5、6、7的分与合。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“5、6、7的分与合”，仅供参考，欢迎大家阅读。

5、6、7的分与合

教学要求：使学生从不同的两种思考行式逐步记住5、6、7各数的分与合。

教学重点：在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合

教学难点：能在学习中发现规律。

教学过程：

一、复习引入：

1、师生手指游戏1—10，边说边动。

2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片

生边看图边数出是多少。

二、新知：

创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）

1、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？

2、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3合起来是5

3、把自己分的说给同桌听听。

4、汇报

创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？

生边说边动手分，汇报发现规律

师板书：123456

654321

三、练习

1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？

生先摆一摆，再说一说

2、里填几。

2441327312

7

3、猜一猜。

（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（）个

（２）有６个围棋子，左手拿（）个，右手拿（）；７个哪？

4、小结：

今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。

四、作业

书２３页第２、３题

五、板书

分与合

1２34

57

２３６５４３

３２

４１

教学反思：在教学中，创设情景，让学生动手分小棒，学生边分边说，对数的分与合掌握的较好。在训练中，启发学生可以按顺序分，以免漏掉。

小编推荐

10的分与合

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“10的分与合”，仅供您在工作和学习中参考。

10的分与合
教学目标：
1、使学生掌握10的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。
2、10的分与合为10的加减法做准备，而且为以后学习20以内进位加法，掌握“凑十法”十分有利。
3、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
4、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。
教学重点：通过学生实践探索得出10的分与合，并领悟规律。
教学难点：掌握并领悟10的分与合的规律。
教学过程：
一、游戏导入
规则：按要求凑数，独立完成。
二、学新知
1、创设情境
活动一：10朵花，放在２个花瓶里，可以怎么分？实物图片
（１）生动手分，动口说。师巡视，指导生按顺序说、摆。
（２）同座相互说
（３）汇报
2、活动二：给图添色。两人合作，把１０朵花分别涂成两种颜色，可以怎样涂？你会按规律涂吗？
（１）两人分别涂色
（２）说一说
（３）分别汇报，填写41页鲜花下面的单分表。
（4）你还能想到那些分法。填写横分发。
提示：１０可以分成２和８
３和７合起来是１０
小结：你学到了那些新知识？
三、游戏
１、摆圆片凑十：女我摆2个，男我摆8个。2和8凑成10。
２、42页3题画气球。（凑十法）
３、比比，里填几。
４３２６５４
８３１０１０３
四、作业
42-43页4、5题
五、板书分与合
１２３４５６７８９
１０
９８７６５４３２１
教学反思：学生对于涂色与对应数字的分与合的结合不好，个别学生还是没理解掌握10的分与合。对于课中的10的顺口溜学生非常感兴趣，对于10的组成即已有很大帮助。以后还应加强数形结合理解训练。

合与分

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“合与分”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

《分与合》是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢喝理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

在掌握5以内数的组成过程中，形成分与合的思想

教学难点：

形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基础。

教法学法：

本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。

教学过程：

一、谈话引入。

今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。从而写出板书。《分与合》

设计意图：由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课，不仅能够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、拿出预先准备好的四个桃子，让同学把4个桃子分一分，分成两部分？

（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况得出结论：4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（师边说边在相应的手势图下板书）

（板书：444

/\/\/\

312□□□）

设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。

对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问：请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）小组讨论然后指明回答，其余小朋友在组内说说

3、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：弯曲大拇指，4指呈\\/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了。）

哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢？（还是2和2）师：为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

设计意图：通过手势变变，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。

那么你想知道5的分与合吗？

请小朋友拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？3、学生操作，老师指导。

4、学生反馈，老师板书。

（板书：5555

/\/\/\/\

41142332）

5、你会这样说吗？

5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

三、拓展练习。

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律：/321/4321

45

334

有没有什么规律？

4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。交流订正。

5、完成第五题。

认真写数。每个数写三遍。

三、小结。

你学会了什么、学到了那些本领？

把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

苏教版一年级上册《6、7的分与合》数学教案

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版一年级上册《6、7的分与合》数学教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版一年级上册《6、7的分与合》数学教案

