挨饿的,懒得张罗买卖;要挨饿的,拼着性命出来拉车。

4.主人公祥子也是外出拉车的人,他的命运又将怎样?跳读3-6段思考:

课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情?为什么会有如此矛盾的心理?

学生划出语句分析并讨论交流。

明确:天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住,但迫于生活,他又希望多拉一趟,这时的心情是拉也苦,不拉也苦,进退两难。(联系《卖炭翁》“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”)

5.作者在刻画祥子矛盾心理的同时,也穿插了景物描写。讨论:这里的写景和上文有什么不同?

(学生思考交流后回答)

明确:比开头描写更进了一层。

(1)先抓住烈日升高后特点正面写太阳“像一面……要发火”使人真切感受到阳光灼热烫人,把烈日之毒写得淋漓尽致。

(2)通过人的反常感觉来写阳光的暴烈(找书中语句)。

(3)和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写(找出写感受语句)。

五、课堂小结

这一部分写烈日,多角度描写烈日炎炎,突出祥子在酷暑下拉车备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇。推动了情节的发展,表现了主题思想。

六、布置作业

运用侧面描写方法写一段话,描述天气的寒冷给人的感受,不超过300字。

板书设计:

在烈日和暴雨下

老舍

烈日下拉车:天气酷热

正面描写

触觉

侧面描写视觉

多角度听觉

嗅觉

祥子:胆怯懒得张罗买卖,却又拼命拉车

第二课时

教学目标:

知识与能力:学习本文抓住特征描写景物,用景物来烘托人物的写法。

过程与方法:通过阅读分析,透过祥子的悲惨遭遇,分析小说主题。

情感态度价值观:认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

教学重点难点:

重点:学习本文抓住特征描写景物,用景物来烘托人物的写法。

难点:通过阅读分析,透过祥子的悲惨遭遇,分析小说主题。

教学步骤:

一、复习检查

上节课学习了祥子在烈日下拉车备受煎熬,回忆一下作者是如何描写天气的酷热的?

学生回答。

二、导入新课

俗话说:“六月的天,娃娃的脸”,刚才还烈日当空,现在忽然盼来了凉风,人们如久旱逢甘雨一般,读者的心也随之轻松起来,祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么,天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢?

三、分析第二部分内容

1.学生自读课文第7—10段,思考:课文中是怎样描写天气变换的?

学生运用上节课对烈日下情况分析的方法,抓住关键词句进行分析。

明确:作者抓住风、柳枝、阳光以及天色云雨的变化特征,如:“柳枝微微动了两下”到“枝条像长出一节”再到“柳枝

横着飞”写出风势由弱到强的变化过程,由雨星到雨点到雨道写出了雨势变化的过程。从风带雨星到风雨交加到风停雨猛,过程的推进和情状的变化层次分明,细致入微地再现了天气的变化,同时还大量使用短句、排比句,从多角度多侧面对暴风雨进行描绘,展示人物生存的恶劣环境。

2.学生阅读11节,思考:作者是如何描写祥子在雨中挣扎的场面的?

学生思考、交流。

明确:作者通过一连串的动作、神情和矛盾心理的描写。如:祥子的衣服早已湿透,雨“直砸”“横扫”,使得他“不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步”,“不知道哪是路,不晓得……,只觉得……”,烘托出狂风过后大雨倾盆的情景,表现出祥子为了生计而在暴雨中“挣命”的悲惨遭遇。

四、探究主题

小组讨论以下问题:

1.请两位同学分角色朗读祥子与坐车人的不同表现,思考:为什么要提坐车人?

明确:寥寥几笔,写出坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼。揭示出当时人与人之间的冷酷关系,点明了社会背景。祥子所受的苦难,从根本上说不是恶劣的天气造成的,而是黑暗的社会制度造成的,这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

小结:祥子痛苦不仅来自自然环境,还来自人剥削人、人压迫人的社会环境,比烈日和暴雨更无情的是坐车人。

2.文章结尾祥子跑回家以后,“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义,你读后有什么感想?(讨论)

明确:一语双关,首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状,使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦;其次,暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控,他们既不能掌握自己的命运,也无力改变自己的命运。还有,看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”,唤起了我们无限的同情,更加憎恨那个黑暗的社会。

五、课堂小结

课文通过对祥子痛苦艰难的生存状况的真实描写,反映了老北京底层生活的小人物的悲惨命运,揭露和控诉了社会的黑暗和残酷,表达作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。

六、作业布置

自选或自拟题目,写一段话描写某一景物。

板书设计

在烈日和暴雨下

老舍

环境:烈日之毒、暴雨之猛

人物:祥子备受煎熬、艰难挣扎

主题:揭露和控诉了社会的黑暗和残酷,

对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。

九年级上册《在烈日和暴雨下》教案


九年级上册《在烈日和暴雨下》教案

教学目标:

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

重点:

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

难点:

1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

课时:第一课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课

同学们,你们喜欢夏天吗?在烈日炎炎或者暴雨中,你们上体育课是什么感受?你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗?今天,让我们一起来学习老舍习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者简介

老舍(1899~1966)现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,主要著作有:长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

三、课文说明

老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年,1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的,可以当作独立的篇章来读。祥子是小说中的主人公,生活在旧中国,以拉人力车为生。

四、介绍《骆驼祥子》

五、生字词

憋(biē)闷吆(yāo)喝

腥臊(sāo)哆嗦(duōsuō)

六、整体感知:

用自己喜欢的方式快速阅读课文。

1、用简洁的语言概括故事情节。

2、文章按照什么顺序,可以分成几部分?

