三年级语文下册《惊弓之鸟》生字组词人教版。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“三年级语文下册《惊弓之鸟》生字组词人教版”，供您参考，希望能够帮助到大家。
三年级语文下册《惊弓之鸟》生字组词人教版
【弓】
读音：弓[gōng]
巧记：弯字掉上半（弓），拉开能射箭。
字义：①射箭或发弹丸的器具②弯曲
组词：①弓箭弹弓左右开弓②弓腰弓背
造字：象形法
造句：古时候，弓箭不仅是人们打猎的工具，还是战斗的武器。
笔顺：第一笔是横折，最后一笔是竖折折钩。
2【魏】
读音：魏[wèi]
巧记：见“鬼”矮半截（委）。
字义：战国国名，在今河南省北部，山西省西南部一带
组词：魏国
造字：形声法
造句：魏国是战国七雄之一。
笔顺：“委”上下对正，笔画迎让；“鬼”的竖弯钩伸展。
字歌：委员他姓魏身材很魁伟瑰宝己占有内心很惭愧
3【射】
读音：射[shè]
巧记：一个小人，“身”一“寸”。
字义：①放箭，用推力或弹力送出子弹等②放出光、热等③有所指
组词：①射箭发射②辐射反射③暗射影射
造字：会意法
造句：射箭是一种体育运动项目。
笔顺：左部紧靠竖中线；右部竖钩运笔用力。
字谜：身高一寸功夫很深放出一箭击中靶心
4【箭】
读音：箭[jiàn]
巧记：“前”面有片竹林（2015_04_01_15_50_49_9798.png）。
字义：①用弓发射到远处的兵器，箭杆前端装有金属尖头②形状或功能像箭的东西
组词：①弓箭一箭双雕②火箭令箭
造字：形声法
造句：火箭发射成功了。
笔顺：上窄扁，下宽长。“前”第三笔横长托上盖下。
字歌：竹枝用刀剪拿来做弓箭前下有四点慢慢用火煎
5【猎】
读音：猎[liè]
巧记：猜错一半（犭）（昔）。
字义：①打猎，捕捉禽兽②搜寻
组词：①打猎猎户狩猎渔猎②猎奇
造字：形声法
造句：我们要保护野生动物，禁止打猎。
笔顺：“犭”弯钩弯势不宜过大；“昔”上横短下横长。
字歌：带犬去打猎飞鸟有喜鹊用心去珍惜人来把书借
6【雁】
读音：雁[yàn]
巧记：“厂”里有一人（亻），人后有一（隹）。
字义：大雁，鸟名，多指鸿雁。羽毛褐色，腿短，群居在水边，飞时排列成行。是候鸟
组词：大雁鸿雁
造字：形声法
造句：秋天，大雁排着整齐的队伍飞向南方。
笔顺：“厂”横、撇要充分展开；两个“亻”左短右长。
字谜：厂下双人行主字多一横秋天往南飞常排一字形
7【弦】
读音：弦[xián]
巧记：弹头（弓）中的“玄”奥。jaB88.COM
字义：①弓上发箭的绳状物②乐器上发声的线
组词：①弓弦②琴弦弦外之音
造字：会意法
造句：长时间不练习，他连弓弦都拉不开了。
笔顺：左窄右宽。左部“弓”取斜势；右部宜短。
字歌：阿娇坐船舷玉手拨琴弦强光炫人眼瞬间目就眩
8【悲】
读音：悲[bēi]
巧记：“非”常伤“心”。
字义：①伤心，哀痛②怜悯（mǐn）
组词：①悲惨伤悲悲欢离合②慈悲悲悯
造字：形声法
造句：大火过后留下一片悲惨的景象。
笔顺：“非”的两竖要左短右长，六横要富于变化。
字歌：车中坐长辈花草多芳菲分清是与非心中不伤悲
9【惨】
读音：惨[cǎn]
巧记：一心（忄）“参”加。
字义：①使人悲伤难受②凶恶，狠毒
组词：①悲惨惨痛②惨无人道
造字：形声法
造句：看着受灾现场的悲惨场面，我的心久久不能平静。
笔顺：左窄右宽。“参”下面三撇宜挺，下撇稍长。
字歌：遇水易渗透掺和要用手不要惨兮兮参加争上游
10【愈】
读音：愈[yù]
巧记：愉“心”在下。
字义：①病好了②更，越
组词：①愈合病愈治愈痊愈大病初愈②愈来愈好
造字：形声法
造句：在我的精心照顾下，小鸟的伤口很快愈合了。
笔顺：上大下小。“心”的三点的位置要写正确。
字歌：三国周瑜爱用比喻大病初愈心情愉悦
11【痛】
读音：痛[tòng]
巧记：小勇没力气（甬），原来得了病（疒）。
字义：①疼②悲伤③极，尽情地，深切地，彻底地
组词：①病痛痛苦疼痛伤痛②悲痛痛不欲生③痛恨痛改前非
造字：形声法
造句：医生应尽力为患者解除病痛。
笔顺：“疒”撇长；“甬”上窄下宽。
字歌：生病疼痛泪如泉涌力大勇猛道路畅通
12【裂】
读音：裂[liè]
巧记：陈“列”“衣”物。
字义：破开，开了缝
组词：裂开破裂裂痕山崩地裂
造字：形声法
造句：地震过后，墙上裂开了一道缝隙。
笔顺：上下要紧凑。“衣”的点、横向上穿插。
字歌：寒风很凛冽冻得地皮裂列队迎宾客气氛真热烈
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【匠】
读音：匠[jiàng]
巧记：口字缺右边（匚），“斤”字放里面。
字义：①有专门手艺的人②指在某方面有很深造诣的人
组词：①石匠木匠能工巧匠②文学巨匠
造字：会意法
造句：爷爷曾经是一位远近闻名的石匠。
笔顺：“匚”宜长，近长方形；“斤”大小与外框相协调。
字歌：儿入是匹若入为匿斤入成匠矢入称医
2【替】
读音：替[tì]
巧记：两个农“夫”干了一天（日）活。
字义：①代，代理②为，给③衰废
组词：①代替替补②替他难过③兴替隆替
造字：形声法
造句：他所做的工作是任何人都代替不了的。
笔顺：上宽下窄。上部左右相称；“日”居中，略扁。
字谜：两个大夫每日外出想要取代成为候补
3【抄】
读音：抄[chāo]
巧记：“少”手（扌）却能写，原文不能缺。
字义：①誊（téng）写，照原文写②搜查并没收
组词：①抄写抄笔记②查抄家产被抄
造字：形声法
造句：老师让我把这段话抄写一遍。
笔顺：左窄右宽。“少”的竖止笔于横中线上。
字歌：女子好美妙开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒
4【墨】
读音：墨[mò]
巧记：“黑”“土”地。
字义：①写字、绘画或印刷用的各色颜料②黑色或近于黑色的
组词：①墨水油墨②墨菊墨镜
造字：会意法
造句：今天，我新买了一瓶墨水。
笔顺：上部四点底宜宽；下部第二横写得长些。
字谜：黑色土大用途可写字能绘图
5【骂】
读音：骂[mà]
巧记：“马”字头上两张“口”。
字义：①用粗野的话侮辱人②斥责
组词：①骂人痛骂骂街骂名②责骂
造字：形声法
造句：骂人是不文明的行为。
笔顺：上部两“口”扁平；“马”第二笔有力。
6【缩】
读音：缩[suō]
巧记：“宿”在丝（纟）边眠。
字义：①由大变小，由长变短，由多变少②向后退
组词：①缩短缩减②退缩畏缩不前
造字：形声法
造句：经过删改，这篇文章缩短了三分之一。
笔顺：“纟”第一个撇折较长；“宿”宜写得窄些。
字谜：一字真奇妙丝宿搭配巧可以往后退还能大变小
7【承】
读音：承[chéng]
巧记：找“了”“三”天“水”。
字义：①承担，担当②继续，接连③在下面接受，托着
组词：①承办承担②继承承上启下③承尘承重
造字：会意法
造句：这次比赛由市体协和电视台联合承办。
笔顺：第一笔不宜大，弯钩写在竖中线上，三横间距均匀。
8【肩】
读音：肩[jiān]
巧记：窗“户”下赏月（冃）。
字义：①肩膀，脖子旁边胳膊上边的部分②担负
组词：①两肩并肩战斗②肩负身肩大任
造字：会意法
造句：青少年肩负着建设祖国的伟大使命。
笔顺：“户”撇宜伸展，取势较陡；“月”竖撇变竖。
字谜：月儿入户紧靠背部称为臂膀用它担负
9【扛】
读音：扛[káng]
巧记：手（扌）“工”不错。
字义：用肩膀承担
组词：扛枪扛着扛活扛不住扛起来
造字：形声法
造句：我实在冷得扛不住了。
笔顺：左窄长，右宽扁。“工”末横长而有力。
字歌：红军抗战忙个个扛着枪双手握竹杠一心过长江
10【缘】
读音：缘[yuán]
巧记：椽木为前线（纟）。
字义：①因由，原因②边③沿，顺着
组词：①缘由②边缘③缘溪而行缘木求鱼
造字：形声法
造句：他这样做不是没有缘由的。
笔顺：左窄右宽。右部撇由上到下渐长。
字谜：一头肥猪站在下边两钩扣住左丝相牵
11【愤】
读音：愤[fèn]
巧记：草（艹）丛里放着“十”个心（忄）爱的宝“贝”。
字义：因为不满意而感情激动，发怒
组词：愤怒气愤悲愤义愤愤愤不平
造字：形声法
造句：愤怒的人们再也不能容忍这样的行为。
笔顺：“贲”上横短，“贝”较宽，捺点要顿笔有力。
