《石头书》观后评。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《石头书》观后评”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《石头书》观后评

《石头书》是一篇科普小文章。作者通过浅显的文字，揭示了一个深刻的道理：我们通过留心观察，认真思考就能得到远古时代留下的知识。化石就是一本活的教科书。

教者充分把握了作者的写作意图，通过对“石头书”的样子石头书的字、画以及石头书的作用等几方面的分析，让学生自己真切地掌握了化石是一本活的教科书的事实。

教者教学耐心细致，不急不躁，充分发挥了学生学习的主动性。课上教者多次鼓励学生认真思考后答题。

教者教学思路清晰，教学目标明确。课上教者从“字词的认识——语句的分析——整篇课文的理解——课后的延伸”一气呵成，干脆利落，无半点拖泥带水，层层推进。

教者重视学生语言文字的训练，采用多种方法让学生感悟、评述。如开火车读、默读，学生分角色表演等。

教者的板书也可称得上清晰明了、重点突出，起到了画龙点睛的功效。

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石头书 教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“石头书 教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

（第一课时）

教学目标备注

1、读准字音，读通课文，了解主要内容。

2、学会本课生字新词，重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。

教学过程

一、谈话导入：

同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书17、石头书）。请齐读课题什么书？（石——头——书——）

石头书？！有这样的书吗？太奇怪了！你见过吗？你对石头书感兴趣吗？（感兴趣）那好，咱们今天就研究石头书。你想了解石头书的什么?请告诉大家，咱们共同研究。（学生依题质疑，师相机板书：样子？字？画？作者？出版社？作用？……）

二、初读课文，整体感知。

过渡语：看来同学们跟我一样，对石头书充满了好奇。咱们怎样才能解决这些问题，揭开这些谜呢？（去读课文）好！咱们来读课文，苏格兰王子普鲁斯进行了八次激烈的战斗才把侵略军赶出国门，我们多读几次课文，一定能解决这些问题。

1、自由读全文。要求：①读准字音，遇到不认识的字问老师问同学或查字典。②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③了解课文大概内容。

生自读课文，师巡视、指导。

2、检查效果：

①认读生字、词语（先后出示四组字词）

A组：川川川磊磊磊叔叔叔

B组：地壳贝壳

C组：脚印足迹

D组：矿物一册书奇怪煤炭趴下光秃秃勘探

刨根问底

②指名接读课文，评价。

③说一说这篇课文大概内容是什么。

三、再读课文，解决问题

1、齐读全文。要求：边读边注意，你在文中找到了哪些问题的答案。读完课文你就可以把你知道的答案说给大家听，看谁最聪明？学生齐读。

2、交流找到的答案，解决一个个问题，适时指导片段朗读

样子（1-5段）：大石头、光秃秃、一层一层。

字（6-7段）：雨痕、波痕、矿物……

画（8-11段）：树叶、贝壳、小鱼

作用（12-14段）：找到煤炭矿藏……

地球妈妈

出版社：大自然

四、分角色朗读全文，

五、练习钢笔描红。

仔细观察课后生字表上的生字，你觉得哪个字比较难写？书写时应注意什么？重点指导写“勘”、“叔”。

六、作业

1、比一比，再组词。

探（）矿（）刨（）煤（）

深（）扩（）炮（）谋（）

壳ké()好hào（）

qiào()hǎo（）

2、熟读课文。

教学反思

17、石头书（第二课时）

教学目标备注

1、有感情地朗读对话。

2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学过程

一、揭示课题

出示课题：“石头书”

今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。

二、整体感知：

1、师述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。“聚精会神”什么意思？（专心致志、一丝不苟、全神贯注、一心一意、目不转睛）

川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。

2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？

3、（出示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）

师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？”找一找，书上有个词说的就是这个意思。

（出示：刨根问底）指名读读，说说意思（刨根问底、打破沙锅问到底）

过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。

三、学习课文：

第五自然段

1、指名读第五节

交流（板书：一层一层）

（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）

2、“你们看，……厚厚的书吗？”这是一句反问句。

叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读

3、用“因为……所以……”的句式说说为什么石头像书。

4、齐读第五自然段

第七自然段

1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）

2、指名读第7自然段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）

3、通过朗读，你知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物

这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）可以用那些词来形容。（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、色色俱全）