第七单元 分与合

第2课时 6、7的分与合

教学内容：

课本第36--37页。

教学目标：

1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点：

如何有序地掌握6、7的组成。

课前准备：

课件、投影，图片等。

教学过程：

一、情境导入

设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢？

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

二、探索交流

提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗？有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗？请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题(连一连)。

讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。

2、“想想做做”第2题(说一说)。

同桌互相说一说。

3、“想想做做”第3题(对口令)。

师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。

提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢？谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

四、自我评价

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么？

五、课后作业

今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

板书设计：

6的分与合。 7的分与合。

1和5合成6，5和1合成6 1和6合成7，6和1合成7

2和4合成6，4和2合成6 2和5合成7，5和2合成7

3和3合成6 3和4合成7，4和3合成7

教学反思：

创设情境，充分调动学生的多种感官，使学生在发现中学习。根据教材特点，以学生生活为素材，围绕教学内容创设游戏情境，充分运用这些情境开展教学活动，激发学生的学习兴趣。

在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合教学，让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。

让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。

8、9的分与合

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“8、9的分与合”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

8、9的分与合

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书

教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。

学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合（2）。板书

老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：组员交流各自的分法。

全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书

看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：我出2。生：我出6。

师：2和6合成8。生：6和2合成8。

师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说

（3）汇报结果。

1）全面展示：老师板书

2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

9999

18273645

用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?

引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。

谁愿意带着大家读读其他的式子？

6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）

7、小结

小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?

