正负数教案

四年级上册《正负数》学案。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的四年级上册《正负数》学案，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级上册《正负数》学案

教学目的：

知识与技能：

1、在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。

2、会用负数表示一些日常生活中的问题。

情感态度与价值：

让学生在观察体验、交流等活动中体会学习的快乐，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

方法与过程：

引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。

教学重难点：

体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

教法：创设情境，引导探索。

学法：小组合作交流。

教具：温度计

教学过程：

一、收集数据，激趣导入

课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，

海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性认识，激起学生探素负数奥秘的兴趣，了解数字的作用。

二、自主探索，认识负数在生活中的作用。

1、引导学生回忆复习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。从中抽象出负数的概念。

2、组织学生交流信息。说说这些数据的意义，进一步认识负数在生活中的作用和生活中负数的表示方法。

三、反馈交流正负数的读和写。

1、组织学生读温度记录表。小组讨论归纳正负数的读法。并读出下列各数：＋5、—5、＋500、—100等

2、有了读的基础后，让学生自主探素正负数的写法。同桌练习，一人读，一人写，交换轮流。

（适当提示正数的“＋”可以省略）

四、精讲点拨（试一试）

1、通过读题，学生理解了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平

面的高度和海平面的高度的表示方法。

2、收入用正数表示的话，负数怎样表示，让学生自己得出结论。说一说，写

一写，本小组同学家庭每月收支情况。

3、让学生说一说，练一练。你的周围还有那些数可以用正负数来表示。如电梯的上升与下降等

五、巩固与练习。

(1)练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步熟练正

负数读写。

(2)练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情况，加深了解生活中的

负数。

(3)练一练第三题，此题先让学生找到开始的位置，然后按照题意在图上描

出来，回答题。

六、课堂小结

[板书设计]：

正负数

5、6、9、12、100、等都是正数，或记着＋5、＋6、＋12、＋100。

-2、-3、-15、-123都是负数。

5或＋5读做正5，-2读作负2jab88.cOM

0既不是正数也不是负数。

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校园科技节 认识正负数

教学目标 :

1、在游戏中寻找具有相反意义的量，理解正负数的意义。

2、通过温度计的演示，学会正负数的读法和写法。

3、在学习活动中感受数学与生活密切联系，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。

教学重难点：

本节课的重点是正负数的意义，难点是用正负数表示生活中的数量。

教学准备：

课件、背景资料、温度计、挂图

教学过程：

一、游戏导入

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《说反正话》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

我在银行存入了500元（取出了500元）。

知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。

引入谈话：在生活中，有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。

二、初步认识负数，教学读写方法

1、创设情境引入：

同学们，新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地素有火洲之称。下面我们就一起去领略一下那里的奇异风光。（课件展示）

提问：你能从图中得到哪些信息？

学生交流。

2、零上温度、零下温度及0度的含义。

师:信息中用了很多数据来说明吐鲁番的气候特点，我们先来看这两个温度。（零上13摄氏度和零下3摄氏度）知道生活中用什么工具测量温度吗？

师：（出示教具温度计）上面的1小格是1度，中间红色的纸条代表温度计的液柱，你能找

出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗?

学生交流自己的想法。（从0度开始往上数13个格是零上13摄氏度，从0度开始往下数3个格是零下3摄氏度。）

师:为什么零上13摄氏度要往上数，零下3摄氏度要往下数?

生：因为零上13摄氏度比0摄氏度高，所以是从0摄氏度开始入上数13个格；零下3摄氏度比0摄氏度低，所以是从0摄氏度开始往下数3个格。

师：零上8摄氏度怎样找？零下5摄氏度呢？

师结：也就是说，找零上温度从0摄氏度开始往上数，找零下温度从0摄氏度开始往下数。0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线。

3、探究正负数的表示方法：

师：像零上13摄氏度和零下3摄氏度这种表示方法看起来有点麻烦。你能用一种更简洁的方式表示吗？下面请同学们小组为单位，讨论交流，找到一种更简洁的表示方法。

学生交流。

师：你们想法与数学家的一模一样，也是用+表示。（板书：+13℃、3℃）以0度为分界线，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。+ 13这个数读作正十三，书写这个数时，只要在以前学过的数13的前面加一个正号；- 3这个数读作负三，书写时，在3前面加一个负号。我们以前熟悉的+、号在里是正负号。

4、了解负数的历史。

师：看来啊，负数的出现还真得是很有必要，那你知道哪个国家最早出现了负数吗？让我们通过一段资料一起来回顾负数的历史。

电脑显示：中国是世界上最早认识和应用负数的国家，已有约两千年的历史。大约在公元100年，我国数学名著《九章算术》中就明确提出了负数的概念，以及正、负数的运算。到公元3世纪时，我国著名数学家刘徽晖更加明确了负数的意义。

在算筹中，刘徽把两种表示相么意义的算筹分别叫做正数和负数，常规定红色的算筹表示正数，黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。