4、师生分角色读6、7两节

第九自然段

1、找到这一自然段的同学起立读读。

2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）

3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石

化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。

你在哪看到过化石？

欣赏化石

4、分角色读8、9两节

5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要问吗？

师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？

十一自然段

1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）

（1）显示：化石说明。（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”；根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）

（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说

（3）交流：这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。）板书：获得知识

（4）齐读11节

十三自然段

1、石头书上还有什么学问？

（1）“……”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。

2、从叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他们是多么高兴呀！

生齐读14节

四、总结：

1、石头书的外形是，看上去就像。、、是这本书上的字，、、等化石是这本书上的画，所以我们叫它“石头书”。石头就是书，石头书里的学问可真多呀！而大自然更是一本百科全书。同学们更要学会读这本身边的无字的书。

2、自己浏览各网站，把你刨到的关于石头书的知识发在网上。

五、布置作业

1、朗读课文，体会写对话时，提示语的安排形式。

2、写一段话，学习用上提示语的两种形式。

3、收集有关化石的资料。

六、板书：

17、石头书

外形一层一层

字雨痕、波痕、矿物

内容

画树叶、贝壳、小鱼

价值获得知识

教学反思

《石头书》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《石头书》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教材简析：
这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
二、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点：
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
四、教学时间：
3课时
五、教学过程：
第一教时
教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法？
二、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时
教学目的：理解、品析课文。
一、复习检查：
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
二、学习课文：
学习1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？
3、石头像书吗？说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
1、朗读课文：
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
2、小组学习，交流；
（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？
3、分角色朗读课文。
三、总结全文：
1、说说石头书的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
三、作业：
练习朗读课文。
第三教时
教学目的：总结课文，指导实践活动。
一、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
二、总结：
1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
2、学习了课文，你有什么想法？
三、实践活动：
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
附：板书
17、石头————像————书
一层一层一册
雨痕波痕矿物字
树叶贝壳小鱼画
告诉知识
课后小记：
本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：
1、看了课题，你有哪些疑问？
2、课文写了几次对话？
3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？
4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。
5、总结，说说石头为什么像书。
操作发现有以下的优点：
1、课文的条理清晰，整体感知好。
2、学生的学习兴趣浓，积极性高。
3、朗读，理解、说话的训练量大面光。
能顺利的理解“刨根问底”一词。

石头书 教案教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“石头书 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

17、石头书
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书
2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问？
二、初读指导
1、自学生字词。
（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
2、检查自学效果
（1）出示词语。
勘探叔叔奇怪一册足迹矿物刨根问底煤炭
易读错的词：地壳好奇不禁
（2）指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面区分，读准字音。
（3）指名说说对课文中一些词语的理解。
（4）再次练读生字词。
（5）指导书写生字。
重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。
3、各自轻声读课文。
4、检查课文朗读情况。
分自然段指名读课文，师生评议，并正音。
5、理清文章条理。出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
（2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。
（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。
四、交流质疑的内容。
能通过初读课文理解的，可通过小组讨论解决，实在有困难的留到下节课再解决。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练习朗读课文。


