19《谈笑》。
做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《19《谈笑》》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
Jab88.cOM19《谈笑》(第一课时)
一、课前3分钟：朗诵冰心的《笑》
作者在这里打破了时间和空间的限制，描绘了三幅各自独立的清美画面——骤雨初歇时的明月清辉，古道湿烟中的田野和绿地，海上新月临照下的茅屋，并将抱花扬翅的安琪儿、赤脚的孩子、倚门而立的老妇人的微笑，三个微妙的神情，同作者头脑中的意绪结合起来，融化在一片爱的氛围之中，构成了浑然天成的诗的意境，使读者得到生动的艺术享受。
二、导语：
是啊，“笑比哭好”，“笑一笑，十年少”，同学们，没谁爱整天哭哭啼啼的吧？既然每个同学都爱笑，那你能说出多少个有关笑的词语？（一组接力回答，个别表演）不错，由此可以看出我们祖国的语言是多么丰富，多么生动啊，有人统计过，在我们祖国的语言中有关笑的词语就有106种之多，不信，就请同学们看周汝昌的《谈笑》。（演示课题）
三、新课学习：
这是一篇幽默的小品文，作者借谈笑之名，通过介绍大量表现笑的词语，展示了汉语言的丰富性和生动性。下面就请同学们——
1．速读课文，了解内容，完成图示导读：
（提示：速读时要注意句与句、段与段之间的衔接和过渡）
一、谈笑与人体各部分的关系（1段——8段）
1．笑和脸的关系：嘴-牙-下巴-眼
2．笑和全身的关系：手-肚-全身
二、谈笑与人内心世界的关系(9——19)
1．笑因人而异：（身份-声音-神态）
2．笑的种类：
3．过渡：
三、赞美汉语言的丰富与生动：
1.（点明中心）（20——21）
2．再读课文，理解内容，展开讨论：
同学们已经大致了解了课文的内容，下面我们就一起来研讨几个问题：
1）本文紧扣“笑”，采用了什么方法把一百多个笑的词语连缀成篇？这样写有什么好处？
2）《谈笑》一文的写作目的是什么？在课文哪里得到了体现？
3）课文最后以“笑柄”、“笑料”来结束全文，体现了文章怎样的特点？
4）从本文对笑的种种描写中，你能体会到祖国语言文字的哪些特点？
（小组讨论发言，老师引导小结）
提示：1）本文采用了先分后总的写法，也是本文结构上的一大特点。（回顾图示导读图）这种结构有利于将零散的材料编织起来，集中表现主题；也有利于从各个方面深入剖析需述说的问题，又能对全文作出总结归纳。
2）《谈笑》一文的写作目的是为了赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。在第20段得到体现。领会散文“形散神聚”的特点。
3）全文以“笑柄”、“笑料”来结束全文，既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读者的距离，避免了枯燥的说教，增添了文章的幽默感，从而体现了本文在语言运用形式上的一个特点——幽默风趣。
4）开放性题目，目的在于让学生体会到祖国语言的精美，从而加强爱国主义的教育。
3．归纳小结，口头作文：
刚才同学们通过看书、思考、讨论，已经基本清楚了《谈笑》这篇文章的内容结构，下面请一个同学归纳一下这节课的学习心得：
齐读：《谈笑》这篇文章紧扣“笑”字，采用先总后分的结构，经过分类处理，用幽默的笔调，把一百多个有关“笑”的词语连缀成篇，借以赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。下面我们就借鉴这种写法，周汝昌先生谈笑，我们现在不妨来谈谈哭——谁来试试？
试就下边提供的有关哭的词语，联缀成一段话。（可先给“哭”下一定义，然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态：流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面进行说明。）痛哭流涕声泪俱下悲泣哽咽号啕大哭幽咽哭声直上云霄热泪盈眶老泪纵横泪如雨下哭鼻子抱头痛哭顿足号哭眼睛哭得像桃一样破涕为笑
四、课堂练习：
1．对比阅读，知识迁移：
速读冰心的《笑》，比较两文的异同：
比较点同异
《谈笑》《笑》主题
赞美我们祖国语言的丰富性和生动性抒发作者对自然、对生活的热爱之情
结构纵式先总后分以时间推移为顺序
2．笑的欣赏：漫画——电影
五、作业：
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19思想的声音
19思想的声音
——诺贝尔奖获得者寄语中国青年
【教学构想】
崇尚科学，追求创新，是人类智慧的抉择。当今时代，知识不断创新，科技突飞猛进，人类社会正面临着从工业社会向信息化、知识化社会迈进的重大跨越，科技和经济日益一体发展。科技进步已成为经济社会发展的决定性因素，而且还将进一步对全社会现有的生产方式、竞争格局带来不可抗拒的革命性改造。2l世纪是个伟大的时代，中国将面l临更多挑战和机遇。那么，生活在这个时代的中学生应树立怎样的科学思想，培养怎样的科学精神?显得尤为重要。语文课程标准7一9年级目标中明确指出：阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。《思想的声音》精选了六位诺贝尔科学奖获得者闪耀着智慧之光的寄语，目的就是让广大青年明白：成功并不仅靠聪明，靠知识，靠客观条件。更要靠正确的科学思想和科学精神。激发读者对科学思想和科学精神的思考。
科学家的寄语从文字上看并不难理解，但用简练的语言概括出科学家的观点，对学生说还有一定的难度，因此，在教学中，引导学生学会抓住关键语句(即筛选有效信息)并加以整合概括出科学家的主要观点。
教学环节上设计为：讲讲科学家的故事。-一学习科学家的寄语(提炼科学家的观点)——领悟科学家的科学思想和科学精神——拓展和延伸。在具体学习六位科学家的寄语时灵活对待，避免形式单一。拓展和延伸的环节上设计几个引发学生对科学的兴趣和对对现实的思考的问题，使他们树立先进的科学思想，培养他们难能可贵的科学精神。
【教学设计】
[教学目的]
1．通过学习六位诺贝尔科学奖获得者对中国青年的寄语的学习，激发学生对科学思想、科学精神的关注和探究。
2．查阅资料，开拓视野，加深对文章意思的理解。
3．在阅读中筛选有效信息，抓住关键语句理解文章的主要内容。
[教学重点]
学习六位诺贝尔科学奖获得者寄语中蕴含的科学思想和科学精神。
[教学难点]
1．课外查阅的资料的整理及科学家的观点的筛选和整理。
2．对六位诺贝尔奖获得者寄语的思想内涵的理解和认识。
[课时安排]2课时
[课前准备]
自愿组合，分组合作，到学校图书室或上网查阅诺贝尔及诺贝尔奖和文中六位诺贝尔科学奖获得者的相关资料并进行整理办成小报或报告材料。
[教学步骤]
一、讲讲科学家的故事
(教学预设：学生可能讲课本中六位科学家的故事，也可能讲其他科学家的故事。老师重在肯定学生课前查阅资料的积极主动。)
1．导入
师：人的嗅觉如何闻到花香?人能分辨和记忆约1万种不同的气味，人具有这种能力的基本原理是什么?美国科学家理查德．阿克塞尔和琳达巴克潜心研究人类嗅觉系统的工作方式，找到了解开这一谜底的钥匙。因而获得2004年度诺贝尔生理学或医学奖。今天我们要聆听六位诺贝尔科学奖获得者“思想的声音”。第一个和我们交流的就是荣获1980年诺贝尔生物学或医学奖的法国免疫学家、医学家让多塞。那个合作小组的同学给我们讲讲让多塞的故事?
生：让多塞的父亲是一个出色的医生，他认为儿子也能当一个好医生。但是，让多塞认为自己对行医有心理障碍，根本不是这块料，他为此还挨过父亲一巴掌。但后来，一位叫埃迪的医生常给他讲有趣的医学知识，讲医学上的科学探索和重大发现，讲医生们如何救死扶伤，讲自己在病人康复之后感到的快乐。渐渐地。让多塞对医学从感兴趣发展到了热爱，他逐渐发挥出自己在这方面的才能。
师：埃迪医生使让多塞走出思想的束缚，培养了他对医学的兴趣。使他走上医学研究的道路。我们从他的故事中能悟出什么道理?
生l：人的潜力是很大的。我们要对自己有信心。
生2：兴趣是可以培养的。一个好老师或朋友对自己的影响很重要。
生3：不要被自己的思想所束缚，要学会“心灵解套”。
师：看来．同学们不仅在课前通过上网等方式查阅资料了解了科学家的故事，还从中悟出许多对我们成长大有帮助的道理。这样，我们的收获就很大。希望同学们继续保持这种通过互联网以及其他途径快捷的获得丰富知识的方法和习惯。
同学们看看文章，还有哪几位科学家要和我们交心谈心，你了解他们吗?你知道他们的故事吗?我们以合作小组为单位展开竞赛．看哪个小组课前合作的收获大?
(同学们讨论，推荐小组发言人。)
生：我们小组想谈谈福井谦一。福井谦一，日本化学家。提出化学反应中的前线轨道理论，成为解释、探索化学反应的有力工具，荣获1981年诺贝尔化学奖。他的整个受教育过程，以至于他日后的得奖研究工作，完完全全是在日本本土内完成的。
师：是啊，福井谦一能取得这样的成就真是不简单。我们的同学能够知道他的这么多情况也很不简单，华裔诺贝尔奖获得者杨振宁说“中国本土出生、成长，并在本土出成果的科学家要获得诺贝尔奖，从现在算起，20年足够”。还有哪些小组要发言？
生：我们小组讲一讲对西德尼奥尔特曼的了解。西德尼奥尔特曼(SidneyAltmanl939一)，美籍加拿大分子生物学家，因发现核糖核酸的生物催化功能获1989年诺贝尔化学奖。他在自传中写道：1939年我出生在蒙特利尔一个贫困的移民家庭，我是家中的第二个儿子。……幸运的是，我们家知道书籍韵重要性并且有学习的传统。
我清楚地记得有两件事情激发起我对科学的最初兴趣。第一件事情是原子弹的出现。原子弹的神秘、科学家在其中发挥的作用及其普遍的重要性，甚至让一个6岁的孩子也留下了深刻的印象。大约7年以后，我得到了一本元素周期表的书，第一次看到了科学原理的精确以及它的预见能力。我要提一下，在我成长过程中，‘爱因斯坦是一个热爱学习的年轻人效仿的榜样。同时我也喜爱各种小说家、冰球明星和棒球明星。
师：这组同学知道的真不少。小时的西德尼奥尔特曼爱读书，是书籍激起他对科学的兴趣，使他把自己一生的精力贡献给科学。哪个小组讲一讲PG德然纳?