请学生谈感受。

5、巩固气温的表示方法。

请同学们在本上写出其余的四个温度，找一板演。

6、表示海拔高度。

师:我们再来看这条信息，（电脑出示）吐鲁番盆地比海平面低155米，你能用刚才这种表示方法表示吐鲁番盆地的海拔高度吗？在练习本上试一试。

师：谁来说一说你是怎样想的？

学生交流。

海平面在这里相当于分界线，比海平面高就是+ ，比海平面低就是155。

下面请你们用这种方法表示下面的海拔高度。（课件出示）

珠穆朗玛峰比海平面高8848.43米，死海比海平面低330米，泰山比海平面高1545米。

7、揭示正负数的意义：

师：刚才我们用数学符号（+-）表示出了零上、零下温度，比海平面高、比海平面低的高度。每组量表示的意思有什么特点？（意义相反）

师：表示意义相反的量，我们要用正负数来表示。像+13、+38这样的数是正数；-3、-10这样的数是负数。（板书）

8、举例理解正负数的个数是无限的。

同学们，你们能再写几个正数和负数吗？（学生举例）

正数有多少个？负数呢？

9、自主练习1。

师：7是什么数? （学生交流）

正数前的正号可以省略不写，那么负数前的负号可以去掉吗？为什么？

0是正数不是负数？小组同学交流一下你的想法。

师结：0既不是正数也不是负数。

10、找生活中的正负数。

师：你能用正负数描述生活中的现象吗？同桌互相说一说。

学生交流。

师：同学们都用正负数表示出了生活中的一些现象。你能说一说它们有什么共同点吗？

（他们的意义是相反的。）

师结：表示相反意义的量都可以用正负数来表示。

三、课堂练习：（课件出示）

1、填空题：

（1）车内上来8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（ ）表示。

（2）粮店运进大米60吨，记作60吨，运出12吨可以记作（ ）。

（3）妈妈领取工资1500元，记作+1500元，那么，妈妈帮小明买书用了120元，记作（ ）元。

（4）小张参加奥运知识竞赛，答对一题得了50分，记作（ ），那么答错一题扣了50分记作（ ）。

（5）小平家住的楼房有15层，地面以下有2层，地面以上第12层记作+12层，地面以下第一层记作（ ）层。

2、做自主练习5和7题。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？

师：希望同学们能用一双数学的眼睛、智慧的头脑来发现生活中更多用正负数表示的有相反意义的量。

中国的热极 认识正负数

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些中国的热极 认识正负数，仅供参考，希望可以帮助到您。

当下课钟声悠然响起时，学生们依然沉浸在负数的世界里：愉悦、欣喜、充满激情数学课堂进入一个充满个性、人文精神的境界，这是我们数学教学者希望看到并达成的。反思整节课的教与学，始终以学生为本，体现数学是生活所需，实际所需，从而产生要学数学，要学有用的数学；体现数学的应用性和实践性，反映数学的价值观而设计的，我认为以下几点是组织得比较好的：

1.重视学生对概念的建构过程

对于正数和负数这一课题而言，课题本身很新，学生的感知也很有限。但在整节课的学习过程中，教师自始至终重视学生对概念的建构过程：概念引入阶段，教师引导学生记录具有相反意义的三组数量，并通过有序反馈，引导学生充分讨论、比较，使学生亲身经历了一个数学化、符号化的过程，而且产生了强烈的学习需求，自然地引出课题；动手探究阶段，教师借助温度情境，设计和安排了学生在温度计上动手找不同温度的环节，学生的积极性很高，并在实践中顺利完成了对概念的初步建构。巩固拓展阶段，师生一起讨论了湖水升降中的正、负数、产量增减中的正、负数、方向中的正负数以及存折的正负数等实际情景中的问题，不仅了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，而且更重要的是使学生在参与中明确感悟到正、负数的应用价值。

2.数学展现要源于生活

数学源于生活，并最终服务于生活。即便是小学数学，在生活中也能找到原型。例如，课始阶段老师让学生记录他们感兴趣的吐鲁番地区的中国之最的信息，用来呈现教学资源，就极大的调动了孩子的积极性。如果我们把小学生在生活中看到的现象或学生感兴趣的问题当作数学研究的对象，并且鼓励和引导学生主动尝试去解决这样的问题，学生就会感受到数学的力量，感受到数学的亲切，并且萌发主动学习和运用数学思维方式的动机。

3.数学教学要超越生活

数学知识虽然源于生活，但与现实的生活还是有一定距离的，毕竟数学是一门高度抽象、高度严密的学科。当数学教学找到了与生活的连接点，把数学现象规律用生活实际问题的解决来表现时，数学知识的学习就变的通俗易懂了。如本课教学中从温度计认识与动手操作展开教学，教师先出示了吐鲁番一天中的最高温度和最低温度，接着引导学生认识温度计上的0刻度，然后进行0上和0下的温度读数教学。充分体现由整体认识到局部探索的教学策略，有效的突破了学生认识与探索的难点。

4.数学学习要反映生活

反映生活要求数学学习着眼于学以致用，而非学以致考。引导学生认识到生活中需要数学，启发学生从学习中感受数学思维方式及其力量，是数学教学的一个重要目标。教学设计中教师注意了让学生成为一个发现者，注重引导他们去发现数学就在身边，感受数学存在。如在展开练习，拓展应用环节中设计了一组常见的应用问题，有水面升降，产量增减，数轴以及存折上的收入支出等等，既让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了动中有学、玩中有学的思想。

青岛版五年数下：《中国的热极 认识正负数》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的青岛版五年数下：《中国的热极 认识正负数》教案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1、初步感知相反意义的量，了解负数的意义。掌握正、负数的读写法，知道0既不是正数也不是负数。会用正、负数表示日常生活中相反意义的量。