17、石头书
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会边默读，边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法。
3、理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
4、凭借具体的语言材料，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点、难点：
理解课文内容，知道“石头书“指的是什么，”书“里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学过程：
一、导入新课。
师（指着讲桌上的一堆石头）
（1）同学们，你们看，这些是什么？
（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们想继续探索这些石头的奥秘呢？今天，我们继续学习《石头书》
二、过渡：有这样一个词：刨根问底，谁知道是什么意思？
做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就看看哪位同学能到刨根问底。
三、质疑激趣
（1）师：出示：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。
（2）指名读这句话。
（3）师：看到这句话，你有什么问题要问吗？
估计学生会问：石头怎样能做成书呢？
“石头书”里有哪些学问呢？
该怎样读这本“石头书”呢？
4、精读课文，引导学生理解第五自然段的内容，从而理解课文中所讲的“石头书“是指”石头像书，而不是用石头做书。
可设计问题：为什么石头像书？我们平时看到的书是什么样子的？
师：是呀，这光秃秃的石头，我左看，右瞧，也看不出它哪儿像书呀。
5、过渡：这个问题，你能不能帮助老师解答？
教给学生读书方法：一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在每一自然段前作一个记号。（生默读课文，作记号。）
指名回答问题。
6、理解第五自然段
（1）这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）
（2）指导朗读。
（3）用“因为……所以……“说一说为什么说石头像书？
7、理解第七自然段。
（1）让学生“毛遂自荐“读第七自然段，思考：书上有字，石头上有字吗？
（2）大声读第七自然段，思考问题。
（3）生回答：（雨痕、波痕……）
（4）练习说话。
你们能学习第五自然段那样说几句话吗？（中间用“像“把两句话连起来说一说。）
过渡：石头上也有“字“吗呀！那石头上有画吗？
8、学习第九自然段。
（1）愿意读的同学都站起来读第九自然段，同时思考：这一自然段写了石头哪儿像书？
（2）指名回答：（树叶、贝壳、小鱼……）
引导：这些都叫什么？（化石）你们看——
出示：书中插图，说说你看到了什么？
指导朗读。
9、学习第十一、十三自然段。
（1）指名朗读。
（2）师：读了书后我们能获得知识，那石头会告诉我们什么？
（3）自由读十一、十三自然段，思考。
（4）生回答。
（5）课件演示地壳形成的过程。
（6）练习说话：
化石告诉我们：这里（）后来，这里变成了（），又过了很多很多年，地壳（）这里又变成了（）石头书告诉我们（）。
10、学生总结，练习说话。
（1）师：刚才同学们分层次交流了石头哪儿像书，你能不能连起来说说：为什么说石头像书？
（2）指名说说。
（3）现在，我们都了解了石头里的学问了，怪不得叔叔叫它“石头书“呢！
（4）师总结：
这节课，我们一起探索了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！你们还了解哪些关于石头的知识。知识的海洋是无边无际的，我们所学的，只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中，看懂大自然这本“五字的书“。
资料提供者：

《石头书》教案之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《石头书》教案之一”，仅供您在工作和学习中参考。

文章摘要:本文章的主要内容是关于《石头书》教案之一，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】

两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22

石头书

⒉看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

⒉学生自读课文。

⒊检查自学情况。

⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导学生书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文

⒈引出全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

四、作业：

1练写生字。

2正确、流利有感情的朗读课文。

第二课时

一、精读课文

⒈朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2

自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

比较奇怪与好奇的异同。

指导朗读这两个自然段。

⒉朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？

⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

⑷刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

⒊朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？

⒋分角色朗读课文。

二、总结全文：

⒈说说石头书的含义。

⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：

练习朗读课文。

内容概括：这篇介绍了关于《石头书》教案之一，希望对你有帮助！

石头书 教案 教案教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“石头书 教案 教案教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