生：我们小组讲一讲PG德然纳。1991年诺贝尔物理学奖授予法国的德纳然(1932一)，以表彰他把研究简单系统中有序现象的方法推广到更复杂的物理形态，特别是液晶和聚合物所做的贡献。德然纳善于处理复杂系统，即使“不简单”的物理系统，他也能成功的用普遍方式来完成。因此，有人称他为“当代牛顿”。
师：“当代牛顿”!可见他对物理学的贡献之大。哪个合作小组的同学知道乔治夏帕克有哪些杰出的贡献?
生：波兰裔法国物理学家。开发了高能物理学研究中的重要粒子探测装置——多丝正比计数管，荣获1992年诺贝尔物理学奖。乔治夏帕克还非常重视对青少年的科学教育。他提倡学生“Handson”一“动手做”。他认为教育不是教给学生多少科学知识，而是教给学生获取科学知识的方法和手段，认为应该“LearningSciencebydoingScmnce”即：通过做科学来学科学。
师：乔治夏帕克不仅对物理贡献巨大，还对青少年的科学教育很重视。相信我们同学们也大有启发。还有哪个小组的同学要发言?
生：：我们小组谈谈詹斯C斯科。詹斯C斯科，丹麦生物化学家，和保罗波耶尔(美国)、约翰沃克(英国)、一起获得1997年诺贝尔化学奖。詹斯C斯科首先发现人体细胞内转运离子的酶——钠离子、钾离子一－腺三磷酶——一种维持细胞中钠离子和钾离子平衡的酶。钠离子、钾离子一腺三磷酶以及其他粒子甭在我们体内必须不断的工作。如果它们停止工作，我们的细胞就会膨胀起来，甚至胀破，我们立即就会失去知觉。
师：看来，我们同学不仅了解了不少科学家，还懂得了许多科学知识。同学们评议一下，哪个小组课外查阅的资料又多又好?
(教材不等于教学内容，教学内容大于教材。今天的教学环境正在发生翻天覆地的变革，传统网络系统支撑的庞大的知识世界，为师生提供了无可限量的资源。次环节的设计旨在拓展学生的知识面，让学生养成主动查阅资料的好习惯，并且与同学们合作学习，资源共享。)
二、学习科学家的寄语(提炼科学家的观点)
师：同学们了解了六位诺贝尔科学奖获得者的一些情况，一定很想聆听六位科学家“思想的声音”。请同学们自读寄语，各位科学家在寄语中表明了怎样的观点?同学们在文中画出相关语句并加以整理。如果需要，可与同学讨论。
(老师巡视，给予指点。)
师：同学们都很投入，很多同学提炼的各位科学家的观点很不错，荣获1980年诺贝尔生物学或医学奖的让多塞对我们中国青年寄予厚望，看看他对我们说了些什么?
请一名同学朗读课文第一部分：致中国的青少年和他们的父母。
生1：要懂事得尊重他人，不要伤害他人，要自尊自立，有个性，有自己的选择。
生2：要认识到人的重要性，人应该是独立的、自由的、自尊的。只有尊重人，才能最大限度地发挥人的作用。
师：这两种表述都可以，但第二种表达更明确、更深刻些。我们从寄语中获得什么启示?
生：尊重每一个人，自尊、自立．有自己的选择，发挥人的最大潜力。
师：福井谦一在寄语中表明了怎样的观点?
生1．要亲近大自然，在与大自然的直接接触中切身体验到大自然的无比的深奥、美丽和微妙。
生2：要敬畏大自然、热爱大自然、亲近大自然，注重对大自然的体验，只有体验才能认识大自然无比的深奥、美丽和微妙。
生3：亲近大自然，被大自然的深奥所吸引，走上科学研究之路。
师：同学们讨论一下，哪种表述最好。
生：第二种表述更全面、更准确。第二种更好。
师：你从文中悟出什么道理呢?
生：要敬畏大自然、热爱大自然、亲近大自然，大自然有很多奥妙有待于我们去探究、去研究、去揭开谜底，更好的为人类造福。
师：同学们看看西德尼奥尔特曼给我们说了些什么?他的主要观点是什么?
生：读书、接受教育和努力工作，是一个人取得成功的必由之路。
师：PG德然纳对我们有哪些忠告?
生：不要只关心计算机、通信等流行技术，首先应当把注意力集中在对自然的深入理解上，2l世纪最需要我们加深了解的是有关生物学和神经生理学方面的问题，以及我们对未来社会伦理道德的思考。
师：他的主要观点是什么?
生：学生讨论后得出：关注自然，理解自然，生命科学和社会伦理将是科学研究的广阔领域。
师：乔治夏帕克的主要观点是什么?
生：他的主要观点：永远不要怕为时已晚。
师：请同学们讨论整段话的意思是什么?
生：对人性本质的研究是他想重新确定的研究方向，同伴教会他永远不要怕晚。为了明天美好的理想，作好一生的安排。
师：詹斯c斯科对我们有哪些希望呢?看看他在寄语中表明了怎样的观点?
学生讨论寄语的主要观点。
学生自己整理为：要激发年轻人对科学和科学传播的兴趣。要重视基础科学的研究，质疑人们已经接受的事物，努力拓展知识的疆界。关注研究过程，不强调结果，是一个科学家必备的素质。能够自由地交换信息，乐于思辨和系统地阐述问题，乐于努力追寻解决的办法，并且能够从日常的理论或实验中获得满足，你才能真正成为一名科学家。
(阅读能力是学生自主学习的基本能力，此环节的设计旨在学生能够有目的地筛选信息，并加以整理概括的阅读能力。)
第二课时
一、学生自主探究“寄语”的意义和价值，领悟科学家的科学思想和科学精神。
1．几位诺贝尔奖获得者对我们的寄语说出了作为一个科学工作者必备的条件。他们的话虽然各有侧重，但也提出了共同的希望，请用简明的语言概括出来。
学生讨论后得出：关注、热爱、亲近自然，注重体验；探究人性，有自由、独立、自尊的人格；立足于基础研究，加强合作，乐于思辨，能体会到研究的快乐。
2．挑选出你最有体会的观点谈谈自己的认识。
同学们畅所欲言，老师作一个细心的听众，如果语言表达欠妥给予点拨。
二、拓展和延伸
1．结合现实，谈谈科学家的观点有哪些现实指导意义?当今时代，知识不断创新，科技突飞猛进，人类社会正面临着从工业社会向信息化、知识化社会迈进的重大跨越，科技和经济日益一体发展。2l世纪是个伟大的时代，中国将面临更多挑战和机遇。我们青少年肩负着建设2l世纪中国的重任，我们应树立先进的科学思想，培养难能可贵的科学精神。科学家的寄语对我们的教育影响深远，可以说是终身收益。
2．你认为，向科学进军．还应具备哪些品质?
学生自由发言，如：还要具备这些品质：向杰出人士请教；根据自己的长处决定终身职业；在创造前沿选择突破点；只要自己努力，就能够取得非凡成就；看准了就要走到底；永远要有创新精神和实验精神等等。
(创新精神在感受和理解知识的发生和发展的过程中培养。次环节引导学生认识科学思想的内涵，引发学生对科学的兴趣和对现实的思考，培养学生的创新精神，更好地指导以后的学习和工作，树立先进的科学思想，培养难能可贵的科学精神。)
三、将学生课前小组合作查阅资料般的小报或报告材料在班上展览，学生互相学习，资源共享。
四、布置作业
1．走访科学工作者，学习他们的科学精神和工作方法。
2．动手做一项小发明。
3．给朋友写寄语。
【教学后记】
一切着眼于培养学生的创新素质
2l世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术的迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。当前的基础教育改革把创新素质教育的培养作为作为主旋律。而一个人的创新素质的形成必须从小抓起，从现在抓起。
要培养学生的创新素质，最重要的是培养学生的科学思想和科学精神。
在本文学习中的课前，教师让学生以小组合作方式到学校图书室或上网查阅诺贝尔、诺贝尔奖和六位诺贝尔科学奖获得者的相关资料。一方面是为理解科学家的寄语的思想内涵作充分准备，另一方面也锻炼了学生运用现代学习手段自主学习的能力和合作精神。使学生获得的知识远远大于教材所载的内容。使学生获得的知识更多更新，自主合作查阅资料使学生学会学习，学习方式更新。而且让学生在课堂上有话可说，还能做到资源共享，课堂学习气氛更活，使每个学生都积极主动地参与了学习。
教学中先讲讲科学家的故事。不仅让学生了解了不少科学家成长的故事，知道他们的成就，从他们身上悟出许多道理。还懂得了许多科学知识。在阅读寄语时，引导学生学会抓住关键语句(即筛选有效信息)并加以整合概括出科学家的主要观点。学生讨论推敲出最佳的表达。培养学生自主、合作和探究的学习习惯。有利于学生创新素质的提高。
在拓展和延伸的环节上引发了学生对科学的兴趣和对对现实的思考，发言踊跃。例如：在小结几位诺贝尔奖获得者对我们提出了共同的希望时，同学们小结为：关注、热爱、亲近自然，注重体验；探究人性，有自由、独立、自尊的人格；立足于基础研究，加强合作，乐于思辨，能体会到研究的快乐。在回答向科学进军还应具备哪些品质时，学生回答了向杰出人士请教；根据自己的长处决定终身职业；在创造前沿选择突破点；只要自己努力，就能够取得非凡成就；看准了就要走到底；永远要有创新精神和实验精神等等。这些难能可贵的科学思想和科学精神能更好地指导学生今后的学习和工作，使学生终身收益。
条件允许最好用多媒体进行教学，可以更好的补充资料，增进理解；创设情景，促进感悟。
Unit 19 A visit to an island
Unit19Avisittoanisland
教学目标
知识技能目标
l．熟练运用本单元的日常交际用语，特别是“推测”的表示法，以及有关距离的表达法。
2．掌握由some-,any-,no-,every，等与body.one,thing,where构成的不定代词、副词的用法及特殊表达法。
3．掌握一些反义词的用法特别是take与bring,borrow与lend。
知识目标：
1．重点词汇
island,farther,farthest,somewhere,land,pull,outof,cool,anybody,ourselves,allbyoneself,perhaps,happily,lotsof,nolonger,cry,getback,too…to…,anywhere,solve,believe,everybody,soonerorlater,drop,runaway,as,eatup,bank,circle
2．日常交际用语汇
(1)Areyoucomingwithustomorrow?
(2)Shallwebringfoodforapicnic?
(3)Dontbelate.Illbethereontime.
(4)Ifeelalittleafraid.
(5)Dontbeafraid.
(6)IseverythingOK?
3．重点句型
(1)Cantyouhearanything?
