高中必修三教案

苏教版三上《17石头书》教案。

教学目标：

1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：

理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。

教学过程：

一、质疑导入

1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。

2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?

3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧!

二、初读，检查预习

1、自由读课文。

2、检查：

贝壳地壳藏着宝藏矿物煤炭

3、课文的主人公?川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢!快速地到文中找一找，用直线划下来。

三、刨根问底，理解石头书

1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神!为什么说石头就像一本书?你知道了吗?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

2、交流：你找到石头像书的第一个理由是——

A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——(板书：形似书)

B石头书上有字(板书：字)

①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

②认识波痕雨痕。

③认识矿物，关注省略号。

石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。

C石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画(板书：画)

①(出示化石图)你知道什么叫化石吗?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。

师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看?它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石?你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!

②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?自由读11小节。

③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。

小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助?[66职场网 dm566.CoM]

①指名读第13节。

交流：这里的省略号告诉我们——

②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们——!(板书：有学问)

3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问!老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：

是不是所有石头都是书?

是不是只有石头才是书?

四、领悟对话写法，尝试小练笔。

1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节?这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、今天我们就来学习写好对话。

欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?

写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。

3、小练笔：

晚上回到家以后：

川川地说：“今天我学到了许多有趣的知识!”

板书：

17、石头书

形相似

刨根问底有字、画

有学问

精选阅读

苏教版三上《哪吒闹海》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会9个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点：

1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。

2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。

教学难点：

感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

第一课时

教学过程：

一、自主学习

1.小朋友你们喜欢神话故事吗?你看过哪些?

2、出示图，你们认识他吗?谁来介绍(交流课前搜集的哪吒的知识)

3、今天我们就来学习这个神话故事(哪吒闹海).板书课题

4.解题，质疑(闹：扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?

学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

二、展示交流

1、检查自读情况。

(1)汇报词语，(出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星)。词语注解等

(2)、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

(3)、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事?

三、默读课文提出问题，合作探究。

1、学生默读课文，思考哪吒是怎样闹海的?

2、结果如何?

3、哪吒为什么要闹海?

4、小组合作交流。

四、读中感悟,学议释疑

汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。

相机引导读好部分描写.

例读好龙王父子的坏;

东海龙王父子……下海捕鱼。从“称霸一方、兴风作浪”指导朗读。

五、达标练习，掌握字词。

1、小结本课所学内容，并进行互评

2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

六、作业

1.读课文

2.读抄词语

第二课时

教学过程：

一、自主检查，复习导入。

1、听写生字词，纠正改错。

2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

二、细读课文，合作探究。

默读课文2、3、4段思考，哪吒闹海，“闹”了几次?分别是怎样闹的?

讲述故事：

谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流：

准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒!还有谁想和他比一比?

闹的结果

经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

三、品读感悟

齐读最后一小节

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

预备齐——(读第一个课题)齐读课题

想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题

让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题

四、拓展延伸

1、小结课文：这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

2、写一写：

如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么?

(1)学生自己写一写。

(2)指名畅所欲言。

(3)师生进行朗读评析。

(4)你觉得自己你哪里写的不满意，再修改一下。

五、作业

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

板书设计：

哪吒闹海

正直摆、掀吓

机灵闪、扔打死

勇敢扔、喷、裹打死

(正义战胜邪恶)

苏教版三上《西湖》教学设计精选

教材分析：

开篇总起全文，点名西湖是杭州天堂的一颗明珠，紧接着，第2，3自然段介绍了远山和湖面的风景，生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。最后还描写了月光下西湖给人留下的美妙意境。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。

4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。

教学难点：

这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。

教学准备：

投影片、生字卡片、网络资源、课件

教学时间：

3课时

教学过程：

一、第一课时(预习)

1、学生自读课文，学习生字词。

2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣。(预习准备)

二、(第二课时)课堂教学过程

(一)、调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。(交流回答，教师总结)今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发(VCD，空中鸟瞰西湖)

(二)、凭借想象，指导初读。

1、配乐范读课文。

2、学生自读课文。

(1)要求借助拼音读准生字字音。

(2)要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。

(3)再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景?

(三)、质疑问难，指导朗读。

1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?

2、学生提问。

3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?让我们步入西湖。

(四)、精读课文，深入西湖(结合演示文稿教学)

1、出示第一自然段：

师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说()。(朗读第一自然段)结合图片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。(学生自读)

(1)第一句：山峦(结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画)

(2)第二句：湖面(结合图片欣赏)

(3)第三句：白鴎(结合图片欣赏)

朗读体会，指导背诵(课件提示背诵)

3、出示第三自然段

过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。

(1)学生自读

(2)分句指名读：

师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。

(3)分句朗读分析：(课件相应演示各景点)

第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”

第二句：孤山景

第三句：苏堤和白堤

第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三岛全景

B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

体会朗读

4、出示第四自然段

过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖?(夕阳斜射图片)

过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。

(1)学生配乐朗读体会

(2)夜西湖美景(课件相应图片演示)

(3)找出比喻句，学习造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。

(五)、配乐朗读全文，学生谈体会。

(六)、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，(课件)就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢?

第三课时：拓展延伸

1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。

2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣。

苏教版三上语文第三单元教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“苏教版三上语文第三单元教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）

3、通过朗读感悟，初步理解课文内容。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

重点与难点：学会本课的生字，认识1个多音字“泊”，理解由生字组成的词语。通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。课前准备自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、出示蒲公英图片。

图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关知识。

2、教学生字：蒲绒降伞

指导学生注意“蒲”字的结构以及书写注意点，“绒、降”的书写。

3、板书课题：蒲公英

说说自己所知道的蒲公英的样子

掌握这几个生字的音、形、义以及书写

齐读课题，创设情境，认识蒲公英，学习生字：蒲绒降伞二、自读课文，初步感知。

1、出示自读要求。

①自由轻读练读课文两至三遍。

②画出生字词，练读生字字音。

③标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。

2、学生根据要求进行自读课文。

3、检查自学情况。

⑴读出下面生字词。

小黑板出示本课的生字词语：

花托绒球降落伞嘱咐记住

表面沙漠黑黝黝迷惑湖泊

瞧富翁波光粼粼

⑵指导朗读长句子。（小黑板出示）

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

⑶师生共同纠正读错的地方。

4、范读课文。

5、初步了解课文

①这篇课文共有几个自然段？

②③指名分段朗读课文。

④③课文讲了个什么故事？

学生交流，教师小结：蒲公英种子所作的不同选择所带来了不同结果。

6、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。了解自读要求

自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍

自由认读字词，

开火车读字词，再齐读

自由练习朗读句子

努力读准字音，把句子读通顺

个别读，集体评议后再读

分节朗读课文

默读课文，思考，再同桌间相互交流

相互评议

选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点

个别读课文

自读课文，初步感知课文内容，理解由生字组成的一些词语。三、细读第1自然段。

1、指名读课文。

2、组织交流讨论：

“小降落伞”指什么？它们“在蓝天白云下随风飘荡”要去干什么？

帮助学生了解“花托”的意思，可以借助简笔画或图片

3、指导用“可爱”造句。讨论交流，理解词语的意思

练习用“可爱”造句，集体评议。

细读第1自然段，并组织交流讨论：

“小降落伞”指什么？它们要去干什么？四、指导写字。

五、作业练习1、出示本课生字，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

朗读。

学生进行部分字的描红练习。

1、找出课文中人物语言，读一读。

2、抄写词语。识记生字字形，书写美观。

找出课文中人物语言

说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：8、蒲公英

第二课时

2、懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。重点与难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。课前准备针对课文，提出自己不理解的问题。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、抽读词语卡片。

让学生用几个词语说说课文第一节的内容

2、按要求填空。（出示小黑板）

个别读词语，相互正音

齐读词语

口头填空，再读一读

正确认读词语二、精读理解

1、学习第2自然段：

读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？

②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

③指导读出太阳公公的语气。

④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？

（出示列表。生答师填写。）

沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。

⑥朗读训练。

2、学习第3自然段：

①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？

②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？

指名读，分大组齐读。

③小蒲公英们都这样做了吗？

A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。

B.另一颗种子又怎样呢？

3、分角色朗读第2、3自然段。

4、学习第三段（第4自然段）：

（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：

①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后……）

②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？

（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。自由轻声读课文，边读边思考

同桌之间相互交流、评议

读句子指名读，齐读

理解词语的意思

A．“嘱咐”是什么意思？

B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？

C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？

D．用“嘱咐”造句。

自主交流，相互评议

太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？能用只有……才……造句？

交流、讨论

练习造句

自由练习朗读，读出语气

交流、讨论

看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。

从课文中找出相关语句和词语

a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？

b.“瞧，那金光闪闪……百万富翁。”找到这句话中有两个意思相近的词。这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？这句话又该读出怎样的语气？

c.齐读这颗种子的话。

引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广阔天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。三、总结全文1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？读一读太阳公公的话

要让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

根据自己的选择自由交流，说出自己的理解或看法。

自主交流，相互评议

分小组练习说话，相互交流，集体评议

培养学生的想象能力和语言表达能力，让学生结合课文中的语句，结合自己的感受、体验去想、去说。

五、作业。

1、读下面几个词语，再说几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿

2、用“可爱”“亲切”造句。

3、完成《课堂作业本》作业。完成作业学会用“可爱”“亲切”造句说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：9、三袋麦子

第一课时

2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。）

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）

重点与难点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。

通过对人物语言的朗读来理解课文内容，了解故事情节。

课前准备自主练习朗读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题？齐读课题，

自由质疑，相互交流

自由质疑，相互交流。

二、初读课文：

1、自学课文。

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。把课文读通顺、读正确。

⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

烙饼发霉麦囤

2、教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

3、指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。

出示本课的字词：

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

⑴出示生字卡片：：

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

烙饼发霉麦囤

4、自读。要求读得流利而有感情。

5、赛一赛，看谁读得最好。了解自读要求

自由读课文，遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或书后查字表认识这些生字，并将这些字多读者几遍

按自然段顺序朗读课文

自由认读字词，

开火车读字词，再齐读

个别读，集体评议后再读

理解词语，相互交流

自由朗读课文，思考，再同桌间相互交流

让学生自由练读课文，借助拼音读准字音，读通课文，理解相关字词。三、理清脉络1、默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

2、让学生选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点

学生自学后讨论：

第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。让学生按快要过年了一年以后把课文分成两部分，从而理清脉络。四、精读课文内容。

1、学生带着问题读书：

小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后是怎样做的？他们的做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

讨论并理解关键词语：

开心迫不及待捧起慢慢吃

全种

2、指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

3、指导口述这部分课文。

4、有感情的朗读这部分课文：

第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。根据要求，默读课文，从课文中找出一些关键的词语，并画下来

理解“迫不及待”的意思

练习朗读课文

自由交流，同桌之间相互练习

齐读第一自然段，分组读其他几个自然段

让学生读全文，说说课文的大意，对课文有一个整体的了解。五、课堂作业：

1、用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

2、练习朗读课文。练写钢笔字，掌握生字的书写

练好钢笔字，掌握生字的书写。

说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：9、三袋麦子

第二课时

2、分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

3、品析重点词句，理解和感悟课文内容。尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

重点与难点：品析重点词句，理解和感悟课文内容。分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。课前准备自主练习朗读课文，感受小猪、小牛、小猴不同的做法，交流：你认为谁的做法更好些？

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、上节课我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？

教师出示：

过年了，送给作为节日礼物。一年以后，出现了种完全不同的结果。

2、出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。

3、齐读课题。根据小黑板的提示，自由交流，相互评议

齐读课题

能根据小黑板的提示，说一说这个故事的主要内容。二、精读感悟

（一）、读读议议——给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子

1、自读第二小节，分组讨论。

①小猪看到这袋麦子后，有什么表现？

②小猪是如何处理这袋麦子的？

2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲及迫不及待的样子）

3、默读第六小节后，讨论。

①当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？

②你认为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。

③假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？

4、对比读第二、六小节，同桌讨论。

①你喜欢小猪吗？说说你的想法。

②试着给这袋麦子取个好听的名儿。（可爱的麦子、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）

（二）、划划想想——给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子

1、划一划。

①小牛看到麦子后，有哪些想法？

②小牛拿到麦子后，怎么做了？此处可进行句式训练，“因为……所以……”