石头书

教案

一、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，使学生明白石头书的含义及用途。

3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

二、教学重难点：

让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。

三、教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程：

第一教时

一、导入新课，激发兴趣

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获取了丰富的知识。

今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：

17石头书（板书）

2、看了课题，你有什么想法？

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探

奇怪

聚精会神

足迹

矿物

地壳

刨根问底

2、检查自学效果。

3、指导书写生字。

4、各自轻声试读课文。

5、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

6、讨论：通过朗读，你们了解了什么？

三、作业

1、抄写生字、词语。

2、多音字组词。

第二教时

（一）复习导入：

1、同学们，我们今天继续学习《石头书》（老师板书）请同学们把课题读一遍。

2、通过上节课的学习你们了解了些什么？

交流：让学生明白石头像一本书。

3、点出书，问：书有哪些特点？

交流，相机归纳：

（1）书：

a.有页数

b.有文字

c.有图画

d.知识丰富

（2）教师要帮助学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的

4、那么石头有没有书的这些特点呢？今天老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？

（二）精读课文

1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。

2、四人一小组进行讨论交流。

3、交流，相机出示：

（1）你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝

A．这句话你读懂了吗？

B．出示图片：片状结构的岩石。

C．点出：一层一层

像厚厚的书

D．出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

小结：这段话告诉我们石头书有页数：一层一层的（板书）

（2）石头书有字：

A．出示：有啊，你们来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物。这些都是石头书上的字。

B．交流：相机点出：雨痕、波痕、矿物（板书）

C．出示：一组石头图片，让学生认识欣赏。

（3）石头书有画：

A．出示：有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。

B．交流：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石

C．出示：一组化石的图片，让学生认识欣赏。

（4）石头书告诉我们许多知识：

A．出示：它告诉我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们现在看到的这座山。

B．点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢？

交流：出示：密林----树叶化石图片，雨痕图片

昆虫----昆虫琥珀图片

C．点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。

交流：出示：

鱼化石

大海

海螺化石

D．补充知识：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。

媒体录像：鱼化石的形成

（5）我们知道这些有什么用呢？

齐读：第十三自然段。

（三）总结课文：

出示：

石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

1、点出：这本书，指的是什么？

2、点出：学问可真多呀为什么呢？

3、点出：读，读字该怎么理解？

总结：同学们，大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。

（四）扩展延伸：

下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？

（五）练习：

这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。这本书指的是什么？为什么说这本书里的学问可真多？这里的读字该怎么理解？

三年级上册《石头书》学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“三年级上册《石头书》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级上册《石头书》学案

17、石头书

教案内容：

教学要求：

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

教学重点：理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识

教学难点：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

教学准备：多媒体

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关(板书课题)⒉看了课文题目，你有什么想法？

二、初读指导：

⒈自学生字词。

⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

（2）查字典并联系上下文理解词语。

勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

⒉学生自读课文。⒊检查自学情况。⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

⒌弄清脉络，出示思考题：

⑴川川和磊磊发现一位队员趴在石头上看什么，感到好奇。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义，了解了有关化石的知识。

⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

三、精读课文

⒈引出全文的感情线索。读课文思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

第二课时

一、精读课文

⒈朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

（1）比较“奇怪”与“好奇”的异同。（2）指导朗读。

⒉朗读学习5～13自然段。

思考：勘探叔叔的面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

点拨：从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑。

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”？“不禁”是什么意思？

⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

⑷“刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？这是根据什么来推断的？

3分角色朗读课文。

二、总结全文：

⒈说说“石头书”的含义。

⒉教师小结

三、作业：完成练习册

板书设计：

外形：一一层一层

石头书

内容：有字有画

作用：告诉人们地球的历史

苏教版三上《17石头书》教案

教学目标：

1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：

理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。

教学过程：

一、质疑导入

1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧!

二、初读，检查预习

1、自由读课文。

2、检查：

贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭

3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。

三、刨根问底，理解石头书

1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——

A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)

B石头书上有字(板书：字)

①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

②认识波痕雨痕。

③认识矿物，关注省略号。

石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。

C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)

①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看?它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石?你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!

②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?自由读11小节。

③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。

小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助?

①指名读第13节。

交流：这里的省略号告诉我们——

②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——!(板书：有学问)

3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问!老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：

是不是所有石头都是书?

是不是只有石头才是书?

四、领悟对话写法，尝试小练笔。

1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节?这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、今天我们就来学习写好对话。

欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?

写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。

3、小练笔：

晚上回到家以后：

川川地说：“今天我学到了许多有趣的知识!”

板书：

17、石头书

形相似

刨根问底有字、画

有学问

《石头书》第一课时教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《石头书》第一课时教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题：17.石头书课时数：2

A类

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字,认识多音字壳，理解由生字组成的新词。

3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中雨痕、波痕、矿物等科学名词。

B类

1．初步了解作者采用对话设问、层层推进介绍科学知识的方法。

2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

C类

1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。

2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。

3．收集有关化石方面的资料，准备交流。

4．联系课文说说刨根问底的意思。

5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？

教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）
学生课堂练习单

第一课时

第一板块揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】

1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文《石头书》（板书）

2．疑问导入：看到石头书这三个字，你想到的是什么？指名学生回答

教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫刨根问底（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。