(2)Theressomebody/something/nobodythere.
(3)Itstooheavytocarry.
(4)Thepicnicbasketwasnolongerunderthetree.
(5)Wewontgountilwegetitbackagain.
(6)Itstimetogohomenow,orwellbelate.
4．语法
不定代词/副词的用法；
动词take和bring的区别。
情感态度目标
1．本单元所讲的故事情节带有很强的趣味性和悬念性，使读者的心态随着孩子们的心态变化而变化，扣人心弦，从而领会到文章情节安排的巧妙。
2．通过对孩子们参观小岛过程的描述，可使我们欣赏到奇特的小岛风光。
通过本单元教学培养学生独立生活的能力。遇事要沉着冷静、胆大心细、善于思考。
教学建议
教学内容分析
本单元的教学核心是关于孩子们参观小岛（Avisittoanisland）的这件事。围绕这个核心安排了三个对话和两篇短文，集中反映了孩子们上岛前所做的准备工作（约会、带食品、约定出发的时间，讨论去哪一个岛等）及在岛上的所见所闻，情节跌宕起伏，有一定的传奇色彩。在整个内容的安排中引出了本单元要学习的功能项目“推测”（Conjecture）、求助（Callingforhelp）和动词take，bring的区别及不定代词和不定副词的用法。
在第73课中有两段对话，主要描述孩子们在上岛前所做的准备工作及讨论去哪一个岛。从而引出英语中表示距离远近的表达法。如：Whydon’twegotothefartherone?/Howaboutthefarthestone？/Thesmalleroneisnears．这两段对话为下节课做了内容上的铺垫。
第74课和第75课的第一部分及第76课的第一部分事实上是一个故事的整体，具体描绘了孩子们在岛上的所见所闻，表现了孩子们新奇、紧张、害怕交叉在一起的复杂心情。第76课中关于一群猴子企图偷吃篮子里食物的一段描写颇为生动。第75课的第二、三部分着重练习不定代词和不定副词的用法。第76课的第四部分是提示性的写作训练。主要是对课文的模仿和对所学内容的实际运用。教师可以作一些适当的解释。第五部分是一首小诗。
重难点及疑点分析
重难点：
1.nolonger=notanylonger,notanymore.nolonger与系动词be连用时置于系动词be的后面，与行为动词连用时放在行为动词的前面，如：
1)Heisnolongeraworker.=Heisntaworkeranylonger/anymore.He’sanengineernow.
2)Henolongerliveshere.=Hedoesntlivehereanylonger/anymore.He’slivinginanothercity.
2.There’ssomethingwrongwithyourears.
There+be+something/nothingwrongwith...是一个固定的句型，意思是“…出/没毛病（问题）。它的同义句是Something/Nothing+bewrongwith...如：
1)Thereissomethingwrongwithyourcomputer.=Somethingiswrongwithyourcomputer.It’snotworkingnow.
2)Thereisnothingwrongwiththenewbike.=Nothingiswrongwiththenewbike.It’squiteOK.
疑点：
1.短语too…to
too…to句型的意思是“太……以致不能……”，too是副词，后面接形容词或副词，to是动词不定式的标志，后接动词原形。该句型虽然没有否定词not或no，但具有否定的意义。若需要加上人称，则在不定式之前加forsb。如：
1)Thesentenceistoodifficulttounderstand.Pleasegivemeaneasyone.
2)Theseapplesaretoohighforustoreach.We’dbettergetaladder.
2.Wedbetternotgothere.It’stoofarfromhere.
hadbetter后面接动词原形，其否定形式是hadbetterno+动词原形。had不受人称限制，不可以说have／hasbetter。如：
Girlshadbetternotgooutatnight.Theyhadbetterstayathome.
2.We’veneverbeentherebefore.
该句型have;hasbeento+地点名词表示某人曾去过某地，现在已离开那个地方或已回来。若地点是副词则“to”省略。如：
WehaveneverbeentoShanghai.Buttheyhavebeenthereforthreetimes.TheycantellusalotaboutShanghai.
3.Wewontgountilwegetitbackagain!
本句中的until作连词，引导一个时间状语从句。not…until意为“直到……才”，“在……之前不……”，主句中的谓语动词一般是非延续性动词，如leave，finish，begin，go，start等，until引导的时间状语从句中将来时用一般现在时表示。如：
Theywontleavetheirschooluntiltheirteacherreturns.Theywillasktheteachermanyquestionsuntiltheyareabletodotheseexercises.
口语训练
本单元的口语训练主要包括两项内容①表示距离远近的用法。②不定代词和副词的用法。
1．表示距离远近的用法
在学生熟练掌握第73课第二部分内容的基础上，先回忆一下以前学生用书中所出现的一些有关距离的表示法。如Howfarisit？/Isitfar？/It’s/quitenear．／It’sabout…kilometersfarthest（furthest）等。同时复习一下far这个词的不规则比较级形式和最高级形式。far→farther（further）→farthest（furthest），告诉学生near（close）的比较级和最高级形式的变化是规则的。老师可以给学生一些提示，让学生相互之间展开由易到难的练习。
（1）编制一些简单的问句问学生。如：
Howfarisitfromyourhometoschool?Isitnearfromyourhometoyouruncle’s?IsourschoolfarfromPeoplePark?Where’stheshoppingcenter?等。
（2）编制一段对话。如：
Lucy:Hi,LiLei!Whereareyougoingthissummerholiday?
LiLei:MyfatherwilltakemetoNanjing.
Lucy:Howwonderful!Nanjingisanoldbutbeautifulcity.Howfarisitfromhere?
LiLei:Itsabout360kilometres.Whataboutyou?
Lucy:I’mgoingtoShanghaiwithmyuncletoseemygrandfather.Heworksthere.
LiLei:Howfarisitfromhere?IsitnearerorfartherthanNanjing?
Lucy:Itsnearer.Itsabout180metres.
A:Whichcitydoyoulikebest,Qingdao,NanjingorHangzhou?
B:IlikeHangzhoubest.
A:IsHangzhounearhere?
B:No,It’sfarfromhere.It’sabout210kilometresaway.
A:WhataboutNanjing?
B:Itsfarther.It’s600kilometresaway.
A:AndQingdao?
B:It’sthefarthest.It’snearly1000kilometresaway.
2．不定代词和副词的用法
在第74课及第75课中出现了不定代词和副词的用法。在第75课中更为集中，首先对一些不定代词作一些归纳。列表如下：
somebody
someone
something
somewhere
anybody
Anyone
anything
anywhere
nobody
noone
nothing
nowhere
然后告诉学生这些词都是由some，any或no与body，thing，one或where构成的合成词，一般情况下，somebody,something,somewhere用于肯定句，而anybody,anything,anywhere用于否定句、疑问句及条件句中。如：
(1)Icanseesomethingonthewall.Isitanewpainting?
(2)Somebodyisknockingatthedoor.Goandhavealook.
(3)YesterdayHanMeifoundherpensomewhere.Nowshestilldoesn’tknowwhoputitthere.
(4)Canyouhearanythinginthenextroom?Somebodyiscrying.
（5)–Isthereanybodyrunningontheplayground?
–Yes,it’sWangTong.
(6)Icantseeanybodyintheteachersoffice.ButImustasktheteacheranimportantquestion.
(7)Theydidntgoanywhere,becauseitwasrainingheavily.Theyplayedping-pongintheclassroom.
但也有例外情况。当表达请求、建议、反对等肯定意图时，something,somebody等词也可用于疑问句形式。如：
(8)–Issomebodycomingthisevening?
–Yes,ButIdon’tknowwho’scoming.
(9)Wouldyoupleasegivemesomethingtoeat?Certainly.Helpyourselftoanythingintheicebox.
教师可通过实物教学或创设情景教学，让学生在情景中学习并掌握不定代词或副词的运用。如教师可利用教室中的物品：box,bag等进行活动。
A:Canyouseeanythinginthebox?
B:No,Ican’t.It’sclosed.
C:Ithinkthereissomethinginit.
B:Idon’tthinkso.Let’sopenit.Maybethere’snothinginit.
还可以出示图片假设情景：孩子们在春游，看见远处树丛中树叶晃动。
A:Look!Canyouseeanythingoverthere?
B:No,Ican’tseeanything.
A:Nothing?Lookcarefullyandyou’llseesomethinginthetrees.
B:SorryIcan’t.Somethingiswrongwithmyeyes.
A:There’snothingwrongwithyoureyes,Ithink.Lookagainandyou’llseeit.
B:Oh,yes.Somethingismovinginthetree.It’sayellowbird!
巩固性练习：在学生了解不定代词基本用法的基础上指导学生做练习册第87页上的练习2，教师也可以适当补充一些课外练习来进一步加以巩固。
教学take和bring的用法
take和bring都有“拿”和“带”的意思。学生在实际运用中容易混淆。一般来说take是把东西拿到离开说话人所说话的地方。表示“拿走”或“带走”。而bring则表示把东西拿到说话人所说话的地方，是“拿来”，“带来”的意思。用图表示：
教师可以设置一些具体的情景，让学生进行练习。如：
A:Where’syourhomework,WangMing?
B:Sorry,Ileftitathome.
A:Bringitheretomorrow.
B:OK.
A:Bytheway,whosechairisit?
B:Ourteachers.
A:Pleasehelpmetakeittotheteacher’soffice.
B:Allright.
A:Thanksalot.
B:Yourewelcome.
takesth．withsb．表示随身带走某物，bringsth．withsb．则表示随身带来某物。takesth．away表示拿走某物。试比较：
Itisgoingtorain,pleasetakeyourraincoatwithyou.
Whenyoucomeherenexttime,pleasebringtheraincoatwithyou.Pleasetaketheemptyboxaway.