2、想一想。

①土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？

②土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）

3、小结提问：

①是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的

孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居，你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。

②思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子、美好的麦子等）

（三）、说说演演——给孩子一袋“能干聪明”的麦子

1、说一说。

情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子……”

情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情”。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷……

2、演一演。

①小猴子种麦的经过。

②土地爷爷来小猴家的前前后后。

③小猴在家里接待土地爷爷的经过。

3、演后组织说话训练。

①你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的想法。

②你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）

（四）、悟悟写写——给孩子一袋“永远”的麦子

1、悟一悟。

在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是……？

2、写一写。

请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。

3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧、我们的思想，或许……，或许……自由阅读第二自然段，思考、交流，从文中找出相关内容

（重点突出“开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！”）

（重点突出“迫不及待”、“吃光”等词语）

从词语的理解中体会小猪的憨厚可爱

练习读第二小节，读出自己的体会与理解

默读第六小节，交流、讨论，从课文中找出相关语句

自由交流，集体评议

分组朗读第二、六小节

自由交流，集体评议

默读课文，画出相关词语和句子，朗读、体会

（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）

（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）

用教师提供的句式进行练习

展开想象，相互交流，集体评议

同桌之间相互练习，集体交流、评议

自主交流

分组选择教师创设的情境，同桌或前后同学展开想象，自主讨论、交流

小组代表进行全班交流，集体评议

如时间有过剩的可能，分组选择进行交流，再全班进行表演

（突出小猴的辛劳）

（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）

（突出小猴的神采奕奕及聪明劲）

自主讨论交流，畅所欲言

自主交流

把自己所思所悟动笔写下来，表达出自己的真切感受

引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共思想、共行动，在情感上产生共鸣。三、总结全文

1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？

2、学了这课，你有什么收获？

教师引导总结：从这个有趣的童话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干，尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很大。

3、分角色朗读课文。同桌之间相互讨论交流，再全班交流、评议

自主交流

能理解课文内涵，根据自己的体验与感受，各抒己见。四、拓展延伸。

议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

分角色朗读课文

展开想象，相互交流、讨论，可以在空余时间写下来

培养学生的想象能力和语言表达能力。五、布置作业

1、继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。

2、完成《课堂作业本》作业。完成作业有感情地朗读全文，讲述、表演这个故事。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：10、哪吒闹海

第一课时

2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。根据课文内容或联系生活实际理解词语如摇晃、混天绫、随即、胡作非为、原形的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）

重点与难点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。课前准备读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语地意思。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、放歌曲《小哪吒》。同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？（板书：哪吒）

2、大家对哪吒都有哪些了解呢？谁愿意来说一说？（相机表扬）

3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。（板书：闹海）

4、齐读课题。

5、看了课题，你有什么问题吗？听歌曲，调动学习积极性

自由交流课外了解的哪吒

创设情境，调动学生的学习积极性。

二、初读课文，整体感知。

1、课前大家都读过课文了，谁来说说你是怎样读课文的？（相机表扬）出示生字词，检查读音。

摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔

2、自学生字词

（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

（3）理解下列词语的意思。

捉拿掀起随即机灵

称霸兴风作浪胡作非为

3、检查自学效果

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

4、学生试读课文。

5、分自然段指名读课文。

6、听老师范读课文。

7、交流：课文讲了个什么故事？故事的起因、经过、结果各是怎样的？齐读课题

自主质疑

自主交流

自由认读字词，

开火车读字词，再齐读

个别读，集体评议后再读

理解词语，相互交流

自由朗读课文，思考，再同桌间相互交流

选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点

能借助拼音读准字音，读通课文。三、学习课文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么？

2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为……所以……

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女……）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼……

4、指导朗读：

龙王父子这样可恶，你能不能带着厌恶之情来读好第一句话？

5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

6、你觉得小哪吒这个想法说明什么？

7、齐读课文第一节。

听老师范读课文

自主交流，集体评议

齐读课文第一节

自由交流

默读课文，从课文中找出一些关键的词语，并画下来

自由练习，再齐读

让学生明白哪吒闹海的原因。四、指导写字

1、在《习字册》上描红

2、读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

自主交流在识记生字时应该注意的地方

自主练习临摹、仿写

用钢笔在书上描红。能正确书写生字。五、总结课文

1、哪吒是怎样制服东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。抄写课后生字新词。

说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：10、哪吒闹海

第二课时

2、根据课文内容或联系生活实际理解词语的意思。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。重点与难点：理解由生字组成的词语。能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。课前准备按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？

2、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？

3、学生自主朗读课文自主交流，畅所欲言

结合对课文的初读，自由交流

结合对课文的初读，自由交流。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

1、哪吒为什么要闹海？从课文中找出相关内容作答，提醒学生用上“因为……所以……”

2、根据学生的回答，突出两个词语，板书：称霸一方兴风作浪

3、指导理解“称霸一方”和“兴风作浪”这两个词语。

读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？

4、想想海边的人们以什么为生？可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？

5、教师引读，指导朗读第一节。

正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，哪吒决心——（治一治他们，为老百姓出一口气）

指名把第一自然段完整地读一读。

6、小结：你们看，哪吒来闹海了！自主朗读课文

从课文中找出相关内容作答，用上“因为……所以……”

理解词语，结合课文，自由交流，相互交流

同桌之间展开交流、讨论，根据词语展开想象

相互评议，集体评议

在教师的引读下朗读课文

让学生围绕“闹”字，品读文章，自主阅读。

三、学习课文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么闹的？自己读第二自然段。

2、学生回答。

根据学生回答出示：他跳……也摇晃起来。

3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？

4、教师范读，让学生回忆看过的动画片中哪咤闹海的情景。

5、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）自主练习朗读课文第二自然段

自由阅读出示的句段，思考、交流，相互评议。

听教师范读，回忆看过的动画片中哪咤闹海的情景

指导学生通过朗读来表达他们的感受与体验。四、学习第三自然段：

1、指名读课文，思考：小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？

2哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）个别读课文第三自然段

自主交流，相互补充

自主交流，相互补充。五、学习课文第四自然段

1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派龙王三太子，想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

2、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？

4、指导朗读：让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。展开想象，自主交流

自主朗读课文，从课文中找出相关语句

自主朗读课文，从课文中找出相关语句。

六、总结全文，情感升华。

1、师述：哪吒这么一闹，惩治了龙王父子，从此他们再也不敢胡作非为了，百姓又过上了太平日子（板书），想象一下，太平日子会是怎样的一番景象？

2、指名畅所欲言。

3、现在你们想对小哪吒说些什么呢？展开想象，自主交流

集体评议

同桌之间相互练习

展开想象，自主交流。

七、课本延伸，讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤，想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗？咱们先来练习练习，待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩？生交流作为课后作业。

个别交流

完成作业

指导学生生动形象地讲故事。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：习作3指导

第一课时

2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作；

3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。重点与难点：写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。课前准备

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、自由练说

2、指名试说

（1）确定顺序【板书】

从上到下：天空——树林——小河

从下到上：小河——树林——天空（2）给画面涂色：

你为什么想给那种景物涂那种色彩？（3）填空：

（）的天空（）的云朵

（）的树林（）的草地

（）的野花（）的小河

（1）引导用拟人手法写景：

启发思考：树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎么打比方？还有哪些景物也可以这样当作人来写？（同位练习说，或一起动脑筋编一编。）

（2）按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：

教师示范说开头：郊外的景色真美啊！

同桌之间相互交流，再全班交流，相互补充

自主涂色，并交流自己的想法

自主交流，相互评议

自主交流，相互评议

同桌先相互交流，再全班交流

自主交流后，自由在图画上添加小动物

自主交流，集体评议指导学生按照一定的顺序说一说。（顺序不必强求统一，从上到下，从下到上都可以。）二、添加小动物，想象练说：

1、激趣：大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？

2、学生自由作画，

3、练习说话：

你添加了哪几种小动物？在什么地方添的？它们在做什么？

（先分开口述，再连贯表达）指导学生在图上添动物，说说天空中有哪些动物，树林中有哪些动物，小河里有哪些动物。三、学习例文，模仿说话：

1、小黑板出示例文，指名读

2、讨论：这一段主要写什么？小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？

总结板书：a.把小鱼当作人来写

b.抓住小鱼的动作、特点

3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。

4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？讲给同位听一听。个别阅读例文

自由交流

模仿练说自己添加的小动物，集体评议

自由展开想象，先同桌交流，再全班交流，集体评议

指导学生给整幅画涂上颜色。四、练习习作：

1、明确习作要求。

2、小组讨论该怎么写，全班交流：

1先写景，再写动物，最后编故事

2写景顺序与小动物描写要过渡自然：天空（鸟儿）——树林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小鱼、米虾、螃蟹……）

3编的故事要合理，要有点趣味

3、学生打草稿。

4、学生誊抄习作。明确本次习作要求，小组讨论该怎么写，全班交流

自由草稿指导学生读懂每一句话，了解写动物可以写哪些内容。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：练习3

第一课时

2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。

重点与难点：能用几句话写出一种植物传播种子的方式。课前准备

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、第一部分。

（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）

（5）理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。

2、第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？

（2）自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）

（3）自主连线，集体交流答案。

（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

3、第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

（5）反馈写的情况。自由读题，个别读

齐读句子

说说这个句子有什么特点

查阅字典或词典，理解词语的意思

交流

根据句子的意思，选择正确的解释

交流自己学习的收获：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，根据句子和字典选出合适的字义

自由读题，了解题目的要求

自主查阅字典，查出带点字的读音

小组讨论带点字应该字典中的哪种解释

和教师共同小结本课的学习

当堂练习，独立完成

让学生自由练读短文，读通短文。二、教学第二题：写好钢笔字1、认读“素、晃、荒”。

2、指明说三个字结构上的相似点。

3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？

4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5、教师范写“素”和“荒”。

6、学生再次写字，体会字形要点。

7、说说类似字形的其它字。

集体交流

个别读生字，齐读

用这几个生字扩词练习，掌握运用

自主学习，仔细观察，同桌之间相互交流

全班交流，相互补充

观察教师在田字格中范写，掌握间架结构和布局

自由练习描红、仿影，细细体会指导学生写好钢笔字“素、晃、荒”。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：练习3

第二课时

2、写毛笔字：基本笔画“点”。重点与难点：学用字词句、积累语言。课前准备

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

（一）成语

1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）

2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。

*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）

4、指名当小老师，带读成语。

5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

6、集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

7、反复诵读成语歌，熟读成诵。

8、背诵成语歌。

（二）儿歌

1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3、学生自由读儿歌。

4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）

5、自由练习背诵儿歌。

6、指名或指小组展示背诵。说自己积累的含有动物名称的成语，比比谁一口气说得最多

学生自由读成语，不认识的字查字典，读准字音

个别当小老师，带读成语

小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充

集体交流，大致理解成语含义。

反复诵读成语歌，熟读成诵。

自主学习儿歌，同桌之间相互合作，查阅字典把字音读准，把词语读对

个别读，相互正音

自由练读

同桌读、合作读、赛读

自由练习背诵儿歌

全班交流

指导学生理解，有感情地朗读，直到背诵。二、学第五题：学写毛笔字。

1、师：板书“点”，讲述东晋王献之小时侯练书法的故事。

“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”