字歌：心里很满意不悲愤生气停下赏喷泉感觉很惬意
12【毕】
读音：毕[bì]
巧记：“十”次“比”赛，完全结束。
字义：①完，完结②全，完全
组词：①毕业礼毕②毕生真相毕露
造字：象形法
造句：他毕生都在为民族解放事业而奋斗。
笔顺：“十”横宜长，托住上部，竖在竖中线上。
字歌：典礼完毕分批离去赠人枇杷皆大欢喜
13【戒】
读音：戒[jiè]
巧记：“戎”加一竖（丨）防备严。
字义：①防备②革除嗜好③佛教约束教徒的条规
组词：①戒心②戒烟③清规戒律
造字：会意法
造句：我们对陌生人应该有戒心。
笔顺：“戈”的横要稍短，斜钩起笔稍偏右，要有力度。
14【既】
读音：既[jì]
巧记：大概没有木头。
字义：①既然，后面常与“就”“则”相应，表示先提出前提，而后加以推论②已经
组词：①既然②既成事实
造字：会意法
造句：你既然答应了别人，就要努力做到。
笔顺：左窄右宽。右边撇伸展，竖弯钩圆润有力。
字歌：既然这样已经完成立即出发马上启程
三年级语文下册《检阅》生字组词人教版
三年级语文下册《检阅》生字组词人教版
【截】
读音：截[jié]
巧记：“戈”字横长，“十”在上方，一个“隹”字，下面来藏。
字义：①割断，弄断②阻拦
组词：①截肢截取截面斩钉截铁②拦截截留截止
造字：形声法
造句：他的腿虽然受了非常严重的伤，但并不需要截肢。
笔顺：“土”上横短，下横长取斜势；“隹”横间距均匀。
2【俱】
读音：俱[jù]
巧记：“具”体到个人（亻）。
字义：全，都
组词：俱全俱乐部面面俱到一应俱全
造字：形声法
造句：为结识更多的书友，他加入了一家读书俱乐部。
笔顺：“具”横之间的间隔要均匀，底横稍长些。
字歌：预案具体飓风来袭家人俱在心不畏惧
3【博】
读音：博[bó]
巧记：“十”个学生拜师傅，师傅本人已外出（尃）。
字义：①多，广②知道得多③用自己的行动换取
组词：①渊博博物馆②博古通今③聊博一笑
造字：形声法
造句：他是一位知识渊博的老师。
笔顺：左窄右宽。右部横画间距均匀。
字歌：师傅弟子多博士好几个思想无束缚懂得去拼搏
4【鸦】
读音：鸦[yā]
巧记：长“牙”“鸟”。
字义：乌鸦，鸟名，身体黑色，嘴大，翼长，种类很多
组词：乌鸦寒鸦老鸦鸦雀无声
造字：形声法
造句：乌鸦是一种益鸟。
笔顺：左窄右宽。“牙”竖钩长而偏右；“鸟”笔画紧凑。
字歌：依鸟是乌鸦依言很惊讶依草快发芽依口哎呀呀
5【伍】
读音：伍[wǔ]
巧记：“五”人（亻）。
字义：①古代军队的编制，五个人为一伍②一伙
组词：①队伍行伍②羞与为伍
造字：会意法
造句：同学们排着整齐的队伍走进会场。
笔顺：左部的竖在撇的中间起笔；“五”横画间隔均匀。
6【默】
读音：默[mò]
巧记：“黑”色的狗（犬）。
字义：不说话，不出声
组词：沉默默认默写默不作声默默不语
造字：形声法
造句：听了老师意味深长的话语，同学们都沉默了。
笔顺：“黑”要写小些且笔画均匀；“犬”撇捺展开。
字谜：一只黑狗常常低头很少出声从不开口
7【局】
读音：局[jú]
巧记：回少半边，尺少捺（尸）。
字义：①着棋的形势，喻：事情的形势、情况②机关及团体组织分工办事的单位
组词：①局面结局②旅游局公安局
造字：会意法
造句：局面万分危险，船长仍在沉着指挥。
笔顺：第三笔竖撇长；横折钩收笔略低于撇。
字谜：尸在左上方句字无撇右下藏要问表何意多指形势或情况
8【棒】
读音：棒[bàng]
巧记：三人（）手拿“木”棍同骑无角牛
字义：①指在某方面优秀，如体力强、能力高、成绩好等②棍子
组词：①真棒功课棒②木棒
造字：形声法
造句：在这次比赛中小明的表现真棒！
笔顺：左窄右宽。右部横画较多，写时注意要有变化。
字族：乐于奉献他真棒手捧鲜花受表扬
9【羡】
读音：羡[xiàn]
巧记：“次”等羊，没尾巴偏偏还要得到它。
字义：①羡慕，因喜爱而希望得到②多余的
组词：①羡慕艳羡歆羡②羡余
造字：会意法
造句：他羡慕我有这么一位好老师。
笔顺：“”横稍上扬，竖画居中。
10【慕】
读音：慕[mù]
巧记：“小”一点（丶）“莫”要。
字义：①羡慕，仰慕②思念
组词：①慕名羡慕仰慕景慕②思慕爱慕
造字：形声法
造句：他终于来到了慕名已久的西子湖畔。
笔顺：“艹”横略长；“日”略扁。
字歌：日落天已暮丝巾做幕布出力做募捐心中很敬慕
11【禁】
读音：禁[jīn]
巧记：“二”“小”坐在树“林”里。
字义：①忍耐②禁受，受得住
组词：①禁不住情不自禁②禁受
造字：形声法
造句：看着精彩的演出，大家情不自禁地鼓起掌来。
笔顺：上下基本相等。下部竖钩居中，不宜写长。
字谜：林中警示不许吸烟忍住诱惑耐力无限
12【席】
读音：席[xí]
巧记：度去又（），“巾”来补。
字义：①座位②用草或苇子等编成的东西，通常用来铺床或炕
组词：①出席入席主席②凉席竹席
造字：会意法
造句：站在主席台上，我的心情激动极了。
笔顺：“广”撇取势较陡；“巾”上开下合，竖为悬针竖。
字歌：尺来是一庹（tuǒ）四点是富庶加巾是主席又来是一度
13【众】
读音：众[zhòng]
巧记：两人（从）顶一“人”，欢喜结成群。
字义：①许多人②许多
组词：①观众群众与众不同②众多众人众志成城
造字：会意法
造句：看着球员们精彩的进球，观众欢呼起来。
笔顺：上边“人”居中，宜扁；下边左侧“人”捺变点。
字谜：撇捺六笔三个人要问何意许多人
14【纠】
读音：纠[jiū]
巧记：给一半（纟），收一半（丩）。
字义：①矫正②集合③缠绕
组词：①纠正②纠集③纠纷纠缠不清
造字：形声法
造句：书法课上，老师逐一纠正了同学们错误的握笔方法。
笔顺：左右基本相等。“纟”末笔为提；右部竖为悬针竖。
字歌：走路雄赳赳反文庆丰收张口大声叫丝把错误纠
三年级语文下册《太阳》生字组词人教版
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“三年级语文下册《太阳》生字组词人教版”，仅供参考，希望能为您提供参考！
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【差】
读音：差[chà]
巧记：放羊的“工”作。
字义：①不相当，不相合②错误③不好，不够标准
组词：①差不多差得远②说差③质量差
造字：会意法
造句：没有特殊情况，我差不多能提前完成任务。
笔顺：三横间距均匀，撇向左下伸展；“工”末横稍长。
字谜：羊儿尾巴歪工字躲进来常指不相同错误随它来
2【抵】
读音：抵[dǐ]
巧记：低头不见人（氐），抬头把手（扌）招。
字义：①顶，相当②挡，拒，用力支撑着③到达
组词：①抵得上②抵制③抵达
造字：形声法
造句：一句赞许的话语抵得上十句批评。
笔顺：左窄右宽。右部撇短，斜钩稍长，包住点画。
字歌：石头做砥柱有人论高低诋毁出恶言抵御出手急
3【氏】
读音：氏[shì]
巧记：“氏”与“氐”模样像，区别就在一点上。
字义：①后世对有影响的人的称呼②旧时称已婚的妇女，通常在夫姓后再加父姓，父姓后加“氏”
组词：①摄氏度神农氏②张王氏
造字：象形法
造句：今天的最高气温是30摄氏度。
笔顺：竖提宜直，斜钩舒展。
字歌：本来是姓氏有点读作氐前加绞丝旁可以做白纸
4【庄】
读音：庄[zhuāng]
巧记：“广”阔田地（土）。
字义：①村落，田舍②严肃，庄重
组词：①村庄②庄严端庄
造字：会意法
造句：清晨，村庄里升起了袅袅炊烟。
笔顺：“土”写在“广”中间，上横短，下横长。
字歌：来到李家庄任务是追赃河边有树桩衣服被弄脏
5【稼】
读音：稼[jià]
巧记：以“禾”为“家”，播种开花。
字义：种田
组词：庄稼耕稼稼穑（sè）
造字：形声法
造句：今年风调雨顺，地里的庄稼长得十分茁壮。
笔顺：“禾”的竖宜直，捺变为点；“家”的“宀”宜宽。
字歌：田里庄稼长势佳家中有女未出嫁
6【兽】
读音：兽[shòu]
巧记：“口”上横，横上“田”，田上有两点。
字义：①哺乳动物的通称，一般指有四条腿、全身生毛的哺乳动物②形容野蛮，下流
组词：①珍禽异兽②兽行人面兽心
造字：会意法
造句：我们国家有很多种类的珍禽异兽。
笔顺：“丷”分别在竖中线两侧；“田”中横短。
字谜：单要上头下有一口野蛮下流人见发抖
7【存】
读音：存[cún]