三、活动游戏，巩固应用

1、对口令

⑴师生对：8的对口令。

师：我出2。生：我出6。

师：2和6合成8。生：6和2合成8。

师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。）

2、填数电脑演示

四、全课小结，揭示课题

谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？

五、激励评价，猜数游戏

同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。

板书设计：8、9的分解

9999

18273645

教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

一年级上《2-5的分与合》教案分析（苏教版）

一年级上《2-5的分与合》教案分析（苏教版）
一、情境导入
师：看，这是谁呀？（孙悟空）今天，他在取经的路上，采了4个桃子，他想分到2个盘子里，他要和师傅分着吃，该怎么分呢？（板书：分）
二、教学例1
1、4的分
大家用4个花片代替4个桃，分成2盘，看看分的结果怎样？（学生动手操作）
谁愿意上来一边摆，一边说，你是怎么分的？
（师根据学生回答，有意识的在黑板上按顺序摆出不同的方法）
（1）一生说，左边的盆子里有几个呢？右边盘子里有几个（请几个小朋友来说一说）师：也就是把四个桃分成了2个和2个，数学上我们可以这样说，4可以分成2和2，（齐读）随即板书
（2）还有吗？谁再来摆一摆，你能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成1和3，板书）
（请几个人来说一说，一起说。）
（3）看，还有吗？小朋友们，你也能像老师这样说一说吗？4可以分成了几和几？（4可以分成3和1，板书）
师：现在我们已经把4可以分成几和几了。现在，老师把小朋友们的摆法进行了整理，看！老师是怎么整理的？为什么这样整理？
师：对就是有序。那现在来有序的读一读。
刚刚小朋友们在读的时候有没有感觉差不多或者是一样的分法吗？
生：4可以分成1和3,4可以分成3和1是一样的，只是交换了位置。
2.4的合
师：我们知道，有分就有合。（板书：合）是的，那现在你已经知道4可以分成几和几，那你知道几和几合成4吗？谁可以试着来说一说。
那现在你们能把4可以分成几和几，几和几合成4这两句话连在一起说吗？谁来试试。
到这里，我们已经学习了4的分与合。
三、教学“试一试”
1、5的分
小朋友的表现真的很棒，帮孙悟空解决了这个问题，孙悟空拿出了5朵大红花，奖励给我们班的小朋友。现在请小朋友们从学具盒里再拿出一个花片。那现在啊，老师要来考考你们了，你知道5可以分成几和几？几和几合成5呢？
请用你们5个花片，试着分一分？并和同桌互相说一说，5可以分成几和几？几和几合成5？
谁愿意上来摆一摆，说一说。
一生一边摆一边说，5可以分成2和3,2和3合成5.表扬。
师：老师这样也有两个小朋友摆了一下，看看谁和他说的是一样的分与合？
生：小女孩。
师：小男孩说他也看出了一种不同的分与合，你知道是什么吗？
（5可以分成3和2,3和2合成5）
师：诶，原来一种摆法，只要观察的位置不同，就可以写出两种分与合呢！
那你还有不同的摆法吗？谁也愿意上来摆一摆
生：摆，
师：那你能说出几种分与合？（2）哪两种？那5的分与合现在有几种啦？只要记几种？谁能很快的记住？
现在老师和小朋友们来做一个对对碰。我说5可分成1和4，你马上说和我相反的分与合，可以吗？
看来啊我们已经记住了4和5的分与合，现在请你把书翻到第34页，我们来完成书上4和5的分与合，马上填好。
好了吗？把书合上。现在啊，孙悟空想带着小朋友们来智慧城堡闯关啦！你敢吗？
四、练习
1、完成第1题。
好，那我们先来闯第一关，摆一摆，填一填。
请一生自己说说2可以分成几和几，几和几合成2？3可以分成几和几，几和几合成3？。
再齐说。
那我们来总结一下，今天我们学习了那些数字的分与合呀？（完善板书2、3、4、5的）
2、游戏：出圆片。
现在老师想带着小朋友们来做个手势游戏。
教师说明游戏规则：请一位小朋友合作。老师先出示一个数字，老师手里先拿一个数字4.那我们就要来说4的分与合。师：我出1；另一生说：我出3；然后一起说4可以分成1和3,1和3合成4.，
4、完成第3题。
好，现在继续闯关，有信心吗？开火车，说一说，填一填。
（1）看车头上的数字是4，那就是要我们填4的分与合。
（2）学生自己填写，教师巡视。对个别有困难的学生进行辅导。
（3）请学生将自己填写的读给大家听。
（4）找规律：说说自己观察到了什么，能不能找到规律。
体会每组上面的一个数由小到大，依次多1，每组下面的一个数由大到小，依次少1。
五、总结全课
今天，同学们学的很开心吧！都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？说一说，教师归纳。（今天我们学习了2、3、4、5各数的分法，以及学会了几和几可以合成2、3、4、5的方法，记住了3、4、5各数由一个组成，可以推想出另外几个组成。这就是我们今天所学的内容，板书课题：2-5的分与合
同学回家后跟你的爸爸妈妈说一说2-5的分与合。）
教后反思：
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点已有一个初步的认识，因为他们在幼儿园接触过，但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。这节课我是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
在学习4的分成的时候，我让全班学生每人桌上排一排4个花片，然后在老师的提示下一个说一个4的分成。学生通过这样的操作说4的分成说的特别好。在此基础上，我让一生上台摆给大家看，边摆边带着全班学生说一说，这一环节过后学生掌握的就更牢了，然后，我让学生在书上写一写4的分成，学生大部分都能写对。
学会了4的分成，我问学生：“5的分成，你打算用什么方法，把它全部说出来？”生一下就想到了摆一摆的方法，很快他们通过摆一摆，一个不漏的说出了5的分成，然后把写到数学书上，这环花的时间就很少，因为从4的分成迁移到5的分成的方法学生还是有这个学习能力的，而且比老师直接告诉学生分法更好，学生能提高自主学习的能力。我只是后来他们找一找规律，增加熟练的程度。一堂课下来，学生学的很轻松愉快。

苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏教版一年级上册《2~5的分与合》数学教案

第七单元 分与合

第1课时 2~5的分与合

教学内容：

课本第34--35页。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2～5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

掌握2～5的分与合。

教学难点：

体会分与合的思想。

课前准备：

课件、教学光盘、学具盒。

教学过程：

一、情境导入

1、今天呀，小猴家可热闹了，原来小猴今天过生日，想邀请我们的小朋友和他一起过好吗？

2、老师今天也给小猴准备了礼物呢！（师出示3个气球）。

3、设疑：教师将3个气球拿在一只手上。如果要用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么拿？

4、指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几个，右手拿了几个。

5、提问：你还能想出别的拿法吗？

6、老师一个转身的动作就可以表示出第二种分法。

7、讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。

二、探索交流

过渡：猴子最喜欢吃什么啊？老师还给小猴带来了4个桃子呢？

1、师出示4个桃，放在两个盘子里，要求每个盘里都要有桃，有哪几种分法呢？

2、指名学生用桃卡片和两个盘子摆一摆，探索4的分与合。

3、学生示范上台来演示。

4、问：根据刚才的拿法，你能说说4可以分成几和几吗？

5、刚才小朋友说的比较乱，谁能按顺序一个不漏地说出来呢？

6、学生回答，师板书。学生读一读4可以分成几和几。追问：几和几合成4呢？

7、集体读一读。

过渡：生日宴会还有几分钟的时间，咱们小朋友来玩个游戏怎样啊？

1、说明游戏规则：两人一小组摆花片，将花片分成两堆，可以怎样分？

2、让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。

3、在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述。教师巡视帮助有困难的小组。

4、让学生在六人大组内交流两人得出的结论。

5、小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

6、让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

三、反馈完善

游戏一：吃蛋糕。

1、过渡：小朋友们学的真棒，下面，让咱们一起跟它们来分享快乐吧！（放音乐：生日歌）猴妈妈搬来了许多快小蛋糕（出示花片图）。

2、说明要求：选择蛋糕，说出两个数合成几，说对了，就可以吃到蛋糕！

游戏二：对口令（想想做做2）。

1、师生对口令：黑板上出示4，师出示卡片1，学生说出的数字与老师的合起来是4等等。

2、生生对口令：黑板上出示5，一学生说1，另一学生说出的数字与1合起来是5等等。

游戏三：坐火车。

过渡：生日宴会结束了，我们要做上火车回家了。（想想做做3）

1、明确要求，说出是几的分与合再进行填数。

2、先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。

四、全课总结，自我评价。

1、谈话：通过今天这节课的学习，知道了什么？

2、你还想知道那些数的分与合？

板书设计：

5以内数的分与合

2=1+1

3=1+2 3=2+1

4=1+3 4=2+2 4=3+1

5=1+4 5=2+3 5=3+2 5=4+1

教学反思：

一年级学生以形象思维为主，针对这一特点，数的分与合可以从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、思索，从而获取抽象的知识。教学中，设计“分桃子”这一活动，从分具体可触的实物入手，抽象出数的组成，让学生充分参与知识的形成过程，体会分与合的思想，发现数的分与合的规律。

一年级数学上册第7单元分与合教案

第七单元分析

一

单元教材分析

把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。这样编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所以教学的步子放小一点；10的组成与进位加法、退位减法关系密切，所以单独教学，更突出一点。

1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

二

单元目标要求

1、学生在学习过程中体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。

2、学生在活动中培养合作学习的意识和动手时间的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高表达能力。