2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点

（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。

3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。

6、学生临贴描红。

7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。个别读生字，齐读

用这几个生字扩词练习，掌握运用

自主学习，仔细观察，同桌之间相互交流

全班交流，相互补充

观察教师在田字格中范写，掌握间架结构和布局

自由练习描红、仿影，细细体会

说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：练习3

第三课时

重点与难点：遇到危险时有效自救或求救。课前准备：教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？

2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）

3、学生读提示，弄清交流内容。同桌之间相互交流，自由发表意见

自主读提示，弄清交流内容

指导学生说说生活中见到过哪些意外事件。二、指导交际

1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）

2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。

（1）拨打火警求救

（2）采取自救措施

3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）

4、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）

（1）落水

（2）中毒

（3）被盗

（4）急病

……自由交流，相互评议

同桌之间情境表演发生火灾时该怎么办

自主交流，相互评议

（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）

（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）

学生分组，练习表演其它意外事件的求救

集体展示、评议

指导学生求救时，语言要清楚、明了、简洁。三、联系生活，全班互动。

1、师：可是意外总是出其不意，说说生活中，我们还可能会碰到哪些意外事件？如果你遇上了，该怎样自救或求救？小组讨论讨论。

2、小组讨论后全班交流。

3、师小结：无论碰到什么意外的事件，我们应该都不能慌，只要沉着冷静，开动脑筋想办法，就一定能行。小组讨论讨论，小组讨论后全班交流

为了丰富学生的经验，帮助学生积累语言，事先可让学生先收集相关资料。四、师生互动，模拟求救。

师：面对下面的意外，你又会怎么办呢？以小组为单位交流，讨论！碰到困难可以求助身边的老师。

1.在家倒开水，一不小心，瓶子打翻了，开水溅在你的胳膊上，你该怎么办？

2.出去夏令营时突然发现自己头痛，头晕，恶心，心慌，胸闷以及眼前发黑，那么你已经中暑了，此时你会怎么办？

3.在家和小狗小猫玩，一不小心被它们咬了一口，你会怎么办？

4在双杠上玩,不小心摔下来骨折了，这时候你该怎么办？以小组为单位交流，讨论！选择其中的一个情境，相互交流，碰到困难可以求助老师

全班集体汇报交流，集体评议告诉学生遇事不要慌乱，要镇定沉着地开动脑筋。说明：1、重点突出板块设计；2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

苏教版三上10《哪吒闹海》教学教案

一、教学目标：

a、知识目标：学会本课的生字词，理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文;

b、能力目标：激发学生的想象力，培养学生的记忆力、思维力和表现力;

c、素质目标：理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。

二、教学重点：

哪吒闹海的经过。

三、教学难点：

通过一些关键词理解哪吒的机智勇敢的品质。

四、教学用具：

教学课件、表演道具(混天绫、乾坤圈、斧头)

五、教学过程：

(一)、形象导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们看，谁来啦?(哪吒)

2、师：谁来描述一下哪吒是什么样儿的?

3、师：你知道哪些有关哪吒的知识呢?

4、师：今天，哪吒给我们带来了一个精彩的故事，齐读课题(23、哪吒闹海)

(二)、初读课文，检查自学

1、师：请同学们自读课文，一定要读准生字，读通句子，标出段落序号。

2、反馈：摇晃洗澡机灵作恶多端

随即火焰捉拿兴风作浪

3、师：字词我们学过了，下面就让我们来学习这个故事吧!

在很久很久以前，东海龙王父子称霸一方，作恶多端，它们有时刮起大风，掀起大浪;有时布满乌云，电闪雷鸣;有时喷出烈火，把老百姓的家禽一起赶到大海里，有时又刹那间大雪纷飞……当地的老百姓狠透了它们，可又不敢跟它们斗。这是，小哪吒他是怎么想的呢?请同学们齐读第一自然段。

4、师：结果怎样呢?

5、师：那么，今天我们就来学习最精彩的闹海的经过。

(三)、重点讲解，逐层感悟

a、

1、师：一天，小哪吒骑着梅花鹿，带着他的两件法宝和来到了大海边。他是怎么做的?

2、“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”(点出关键词)

3、点名读，哪吒的法宝威力无比，你读的有威力吗?

请男生读一遍，一定要读出混天绫的威力。请全体同学齐读一遍。

4、师：这时，龙王“嘭咚!”一声从椅子上摔倒在地，它吓了一大跳，连忙派出谁上去察看了?(板书“夜*”)

b、

1、说一说：夜*钻出了水面，谁来描述一下夜*的模样?

2、想一想：夜*会和哪吒说哪些话?(同桌讨论，互相对话)，点名说。

3、圈一圈：夜*跟哪吒进行了打斗，请同学们圈出你认为重要的词。(出示第三自然段)

4、谈一谈：你圈这个词，让你感受到了什么?(点名说)

5、演一演：通过同学的感受，让我们看到了一个机智勇敢的小哪吒，谁能对照课文，将这段精彩的片段演出来了?(分小组合作，点名上台表演，用自备的工具)

6、读一读：小哪吒真勇敢，真机智，让我们再次朗读课文体会一下吧!读。

7、看一看：我们知道《哪吒闹海》是选自《封神榜》，让我们看看电影里哪吒与夜*的精彩打斗场面。

8、放电影片段，师：夜*被打死了，原来它是一只癞蛤蟆。板书：“打”

(四)活学活用，自学课文

1、师：龙王听说夜*被打死了，气得嗷嗷直叫，于是，他派出谁去捉拿哪吒的?(板书“三太子”)

2、师：刚才，老师教同学们用圈关键词谈感受的方法学习了二、三自然段，下面，请同学们用这种方法来自学第四自然段。开始。

3、检查自学：

a、电影片段(龙三太子气势汹汹地跳出水面)，出示“你打死我家夜*该当何罪?”

点名读——女声读——男生读——齐读

b、学生自由谈自己圈出的关键词的感受。

c、齐读这段。

4、让我们再来看看精彩的打龙三太子的场面吧!(电影片段)[板书“打”]

5、师：哪吒打死了夜*，又打死了龙三太子，“从此，一起读……”

(五)创造想象，巩固新知

1、师：今天，我们学习了〈哪吒闹海〉这篇课文，我们认识了龙王父子，也认识了的小哪吒。

2、师：朱老师发明了一种机器，叫“时光隧道”，我们有幸从古代请来了哪吒。下面，请同学们自由组合，一个扮演哪吒，一个扮演现在的小记者，想一想，他们俩碰在一起，会怎样对话呢?开始。

3、学生反馈，教师相机评价。

(六)作业拓展，个性发展

1、师：今天，我们认识了一个好朋友，此时，你想对他说什么呢?请写一句你最想说的话。

2、师：同学们都很喜欢哪吒，请同学们用自己最喜欢的方式来赞美哪吒。(你可以唱歌，可以画画，可以演奏，可以做手工……，自由选择)

苏教版三上《西湖》教学设计（表格式）

苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。

学内容

6、西湖

共几课时

3

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.初步感受西湖的美景。

4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

教学

重难点

重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。

难点：理解词语的意思。

教学

资源

1.课本上的五幅插图恬静、秀丽，可供学生直观感受。

2.课文录音。

预习

设计

1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。

2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。

3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。

4.正确流利地朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

5.搜集有关西湖的古诗。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走近课文（4分钟）

1.读课题

2.用几句话描写一下自己看到的美景。

第二板块：预习展示（20分钟）

●预习作业1

1.展示——去拼音读生字。

2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。

●预习作业2

1.展示书本上的描红。

2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。

3.在《习字册》上练写。

4.同桌互评。

5.展示自己最得意的记字方法。

6.闭眼书空，出差错的字等书空完毕迅速看书巩固。

●预习作业3

1.组号为“2”的学生说词意。

●预习作业4

1.朗读展示。

2.小组内过关读。

第三板块：整体感知（6分钟）

1.在预习的基础上听老师指点再次归纳。

2.铭记归纳主要内容的方法。

第四板块：学习第1自然段（10分钟）

1.自由读，理解“素”。“素”：一直、向来

2.感受词语的意境：人间天堂、镶嵌、明珠。

3.美美地读第一自然段。

第五板块：明确任务，完成作业

第一板块：谈话引入。

1.俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，这“杭”就是杭州，今天我们就去杭州西湖看一看。（出示课题，齐读。）

2.指导学生依次欣赏课文中的图片，问：能用几句话描写一下自己看到的美景吗？

3.图片这么美，课文也不逊色，让我们一起走进课文。

第二板块：预习导学

●预习作业1

1.选择有代表性的两名学生展示交流。

2.小组内两两过关。

●预习作业2

1.每组推荐一名学生展示交流。

2.点评。

（1）“绵、淡、犹、格、浮、掩”均为左窄右宽的字，写时要注意把左边的偏旁写得窄些，约占字宽的三分之一。。

（2）“般、初”是左右等宽的字。

渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。

3.小组内交流记忆方法。

4.集体闭眼书空。

●预习作业3

1.抽组号为“2”的学生说词意。

●预习作业4

1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。

2.评价、纠正。

3.选择自己喜欢的一节朗读。

第三板块：整体感知

1.课文主要写了什么？总共有几小节?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：第一自然段开门见山，点明西湖是“天堂”杭州的一颗明珠。第二自然段介绍远山和湖面的美丽景色。第三自然段生动描绘了西湖主要景点的旖旎风光。第四自然段描绘月光下的西湖给人留下的美妙意境。

第四板块：学习第1自然段。

1.自由读，学生质疑。理解“素”。

2.认为这个自然段中哪些字词给你留下了深刻的印象？

3.这些词语都很美，把这些词语放进课文中，美美地读读第1自然段。

4.什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？我们到下节课进一步走进西湖。

第五板块：布置作业

1.完成《习字册》剩余字。

2.完成《补充》一，《一课一练》一。

作业

设计

1.见《补充》、《一课一练》。

苏教版三上语文第四单元教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“苏教版三上语文第四单元教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第四单元分析

一

单元教材分析

本单元有三篇课文《第八次》、《卧薪尝胆》、《世界上第一个听诊器》。

《第八次》这是一篇学生特别喜欢的文章。但通过阅读这篇文章，我感觉到这是一篇关于“灵感”训练的文章。虽然这是一篇励志之文，但我认为，更重要的应该引导学生学会抓住灵感。所以在这篇文章教学上，让学生品读之后，铭记这则故事后，熟读文章后，进行着读写结合的训练，这样更有利于抓住灵感。抓住灵感，解读灵感，运用灵感，这是语文教学的重要任务。第三自然段就是灵感训练段落。

《卧薪尝胆》这篇文章其实是一篇中国计谋的好文章，是一篇由弱变强的励志之文。这篇文章也许有人认为价值取向有问题，原因是文章第四自然段有着“报仇雪恨”的字眼。的确这一点有着价值取向的问题。不过，在中国历史上，在人类发展史上，这样的事太多了！这是事实，这也是只要有人存在往往离不开的问题，所以苏教版语文教材并没有回避这一问题，而是把人的原生态体现出来。因为这个典故的事实就是如此。所以在教学这篇文章时，我们应该积极引导。当然这篇文章由弱转强的过程，是非常值得玩味的。这种努力，这种长时间的努力，可持续性的努力却是非常有感召力的，我们在教学中是不能把这一点忘记的。在学习语言的同时，让学生明白励志，让学生明白努力，这其实就是工具性与人文性的统一的表现。

《世界上第一个听诊器》。世界上有许多第一，每一个第一其实就是一段精彩的故事。我说语文教学是起点，而不是终点。我想通过这一课的教学，把这一意识体现出来，学生学习欲望会更强。这是一篇创造力培养之文。任何一种发明创造都离不开灵感，也就是说，这篇文章同样属于灵感解读的文章。我们从第二自然段中可以读到灵感，读到顿悟，我想这是我们教学的关键。

2、习作4是一篇引导学生写秋天的景色一次习作训练。

二

单元目标要求

三

单元设计意图

1、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

5、指导学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

6、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。。

四

单元目标达成分析

课题：12、卧薪尝胆

第一课时

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

3、凭借具体的语言材料，初步理解课文内容，能说说这个故事的梗概。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）重点与难点：重点：学会本课的生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