巧记：在前（）有“子”进，活着无疑问。
字义：①在，活着②保留，留下③储蓄
组词：①生存残存②存留去伪存真③存款
造字：形声法
造句：野生动物的生存能力都很强。
笔顺：“”横不宜长，撇要伸展，竖为垂露竖。
字谜：在字无土子字来补好好生活学会藏储
8【繁】
读音：繁[fán]
巧记：“每”个反文（攵）“小”“幺”跟。
字义：①滋生②许多，不少
组词：①繁衍繁殖②繁重繁多
造字：形声法
造句：爸爸工作任务繁重，很是辛苦。
笔顺：“每”下不出头，“攵”撇收捺伸。
字谜：上面机敏系来靠近一撇抹去与多亲近
9【殖】
读音：殖[zhí]
巧记：不管结果多坏（歹），一“直”耐心等待。
字义：生育，滋生
组词：繁殖生殖养殖
造字：形声法
造句：鲸鱼的繁殖方式是胎生。
笔顺：“歹”横短，横撇长；“直”横画排列均匀。
字歌：人在有价值木旁把树植四来为处置歹到称繁殖
10【蔬】
读音：蔬[shū]
巧记：野草（艹）“疏”忽变了种，长出青菜人食用。
字义：蔬菜，可以做菜的植物
组词：蔬菜果蔬绿色蔬菜
造字：形声法
造句：我们应该多吃蔬菜，这样有利于身体健康。
笔顺：“艹”横长；下部紧凑，“巟”竖弯钩弯势较小。
字歌：粗心大意容易疏忽保持健康多吃果蔬
11【麻】
读音：麻[má]
巧记：“广”泛育“林”。
字义：①草本植物，种类很多，茎皮纤维也叫麻，可用来制绳索、织布等②表面粗糙
组词：①麻布②麻面
造字：会意法
造句：这个口袋是用麻布做的。
笔顺：“广”撇宜伸展；被包部分左小右大。
字谜：树林在广下表面不光滑用它做成糖香甜口感佳
12【较】
读音：较[jiào]
巧记：公“交”“车”。
字义：①比，表示对比着显得更进一层②明显
组词：①比较较量②彰明较著
造字：形声法
造句：老师对我的书法作品比较满意。
笔顺：左部稍窄；右部撇捺伸展。
字歌：伐木建学校赛车多比较铁丝做绞索面食有水饺
13【杀】
读音：杀[shā]
巧记：木字头上顶个叉。
字义：①使人或动物失去生命②消减
组词：①杀菌杀敌杀鸡②杀价杀气
造字：形声法
造句：医用器械要经过杀菌后才能再次使用。
笔顺：上部居中；下部横较长，两点呼应。
字谜：义字无点一小相连失去生命还要削减
14【预】
读音：预[yù]
巧记：给“予”一“页”。
字义：①预先，事前②加入到里面去
组词：①预防预演预约②干预
造字：形声法
造句：春季是传染病的多发季节，我们要做好预防工作。
笔顺：“予”竖钩偏右，略取弯势；“页”撇向左下伸。
字歌：预先准备演豫剧抒发情感有秩序
三年级上册语文《赵州桥》生字组词人教版
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【县】
读音：xiàn
巧记：月（）亮挡住了云头（）。
字义：行政区划单位，由直辖市、地级市、自治州等领导
组词：县城县志县长县太爷一县之长
造字：会意
造句：我生活在一座美丽的县城里。
笔顺：上部略窄长，第五笔横宜长，稳住重心。
字歌：
美丽县城
独具特征
悬崖瀑布
都是名胜
2【设】
读音：shè
巧记：没水（殳）平的人先发言(讠)。
字义：①筹划②布置，安置③假定④假使
组词：①设计设法想方设法②设岗设立③假设④设若
造字：会意法
造句：这座大楼是一位名家设计的。
笔顺：左窄右宽。右部上短下长，捺要伸展。
字歌：投入精力搞建设没有闲暇来娱乐
3【参】
读音：cān
巧记：云下（厶）有一人（），三绺（liǔ）胡须（彡）飘。
字义：①参加，加入②探究并领会③进见
组词：①参加参军②参破参透③参拜参谒大礼参拜
造字：会意
造句：我参加了夏令营活动。
笔顺：上部小；中部撇捺舒展；下部三撇依次渐长。
字歌：
原始大森林
参（cān）天柏森森
藤蔓参（cēn）差挂
三宝数人参（shēn）
4【部】
读音：bù
巧记：“立”“口”刀（阝）。
字义：①部分，全体中的一份②统属③量词。用于车辆或机器
组词：①全部部分②部领部下③三部车
造字：形声法
造句：这间屋子的地面全部是大理石。
笔顺：左部高于右部。“阝”的竖为悬针竖。
字歌：右耳是全部左耳陪他住有人倍努力土培有新路
5【横】
读音：héng
巧记：“黄”连木（）。
字义：①跟地面平行的，跟“竖”“直”相对②地理上指东西向的，跟“纵”相对
组词：①横梁②纵横交错
造字：形声法
造句：小明起脚射门，足球不幸击中了横梁。
笔顺：“木”捺变点；右下部撇、点收笔平齐。
字歌：用木做横梁竹上挂弹簧取水去装潢有虫是蚂蟥
6【跨】
读音：kuà
巧记：“夸”你的脚（）。
字义：①骑，两脚分在器物的两边坐着或立着②附在旁边
组词：①横跨跨马扬鞭②跨间跨院儿
造字：形声法
造句：铁桥横跨长江。
笔顺：“夸”最后一笔向右微倾，稳住重心。
字歌：土墙容易垮抬足大步跨有月是胯骨用手把包挎
7【举】
读音：jǔ
巧记：无角牛（）前来助“兴”。
字义：①向上抬，向上托【引】动作行为②提出③全
组词：①举手【引】举止②举例举证③举国举世闻名
造字：形声
造句：姐姐举止优雅，同事们都很喜欢她。
笔顺：上下不宜靠得太紧，上部捺舒展。
8【击】
读音：jī
巧记：“二”人到“山”腰。
字义：①碰②攻打③打，敲打
组词：①冲击撞击②痛击击败袭击游击③击鼓击掌旁敲侧击
造字：形声
造句：海浪冲击着海岸，发出哗哗的声音。
笔顺：竖居中，第二横宜长。
9【坚】
读音：jiān
巧记：二（）人“又”在“土”上坐。
字义：①结实，硬，不容易破坏②坚固的东西或阵地
组词：①坚固坚冰坚不可摧②攻坚战无坚不摧
造字：会意法
造句：巨大的拦河坝建造得十分坚固。
笔顺：上部要写得宽而舒展；下部要托住上部。
字歌：有立变横竖有土意志坚系来变成紧加贝读作贤
10【固】
读音：gù
巧记：张嘴（囗）吞下“古”代人。
字义：①结实，牢靠②本，原来③坚定，不变动
组词：①坚固稳固牢固②固有固然③固请固守阵地
造字：形声
造句：这座大桥很坚固。
笔顺：字形略长。“古”居中，不靠外框。
字歌：
姑姑在嘀咕
固执难相处
旱灾树木枯
有人做评估
11【栏】
读音：lán
巧记：十八（）加八三（兰）。
字义：①遮拦的东西②养家畜的圈③表格中分项的格子
组词：①栏杆木栏②牛栏猪栏③备注栏
造字：形声法
造句：这座桥的栏杆上有许多精美的图案。
笔顺：左窄右宽。左竖长；右部三横间距相等。
12【案】
读音：àn
巧记：一“女”戴帽（宀）坐树（木）上。
字义：①提出计划、办法等的文件②长形的桌子
组词：①方案议案提案②案板书案案头拍案而起
造字：形声法
造句：他决定采用第二套方案。
笔顺：“木”竖稍出头，横略短，突出“女”的长横。
字歌：木材做案板门铃用手按桉树很茂盛日上读作晏
13【爪】
读音：zhǎo
巧记：加巴是爬。
字义：①鸟兽的脚趾②指甲或趾甲
组词：①前爪鹰爪爪牙鹰爪功张牙舞爪②手爪
造字：象形
造句：这幅画中，龙的前爪十分有力。
笔顺：注意首撇下面的三笔的间距，捺向右下舒展。
14【贵】
读音：guì
巧记：“贝”字托横（一）“中”在上，此物价值特别高。
字义：①值得珍视或重视②价钱高，跟“贱”相对
组词：①宝贵可贵珍贵贵重②昂贵贵贱春雨贵如油
造字：形声
造句：因为时间是宝贵的，所以我们不能浪费时间。
笔顺：突出主笔中横，上下同宽，结构紧凑。
字歌：
贵字很会变
遇水人溃散
走之留遗憾
反馈提意见
人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》教案
教学目标：
知识与能力
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法:
学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。
情感态度价值观：
增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的兴趣。
教学重难点：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识;
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、课件出示：
课件2：指生说说图上有什么?