三

单元设计意图

1.在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。

通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。

第30页例题教学4的组成，分三步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

2.在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。

在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。

（1）“分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。

①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。

②教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。

③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。

（2）除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如5的分解

掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。

①教学4的组成，虽然4分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。

②教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。

③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。

④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。

（3）研究数的组成要有序地进行，能提高效率，也方便记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。

①2～5各数的组成都比较简单，4个桃、5个花片的各种分法都呈现了，教材没有提出有序地分的要求。

②教学6、7的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分解（两种表达）。7个圆片，插图中一人分成6个和1个，另一人分成5个和2个，学生继续分成4个和3个。初步感受研究数的组成可以有序地进行，有序地记忆。第34页第5题要求有次序地分别填出5、6、7的各种组成，增加这方面的感受。

③教学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。教材要求学生“每次移动一个”“每次翻一个”，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏。

④教学10的组成，明确提出“有次序地涂一涂、分一分”，让学生运用前面的体验，主动获得知识。

3．在有趣的氛围中练习数的组成。

10以内各数的组成是重要的基础知识，要求学生熟练地掌握，练习是主要途径。教材从一年级儿童的心理特点出发，避免机械、枯燥地练习，经常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。

（1）每一段教学都安排“对口令”，不但动口说，还动手摆。第31页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第34页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。

教材鼓励学生自主进行练习。如第38页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第37页第3题在1~9这些数中，任选一个数说出它的“好朋友”。

（2）设计“猜一猜”“蚂蚁回家”等游戏。如第38页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于游戏中，而且不需要任何学具，随时随地都能进行。第39页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都可以住在一起。

（3）给练习配上背景，营造轻松愉快的氛围。如第31页在汽车车厢上写4、5的组成，第33页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第36页在中国结上练8、9的组成，第39页在树叶上整理7、8、9、10的组成。

四

单元目标达成分析

课题：2～5的分与合

第一课时

教学目标：1、学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流）

2、通过经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

课前准备：（教师）若干圆片或花朵至少5个；（学生）5个小圆片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、初步体验，激趣铺垫

通过拿花体会把物体分成两部分。二、实践操作，探究新知

学生通过对4个圆片的动手操作，交流各种不同分法，掌握4的不同分法，学生对几种分法有清晰的表象，再独立说说4的分法的基础上，再让学生掌握几和几合成4。经历由具体到抽象认数的分与合的过程，学生体会分与合的思想，培养初步的合作学习的意识和动手实践的能力。5的分与合，通过操作由一种分法推想出另一种分法，要让学生在原有的基础上体会不同分法的内在联系。掌握5的分与合，进一步加深对5各数的理解。三、巩固练习

通过“想想做做”1、2、3、4、5题，学生摆一摆、说一说、对口令、找朋友，掌握2-5的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。四、总结评价

教学反思

课题：6、7的分与合

第一课时

教学目标：1、通过学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、通过学生探索6、7的不同分法的过程中，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。（经历与他人交流各自分法的过程。）

重点与难点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成；如何有序地掌握6、7的组成

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境，自主探索

二、动手操作，尝试练习

三、活动游戏，应用巩固

四、巩固应用，猜数下课

通过操作，自主探索6的不同分法，而且由一种分法推想另一种分法，完整的认识6的分与合。在此基础上自主探索7的分与合。学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

通过想想做做1、2、3、4、5题的对口令、吃螃蟹巩固6、7的分与合，在练习时要有序的思考。发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。能解决简单的实际问题。

教学

反思

课题：练习三

第一课时

教学目标：1、通过练习，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。

2、通过练习，在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。

3、通过操作，在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。（经历与他人交流各自分法的过程。）

重点与难点：加深理解2－7各数的分与合。

课前准备：光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导

入。

通过对口令复习以前的知识，唤起学生的记忆。

二、进

行练习

通过想想做做1、2、3、4、5题放一放、分一分、对口令、找一找、有序写，学生进一步加深对2-7的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与合。培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力，有序操作的习惯。三、

总结

教学思

课题：8、9的分与合

第一课时

教学目标：1、通过摆一摆，分一分等具体的操作活动，经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。

2、通过探索8、9的不同的分与合的过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。培养学生的有序思维。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：得出8、9的组成，如何有序掌握8、9的组成。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、