难点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

课前准备生字卡片、投影、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

板书课题，讲述故事

二、初读指导

三、理清课文脉络

四、指导写字：

五、作业

1板书课题：卧薪尝胆。领读课题，讲述故事

2从刚才讲的故事里，谁已经想到题目“卧薪尝胆”中的“卧”、“薪”的意思？

（卧：睡。薪：柴草）“尝”呢？（用舌头添一添或吃一点儿试试。）

3大家再查一查字典，看看“卧、薪”是什么意思，和刚才的理解是不是一致。（学生查字典对照。）

提出自学要求。

1、出示内容提要：

（1）吴越两国，都想征服对方。

（2）勾践战败求和，受尽屈辱。

（3）勾践卧薪尝胆，发奋图强。

（4）越国转弱为强，灭掉吴国。

2、各自默读课文，对照“内容提要”将课文为四段。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段为一段）

3本课生字词主要集中在第二自然段，让我们重点读这一段，理解生字词的意思。

4、选择自己喜欢的课文段落来读。

（1）我们怎样记住这些生字？谁有好办法请提出来！

（2）“臣”书空：笔顺是横、竖、横折、横、竖、竖折。特别强调最后一笔是竖折。

（3）吴、患上下结构，注意让下。

（4）免，第六笔是长撇，穿过扁“口”下方，最后一笔竖弯勾，弯勾部分要向外延伸。

（5）用钢笔描红。

齐读课题，

初步理解“卧薪尝胆”的意思。

⒈自学生字词。

⑴读准字音，读顺句子。⑵标出自然段的序号。

⑶联系上下文理解词语的意思。

⑷学生自读课文。

2.各自轻声试读课文。

个别读，集体评议后再读

理清文章的脉络。

默读课文，思考，再同桌间相互交流。

交流，相互评议。

选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

再次认读生字

交流在学习这些生字时应该注意的地方，总结出识字的方

自由认记，想想怎样记住这些字，练写

完成课外作业

1、把课文读熟。

2、描好习字册。

初步理解“卧薪尝胆”的意思。

联系上下文理解词语的意思。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文脉络

识记生字词，书写美观。读熟课文，

把字写端正正确。课题：12、卧薪尝胆

第二课时

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能复述叙事性作品的大意。）

2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

重点与难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。理解课文内容，体会文中蕴含的道理

难点：凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。课前准备生字卡片、投影、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二、精读感悟。

一、复习：听写生字词。

意思招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功

1、学习第一段。

这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。

快速自读第一段，完成填空：

_______想征服________,_________就强大起来，成为霸主。

过渡：看图片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！

2、学习第四自然段

（1）指名读

（2）齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？

板书：卧薪尝胆

（3）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？

板书：报仇雪恨

（4）轻声读这一自然段，思考：

这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）

从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？

（5）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？

3、学习2、3自然段。

激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？

（1）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）

（2）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？

（3）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。

（4）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。

4、理解第五自然段

从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？

3、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

听写词语。

自由轻声读课文，边读边思考

同桌之间相互交流、评议

自主默读课文，找出课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的

自主交流，相互评议

自由练习朗读，读出语气

看图体会勾践卧薪尝胆的情景。

从课文中找出相关语句和词语

自主朗读句子

轻声读这一自然段，找出相关语句。

根据自己的选择自由交流，说出自己的理解或看法，相互评议

个别读

朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。

讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）

个别读句子，分组读，齐读

指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。

画出有关的语句，理解，练习朗读

同桌之间先相互交流，再全班交流。

自由交流，相互评议

记忆生字字形。不仅知道卧薪尝胆的前因，而且知道励精图治的结果，从而感受勾践发奋图强的意志和精神，明白“有志者事竟成”的道理。课题：11、第八次

第一课时

1、学会本课的10个生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字“几”。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）理解由生字组成的词语，如：侵略、招集、动员、抵抗磨房。（能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

3、凭借具体的语言环境，初步理解课文内容。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

重点与难点：

重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。

难点：通过朗读来理解课文内容，了解故事情节。

课前准备生字卡片、投影、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二、初读感知。

三、理清课文脉络

四、指导写字

五、作业：

今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是第八次。

看了课题，你有什么问题要问吗

1、提出自学要求。

2、检查自学情况。

①出示词语，要求读准字音。

信心失败抵抗战斗招集动员侵略成功打仗受伤并且磨坊

②指名解释下列词语，教师相机点拨。

③指名分自然段朗读课文，

④齐读课文

读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？

课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分。

第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

第二段（3～4)写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。

第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。

⑴教师范写；

⑵学生练写

⑶评比。

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。

⒉练写生字词。

1、齐读课题。

2、带问题初读课文。

明确自读要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。

（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

（指名朗读、开火车读、齐读）

（2）说说你读懂的词语的意思。

（3）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

（4）齐读课文.

学生试着概括主要内容。

理清文章的脉络。

1、说说容易写错的字和写时的注意点。

2、学生用钢笔描红。

自由质疑，激发兴趣。

自由练读课文，借助拼音读准字音，读通课文，理解相关字词。

按事件发展的顺序把课文分成三个部分，从而理清文章的脉络。

识记生字，书写美观。

读熟课文，

把字写端正正确。

课题：11、第八次

第二课时

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）

重点与难点：重点：理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的写作方法。弄清课文所揭示的道理。难点：感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理课前准备生字卡片、投影、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二．品读课文

这节课，老师继续和大家一起学习《第八次》（读课题）。

回忆一下课文主要内容内容。

请同学们打开书本，读一读第二小节。

（一）研究第二自然段

1、根据学生回答出示——

可是，……不断地唉声叹气。

2、什么是“唉声叹气”，不断地呢？学一学。

3、王子为什么要唉声叹气？用上“因为……所以……”把原因说一下。

根据学生回答，点出关键词）

4、请同学读一读这段话，注意读出王子的心情。

5、看来，对于这场战争，王子已经失去了信心，是吗？（引出比较“几乎”）

（三）寻找原因，学习第三自然段

是什么原因使王子重新鼓起信心的？

⑴自由朗读第三自然段

⑵找出蜘蛛结网过程的句子，同桌互相读一读

⑶蜘蛛结好这张网容易吗？从哪些词语可以看出来？

（4）每次失败后，蜘蛛都是重新开始，但为什么没有每次都一样的写呢？后面的结网是奥妙写的？（就这样……）

板书：有详有略

（9）你觉得这是一只什么样的蜘蛛？（出示相关词语：坚持不懈锲而不舍）

读好这些词语

（四）学习第四段

请大家自由朗读课文第四自然段。

⑴谁来演一演王子“感动极了”的样子。

⑵如果你是王子，您现在的心情怎么样？又在想些什么呢？

（4）他是怎么做的？（招集动员）

（5）说话练习：如果你是布鲁斯王子，你会怎么说服他们鼓起他们作战的勇气呢？请大家在纸上把王子想说的话写下来。

（6）王子最后成功了吗？

如果王子的第八次抵抗又失败了，会怎样做呢？

再次出示：锲而不舍坚持（7）交流格言

-----钱学森齐读课题

自由交流，相互评议

自由阅读第二自然段，思考、交流，从文中找出相关内容

自主交流，用上“因为……所以……”把原因说一下

练习读第二小节，读出自己的体会与理解

自主交流，相互评议

抓住关键词指导朗读、体会王子几乎要失去信心的心情

自由交流，集体评议

默读课文，画出相关词语和句子，朗读、体会

比较句子，体会句子的思想感情

自主质疑

自由朗读第三自然段

找出蜘蛛结网过程的句子，同桌互相读一读

同桌之间相互交流，勾画出相关词语，集体交流、评议

自由填空，再读句子，体会其中的思想感情

分组选择教师创设的情境，同桌或前后同学展开想象，自主讨论、交流

先自主交流，再把自己所思所悟动笔写下来，表达出自己的真切感受

交流、讨论

（学生明白，王子以后不管遇到什么困难，都不会放弃）有志者事竟成。------范晔

不要失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功

能按“起因”、“经过”、“结果”概括课文主要内容。

能抓住王子“几乎”失去信心来领悟谈体会，有感情的朗读。

品读第三、四自然段时着重体会蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒的精神。继而感悟王子的感动。

通过想象当时布鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗深化对文本的理解。课题：13、世界上第一个听诊器

第一课时

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）2、学会本课的10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字“脏”。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）理解由生字组成的词语，如：诊断、分析、效果。会用“如果……就……”“果然”造句。（能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）3、通过朗读课文，初步理解课文内容。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）

重点与难点：重点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。通过朗读初步理解课文的内容，会用“如果……就……”“果然”造句。

难点：通过朗读课文，初步理解课文内容。

课前准备生字卡片、投影、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二、初读课文，自学生字新词

三、再读课文，理清段落。

四、指导写字。

1、出示实物，问：这是什么？

板书：听诊器

问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？

2、引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？

根据学生质疑情况板书：世界上第一个，及问题）

3、揭题：世界上第一个听诊器

读题。

教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。

1、听范读课文，画出生字词。

2、学生自由读课文，进行自学

3、检查自学效果

（1）检查词语：

（2）指名读，重点读准翘舌音、后鼻音

（3）了解词语的掌握情况

（4）分自然段读课文，读准字音，读通句子。

（5）交流“世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

4、交流：

⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）

⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？

①指名板画，其余学生自画。

②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）

1、默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？

2、交流，弄清这些内容相应的段落。

3、小结课文的先后内容。

1、分析字形，说说容易写错的地方。

2、指导写好“肺”、“索”、“状”。

3、学生描红。

自由交流课外了解的听诊器

自主质疑

齐读课题

听教师范读课文，画出生字词

明确自学要求

(1）、借助拼音读准生字

（2）、画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思，并标出自己不理解的地方。

（3）、默读课文，边读边想：世界上第一个听诊器是谁发明的？它是什么样子？

自由认读字词，

开火车读字词，再齐读

个别读，集体评议后再读

理解词语，相互交流

自由朗读课文，思考，再同桌间相互交流

选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点

自主交流，集体评议

自由交流

默读课文，从课文中找出一些关键的语句，并画下来

自由交流，相互评议

自主交流在识记生字时应该注意的地方

自主练习临摹、仿写

看简笔画理解“听诊器”，

引读质疑激发学习兴趣。

学生的提问紧扣题目。

明确阅读要求，自由朗读课文初步理解生字新词。

理清脉络书写正确美观
课题：13、世界上第一个听诊器

第二课时

2、默读课文，复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。（能复述叙事性作品的大意。）

3、理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）重点与难点：重点：复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过

难点：理解课文内容，激发学生从小善于观察，勤于思考，长大为人类造福的志趣课前准备生字卡片、投影、小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二、精读感悟。

三、总结全文。

四、作业：1、说说课文讲了个什么故事？

1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。

2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。

（了解“如果……就……”的用法）

指导朗读，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？

A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。

B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。

C、孩子们为什么要这么做呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想到的和动作表现出来。

D、“果然”是什么意思？

E、正因为如此，才会有“高兴极了”、“马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。

F、“啊！……声，都听到了！”

比较朗读，体会惊喜激动的心情。

4、朗读第3小节。

5、从孩子司空见惯的游戏中，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你懂得了什么道理？

6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。

“又发现”中的“又”是什么意思？

“又发现”说明什么？

师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。

学了故事以后，你有什么想法呢？

1、抄写词语。用“如果……就……”，“果然”造句。

2、把雷奈克发明听诊器的经过讲给父母听，请他们评分。

3、搜集、阅读科学家发明创造的故事。结合对课文的初读，自由交流。

看看图片，读读课文，找出有关的句子

个别读课文

自主交流，畅所欲言，集体评议

朗读句子，理解相关词语的意思

自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。

理解词语，结合课文，自由交流，相互交流

同桌之间展开交流、讨论，根据词语展开想象

相互评议，集体评议

请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。

自由阅读出示的句段，思考、交流，相互评议

个别读课文第三自然段，齐读课文

自主交流，相互补充

（只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。）

齐读第四自然段

自主交流，相互补充

自主练习朗读

（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）

完成作业，讲述故事

简要说出故事内容

通过对发明第一个听诊器的原因的解读理解雷奈克的尽责。并学会用“如果…就……”说话。

抓重点词语“缓步”与“整日思索”来解读雷奈克的尽责。

通过对当时情景的拓展表演深化对雷奈克人物特点的解读。能有感情的朗读课文。

总结课文，理解文本道理：只要做有心人，细致观察生活，肯动脑筋，便会有所发现。

能复述故事课题：习作4指导

一课时

1、对照课文读懂例文《山坡上》，初步感知描写景物的方法。（尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。）