课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?
课件4：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗?
2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的奥秘。
师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：
不用箭
【更羸—————┐
|
|“射”
|下
↓
大雁】
师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)
二、初读课文，认读生字词
1、同学们，用自己喜欢的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划出生字词多读几遍。
2、检查预习，认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、找到突破口
1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告诉老师。
出示练习，自读第9自然段，思考填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是因为__________。它叫得悲惨，是因为____________。】
2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈
叫得惨——孤单失群】
“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)
4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。
男：它飞得慢——女：是因为(它受过箭伤)
男：它叫得悲惨——女：是因为(孤单失群)
5、现在由老师引读前面，同学们接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)
师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。
6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。
课件出示填空：
【它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。】
交流，出示板书：
【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】
7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(一……就……拼命)
指名读，齐读
8、师：下面由老师引读，同学接读：
师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……
师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……
师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书：观察)
师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)
师引读：最后更羸推断出——(生)它一听到弦响……
出示课件12：
认真观察：看到，飞得慢
听到，叫得惨
分析：受过伤、孤单失群、害怕
推断：不用箭就能射下大雁
四、进入对应点
1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)
2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)
3、指名读第5自然段，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然)(出示课件13)
再指名读，齐读。
4、这个“直”字有4种解释，出示：
【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】
默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。
5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。交流。(拼命)
老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话，体会含义。
6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。
师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……
五、朗读训练重点
1、师：同学们，我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2、出示三句话：(课件15)
【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】
3、魏王的话该用什么语气读?
学生自己试着读读，再分别指名读。
4、齐读这三句话。
5、现在由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想：更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?
六、朗读总结
1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在课文的第一自然段中找答案，指名读句子。
出示句子(课件16)：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
出示解释：
【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】
师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的王广玉同学因为字得很好，所以是写字能手。
课件出示句式：【我的因为所以是能手。】
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。
请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。
(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)
“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。)
(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)
2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们同学们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
七、拓展
1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)
2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义)
师：你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)
(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)
(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。)
3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学们不能成为这样的人。
4、出示相关资料、知识训练、扩展知识(flash)
八、有感情地朗读课文。
板书：
10、惊弓之鸟
不用箭
更羸—┐
|
|“射”
↓下
┌飞得慢—受过箭伤┐弦响→害怕→高飞→
大雁∣∣
└叫得惨—孤单失群┘使劲→裂开→掉下
人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版三年级下册语文惊弓之鸟教案》，仅供您在工作和学习中参考。
惊弓之鸟教学目标1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2．分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教具准备小黑板、生字词卡片
导学过程二次备课
预习提纲
1、收集原来学过的成语故事。
2、读通课文，不认识的字词利用工具书解决。
第一课时
一、教师引入教学讲话，揭示课题
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”（板书）这篇课文我们就会明白其中的道理。
二、初读课文，认识生字词。
1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
3、检查自学情况。
(1)指名学生朗读全文，结合正音。
(2)指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
4、指导书写。
三、思考、讨论。
1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
四、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
第二课时
一、导入。
1、小黑板出示上节课学习的生字词，检查正音。
2、说一说课文的叙述顺序。
二、讲读全文
１、指名朗读１～３自然段：
要求有感情，其他同学看小黑板思考问题。
提问讨论：