2、在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

3、感受正负数与生活的密切联系，享受学习的乐趣，培养数感。

教学重点：

感悟正、负数的意义，能用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点：

感悟正、负数的意义。

教学进程：

一、创设情境，激趣导入

师：今天老师要带领大家去游览一个神奇的地方，想知道是哪儿吗？

师：仔细听老师的描述，看谁最先抢答出来？

这个地方被称为火洲。（停顿）

有句俗语是这样形容的早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（停顿）

这个地方的葡萄是最著名的。

生：（争先恐后竞猜）新疆的吐鲁番

师：（展示新疆的风光图片）对呀，说到吐鲁番，那可是个好地方，老师这里还收集了一些有关吐鲁番的资料，想知道吗？（想）

师：那现在我开始介绍，你能把听到的数据信息准确地记录下来吗？（没问题。）

师：独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。

（师叙述事件，学生填写记录单。）

吐鲁番被成为我国的热极，可见它的温度非常的高，有记录表明，吐鲁番的地表最高温度达到零上82度，而最低气温则在零下10度左右。

中国地势最高的盆地是柴达木盆地，大约比海平面高3000米左右。吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方，

新疆吐鲁番的葡萄干享誉海内外，库尔班大叔是做葡萄干生意的，在三月赚钱最多的一天赚了450元，而3月22号赔钱100千克。

温度差 海拔高度 帐目结算

最高气温 度 吐鲁番盆地 米 三月12号 元

最低气温 度 柴达木盆地 米 三月22号 元

师：记好了吗？哪位同学愿意把你的记录单展示给大家看？

（评析：针对教材的编排特点和学生的实际情况，在教材提供的 中国的热极这一素材的基础上进行了再加工，创设了游览美丽的吐鲁番这一大的数学情境，从学生赶兴趣的中国之最出发，采用记录数据的形式，让孩子在课伊始就产生了浓浓的学习兴趣；再加上后续多个实际参与的环节设计和教师平实、细致的组织、引导，使得学生在课堂上参与的积极性很高；不断的尝试用数学的眼光分析和解决生活中的现象和问题，不仅取得了良好的教学效果，而且让学生伴随着学习过程，亲身体悟了数学学习的价值、数学学习的魅力。）

二、创造符号，引入负数

（学生记录中大致产生了如下4种情况）

师：谁愿意把你的记录单展示一下？其他同学要一起来欣赏，也许里面就有你的想法。

师：（在投影上展示第一种情况）这样记录，大家有什么看法？

生：这样记录不能让别人看出是赚了还是赔了。

师：450元是赚的钱,100元是赔的钱，一个是赚,一个是赔,意思正好怎么样？（同时借助手势感悟赚和赔是相反的意义.）高于海平面和低于海平面的意思呢？零上温度和零下温度呢？

师：仅仅用我们学过的数，还能区分这些意义相反的量吗？

生：不能。

师：还有别的方法吗？

师：（投影展示第二种情况）这种方法怎么样？意思清楚不清楚？都有谁是这么想的？

生1：一眼就能看明白数据所表示的意思。

生2：我觉得用文字来表达有点麻烦。还可能有不会写的字。

师：看来，虽然用文字记录能清楚的表达意义相反的量，但是也有不尽如人意的地方。谁还想说？

师：这个有点意思？（出示第三种情况）能给大家解释一下吗？

生：我用向上的箭头表示零上，向下的箭头表示零下，这个符号表示高于海平面，，向下的符号表示低于海平面，赚了钱当然高兴，我就用笑脸表示，赔了肯定不高兴，我就用哭脸表示。

师：大家觉得这种方法怎么样？

生：我觉得这样很生动、简便。

师：看得出来，大家很欣赏这种借助符号来表达的方法。同学们还有用其他符号的吗？

生有的出示用了和，还有的用了星星和圆圈

师：同学们的想法都很有创意。可是你有你的符号，他有他的符号，每个同学只明白自己符号的意思，交流起来很不方便。那怎么样才能让大家都明白呢？

生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。

生2：需要找到一种统一的形式。

师：多好的想法。还有的同学是用这样的符号来表示的。（投影展示第四种情况）

师：这是哪个同学的，来说说你的想法？

生：零上温度，用加号表示；而零下温度，就用减号来表示。海平线以上就用加，以下就用减。赚钱用加赔钱用减。

师：太了不起了。你知道吗？你用的符号跟数学家规定的一模一样！大家也说说，这种方法好在哪？

生1：意思很清楚。

生2: 很简单。

生3：形式统一。

师：是啊，他把符号统一了起来，把其中一个量用+号表示，与它相反意义的量用减号表示。只不过在这里+号不读+，读正，是正号。这个呢也不读-。读负，是负号。

师：零上82度记+82（板书），怎么读呢？（正82）。零下10度写成－10，（板书）怎么读呢？（负10）

师: 海平线以上3000米记做？（+3000）海平线以下呢？（－155）

师：赚了450元？（+450）写哪边？赔了200元怎么表示？（－200）。

（黑板上已逐渐把几个正数放在右侧成一列，负数在左侧成一列）

师：大家看，（黑板板书）像这样的数是就是正数，那与他意义相反的数是负数，这节课我们就来认识正数和负数。（板书课题）

师：会读了吗？咱们来个快速抢答，看谁反应快！

（师逐个出示写有－100，+6.8，－1.5, 36的四张卡片，同时追问是正数还是负数？并适时贴在黑板上）

师：这个数（36）是正数还是负数？（学生七嘴八舌，有的认为是正数，有的认为什么数都不是。

师：你怎么认为是正数？

生：我觉得36是正数，因为可以把正号省略了。

师：真是这样的，为了书写更简便，可以把正号省略不写。这些数去掉正号之后，（师指黑板上的正数）你们熟悉吗？（熟悉）对，正数我们以前已经认识了。

师：哎，正号能省略，干脆，我们把负号也省略了？（不行）怎么不行啊？

生：那就又没办法区分了。

师：看来负号不能省略，如果没有这个负号，就不能区分这些意义相反的量。

师：（对照板书）现在我们回头来看看，+82和 10，+3000和-155，+450和-100，他们都是一对意义相反的两个量，象这样的具有相反意义的量，我们可以用什么来表示，（正数和负数）