创设情境，自主探索

通过回忆6、7的分与合，既可以唤起学生对已有知识的回忆，又很自然地引出新知。二、

动手操作，尝试练习

1、通过“每次移动一个”的操作，学生按规律有条理的分一分。是对学生已经掌握的相关操作的一次提升。经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合。

三、巩固练习

通过对口令、找数字卡片、填数字练习，大大调动了学生的参与意识，也进一步巩固了对8、9分与合的理解，掌握8、9的分与合。四、提示课题，巩固应用通过提问，学生及时反思自己的表现，及时调整自己的行为。

教学反思

课题：10的组成

第一课时

教学目标：1通过动手实践，自主探索，合作交流、自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。

2、通过学习，学生初步具有动手操作和合作学习能力。体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。（经历与他人交流各自分法的过程。）重点与难点：熟练地掌握10的组成，培养动手实践能力和有序思维意识，探索简单规范。

课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设问题情境（光盘出示）通过创设茄子老师分学生的生活情境，小朋友帮助茄子老师出注意，激起学生的学习兴趣，为下面学习10的分与合作好了铺垫。

二、完成操作作交流，探究10的组成。

通过数一数，涂一涂，分一分，摆一摆动手实践，再自主探索，合作交流，得出10的组成，自己得出并掌握10的组成，进一步加深对10的认识。三、巩固练习

通过对口令、找朋友、开火车的练习，提高了同桌之间认识数的组成，体会分与合的思想，培养有序思维意识，体会数学学习的乐趣。

教学反思

课题：练习四

第一课时

教学目标：

1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。

2、通过练习，在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。

3、通过练习，在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。（经历与他人交流各自分法的过程。）

重点与难点：加深对8-10各数的分与合的理解。

课前准备：光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入

通过对口令游戏激起学习兴趣。

二、

进行

练习

通过练习1、2、3、4、5、6、7题放一放、猜一猜、对口令、填一填、找一找、有序写，帮助学生记忆8－10各数的分与合,学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。三、总结评价

教学反思

苏教版：一年级下册《数的分与合》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“苏教版：一年级下册《数的分与合》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、知识回顾

我们已经认识了哪些数的分与合？

指名从2开始说，依次说到7，并静静地想。

根据学生的回答板书。

二、练一练

今天是小林10岁的生日，妈妈准备帮他举行一个生日聚会，看，他们家来了这么多的客人呢！

电脑出示场景

1、分草莓场景。（想想做做第1题）

（1）说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放？

（2）学生用小棒摆一摆，分别摆出5、6、7三个数可以分成的几种情况。

（3） 交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种说法来说说。

（4） 小结

刚才我们帮助小林和他妈妈解决了分草莓的问题，从刚才的过程中你还知道了什么？

预设回答：：我们可以根据一种分法说出两种分法。

师小结：每组草莓都有不同的分法， 我们可以根据一种分法推想出另一种方法。

分完了草莓，让我们一起来看看天上的风筝吧。

2、想想做做第2题

小朋友，看这些风筝飞得多好啊，看看谁能完成风筝对你的考验。把风筝上却的地方能填完整。

（1）生独立思考，并填出风筝上相应的数。

（2） 同桌相互说说是怎么填的。

（3） 全班汇报

提问：你是怎么填的？哪些小朋友都填对了？

（4）错的小朋友订正。

3、 想想做做第3题。

下面我们一起来玩一个小组游戏。

（1）师请一学生上台合作示范给其他小朋友看。

（2）让学生用卡片摆一摆、说一说。4可以分成几和几，几和几合成4？

（3）全班交流。

请几组学生上台表演给大家看。

4、想想做做第4题

学生独立完成，再全班汇报并适当说说：你是怎么填的？

集体校对。

5、想想做做第5题

（1） 先让学生看图，教师讲明规则

（2）学生独立完成

（3） 同桌检查

（4） 全班汇报交流，错的小朋友订正。

三、总结回顾、评价反思

小朋友，不知道你们有没有发现，今天的活动中有我们学习的什么内容？

对，就是我们学过的6和7的分与合。小朋友都学习得很不错，老师希望每位小朋友要牢牢记住它。并在以后的学习中都能运用自如。

苏教版一年级上册《10的分与合》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“苏教版一年级上册《10的分与合》数学教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