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生回答：射箭经验特别丰富，技术特别好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生回答：“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
教师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。
２、指名朗读４～６自然段：
要求有感情，其他同学思考以下问题。
提问讨论：
⑴更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。
学生回答，老师板书：
更羸：左手拿弓右手拉弦嘣大雁：直往上飞拍翅膀掉
⑵大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊”这个词带有什么感情？学生回答：大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
教师过渡语：
你看到这种情景感到奇怪吗？请看下文，仔细分析就会明白。
３、默读第三部分７～９自然段：
思考后讨论以下问题：
⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
⑵理解最后一个自然段：
①提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生回答：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。
②他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？教师导读并板书：
飞得慢──因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。
叫得惨──离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
学生回答：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀”说明大雁在使劲。“直掉下来”说明大雁一点也不能飞了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一致的，他的分析是正确的。
⑶找三位同学分别朗读最后一自然段：
全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清楚的。
４、分角色朗读课文，教师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟”这个成语。
从课文前后联系中我们发现，更羸说的每一句话都是有根据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？（学生回答：不是）那是什么？学生回答：我佩服他会观察，同时会分析。
教师总结：
对，我们平时就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着知识的增多，更要学会善于观察、善于分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今天，我们学习了“惊弓之鸟”请你们用自己的话说说这个成语的意思。
学生回答：被弓箭吓怕的鸟，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得了不得。
三、根据板书情况进行复述练习
要求：复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。
四、作业
将成语讲给父母听，评价反馈。
三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版》，仅供参考，希望可以帮助到您。
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【叮】
读音：叮[dīng]
巧记：“丁”丁被蚊子咬了一“口”。
字义：①再三嘱咐②蚊子等用针形口器吸食
组词：①叮嘱叮咛②叮咬
造字：形声法
造句：老师叮嘱他，在新的环境里仍要继续努力学习。
笔顺：“口”小且靠上；“丁”竖钩不宜太长，在横的中部起笔。
字歌：眼睛盯着看开口便叮咛一页顶一页金属制铁钉
2【嘱】
读音：嘱[zhǔ]
巧记：“口”口声声称家“属”。
字义：托付，告诫
组词：叮嘱嘱咐嘱托医嘱遗嘱
造字：形声法
造句：每次上学前，妈妈都要叮嘱我，过马路要小心。
笔顺：“口”靠上；“禹”笔画紧凑，底部略宽些。
字歌：开口叮嘱寻找归属尽心尽力高瞻远瞩
3【排】
读音：排[pái]
巧记：“非”要招手（扌）。
字义：①排成的行列②排演，练习演戏③摆成行列
组词：①前排后排②彩排③排队排榜排名
造字：形声法
造句：我们班坐在前排的都是个子较矮的同学。
笔顺：左窄右宽。右部短横间距要均匀。
字歌：脸色绯红站成一排雨雪霏霏莫要徘徊
4【靠】
读音：靠[kào]
巧记：“非”常好的广“告”。
字义：①倚着，挨近②依靠，依赖③信赖
组词：①靠近②依靠③可靠靠得住
造字：形声法
造句：船慢慢地靠近码头。
笔顺：“”上横短下横长，“口”形扁；下部竖要直。
字歌：非要把事办告知是一家想要去挨近可以信赖它
5【幅】
读音：幅[fú]
巧记：长“巾”相伴一口田（畐）一张画儿在眼前。
字义：①量词，用于布帛、书画等②物体振动或摇摆所展开的宽度
组词：①一幅②幅度振幅幅员
造字：形声法
造句：这是一幅美丽的山水画。
笔顺：左部窄，竖为垂露竖；右部上横较短，“田”略宽。
字歌：丝巾做条幅立刀裁两副家中物丰富祭祀求多福
6【审】
读音：审[shěn]
巧记：宝玉丢（宀），请“申”查。
字义：①详细，周密②审问，讯问案件
组词：①审视审慎精审②审判审案公审
造字：会意法
造句：失败于后，不如审慎于先。
笔顺：上宽下窄。“宀”扁宽盖下，“日”扁宽。
字歌：伸张正义非常神气认真审查引申含义
7【肃】
读音：肃[sù]
巧记：做箫的竹子没了（“箫”去掉“”）。
字义：①严正，认真②恭敬③清除
组词：①严肃肃穆②肃立③肃贪肃反
造字：会意法
造句：这件事，我们一定要严肃处理。
笔顺：横折的折笔取斜势，中竖要长。
字歌：秋雨潇潇草木萧条神情严肃吹奏竹箫
8【晌】
读音：晌[shǎng]
巧记：好好学习，天（日）天“向”上。
字义：①一天内的一段时间，一会儿②晌午，正午
组词：①半晌一晌②晌饭晌觉
造字：形声法
造句：听到这件事，他惊得半晌没回过神来。
笔顺：“日”窄长；“向”撇取势要陡，横折钩要拉开。
字族：一日走半晌闭口无声响看见几垧地终于知方向
9【悦】
读音：悦[yuè]
巧记：有心（忄）想说却无言（兑）。
字义：①高兴，愉快②使愉快
组词：①喜悦和颜悦色②悦目悦耳动听
造字：形声法
造句：王老师总是和颜悦色地给我们讲道理。
笔顺：左窄右宽。“兑”的“口”宜扁，竖弯钩圆转。
字歌：愉悦心情好关门阅书稿脱掉小红帽边说边舞蹈
10【熟】
读音：熟[shú]
巧记：“享”受用火（灬）烤过的肉“丸”。
字义：①因常接触而知道得清楚②熟练，对某种工作精通而有经验③程度深
组词：①熟悉熟人熟视无睹②熟手③熟睡
造字：形声法
造句：这里的地形我们很熟悉。
笔顺：“子”横变提，“丸”稍窄；四点要均匀。
11【悉】
读音：悉[xī]
巧记：番前（釆）留“心”。
字义：①知道②尽，全
组词：①熟悉②悉心悉力悉数
造字：会意法
造句：菠萝是我们熟悉的水果。
笔顺：“釆”竖为垂露竖，要短；“心”宽于上部。
字谜：米字戴斜帽心在米下瞧与它关系熟事情全知道
12【诲】
读音：诲[huì]
巧记：“每”天都要有言（讠）语。
字义：教导，劝说
组词：教诲诲人不倦
造字：形声法
造句：我永远也忘不了王老师的教诲。
笔顺：左窄短，右宽长。“每”横折钩略弯曲。
字歌：依木红梅开汇水成大海良言作教诲用心不后悔
三年级语文下册《月球之谜》生字组词人教版
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“三年级语文下册《月球之谜》生字组词人教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
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【幕】
读音：幕[mù]
巧记：草原上（艹），“日”落下，“大”头“巾”。
字义：①帐，垂挂着的②古代将帅办公的地方
组词：①夜幕②幕府
造字：形声法
造句：每当夜幕降临，家家户户的灯就亮了起来。
笔顺：“艹”“日”“大”都要写扁；“巾”竖要有力。
字歌：日落天已暮丝巾做幕布出力做募捐心中很敬慕
2【临】
读音：临[lín]
巧记：左短右长两根竖，半根竹子遮横日
字义：①到，来②挨着，靠近③照着字、画模仿
组词：①降临光临②临街③临帖
造字：会意法
造句：夜幕降临，马路上亮起了五颜六色的灯。
笔顺：左边两竖要直；右边上下分布均匀。
字谜：两竖左边站竹字取一半小日横过来到达不困难
3【悬】
读音：悬[xuán]
巧记：一“心”来到“县”，不怕距离远。
字义：①挂，吊在空中，引申为没有着落，没有结果②距离远
组词：①悬挂悬案②悬隔
造字：形声法
造句：一轮明月悬挂在夜空。
笔顺：上部下横要长；心字底重心平稳。
字谜：一县在上下有心字要问何意公开揭示
4【曾】
读音：曾[céng]
巧记：僧人走了。
字义：曾经，表示从前经历过
组词：曾经未曾何曾曾经沧海
造字：会意法
造句：几年前，我曾经见过他一面。
笔顺：上部“”略扁；下边“日”呈长方形。
字歌：心中有爱憎宝贝来相赠曾经也美好有土产量增
5【奥】
读音：奥[ào]
巧记：向字留框，“米”字里头藏，“大”多含义深。
字义：含义深，不容易懂
组词：奥秘深奥奥妙深奥莫测奥妙无穷
造字：会意法
造句：我们要探索宇宙的奥秘。
笔顺：下面的“大”横要长，托住上部，撇捺要伸展。
字歌：澳门风景好奥妙也不少心中很懊悔噢字表知道
6【努】
读音：努[nǔ]
巧记：驽马奔驰（奴）需用“力”。
字义：①尽量地使出（力量）②突出③因用力太过，身体内部受伤
组词：①努力努劲儿②努嘴③努了腰
造字：形声法
造句：我们无论做什么事都要努力去做。
笔顺：上部笔画穿插避让；下部“力”略向左倾斜。
字歌：心无怨怒努力工作驽马无力强弩之末
7【登】
