10陆地水。

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高三地理基础强化小专题10：陆地水

一基本点

（一）水圈

1地球表面约3/4为水所覆盖，所以地球有"水的行星"之称。水以固液气三态广泛存在于大气圈、生物圈、岩石圈之中，构成了一个连续而不规则的圈层――水圈。

2水按空间分布的不同分为大气水、陆地水（河流、湖泊、冰川、地下水等）、海洋水。其中，海洋水是水圈的主体。

3各水体之间通过水循环而相互转化和不断更新，根据更新周期的长短，分为静态水资源（冰川、深层地下水和内陆湖泊水）和动态水资源（河流、淡水湖泊水和浅层地下水）。

4水循环根据发生的范围分为海陆间循环（大循环）、海上内循环和内陆循环。水循环的主要意义：联系四大圈层，在它们之间进行能量交换和物质迁移；补充陆地水，更新水资源。

（二）河流

1河流水的补给来源：河流单一补给的很少，往往是多种水源补给，而以某种补给为主。

雨水补给：流量随降水量变化而变化，汛期出现在雨季。（依据气候类型判断丰水期和枯水期）

积雪融水：纬度较高冬季有大量积雪地区，春季气温回升融化而出现春汛(如我国东北地区的河流)。

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陆地水、生物、土壤

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陆地水、生物、土壤

[考纲要求]

陆地水体类型及其相互关系。自然界的水循环及其意义。生物在陆地环境形成过程中的作用。土壤的形成及其在陆地环境中的作用。

[知识讲解]

一、陆地环境的组成--陆地水

1、陆地水体类型

通常所说的水资源：是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源

目前人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3%

地表水：江河水、湖沼水、冰川

地下水

静态水资源：冰川（淡水的主体，占2/3）、内陆湖泊水、深层地下水动态水资源：地表水、浅层地下水，河流水（与人类的关系最密切）

2、河流水

⑴河流是陆地表面上经常或间歇有水流动的线形天然水道。河流在我国的称谓很多，较大的称江、河、川、水，较小的称溪、涧、沟、曲等。藏语称藏布，蒙古语称郭勒。

陆地水与水循环教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，到写教案课件的时候了。需要我们认真规划教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？下面是小编为大家整理的“陆地水与水循环教案”，仅供您在工作和学习中参考。

陆地水与水循环教学设计

教学目标：

（知识目标）：1、了解陆地水体的类型及其相互关系；

2、了解水资源的概念及分类；

3、理解水循环的主要环节及其对地理环境的影响。

（能力目标）：通过学习提高学生运用图解法分析问题的能力。

（德育目标）：1、通过水资源的学习，使学生认识保护水资源的重要性，树立节约用水的美德。

2、通过水循环的学习，树立物质是运动的，运动是有规律的辨证唯物主义观点。

教学重点：1、陆地水体的相互关系。2、自然界水循环运动及其地理意义。

教学难点：1、河流径流变化与补给的关系。2、水循环的地理意义

教学方法：讲述法、图示分析法、谈话法、多媒体辅助教学

课时安排：2课时

下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=161481

第14讲陆地水、生物、土壤

第14讲陆地水、生物、土壤

[考纲要求]陆地水体类型及其相互关系。自然界的水循环及其意义。生物在陆地环境形成过程中的作用。土壤的形成及其在陆地环境中的作用。

[知识讲解]一、陆地环境的组成——陆地水

1、陆地水体类型

通常所说的水资源：是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源

目前人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3%

按空间分布分类

地表水：江河水、湖沼水、冰川

地下水

按循环周期分类

静态水资源：冰川（淡水的主体，占2/3）、内陆湖泊水、深层地下水动态水资源：地表水、浅层地下水，河流水（与人类的关系最密切）

2、河水

（1）河流的补给来源：

最主要是雨水补给。汛期出现在雨季，我国为夏秋季节，枯水期多在冬春季节。地中海汛期为冬季。

季节性积雪融水：东北的春汛。

冰川融水：我国西北部有些河流夏季大部分水量来自天山、昆仑山、祁连山冰川融水。

湖泊水：松花江发源于长白山天池。中下游对河流起蓄洪作用。

地下水：稳定可靠的补给来源。济南附近的小清河。

陆地水体的相互关系：①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给。②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即以冰川融水补给河流及陆地其他水体。④江河水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化具有水源相互补给关系。

