3.2乐音的三个特征。

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3.2乐音的三个特征
一、目标要求
1．能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。
2.通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。
3.通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。
二、重点和难点
难点音色的认识
三、教学过程
1.情景创设、提出问题
放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题。启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。
2.过程展开
（1）实验探究音调的高低
组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?
再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。
指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。
（2）设计响度的演示
①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?
②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。
③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。
（3）音色
播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。
（4）观察声波的图形
观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。
介绍：话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在荧光屏上显示出相应的图象。通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的。
让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形。用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。波形图包含了乐音的三特征。
3．作业。

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乐音的三特征教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“乐音的三特征教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

义务教育课程标准实验教科版八年级上册

乐音的三特征

教学过程：

老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观察声音有何不同？

学生：调子变了。

老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同学把歌名说出来或哼出来，好吗？

（请一位识谱能力强的学生上来演示）

学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”

老师：××同学演奏的曲子好听吗？

（学生的评价不一，众说纷纭）

老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。

（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）

学生：很动听，很悦耳，太美了。

老师：这种悦耳的声音就称为乐音。

（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）

老师：这两个音有何区别？

学生：第一个更低，第二个更高。

老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐音定义的上方板书课题：第二节乐音的三特征，并在乐音定义的下一行板书音调）

老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。

（学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导）

老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？

学生：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。

学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。

学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快速划，发现音调也变了。且划得越快，音调越高。

老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？（学生再次动手实验，并仔细观察）

学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。

（其它组受到启发，也都得出类似结论）

老师：我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。

（老师展示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学帮忙，其中一位扶住车子，以免车打下，另一位同学A将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上，第三位同学B转动车踏板，并且逐渐加快车轮的转速，请大家听声音的变化。）

板书：音调的决定因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。

（老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）

老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？

学生：不是，是声音的大小发生了变化。

老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边板书）

老师：请大家利用身边的器材看能否改变响度？（学生实验，教师巡回指导）

老师：请大家来交流一下看如何改变响度。

学生：用刻度尺敲打桌面，越用力，声音越响。

学生：我用越大的力拨橡皮筋，发现声音越响。

老师：请三位同学上来，我们一起来完成一个实验。

（请两位同学抬住大鼓，请一位同学敲击。请下面的同学注意观察。并且让敲鼓的同学先轻敲三声，然后用更大一点的力敲三声，最后用更大的力敲三声。）

老师：听出声音有何不同吗？

学生：响度越来越大。

老师：看出是声源的什么变化引起响度的变化了吗？

学生：看不出来。

老师：现在我们再观察一遍刚才的实验。（老师在鼓面上洒一些彩色的橡皮筋，目的是便于学生观察。让敲鼓的同学再按刚才的要求操作）

老师：观察到了什么？

学生：鼓声越响，橡皮筋也跳得越高。

老师：橡皮筋跳得越高，又能说明什么？

学生：鼓面摆动的距离变大了。

老师：在物理中，我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大，变得易于观察，这种方法称为转换法。