自读课题

自主质疑

轻声读文

第二板块初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】

1．学生自读课文，老师也轻声读课文。

2．交流：课文主要写了一件什么事情？

（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）

指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）

他们在做什么？

3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？

石头书的外形

石头书上的字

石头书上的画

石头书上画的作用

4．指导理解：勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石等离学生生活实际遥远的科学名词

自读课文。

学生交流

动笔圈画

分角色读

感受了解

第三板块检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】

1．生字识记。

①二类字勘、趴、读、秃、壳

②生字

队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）

册、迹、壳、炭（其它结构）

指名学生读，领读，齐读

指导：壳是多音字，qio、k

2．指导书写。

指导时重点注意生字各部分的比例和纵让关系，如叔要左宽右窄、左松右紧；矿、怪等则左窄右宽，左紧右松。

怪字右下是土不是工，壳下面是几不是儿，炭字下边是灰，不能写成厂字头。

3．学习问话中的提示语。

出示：川川好奇地问：叔叔，您在看什么呀（提示语在前）

我在读书呢。叔叔笑着说。（提示语在后）

石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？（没有提示语）

指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。

出示：

我在读书呢。叔叔笑着说，你有什么事情吗？

指导：提示语也可以放在句子中间。

小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看

川川好奇地问（好奇）

川川和磊磊高兴地说（高兴）

川川特别爱刨根问底（特点）

生读生字

学生领读

学生练写生字

自读语句

感受交流

再读有提示语的句子，交流

感受理解

第四版块课堂作业【目标A2、B1；7分钟】

1．抄写词语。

好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔

奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印

2．练习朗读，注意文中的提示语。

3．课堂作业本。

学生作业

三年级上《石头书》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“三年级上《石头书》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教材简析：

这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。

(一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

(二)、(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。

(三)、(12~14)石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

二、教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

四、教学时间：

3课时

五、教学过程：

第一教时

教学目的：

初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法?

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

(3)、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时

教学目的：

理解、品析课文。

一、复习检查：

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：

我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题?

二、学习课文：

学习1~5自然段。

1、朗读课文：

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么?

3、石头像书吗?说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6～13自然段。

1、朗读课文：

思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

2、小组学习，交流;

(1)、你读了课文后，明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思?

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段：

1、分角色读。

2、理解：

(1)、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

(2)、刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

(3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

3、分角色朗读课文。

三、总结全文：

1、说说石头书的含义。

2、教师小结：

今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

四、作业：

练习朗读课文。

第三教时

教学目的：

总结课文，指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结：

1、学习了课文，你知道到了哪些知识?

2、学习了课文，你有什么想法?

三、实践活动：

1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

3、浏览相关的网站。

附：板书

17、石头————像————书

一层一层一册

雨痕波痕矿物字

树叶贝壳小鱼画

告诉知识

课后小记：

共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：

1、看了课题，你有哪些疑问?

2、课文写了几次对话?

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?

4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。

5、总结，说说石头为什么像书。

操作发现有以下的优点：

1、课文的条理清晰，整体感知好。

2、学生的学习兴趣浓，积极性高。

3、朗读，理解、说话的训练量大面光。

能顺利的理解“刨根问底”一词。

《石头书》三年级语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《石头书》三年级语文教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

A类

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字,认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。

3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。

B类

1．初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法。

2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

C类

1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。

2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。

3．收集有关“化石”方面的资料，准备交流。

4．联系课文说说“刨根问底”的意思。

5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？

教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）

学生课堂练习单

第一课时

第一板块——揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】

1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）

2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答

教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。

自读课题

自主质疑

轻声读文

第二板块——初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】

1．学生自读课文，老师也轻声读课文。

2．交流：课文主要写了一件什么事情？

（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）

指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）

他们在做什么？

3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？

石头书的外形

石头书上的字

石头书上的画

石头书上画的作用

4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词

自读课文。

学生交流

动笔圈画

分角色读

感受了解

第三板块——检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】

1．生字识记。

①二类字——勘、趴、读、秃、壳

②生字

队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）

册、迹、壳、炭（其它结构）

指名学生读，领读，齐读

指导：“壳”是多音字，qiáo、ké

2．指导书写。

指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。

3．学习问话中的提示语。

出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）

“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）

“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）

指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。

出示：

“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”

指导：提示语也可以放在句子中间。

小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——

川川好奇地问（好奇）

川川和磊磊高兴地说（高兴）

川川特别爱刨根问底（特点）

……

生读生字

学生领读

学生练写生字

自读语句

感受交流

再读有提示语的句子，交流

感受理解

第四版块——课堂作业【目标A2、B1；7分钟】

1．抄写词语。

好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔

奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印

2．练习朗读，注意文中的提示语。

3．课堂作业本。

三年级上册《石头书》课堂实录

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级上册《石头书》课堂实录”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