读音：登[dēng]
巧记：目来把眼瞪，水来便澄清。
字义：①上，升②刊载，记载
组词：①登上登机②登载登记
造字：会意法
造句：人类终于登上了月球。
笔顺：横撇、捺舒展；“豆”上横短，下横长。
字族：五谷丰登秋水澄清人坐凳上品尝鲜橙
8【任】
读音：任[rèn]
巧记：“千”里挑“一”人（亻）。
字义：①不论，引申为任何，无论什么②由着，听凭③任命，使用，给予职务
组词：①任何②任由任意③委任
造字：形声法
造句：只要有信心，我们就不怕任何困难。
笔顺：左窄右宽。右部撇平，上横长，下横短。
字歌：女子妊娠（shēn）食物烹饪（rèn）人有任务用贝租赁（lìn）
9【撒】
读音：撒[sǎ]
巧记：张手（扌）“散”开。
字义：①散播，散布②散落，洒
组词：①撒下撒种
造字：会意法
造句：洁白的雪好像是仙女撒下的花瓣。
笔顺：笔画较多，要写紧凑。中部横画多，间距要均匀。
10【藻】
读音：藻[zǎo]
巧记：三水（氵）三“口”，一草（艹）一“木”。
字义：①藻类植物，没有真正的根、茎、叶的分化，有叶绿素，大多生活在水里②华丽的文辞
组词：①水藻海藻②辞藻
造字：指事法
造句：池塘里的水藻密密麻麻的。
笔顺：上部窄，横长；下部“木”稍扁，捺舒展。
字歌：有口噪音吵烦躁直跺脚干燥似火烧水草有海藻
11【旦】
读音：旦[dàn]
巧记：“日”子“一”天天过去。
字义：①早晨，引申为天，日②传统戏曲里扮演妇女的角色
组词：①旦夕通宵达旦一旦元旦②花旦老旦
造字：指事法
造句：相处三年，一旦离别，怎么能不想念呢？
笔顺：“日”较宽，上开下合；底横宜长，收笔有力。
字谜：一共一天也指某天晚上不来早晨相见
12【项】
读音：项[xiàng]
巧记：“工”作按“页”算。
字义：①用于分项目的事物②颈的后部
组词：①一项②项圈
造字：形声法
造句：他又取得了一项新成果。
笔顺：左短右长。“工”最后一笔变提。
字谜：功字力让步小页来相助用来作姓氏也指颈后部
13【估】
读音：估[gū]
巧记：“古”时候的人（亻）。
字义：揣测，大致地推算
组词：估计估测估价估量评估估堆儿估价钱
造字：形声法
造句：最近几天估计不会下雨。
笔顺：“亻”竖用垂露竖；“古”横稍长。
字族：姑姑要把故事讲估计都是古时事
14【龄】
读音：龄[líng]
巧记：牙“齿”疼得“令”他难受。
字义：①岁数②年数
组词：①年龄高龄②工龄党龄学龄
造字：形声法
造句：根据年轮，我们可以知道树木的年龄。
笔顺：“齿”上下对正，“凵”不与中横相连。
字歌：看齿知年龄玉石巧玲珑金属做风铃耳朵去聆听
三年级上册语文《掌声》生字组词人教版
三年级上册语文《掌声》生字组词人教版
【愿】
读音：yuàn
巧记：“原”来在“心”上。
字义：①乐意②希望
组词：①愿意情愿甘心情愿自觉自愿②心愿愿望愿景生平之愿如愿以偿
造字：形声
造句：我们愿意帮助有困难的同学。
笔顺：外面“厂”的撇要长些，包住里面的部分。
2【姿】
读音：zī
巧记：“次”“女”上下排，动作很优美。
字义：①形态，样子②容貌
组词：①姿势舞姿姿态优美舞姿婀娜②姿容姿色姿容秀美
造字：形声法
造句：她游泳的姿势非常优美。
笔顺：“女”横要写得长一些，托住上面的“次”。
字歌：少女姿态美物资是宝贝张口去咨询瓦上放瓷杯
3【势】
读音：shì
巧记：手（扌）拿药“丸”用“力”支。
字义：①表现出来的情况，样子。属于动作的②势力，权力，威力
组词：①姿势手势②权势人多势众仗势欺人
造字：形声法
造句：我们要保持正确的写字姿势。
笔顺：“力”撇的起笔在横中线上，顿笔有力。
4【投】
读音：tóu
巧记：半数抽股（扌、殳）。
字义：①投射②抛，掷，扔（多指有目标的）③走向，进入
组词：①投向②投石③投宿弃暗投明
造字：形声
造句：战士们把目光投向远方。
笔顺：“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。
字歌：
没钱搞建设
股民来投资
5【况】
读音：kuàng
巧记：兑（duì）歪了头（兑上面的两点放在左边）。
字义：①情形②比，譬③文言连词，表示更进一层
组词：①情况实况近况状况②以古况今
造字：形声法
造句：校长对同学们上课的情况很满意。
笔顺：左窄右宽。“冫”收笔对齐；右部舒展。
6【吞】
读音：tūn
巧记：“一”“大”“口”。
字义：不经咀嚼，整个咽到肚子里【引】忍受不发作出来
组词：囫囵吞枣吞云吐雾狼吞虎咽【引】忍气吞声
造字：形声法
造句：我们读书时不能囫囵吐枣。
笔顺：“天”撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。
7【烈】
读音：liè
巧记：断然（灬）开先例（列）。
字义：①猛烈，厉害②气势盛大（叠）
组词：①热烈烈火烈日烈火见真金②性子烈轰轰烈烈兴高采烈
造字：形声法
造句：礼堂里响起了热烈的掌声。
笔顺：上窄长，下宽扁。下部四点起笔对齐。
字歌：人把例子举大火很猛烈张口把嘴咧衣服被撕裂
8【绪】
读音：xù
巧记：老字头（耂），最上头（日），左边还有一线头（纟）。
字义：①指心情、思想等②丝的头【喻】开端
组词：①情绪思绪思绪万千②【喻】头绪绪论千头万绪
造字：形声法
造句：她这两天情绪很不稳定。
笔顺：两部分宜紧凑。“者”撇向左下伸。
字歌：有洞用土堵宝贝作赌注乱丝无头绪有目可共睹
9【述】
读音：shù
巧记：有点着迷（述字加一点就是迷）。
字义：讲说，陈说
组词：讲述口述述说述怀述廉述而不作述说身世五十述怀述职述廉
造字：形声法
造句：他向我讲述了事情的全过程。
笔顺：“辶”行笔圆润不要过大，捺是平捺托住“术”。
10【普】
读音：pǔ
巧记：晋上两点变普通。
字义：普遍，全，全面
组词：普通普查普通话普洱茶普普通通普天同庆普世欢腾普降瑞雪
造字：会意法
造句：教师这一职业是普通的，但又是崇高的。
笔顺：上部宽扁；“日”与上部对正。
字歌：虽然普通却也不同好好努力可得晋升
11【通】
读音：tōng
巧记：勇士无力（甬）坐车走（辶）。
字义：①普遍，全②往来交接③没有阻碍，可以穿过，能够达到
组词：①通常通病②通商③通畅通风
造字：形声
造句：爷爷通常五点钟起床到公园锻炼身体。
笔顺：“甬”起笔稍高，大小适当；“辶”托住“甬”。
字歌：
水大浪汹涌
江上漂木桶
英勇多用力
疾走路路通
12【鼓】
读音：gǔ
巧记：十豆（）共一“支”。
字义：敲鼓【引】发动，使振作起来
组词：一鼓作气【引】鼓励鼓动鼓舞鼓起勇气鼓足干劲互相鼓气
造字：会意
造句：妈妈在学习上给了我很多鼓励。
笔顺：左部横间隔均匀；“又”的捺伸展。
字歌：
鼓励自己
一鼓作气
打好腰鼓
鼓舞士气
13【励】
读音：lì
巧记：“厂”房“万”间用“力”造。
字义：劝勉，奋勉
组词：鼓励奖励励志勉励励志读书励志图强励精图治互相勉励
造字：形声法
造句：老师经常鼓励大家，要努力学习。
笔顺：左宽右窄。右半部分“力”起笔略低些。
字歌：学习努力珍惜经历少许严厉多加鼓励
三年级上册语文《蜜蜂》生字组词人教版
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“三年级上册语文《蜜蜂》生字组词人教版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
三年级上册语文《蜜蜂》生字组词人教版
【论】
读音：lùn
巧记：“人”言（讠）拿“匕”首，事理分析透。
字义：①分析、判断事物的道理②分析、阐明事物道理的文章、理论和言论
组词：①讨论评论②社论
造字：形声
造句：课堂上，大家讨论得非常激烈。
笔顺：右部“人”不宜过大，竖弯钩要稳而有力。
字歌：
有人讲人伦
有丝是涤纶
有水莫沉沦
有言多理论
2【试】
读音：shì
巧记：语言（讠）讲格“式”。
字义：①按照预定想法非正式地做②考，测验
组词：①试行试验②试题考试测试口试试金石
造字：形声
造句：这次考试的试题很简单。
笔顺：左窄右宽。右部斜钩弯势不要过大，略长伸。
字歌：
加旁可变式
言语试一试
拂拭要用手
乘车人苏轼
3【验】
读音：yàn
巧记：“马”脸半露（佥）。
字义：①检查，察看②有效果
组词：①试验考验验收验血验货验看验看指纹验看护照②灵验应验屡试屡验
造字：形声法
造句：科学课上，同学们分组做试验。
笔顺：右部“人”撇捺舒展，底横不宜过长。
字歌：马上来验算月下来洗脸检查要仔细人们很勤俭
4【袋】
读音：dài
巧记：“代”人穿“衣”。
字义：衣兜或用布、皮等做成的盛东西的器物
组词：袋子布袋口袋米袋麻袋钱袋衣袋面口袋
造字：形声
造句：买东西时，我们要多使用环保袋子。
笔顺：上下部分要对正。下部捺要舒展。
5【证】
读音：zhèng
巧记：“正”在说（讠)话。
字义：①用人、物、事实来表明或断定②凭据，帮助断定事理或情况的东西
组词：①证实证明②证据
造字：形声法
造句：我们经过调查，证实他没有参与这件事。
笔顺：左右要紧凑。右部底横略长于首横。
字歌：两人启征程出言要凭证做人要正直治病要对症
6【概】
读音：gài
巧记：“既”知左是木（），大略便清楚。
字义：①大略，总括②一概，一律③气度④情况，景象
组词：①大概概况②概不退换③气概④胜概
造字：形声法
造句：他向我们介绍了大概的情况。
笔顺：结构要紧凑，竖弯钩不要写得过大。
字歌：用水来灌溉心中很愤慨既然不全面树下看大概
7【减】
读音：jiǎn
巧记：“咸”了怎么办，只需加两点（冫）。
字义：①由全体中去掉一部分②降低程度，衰退
组词：①减少减排减碳②减退减肥减灾减色
造字：形声
造句：雨后，炎热减退了许多。
笔顺：右部斜钩不要过长，撇短而有力。
字歌：
两点水念减
加口就会喊
内心很感动
心里不遗憾
8【阻】
读音：zǔ
巧记：十三（阝）姐无女儿（且）。
字义：拦挡
组词：阻塞阻力阻挡阻止劝阻阻击战畅通无阻阻碍交通艰难险阻山川险阻
造字：形声法
造句：拥挤的车辆阻塞了道路。
笔顺：左窄右宽。右部横画间距均匀。
字歌：交完房租回乡祭祖组织有序排除险阻
9【测】
读音：cè
巧记：左有水（氵）来，右有刀（刂），中间藏宝“贝”。
字义：①推测，料想②测量，利用仪器来度量
组词：①推测预测变幻莫测②测算测绘测验测量测角器
造字：形声法
造句：我推测这件事是他做的。
笔顺：左窄右宽。右部竖钩稳而直。
字歌：侧面有一人人有恻隐心厂旁建公厕需要测水深
10【括】
读音：kuò
巧记：指西（扌）话东（舌）。
字义：①包容②扎，束③对部分文字加上括号
组词：①概括包括总括②括发括约肌③括弧括号