2、初步培养细心观察的良好习惯；（留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。）

3、走出户外，实地观察，仿照例文写一处景物，正确写出自己的一点独特发现和独特感受。（能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）重点与难点：课前准备挂图小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二、调查大家都去了哪些地方寻找秋天。

三、读懂课文上的例文《山坡上》：

四、交流观察结果，丰富生活感受：

五、学生放手试写：

六、交流、评议、修改

教师配乐朗诵两首描写秋天的美文，再请同学们背诵关于秋天的古诗，激发大家对秋景的喜爱与向往。

１、指名读例文，提问：

例文写的是哪里的景色？

主要写了哪些景物？（草、花、昆虫）

2、四人小组讨论，全班交流：

冯长柱同学怎样写草的？（先写高矮，再写颜色）

怎样写花的？（先写颜色，再写自己认识的花的名称）

写了哪几种昆虫？（先写蚂蚱，后写蝴蝶）

3、教师小结、点拨：

小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受？

（草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人）

（1）学生以四人小组为单位，互相交流双休日观察到的秋景。

（2）指名3-5人口述，教师相机补充、提示：你的眼睛看到了什么秋天的景物？

（菊花、秋霜、大雁、枫叶……）

你的耳朵听到了什么秋天的声音？

（风吹树林的声音、鸟儿的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……）

你的鼻子闻到了什么秋天的气息？

（阳光的味道；泥土的芳香；坐在草地上野餐时，美味的食物……）

你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗

（3）每口述一人，组织学生评议：

他（她）说出了自己的独特发现了吗？有没有自己的独特感受？

（1）明确习作要求

（2）提供一些有关与秋天有关的词语

秋高气爽遍野金黄秋风扫落叶

桂子飘香果实累累红叶似火

枯枝败叶登高望远天高云淡

（3）鼓励学生引用描写秋天的诗句。

背诵关于秋天的古诗

同桌之间相互交流，再全班交流，相互补充

个别读范文

自主交流，相互评议

自主交流，相互评议

同桌先相互交流，再全班交流

以四人小组为单位，互相交流双休日观察到的秋景

自主交流，集体评议

自由交流

模仿练说自己添加的小动物，集体评议

自由展开想象，先同桌交流，再全班交流，集体评议

明确本次习作要求，小组讨论该怎么写，全班交流

激发大家对秋景的喜爱与向往。寻找秋天

读懂例文，学会描写景物的方法。

说出自己的独特感受。

按本次习作要求写作。

在评议中修改提高。课题：练习4

第一课时

2、写好左右都有竖笔的钢笔字。（能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。）

重点与难点：重点：学用字词句、写字。

难点：学用字词句

课前准备小黑板挂图

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

二、教学第三题：学写钢笔字

1、第一部分

（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

（2）谁来当小老师带大家谁准它？

（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

（5）评议。

2、第二部分。

（1）审题明确题意。

2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

3、第三部分。

（1）审题：指名读。

（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？

（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

（4）写一写。

1、认识要写的字。

2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。自由读题，个别读

查阅字典或词典，理解词语的意思

交流

齐读句子

自由读，边诵读边想象词串表现的情景

在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

选自己喜欢的一个词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景

自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画

和教师共同小结本课的学习

当堂练习，独立完成

集体交流

个别读生字，齐读

用这几个生字扩词练习，掌握运用

自主学习，仔细观察，同桌之间相互交流

全班交流，相互补充

观察教师在田字格中范写，掌握间架结构和布局

自由练习描红、仿影，细细体会通过词串的形式，唤起对生活的感知，借助生活经验的积累学习新词，提高对生活的体悟能力。体悟汉字字体结构特点：右边的竖要比左边的竖写得长。
课题：练习4

第二课时

重点与难点：重点：积累语言

难点：理解成语、古今贤文的意思课前准备投影小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

2、教学第一部分。

（1）指名复述《卧薪尝胆》。

（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

（5）练说这些成语的意思。

忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。

催人奋进：促使人奋勇前进。

羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

（7）反馈：指名试背，齐背。

（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

3、教学第二部分。

（1）自由练读，要求读通顺，读正确。

（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

（5）练习背诵：自由背诵。

（6）反馈：指名背，齐背。说自己积累的含有动物名称的成语，比比谁一口气说得最多

自主练习复述《卧薪尝胆》，再全班交流

学生自由读成语，不认识的字查字典，读准字音

小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充

集体交流，大致理解成语含义

反复诵读成语歌，熟读成诵

自主学习名言警句，同桌之间相互合作，查阅字典把字音读准，把词语读对

个别读，相互正音

自由练读

同桌读、合作读、赛读

自由练习背诵

全班交流

联系课文思考这些成语的大概意思，熟读成诵。

课题：练习4

第三课时

说说写写——留言条。（能用简短的书信便条进行书面交际。）

重点与难点重点：掌握应用文留言条的写法。

难点：掌握应用文留言条的写法。

课前准备小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

1、审题。

（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。

（2）学生自读范例。

2、指导

（1）教师谈话：

“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。

（4）指名说格式：

结合学生的交流、讨论，教师小结：

①先写条子留给谁，称呼要顶格写。

②再写具体内容，另起一行空两格写。

③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

（5）举例板演：

情境：李红到王老师家取一本《儿童文艺》，王老师不在家，李红写了张留言条。

根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语。

组织交流。

3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）

出示小黑板，让学生任意选择其中一个，写一张留言条，再全班交流。同桌之间相互交流，自由发表意见

自主读提示，弄清交流内容

自由交流，相互评议

同桌之间交流，小组内讨论

自主交流，相互评议

小组讨论讨论，小组讨论后全班交流

以小组为单位交流，讨论！选择其中的一个情境，相互交流，碰到困难可以求助老师

根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。

全班集体汇报交流，集体评议

掌握“留言条”这种应用文的基本用法，能在生活中学习运用。

小学三上《蒲公英》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，复述课文。

2、学会本课生字新词，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语，会用“可爱”“亲切”造句。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。

二、教学重点、难点：

1、感情朗读，复述课文。

2、寓意的理解，课文所寓人生哲理的理解。

三、教学准备：

小卡片、小黑板、图片

四、教学时间：

三课时

第一课时

教学目标：

认识生字，初读课文，正确、端正用钢笔写字。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片、学生说说蒲公英的样子及有关知识。

蒲公英、花托、绒球、降落伞

二、初读课文

1、学生自由读

出示自读要求：

(1)自由轻声练读课文、画出生字词，读准生字字音。

(2)标出自然段的序号、难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况

(1)嘱咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、数不清、宝贝、富翁、波光粼粼、茁壮成长、金灿灿、

(2)学生读词、教师正音

3、指名读长句子。

(1)一阵阵风吹过……随风飘荡

(2)瞧，那金光闪闪的地方……宝贝。

(3)指名试读课文。

三、学习课文第一自然段

1、指名读课文。

2、思考交流“小降落伞”指的是什么?它的”在蓝天白云下随风飘荡去干什么?

3、指导朗读。结合看图，读出激动、愉快的心情。

四、学习学词

1、出示生字、交流哪些字书写时该注意的。

2、学生交流用什么方法记住难记的生字。

3、学生描红。完成习字册上的作业。

教师巡视

第二课时

教学目标：

理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，懂得故事所寓人生哲理。

教学过程：

一、复习

1、读生字词

2、读课文第1自然段。

二、学习课文

1、细读课文第2自然段。

学生自由轻声读、思考：这一段主要写什么。

a.“嘱咐”换近义词。

b.讨论交流从太阳公公的话你知道了什么。

c.指导看图明白：

金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。

(1)你知道为什么有的地方不能去。

(2)指导朗读。亲切的语气读，

(3)多种方式读，检查。

2、细读课文第3自然段。

(1)学生自由读、思考：小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法。

(2)讨论交流。

(3)理解重点句。出示句子。这黑黑的泥巴有什么意思!……我准会变成百万富翁。

交流：

a、“黑黑的泥巴有什么意思!”这句话还可以怎么说?后面的标点符号表达了种子什么样的感情(轻视)

b、种子认为哪儿有意思?

c、指导朗读。

d、理解“百万富翁”

(4)、同上方法理解另一颗种子说的话。

联系实际理解波光粼粼

a、集体朗读

b、练习复述。同桌练说。指名练说。

3、细读课文第4自然段。

(1)指名读。

(2)说说小降落伞的不同结果。交流为什么会有不同的结果。

(3)指导朗读。

三、总结全文

1、齐读课文。

2、学生交流学了课文懂得了什么?

四、学生练习完成习字册上的抄词

第三课时

教学目标：

复习课文、复述课文、学生正确、端正练习。

教学过程：

(一)复习课文

1、学生朗读。

2、交流这篇课文中你知道了什么。

(二)复述课文

1、同桌练习。

2、指名交流，集体评议。

(三)学生练习

1、在括号里填上合适的词。

()的绒球()地飘荡

()的泥土()地嘱咐

()的湖泊()地成长

()的沙漠()地回答

2、多音字组词。

数shù泊bo

shupo

干gan空kong

gankong

3、按课文内容填空。

蒲公英的种子对太阳的嘱咐有不同的态度，大多数的“小降落伞”的都认为一定要到()，结果()。有一颗种子却认为()，结果()另一颗种子也想错了，它认为()，结果()。

板书：蒲公英

沙漠湖泊泥土

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

干死淹死茁壮成长

三年级上《石头书》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“三年级上《石头书》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教材简析：

这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。

(一)、(1~5)勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

(二)、(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。

(三)、(12~14)石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

二、教学要求：

1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

三、教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

四、教学时间：

3课时

五、教学过程：

第一教时

教学目的：

初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法?

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

(3)、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时

教学目的：

理解、品析课文。

一、复习检查：

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：

我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题?

二、学习课文：

学习1~5自然段。

1、朗读课文：

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么?

3、石头像书吗?说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6～13自然段。

1、朗读课文：

思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

2、小组学习，交流;

(1)、你读了课文后，明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思?

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段：

1、分角色读。

2、理解：

(1)、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

(2)、刨根问底是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

(3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

3、分角色朗读课文。

三、总结全文：

1、说说石头书的含义。

2、教师小结：

今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

四、作业：

练习朗读课文。

第三教时

教学目的：

总结课文，指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结：

1、学习了课文，你知道到了哪些知识?

2、学习了课文，你有什么想法?

三、实践活动：

1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

3、浏览相关的网站。

附：板书

17、石头————像————书

一层一层一册

雨痕波痕矿物字

树叶贝壳小鱼画

告诉知识

课后小记：

共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：1、外形：石头一层一层就像书一页一页。2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式，让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方法如下：

1、看了课题，你有哪些疑问?

2、课文写了几次对话?

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案?

4、各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知识——看课件理解。

5、总结，说说石头为什么像书。

操作发现有以下的优点：

1、课文的条理清晰，整体感知好。

2、学生的学习兴趣浓，积极性高。

3、朗读，理解、说话的训练量大面光。

能顺利的理解“刨根问底”一词。

人教三上《夜书所见》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些人教三上《夜书所见》教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

学习目标：

1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：

1.课文挂图，课文朗读磁带。

2.生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：

一、以旧引新，激趣导入。

1.学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2.板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。

1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4.指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5.借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6.小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

(1)引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

(2)小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

(3)课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)

2、听课文朗读磁带。

(1)边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景?

(2)指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

(3)再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?