（评析：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题，课上老师抛出了一个思维价值很高的问题：介绍吐鲁番的资料，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼能看明白。记录完后，教师要求学生把记录高高举起，目的是找到几个典型，学生采用了单纯的数据、文字加数据、图标或符号加数据等多种形式，充分展现了学生对情境问题的深入思考。教师巧妙地利用这些有价值的资源有序反馈，两个数量的相反意义始终凸显在学生面前，并促使学生不断进行有意义的数学思考，直到产生需要找到一种统一的形式的内需。这时，负数的概念呼之欲出。在解决不断产生的认知冲突过程中，学生感悟着正、负数的意义，体验着由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识逐渐从模糊到清晰。短短的一个环节，教师带领学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。）

三、借助温度，意义建构

（一）利用学具操作，理解温度中的正、负数

师：在刚才的学习中，我们知道了吐鲁番季节温差很大，其实一天中的变化温度变化也很明显。（课件出示）有资料记载：吐鲁番3月份日平均最高温度是在零上13度左右，日平均最低温度是零下3度。能用我们刚才所学的知识来记录出这两个数据吗？快速记录在你的计算本上。（一生板演）

师：大家看，你写的和他写的一样吗？读给大家听听。

生：正13表示---零上13度，负3表示-----零下3度，

师：大家知道测量温度用什么工具吗？（温度计）

师：（出示学具）请看，这是一个温度计的学具卡片，1个小格代表1摄氏度，中间红颜色的部分代表水银柱，上、下可以动。你们能在温度计上表示温度吗？（能！）

师：谁能把13℃表示出来？你来试试。

（一生到前面来操作，并把最下面的刻度作为0，并把上面数第13个小格处确定为13摄氏度）

师：大家都是这么想的吗？有不同意见吗？

生：（齐说）是。同意。

师：麻烦你帮我们把－3℃再表示出来。（生直立在黑板前，挠头。）

师：怎么了？出现什么问题了？

生：没法表示了！

师：大家也帮忙想一想，为什么不能表示出－3℃了？请同学们那出你的2号学具温度计，小组讨论研究一下，怎样才能在温度计上表示出来呢？

生：（七嘴八舌，小声议论）

师：把你的想法在小组内交流一下。

生：我们小组认为首先要找到0的刻度，把0度确定中间这个位置，再往下数三个小格就-3度。

师：大家的想法呢？

生：（集体发言）我们也觉得应该先找到0。

师：大家都不约而同的说要先找到0的位置，可为什么要先确定好0的位置呢？

生：因为从0往上数就是零上温度，往下数才是零下温度。

师：（出示课件：温度计模型）是呀，0度以上是零上温度，，0度以下是零下温度， 0度在这里起到什么作用？

生：0把零上温度和零下温度分开了。

师：也就是说0度其实就是零上温度和零下温度的分界点。

师：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示，我们可以说0是正数和负数的分界点。

师：气温是0度的时候，你会有什么感觉？

生1：有点冷。

生2：不冷不热。

师：据我的了解，瑞典的天文学家摄尔休斯把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0摄氏度。也可以简单说成0度

师：（对照课件上的温度计）同学们看这是0度，那这是（5度），这是你发现了什么？

生：我发现了越往上温度越高。

师：今天我们这儿的温度是正27度，北京的温度是正32度。哪个温度更高？对，正32度高。

师：那-5度在哪个位置，谁来指指，-10度呢，-15度呢？

生：（迫不及待的说着自己的新发现）我发现越往下温度越低。

师：大家觉得，-8度和-12度哪个温度抵？

师：你们怎么知道的？

生1：从温度计上看出来的，8℃高，－12℃低。

生2：－12℃在－8℃下面。。

师：同学们知道吗，我们威海每年冬天的最低气温大约就是－8℃，用你的动作和表情告诉我－8℃时有什么感觉？（生表示出哆嗦的样子）

师：新疆的北部地区，冬天有时能达到－40℃，怎么样？

生：（自觉用动作表示）更冷了！太冷了！

师：还能在这个温度计上表示出来吗？（不能）谁能到前面来指一指，－40℃大概在哪？（一生到前面来比划）

师：这个同学很聪明，不仅会估计，而且有方法。

（评析：借助吐鲁番特殊的气温情境，在没有标明刻度的情况下，学生面对13℃和-3℃，再次产生认知冲突，唤起了更深层面的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。通过一系列的操作、观察、讨论，学生在有学习意义的操作中，在思维的碰撞和互动中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示，实现了对0的再认识。教师结合学生的操作结果，引导学生思考： -8℃和-12℃相比，哪个更冷?同学们在操作、观察中感悟到温度计上越往下温度越低。直观、具体的思考，把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来。）