（2）河流径流的变化

季节变化：修水库调节径流变化，保证生产和生活用水。

年际变化：修水库调节丰水年与枯水年的径流量。

3、地下水

（1）类型

类型

定义

补给

主要特征

潜水

埋藏在第一个隔水层之上

大气降水和地表水空气中水汽进入地下凝结而成

有自由水面；重力作用水从高处向低处渗流；水量不稳定；水质易受污染；埋藏较浅

承压水

埋藏在上下两个隔水层之间，承受一定压力

潜水

有承压水面，承受压力，水的运动取决于压力的大小，可从低处向高处渗流；水量稳定；水质不易受污染；埋藏较深

（2）潜水的补给来源：

①主要是大气降水。降雨历时长，强度不大，地形平缓，植被良好的情况，对地下水补给最有利。

②河湖水补给。河湖水位高于潜水面时，河湖水补给两岸潜水。反之，潜水补给河湖水。黄河下游只有河水补给地下水。

（2）地下水的问题与保护

①不合理灌溉土壤盐渍化；科学管理。

②过量开采地下漏斗区，地面下沉；沿海海水入侵，地下水水质变坏。及时人工回灌。

③保护自流水补给区的自然环境。

4、陆地水的更新——水循环

概念：自然界的水周而复始连续运动的过程

径流

降水

水汽输送

蒸发能量来源：外因——太阳辐射能、重力能，内因——水的三相变化

海洋水

海洋

地面

陆地上空

海洋上空

海陆间大循环：

陆地上空

陆地

陆地

蒸发

降水类

陆地循环：

陆地

海洋

蒸发

降水

陆地上空

植物蒸腾型

海洋循环：

植物蒸腾

各种水体不断更新，从而维护全球水的支态平衡

意义使地表各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移和能量交换

影响全球的气候和生态，不断塑造地表形态二、陆地环境的组成——生物

（1）生物的分布与环境

①影响植物分布最重要的因素——气候

喜光植物：分布在向阳的地方或占据密林的中上层

光照喜阴植物：分布在背阳、荫蔽的地方，或生长在密林的底层

西双版纳人工经济林运用光的垂直衰减原理，模拟雨林结构建立

从赤道到两极，随着热量和温度的有规律变化，形成各种不同的植被带

热量分布从沿海到内陆，随着水分条件变化，形成森林、草原、荒漠等不同植被景观

高山地区从山麓到山顶，由于热量和水分的不同，形成了垂直分布的植被带

②植物个体形态对环境的适应：莲和骆驼刺因水分条件不同导致个体形态不同

莲：具有柔嫩、硕大的叶子，但根系不发达。

骆驼刺：叶子刺化，有非常发达的根系。

地中海气候区植物具有叶子小，叶面上覆盖有蜡质的特点，与夏季炎热干燥有关。

植物对气候的指示作用及物候对农时、农事的指示作用

③植物对环境的指示作用干旱地区寻找水源的指示作用

植物对环境污染的指示作用

铁芒萁——红壤等酸性土壤环境

碱蓬——盐碱性土壤环境

芦苇——水湿环境

矮牵牛花——大气中SO2污染

草原与森林指示干旱、半干旱与湿润、半湿润气候特征

“枣发芽，种棉花”反映华北春季气温升高，有利于春播的气候特点

旗状树冠延伸方向代表风向

树桩年轮的疏密可以反映降水量多少状况，在温度变化较少的条件下，树轮较疏，反映降水量较大，反之，较密降水量较少。树木向阳面生长快，年轮较疏。

④影响动物分布的因素：植物分布、气候差异、地形起伏、人类活动等

熊猫——箭竹

悉尼奥运吉祥物：树袋熊——新鲜桉树叶

驯鹿冬季从苔原带南迁针叶林，免受大风雪袭击，而且有充足食物；夏季从森林北迁苔原带，以躲避蚊虫侵扰，同时可以找到更好食物。

光能（2）生物在地理环境中的作用

叶绿素根本原因：光合作用：6CO2+6H2OC6H12O6+6O2↑

生产者

（绿色植物）

环境

分解者

（细菌和真菌）

消费者

（动物）

生态系统的物质循环

生产者

消费者

分解者

呼吸

呼吸

太阳能

生态系统的能量流动

生物在地理环境形成中的作用

生物循环促使物质迁移、能量流动，联系无机界和有机界

改变大气成分：CO2、CH4、H2、NH3、水气→N2、O2

改变陆地水的化学成分，改善陆地的水分状况

参与沉积岩形成，加速岩石风化，促进土壤的形成

绿色植物的环境效益通过光合作用保持大气中O2和CO2的平衡，净化空气

绿化植物、营造防护林可以调节气候、涵养水源、保持水土、防风固沙

城市绿地具有吸类除尘、过滤空气、减轻污染、降低噪声及美化环境等作用

3、陆地环境的组成——土壤

（1）土壤在地理环境中的作用

概念：陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层，具有肥力是土壤的本质属性

作用：结合陆地环境的枢纽、联系有机界与无机界的中心环节，使地表由岩石裸露变为草木丛生

（2）土壤的肥力特性及其重要性

肥力概念：土壤能同时不断地供应和调节植物在生长过程中所需的水分、养分、空气和热量的能力

土壤