阅读训练
本单元安排了两篇阅读短文，比较详尽地描述了孩子们在岛上的经历及所见所闻，情节跌宕起伏。初中学生有极强的好奇心，对课文内容一定很感兴趣。在组织学生阅读前，老师可以先解释一些难点，如nolonger，allbyoneself，not…until，lookover等，为学生快速阅读扫除障碍。阅读后老师用"Yes"or"No"回答的一般疑问句提问学生，以加深他们对课文内容的理解。最后老师可以把按故事情节设置的幻灯片或简笔画展示给学生，让他们根据图示用英语讲出故事的主要情节。使阅读和口头训练有机地结合在一起，教学效果一定会更好。
教学指导
1．本单元出现了不少常用的短语，必须要熟记并会运用。
bringfoodforapicnic/belatefor/hadbetternottodosth./haveneverbeento/pullsth.outof/lookIaround/keepsth.cool/allbyoneself/nolonger/not...until/getsth.back/lookover/runafter(away)
2．在老师的指导下，通过一定量的口头和书面训练，反复训练不定代词/副词something,anything,somebody,anybody,somewhere,anywhere的用法，熟练掌握不定代词和副词的用法，take和bring的用法。
能力训练点
3．本单元的主题是“参观小岛（Avisittoanisland）”。在学生熟练掌握课文内容的基础上，老师可给学生提供一定量的词汇和短语，要求他们模仿课文内容写一篇游记性质的小短文。
复合不定代词、副词
some-,any-,no-（noone例外）,every-与-one,-thing,-body,-where（副词）构成复合不定代词或副词。复合不定代词可以代替一般数量的名词，在句中作主语、宾语、表语等。
一般情况下，some构成的复合不定代词，其作用和some相同，用于肯定句：any构成的复合不定代词用于否定或疑问句；no构成的复合不定代词其作用和any相同，用于否定句。如：
Ihavesomethingtotellyou.我有事要告诉你。
Hedidn’tsayanythingatthemeetingyesterday.昨天在会上他没有发言。
Everybodylikesswimming.每个人都喜欢游泳。
使用复合不定代词、副词应注意以下几点：
1．复合不定代词被形容词修饰时，复合不定代词要放在形容词之前。如：
There’ssomethingnewintoday’spaper.今天的报纸上有些新内容。
2．复合不定代词被动词不定式（短语）修饰时，不定式（短语）要后置。如：
Ihavesomethingtotellyou.我有些话要告诉你。
3．复合不定代词在句中作主语时，谓语动词一般用单数形式。如：
Ihopeeverythinggoeswell．我希望一切顺利。
Nothingistoodifficultforyouintheworldifyouputyourheartintoit.世上无难事，只怕有心人。
4．复合不定代词作主语，变成反意疑问句时，要看不定代词是指人还是指物：指人时，附加问句的主语用they或he（人称与数一致）；指物时附加问句的主语要用it。如：
Someoneisknockingatthedoor,isnthe?或arentthey?有人在敲门，对吗？
Everythingbeginstogrowinspring,doesntit?春季万物开始生长，对不对？
5．含no的复合不定代词相当于“not+any的复合不定代词”。如：
Isawnothingintheroom.=Ididntseeanythingintheroom．我在屋子里什么也没看见。
6．复合不定副词在句中只能作状语，常放在句尾。如：
Icantfinditanywhere．我在什么地方都找不到它。
[注意事项］通常情况下，含some-的复会不定代词、副词用在肯定句中，但在表示请求、建议等委婉说法的疑问句中，或期望得到肯定答复的疑问句中，也用some-，不用any-。如：
Wouldyoulikesomethingtodrink？你想要些喝的吗？
Canyoufinditsomewhere?你能在某个地方找到它吗？
[练习]从下列各题后所给的选项中选择最佳答案填空。
1.–Doyouhave_____tosayforyourself?
–Yes,itisthis.
A.somethingB.anythingC.everythingD.nothing
2.–Everyoneisheretoday,_____?
–No,HanMeiisn’there.She’sill.
A.isntitB.isntheC.aretheyD.isn’teveryone
3.There’s_____withhiseyes.He’sOK.
A.anythingwrongB.wrongsomethingC.nothingwrongD.wrongnothing
4.Everything_____ready.Wecanstartnow.
A.areB.isC.beD.were
5.Whatabout_____?I’msohungry.
A.anythingtoeatB.toeatsomethingC.somethingtoeatD.toeatanything
Keys:1-5BBCBC
疑难解析
1.Areyoucomingwithus?你和我们一起去吗？
这是现在时表示将来动作的用法。英语中类似come，go，fly,arrive,leave,start等表示位置移动的动词的现在进行时态可用来表示按计划安排将要发生的事。如：
MyfatherisgoingtoShanghaitomorrow.I’mgoingtoseehimoffatthestation.
JohniscomingherenextweekandwillstayhereuntilMay.Soheiscomingtoseeusthedayaftertomorrow.
Imseeinghertomorrow.She’sinhospital.
WhatareyoudoingnextSaturday?We’regoingtovisitamuseum.
2.Whichislandshallwegotofirst？我们先去哪个岛？
句中的介词to不可以省略。从语法逻辑看，whichisland作后面动词的宾语。而go是不及物动词，不能直接跟宾语，只有加上介词to才能与whichisland构成完整的动宾搭配。类似的还有waitfor等。如：
–Whoareyouwaitingfor？
–I’mwaitingforyou.MayIhaveatalkwithyou?
3.We’veneverbeentherebefore.我们以前从未去过那儿。
havebeento+地点表示“曾经去过某地(现在已回来)。havegoneto+地点表示“某人去某地了(现在不在这儿)”。如：
(1)—Wherehaveyoubeen?你去过哪里?
—IhavebeentoShanghai.我去过上海。
(2)—Whereisshe?她去哪儿了?
—Shehasgonetothelibrary.她去图书馆了。
4.We’reallbyourselves.就我们这些人。
byoneself意思是“单独的，独自的”。all修饰byoneself，起加强语气的作用。如：
IlearnedEnglishallbymyself.Myteacheristherecorder.
5.Thepicnicbasketwasnolongerunderthetree.
nolonger表示“不再”，与not…anylonger同义，强调时间。nomore也表示“不再”，与not…anymore同义，强调数量。原句还可以说为：Thepicnicbasketwasn’tunderthetreeanylonger.如：
Idon’twantwineanymore.It’smorethanenough.
6.Soonerorlateryou’llfinditsomewhere.
句中的soonerorlater意思是“迟早”，其中and前后的sooner和later为互为反义词。英语中这种短语还有一些，下面几组比较常见：
backandwhite白纸黑字everynowandthen不时，时时
hereandthere到处offandon断断续续
daysandnights日日夜夜moreorless或多或少
7.Astheywereveryhungry，theyateupallthefoodsoon.因为他们很饿，所以他们很快就把食物吃光了。
1）as引导一个原因状语从句。它与because的区别是：前者表示的原因只是附带说明，无强调客观之意，不能回答why提出的问题；后者着重强调客观原因，用于回答why提出的问题。例如：
Wealllikeherassheiskind.She’skindtoeverybody.
Asitwasdark,hehadtogohome.Orhismotherwouldbeworried.
2）eatup意思是‘吃光”。up与某些动词连用时，表示“完全，彻底”的意思。常见的几个词组有：drinkup喝光；useup用完；cleanup除掉，把……收拾干净。如：
Pleaseeatupyourchicken.Youneedtoeatmoreasabigboy.
Drinkupyourmilkbeforeyougotoschool.It’lldogoodtoyou.
8.Childrentookthembacktotheboat.孩子们把它们带回船上。
takeback为动副词组。在“动词+副词”短语中，当人称代词充当它的宾语时，人称代词不能置于副词之后，只能放在动词和副词之间。类似的短语还有lookover，wakeup，getback，puton等。如：
Pleasewakemeuptomorrowmorning.I’llhavetogettoschoolhalfanhourearlier.
教学目标
知识技能目标
l．熟练运用本单元的日常交际用语，特别是“推测”的表示法，以及有关距离的表达法。
2．掌握由some-,any-,no-,every，等与body.one,thing,where构成的不定代词、副词的用法及特殊表达法。
3．掌握一些反义词的用法特别是take与bring,borrow与lend。
知识目标：
1．重点词汇
island,farther,farthest,somewhere,land,pull,outof,cool,anybody,ourselves,allbyoneself,perhaps,happily,lotsof,nolonger,cry,getback,too…to…,anywhere,solve,believe,everybody,soonerorlater,drop,runaway,as,eatup,bank,circle
2．日常交际用语汇
(1)Areyoucomingwithustomorrow?
(2)Shallwebringfoodforapicnic?
(3)Dontbelate.Illbethereontime.
(4)Ifeelalittleafraid.
(5)Dontbeafraid.
(6)IseverythingOK?
3．重点句型
(1)Cantyouhearanything?
(2)Theressomebody/something/nobodythere.
(3)Itstooheavytocarry.
(4)Thepicnicbasketwasnolongerunderthetree.
(5)Wewontgountilwegetitbackagain.
(6)Itstimetogohomenow,orwellbelate.
4．语法
不定代词/副词的用法；
动词take和bring的区别。
情感态度目标
1．本单元所讲的故事情节带有很强的趣味性和悬念性，使读者的心态随着孩子们的心态变化而变化，扣人心弦，从而领会到文章情节安排的巧妙。
2．通过对孩子们参观小岛过程的描述，可使我们欣赏到奇特的小岛风光。
通过本单元教学培养学生独立生活的能力。遇事要沉着冷静、胆大心细、善于思考。
教学建议
教学内容分析
本单元的教学核心是关于孩子们参观小岛（Avisittoanisland）的这件事。围绕这个核心安排了三个对话和两篇短文，集中反映了孩子们上岛前所做的准备工作（约会、带食品、约定出发的时间，讨论去哪一个岛等）及在岛上的所见所闻，情节跌宕起伏，有一定的传奇色彩。在整个内容的安排中引出了本单元要学习的功能项目“推测”（Conjecture）、求助（Callingforhelp）和动词take，bring的区别及不定代词和不定副词的用法。
在第73课中有两段对话，主要描述孩子们在上岛前所做的准备工作及讨论去哪一个岛。从而引出英语中表示距离远近的表达法。如：Whydon’twegotothefartherone?/Howaboutthefarthestone？/Thesmalleroneisnears．这两段对话为下节课做了内容上的铺垫。
第74课和第75课的第一部分及第76课的第一部分事实上是一个故事的整体，具体描绘了孩子们在岛上的所见所闻，表现了孩子们新奇、紧张、害怕交叉在一起的复杂心情。第76课中关于一群猴子企图偷吃篮子里食物的一段描写颇为生动。第75课的第二、三部分着重练习不定代词和不定副词的用法。第76课的第四部分是提示性的写作训练。主要是对课文的模仿和对所学内容的实际运用。教师可以作一些适当的解释。第五部分是一首小诗。
重难点及疑点分析
重难点：
1.nolonger=notanylonger,notanymore.nolonger与系动词be连用时置于系动词be的后面，与行为动词连用时放在行为动词的前面，如：
1)Heisnolongeraworker.=Heisntaworkeranylonger/anymore.He’sanengineernow.
2)Henolongerliveshere.=Hedoesntlivehereanylonger/anymore.He’slivinginanothercity.
2.There’ssomethingwrongwithyourears.
There+be+something/nothingwrongwith...是一个固定的句型，意思是“…出/没毛病（问题）。它的同义句是Something/Nothing+bewrongwith...如：
1)Thereissomethingwrongwithyourcomputer.=Somethingiswrongwithyourcomputer.It’snotworkingnow.