开始：让学生领读唐诗

S：之前，听说老师用别的班级上课，好象心里有想法，今天终于如愿以尝，是什么心情？（略）你打算怎么表现？同学们有点紧张了。紧张吗？

刚才背诵了很多古诗，我知道你们课外书读了不少？都读过哪些书呢？

生：十万个为什么，大林和小林，红楼梦

T：1、你还读过红楼梦，知道里面的人物么?说一个人名字来听听。

2、知道我们今天要读什么书吗？板书：石头书

3、读，你第一次读这个题目的时候有什么疑问

S：石头书是书吗？石头书是什么样的呢？。。。。。。

T：同学们对事物带着很浓厚的兴趣，这就叫好奇，板书：好奇

让我们带着好奇的心情，再去读一读这本奇特的书。

S：打开书，自由读课文。

T：CAI：一册

读，CAI：图片，看，石头一层一层的像不像一册厚厚的书啊？

CAI出示：地壳矿物煤炭勘探

指名读，讲解意思

地壳的壳，有两种读音，还有种读音是KE，你能用它再组词吗？

地壳什么意思？

S：有时候会往上升起，还会往下降落，

T：它就是地球坚硬的壳，

你知道有哪些矿物？

T：地壳中有很多矿物，把地壳中的矿物找出来，就叫勘探，

CAI：刨根问底

读，什么意思？生：问个究竟

CAI：出示六个问题。

现在你知道什么叫刨根问底了吗？生略

T：对一个事情很好奇，问了很多问题，并且非要问清楚，这就叫刨根问底，师连线，因为好奇，所以一定要把事情弄清楚。

师写：刨根问底。看老师写：古体字。讲解意思。包裹着宝贝，右边是锋利的刀，用刀把宝贝挖掘出来。有哪些宝贝呢？

CAI：图，你们知道谁是川川，谁是磊磊吗？

生：男孩子刚强一些，叫磊磊，女孩子温柔，柔情似水。叫川川

旁边这位面带笑容，相貌英俊的是谁呢？

他们正在说什么呢？

默读课文，想：川川和磊磊从叔叔那里刨到了哪些学问？

生：他们知道了。。。。

T：石头书上真的有字吗？CAI：文字

叔叔的话，告诉我们，石头书上的字就是什么？

想象：雨痕像什么？小坑，

波痕像什么？蛇，波浪线。

我们见过这样的字，指板书，见过这样的书吗？CAI出示图

你说这样的字是谁写的。大自然

大自然不仅会写字，还会写诗呢：雨点沙滩点点坑，

学生作诗：浪扑沙滩道道纹。

还有很多矿物呢！CAI：你看看，用一个词来说说

S：献宝，课后读读成语故事《完璧归赵》

你喜欢石头书上的字了吗？叔叔喜欢吗？

CAI：出示文字有啊，你们来看，，，，，在当中看出，叔叔喜欢吗？

S：有哇。。。。。。他说了很多种，说明他喜欢。

S：小不点说明很喜欢。

生试读，体会喜欢。

T：读懂了石头书，有什么用处呢？

S：用处可大了，这书会告诉我们，，，，，，生读课文中段落

CAI：这是树叶，这是贝壳，，，，，读

CAI：图片，树叶，贝壳，小鱼化石

你还知道哪些化石？

这么多的化石留下来，供我们研究了。这些化石告诉我们什么呢？

故事：《琥珀》化石故事，苍蝇和蜘蛛一万年前，，，

叔叔说的化石告诉我们什么？

很久很久是多久？数不清，老师告诉你，几百万年，甚至几亿年。

体会读：很久很久。指名读。

密林是从什么化石看出来的？

变成大海，要多长时间？那你读出来很多很多年，大海是从什么化石看出来的？

T：石头中有字，有画，有故事，还有很多神奇变化。

CAI：珠木浪玛峰，知道它吗？

科学家在上面发现了很多的化石，海螺，和矿物。

你知道在亿万年前，这座山会是什么样子呢？

填空：它告诉我们，在________，这里曾经是______，有_____，有_______，后来_____________，这里就变成了_________,就是我们刚才看到的那座山。

大自然就是一本神气的书，只要你怀着好奇的心，去刨根问底，就会发现，引读CAI：石头是一本书，花儿是一本书，树木也四一本书，云朵是一本书，太阳是一本书，星星也是一本书。。。。。。

小学三年级《石头书》期末复习资料

小学三年级《石头书》期末复习资料

【原文】

一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。

川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

“我在看书呢。”叔叔笑着说。

“书?那里有书哇?”他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

川川不禁笑了起来，说：“这书上有字吗?”