（二）总结归纳正、负数和0的关系

师：刚才我们已经认识了这么多的正数和负数，那负数是不是只有这些？谁能快速的说出几个来？

生1：－10、－11

师：说得完吗？用什么符号来表示？（省略号）同样道理，正数有多少个？（无数个）

师：谁能到前面来用一个圈把所有的负数圈出来？再找一个同学，用一个圈把所有的正数圈出来。（两生在黑板前画，结果一个圈了省略号，一个没圈）

师：这个省略号到底圈不圈？

生：因为还有很多正、负数，所以要把省略号圈进去。

师：（表扬）考虑问题要全面、细致。

师：哎，还有个问题。这0可够孤单的，负数没要，正数也没要。0算正数还是负数？你们的意见呢？（生随意说。）

生：正数都比0大，负数都比0小，所以0不是正数也不是负数。

师：想想看，所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比，有什么关系？

（板书：负数0正数）

（评析：结合相关内容向学生渗透一些现代数学思想方法，如极限思想、集合思想、对应思想、符号化思想等，这是小学数学的教学目标之一。在上面的教学中，教师首先引导学生广泛举例，初步感悟到正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。教师引导学生讨论：这个省略号到底圈不圈?简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。）

四、展开练习，拓展应用

师：刚才我们对负数有了进一步的认识。其实，生活中还有好多时候需要用正数和负数来表示呢，想不想再了解一下？（想）

师：（利用电脑课件，逐个出示练习）

1、欣赏吐鲁番的美丽景色。（课件出示：吐鲁番地势最低的月光湖）

吐鲁番月光湖水位下降20厘米，记做－20，那么河水上涨5厘米，记做（+5）

2、（课件出示库日班大叔的葡萄园）走过了月光湖，我们来到了库日班大叔的葡萄园，

如果减产记做－，库日班大叔的葡萄园科学管理，产量增加120吨，记做

3、（课件出示：库日班大叔经营葡萄园的收入情况）

日期 注释 支出或存入 20061007 存入 5918.50 20061024 支出 －3500.00 这里也有正数和负数，你找到了吗，说说它表示的意思？

4、（课件出示：）闻到了葡萄的香味，我们的好朋友小华也来了。

下图中，每个小格代表1米，小华开始的位置在0处，向东是吐鲁番盆，向西就是库日班大叔的葡萄园

请同学们拿出3号练习纸，独立完成下面的练习。

（1）小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米；

（2）如果小华的位置是7米，说明他是向（ ）行（ ）米。

（3）如果小华的位置是－8米，说明他是向（ ）行（ ）米。

5、寻找生活中的可以用正数和负数表示的量

师：刚才我们已经知道了，在生活的不同方面有许多这种具有相反意义的量，我们就可以用正数和负数来表示，其实生活中还有许多这样的情况，仔细想想，谁找到了请举手。

生1：评比台加分用正数，减分用负数。

生2：转入、转出学生，（转入为正，转出为负，他们是一对意义相反的量）。

生3：做游戏赢了为正，输了为负

。

6、有奖竞猜：

师：老师准备了一些吐鲁番的风景卡片，想奖励咱们同学们，不过，每张卡片的背后都有一道问题，如果你能顺利解决问题的话，卡片就属于你，大家有信心得到卡片吗？

（1）常温状态下，水结冰时的温度是多少度？

（2）水沸腾时的温度是多少度？

（3）最冷的地方是南极，南极的最低温度是多少度？

（师用低的多，高的多，低一点，高一点等语言引导学生猜出正确答案）

（评析：让学生在观赏吐鲁番美丽风光的同时，教师引导学生借助气温初步理解负数的意义，为学生提供了丰富的素材，安排了各种不同的具有现实背景的相反意义的量的实例，每个情境恰到好处的蕴涵着具有相反意义的量。有奖竞猜可以说是将整节课推向了一个新的**，让孩子解决卡片背后的问题本身就极大的调动了孩子的积极性，教师有目的的引导，其实是对孩子正负数大小比较的最好的检验方法。短短的时间内，孩子就了解负数在生活中的广泛应用，体会负数的学习与现实世界的联系，更重要的是感悟数学学习的价值。）。）

五、了解史料，思想渗透

师：对负数的认识，我们中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样问题时，也想出了不同的方法。想知道吗？（想）

师：（利用课件在背景音乐下进行简要介绍）

中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。

古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。

师：你有什么感受？

生1：我觉得古代的人真聪明。

生2：我觉得咱们中国特别了不起。

师：看的出来，同学们都在为祖先、为我们的国家感到骄傲；其实同学们也非常了不起，在这么短的时间内，大家就想到了文字呀，符号呀这么多种方法，我为你们感到骄傲！

（评析：适时地向孩子介绍数学史的产生和发展历程，尤其是古中国劳动人民在长期的生产生活中的智慧结晶，对于孩子来说，既是知识上的积累，眼界的开阔，更是一次有效的爱国主义教育，可谓一举多得。）

六、课堂小结、课后延伸

师：在今天的课堂上，我们只是初步的认识了正数和负数，其实他们在我们生活中还有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光观察生活、走进生活，去发现更多更有趣的知识。

四年级上册《白鹅》学案

四年级上册《白鹅》学案

第一课时

◆单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

◆学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）

◆整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

◆初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

◆作业

1、写生字。

1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

◆复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？

◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?）

⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）

◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

◆体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

◆作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

教学反思：

四年级上册《麻雀》学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“四年级上册《麻雀》学案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级上册《麻雀》学案

【教学要求】

1.帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

[2.指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。]

3.感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

4.在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

【教学重点】

1.熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

[2.着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。]

【教学难点】对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

【教学时间】两课时。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、板书课题。

[启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。]

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

１．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

２．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

[３．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。]

五、理清文章层次。

１．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

[２．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第１自然段为第一段，第２——７自然段为第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的经过，第７自然段是事情的结局。]