2)Thereisnothingwrongwiththenewbike.=Nothingiswrongwiththenewbike.It’squiteOK.
疑点：
1.短语too…to
too…to句型的意思是“太……以致不能……”，too是副词，后面接形容词或副词，to是动词不定式的标志，后接动词原形。该句型虽然没有否定词not或no，但具有否定的意义。若需要加上人称，则在不定式之前加forsb。如：
1)Thesentenceistoodifficulttounderstand.Pleasegivemeaneasyone.
2)Theseapplesaretoohighforustoreach.We’dbettergetaladder.
2.Wedbetternotgothere.It’stoofarfromhere.
hadbetter后面接动词原形，其否定形式是hadbetterno+动词原形。had不受人称限制，不可以说have／hasbetter。如：
Girlshadbetternotgooutatnight.Theyhadbetterstayathome.
2.We’veneverbeentherebefore.
该句型have;hasbeento+地点名词表示某人曾去过某地，现在已离开那个地方或已回来。若地点是副词则“to”省略。如：
WehaveneverbeentoShanghai.Buttheyhavebeenthereforthreetimes.TheycantellusalotaboutShanghai.
3.Wewontgountilwegetitbackagain!
本句中的until作连词，引导一个时间状语从句。not…until意为“直到……才”，“在……之前不……”，主句中的谓语动词一般是非延续性动词，如leave，finish，begin，go，start等，until引导的时间状语从句中将来时用一般现在时表示。如：
Theywontleavetheirschooluntiltheirteacherreturns.Theywillasktheteachermanyquestionsuntiltheyareabletodotheseexercises.
口语训练
本单元的口语训练主要包括两项内容①表示距离远近的用法。②不定代词和副词的用法。
1．表示距离远近的用法
在学生熟练掌握第73课第二部分内容的基础上，先回忆一下以前学生用书中所出现的一些有关距离的表示法。如Howfarisit？/Isitfar？/It’s/quitenear．／It’sabout…kilometersfarthest（furthest）等。同时复习一下far这个词的不规则比较级形式和最高级形式。far→farther（further）→farthest（furthest），告诉学生near（close）的比较级和最高级形式的变化是规则的。老师可以给学生一些提示，让学生相互之间展开由易到难的练习。
（1）编制一些简单的问句问学生。如：
Howfarisitfromyourhometoschool?Isitnearfromyourhometoyouruncle’s?IsourschoolfarfromPeoplePark?Where’stheshoppingcenter?等。
（2）编制一段对话。如：
Lucy:Hi,LiLei!Whereareyougoingthissummerholiday?
LiLei:MyfatherwilltakemetoNanjing.
Lucy:Howwonderful!Nanjingisanoldbutbeautifulcity.Howfarisitfromhere?
LiLei:Itsabout360kilometres.Whataboutyou?
Lucy:I’mgoingtoShanghaiwithmyuncletoseemygrandfather.Heworksthere.
LiLei:Howfarisitfromhere?IsitnearerorfartherthanNanjing?
Lucy:Itsnearer.Itsabout180metres.
A:Whichcitydoyoulikebest,Qingdao,NanjingorHangzhou?
B:IlikeHangzhoubest.
A:IsHangzhounearhere?
B:No,It’sfarfromhere.It’sabout210kilometresaway.
A:WhataboutNanjing?
B:Itsfarther.It’s600kilometresaway.
A:AndQingdao?
B:It’sthefarthest.It’snearly1000kilometresaway.
2．不定代词和副词的用法
在第74课及第75课中出现了不定代词和副词的用法。在第75课中更为集中，首先对一些不定代词作一些归纳。列表如下：
somebody
someone
something
somewhere
anybody
Anyone
anything
anywhere
nobody
noone
nothing
nowhere
然后告诉学生这些词都是由some，any或no与body，thing，one或where构成的合成词，一般情况下，somebody,something,somewhere用于肯定句，而anybody,anything,anywhere用于否定句、疑问句及条件句中。如：
(1)Icanseesomethingonthewall.Isitanewpainting?
(2)Somebodyisknockingatthedoor.Goandhavealook.
(3)YesterdayHanMeifoundherpensomewhere.Nowshestilldoesn’tknowwhoputitthere.
(4)Canyouhearanythinginthenextroom?Somebodyiscrying.
（5)–Isthereanybodyrunningontheplayground?
–Yes,it’sWangTong.
(6)Icantseeanybodyintheteachersoffice.ButImustasktheteacheranimportantquestion.
(7)Theydidntgoanywhere,becauseitwasrainingheavily.Theyplayedping-pongintheclassroom.
但也有例外情况。当表达请求、建议、反对等肯定意图时，something,somebody等词也可用于疑问句形式。如：
(8)–Issomebodycomingthisevening?
–Yes,ButIdon’tknowwho’scoming.
(9)Wouldyoupleasegivemesomethingtoeat?Certainly.Helpyourselftoanythingintheicebox.
教师可通过实物教学或创设情景教学，让学生在情景中学习并掌握不定代词或副词的运用。如教师可利用教室中的物品：box,bag等进行活动。
A:Canyouseeanythinginthebox?
B:No,Ican’t.It’sclosed.
C:Ithinkthereissomethinginit.
B:Idon’tthinkso.Let’sopenit.Maybethere’snothinginit.
还可以出示图片假设情景：孩子们在春游，看见远处树丛中树叶晃动。
A:Look!Canyouseeanythingoverthere?
B:No,Ican’tseeanything.
A:Nothing?Lookcarefullyandyou’llseesomethinginthetrees.
B:SorryIcan’t.Somethingiswrongwithmyeyes.
A:There’snothingwrongwithyoureyes,Ithink.Lookagainandyou’llseeit.
B:Oh,yes.Somethingismovinginthetree.It’sayellowbird!
巩固性练习：在学生了解不定代词基本用法的基础上指导学生做练习册第87页上的练习2，教师也可以适当补充一些课外练习来进一步加以巩固。
教学take和bring的用法
take和bring都有“拿”和“带”的意思。学生在实际运用中容易混淆。一般来说take是把东西拿到离开说话人所说话的地方。表示“拿走”或“带走”。而bring则表示把东西拿到说话人所说话的地方，是“拿来”，“带来”的意思。用图表示：
教师可以设置一些具体的情景，让学生进行练习。如：
A:Where’syourhomework,WangMing?
B:Sorry,Ileftitathome.
A:Bringitheretomorrow.
B:OK.
A:Bytheway,whosechairisit?
B:Ourteachers.
A:Pleasehelpmetakeittotheteacher’soffice.
B:Allright.
A:Thanksalot.
B:Yourewelcome.
takesth．withsb．表示随身带走某物，bringsth．withsb．则表示随身带来某物。takesth．away表示拿走某物。试比较：
Itisgoingtorain,pleasetakeyourraincoatwithyou.
Whenyoucomeherenexttime,pleasebringtheraincoatwithyou.Pleasetaketheemptyboxaway.
阅读训练
本单元安排了两篇阅读短文，比较详尽地描述了孩子们在岛上的经历及所见所闻，情节跌宕起伏。初中学生有极强的好奇心，对课文内容一定很感兴趣。在组织学生阅读前，老师可以先解释一些难点，如nolonger，allbyoneself，not…until，lookover等，为学生快速阅读扫除障碍。阅读后老师用"Yes"or"No"回答的一般疑问句提问学生，以加深他们对课文内容的理解。最后老师可以把按故事情节设置的幻灯片或简笔画展示给学生，让他们根据图示用英语讲出故事的主要情节。使阅读和口头训练有机地结合在一起，教学效果一定会更好。
教学指导
1．本单元出现了不少常用的短语，必须要熟记并会运用。
bringfoodforapicnic/belatefor/hadbetternottodosth./haveneverbeento/pullsth.outof/lookIaround/keepsth.cool/allbyoneself/nolonger/not...until/getsth.back/lookover/runafter(away)
2．在老师的指导下，通过一定量的口头和书面训练，反复训练不定代词/副词something,anything,somebody,anybody,somewhere,anywhere的用法，熟练掌握不定代词和副词的用法，take和bring的用法。
能力训练点
3．本单元的主题是“参观小岛（Avisittoanisland）”。在学生熟练掌握课文内容的基础上，老师可给学生提供一定量的词汇和短语，要求他们模仿课文内容写一篇游记性质的小短文。
复合不定代词、副词
some-,any-,no-（noone例外）,every-与-one,-thing,-body,-where（副词）构成复合不定代词或副词。复合不定代词可以代替一般数量的名词，在句中作主语、宾语、表语等。
一般情况下，some构成的复合不定代词，其作用和some相同，用于肯定句：any构成的复合不定代词用于否定或疑问句；no构成的复合不定代词其作用和any相同，用于否定句。如：
Ihavesomethingtotellyou.我有事要告诉你。
Hedidn’tsayanythingatthemeetingyesterday.昨天在会上他没有发言。
Everybodylikesswimming.每个人都喜欢游泳。
使用复合不定代词、副词应注意以下几点：
1．复合不定代词被形容词修饰时，复合不定代词要放在形容词之前。如：
There’ssomethingnewintoday’spaper.今天的报纸上有些新内容。
2．复合不定代词被动词不定式（短语）修饰时，不定式（短语）要后置。如：
Ihavesomethingtotellyou.我有些话要告诉你。
3．复合不定代词在句中作主语时，谓语动词一般用单数形式。如：
Ihopeeverythinggoeswell．我希望一切顺利。
Nothingistoodifficultforyouintheworldifyouputyourheartintoit.世上无难事，只怕有心人。
4．复合不定代词作主语，变成反意疑问句时，要看不定代词是指人还是指物：指人时，附加问句的主语用they或he（人称与数一致）；指物时附加问句的主语要用it。如：
Someoneisknockingatthedoor,isnthe?或arentthey?有人在敲门，对吗？
Everythingbeginstogrowinspring,doesntit?春季万物开始生长，对不对？
5．含no的复合不定代词相当于“not+any的复合不定代词”。如：
Isawnothingintheroom.=Ididntseeanythingintheroom．我在屋子里什么也没看见。
6．复合不定副词在句中只能作状语，常放在句尾。如：
Icantfinditanywhere．我在什么地方都找不到它。
[注意事项］通常情况下，含some-的复会不定代词、副词用在肯定句中，但在表示请求、建议等委婉说法的疑问句中，或期望得到肯定答复的疑问句中，也用some-，不用any-。如：
Wouldyoulikesomethingtodrink？你想要些喝的吗？
Canyoufinditsomewhere?你能在某个地方找到它吗？
[练习]从下列各题后所给的选项中选择最佳答案填空。
1.–Doyouhave_____tosayforyourself?