“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

磊磊问：“这书上有画吗?”

叔叔说：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”

“化石?化石能说明什么呢?”川川和磊磊一起问。

“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片茂林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

“懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。

“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”

【字词学习】

字：趴、秃、厚、痕、藏

词：勘探、奇怪、不禁、脚印、足迹、贝壳、茂林、昆虫、煤炭、刨根问底、聚精会神

【重点句子】

1.一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。

2.“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

3.“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片茂林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

【主要内容】

《石头书》是一篇科普课文，通过川川和磊磊这两位孩子与位勘探队员叔叔的交谈，向同学们介绍了许多有关岩石的知识，也表现了那两位孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

三年级上册《石头书》优秀教案（公开课）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“三年级上册《石头书》优秀教案（公开课）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识三个多音字。理解生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学重难点：

凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

课时安排：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文(板书：17、石头书)一起读课题

当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?)……同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个究竟吧!

二、初读指导，掌握生字词

根据老师的要求去读读课文

1、自由读课文。出示要求：①读准字音，遇到不认识的字可以问老师和同学。②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。

2、检查效果

刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。

认读生字词语，指导字形，理解词义

A组：川川磊磊叔叔

a、指读正音

b、这是课文中出现的三个人物再读

B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语

a、指读

b、强调这是两组多音字，读的时候一定要注意。

c、齐读

C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石

a、指读

b、读句：雨点留下的脚印是……指导读流利。

c、再读理解：雨点留下的脚印是……波浪留下的足迹是……还有哪些小不点儿，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的……叫……勘探员叔叔说石头书还会告诉我们，哪座山下埋着……哪块地下藏着……

D组：一册书奇怪刨根问底指读齐读

咱们的读书效率可真高呀!你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

请同学们再次认认真真地读读课文，找一找①川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来②他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。

1、学生读课文，做记号

2、交流板书

书?哪里有书哇?一层一层的

这书上有字吗?雨痕、波痕、矿物

这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼

化石?化石能说明什么呢?

看懂了这些又有什么用呢?

3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用处。

接下来，我们就一起来一探究竟，“石头书”到底是什么样子的?

四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

(一)学习石头书是一层一层的

1、这天，川川和磊磊在山上玩得正开心，咦?那边有个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，他在看什么呀?真好奇呀!咱们一起来问问叔叔吧!引：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”齐读再好奇一点，再读

叔叔笑着说：“我在读书呢。”

2、哦!他在读书。同学们，这时你心里的疑惑已经全部解开了吗?(没，我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

出示：书?哪里有书哇?眼前明明是一块光秃秃的大石头，真奇怪呀!怎么在石头上读书啊?

3、赶紧读读勘探员叔叔的话吧!出示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

同学们，你们看，这就是一层又一层的石头，(图片)谁来看着图片读好这个词?指名读齐读

把这个词语放进句子里，你能读好吗?出示整句指名读

4、比较句子初步了解反问句句式

叔叔这句话是什么意思?指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

再读读这两句话，你更喜欢哪一句?哦，好多同学喜欢第一句用问号结尾的句子。老师告诉你们，像这种“不就是……吗?”的句式称为反问句，第二课中我们也见过。“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。能读好这句话吗?指名读齐读

5、小结：同学们，1-5小节咱们已经学完了，你知道了些什么呢?(勘探员叔叔告诉孩子们石头一层一层的，就像一册厚厚的书)

哦!石头就是书!明白了，不过，这时川川又有疑问了，他真好学，想来个打破砂锅问到底，勘探员叔叔又会告诉他什么呢?默读6-9小节，这几小节又告诉了我们什么呢?(石头书上有字又有画)

(二)学习石头书上的“字”

1、石头书上有哪些字呢?大家赶紧读读第七小节。谁来汇报一下你的读书收获?