造字：形声法
造句：他把剧本内容用几句话就概括出来了。
笔顺：左窄右宽。右部上横宜长，起笔在横中线上。
字歌：用手全包括用水养活虾有心人恬然用刀把脸刮
11【确】
读音：què
巧记：“石”头有“角”。
字义：①符合事实的，真实②的确，确实③坚固，固定
组词：①确实正确确证千真万确②确有其事③确定不移
造字：形声法
造句：开学以来，小明在学习上确实有很大进步。
笔顺：“角”上小下大，“用”不要写得太宽。
字歌：虫来会抵触石到很正确一斛装五斗牛刀来分解
12【误】
读音：wù
巧记：张嘴（口）说（讠）“天”。
字义：①错②耽误，耽搁③不是故意而做错事
组词：①误解误导②误期误事误点③误伤误入歧途
造字：形声法
造句：他的话引起了同学们的误解。
笔顺：左窄右宽。“口”不宜过大，“天”托住“口”。
字歌：女孩本姓吴娱乐又贪玩结果误功课知错诲当初
13【途】
读音：tú
巧记：“二”“人”“小”道走（辶）。
字义：道路
组词：沿途坦途长途旅途归途途中短途前途道听途说殊途同归半途而废老马识途
造字：形声法
造句：我透过火车车窗，看见沿途有许多高山。
笔顺：“余”不宜过大，结构要紧凑。
字歌：双人徐向前走之路途远水彩来涂抹又来叙一番
14【超】
读音：chāo
巧记：招（召）徒（走）各半，青胜于蓝（字义）。
字义：①越过，高出②在某种范围以外，不受限制
组词：①超常超员超龄超额超声波②超现实超自然
造字：形声法
造句：这名小足球队员球技超常，要好好培养。
笔顺：“走”的捺要舒展平稳，托住被包部分。
字歌：响应号召奋起赶超千里迢迢手把人招
人教版三年级语文《惊弓之鸟》说课稿
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教版三年级语文《惊弓之鸟》说课稿”，仅供参考，希望可以帮助到您。
一、说教材
《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。
这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：
1.分角色朗读课文，抓住重点词句，
理解课文内容，初步感受人物形象。
2.从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。
二、说教法与学法
从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。
三.说教学过程
(一)分析悬念
我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容——分析悬念。
1.课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。
2.当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事?难道更羸有什么魔法吗?这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。
3.分析第八自然段。
大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次。因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。首先我让学生通读全段。这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。接着，我出示这段话的三个层次，用不同颜色标出，请学生思考这三层分别是从什么角度提出的之间又有什么联系?学生自由朗读讨论交流。在第一层次，我提醒学生注意“飞”和“叫”着两个字;第二层次提醒学生注意“因为”这个词语所暗示的人的思维活动;第三层次注意“一……就……”这个句型。在教师的启示之下，学生应该能对这三个层次有一个模糊的概念，但是一部分学生可能还不能形成明晰的线索，这时我将出现一张表格让学生来填。(见课件)这张表既是为了巩固知识，也是为了帮助学生归纳。
另外这一段中还包涵了一个因果关系倒置的知识点。当对这三个层次比较明确时，我就训练他们句型转化。这时我会问学生，现在你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘，那么你想怎样讲给“魏王”听呢?同桌之间互相演练。其中一个做魏王，另一个做更羸。更羸在回答时可以用完整的“因为……所以……”句型或“先果后因”句型。
4.初步感受人物作品中生动的人物形象。
当请了几个学生进行因果句型的示范之后，我接着问最后一组学生：“魏王，你看更羸分析的头头是道，有根有据，你不想夸夸更羸吗?”由这个问题直接转到感受人物形象的目标上。学生可以有他们自己对更羸的看法，也可以提示学生看屏幕，归纳出更羸的人物形象特点：善于观察、分析，并能结合经验作出判断。
(二)分角色朗读重点语句，揣摩人物心理。(第3——第7自然段)
在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况，另一方面对更羸的形象的理解也在不同程度的丰满起来。有了这两点积淀，我所设想的学生用全知全能的视角洞察到人物的心理就有了支点。
第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式：我们在座的每一位魏王和更羸都已经知道这其中的奥秘，但是书中的魏王并不知情，现在我们就来看看当时魏王和更羸有过什么样地对话，分别该用什么样的语气来表现。试着和同桌练习对话。
在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信不过”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。而读更羸的话则要抓住“请让我试一下”和“笑笑”等语句读
出胸有成竹而又谦虚的态度。因为学生已经知道更羸在向魏王许诺不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以对更羸胸有成竹的姿态比较容易理解。也正是因为周密，如果外人不理解原因，也很难相信，所以魏王才怀疑和吃惊。这也就是全知全能视角所带来的便利。
在上述过程中，学生将多次练习表演对话，直到比较精确为止。
(三)迁移升华。
在完成第二版块内容之后，我将请学生完整的看一遍《惊弓之鸟》的视频，并给人物配音。当视频结束时我在屏幕上打出一则报道。“正当魏王和更羸拍手庆祝时，在大雁国的报纸上刊登了一则报道。”
本报讯昨日一大雁(化名小A)飞经魏国，魏国著名射手更羸(人类)竟不用箭就将我们的同胞活活射死。据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一声响后，小A就直上飞，拍了两下翅膀，忽然直往下掉。由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。至于结果如何，本报将追踪报道。
看了这则报道，你觉得更羸真的是凶手吗?小A的哪些行为直接导致了它的死亡?请你根据课文内容分析小A的死因，说说从小A的死亡你得出什么启示?
出这则报道的目的：一、用问题的形式令学生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析;二、通过分析小A的行为，理解课文中两个“直”的不同意思(拼命，垂直往下)，从而得出“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐惧)。
四、说教学设想
纵观整节课，我采用块状的阅读教学法，将文章分为两大块，课堂教学分三步骤来实施，理出其中的逻辑线索，循序渐进。在课堂教学中注重学生的自学与和合作学习，在一定程度上训练了他们分析问题的思维。
人教版三年级语文下册惊弓之鸟教学反思
篇一：惊弓之鸟教学反思一、课始，趣已生
赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由于开课时创造性地将学生引入特定的情境中，学生听新闻，论新闻，使学生有较强的期待心理，学习兴趣陡增。
二、课中，趣正浓
巧设情境，让学生以“小探长查案”为主线学习探究，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充分地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来?学生精彩哪里来?我觉得巧妙的教学设计、对学生的充分尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。
千法万法，读是万法之大法。创设多种语境趣味读文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢?在教学中从“读”出发，把读贯穿教学全过程。本节课的教学中，有让学生理直气壮地读：更羸是古时候魏国有名的射箭能手;有让学生读出句子的画面，如：一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣。还有让学生带上表情读第九自然段。并针对学生的表现恰到好处地点拨、指导，唤醒的是学生潜在的激情与能力
我们应当从学会只是转向教会方法，重视学生的自学能力与创新精神的培养，扎实加强了语言文字的训练，注意听、说、读、写相结合，提高了学生的语文综合能力。俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”，教学中设计的论坛答记者问，给予学生自主学习的空间越大，他们兴趣盎然，各抒己见。在这样的情况下，像“杯弓蛇影、谈虎色变、闻风丧胆、一朝被蛇咬，十年怕井绳……”之类的词语也能随口说出，也就不足为奇了。
三、课尽，趣犹存
最后在学生畅谈学文文的感受后进行小结颁奖，与课的开头相呼应，既评价了学生又总结了全课，还让学生体会到成功的喜悦，真是一举三得!
篇二：惊弓之鸟教学反思《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：
1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?
2、用“﹏﹏”划出重点的词句。
3、其中哪些是更羸看到的和听到的?