苏教版一年级上册《10的分与合》数学教案

第七单元 分与合

第5课时 10的分与合

教学内容：

课本第41页。

教学目标：

1、让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

2、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。

教学重点：

让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。

教学难点：

有序地掌握10的分与合。

教学过程：

一、情境导入

我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？

今天我们就来学习10的分与合。

二、思索探究，交流共享

1、手指游戏

请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说两道10的分成式子吗？

接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。

2、教学例题

请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？

再数一数每串有几颗？

第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色？

你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？

你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。

学生独立做后，指名回答。

你还能想到什么？

10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？

你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？

10的合成呢？

三、检测完善

1、“想想做做”第1题：接受鲜花

向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。

2、“想想做做”第2题：找朋友

你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？

你能动手连一连吗？

3、“想想做做”第3题：验收货物

向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第二题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？

四、全课总结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走；五五五五，合成一双手。

板书设计：

10的分与合

教学反思：

10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引出手指游戏，既激发了学生学习数学的兴趣，又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。在自主探究阶段，发现10的分与合，培养学生的独立学习能力，培养学生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体，让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。教学活动达到了全员参与，但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。学生回答问题时，齐答的机会比较多，应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。

苏教版小学数学一年级上册《10的分与合》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“苏教版小学数学一年级上册《10的分与合》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

苏教版小学数学一年级上册《10的分与合》教案

教学目标：

1、让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

2、发展学生初步的动手操作能力，发散思维能力和语言表达能力。

3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。

教学重点：让学生自己得出并掌握10的组成

教学难点：有序地掌握10的组成

教学准备：玻璃球，袋子，小棒，卡片，光盘

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：小朋友，你们看，老师给大家带来了什么礼物？（玻璃球），我们先来做个游戏，请小朋友上来抓一把，数数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数，你们信吗？谁来试一试。

请学生上台抓球报数，老师猜，然后验证

师生游戏

提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里有10个玻璃球）

谈话：小朋友猜对了，老师知道袋子里一共有10个玻璃球，我是根据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，一定也能猜对，今天我们一起来学习10的分与合（揭题板书）

二、主动探索，体会领悟

1、教学例题

（1）小朋友真不错，豆荚老师奖给大家五串智慧珠，你能数数每串有几颗吗？

谁来数数，指名数齐数

（2）老师要来涂第一串珠子，怎样涂呢，看仔细了，我是从哪边涂起的？涂了几颗红珠？这样10颗珠子分成了几颗黄珠和几颗红珠？你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几？根据学生回答演示

（3）豆荚老师说你能有次序地涂一涂，分一分吗？动脑筋想一想，第二串珠子应从哪边涂起，涂几颗

指名交流

请大家在书上涂色完成

提问：第二串珠子分成了几颗黄珠和几颗红珠？10可以分成几和几？根据学生回答，电脑演示

（4）你能继续有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂，分一分吗？

学生独立完成

指名交流

（5）一起来读一下10的分与合

学生齐说，老师板书

（6）提问：你还能想到什么？

（看到10可以分成9和1，就可以相到10可以分成1和9）

其它几种分法也能找到好朋友吗？

指名交流，根据回答板书

下面我们来动动自己的小手，听好要求

2、动手操作

（1）个人操作：

你能把10根小棒分成两堆吗？看看一共有几种分法？怎么分又快又不漏呢？

（2）学生操作：

边分边说一句话（10可能分成几和几，几和几合成10）

（3）指名板演：

1人操作，齐说10的分与合

3、小结

小朋友在记10的分与合时，可以一组一组记，也可以把分成的第一个数由大到小记或把分成的第一个数按从小到大记

4、为了帮助小朋友更好地记10的分与合，老师送大家一首儿歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