组成

固相

土壤肥力最终取决于水、肥、

气、热四个因素之间的协调

程度，以及能否满足植物生

长过程的需求矿物质：土壤的物质基础，矿物养分的主要来源

有机质：集中在表层，肥力高低的重要标志

彼此消长，影响热量

水分：液相

空气：气相

重要性：人类从事农业生产最基本的自然资源

理想土壤成分：空气+水分=矿物质+有机质

孔隙土壤固体

土壤是一种永续性的可更新资源，但如果利用不当，则会引起土壤肥力减退。

（3）土壤的形成

岩石风化过程——形成疏松母质，释放矿物养分

形成过程

低等植物着生过程——形成原始土壤，积累有机质和养分

高等植物作用过程——形成成熟土壤，有机质更加丰富，并经微生物分解形成腐殖质

生物对母质的改造作用：有机质的积累过程和养分元素的富集过程,在土壤形成中起主导作用

人类活动参与成土过程：合理耕作经营，可使土壤不断改良，反之，则会引起土壤退化

[能力训练]

读右图“三种陆地水相互转化关系示意图”，据此完成1～3题：

1、甲代表的水体是：（）

A.雨水B.冰川融水

C.潜水D.承压水

2、箭头a代表的现象一般发生在：（）

A.1～2月B.3～4月

C.6～7月D.10～11月

3、鄱阳湖区进行大规模围湖造田，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是：（）

A.a变大B.b变稳定

C.a在丰水期变小D.b在枯水期变大

在遥感技术中，可以根据植物的反射波谱特征判断植物的生长状况。读图回答4—6题。

4．图中，重度病害植物反射率高于健康植物反射率的波段是（）

A．红外线B．X光C．可见光D．紫外线

5．根据图的原理，可用遥感技术直接（）

A．划分植物类型B．判读植物生长的土壤类型

C．监测树木的生长状况D．估计粮食作物的产量

6．不同的地物和地物的不同状况也有不同的反射率，根据这个原理，可以利用遥感的工作

有（）

A．判断水体污染B．判断人口分布

C．分析城市大气污染D．估算工业生产总值

7．下图为某地两条河流两侧的潜水位等值线示意图，可反映河流与潜水补给关系的一般情况。图中数字表示潜水位(单位：米)。读图判断。（）A．a图河流和b图河流均自北向南流

B．a图河流自北向南流，b图河流自南向北流

C．a图潜水补给河流，b图河流补给潜水

D．a图河流补给潜水，b图潜水补给河流

8．近年来，苏南地区封闭了大量的机井，其原因主要是（）

A．减缓地面沉降B．保护地下水资源

C．地下水开采成本高D．苏南地表水丰富，不需要开采地下水

读图，回答9—10题。9．该河流的补给主要来源于（）

A．降雨和少量地下水B．春季融雪和夏季降雨

C．地下水、融雪和降雨D．冰川融水和夏季降雨

10．该河所在的地区可能是（）

A．东北三江平原B．浙江南部C．新疆塔里木河流域D．青藏高原

11．下图所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中含有较多的盐尘，该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读图，完成下列要求。

（1）Rl和R2两河的主要补给是——，影响流量变化的主要自然因素是——。（2）图示平原地区侵蚀作用的主要外力是——。（3）20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响?（4）在开垦的同时，大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响，并说明其发生过程。（5）大量引Rl、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响?（6）分析“白风暴”中盐尘的主要来源。12．读下图“自流井盆地示意图，回答下列问题：

含水层

隔水层

自流水盆地示意图

甲

乙

（1）区域A是，B是，C是。（2）甲乙两井中，井水能自流的是，原因是。（3）根据埋藏条件分类，区域A的地下水为，区域B的地下水为。（4）过量开采地下水会产生、、、等问题。[能力训练答案]

1、C2、C3、C4、AC5、CD6、AC7、AC8、AB9、A10、B

11、(1)高山冰雪融水和降水气温(温度)(2)风(风力)(3)该地区气候干旱，垦荒会(使地表疏松，)导致土地沙漠化(荒漠化、土地退化)。(4)导致土壤盐碱化(次生盐碱化、盐渍化)，当地下水位上升至土壤层，因蒸发旺盛，水中的矿物质(或盐分)(在土壤或地表)不断积累。(5)(人湖水量减少，)湖水水位下降，(湖岸线后退，)湖的面积缩小，含盐量增加。(6)“白风暴”中的盐尘主要有两个来潭—是开垦的耕地及其周围地区因次生盐碱化而在地表和土壤中积累的盐分；二是湖面缩减露出的湖底部分所含的盐分(L湖是咸水湖)。