六、作业。

１．写生字和词语。

２．根据课后的练习１体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

[１．讨论事情发生的起因

（１）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（３）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。]

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

２．讨论事情的经过。

（１）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。

[①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）]

指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（２）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。

[学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“

拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。]

（３）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

[３．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。]

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

四、板书设计

13.麻雀

“爱”

强大的力量

搏斗拯救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶猛）感（弱小）

唤回动怜爱

我

四年级上册《母鸡》学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“四年级上册《母鸡》学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

四年级上册《母鸡》学案

教学目标：

1、知识与技能：认识课后生字；与《猫》进行比较，了解文章的写法。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过阅读了解母鸡的特点。

3．情感态度与价值观：感受作者对母鸡的热爱，体会母爱的伟大。

教学重点、难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学准备

教学挂图

课时划分

一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学了老舍先生的《猫》，感受到了老舍先生对猫的喜爱之情，在老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？

3、检查生字词。

4、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

三、学习课文。

1、默读课文，想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写喜欢母鸡的？

2、学习课文1—3自然段。

（1）轻声读，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。

（2）、交流，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

3、学习4-10自然段。

过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

（1）快速默读课文，用笔划一划，作者为什么改变了对母鸡的态度？

（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈爱勇敢辛苦伟大）

（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

四、升华主题。

看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

难怪作者会这样地赞叹道：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（带着对母鸡的敬佩读第九自然段）。

五、学习写法。

1、作者一开始非常讨厌母鸡，后来却是那么地敬佩母鸡，由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？

2、那作者写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？

3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。

六、总结

学习本课后，你有哪些收获。

七、作业、

练习写自己熟悉的小动物。

板书设计：

16*母鸡

讨厌喜欢

四年级上册《口算除法》学案

四年级上册《口算除法》学案

教学目标：

知识与能力目标：

1、掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。能结合具体情景进行除法的估算。

2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。

教学重点：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法。

教学难点：引导学生理解算理，掌握算法。

教学过程：

一、复习导入

上新课之前，老师来考考同学们对前面知识掌握得怎么样？挑战一下下面的练习。

1、填空。

（1）90里面有（）个十；

（2）120里面有（）个十；

（3）42里面约有（）个十；

（4）58里面约有（）个十。

2、口算

20÷5＝42÷7＝70÷7＝59÷3≈81÷4≈

3、70×3可以看成是（）个十×3等于（）个十，就是（）。

对前面知识掌握不错，这节课让我们一起来学习：除数是两位数的口算除法（板书）。

二、讲授新知

（一）探讨整十数除整十数的口算方法和算理

同学们，元旦节快到了，为了把我们的教师装点的更漂亮，学校特意准备了80个气球，每个班分20个

1、你能提出什么数学问题？（可以分给几个班？）如何解决呢？

列式80÷20

2、怎样口算80÷20？小组讨论

3、学生汇报：

80÷20＝4(组)

（1）利用表内除法计算：80是8个十20是2个十

8÷2＝480÷20＝4(组)

（2）做除法，想乘法：20×（4）＝8080÷20＝4

（3）80里面有几个20（4个20是80，所以80÷20＝4

（二）探讨整十数除几百几十的算理。

光用气球装扮我们的教室是不够美观的，所以学校又买来了150面彩旗，每班分50面，可以分几个班？

（1）学生独立解决。

（2）给同桌交流一下的算法。

方法1：（）个50是150,150÷50=（）

方法2:15÷5=（）150÷50=（）

请小朋友们观察黑板上的式子，我们的除数有什么特点？——除数是整十数，在口算的时候我们可以用什么方法？（1）相乘法算除法。（2）根据表内除法来算

（三）探讨估算的方法

下面的题目你会算吗？

想一想83÷20≈80÷19≈122÷30≈120÷38≈

说一说你是怎么算的？

小结：除数是两位数的除法估算：一般是根据“四舍五入”法把不是整十数的数看成与它比较接近的整十数，再进行口算。

三、巩固提升

1、争分夺秒（抢答题）

60÷20=90÷30=180÷30=240÷40=

62÷20≈93÷30≈184÷30≈240÷37≈

2、对口令（女生说乘法，男生对除法）

30×2=40×3=80×3=90×5=

60÷30=120÷40=240÷80=450÷90=

3、火眼金睛（先算一算，再说一说自己的发现。）

80÷40=800÷40=8000÷40=

9÷3=90÷30=900÷300=

4、解决问题：

四年级265人去旅游，每辆车现乘40人，需要排几辆车？

四、课堂小结

同学们，这节课你有什么收获？

四年级语文上册《猫》学案

四年级上册《白公鹅》学案

四年级上册《白公鹅》学案

教学目标：

知识能力目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

４、读记好词好句，积累语言。

过程方法：

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

情感态度与价值观：

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学方法

自主合作

教学课时

一课时

教学过程

一、激情创设,导入课文

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（课件出示鹅的各种神态及活动图）

2．引出课题和作者。师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？

师：课文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去看一看。

二、初读课文，了解大意1、生自由大声朗读。

2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。

三、以读带检，披文入情

1、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量

2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。看看谁最厉害。

检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导。

①干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。（学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可）

②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍）

③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（品句，先让学生自读，说说这句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？引出派头。让学生读出派头的语气，再通过派头理解板正的姿势，老师可加上表演）

