水的组成教案2。

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课题名称:3~1水的组成
课型:新授课
课时安排:1课时
教学目标:知识目标:认识水的组成
能力目标:了解单质、化合物的区别
教育目标:了解人类认识物质世界的过程和方法。
重点、难点:了解人类认识物质世界的过程和方法。
教学方法:实验讨论法。
教学媒体:投影
教学过程:
导课:历史上,人们很长时间认为水是由同一种元素组成的,直到拉瓦锡实验才认识到水的组成。
新授:一、水的组成:
[实验3-1]:教师演示(学生观察)
现象:(学生归纳)
正极产生可使带火星的木条复燃的气体(可助燃,是氧气)
负极产生能燃烧的气体(能燃烧,是氢气,)
正极和负极的气体体积比为1:2
通电
结论:水氢气氧气
电解水的实验证明:
1、水是由氢、氧两种元素组成的;
2、水是水分子构成的;
3、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
简介氢气的性质和验纯的方法。(学生阅读p45内容)
二、物质的组成:
物质
阅读:书P45资料
课堂练习:书P463、4;目标P26一;P27拓展训练
作业1、课本P461-4
2、目标P26-27一、二
课后记:教学成功,实验效果好。

扩展阅读

水的组成教案课件学案同步练习

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！有哪些好的范文适合教案课件的？以下是小编为大家精心整理的“水的组成教案课件学案同步练习”，希望能为您提供更多的参考。

第四单元自然界的水
课题3水的组成
【教学目标】
1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别；
2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
【教学重点】1．水的组成
2．单质、化合物的区别。
【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。
【教学方法】实验探究
【教学手段】多媒体
【教学课时】一课时
[教学准备]直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴
【教学设计】
板块Ⅰ引入：多彩水世界
内容1：请你欣赏——明白学习对象
（电脑显示图片资料）
①教材第三单元的封面
②太空中看地球的照片
③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）
师：我们欣赏到的资料的主题是什么？
生：水
内容2：浮想连翩——认识水是生命之源
师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？
生：空气、水和适宜的温度。
师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看
到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？
生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前
有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……
师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？
生：有水就有可能有生命存在过。
师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？
生：水是生命之源

水的组成

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课题第三单元自然界的水
课题1水的组成课型新授
教学媒体多媒体、实验器材

教
学
目
标
知识
技能1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
2.能判断单质、化合物、氧化物。
过程
方法1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感
态度1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
教学重点通过实验活动分析水的组成
教学难点单质、化合物、氧化物的定义
教学内容及问题情境学生活动设计意图
内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）
素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？
内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用
【提问】你们知道哪些地方存在水吗？

【追问】还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？
（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？
总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容3：实验探究水的组成
【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气
告知学生：水在通电的条件下能分解生成
氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气?
教学内容及问题情境

指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。

（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）
引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。
内容4：分析讨论，得出结论
探讨教材中的“讨论”栏。
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理
内容6：体验感悟，形成概念：
提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
练习：CO2N2P2O5KClO3Fe
KMnO4H2O2指出它们是单质还是化合物？
布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？

回忆所学知识和新学知识给物质简单反类

教学内容及问题情境

内容7：反思评价
反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？
上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。

欣赏图片

回答：水

回答：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。
发表见解：生物体内都存在水

积极发表见解。

说出自己的看法。

阅读教材，了解水的用途。

根据所给化学式大胆猜测

讨论、交流、发言。得出结论：
可以将水分解，通过证明产物来判断。
学生活动

回忆旧知识，明确氧气的检验方法。
通过自学了解氢气的性质及其检验方法。

学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。

根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。

分析、讨论、发言。
得出结论：水是由氢氧元素组成。

学生整理探究过程

回答：混合物
纯净物

思考、回答
理解概念
完成练习

学生自学，将氧化物和其它化合物分开。
属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。

和教师一起总结物质分类

学生活动

如时间允许可让学生发表看法，也可作为课后思考题。
用丰富的素材让学生感知学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

讨论、积极发表见解有助于培养学生周密的思考能力和良好的表达能力。

体会水的重要性。

对元素提出有大体认识

让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
设计意图
看别人的实验录像，这样可以接受较规范的实验与事实，也节约时间