12．（1）排泄区承压区补给区（2）甲井口低于承压水位（3）潜水承压水

（4）地下漏斗地面下陷房屋倒塌海水入侵

高一地理教案：《陆地水》教学设计

高一地理教案：《陆地水》教学设计

教学目标

1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。

2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。

教学建议

教材分析

本节教材主要介绍三部分内容，第一部分主要讲述了陆地水的组成及主要水体类型，第二部分主要讲述了陆地各种水体间相互运动、相互转化的关系，第三部分主要阐述陆地水的运动更新，即水循环的运动过程、规律和意义。本节教材的另一个中心内容是阐述陆地水和水资源的关系及对人类的意义，无论是讲述陆地水体类型还是水循环运动，教材都是从水资源利用和更新的角度出发，加以说明。

关于“陆地水体类型”，教材首先说明了陆地水的概念，在明确概念的基础上，从陆地水的来源和空间分布两个方面说明了主要的陆地水体类型、分布及其形成过程，并从各种水体的静态储水量和动态储水量两方面，着重分析各种水体特点及其对人类开采利用的价值，通过分析可以得出：静态水资源储量较大，但其分布在一定程度上制约着人类的开采利用，因此在现阶段静态水资源还没有成为人们开发利用的重点，如果一旦开发利用，则必须注意以不影响其后续利用为前提;动态水资源因其更新快，短期即可恢复，而且易于取用，因而成为人类开发利用的重点，特别是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水虽然储量占全球水体总储量的份额极少，但却是人类开发利用的最主要水资源，由于其份额少，虽然更新速度快，但在开发利用中也应注意保护和节约使用，如果不能够合理利用，水资源也会出现枯竭。另外本段教材介绍的陆地水体中关于地下水部分，教师可以根据学生接受情况适当补充“潜水和承压水”的概念、特点及开发利用中可能存在的问题等，这部分知识教材是以示意图和小字形式出现的。

“陆地水体的相互关系”这部分内容主要介绍陆地水体之间相互运动转化的关系，这种关系主要是通过水源补给体现出来。陆地水体中与人类关系最为密切的是河流水，因此本段教材重点讲述河流水与陆地其他水体之间的水源补给关系，并以我国为例说明其分布。其中大气降水是河流水和陆地水最主要的补给，以大气降水为主要补给的河流，其径流变化与大气降水的特点密切相关;冰川对河流的补给是单向的，并且河流径流的变化与气温的关系密切，因为气温的高低决定冰川融水的多少，即决定河流径流量的大小;湖泊水和地下水与河流水的补给是属于相互补给的关系，根据水位和流量的动态变化决定起补给，几种补给形式均有示意图呈现影响河流径流变化的因素及补给关系。

关于“陆地水的更新”，教材主要从更新的角度切入，重点讲述水循环运动过程、类型、环节及意义。由于教材重点介绍陆地环境中陆地水体的更新问题，因此水循环的三种类型中重点介绍了海陆间循环和内陆循环，而对于海洋内循环着墨不多，实际在这三种循环中，循环水量最大的应该是海洋内循环。另外三种水循环类型中，真正能够使陆地水体得以更新的是海陆间循环。内陆循环对于内陆水资源是否能够持续利用起着重要的影响。一旦水循环出现问题，陆地水体的更新也会出现问题，则水资源就有可能出现枯竭。

教法建议

本节教材涉及原理性或概念性知识部分，提倡以教师提出问题，引导学生阅读教材提供的示意图或教师在黑板上绘制的示意图，思考、分析完成学习的方式进行教学，效果会比较好。

例如学习“陆地水体类型”时，教师可以在黑板上绘制“降水形成地表径流、湖泊、沼泽水等，固态形成冰川，下渗部分形成地下径流的过程”示意图，通过示意图使学生明确陆地水的类型以及空间分布，并为后面学习水循环打下基础。如果补充地下水分类，可以借用教材中提供的示意图，也可以在黑板上绘制示意图，或用计算机制作动画示意图，使学生能够形象的了解地下水按埋藏所分的两种类型——潜水和承压水，引导学生观察示意图，两种地下水的差别是什么，在开发利用上有什么差异性?如果利用不当，导致的后果有什么不同?