物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。（边介绍边板书）

老师：现在大家说说响度由什么决定？

学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。（老师边板书）

（老师拿起鼓轻敲，同时慢慢在教室里环绕走一圈）

老师：我刚才保持相同的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？

学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。

老师：对于这个现象，大家有什么想法？

学生：我想，响度还应该与距离有关。

（板书：响度还与听者与声源的距离有关）

（用课件展示一幅很美的画，画中有瀑布、有小鸟、有青蛙……）

老师：看了这幅画，有何想法？

学生：画面很美，可缺少了声音。

老师：请大家闭上眼睛，老师待会为画中的物体配音，看你是否知道老师都为画中的什么物体配了音？

（老师利用多媒体，为瀑布、小鸟、汽车喇叭配音，之后，请大家睁开眼，并说说老师为哪些物体配了音。）

学生：老师为瀑布、小鸟、车喇叭配了音。

老师：你们没看见，怎么知道老师是为画中的这三样物体配了音呢？

学生：因为不同的物体有不同的声音。

老师：很好，这就是乐音的第三个特征————音色，即不同物体的声音有自己的特色，音色也叫音品。

平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。

老师：我们现在看一段视频。（利用多媒体播放一段灌开水的视频，当开水快满时，停止播放）

问：开水快灌满时，声音的什么特征发生了怎样的改变？

学生：音调越来越高。

老师：你们觉得此时的声源是什么？

（有的学生说是水，有的学生说是空气，让学生接着看完剩余的视频。看完后学生了解到是开水装得越满，空气柱越短，振动越快，音调就越高）

老师：请大家再看一段视频。（播放一段口技表演的视频）

问：欣赏了这段惟妙惟肖的口技表演，大家说说，口技演员到底模仿的是声音的哪一个特征？

学生：是音色。

老师：在一个酒店开张之际，为了热闹，老板请了威风锣鼓队，若老板想让气氛再热烈些，你会向老板建议让这些鼓手怎么做？

学生：请他们用更大的力敲鼓，因为这样可以增大振幅，从面增大响度。

老师：（用课件展示一首古诗《枫桥夜泊》）

物理之美无处不在，古诗《枫桥夜泊》一诗就蕴含着许多物理知识，请从中找出有关声学方面的原理。请大家进行小组讨论，比比看哪个小组的发现更多。

学生：能辨别出是乌啼和钟声，利用了音色。

学生：诗人听到了钟声，说明声音可以在空气中传播。

学生：诗人在船上就听见了山顶上的寺院的钟声，说明声音是以声波的形式向四周传播。同时还可以说明钟声的响度很大。

老师：（利用展台投影一把小提琴的琴弦。）生活中的弦乐器是如何改变音调的？这个问题是你们课后的一个探究课题，若家里没有弦乐器的，就用橡皮筋进行探究。

这节课同学们表现非常出色，谢谢大家，下课！

备注：

1、网上资源：灌开水视频，口技表演视频，及各种图片

2、工具软件：PowerPoint

3.2乐音与噪音教案

3.2乐音与噪音教案

教学目标

1、从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色。能用实验验证影响乐音特性的主要因素。

2、从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。

3、能使学生进行简单的专项社区调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。

教学重点和难点

重点：了解决定乐音特性的三个因素。

难点：了解决定乐音特性的三个因素。

教学准备

实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音*、啤酒瓶等。

部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。

教学设计

教师活动

学生活动

说明

导入新课

复习声音的产生和传播。

出示一些装有不同水量的啤酒瓶，敲击它们让其发声。用录音机放一段乐音与噪声。

举手回答

引起兴趣，知道乐音及噪声。知道声音有不同的性质特点。

创设情境，让学生对声音的不同特性产生研究的兴趣。

进行新课

一、响度

让学生用不同大小的力击鼓，也可用其它乐器发声。

让其观察同一个物体发出大小不同的声音时，发生体的振动情况验证自己的猜想。

鼓励学生交流探究实验结果。

演示实验：先后用大小不同的力敲响同一音*，引导学生观察比较两种情况下音*发声的响度和泡沫塑料球被弹开的距离。归纳探究结果。判断探究结果是否证实了先前的猜想。

师生共同归纳出影响响度的因素。

二、音调

让学生利用桌面上提供的一些器材设计实验，使物体发出高低不同的声音，仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，验证自己的猜想。