3、有感情地朗读诗句。

(1)把握诗的节奏。

(2)教师范读、领读。

(3)学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

(4)背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

五、作业。

1、练习写生字。

2、背诵古诗。

板书设计：

夜书所见

叶绍翁

见：梧叶促织一灯明

听：寒声}思乡之情

感：动客情

苏教版三上《三袋麦子》优质教学设计汇总

《三袋麦子》优质教学设计一篇

教学目标

知识目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

了解由生字组成词语的意思,学会用“拜访”说一句话。

情感、态度、价值观：

1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。

2.学习正确的思维方法,培养创造性思维。

教学重点：

朗读课文,了解由生字组成的词语。

教学难点：

引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。

养成教育训练点：

1.培养学生专心读书、认真写字的习惯。

2.培养学生认真倾听、积极思考的习惯。

教学用具：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、导入

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声)

读了课题，你想提什么问题?

二、初读指导

1.自学课文。

(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字。

(2)学生自读课文。

(3)检查自读情况。

A.出示词语。

馒头、憨厚、搬、节俭

防止、拜访、仍

虫蛀、至今

B.自读。

C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

D.指名读。

三、再读课文

1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2.学生自读

3.指名分自然段读

4.评价，奖励

四、三读课文

1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢?

2.学生自读。

3.交流。运用三种解词方法来理解词语

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读

1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?

2.指导口述。

3.戴头饰到讲台边表演边朗读。

六、指导写字

1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?

2.学生口述。

3.教师范写。

4.学生描红。

第二课时

一、复习导入

1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子

2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁?(贴小动物的头像)

3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的?(生回答)

小结:我们三个动物朋友各有主意;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。

(板书:吃存种)

二、学习5---9自然段

光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又来拜访我们三位动物朋友。小猪，小牛和小猴会怎么回答?土地爷爷又会说些什么呢?想不想知道?赶快打开书本，读读课文5--9自然段，有疑问的地方打上问号。学生小组讨论学习，共同探究，用不同标记符号标记。

1.用“拜访”说一句话。

出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。

2.土地爷爷先来到谁家?指名读。

小猪说了什么?小猪的神情、语气指导。

“不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。

假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢?

小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀!

3.告别了小猪，土地爷爷来到了谁家?指名读。

小牛说了什么?小牛的心理、语气指导。

土地爷爷会怎么夸小牛?

小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美好的品质啊!

4.接下来该去拜访谁了?

小猴是怎么接待土地爷爷的?齐读。

师：“神秘”是什么意思啊?

生如果感到困难，师点拨：小猴神秘地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗?土地爷爷会想什么?

是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘”。师生配合表现出神秘

小猴是怎么说的?指导热情、好客、高兴的语气

土地爷爷是怎么表扬小猴的?

小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴确实有远见,够聪明。大家汇报讨论结果

三、多元认同引导学生各抒己见

这三个动物朋友,你最喜欢谁?为什么?

生各抒己见。

师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?

小结:小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!

四、迁移拓展提升思想认识

如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人;小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理?

五、作业超市

1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听.

2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理?可以3、4个人为一组，排练出来。

教学反思：

这篇课文浅显易懂，重点应放在阅读上，引导学生通过阅读，找出文章的主要内容，并能通过抓住重点词句反复咀嚼，品味最深层的东西。我在教学这一课的时候，先让学生充分读，自读、齐读、分角色读等等，让学生对课文内容有了深刻的了解之后，先请他们谈谈自己的收获，然后在适当补充，效果还不错。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。

4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。

教学重难点：

1、复述故事

2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

养成教育训练点：

1.培养学生专心听讲的良好课堂习惯。

2.培养学生认真书写的习惯。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

课前准备：生字卡片

教学过程：

一、导入：

今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声)

读了课题，你想提什么问题?

二、初读指导

1、自学课文

(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字

(2)学生自读课文

(3)检查自读情况

A、出示词语

馒头、憨厚、搬、节俭防止、拜访、仍虫蛀、至今

B、自读

C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点?

D、指名读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读

2、学生自读

3、指名分自然段读

4、评价，奖励

四、三读课文

1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

2、学生自读

3、交流

烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。

发霉：指小麦生了霉菌。

虫蛀：被虫咬坏。

麦囤：存放较多粮食的器具。

五、表演朗读：

1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?

2、指导口述

3、戴头饰到讲台边表演边朗读

六、指导写字

1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

第二课时

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

二、教学重点：

知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品质。

三、教具：多媒体课件

四、教学过程：

㈠、复习巩固

⒈出示词语：

麦子迫不及待保存杂粮节俭防止搬到拜访仍有

神秘收获馒头烙饼发霉虫蛀添舌头憨厚麦囤

⒉齐读词语

⒊师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。

⒋学生齐读课文

⒌师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要学会有感情地朗读课文。

㈡教学第一部分(1-4)

⒈教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的?请同学们轻声朗读课文。

⒉学生自由轻读课文

⒊指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子?

⑴根据学生回答，相机板书：“吃光”

⑵出示课文第二自然段

⑶指导朗读

①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的?(开心)那我们应该怎么读它说的那段话?

②相机出示红线，划出小猪说的话

③指名朗读，师生共同点评

④教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。

⑤齐读第二自然段

⒋过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢?

⑴指名回答相机板书：“保存”“全种下了地”

⑵提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢?请用“——”划出有关的句子。用“”圈出表示顺序的词语。

⑶出示课文第3自然段

⑷指名读用“——”划出的句子

⑸指导朗读

①口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。

②学生轻声读课文

③指名读(教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先……再……”这个句子告诉我们小牛是多么细心。

④齐读第三自然段

指名朗读第四自然段

过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢?请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。

㈢教学第二部分(5-9)

⒈出示

谁怎么样?土地爷爷夸

⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。

⒊指名回答，完成表格

根据学生回答，相机出示：“小猪憨厚可爱小牛节俭小猴聪明能干”

⒋教学第六自然段

⑴出示课文插图

⑵口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。

⑶师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说——(生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。)说着，小猪好像又——(生齐说;回味起馒头和烙饼的香味)不由得——(生齐说：舔了舔舌头。)看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——(生齐说：哈哈大笑。)

⑷口述：读了课文，你们认为小猪怎么样?(憨厚可爱)说说你的理由。

(抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱”)

⑸指导朗读第六自然段

指名朗读、齐读(教师提醒学生抓住关键词语朗读)

⒌教学第七自然段

⑴指名两位同学分角色朗读第七自然段(男同学演小牛，女同学读旁白)

⑵提问：你们觉得小牛怎么样?(节俭)说说你的理由。

(从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭)

⑶指导朗读

男同学读小牛，全体女同学读旁白

⒍教学第八、九自然段

⑴口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴?(指名回答)小猴又是怎么回答的?(小猴“神秘”地说：“请跟我来。”)

⑵口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗?我们一起跟着小猴去看一看。

⑶师引读，生跟读

土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——(生齐读：满满的)小猴说——(生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。)老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——(生齐读：你真聪明!真能干!)

⑷口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗?为什么?(小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子)

⑸指导朗读

①提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读?(高兴、自豪)

(教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些……”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情)

②指名朗读，齐读

⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样?(学生轻读课文)

㈣总结课文

⒈出示：比一比，看谁的做法好?

⒉分组讨论、交流

⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好

⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。

(生齐说：“小猴!小猴!你真棒!”学生边说边拍两下手)

⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢?(指名回答)

⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我们给它们加两颗星。(闪烁两颗星)

⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。

㈤布置作业：

⒈有感情地朗读课文

⒉把这则故事说给爸爸妈妈

板书设计：

三袋麦子

小猪--吃光了---憨厚

小牛--保存---节约

小猴--全种地---聪明能干

教学反思：

《三袋麦子》是一篇非常有趣的童话故事，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方式处理了这袋麦子。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。在教学中，如何既尊重学生的个体差异，引导学生各抒已见，又注重教学内容的价值取向，正确解读土地爷爷的评价。这些是教学的重点。因此我在教学时重点指导学生从三个小动物各自的做法中体会它们性格特点。最后，我在学生熟悉文章的基础上让他们思考：三个动物中你最喜欢谁?为什么?如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?由此让学生展开讨论对麦子的处理是否还有其他的方法?让学生放开想象翅膀，拓展延伸。

石头书

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“石头书”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：《17、石头书》
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3通过学习，理解“石头书”的含义，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学重难点：读好对话，理解课文内容，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
教学准备：投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，学习生字词，指导书写生字。
一我的十分钟，导入新课，激发兴趣。
1师：书是我们常见的学习用品，（板书：书）同学们，你们能说说书的好处吗？
生交流汇报
“书籍是人类进步的阶梯。”
“从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。”
“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”——把书比作是灯塔，书是方向性的。”
“读书可以让我们学到丰富的知识，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。”
“书到用时方恨少，事非经过不知难。”
师，说得真好，希望大家今后多读书，读好书，在书中学知识，长见识，增长才干。今天老师要和大家共同来读一本书。（在“书”前板书：石头）
2看了课题，你有什么想法？
3同学们，你们刚才提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。
二初读指导
1自学生字词。
（1）轻声读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
勘探足迹聚精会神
矿物地壳刨根问底
2检查自学效果。
（1）出示词语：
足迹矿物一册脚印叔叔勘探队员
奇怪矿石煤炭化石贝壳刨根问底
（2）指名逐个读，注意读准平舌音：册、足翘舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭后鼻音：矿
（3）找出正确的读音。
地壳(qiàoké)好奇(hǎohào)埋藏(cángzàng)
贝壳(qiàoké)好看(hǎohào)宝藏(cángzàng)
（4）课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。
（5）齐读生字词。
（6）出示生字黑板。指名读，你能给他们找朋友吗？（成语）
这些生字中，你认为哪些特别容易错，需要提醒大家注意的。
选择你认为比较难的字描一描，写一写。
（7）试读课文。
选择你喜欢的方式轻声试读课文。
找出自己认为读得好的段落展示给大家听。
三自主练习
1出示多音字组词：
壳ké（）禁jīn（）好hǎo（）
qiào（）jìn（）hào（）
2扩词。
怪()()()()
矿()()()()
迹()()()()
3读句子，再用带点词语造句。
（1）川川好奇地问：“叔叔，你在看什么？”
好奇——
（2）石头是一本很特别的书。
特别——

第二课时
课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
一导入新课
（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？
（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。
（3）检查朗读：指名分节读课文。
过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？
做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。
（4）我的十分钟
师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？
生讨论
师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。
想一想你能举出这样的例子吗？
生思考交流
生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”
第一个“有什么意思”的意思是情趣。
第二个“有什么意思”的意思是意义。
“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”
“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。
“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方
师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你
明白了什么？
生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。
二质疑激趣，精读课文。
1书上有这样一句话。出示：
“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”
（1）指名读这句话。
（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？
根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？
“石头书”里有哪些学问呢？
该怎么读这本“石头书”呢？
2这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）
3全班交流。
（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头像书
a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。b而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎么才能找到答案？
老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。
C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）
这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）
指导朗读这一段。
练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？
d按以上步骤完成第七、九自然段。
（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？
a自由读十一、十三自然段。
b指名回答。
C练习说话：（出示）
化石告诉我们：这里曾是（）。后来，这里变成了（）。又过了很多很多年，地壳（），这里又变成了（）。石头书会告诉我们（）
（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？
（读：钻研、探索）
（3）练习分角色朗读课文。
三总结全文
1、说说“石头书”的含义。
2、理解练习
1）、填空：
（1）石头就是书，不仅因为它的，就像，而且因为石头书上也有字和画。“字”指、和，“画”指。（2）“它能告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。”中“它”指。从，我知道这里曾是一片密林；从，我知道后来这里变成了大海。
2）、课外阅读：《奇怪的大石头》
3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。
四布置作业
练习朗读课文
自主练习
1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？
2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

板书设计
石头→书
一层一层一页一页
雨痕、波痕……字
树叶、贝壳、小鱼……画
告诉……获得知识

智慧瞬间

拓展阅读
化石小资料：
简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。
人物小故事：
奇怪的大石头
李四光是我国著名的地质学家。
小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。
“是谁把它放在哪儿的呢？”
“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”
“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”
“这我可说不上来了。”
李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。
这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。

苏教版三上《孙中山破陋习》教学设计+教学反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些苏教版三上《孙中山破陋习》教学设计+教学反思，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、学会默读，讲述故事。

3、掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学重点：

理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学难点：

封建陋习距离学生较遥远，要充分利用资料把孩子带入情境。

突破措施：

多种方式朗读，自主互助小组合作

教学准备：

1、课前从多种渠道了解缠足的事。

2、搜集、了解孙中山。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、板书课题：24孙中山破陋习

2、出示孙中山先生像。同学们，你们知道孙中山先生吗?