再比如，学习“陆地水体的相互关系”时，引导学生观察教材中关于大气降水、冰川与河流补给关系，潜水与河流互补关系示意图，并思考以降水补给为主的河流其径流变化受什么因素影响?以冰川补给为主的河流，其径流变化受什么因素影响?河流与地下水之间具有怎样的互补关系?

学习“水循环”时，教师可以继续使用前面讲述“水体类型”时绘制的板图，提出问题思考：大气降水的水汽来自何处?地表径流和地下径流的最终归宿是何处?由此明确海陆间循环，至于内陆循环和海上内循环，可以引导学生观察教材中的示意图，或教师绘制的板图，明确其水汽分别来自何处?循环的环节有哪些?等。通过对示意图的观察使学生明确水循环的意义以及人类的什么行为会造成水资源的枯竭?

对于本节教材的另一个中心——水资源，在教学中应注意阅读教材中相关内容并与实际生活相联系，理论联系实际，使学生感到学有所用。例如：了解“静态水资源和动态水资源”时，可以指导学生阅读教材相关段落，找出其中关键的数字，以此区别二者的差异，并在此基础上明确动态水资源是人们开发利用的重点，特别应该指导学生阅读教材，明确目前人类容易利用的淡水资源是哪几类?其储量占全球总储量的份额是多少?由此对学生进行节水教育，树立学生的节水意识。再比如，学习水循环后，应该引导学生解释“为什么水资源在一定的空间和时间范围内是有限的?为什么不合理利用水资源也会导致其枯竭?人类的哪些做法属于不合理利用水资源?”通过这种分析使学生明确可更新资源的利用也必须合理，才能做到可持续利用。

教学设计方案

【教学重点】

①地下水的类型及其开发利用;②陆地水体的相互关系;③陆地水的更新—水循环

【教学手段】

潜水和承压水动画示意图，水循环示意图

【教学过程】

(引课)地球上的水主要存在于哪些地区?其中陆地水占的比例是多大?陆地水主要来自何处?分布在何处?以什么形式存在?教师绘制板图并讲解，引导学生总结板书结构。

(板书)一、陆地水体类型

1. 陆地水的分类

(出示计算机动画演示或绘制板图)地下径流按埋藏可分为两种类型——潜水和承压水，读图思考，两种类型的补给、埋藏、运动特点、污染状况及利用等有什么差异?

(引导学生观察绘制的板图)说明其中可利用的水体类型有哪几种?它们在循环和更新方面有什么差异?按照不同的循环更新周期，又可以将这些水体分为几种类型?

(板书)2.可利用的水资源

①静态水资源

②动态水资源

③易于利用的淡水资源

(阅读教材相关示意图思考)大气降水是陆地水体的主要补给形式，其降落到地面，对河流水量产生什么影响?长江和莱茵河水量变化有何差异性?为什么?松花江水量的变化与长江是否一样?如有不同，产生差异的原因是什么?塔里木河的水量变化有什么特点?与长江有什么差异?影响其水量的变化的主导因素是什么?

(板书)二、陆地水体的补给关系

1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关

2.季节性积雪融水补给 一年中有两个汛期

3.冰川补给 水量变化与气温变化相关

(阅读教材中河水与地下水互补示意图思考)结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么?根据河流与地下水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点?

(板书)4.河水与地下水相互补给

5.湖泊对河流起调蓄作用

(阅读教材中水循环示意图或结合讲述陆地水体类型时绘制的板图思考)陆地水如何得到更新?水循环的哪种类型能够使陆地水资源得到不断的补充和更新?水循环的环节有哪些?水循环除使水资源不断更新外，还有什么意义?

(板书)三、陆地水的更新——水循环

1.水循环类型

2.水循环的环节

3.水循环的意义

【设计思想】

本节教材无论是讲述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围绕着水资源，人类对水资源的利用这一中心意思展开，因此在教学设计中，也应对此有所体现，并且通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源合理利用的重要性。对于本节教材中关于原理性内容或知识间相互关联性的内容，教材力图通过示意图的形式使学生理解，因此这部分内容的教学设计重在对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析能力的培养。

板书设计

第三节 陆地环境的组成——陆地水

一、陆地水体类型

1. 陆地水的分类

2.可利用的水资源

①静态水资源

②动态水资源

③易于利用的淡水资源

二、陆地水体的补给关系

1.大气降水补给 水量变化与降水变化相关

2.季节性积雪融水补给 一年中有两个汛期

3.冰川补给 水量变化与气温变化相关

4.河水与地下水相互补给

5.湖泊对河流起调蓄作用

三、陆地水的更新——水循环

1.水循环类型

2.水循环的环节

3.水循环的意义