三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）。
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
9寓言两则
教学目标
（一）知识、能力目标。
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
（二）过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观
教学重难点
理解两则寓言的寓意。
课前准备
教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计
亡羊补牢
丢劝丢修再也没丢
（后悔）
有错就改不算晚
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
3、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2、课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
朋友楚国人（学生取的名字）
在南边马跑得快
越远车夫是个好把式
哪一天才能到盘缠多
…………
（板书）
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6、你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
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三年级语文下册《寓言两则
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册《寓言两则》，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、知识目标：
⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
⑵用“……虽然……可是……”说句话。
2、能力目标：
⑴培养学生的质疑，理解能力。
⑵能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
【教学难点】
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
【教学过程】
一、课本剧导入，激发兴趣
师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?
二、读中生疑，读中探究
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?
4、师：出示：“……虽然……可是……”
你们能不能仿照这个例子说说话?
5、师：板书：不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?
7、季梁是一个什么样的人呢?
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么?
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议。
13、师生分角色朗读。
三、放飞想象，体会寓意
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢?
2、通过这篇课文你明白了什么道理?
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
四、表演故事，深化寓意
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事。
2、反馈交流。
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做?
五、拓展升华，感悟明理
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗?
⑴小组合作交流。
⑵反馈交流。
2、师小结：
是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
3、师：你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。
六、布置作业，课外拓展
三年级语文上册《寓言两则》教学设计
知识、能力目标。
１、学会本课的１２个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
教学重点：理解两则寓言的含义
课时安排： ２课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入。
谁还记得我们学过哪些寓言故事？
教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》。
二、学习新课
１、自读《揠苗助长》，学习生字
２、检查自学生字的效果。
３、让学生以开火车的方式读生字。
４、再读课文，了解寓言的大致意思。
（在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？
５、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。
（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的焦急的心情表现出来）
（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。
６、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？
从总算一大截理解种田人的心情。
７、这则寓言最后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。
（小组交流，指名在班上说一说）
三、拓展学习
你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？
（先在小组里说说，再在全班交流。）
四、小结课文。
引导学生总结这则语言的含义。
（凡事都有它的自身发展的规律，如果违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。）
第二课时
一、复习巩固
１、用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个成语故事。
２、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什么道理。
二、学习第二则寓言《亡羊补牢》。
１、自由读课文。
根据题目大致说说亡羊补牢的意思。理解亡丢失。牢这里指羊圈。
２、检查生字的自学情况：
出示生字，指名读。开火车读。
３、朗读课文，探究学习。
那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？
同桌互相说全班交流。
４、评一评：你对这个牧羊人有何评价？
５、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。
养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所犯的错误，决定改正过来，怎样把他这种后悔的心情读出来？
（学生自己体会，教师加以点拨）
三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。
可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。
四、拓展活动
结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。
（小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。
五、总结。
教后小结：
我们主张教师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的机会等。具体到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。
寓言
儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：
（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。
（2）大量采用拟人化手法。
（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。
三年级下册《寓言两则》教案
【教学目标】
1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。
2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。
3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
2、教学难点：
如何在理解内容的基础上总结出寓意。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、薄型卡片。
3、文字投影片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，揭示课题
在我们的日常生活中，常常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄托着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──(出示词卡：寓言)
1、学习“寓言”：
(出示词卡：寓言)
正音。
写“寓”字时注意最后三笔。
(多媒体演示)
理解：“寓”是什么意思?
2、学习“则”：
有两个寓言故事，我们就叫它──(出示词卡：寓言两则)
正音。
理解：“则”在这里作量词，相当于……?
二、范背，初步了解故事内容
1、我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──(出示词卡：揠苗助长)
正音。
2、范背：
边听边想：故事说了一件什么事?
3、交流。
三、解题，揭示本课目标
1、解题。
2、质疑：
⑴你认为题目中哪个字是关键?
⑵围绕“助”字可以提出哪些问题来研究?
⑶交流板书：原因做法结果
道理。
3、揭示本堂课目标。
四、抓重点词句，理解课文内容
1、学习第1自然段：
⑴轻读，想想：那个人为什么要帮助禾苗长高。
⑵交流板书：巴望
理解：“巴望”什么意思?
⑶默读，圈词：
为什么不用“希望”而用“巴望”，从哪些词语中可以看出那个人巴望自己的禾苗长得快些?
⑷交流：
动作：“天天……看”“转来转去”
神态：“焦急”
(出示词卡：焦急)正音、理解。
语言：“自言自语地说……”
(出示词卡：自言自语)理解、积累。
(出示词卡：自()自()语)
感觉：“禾苗好像一点儿也没有长高”。
(映示投影片：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。)
比较理解：两句话意思相同吗?从哪儿看出来的?