学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。

3、陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

4、孙中山是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、初读指导

1、学习生字词。

(1)给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

(2)会读生字。

(3)理解下列词语的意思。空闲废除缠足痛苦

2、检查自学情况。

(1)出示词语。孙中山挑柴罪缠足空闲

(2)指名读词语。要求：读准字音。

(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。缠足废除陋习

(4)读生字词。

3、请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

4、指名分段读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

5、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么?引导学生从整体上感知课文主要内容。

6、你还有什么不明白的地方?引导学生质疑。

7、把课文分为三部分。

三、精读感悟

(一)学习第一自然段

1、学生自由读一读。

2、这一自然段有几句话?主要讲了什么?

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿?(能干、活泼的女孩子)

引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干;通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。

3、小结：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。

4、齐读第一部分。

(二)学习第二至七自然段

1、小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形?请用“~~~~~”画出来;哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由?请用“——”画出;妈妈为姐姐缠足的理由是什么?请用“……”画出。

2、交流：

(1)谁来说说孙中山看到的情形?(第二自然段)齐读。

思考：这段中哪句话最伤孙中山的心?(“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”)齐读。

为什么姐姐这么痛苦、流泪?请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同?哪一句好，为什么?

用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢?可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。

教师补充：老师来介绍一下：(第一张图片)缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。

同学们有没有摔断脚的?被缠满绷带的感觉怎样?(失去自由)

妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够……妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。(学生读)姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈……姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然……姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。

如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样?

那孙中山呢?(又是生气又是心疼)他心疼什么?他又生气什么?

(2)孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢?(学生齐读第三至六自然段)

孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)

妈妈是怎么说的?妈妈为什么叹气?可是妈妈又不能不这么做，为什么?说明了什么?为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”

引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。(叹了口气)

(3)孙中山同妈妈争辩没有用?那么结果怎么样?这件事使孙中山感到怎么样?请齐读第7自然段。结果姐姐变得这么样了?

引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事，想一想：姐姐原来是怎样的呢?

(生答)可是，姐姐被缠小脚了，以后的几个月，孙中山再也没有看到……

(引答)再也没有听到……可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深地……(引答)

辨析句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

同学们看，这两句话有什么不同?下面一句话使你感受到了什么?(伤害之深)

3、小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

4、齐读第二部分。

(三)学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神

1、指名读。

2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教师介绍：辛亥革命)

3、首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神?这件事有什么重大意义?

4、看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

5、小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

6、学生充满感情地朗读这一自然段。

(四)总结全文

1、总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢?想对孙中山母亲说些什么?(联系有关知识)你还想知道什么?

2、朗读全文。

四、练习讲故事

1、理清层次。

默读课文，想一想文章三个部分，各写什么内容。

(姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声——孙中山破陋习)

2、记住重点语句。

写姐姐勤劳活泼的语句。

姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。

姐姐的两个“再也没有”。

辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。

3、练习讲述故事。

4、当众讲故事。

五、写字指导

1、复习生字朗读情况。(学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读)

2、指导书写“柴、罪、废、既”。

3、学生描红、临写。教师巡回指导。

六、反馈练习

1、形近字组词

柴()紫()痛()疼()即()既()

踪()综()宗()

2、说话练习

(1)关于姐姐，谁能完整地说一说：

出示：缠足前的姐姐();缠足时的姐姐();缠足后的姐姐()。

(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。

七、作业设计

1、请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。

2、把“孙中山破陋习”的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

24孙中山破陋习

喜欢姐姐----活泼能干

姐姐缠足----刺痛了心

革命成功----首先废除

教学反思：

《孙中山破陋习》这一课是一个历史故事，对于学生来说，他们对以前的事知道的很少很少，所以我们在教本课之前要对学生对孙中山这个人和当时的社会背景有所了解。

课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈这三个人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。

姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时，我首先让学生去认识姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，但以后的几个月情况发生了什么变化了?让学生通过阅读去体会，比较中感悟，从而引出两个问题。小组讨论，学习学案上的内容。了解姐姐为什么没有了笑脸，没有了歌声?这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心?让学生知道缠足是怎么回事?学生对于缠足只是浅显的了解，并感受不到它对中国妇女身心残害之深。是呀，由于社会的进步，也就是孙中山的功劳，缠足这一陋习早已销声匿迹了，对于我们这一代中青年老师来说，如果不去下功夫了解，脑子中对缠足是没有深刻印象的，只是无端地觉得那是用布长期包裹不让脚长大，最终形成小脚。而对于八、九岁的三年级学生来说，没有看到过，没有听到过，更没有什么体验，可以说是白纸一张。

要让对缠足没有任何感性认识的学生，单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的心的。要找一些旧神会女人裹小脚的照片让他们了解认识，加深他们的印象。

通过对本课的学习，学生深刻地了解到旧社会的陋习残害着我们的中国妇女，也对孙中山先生起了敬佩之情。

三上语文第五单元教案

三上语文第五单元教案
17、孔子拜师（教学设计）

一、教材分析：

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

课文分四部分叙述孔子拜师这件事：（1）孔子决意拜师；（2）孔子历尽艰辛前往洛阳拜师；（3）孔子认真求学；（4）人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

二、教学目标：

1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

三、教学重难点：

这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

四、教学准备：

老师演示PPT。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

教学内容：初读课文，了解课文内容；学习课文中的生字新词。

教学过程：

一、导入：

中华传统文化像一座巨大的宝库。这组课文，为我们打开了这座宝库的一扇门，我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。让我们以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。首先我们来学习课文《孔子拜师》[板书课题]。

二、简介“孔子”：（PPT）

孔子：(前551—前479)名丘，字仲尼。鲁国陬(ｚōｕ)邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。他的一生言行，被他的学生编成《论语》一书，流传于世。在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东亚和东南亚及世界各国，成为整个东方文化的基石。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。我国政府决定每年9月10日为教师节。

我国台湾地区把孔子的生日9月28日作为教师节；美国也于1971年由美国两院法定通过把每年的9月28日定为教师节。

孔子曾经向老子请教过历代礼乐制度方面的问题，这在历史上是很有名的故事，不仅见于《史记》等正史记载，也见于老子彩图(相传春秋末期)和汉画像砖。在洛阳市东关大街北侧有一座碑楼，据传就是孔子入周问礼处。

三、阅读课文：

我了解了孔子，那我们来读读课文，看看课文写了孔子如何拜师这件事？

1、学生阅读课文，并勾画出课文中的生字词。

2、说说课文讲了一件什么事。

3、读一读课文中的生字词：

（1）拼一拼，读准字音。

渊yuān博曲阜fù兼jiān程老聃dān先生

风尘仆pú仆（仆pū倒）纳nà闷孔丘qiū仲zhòng尼ní

毫háo无保留传授shòu佩pèi服

（2）读读下列词语：

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

四、再读课文，理解下列词语：

渊博：（学识）深厚广博。

日夜兼程：不分白天黑夜拼命赶路。

风尘仆仆：风尘：指行旅，含有辛苦之意；仆仆：行路劳累的样子。形容旅途奔波，忙碌劳累。

毫无保留：一点也不保留。

风餐露宿：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

五、写字

1、读一读，说一说，怎样记住这些字。

兼仆纳丘毫授佩闻尘闷迎等止境品

2、写一写，并组一个词。

第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子的品行。

教学过程：

一、复习

认读生字词。

二、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、第一自然段，思考：孔子拜师前是个怎样的人？

（远近闻名，谦虚）

2、第二自然段，孔子是怎样拜师的？读读课文中的句子，体会孔子拜师的经过。

（1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

从这句话你感受到什么？孔子为了求学，不怕路途遥远、生活艰苦、旅途疲劳，坚持走了几个月，最后到达老师的住地——曲阜。体现孔子具有坚忍不拔的精神。

（2）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

“拜访”是敬辞，“访问”的意思。说明孔子对老师格外尊敬、有礼貌。

（3）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这说明老子在孔子心中具有崇高的地位，体现了孔子真诚求学的心情。

（4）“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

这句话体现了老子谦虚礼貌的品行。

（5）“学习是没有止境的。”

孔子认为知识是永远学不完的，学习是没有止境的。这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。联系自己生活说说对这句话的体会。

3、第三自然段，孔子是怎样学习的？老子是怎样传授的？

（6）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

这体现了孔子学习态度认真，时时刻刻都在虚心求教。

（7）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

“毫无保留”、“传授”。体现老子诲人不倦的品德。

4、第四自然段，人们是怎样对待孔子和老子的？

佩服他们的学问，敬重他们和品行。

三、有感情地朗读全文，说说你对孔子和老子的印象。

孔子是一个虚心好学，有礼貌的人，老子是一个博学谦和、诲人不倦的人。

四、练习巩固

1、抄写自己喜欢的句子。

2、读读课文后的孔子名言，并抄写下来。

3、读一读课文后的资料袋，收集更多有关孔子的故事，与同学交流。

五、综合性学习

通过查找、收集、阅读，了解生活中的传统文化。

18、盘古开天地（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

二、【教学目标】

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

三、【教学重难点】

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习课文生字词，熟读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、导入：

神话是人类最早的幻想性口头散文作品,是人类童年时期的产物，文学的先河。神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。

今天我们学习的课文就是一篇神话故事，板书课题：盘古开天地。

二、阅读课文，学习课文中的生字词

1、边读课文边画出课文中的生字词。

2、借助拼音读准生字词字音。

3、与同学一起交流怎样记忆这些生字词。

三、检查学生识字情况

1、指名认读、开火车读生字词

混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗

2、认读多音字

倒dǎo下血xuè液劳累lèi

倒dào退血xiě淋淋积累lěi

倒：他向后倒车的时候，撞倒了一个行人。

血：他的伤口血淋淋的，脸色也变得毫无血色。

累：他日夜劳累，终于把积累下来的资料整理完了。

3、积累词语：

宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造

呼出的气息隆隆的雷声辽阔的大地茂盛的花草美丽的宇宙滋润万物的雨露洁白的肌肤缓缓地上升慢慢地下降

四、练习

1、书写本课的生字词。

2、熟读课文，能把这个故事讲给别人听。

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学过程：

一、复习：

认读课文中的生字词。

二、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、有感情地阅读课文第一、二自然段。

思考：故事发生在什么时候？当时是什么样的环境？故事的主人翁是谁？他是怎样把把天地分开的？

“轻”与“重”；“清”与“浊”分别是一组什么词？这句话运用了什么修辞方法？

2、有感情地阅读课文第三自然段。

思考：天地分开后，盘古又做了哪些事？他为什么要这样做？后来他怎么样了？你体会到了什么？

3、有感情地阅读课文第四、五自然段。

思考：第四自然段是围绕哪一句话来写的？分别写了什么？运用了什么修辞方法？读了第五自然你有什么感想？

三、有感情地朗读全文，感受故事带给我们的感动。

课文中神奇的想象，生动准确的语言，给我们塑造了一个雄伟、高大的盘古英雄形象。故事赞美了盘古为开辟天地而勇于献身的精神。

四、课后练习

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长或朋友听。

2、找一二个神话故事读一读。

3、完成《家庭作业》上的练习。

19、赵州桥（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

二、【教学目标】

1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

三、【教学重难点】

教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：熟读课文，学习生字词。

教学过程：

一、导入

前面我们学习了古代大思想家“孔子”的故事，也学习了神话故事《盘古开天地》，今天我们学习一篇描写我国古代到今世界闻名的建筑“赵州桥”的文章。板书课题：19、赵州桥

读题：简介——

石拱桥：中国古代桥梁形式多样，在建筑上极富特色。从结构与造型上，可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量很多，其中最著名的当属赵州桥。除此之外，还有一些石拱桥也很有名，如金代建造的北京卢沟桥，明末建造的江西南城万年桥、永丰思江桥，清代建造的清漪园十七孔桥。