–Yes,itisthis.
A.somethingB.anythingC.everythingD.nothing
2.–Everyoneisheretoday,_____?
–No,HanMeiisn’there.She’sill.
A.isntitB.isntheC.aretheyD.isn’teveryone
3.There’s_____withhiseyes.He’sOK.
A.anythingwrongB.wrongsomethingC.nothingwrongD.wrongnothing
4.Everything_____ready.Wecanstartnow.
A.areB.isC.beD.were
5.Whatabout_____?I’msohungry.
A.anythingtoeatB.toeatsomethingC.somethingtoeatD.toeatanything
Keys:1-5BBCBC
疑难解析
1.Areyoucomingwithus?你和我们一起去吗？
这是现在时表示将来动作的用法。英语中类似come，go，fly,arrive,leave,start等表示位置移动的动词的现在进行时态可用来表示按计划安排将要发生的事。如：
MyfatherisgoingtoShanghaitomorrow.I’mgoingtoseehimoffatthestation.
JohniscomingherenextweekandwillstayhereuntilMay.Soheiscomingtoseeusthedayaftertomorrow.
Imseeinghertomorrow.She’sinhospital.
WhatareyoudoingnextSaturday?We’regoingtovisitamuseum.
2.Whichislandshallwegotofirst？我们先去哪个岛？
句中的介词to不可以省略。从语法逻辑看，whichisland作后面动词的宾语。而go是不及物动词，不能直接跟宾语，只有加上介词to才能与whichisland构成完整的动宾搭配。类似的还有waitfor等。如：
–Whoareyouwaitingfor？
–I’mwaitingforyou.MayIhaveatalkwithyou?
3.We’veneverbeentherebefore.我们以前从未去过那儿。
havebeento+地点表示“曾经去过某地(现在已回来)。havegoneto+地点表示“某人去某地了(现在不在这儿)”。如：
(1)—Wherehaveyoubeen?你去过哪里?
—IhavebeentoShanghai.我去过上海。
(2)—Whereisshe?她去哪儿了?
—Shehasgonetothelibrary.她去图书馆了。
4.We’reallbyourselves.就我们这些人。
byoneself意思是“单独的，独自的”。all修饰byoneself，起加强语气的作用。如：
IlearnedEnglishallbymyself.Myteacheristherecorder.
5.Thepicnicbasketwasnolongerunderthetree.
nolonger表示“不再”，与not…anylonger同义，强调时间。nomore也表示“不再”，与not…anymore同义，强调数量。原句还可以说为：Thepicnicbasketwasn’tunderthetreeanylonger.如：
Idon’twantwineanymore.It’smorethanenough.
6.Soonerorlateryou’llfinditsomewhere.
句中的soonerorlater意思是“迟早”，其中and前后的sooner和later为互为反义词。英语中这种短语还有一些，下面几组比较常见：
backandwhite白纸黑字everynowandthen不时，时时
hereandthere到处offandon断断续续
daysandnights日日夜夜moreorless或多或少
7.Astheywereveryhungry，theyateupallthefoodsoon.因为他们很饿，所以他们很快就把食物吃光了。
1）as引导一个原因状语从句。它与because的区别是：前者表示的原因只是附带说明，无强调客观之意，不能回答why提出的问题；后者着重强调客观原因，用于回答why提出的问题。例如：
Wealllikeherassheiskind.She’skindtoeverybody.
Asitwasdark,hehadtogohome.Orhismotherwouldbeworried.
2）eatup意思是‘吃光”。up与某些动词连用时，表示“完全，彻底”的意思。常见的几个词组有：drinkup喝光；useup用完；cleanup除掉，把……收拾干净。如：
Pleaseeatupyourchicken.Youneedtoeatmoreasabigboy.
Drinkupyourmilkbeforeyougotoschool.It’lldogoodtoyou.
8.Childrentookthembacktotheboat.孩子们把它们带回船上。
takeback为动副词组。在“动词+副词”短语中，当人称代词充当它的宾语时，人称代词不能置于副词之后，只能放在动词和副词之间。类似的短语还有lookover，wakeup，getback，puton等。如：
Pleasewakemeuptomorrowmorning.I’llhavetogettoschoolhalfanhourearlier.
Lesson73教学设计方案
TeachingObjectives:Enablethestudentstomakesuggestionsandrespondtosuggestions;graspthelanguagepointsinthedialogues,especiallythethreeformsofadjectives.
LanguageFocus:bringfoodforapicnic,bethereontime,We’dbetternotdo....We’veneverbeentherebefore,island,far(farther,farthest)
Properties:Tape-recorder,Apicture,Overheadprojector
TeachingProcedures:
I.Organizingtheclass
Askthestudentstogetreadyforclass.Greetingsbetweentheteacherandthestudentsandadutyreport.
II.Revision
1.Checkhomework.
2.Writethedaysoftheweekontheblackboard.Tellthestudentstochooseanactivityforeachday.Giveanexample;“Let’sgoshoppingonSaturday!”Getthestudentstorespond“Goodidea!”or“I’msorry.I’mnotfree.”etc.Askthestudentstomakemoresuggestionsusing“Let’s,Shallwe...,Whydon’twe...,Howabout...?”
Writedownthedifferentactivitiesforeachday.
Forexample:
T:Thendothepractice.
III.Readandact
1.Playthetapeforthefirstdialogue.Askthestudentsthefollowingquestions.
(1)WhereareBruceandBillgoingattheweekend?
(2)Whataretheygoingtobring?
(3)Whenandwherewilltheymeet?
2.Helpthestudentstoanswerthequestionsandletthemguessthemeaningof“picnic”.
3.Askthestudentstolistentothedialogueagainandretellthedialogue.
4.Emphasizethelanguagepoints:foodforapicnic,bethereontime,Don’tbelate.
5.Askthestudentstoreadthedialogueafterthetape.
6.Pairwork:Letthestudentsworkinpairstoactoutthedialogue.
IV.Presentation
1.Showthestudentsapictureliketheoneinthebookandtalkaboutthepicture.Teachtheword“island/5ail[nd/”
2.Getthestudentstogiveasmuchinformationastheycan.
(1)Howmanyislandscanyousee?
(2)Whichisnearer?Whichisfarther?Whichisthefarthest?
(3)Wherearethechildren?
(4)Wherearetheygoing?
(5)Howmanychildrenarethereintheboat?etc.
V.Practice
T:Askthreestudents(A,BandC)tocometothefrontandtostandonenexttoeachother,closetotheteacher,likethis:
T________A________B________C
Helpthestudentstotalkaboutthedistance,usingnear,nearer,nearestandfar,farther,farthest.
VI.Readandact
1.Playthetapefortheseconddialogueandaskthestudentstofindtheanswerstothefollowingquestions.
(1)Whichislandwilltheygoto?
(2)Dothechildrenagreewitheachother?
2.Helpthestudentstoanswerthequestions.
3.Playthetapeagainandaskthestudentstoretellthedialogue.
4.Askthestudentstopayattentiontowaysofmakingsuggestions:
Let’s...,Whydon’t...,Howabout...,We’dbetternot....
5.Askthestudentstoreadthedialogueafterthetape.
6.Practisethedialogueinpairsandasksomepairstoactitout.
VI.Exercisesinclass
用所给词的适当形式填空。
1.Wholooks________,TomorJack?(old)
2.Thisbikeischeap,butthatoneis________.(cheap)
3.Thispictureis_________ofthethree.(good)
4.Nowthefarmersare_________thanbefore.(busy)
5.Whichofthetwocitiesis_________away?(far)
6.Chinaisoneof_________countriesintheworld.(large)
7.Thingsaregetting________thanbefore,(bad)
8.Itismuch_________todaythanyesterday,isn’tit?(hot)
Keys:1.older2.cheaper3.thebest4.busier5.farther6.thelargest7.worse8.hotter
VII.Homework
1.Makeadialogue,makingsuggestionstodosomethingandgivingresponses.
2.Finishexercisesonpage85.
3.Recitethedialoguesinthebook.
IX.Summary
1.我们带上野餐食物吗？
_________we__________________________apicnic?
2.别迟到。
Don’t________________.
3.我将按时到好儿。
I’ll________________________________.
4.为什么我们不先去远一点的岛？
_________________wegoto__________________island?
5.最远的那个岛怎么样？它更有意思。
____________________________________island?It’s__________________.
6.我们最好别去那儿。
We________________________gothere.
7.小一点儿的岛更近，而且我们以前也未去过。
__________________islandis________,andwe________________________________.
Keys:1.Shall,bringfoodfor2.belate3.bethereontime4.Whydon’t,thefartherHow/Whataboutthefarthest,moreinteresting6.hadbetternot7.Thesmaller,nearer,haveneverbeentherebefore
X.Writingonblackboard
Lesson73
Drills Askandanswer
1.Shallwebringfoodforapicnic?1.Howmanyislandscanyousee?
2.I’dloveto. 2.Whichisnearer?/farther?/farthest?
3.Don’tbelate(for...)3.Wherearethechildren?
4.Whichislandshallwegotofirst? 4.Howmanychildrenarethereintheboat?
5.Howaboutthefarthestone? 5.Whywillthechildrengotothesmallerisland?
6.Wehadbetternotgothere.
7.Noproblem.
Lesson73多媒体教学设计方案
TeachingObjectives:
1.Revisemakingsuggestionsandrespondtosuggestions;
2.Graspthelanguagepointsinthedialogues,especiallythethreeformsofadjectives；
3.Theexpressionsofdistance.
LanguageFocus:
bringfoodforapicnic,bethereontime,We’dbetternotdo....We’veneverbeentherebefore,island,far(farther,farthest)
TeachingProcedures:
导入：
（录像演示）复习以前的表达提建议和应答用语引入本课Readandact部分：孩子们约定上岛。
新课：
Presentation
（图片）教学新单词：island。
Readandact
（录像演示）观看情景对话，让学生了解对话的内容。然后问学生关于对话的几个问题：
1.WhereareBruceandBillgoingattheweekend?
2.Whataretheygoingtobring?
3.Whenandwherewilltheymeet?