联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨?引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。
4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么?(小小组讨论)
(1)交流，引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思。
(2)读了这个句子，你发现了什么?(同桌交流)
(3)出示练习“大雁飞得慢，因();叫得悲惨，因为()。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。
说说哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的?
(4)再读这句话，现在你又读懂了什么?
引导学生在深入理解这两句的基础上，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。
5、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢?
出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因()掉了下来，因为()。”学生独立思考、分析，交流。
6、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕?
7、分小小组研究、交流;
可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系?
8、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦;而这次它又遇到了相类似的情况(板书：遇到类似情况)――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。(板书：惊弓之鸟)
109在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象?
《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃
篇三：惊弓之鸟教学反思叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗?而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢?教师必须从“读”出发，把读贯穿教学全过程。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，并能背诵第九自然段，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白蕴含的道理。
笔者整堂课的教学始终以“读”为本，运用多种形式的朗读方式，代替繁琐的分析和琐碎机械的练习。因此感悟必须以充分地读为前提，读得不充分，就很难“有所悟”。熟则能悟，悟则能化。如：教学第九自然段时，为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因，笔者以“引读”为主，引导学生用朗读和作者进行心灵对话，老师读事情的结果，学生读事情发生的原因，然后师生对换，让学生边读边想边记。通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。这也避免了机械地背诵。为了让学生更好地理解更羸仔细分析、准确判断事物的能力，笔者笔者再利用“引读”，通过师生对话，心灵沟通，充分想象，感悟到更羸正确的分析判断能力。再如：在练习读魏王说的话时，笔者采用了“以点带面”的方法。先指名读，学生评价;再示范读，学生感悟;接着笔者抓住魏王“不相信”和“大吃一惊”、“奇怪”等进行现场指导读，让全班学生练习，读出魏王“不相信”和“大吃一惊”的语气;最后分角色读，读出不同的语气来。这样由点及面，以点带面，学生学习兴趣很高，达到了读中自得自悟的教学境界。读的形式多了，学生对课文也就理解了，文章的表达形式也领悟到了。
通过这堂课的教学，笔者深刻地认识到：领悟是阅读过程中的一种积极的思维活动，它是读者在书中不能直接找到答案，而观点、意境蕴含在较深的情况下，靠自己或在别人的启发点拨下凭借语言文字去思索，去揣摩而获得知识的过程。这一过程要经历从读到想，从想到懂，从懂到悟三个阶段。在教学过程中，学生通过自学，哪怕是微小的领悟，都会感到莫大的兴奋，如果得到正确的引导和鼓励，就有更多的同学愿意动脑筋了。这一点笔者还做得不够，课中没注意到差等生。这些人有时对某些问题不可能马上想得出来，这时候就需要加入一种媒介，不能冷落他们。否则，他们将失去信心，当旁听者。因此，我们要面向全体学生，当学生对一些文章不可能立即读懂或领悟时，我们就要耐心辅导和点拨，不能放弃他们。通过点拨为思维架设“桥梁”，为领悟扫清“障碍”，解决学生想要领悟而领悟不到的潜在含义。
篇四：惊弓之鸟教学反思以词为线，在具体的语言环境采用多种形式品词。1、以词为线。本课的学习主要以魏王神态语气的变化(疑惑——大吃一惊——奇怪)这三个词为主线，展开教学，先让学生找到这三个词，依次提出这三个词，先理解这个词的意思，再联系上下文读懂课文，理解魏王神态语气变化的原因，从而让整个教学有条清晰的线索。2、在具体的语言环境中采用多种形式品词。“惊弓之鸟”一词分为本义和喻义在文中一前一后理解，在整体感知时，学生说到主要讲了更羸只拉弦就射下大雁的事，老师顺势说明这只听到弦响就吓得掉下来了鸟，就叫“惊弓之鸟”了解了词语字面意思，在学到课文最后一段时，分析这只鸟为什么听到弦响就会掉下的原因，“能手”之词让学生联系生活实际理解。“大吃一惊”一词采用比较的方法和惊讶作比较，体会这个词语想不到的程度更深一些。“悲惨”采用查字典的方法理解。“不敢相信”采用联系上下文的方法理解。在词语的理解中加深了对文本的感悟，有效地指导了朗读。
句段训练结合，体现训练的层次性。课文的第八自然段更羸说的一段话是本课学习的重难点。这段也是教师对学生进行句段的训练点。怎样让句段的训练层次清晰呢?我先让学生按照阅读提示自读本段话，标出本段有几句话，对这几句话有的内容有一个初步的了解，再还着学生一句一句地读懂每句话，最后把这四句话的意思串起来概况出本段的主要意思，把句和段的训练结合起来，在这个过程中达到以下几个目的(1)练习用因为……所以……说句子，理清文中的因果关系。(2)了解惊弓之鸟的比喻意义。(3)知道更羸为什么只拉弦，大雁就掉下的原因。(4)知道更羸为什么有这样大的本事的原因。在这个训练过程中，同时注意了学生朗读指导。我想如果每篇课文教师都能找到一两个恰当的训练点，有针对性，有层次性地进行词句段的品读，学生一定能有所获。
上完这节课后，我也发现了本课中存在的不足。(1)情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生白面不宽。(2)读的还不够落实。很多地方只是让学生个别读、齐读了一下，有些语语气没有读出来，教师并没有进一步引导。教学中，我们没有真正落实课堂民主，把学习的主动权还给学生，让他们充分享受主动思考、自由倾听、相互评价的权利。随着课堂教学改革的逐步深入，小组合作学习已被越来越多的课堂所采用。在组织小组合作学习的过程中，应加强学生间的交流与评价。，不断比较学习过程中的自我变化，以增强学习信心。针对这些问题在今后的教学中还要注意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习兴趣，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫，特别是学生良好读书习惯的培养。
三年级下册《惊弓之鸟》教案
【教学思路】
由设置问题入手，引导学生有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过教师启发和学生独立思考，引导学生掌握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发学生学习更羸思考问题的方式。
【教学目标】
1、掌握课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、学习本课生字，懂得“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点】
掌握更羸的思考方式，懂得课文中蕴含的道理。
【教学准备】
教学课件。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、今天，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个非常有趣的故事。(板书课题)
2、解题：
“惊”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鸟”在本课指什么?这四个字连起来是什么意思?
二、整体感知课文内容
出示自学思考题。
1、读课文，读准音，把语句读通顺。
2、利用查字典和联系上下文的方法，理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事?
4、划出不理解的地方，准备提出来。
三、检查自学情况
1、出示投影片认读生字词。
2、你理解了哪几个新词的意思?(指名说)
3、讲的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事)学生说时可以详细些。
四、质疑
过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方?请提出来。(能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。)
五、布置作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考、讨论课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深入地学习课文。对于重点问题，我们将展开讨论，大家要各抒己见，达到准确地理解课文，领会其含义。
二、指导自学课文
1、默读课文，思考：
⑴课文共有几个自然段?哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的?第6～9自然段写的是什么?
⑵课文的叙述顺序是怎样的?
2、集体交流：
(1～5自然段告诉我们更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段讲的是这件事情发生的原因。课文的叙述顺序：先说事情结果，后讲事情原因。)
3、学习1～5自然段：
⑴指读1～5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏国有名的射箭能手，更羸说不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下来，结果真的射下了大雁。)
⑵能用自己的话说说这件事的经过吗?(加上自己的演示。特别是大雁的“直往上飞”和“直掉下来”要能演示出来。)
⑶指导朗读：
更羸和魏王说话时应是怎样的语气?(更羸很有信心，魏王怀疑;结果令魏王吃惊。)能读出这些意思吗?
①学生练读。
②范读指导。
③指名分角色读。
4、学习6～9自然段：
⑴过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来?
学生独立默读思考，然后小组讨论。
⑵集体交流：
要引导学生理解：认真观察：看到：飞得慢;听到：叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
⑶能用自己的话复述6～9自然段内容吗?
⑷朗读指导：
(更羸很自信，魏王吃惊。)读出人物说话的语气。
①学生练读。
②指名分角色读。(范读指导。)
⑸指导背诵最后一个自然段。
①教师引背。
②学生试背。
③指名背。
三、总结
1、用自己的话说说“惊弓之鸟”一词的意思。说说比喻意义。(比喻受过惊吓见到一点儿动静就特别害怕的人。)
2、人们在生活中什么时候用到“惊弓之鸟”这个词?(加深理解。学会运用。)
3、学了课文，你还有什么收获?
(更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。)
4、练习复述全文。
四、布置作业
继续练习，复述全文。
五、板书
惊弓之鸟
观察分析判断
飞得慢受过伤害怕
掉下来
叫得惨孤单无群高飞
《三年级语文下册《惊弓之鸟》生字组词人教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“惊弓之鸟教案”专题。