赵州桥：又名安济桥，坐落于石家庄东南约四十多公里的赵县河之上，建于隋开皇大业年间，（590年—608年）李春所建。因赵县古称赵州而得名，当地俗称为大石桥。

它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。

1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。

二、阅读课文，学习生字词。

1、边读课文，边借助拼音读准生字字音。

县xiàn济jì匠jiàng砌qì横héng、

坚jiān雕diāo抵dǐ智zhì慧huì洨xiáo河

隋suí桥墩dūn缠chán绕

比一比，读一读：

济—洨抵—低雕—雄爪—瓜砌—彻

2、熟读课文，大声朗读。

在课文中找出生字词，并联系句子读一读。

积累词语：

设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产

多音字：

爪——zhuǎ爪子爪儿zhǎo前爪张牙舞爪

近义词：创举-首创闻名-有名坚固-牢固精美-精致

反义词：美观—丑陋精美—粗糙减轻—加重节省—浪费

三、指导书写字词

1、说说生字的字形结构。

2、观察田字格中的生字，想想如何才能把字写得好看、写得正确。

3、学生书写生字。

第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。

教学过程：

一、复习；

组词：县（）设（）参（）部（）

具（）没（）叁（）倍（）

横（）跨（）举（）击（）

黄（）垮（）兴（）出（）

坚（）固（）栏（）爪（）

竖（）困（）拦（）瓜（）

二、指名学生读课文。

三、理解课文内容

(1)“赵州桥非常雄伟。”

这是一个总起句，课文从哪些方面写了赵州桥的“雄伟”？

让学生体会到写赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。运用了什么方法来写具体的？

让学生在朗读中体会运用数字表达这种围绕一句话把内容写具体的方法。

(2)“这座桥不但坚固，而且美观。”

这句在这里起什么作用？

这句话起着承上启下的作用，隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容即将要讲“美观”。课文使用这样的表达方式，使文章显得眉目清楚。

可以让学生感悟、交流这样写的好处。看看阅读提示：“这句话这样写，好在哪儿呢?”让学生了解到，这个句子既概括了前面的内容，又引出了下面的内容就可以了。

(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”

讨论：“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”

比较“创举”和“创造”的异同；联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解。

读了这句话你有什么感想？

小结：我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

四、课后练习

第一个题目，把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。

第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；可以就课文内容夸赵州桥。

第三个题目，第三自然段写得很生动，抄写下来，还也可以抄一抄自己喜欢的句段。

20*、一幅名扬中外的画（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品──清明上河图。

作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。

二、【教学目标】

1．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．培养自学能力。

三、【教学重难点】

这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

四、【教学准备】

多媒体教学课件

五、【教学课时】

1课时

六、【教学设计】

一、导入

前一课我们了解了我国宝贵的遗产——一座了不起的古代建筑赵州桥！今天的课文将向我们展示一幅了不起的古代绘画，板书课题：一幅名扬中外的画，读题。

让我们对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容，再交流一下自己读后的感想。

二、学生自读课文。

要求读得通顺，对课文中出现的生字，能读准字音。

三、检查学生阅读。

指名分段朗读课文；齐读。

四、围绕以下问题，与同学一起读课文，交流自己的感受。

边读边对照图画（教师出示多媒休，展示图画），作重对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代，作者，大小，画面内容，以及历史意义。进行交流讨论。

鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。

五、资料袋学习

张择端：生卒年不详，字正道，一字文友，东武(今山东诸城)人。他生活在北宋末年，宋徽宗时供职翰林图画院。善画风俗画，尤长于楼面、屋宇、林木、人物。《清明上河图》是他的代表作，曾经为宣和内府所收藏。另作有《金明池争标图》，亦为艺术杰作。

清明上河图：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。

《清明上河图》全图可分三个段落。

展开图，首先看到的是汴京郊野的春光。在疏林薄雾中，掩映着几家茅舍。路上一顶轿子，内坐一位妇人。轿顶装饰着杨柳杂花，轿后跟随着骑马的、挑担的，刚从京郊踏青扫墓归来。环境和人物的描绘，点出了清明时节的特定时间和风俗，为全画展开了序幕。

中段主要描绘的是上土桥及大汴河两岸的繁忙景象。课文所配插图和文字就是节选的这一段。《清明上河图》描绘的最为热闹的地方，就是横跨汴河的那座木结构的拱形桥。关于这座别致的桥梁，宋代孟元老在《东京梦华录》一书中曾记载：“其桥无柱，皆以巨木虚架，饰以丹，宛如飞虹。”有关这种桥的建造方法已经失传，现在我们仅仅依靠画上所描绘的图样，才得以知晓古代能工巧匠的高超智慧。画家围绕这座桥，充分施展了自己的绘画本领，将桥上桥下的场景和人物活动作了全景式的描绘。表现最为精彩的部分，是围绕桥下正要逆水而上的一条木船。这里是河面比较狭窄的一段河道，河水较为湍急，船上的船工怕有危险，都站在船甲板上、船篷上紧张地忙碌着、叫喊着。桥上甚至还有些热心者不顾自己的安危，跨越到拱形桥的栏杆外，一手拉住栏杆探出身子，大声喊叫，挥舞另一只手，居高临下，就像现在的交通警察似的，指挥着船只顺利通过。画中的人物大小仅寸许，但是神态毕现，极为生动。画面中还表现了许多这样精彩的生活细节。

后段则描绘了汴京市区的街景。市区街道热闹非凡，人物众多，个个形神兼备，极富情趣。

在五米多长的画卷里，共绘了五百五十多个各色人物，牛、马、骡、驴等牲畜五六十匹，大小船只二十多艘。房屋、桥梁、城楼等也各有特色，体现了宋代建筑的特征。这幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。

汴梁：今河南省开封市，战国时期的魏，五代时期的后梁、后晋、后汉、后周以及北宋和金，均曾建都于此，素有“七朝古都”之称。

开封与北京、南京、西安、洛阳、杭州、安阳合称中国七大古都，在建都朝代上仅次于西安和洛阳，居全国第三位。在古代，这里曾长期是我国政治、经济和文化的中心。

语文园地五（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

本次园地内容安排有：围绕“生活中的传统文化”这个题目开展口语交际；把综合性学习中搜集到的资料或看到的、听到的内容，写成习作；了解成语中的相对或反义的词语；了解中国传统文化中独特的生肖文化；学习借助基本字学习更多形声字的方法。展示学习学习成果。

二、【教学目标】

1、围绕“生活中的传统文化”为题进行口语交际，训练把自己要表达的意思说清楚，说话有条理。

2、按一定的顺序把自己想告诉别人的内容写清楚。

3、积累成语，学习运用基本学习形声字的方法，培养学习祖国语言文字的兴趣。

4、了解中国独特的十二生肖传统文化。

三、【教学重难点】

习作练习是本次学习的重点，怎样按一定顺序写自己想表达的内容是难点。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

3课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：学习“我的发现”“日积月累”“读读认认”

教学过程：

一、读一读下面的词语，你有什么发现？

远近闻名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

我的发现：这些成语中的“远近”“黑白”“轻重”“多少”“异同”“左右”“里外”这些都是意思相反或相对的词。

在成语中这样的语词有很多，如：大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合等，同学们下去可以去搜集这方面的成语，积累下来并在说话或习作中我运用。

二、读读背背十二生肖

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

简介：十二生肖是中国独特的传统文化

神话传说

十二生肖的由来流传着一个神话传说：说玉皇大帝想选出12种动物作为代表，然后他就派神仙下凡跟动物们说了这件事，又定了时间在卯年卯月卯日卯时到天宫来竞选，来的越早的排的越靠前，后面的排不上。而那个时候的猫和老鼠还是好朋友。猫爱睡觉但他也想被选上，所以就叫老鼠到时候叫他。可是老鼠一转头就忘记了。老鼠去找老牛，说他起得早跑得快，叫牛到时候带带他。老牛答应了。那个时候的龙是没有犄角的，而鸡是有犄角的。龙就跟鸡说，鸡已经很漂亮了，用不着犄角，叫鸡借他。鸡一听龙的奉承，很高兴，就把犄角借给了龙，并叫龙竞选后记得按时还他。龙满口答应了。到了卯年卯月卯日卯时，众动物纷纷赶向天宫，而猫还在睡觉。鼠坐在牛的背上。到达天庭后，老鼠“蹭”的一跳。玉皇大帝就说老鼠最早到达，让老鼠排第一；老牛排第二；老虎也随后到了，排第三；兔子也到了，排第四；龙来得很晚，但他个儿大，玉皇大帝一眼就看到了他，并看他这么漂亮，就让他排第五，还说让他的儿子排第六，可龙很失望，因为他儿子今天没来。这时后面的蛇跑来说：“他是我干爸我排第六！我排第六！”蛇就这么排了第六；马和羊也到了，他俩你让我我让你的：马兄你先，羊兄你先，他们推来推去的，玉皇大帝看他们这么有礼貌，就让他们排了第七第八；猴子本来排三十几的，可是他凭自己会跳，就拉着天上的云朵跳到了前面，排到了第九；接着鸡狗猪也纷纷被选上。竞赛结束后猫才醒来，老鼠刚回家就被猫满世界的追。竞赛结束后龙来到大海边，看到有犄角的他比以前漂亮多了，就不准备还鸡了。为了躲鸡，他从此就消失在人间，而鸡很气愤于是他从此以后天天一大早的起来对着大海喊：快还我！快还我！母鸡就喊：快还他！快还他！小鸡也叫：还！还！

三、读读认认，再写一写。

高——搞gǎo搞垮稿gǎo文稿

扁——遍biàn遍地编biān编织

方——妨fáng妨害防fáng防备

丁——盯dīng盯视叮dīng叮嘱

居——剧jù剧院据jù据说

旁——傍bàng傍晚磅bàng磅秤

前面是我们学过的基本字，后面是在基本字上增加一个表义的形旁，这些字跟基本字字音相同，有的只是音调不同。

第二课时

教学内容：口语交际“我了解的生活中的中国传统文化”。

教学过程：

一、复习：

在这一组课文中，我们知道了古代大思想家孔子求学的故事，阅读了神话故事《盘古开天地》，感受了我国古代建筑和绘画的精妙，这些都是我国的传统文化。那么我们的生活中也有许多中国的传统文化，你知道吗？你能给别人说说吗？

二、我国的传统文化

中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。

传统文化的特点：

1、世代相传。中国的传统文化在某些短暂的历史时期内有所中断，在不同的历史时期或多或少的有所改变，但是大体上没有中断过，总的来说变化不大。

2、民族特色。中国的传统文化是中国特有的，与世界上其他民族文化不同。

3、历史悠久。有五千年的历史。

4、博大精深。“博大”是说中国传统文化的广度---丰富多彩，“精深”是说中国传统文化的深度---高深莫测。

三、说说我们生活中的传统文化

1、贴对联、春联

2、端午节吃粽子

3、八月十五中秋节吃月饼

4、春节舞龙灯

5、广场舞

6、赛龙舟

……

四、口语交际

小组合作，选取自己最感兴趣的、最了解的内容，先在小组中交流，后然在全班交流。

第三课时

教学内容：习作

教学过程：

一、明确习作任务

这次习作，要求把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

二、明确习作方法

1、先确定想写的内容，做好材料的选择和整理，把最想告诉大家的、感受最深的写下来；

2、想一想打算按什么顺序写，想清楚怎样写才能让别人读明白；

3、写好后读给同学听听，让别人给你提出修改意见。

4、把修改好的习作誊写在习作本上。

三、教师提示

我们可以写自己想写的，也可以把同学们在“口语交际”中交流的、印象深的写成习作。

四、习作范例