分析对话中的语言点：
辨析bring和take的用法差异：
bring表示“带来、拿来”，指从别处朝说话人所在的地方“带来”。与bring相对应的词是take，表示“带走，拿走”，指从说话人所在的地方“拿走”。如：
Bringyourhomeworkheretomorrow,please.明天请把你的家庭作业带来。
Takeitaway,please.请把它拿走。
辨析ontime和intime
ontime=toarriveattheright,exactmoment,atthetimeagreed,意思是“按时，准时”，指按规定的时间到达，不迟到。如：
(1)Ihopethetrainwillleavethestationontime.我希望火车能准时发车。
(2)Themeetingwillstartattentomorrowmorning.Pleasebeontime.明天十点开会，请准时到。
intime=toarrivebeforesomethinghappens，意思是“及时，及早”，指没有错过。如：
(1)Wegottothestationintimeforthetrain.我们到达火车站正好(及时地)赶上了火车。
(2)Thedoctorcameintimetosavethechild.医生及时到达救治了孩子。
Presentation
（图片）让学生看着图，比较图中三个岛的距离远近教学单词farther和farthest。然后让学生回答下列问题：
Howmanyislandscanyousee?
Whichisnear?
Whichisfarther/thefarthest?
Wherearethechildren?
Whataretheydoing?
利用物体的位置表达距离的远近的表达法。
Readandact
(录像演示)让学生观看对话，找出：Whichislandwilltheygoto?（Key:thenearest/smallestisland）
（学生活动）找出表示提建议的表达法：
Let’s...,Whydon’t...,Howabout...,We’dbetternot....
（课件演示）Readthedialogue
（学生活动）Practisethedialogue展示图片让学生根据图片表演对话。
Practise
Answerthequestions:
1.Wherearethechildrengoing?
2.Whenandwherearetheygoingtomeet?
3.Whichislandarethechildrengoingto?
4.Havetheybeentherebefore/
5.Doyouoftengooutforfunatweekends?
Exercises
用所给词的适当形式填空。
1.Wholooks________,TomorJack?(old)
2.Thisbikeischeap,butthatoneis________.(cheap)
3.Thispictureis_________ofthethree.(good)
4.Nowthefarmersare_________thanbefore.(busy)
5.Whichofthetwocitiesis_________away?(far)
6.Chinaisoneof_________countriesintheworld.(large)
7.Thingsaregetting________thanbefore,(bad)
8.Itismuch_________todaythanyesterday,isn’tit?(hot)
Keys:1.older2.cheaper3.thebest4.busier5.farther6.thelargest7.worse8.hotter
Homework
1.Makeadialogue,makingsuggestionstodosomethingandgivingresponses.
2.Finishexercisesonpage85.
3.Recitethedialoguesinthebook.
4.Finishofftheworkbookexercises.
Lesson74教学设计方案
TeachingObjectives;Enablethestudentstounderstandthepassageandgraspthelanguagepointsinthetext;retellthepassage.
LanguageFocus:
pull...outof,alone,take...backto,pull...upfrom,allbyourselves,not...until,push,feelalittleafraid,nolonger.Dontbeafraid.
Properties:Taperecorder.Pictures,Overheadprojector
TeachingProcedures:
I.Organizingtheclass
1.Askthestudentstogetreadyforclass.
2.Greetingsbetweentheteacherandthestudents.
3.Adutyreport.
II.Revision
GetsomestudentstoperformthedialoguesofLesson73andthedialoguesmadebythemselvesforhomework.
III.Leading-in
1.Askthestudentswhichislanddidthechildrengoto?
2.Asksomepre-readingquestions:
(1)Doyouliketogotostrangeplaces?Why?
(2)Whatdoyouthinkwillhappenontheisland?
(3)Howdoyoufeelwhenyourealonesomewhere?Areyouafraid?
(4)Describethepictureinthebookindetails.
3.Getthestudentstodiscussandanswertheabovequestions.
IV.Readandact
1.Askthestudentstoreadthepassagesilently,bearingthefollowingquestionsinmind:
(1)Whydidtheyputthepicnicbasketunderabigtree?
(2)Doesanybodyliveontheisland?
(3)Whotookawaytheirpicnicbasket?
2.Getthestudentstoanswerthereadingcomprehensionquestions.
3.Playthetapeforthestudentstopractisereadingaloud.
4.Practice
(1)Dividetheclassintoseventeams.Oneofthemplaysthepartofanarrator.TheothersplayAhFang,Ann,Lucy,Jim,KateandBruce.
(2)Readthepassageinroles.
(3)Thestudentsworkbythemselvesandtrytoretellthepassage.
(4)Call2~3studentstoretellthepassage.
V.Teachinglanguagepoints
1.pull...outof←→pull...into
(1)Thechildrenpulledtheboatoutoftherivertogether.
（2)Thecircuspulledoutof(=leave/left)theparktonight.
2.pull...upfrom
Theypulledtheboatupfromtheriver.
3.get/keep+adj.
(1)Yourhairgetsgreyasyougetolder.
(2)Itgetscoolerandcoolerwhenautumncomes.
(3)Weputtheicecreamintherefrigeratortokeepitcool.
(4)Doingmoresportcankeepyouhealthy.
4.alone/lonely
(1)Althoughheisaloneathome,hedoesntfeellonely.
(2)Whenmyhusbandisntwithmeforalongtime,Ifeellonely.
(3)Theoldmanlikestostayalone.
5.byoneself
(1)Hisparentsoftenleavehimtostaybyhimself,becausetheyarealwaysbusywiththeirwork.
(2)Canyoudoitallbyyourself?
(3)HelearnedEnglishallbyhimself.
(4)Seniorstudentsshouldknowhowtolearnbythemselves.
(5)Theyfinishedbuildingtheroadallbythemselves.
6.goforawalk
(1)Theyoftengooutforawalkaftersupper.
(2)Goingforawalkisakindofsport.
7.pickbananas→pick+fruit
8.nolonger=not...anylonger;not...anymore
(1)Shenolongerworksinthatfactory.=Shedoesn’tworkinthatfactoryanymore/longer.
(2)Icannolongerhelpyou.
(3)Inolongerlivethere.
(4)We’renolongerstudents.
9.not...until
(1)Idontknowituntilyoutellme.=Iknowitafteryoutellme.
(2)WewontstartuntilJimcomes.=WellstartafterJimcomes.
(3)Hedidntarriveuntiltenoclock.=Hearrivedaftertenoclock.
(4)Ididntgohomeuntiltherainstopped.
(5)Iwasntasleepuntilelevenoclocklastnight.
VI.Exercisesinclass
根据句意在空格上填入适当的词。
1.It’hottoday.Thechildrengooutforapicnic.Theywanttokeepthefood_________,sotheyputthepicnicbasketunderatreesothatthefoodwontget_________.
2.Thechildrenpulledtheboat________________thewaterandlooked________theisland.
3.It’sgreatthatwereallby________andnobodywilldisturbus.
4.Theteacheraskedthemonitortotaketheexercisebooks__________________hisoffice.
5.Ifeelalittle_________whenIm_________athomeatnight.
Keys:1cool,hot2.upfrom/outof,around3.ourselves4.backto5.afraid,alone
VII.Homework
1.Finishexercisesonpage86.
2.Makesentenceswith“nolonger,not...until,alone/lonely,get/keep+adj.andbyoneself”.
3.Readthepassage.
VIII.Summary
Keys:1.C(pick)2.C(forawalk)3.C(beafraid)4.A(lonely)5.A(push)6.A(nolonger)7.A(didn’tgetup)
IX.Writingonblackboard
Lesson74
AreWeAlone?
LanguagepointsAskandanswer
1.pull...outof1.Whydidtheyputthepicnicbasketunderabigtree?
2.pull...upfrom2.Doesanyoneliveontheisland?
3.get/keep+adj.3.Whotookawaytheirpicnicbasket?
4.alone/lonely4.Howdoyoufeelwhenyourealonesomewhere?Areyou afraid?
5.byoneself
6.goforawalk
7.pickbananas/pickfruit
8.nolonger=not...anylonger;
9.not…until
Lesson75 教学设计方案
TeachingObjectives:Enablethestudentstograsptheusageofindefinitepronouns.
LanguageFOCUS:Indefinitepronouns=anything/something/nothing/everything,nobody/any/somebody/everybody,anyone/someone/everyone,anywhere/somewhere/everywheresolveproblems,soonerorlater,too...to
Properties:Tape-recorder,Overheadprojector
TeachingProcedures:
I.Organizingdieclass
1.Askthestudentstogetreadyforclass.
2.Greetingsbetweenthestudentsandtheteacher.
3.Adutyreport.
II.Revision
Call2~3studentstotalkaboutthetextlearnedinthelastperiod,usingtheirownwords.
III.Leading-in
1.Helpthestudentstousetheirimaginationtothink:Whathappenedtothechildren’spicnicbasket?Aretheyaloneontheisland?
2.Askthestudentstotalkaboutthepictureatthetopofpage23.
IV.Dialoguepractice
1.Playthetapeforthedialogueandaskthestudentstorepeateachsentencetheyhear.
2.Askthestudentstoreadthedialogueafterthetape.
3.Pairwork:Askthestudentstoworkinpairsandmakedialogueswiththegivenwordsinthebox.
4.Pointout“anything”“something”“nobody”and“somebody”andaskthestudentstofindouthowtousethem.
5.Helpthestudentstomakesentenceswiththeindefinitepronouns.
6.Askthestudentstorecitethedialogueinpairs.
V.Puzzledialogues
1.Askthestudentstofinishthepuzzledialoguesexercisesbythemselves.
2.Checktheanswerswiththestudents.
VI.Teachinglanguagepoints
1.too...to
(1)Theiceistoothinforustoskateon.
(2)It’snevertoooldtolearn.
(3)Afterrunning1500metres,hewastootiredtobreathe.
2.solveproblems→answerquestions
Canyousolvetheseproblems?
3.soonerorlater
(1)Soonerorlater,you’llrealizetheimportanceofEnglish.
(2)Soonerorlater,you’llbegladofit.
(3)I’lltellyou,soonerorlater,thefactofthatthing.
VII.Readandsay
1.Playthetapeandaskthestudentstorepeateachsentencetheyhear.
2.AskthestudentstosupposetheywerethepeopleinthepictureatthebottomofPage23andmakeadialogue.
3.Askthestudentstoreadthedialogueafterthetape.
VIII.Exercisesinclass
1.Hegotupat8:00.Hedidn’tcatchthebus.(用too...to改写)
2.Canyouhearanything?(改为否定疑问句)
3.Icanhearsomething.(改为否定句)
4.Icanfinditsomewhere.(改为否定句)
5.Somebodyissick.(改为疑问句)
6.They’replayingagame.(画线提问)
Keys:
1.Hegotuptoolatetocatchthebus.
2.Can’tyouhearanything?
3.Ican’thearanything.
4.Ican’tfinditanywhere.
5.Isanybodysick?
6.Whataretheydoing?
IX.Homework
1.Finishexercisesonpage87.