那它的步态又是怎么样的呢？引出课文第二自然段。

四、学习第二自然段

1、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特点？找一找，划一划。

2、相机交流句子：A、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。哪些词语最能体现它走路的特点：慢条斯理（让学生把慢条斯理写在课题的旁边）。它是怎样慢条斯理，仔细掂量着每一步呢？用课文中的句子具体说一说，引出第二句话。

①落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

你又从这句话的哪些词语看出来它的慢条斯理呢？引出“不慌不忙”和“先再然后再”理解关联词的作用，可以让学生去掉关联词读一读。

平时它是这样慢条斯理的走路，在遇到其他情况的时候它还是这样子吗？引出：

②、通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。

③就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。

两句话又回归到句子：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”进行朗读。

五、总体整合，回归派头

1、是呀，不管是在平时还是在遇到危险的时候，白公鹅总是慢条斯理、不慌不忙，这才是上将的派头。来，让我们把这个句子送给这只白公鹅！要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

2．通过这节课的学习，你喜欢这只白公鹅吗？说说理由。

六、作业

观察自己感兴趣的某种小动物。

板书：

14*白公鹅

慢条斯理不慌不忙派头

先……再……然后……再

四年级上册《蒲公英的梦》学案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册《蒲公英的梦》学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级上册《蒲公英的梦》学案

【教学目标】

1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。

[2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。]

3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

【教学重点】

[朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。]

【教学难点】

迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。

【教学准备】蒲公英图片、生字卡片、多媒体课件。

收集有关酸雨、污染等资料和知识

【教学时间】3课时

第一课时

课前准备：

收集有关酸雨、污染等资料和知识。

［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］

教学内容：

认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。

教学步骤：

一．谈话导入，学习“梦”：

1．师生共同板书课题中的“梦”字。

2．学习“梦”：如何记忆？

[3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？]

4．课文写的是谁做了一个梦？-----（板书课题）

5．给“蒲”注音：强调“蒲”读“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。

[激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，容易以引起学生的思考，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。]

二、自读课文，自学生字。

１、默读课文，标出自然段。

２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）

３．小组讨论、交流识字方法。

４．两人互相检查。

[充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。]

５．检查识字掌握情况。

（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。

（2）抽读生词卡片，抢读练习。

[６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。

７．自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？]

８．再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。

９．布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。

第二课时

教学内容：朗读、感悟课文。

教学步骤：

一、初读课文，整体感知。

默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？

[课文主要写的是蒲公英在城市里日益严重的环境污染中的困扰和对美好环境的渴望，因此，从一开始进入学习引导学生整体感知课文，进入情境，才能使学生感同身受，更好地理解课文。]

二、细读课文，理解感悟。

1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？

[采取变序方式引导学生首先从梦入手，符合学生的学习需求，因为学生此时最感兴趣的是蒲公英到底做了什么梦？形象感知梦的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的环境中的困扰。]

2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。

根据学生体会板书：

梦

时间：第二天夜里

梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。

感受：快乐笑

[（1）指名读。

（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。

（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？]

3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受

（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。

（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。

（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。

[根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。

A:根据学生谈感受归纳板书：

开花前：时间:深夜，

遭遇：汽车叫喊废气酸雨

感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。]

B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？

C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：

开花后：第二天一早

黑烟呛、汽车叫、罐子砸。

咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭

４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？

[本单元教学重点之一是学习连段成篇的方法，这课书采取的是按照事情发展顺序的方法写作的。在学生深入感悟课文过程中，引导学生发现、归纳不同时间发生的不同事件和产生的不同感受，有利于使学生感受这一写作方法。读后总结，水到渠成。另外，教学中安排学生归纳板书，充分发挥学生的自主学习能力，调动合作学习积极性，把学生真正看作学习的主人，给他们时间与空间，进行语言实践。]

５．说说读了这篇课文，你有什么想法？

６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学

生评议读书的情感表达。

第三课时

教学内容：指导写字、语言训练、拓展学习。

教学步骤：

一．复习生字。（区分“脑、恼”、“废、费”。）

[二．指导书写（重点指导懒、遭）]

三．积累字词、造句。（课后第三题）

四．实践活动。（课后星号题）

展示污染图片。

[1.一边出示一边简述，观察体会。

2.看完后，同学们有什么感受？

3.假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事呢？

4.蒲公英是多么憧憬生活在没有被污染的环境中呀！面对痛苦的现实，弱小的蒲公英做了一个美好的梦。让我们伴随着音乐声，再次通过朗读来想象蒲公英美好的期待吧！]

五、展望未来。

1.虽然是场梦，但有梦就有希望，有努力就有可能将美梦变为现实，我们应该怎样做才能让蒲公英美梦成真呢？2.带着把蒲公英梦想变为现实的决心，再次齐读课题。3.提出希望：保护环境十分重要。让我们从我做起从身边小事做起吧。

参考资料：

1、词语：

恬静：安静；宁静；环境优雅。

废气：工业生产或动力机械运转过程中产生的对本生产过程没有用的气体。

酸雨：指含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸）的自然降水（雨雪雹雾）能腐蚀建筑物，损害植物，污染水源。

迫不及待：急切地不能等待。

震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了。

呼啸：指发出高而长的声音。

[教学反思]

这篇文章的成功之处在于文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么？这样的问题学生在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。

四年级上册《春联》微课学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“四年级上册《春联》微课学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级上册《春联》微课学案