培养学生信息加工能力，归纳总结能力。

注重“过程与方法”
对形成学生良好的学习方法是十分有好处的。

按照知识层次结构，循序渐进地引出新概念，使难度降低便于学生理解掌握。

适当练习，加深对概念的理解。
整理知识脉络便于熟练掌握知识。

设计意图

这一环节中教师的四个反思题有教育意义和激励作用，学生最后整理学习体会也是一个能力提升和创造。

板

书

设

计
课题1水的组成
一水的组成
1.电解水实验
（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2
（2）表达式：水氢气+氧气
2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
二单质和化合物
1.单质：由同种元素组成的纯净物。
2.化合物:由不同种元素组成的纯净物。
3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。

初三化学第四单元课题3水的组成教案（人教版）

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第四单元课题3水的组成
（参考课时：1课时）
1教学目标
1.1知识与技能：
①认识水的组成。
②了解单质、化合物的区别。
1.2过程与方法：
学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
1.3情感态度与价值观：
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
2教学重点/难点/易考点
2.1教学重点
①水的组成；
②对单质和化合物概念的理解
2.2教学难点
对单质和化合物概念的理解
3专家建议

4教学方法
实验探究
5教学用具
实验用具：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴
6教学过程
6.1引入多彩的水世界
师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每天需要饮用2L以上的淡水，如果人体失水量达到体重的1/4就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖，水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。但是，同学们知道水的组成是怎样的吗？
师：在很长的一段时间里，水曾经被人们看成是一种组成物质的元素，直到18世纪末，在前人探索的基础上，拉瓦锡通过对水的生成与分解的实验的研究，才揭开了水的组成的秘密。现在，我们就跟随拉瓦锡的步伐，来探究一下水的组成吧！
阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。
师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。
师：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程：
“提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理”
以下我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。
一、水的组成
1、电解水的实验
假设与结论：水是氧元素和氢元素组成的
设计并验证试验：[实验3-1]电解水的实验
实验步骤：
①在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察现象。
②一段时间后，用带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察现象。
③打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察现象。
实验现象：
①通电后，两电极上有气泡产生；通电一段时间后，两试管内分别收集有一定体积的气体，与电源“+”极相连的试管内气体的体积少，与电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为1:2。
②带火星的木条复燃，证明这种气体是氧气，因为此气体具有助燃性。
③气体能点燃，安静的燃烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体具有可燃性。
实验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。
水氢气+氧气
（H2O）（H2）（O2）
由于元素在化学反应过程中的种类不发生变化，水电解生成的氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，因此可以得出结论水是由氢、氧两种元素组成的。同时也可以根据氢气的燃烧得出水是由氢元素和氧元素组成的。
注意事项：在水的电解实验中，为了增强溶液的导电性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氢氧化钠溶液；
2、氢气的性质
（1）氢气的物理性质：通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水
（2）氢气的化学性质：
①操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，观察实验现象。
②现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。
③实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。
氢气+氧气水
（H2）（O2）（H2O）
④氢气与空气（或氧气）的混合气体遇到明火可能发生爆炸，因此点燃氢气前要检验氢气的纯度。
验纯的方法是：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇指点火，如果发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音轻微则表示氢气较纯。
注意事项：在点燃任何可燃性气体时都要检验气体的纯度，因为混有空气的可燃性气体遇到明火可能发生爆炸。
二、物质的分类：
（1）单质与化合物的区别与联系：

区别单质化合物
概念同种元素组成的纯净物不同种元素组成的纯净物
宏观组成一种元素至少两种元素
微观构成一种原子，或一种原子构成的一种分子不同种原子构成的一种成分
共同点都是纯净物
联系单质化合物

（2）氧化物
①概念：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
②氧化物的分类
金属氧化物：氧化铁、氧化铜根据元素组成
非金属氧化物：一氧化碳、二氧化碳
注意事项：
①同种元素可以形成不同种单质，如白磷和红磷，氧气和臭氧；
②判断一种物质是不是氧化物，要从以下三个方面来考虑：A.纯净物；B.两种元素；C.氧元素。
③氧化物是含有两种元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。
7板书设计
一、水的组成
1．电解水的实验：
（1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2
（2）电解水的文字表达式：水氢气+氧气
（H2O）（H2）（O2）
2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、物质的分类