七、走进烈日

1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热?找出描写这些景物特点的词语或句子。

2、哪些语句是写人的感受?拉车人的表现又是怎样的?

3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢?在文中找出相关的语句。

5、作者竭力渲染天气的极度炎热,目的是什么?

6、作者描写景物的用意是什么?

八、讨论

1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗?

2、好天气,祥子会不会有好的命运?

3、祥子的遭遇给你什么启示?

九、揣摩运用

结合自己的生活体验,说说自己在烈日下的所见所闻所感,要求叙述中要提及景物。

十、小结

《在沙漠中心》七下3


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《在沙漠中心》

【教学目标】
知识目标
1.了解作家作品,以更好地理解课文的思想内涵。
2.理清课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容。
3.理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义,了解作者的优秀品质。
能力目标
1.学习用心理描写塑造人物,表现人物性格的写法。
情感目标
体味生命的意义,培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质;;认识探险的真正意义,学会生存,积极、乐观地面对人生。
【重点难点】
1.梳理作者的心理变化过程,认识作者的优秀品格。
2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折和失败。
【教学设想】
1.
3.教学时数:2课时
【教学设计】
一、新课导入
1.探险,是充满危险的活动,当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时,他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界,去感受他们的情怀。
2.本文节选自《人类的大地》,作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名),其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里,是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员,法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家,他把自己的飞行体验,对生活的热爱,对人类、对世界的思考写入作品,为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气,诗人的气质,儿童的纯真,思想家的深度。
3.词语积累
乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)
脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)
比喻失败之后重新恢复势力。()
形容死得有价值、有意义。()
佛教指一切有生命的东西,一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)
二、整体感知
1.本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中,盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八,残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带,从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点,只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望,在寸草不生的沙漠里东奔西走,受尽海市蜃楼的愚弄,寻觅沙上的踪迹,把希望寄托于露水,盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
★★作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时,他面临的危险:寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身,濒临死亡。
★★作者的心理变化过程:痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
★★作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因:
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致,决不是他的错。②如果能够回去,他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理,这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所,所以他不抱怨。⑤20、21节,文中“我”盼望着清晨的露水,以给自己带来生的希望,强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定,继续寻找生路,对生存下去充满了信心。
2.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受,读着这篇内心独白式的文章,联系作者的生平,你认为作者是个怎样的人?
热爱生命、珍视生活,却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求,诗意地生活;热爱人类,富有责任感。
3.作者是怎样理解探险的意义的?
冒险,不是为了寻求刺激,不是为了显示个人超凡的勇气,而是出于对社会的奉献,出于造福人类的责任感。
4.很幸运,最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字:
飞行员用飞机这个工具,也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空,悬挂在满天乱云之间,要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空,风吹粼粼的海面,金黄色的晨曦晚霞,这些令人心驰神往的景色,对他们是生命的庇护,还是死亡的诱惑?他们看到的太阳,是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳;他们看到的大地,是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地;他们看到的人,是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。
在这种严酷的职业锻炼下,经历多次生与死的搏斗,圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义,行动价值,心灵底蕴究竟是什么呢?老师在他身上看到,人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示:
①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
三、质疑探究,理解关键句
1、“我的血液因缺水而循不不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐,死亡的危险更让作者感到绝望,这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。”
运用比喻和拟人手法,生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受,语气并不沉重,反而有些风趣,表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。”
宝贵的露水在黎明才有,黎明代表着生的希望,所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命,所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然,“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过,但我失败了,这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过,我总算是呼吸过海风了。”
作者认为自己从事的职业是有意义的,他实现了人生的价值,没有使生命虚度,所以即使失败,甚至牺牲生命,他也无怨无悔。
三、拓展延伸
1.2002年,北京大学山鹰社登山队有五位大学生,在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩,两人遇难,3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事?
持反对意见的人认为,大学生不具有登山运动员的专业素质,不应该参与这种专业性强的极限运动,他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神,大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己,参加登山也是未尝不可的。
2.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句:
王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直,长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
3.依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。
示例:我们渴求知识就像饿汉渴求面包,我们渴求进步就像渴求茁壮成长,我们在坎途中寻找理想。
四、课堂小结
1.人生的道路不会一马平川,也不是一帆风顺,每个人喜欢的生活是不同的,每个人对成功人生的认识和理解也是不同的,这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致,只要是有利于个人发展,有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的,并且应该得到尊重。我想对于本文的学习,重要的不是对文本的理解,而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住:
面对生活,豁达而不旁观,一如傲霜斗雪的梅花,于素雪晶莹中坦然释放,任凭风云变幻,孤独地守望春天;面对生活,清爽而不冷漠,一如心存高远的溪流,于舒缓低吟中洗涤万物,随时光荏苒,执着地一路欢歌。
2.什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?
发散角度1:我向往一种轰轰烈烈的生活,成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇,今有毛泽东,他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步,他们是我崇拜的英雄。
发散角度2:我喜欢一种平静的生活,平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物,但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献,英雄也难以成功。
发散角度3:我喜欢一种拥有大量财富的生活,财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中,人们的生活基础就是物质财富,没有财富,其他一切都无从谈起。拥有了财富,人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4:我喜欢一种充满诗情画意的生活,精神的富足和心灵的愉悦是我的追求,以微笑面对世界是我幸福的证明。

【课后反思】