鼓励学生交流探究实验方案以及结果，引导全班学生对结果进行评估。

演示实验：教材P39图3－20，引导学生仔细辨别声音的高低，找出影响因素。

三、音色

组织学生做游戏。请几位同学分别用不同的乐器都演奏C调的“1”和“3”，其他同学闭上眼睛，只用耳朵听，看能否辨别出是什么乐器发出的声音。

提出问题：你是怎样辨别不同的发生体的。

教师归纳。

鼓励学生列举自己熟知的*音色辨别不同发生体的事例。

四、噪声的防治

1、以中音播放一段音乐，然后突然以很大的声音播放。

先播放一曲乐音，再播放一段噪声。

2、让学生阅读课本P41，找出生活中噪声的来源。教师进行归纳。

让学生了解城市区域环境噪声标准。

3、噪声的防治

让学生阅读P42。找出日常生活中减小噪声的事例及方法。教师要进行总结。

回忆所听到的声音，可猜想声音的大小可能与什么因素有关。

明确实验目的，几个人一组进行探究实验，观察分析实验现象。

举手回答，其他学生讨论、验证、评估。

观察实验现象，总结实验结论。

猜想：声音的高低可能与什么因素有关。

几个人一组合作进行实验探究，观察分析实验现象，作出判断。

观察实验过程，总结结论，积极举手回答。

积极参与做游戏，判断每次发声的乐器是什么乐器，集体回答。

举手回答。

体验中去比较、思考、讨论，了解什么是噪声。

阅读P41回答。

阅读P42一名学生阅读。

阅读P42。找出减少噪声影响的方法。并列举一些生活中的实例。

培养交流合作和初步的评估能力。

培养学生从现象和实验中归纳科学规律的能力。

尝试设计科学探究的方法，选择所需的器材。

教师强调做实验时一定要让同一物体发出音调不同的声音。

激发兴趣，活跃课堂气氛。

培养学生发现身边的物理现象。

培养学生自学阅读能力。

使学生初步建立环境保护的意识。

五、测试与小结

1、课堂小测验。

2、测试反馈，师生共同评讲矫正。

3、请学生小结本节所学内容。

5分钟测试。

讨论归纳本节内容。

通过练习，检测学习效果。

归纳总结使学生对所学知识有一清晰、概念的印象。

六、布置作业教材P43中的2题。

板书设计：

第一节乐音与噪声

一、乐音的三个特征

含义

决定因素

相关问题

响度

声音的大小

发声体振动的幅度

振幅：物体振动的幅度。

音调

声音的高低

发声体振动的频率

频率：物体在1S内振动的次数。单位：赫兹（Hz）

音色

声音的品质与特色

发声体本身的材料和结构

是辨别不同发声体的依据。

二、噪声的防治

1、在声源处减弱。

2、在传播过程中减弱。

在人耳处减弱。

三个太阳导学案

三个太阳导学案
课题：三个太阳
【学习目标】
1．体会民族的胆识和气概，崇高的南极精神。
2．了解通讯的选材和构思。
3．学习准确、凝练、富有表现力的语言。
【学习重、难点】
1．了解通讯的选材和构思。
2．学习准确、凝练、富有表现力的语言。
【学法指导】这篇课文文字不深，可读性较强，可采用“读书释疑”的教学方法，引导学生读课文，通过自主学习、合作学习和教师点拨，解决一些疑难问题。
【课时安排】2课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.结合文章给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
亘（）古步lǚ()呕心lì（）血kǎi（）甲
吞噬（）伫立（）蹙（）眉粗犷（）
俯kàn()舷（）窗蹒跚（）（）蓦（）地（）
翩跹（）（）
2．依据教材和你所收集的资料，谈谈你对南极的了解。
3．本文的体裁是通讯，请查找资料了解什么是通讯。
4．有的词语有几个义项，请根据文中语境写出加点词语的含义。
（1）你的心地太善良了。
（2）海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。
5.熟读本文后，还有什么不懂的地方，请提出来。

二、课堂助学
1．导入新课。

2．预习检查。
3．感知课文：
浏览全文，找出并概括女画家主要经历的事情，从而你会发现本文的叙事线索是什么？
4.研读课文：
（1）结合课文谈谈从女画家和其他“南极人”身上你看到了怎样的南极精神？作者以“三个太阳”为题有怎样的用意？
（2）文中有一些表现时间、人物活动次数的量词，体会其作用。
（3）在表现人物个性以及人物内心感受时作者的语言有怎样的特色，请举例分析。
5．发散思维：女画家的壁画上，画出了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义可以有许多不同的理解。发挥你的想象向同学们说说你的看法。
三、巩固练习
阅读选段，回答下列问题。
①夜里，整理完好几张速写，刚躺下，便听见窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。“来暴风雪了！”她的脑子闪过这个念头，往窗外一看，只见值夜班的同志还在紧张卸货，她从床上跳下，猛地扑向门外。
②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着……
③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。
④他们已结合成一个坚实的整体，用自己的身躯，用自己的毅力，与死神搏斗……
⑤风暴过去了。
⑥她觉得如同经历了一场战争，内衣被汗水湿透了，而外衣却冻得像坚硬的铠甲。浑身一点力气都没有，腿像灌了铅似的沉重。她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗？她在心里问自己，跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地……
⑦蓝莹莹的星也在望着她。
1．请你认真阅读第①段，思考并回答“呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼”在文中的作用。
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2．第②～⑤段主要描写了什么？对描写人物起什么作用？
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3．“头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。”“蓝莹莹的星也在望着她。”这两句话的深刻含义是什么？
4．课文中写到女画家用自己的目光观察“南极人”——中国科考队成员时，有这样一句话：“这些‘南极人’，这些身上凝聚着南极精神的‘南极人’！”从选文看，“南极精神”的内涵是什么？
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5．通讯在写人叙事时，往往适当插入一定的生动形象的描写，结合本文，谈谈你对“通讯”这一特点的认识。
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第二课时
一、预习导学：
1．复述课文。
2．本文体裁是什么？叙事线索是什么？
3．女画家经过百般要求，克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难？
4.文章用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢？

二、学习过程：
1．小组交流：
（1）踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？
（提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。）
（2）第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？
（提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。）
（3）仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。
（4）文章为什么不更具体地写这些人物呢？
（5）探究南极精神。
2．全班交流，提出你还不懂或不清楚的问题。
三、巩固延伸
不仅航天事业，一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界，每前进一小步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神。一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察，化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫，曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法，把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚，当他们两人攀上屋顶时，突然一道闪光掠过，利赫曼教授随之倒地。然而，罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受到启迪和激励？
其实，又何止自然科学，社会科学同样需要探索精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，应该成为全体科学工作者的座右铭。马克思主义便是在探索中诞生，在探索中前进的。邓小平同志曾经说过：马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身。社会科学的成果一开始便要直接和社会见面，产生广泛的现实影响，作为探索者，自应抱高度负责的态度，既要有乘坐航天飞机的勇气，又要掌握“基本原则和基本方法”；而从社会的角度来说，则应积极为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。“挑战者”号爆炸了，美国的宇航局并没有因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行。人类的探索精神是不灭的。
（1）分别写出上边两段文字的中心意思。
（2）用课文中的句子阐述“探索精神”的内涵。
（3）第一段和第二段所举的例子侧重点有什么不同？
（4）第一段所举的三个例子在表述上有什么不同？下边的说法不恰当的是
（）
A．达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫这四个无畏的探索者以自己的行动证明了一条定理：为了开拓，必须冒险。
B．“挑战者”号的爆炸使作者想到了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫，作者试图以他们的精神证明“挑战者”号的爆炸并非坏事。
C．达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫这三个例子从“中毒”到“爆炸”到“献身”，层层递进，有力地证明了作者的观点。
D．达尔文和诺贝尔这两个例证是略写的，详写的是利赫曼和罗蒙诺索夫的事例，这一事例最能表现科学家的冒险和献身精神。