指导朗读。
⑸小结，齐读。
2、学习第2自然段：
⑴师生接读第2自然段前半句：
理解：“终于”这个词儿说明什么?
⑵指名读：
思考：他想出什么办法帮助禾苗生长?
交流板书：拔高
弄得他──(出示词卡：筋疲力尽)
⑶学习“筋疲力尽”：
正音：“筋”读准什么音?
理解：“筋”这里指身体。“疲”什么意思?“力”呢?
“尽”这儿有四种解释，选哪一种?
(映示投影片：“尽”四种解释)
⑷比较理解：
第2自然段如果这样写可以吗?
(映示投影片：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力尽。)
与书上的相比，哪句更好?为什么?
(映示投影片：第2自然段)
⑸指导朗读。
3、学习第3自然段：
⑴男同学读：
他有没有为自己花费的力气后悔呢?
⑵交流，学词：
白费(出示词卡：白费)
理解。
一大截(出示词卡：一大截)
正音、析形、理解。
(多媒体演示：“截”的笔面顺)
⑶练习朗读：
(出示词卡：喘气)
4、学习第4自然段：
帮助的结果呢?
交流板书：枯死
五、分析因果，揭示寓意
1、那个人原来巴望禾苗长得快些，结果禾苗全都枯死了。
板书：→→
他错在中哪里呢?
板书：错
交流板书：急于求成事与愿违
2、揭示寓意：
小朋友，从这个人的错误中你们懂得了什么道理?
板书：↓
交流板书：按事物规律办事
3、深化寓意。
(映示投影片：判断下列想法、做法是否违背事物的规律)
六、背诵
1、读读课文，看看板书，轻声背背。
2、引背。
七、巩固字词，布置作业
1、认读词卡。
2、抄写生字。
八、附板书
揠苗助长
原因做法结果
巴望────拔高────枯死
(板画)(板画)(板画)
│/
│/
错/
│/
│/
急于求成，事与愿违
道理：
按事物规律办事
三年级语文寓言两则教案
教学目标
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2．能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3．能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重难点
理解两则寓言的寓意。
课前准备
教师：挂图，生字词卡片。
学生：收集寓言。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事？
三、细读理解课文
1．第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）
（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）
2．第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？
（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？
（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）
（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）
3．第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1．讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）
2．你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
附：板书设计
亡羊补牢
丢劝又丢修再也没丢
（后悔）
有错就改不算晚
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！分页标题#e#
二、感知大意
1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。
2．小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1．采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）
2．课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3．（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）
朋友楚国人（学生取的名字）
在南边马跑得快
越远车夫是个好把式
哪一天才能到盘缠多
............
（板书）
4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。
5．这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）
6．你想对那个楚国人说点什么呢？
四、总结寓意
讨论：这个人的做法好不好？为什么？
五、学习生字
重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
《寓言两则》教学设计三
一、导入：
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。
（3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。
（4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（）”跟“串（）”、“锄（）”跟“助（）”读音的区别。
2.写字指导。
（1）写正确
“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
（2）写美观
“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。
三年级语文下册《寓言两则》生字组词人教版
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些三年级语文下册《寓言两则》生字组词人教版，仅供参考，希望可以帮助到您。
三年级语文下册《寓言两则》生字组词人教版
【寓】
读音：寓[yù]
巧记：“禺”进室内（宀）。
字义：①寄托，隐含在内②居住③住的地方
组词：①寓言寓意②寓所③公寓
造字：形声法
造句：同学们多看寓言故事能增长智慧。