教学目标：

1、初步了解春联的作用、特点；

2、引导学生发现语言规律，聚焦写作方法；

3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言文字的无穷奥秘。

教学重点：赏读课文，感受春联丰富多彩情致优美的内容。

教学难点：了解春联的作用、特点，体会写作方法。

教学过程：

一、引联，明确文体

1、今天我们学习课文----《春联》。（板书课题）

2、介绍课文文体。

二、学联，精读感悟

（一）圈画关键词句，理清春联的作用、特点。

1、请同学们读读课文第一自然段，圈画春联的作用（生默读画句子，师巡视。）

2、生汇报。（板书：增添气氛）

3、请1、2组读第二自然段，3、4组读第3自然段用上刚才的学习方法（圈画关键词句）找出春联的特点。

4、生汇报。（板书：讲对仗和谐动听）

（二）学习春联的内容及表达方法。

1、读联，体会意境。

①师：第一自然段列举了4幅春联的例子，请同学们读一读，找一找并画出来。

②教师多种方式指导朗读。（板书：音律美）

2、换联，体会写法。

这段话用了四个例子，用了一种方法——举例子。春联仅仅这四个例子吗？老师用这几幅替换看看行吗？（出示课外春联）

山河增秀色，大地沐春晖

神州有天皆丽日，祖国无处不春风

岁岁年丰添美满，家家幸福庆团圆

鹊闹枝头传喜讯，梅开窗外报新春

（三）学习春联特点

1、什么是对仗？

2、用文中例子理解。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”，“绿柳”对“红桃”，“舒眉”对“开口”，“辞”对“贺”，“旧岁”对“新年”。

3、补联。

好山好水好景,新岁春人

山山水水处处画，家家年丰

三、送联，语言实践

1、出示春联。

古今书籍凭君选书播四海新文化

满腔医术为人民华佗再世送白衣

园丁辛苦一堂秀桃李成材四海春

四季平安年年好五谷丰登步步高

前程绚丽似锦好景明媚如春

2、选择送给书店、医院、学校、农民伯伯和正在上大学的弟弟。（课后学生根据意思选择相应的春联）

作业：

1、了解有关春联的知识（起源、别名、历史上第一幅春联等等）；

2、搜集春联，班级举行“春联荟萃”展览。

板书：

春联

增和

添谐

气动

氛听

讲声

对律

仗美

四年级上册《去年的树》学案

四年级上册《去年的树》学案

我执教的是日本作家新美南吉的作品，这篇童话以朴实的语言表达了鸟儿对树的真挚情谊，在教学中我力图是自己的教学目标更简明，内容更简约，环节更明晰，方法更朴实。具体体现在以下几个方面：

一、品味关键词语，体会人物心理。

课文没有多少华丽的词藻，但平实的语言耐人寻味。在教学中，我主要抓住了了课文开头部分的“天天唱”“天天听”“一定”等词语，体会鸟儿与树之间的深情厚谊，抓住文中鸟儿四处寻找的四个问句，体会朋友之间的真诚牵挂，抓住结束部分鸟儿的两次看，体会鸟儿对朋友的怀念之情。

二、创设情境，感悟真情。

童话讲究意境美，如果在教学的时候能够再现童话的意境美，有助于学生身临其境的体会内容，从而达到情感上的共鸣。为此我创设了三个情景，一是鸟儿与树朝夕相处的情景，二是鸟儿四处寻找树的情景，三是鸟儿为灯火唱歌的情景。在这三个情境中，我主要引导学生以多元朗读的方式，来突破重难点。努力做到以读促悟，悟后再读，读悟结合，从而达到师与生，生与生，生与文本之间的对话。

三、充分想象，激活创造思维。

没有想象就没有童话，就没有创造。为了让学生在学习的同时学会想象，激活创造思维，我主要抓住文中的三个空白点，鼓励学生去想象，一是鸟儿与树在一起早夕相处的情景，二是鸟儿寻找树的心路历程，三是鸟儿给灯火唱歌是的心理。学生走进鸟儿的世界，便能感同身受，从而完成文本的补充和再创造。

四、多元理解，彰显个性。

一篇文章，不同的人有不同的理解。在教学中，我注重个人的生活经验和能力差别所产生的个性化的理解，结合学生的掌握情况进行适当归属。本节课，我着重于让学生体会诚信与友谊。

这四点只是我设计本课的一个理想，然而达成的效果却不怎么理想，比如学生的想象思维还没能打开，朗读的质量还相当不好，理解的多元化没有呈现等。

四年级上册《卡罗纳》导学案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级上册《卡罗纳》导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

四年级上册《卡罗纳》导学案

学习目标：

1、认识本课5个生字，积累词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

学习重点：

了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。

自主学习区：

1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。

2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。

3、默读课文，用——画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现？用~~~~画出大家是怎么做的？并在句子边写下你的感受。

自主检测区：

1、我会认

（）（）（）（）（）

遭遇怜悯叮咛嘱咐号啕大哭

（说说你是用什么方法记住它们的）

2、积累词语

可怜遭遇严肃怜悯暗示叮咛嘱咐端详

悲哀号啕大哭屏息凝神目不转睛恍然大悟

3、说说课文讲了一件什么事？

合作探究区：

（温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。）

1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现？读句子，说感受。

2、感悟关爱：

（1）、老师的关爱：

（2）、同学的关爱：

（3）、“我”的母亲的关爱：

如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么？写下来。

检测反馈区：

1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。

例：可爱的——小白兔（毛茸茸的）小白兔

盛开的目光（）目光

关切的孩子（）孩子

可怜的花朵（）花朵

2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳？在正确答案后打：“∨”

（1）、因为母亲不要我了。（）

（2）、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。（）

（3）、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。（）