带读、齐读

5、我们来轻松一下，玩关于10的对数游戏

三、巩固深化，应用拓展

1、茄子老师看我们小朋友觉得这么认真，就给我们带来了几朵漂亮的花，花儿都想找个好朋友一起玩，但找好朋友有个规定，两朵花上的数合起来一定是10，你能帮助花儿找到自己的好朋友吗？

在书上连一连

学生独立完成，然后组织交流

2、秋天来了，一辆装满粮食的火车开来了，观察火车头上的数和车厢上的两个数，你发现了什么？

学生填写

交流汇报

3、游戏（找朋友）

四、全课总结

略

一年级数学上册《分与合》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“一年级数学上册《分与合》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级数学上册《分与合》教案

教学目标

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学活动

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3

(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。

(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

(一)：主动探索：4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)

444

132231

4、读的组成

(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………

(2)再学生自由地读，同桌对口令

(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)

(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了

)

(二)学生合作：学习5的组成

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、练一练：第21页的第5题：集体评价

第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

第8、10题放在托管时间完成。

人教版一年级上册《分与合》数学教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“人教版一年级上册《分与合》数学教案”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级上册《分与合》数学教案

第四课时：分与合

教学目标：

1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

2、培养学生有序地分析问题的能力。

3、渗透相对性的观点。

教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

教学难点：整体与部分的关系。

教学准备：小圆片、小棒、幻灯机、纽扣

教学过程：

（一）导入：

同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。

学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？

（二）新授：

1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）

从而引入要把数分解。

2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆

学生边摆边说，4可以分成几和几

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？

说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）

7、读一读：4的分解式，边读边做手势

（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程， 可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说

（三）练习：

1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习

2、做课本做一做及的练习，再指名回答

（四）小结：

今天我们学习了什么知识？

板书：

教学反思：

苏教版一年级上册《8、9的分与合》数学教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“苏教版一年级上册《8、9的分与合》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

苏教版一年级上册《8、9的分与合》数学教案

第七单元 分与合

第4课时 8、9的分与合

教学内容：

课本第39页。

教学目标：

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。

教学重点：

8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

教学难点：

有序的掌握8和9的分与合。

课前准备：

课件、小红花。

教学过程：

一、情境导入

我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。

今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？

板书：8和9的分与合。

二、思索探究，交流共享

请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分合。

1）学生独自操作，说一说

2）指名上黑板一边操作一边说

3）集体边操作边说

4）闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成

5）把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？

6）老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆）

7）校对、拿掉小黑板，你写的对吗？

8）你能说说几和几合成8吗？

9)8的分与合有7道式子，我们只要记几道？

2、试一试

学完8的分与合接着我们要学几的分与合？

1）出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？

●●●●●●●○

（注：这个圆片正面有图案，反面没有）

2）学生独立操作，说一说

3）指名回答，教师板书

5）闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成

6）书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？

7）教师将板书盖住，学生独立填写。

8）校对，你填对了吗？

9）你能说说几和几合成9吗？

三、完善练习

1、想想做做第3题。

请你将树叶上的数字补充完整。

3、想想做做5

小蝴蝶们排起了长队，向远方飞去。你能将蝴蝶身上的数字补充完整吗？

4、想想做做第8题。

美丽的结中国上的3个数字有什么规律？

三、课堂总结：

今天我们学习了什么，你有什么收获？

板书设计：

8和9的分与合

教学反思：

采用小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此，在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。

突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式，改变“教师讲，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

《5、6、7的分与合》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中力的合成教案”专题。