2、出示图片加文字。边指边引。“你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

3、今天川川和磊磊遇到勘探员叔叔，可增长了不少见识呢!川川明白了许多，你明白了吗?赶紧读读这段，你能用上书上的文字来给我们介绍一下这石头书上的字吗?赶快多读几遍，能背出来就更好了!指名介绍2个

(三)学习石头书上的“画”

勘探员叔叔又帮川川解决了一个大问题，可说他们两个是个爱刨根问底的孩子还真没错。这不，磊磊有疑问了。(引读第八节：磊磊问：这书上有画吗?)

1、出示图片。你们知道吗?石头上的这些树叶、贝壳、小鱼都有一个共同的名字---化石。

2、介绍化石。化石是古代生物的遗体等埋藏在地下，经过几千年、几万年，甚至几亿年之后，变成的像石头一样的东西。

4、你在哪里看到过化石呢?

5、说得真让人感兴趣呀!再来一起读这一节吧!

五、总结

同学们，今天这节课，我们一起学习了新的生字词，还了解了一种奇怪的书---石头书的样子，它是一层一层的，上面既有字，又有画。那么到底读懂了这本书有什么用处呢?我们将在下节课继续来学习。

六、作业

搜集有关石头书的资料，明天课上和同学交流。

七、指导写字

今天咱们认识了好多生字新词，一定要及时写一写才不会忘记。出示：

叔煤矿怪

注意各部分的比例关系叔左宽右窄左松右紧

煤矿怪左窄右宽左紧右松

描红一次描成不能涂改

第二课时

一、复习导入

上节课，老师和同学们一起探讨了石头书是什么样的，它是…石头书上既有…又有…。…是石头书上的字，…是石头书上的画，那看懂了这本书又有什么用呢?今天我们继续来学习。

二、精读课文

1、出示第十一小节

请同学们认真读一读这段文字，也许你能从中“刨”到答案。

A、勘探队员是根据什么推断这里曾经是密林和大海的?引导学生理解上下文思考。师小结：勘探队员根据石头书上的字、画推测到很久很久以前这里曾经是密林，后来变成大海。

B、了解化石的形成。(有些动物或植物，由于地壳运动被埋了起来，几千年、几万年甚至几亿年以后，这些动植物的遗体、遗物或遗迹就变成了像石头一样的东西。)

C、指导朗读。

2、读懂了石头书还有什么用呢?(找矿、了解人类的发展、生物的进化)

3、分角色朗读课文

我们班哪些同学特别喜欢刨根问底，就请你们读读川川、磊磊的话，爱解决问题的同学就读勘探队员的话。

4、指名分步读六次对话。

5、读了这些对话我们懂得了哪些知识?

师小结：

(1)难怪川川和磊磊最后高兴地说---石头书里的学问还不少呢!(齐读最后一个自然段)

(2)他们之所以能读懂这些知识，是因为好奇、善问。文章开头说：他们本来是在山上玩的，看到一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么，感到好奇，就提出问题向他请教。我们应该向他们学习什么?(刨根问底，深入思考)

三、了解提示语

1、这篇课文除了第一自然段，通篇都是写人物对话的，我们现在来看看提示语的安排形式有几种。

(1)默读课文，仔细分析归类，相互讨论后回答。

(2)归纳：提示语在前共5处……

提示语在后共4处……

不加提示语共4处……

四、总结深化，激发探究欲望

1、今天我们和川川、磊磊一起刨根问底，了解到石头书上的学问可真不少。学到这里，老师也想和他们一样来刨根问底------

川川和磊磊怎么会“刨”到这么多的学问的?(善于观察、充满好奇、不懂就问)

勘探队员怎么会知道那么多知识的?(知识丰富、观察仔细、研究投入)

2、教师小结：这样看来，不仅石头是一本书，川川、磊磊和勘探队员也是一本书啊!你们同意吗?

3、一块普普通通的石头，竟然有这么多学问，看来生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识，真可以说“生活处处皆学问”。

五、作业

1、从老师推荐的网站、书目当中，你又刨到了哪些知识?能自信地告诉大家吗?

2、你还知道自然界中有什么可以被称为书的?

《《石头书》观后评》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“石头书教案”专题。