2.Makeadialogue,usingtheaffirmative,interrogativeandnegativeformsofindefinitepronouns.
3.RecitethefirstdialogueofLesson75.
X.Summary
选择能在意思上解释画线部分的正确答案。
()1.Thechildrenarenotalone.
A.bythemselvesB.lonelyC.happy
()2.There’snobodyelseontheisland.
A.notanybodyB.somebodyC.everybody
()3.Whocansolvethisproblem?
A.difficultyB.questionC.answer
()4.Nooneissick.
A.fineB.illC.sad
()5.Soonerorlater,you’llfinditsomewhere.
A.SoonB.LaterC.Somedayinthefuture
Keys:1.A2.A3.A4.B5.C
XI.Writingonblackboard
Lesson75
Drills
Indefinite;pronouns/adverbs1.Ican’thearanything.=Icanhearnothing.
Positive:something,somebody/2.Thereissomethingwrongwith...= something
someone,somewhereiswrongwith...
Negative:anything,anybody,nobody,anywhere
Lesson76教学设计方案
TeachingObjectives:Developthestudents’fourskillsoflistening,speaking.readingand
writing;Revisethewholeunit.
LanguageFocus:getback,runafter,runaway,eatup,drop/fall,bring/take/get/carry/fetch
Properties:Tape-recorder.Overheadprojector
TeachingProcedures:
I.Organizingtheclass
1.Askthestudentstogetreadyforclass.
2.Greetingsbetweentheteacherandthestudents.
3.Adutyreport.
II.Revision
1.Revisetheknowledgelearntinthelastperiod.
2.Askthestudentstosayoutthedialoguetheyprepared.
III.Leading-in
1.Remindthestudentsgoingtothemonkeyisland:
(l)Doyoustillrememberwhathappenedtothem?
(2)Whotookawaytheirpicnicbasket?
2.Askthestudentstolookatthepictureinthebookanddiscussthepictureingroupsoffour.
3.Eachgrouppresentstheiropinions.
IV.Reading
1.Askthestudentstogooverthereadingpassagequicklyandseewhethertheiropinionsarecorrect.
2.Askthestudenttoanswerthefollowingreadingcomprehensionquestions.
(1)Whotookawaythechildren’sbasket?
(2)Didtheygettheirpicnicbasketback?
(3)Cantheygobackhome?Whyorwhynot?
3.Askthestudentstoreadafterthetape.
4.Askthestudentstoworkingroupsandactoutthepassage.
5.Askthestudentstoretellthepassage.
V.Teachinglanguagepoints
1.get...back
Thechildrengotbacktheirbasketbeforethemonkeyateupthefood.
2.runaftersb./sth.=chase;trytocatch
Thedogwasrunningafterarabbit.
runafter=goaftertogettheattentionof
Sherunsaftereverygood-lookingmaninthevillage.
3.eatup
Hewassohungrythatheateupthefood.
4.dropandfall
(1)drop可作vt.而fall不能。表示无意或故意“掉下”某一物体，或故意“跌倒”时，用drop,不用fall。
①TheClass2runnerdroppedhisstickontheground.
②Hedroppedhisshoesonthefloor.
③Shewastiredanddroppedherselfintothechair.
(2)drop和fall都可作vi.,表示“掉下”，“落下”。
①Theglassdropped(fell)outofherhand.
②Hedropped(fell)totheground.
5.bring.take,get和carry的区别
这几个词都有“拿”“带”等意思，但用法上有很大区别：
(1)bring:从别处把某人或某物“带来”或“拿来”。
①Hebroughtafriendwithhim.
②Besuretobringyourtextbooknexttime,willyou?
(2)take:从这里把某人或某物“带走”“拿走”。
①Theytookthemantohospitalatonce.
②Takethisemptyboxawayandbringmeafullone.
(3)表示专程到别处去把某人或某物“带来”“请来”“拿来”“取来”，常用goandget.
①Goandgetadoctorquickly.
②Wouldyoupleasegoandgetmesomechalk?
(4)carry：“携带”“提、扛、抱、抬、载运”，具负重含义，不表固定方向。
①Letmecarrythisbagforyou.
②Hewascarryingaboxonhisshoulder.
（5)fetch:接来人，取事物=goforandbringback(sb.orsth.)
①Fetchadoctoratonce.
②Pleasefetchthechildrenfromschool.
VI.Listeningpractice
1.Pre-listening
Tellthestudentswhatthey’regoingtolistento.
2.While-listening
Askthestudentstobearthelisteningcomprehensionquestionsonpage88inmind.
3.After-listening
Checkthecomprehensionquestions.
VII.ListeningandWriting
1.AskthestudentstolistentotheteacherandfillintheblanksonPage24.(3times)
2.Checktheanswers.
3.Askthestudentstodrawamapastheyhavewritten.
4.Call2-3studentstodrawontheblackboard.
VIII.Speaking
Readandrepeatexercise5.
IX.Exercisesinclass
根据句意填上一个适当的介词。
1.Thechildrenbegantolook________theirpicnicbasket.
2.Thechildrendecidedtogettheirpicnicbasket_________beforethemonkeyate________thefood.
3.Thechildrenran________themonkeys.
4.Themonkeysdroppedthebasketandran________.
5.Thechildrencarriedtheemptybasket__________________theboat.
Keys:1.for2.back,up3.after4.away5.backto
X.Homework
1.Finishexercisesinthisunit.
2.Writing:MyLastSchoolTrip.
XI.Summary
1.Gooverthecheckpointwiththestudent.
2.Revisionexercises:
选择最佳答案
1.You_________watchTVtoooften.Workhardatyourlessons.
A.hadbetternotB.hadnotbetterto
C.hadbetternottoD.hadnotbetter
2.Johndoesn’tdowellatschoolbutitseemstobe_________tohim.
A.somethingB.anythingC.everythingD.nothing
3.He________twoballsfromthetopofthebuilding.
A.jumpedB.droppedC.passedD.fell
4.Hetookoffhisshoesand________themonthefloor.
A.broughtB.tookC.fellD.dropped
5.Incities,buses_________morepeoplethancars.
A.getB.carryC.bringD.take
6.Haveyougot_________tosayaboutJack?
A.anythingelseB.elseanything
C.anythingotherD.otheranything
Keys:1.A2.D3.B4.D5.B6.A
XII.Writingonblackboard
Lesson76
Languagepoints Askandanswer
1.get...back 1.Whotookawaythechildren’sbasket?
2.runaftersb./sth.2.Didthechildrengettheirpicnicbasketback?
3.eatup3.Cantheygobackhome?Whyorwhynot?
4.dropandfall
5.bring,take,get,carry
6.goandget
《行道树》19
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《行道树》19》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
《行道树》教学设计
[教学目标]：
1．理解行道树——无私奉献者的形象。
2、品味本文诗一般充满哲理的语言。
3、理解借物喻人，托物言志的象征手法。
4、学习奉献者的崇高精神。
[教学重点、难点]：
分析评价形象化的语言，由此感受行道树的无私奉献精神是本课学习的重点，也是难点。
[教法]：
感悟、研讨、探究
[课时安排]：
一课时
[教具]：
多媒体
[教学步骤]
一、导入新课，激发兴趣（5分钟）
1、结合多媒体，请学生谈谈自己对行道树作用的认识。
2、简介作者及其作品的风格。
二、朗读练习，整体感知。（10分钟）
1、欣赏配乐朗诵，创设氛围。
2、欣赏完了文章，哪位同学能用一句话帮老师概括一下文章的主要内容？
讨论后明确：本文主要是在写行道树的内心独白，表现了她富于牺牲精神和吃苦耐劳的品质。
3、散文中有中心句，你能找出本文的中心句吗？关键词是什么？
（提示：先速读课文将文中关键的句子画出来，再比较，看哪一句最能概括主旨。）
学生自由回答后明确：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。
4、全班同学齐读课文，结合课文内容，以第一人称说说道行树是什么样的一棵树？
参考示例：我是一棵忧愁而快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存环境而忧愁，我为能替人类做贡献而快乐。
例：①、我是一棵无怨无悔的树……
②、我是一棵不被别人理解的树……
③、我是一棵能承受痛苦的树……
5、本文中行道树具有怎样的精神品质？（自我牺牲、无私奉献、心系社会）
三、析一析——质疑探究，深入理解（10分钟）
1、文章通过行道树内心世界的独白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了无私奉献者的崇高精神。这种手法，我们可以称它为：以物喻人，托物言志。
2、那么行道树的形象和无私奉献者的形象哪些地方相似？
①两者都为社会做出自己的贡献。
②两者都为他人放弃安逸的生活。
③他们的选择都是无怨无悔、心甘情愿的。
④他们的付出都是不求回报的。综上所述，作者用行道树象征无私奉献这是非常贴切的，行道树身上浓缩了奉献精神的精髓。
四、说一说——演绎教材，情感体验（15分钟）
1、请用精彩的一句话写下你想对行道树说的话。
例：①行道树，你守得住清贫，忍得住痛苦，受得住寂寞，你是我的榜样！
②行道树，你的存在尽管只是悲凉的点缀，但是城市因你而精彩。
2、本文中张晓风写了自然界中的一个物，实际上是赞美了社会生活当中的一种精神，想一想，我们生活当中还有哪些物，人们经常赋予他某种思想、情感和精神，并借此来表达自己的思想，抒发自己的情感。请同学展开想像，搜索一下自己的记忆，自由发言。
①：小草，她，坚韧、顽强、执着。“野火烧不尽，春风吹又生。”
②：蜡烛，明知道自己会烧光，却仍然要点着。也有一句古诗，可以说明这一点：“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”
③：还有蜜蜂，辛勤采蜜，为人类服务，自己的寿命却很短暂。“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”
④：还有牛，辛苦地耕田，为农民服务，很勤奋，能吃苦。鲁迅先生曾这样说牛：“吃的草，挤出来的是奶”
⑤：路灯，孤独、寂寞，却给别人方便。…
五、找一找——思考人生，主题升华
行道树，蜡烛，牛、蜜蜂、路灯、他们的这种牺牲精神是什么精神的体现？象征了什么样的人？你能举例子说明吗？
学生举例：（如：清洁工人，白衣天使，教师、科学家、航天英雄、士兵、公安干警等。）
六、拓展延伸（5分钟）
播放《好大一棵树》MTV，
要求：在认真欣赏完这首歌曲后，请同学联系课文谈一谈自己的感受。
（引导：从无私奉献这一点来谈）
七、作业
1、多媒体展示课堂练习
2、仿写练习
例：如果我是一棵小草，就要为自然增添一分春色；
如果我是，；
如果我是，；