笔顺：“宀”的上点居中；“禺”上窄下宽，提略平。
字歌：与之巧相遇宝盖住公寓人说很偶然因心太笨愚
2【则】
读音：则[zé]
巧记：①“贝”后有刀（刂）②侧面无人
字义：①量词，用于成文的条数②模范，规范③规则，制度，规程
组词：①一则消息②以身作则③总则法则
造字：形声法
造句：共产党员应该率先垂范，以身作则。
笔顺：“贝”竖撇避免与左竖相交；“刂”竖钩要直而挺。
字歌：刀来成法则才来财产多乏来总贬值反文失败过
3【窟】
读音：窟[kū]
巧记：委“屈”地钻进洞“穴”。
字义：①洞穴②某种人聚集的地方
组词：①窟窿石窟洞窟②赌窟贫民窟
造字：形声法
造句：我不小心把衣服弄了个窟窿。
笔顺：“穴”要扁，约占整个字三分之一；“屈”撇长。
字谜：心中很委屈穴下去躲避本义是洞穴也指人聚地
4【窿】
读音：窿[lóng]
巧记：“隆”隆炮声响，赶快进洞“穴”。
字义：①孔，洞②煤矿坑道
组词：①窟窿②废窿
造字：形声法
造句：工人们正在清理废窿。
笔顺：“穴”撇、点宜收与上点呈三角形；下部紧凑。
字谜：降下物被盗一生来报到洞穴头上顶煤矿里坑道
5【狼】
读音：狼[láng]
巧记：“良”种狗（犭）。
字义：兽名，像狗，嘴长而尖，耳直立，尾下垂。性狡猾凶狠，昼伏夜出
组词：狼狗狼狈不堪狼狈为奸狼心狗肺
造字：形声法
造句：我家养的狼狗非常聪明。
笔顺：左窄右宽。“良”横折向内略收，捺舒展。
字歌：有米便成粮河水起波浪读书声琅琅猎犬斗灰狼
6【叼】
读音：叼[diāo]
巧记：一“口”宝刀倒开刃（刁），一口咬住别松劲。
字义：用嘴衔住
组词：叼着叼走叼草叼食
造字：形声法
造句：乌鸦嘴里叼着一条小虫飞回了巢里。
笔顺：“口”窄且偏上；“刁”的提在“口”的下边起笔。
字谜：开口做练习习字少一笔用嘴来夹住心中不着急
7【街】
读音：街[jiē]
巧记：“行”字分西东，两土（圭）在当中。
字义：两边有房屋的比较宽阔的道路
组词：街坊街道街市街头巷尾
造字：形声法
造句：街坊邻居，不要为一点儿小事伤了和气。
笔顺：三部分紧凑。中间的“圭”取势略高。
字歌：街道土筑造衔接很重要吾在衙门里繁衍生息好
8【劝】
读音：劝[quàn]
巧记：“又”用“力”推。
字义：①劝说，讲明事理使人听从②勉励
组词：①劝告劝阻劝解②劝勉劝学惩恶劝善
造字：形声法
造句：他听从老师的劝告，不再贪玩，开始学习了。
笔顺：左小右大。“又”捺画改为长点。
字歌：又来多劝告工到讲功劳云来常运动八来能办到
9【悔】
读音：悔[huǐ]
巧记：“每”天用心（忄）做事，不会遗憾（hàn）终生。
字义：后悔，懊恼
组词：后悔悔恨追悔悔过自新
造字：形声法
造句：我为自己犯下的错误感到后悔。
笔顺：“忄”左点靠下，右点靠上；“每”上小下大。
字歌：每天惜光阴敏而好学勤教诲言在耳定无悔恨心
10【盘】
读音：盘[pán]
巧记：“舟”行器“皿”上。
字义：①回旋地绕②形状像盘或有盘的功用的物品
组词：①盘旋②磨盘算盘棋盘
造字：形声法
造句：山路曲折，游人们盘旋而上。
笔顺：“舟”竖撇长而略取弯势；“皿”底横要长。
字谜：皿上站小舟轻松自在游回旋地绕着东西装里头
11【缠】
读音：缠[chán]
巧记：丝（纟）丝入扣，“厘”上有点。
字义：①绕，围绕②搅扰③应付
组词：①缠绕②纠缠缠身琐事缠身③难缠
造字：形声法
造句：这个问题始终缠绕着他。
笔顺：左窄右宽。右部长撇宜伸展，整体宜紧凑。
字歌：广旁挂丝线里字藏下边和绕来搭配总在绕前面
12【硬】
读音：硬[yìng]
巧记：“石”头比砖头“更”结实。
字义：①物体组织紧密，性质坚固，跟“软”相对②强横地，固执地
组词：①坚硬硬木硬煤②硬撑
造字：形声法
造句：这块石头非常坚硬。
笔顺：“石”位置靠上；“更”撇为竖撇，捺伸展。
字谜：石旁加更与软对应能抗外力不易变形
三年级语文《寓言两则》优秀教案设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文《寓言两则》优秀教案设计》，仅供您在工作和学习中参考。
【教学目标】
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。
2、能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
3、能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
【教学重难点】
理解两则寓言的寓意。
【课前准备】
教师：
挂图，生字词卡片。
学生：
收集寓言。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预习)：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二、感知全文
自读，思考：课文主要讲了一件什么事?
三、细读理解课文
1、第一自然段：
⑴过渡：
羊为什么少了一只?是怎样丢的?
⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。)
⑶想一想，说一说养羊人此时的心情。(可表演)
2、第二、三、四自然段：
⑴那个人是怎样想的?怎样做的?
⑵你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他?
(小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。)
⑶那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。)
3、第五自然段：
⑴看到羊又丢了，养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读，勾一勾。
⑵有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维
1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。)
2、你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。)
五、指导书写生字
重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业
把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
七、板书设计
亡羊补牢
丢劝又丢修再也没丢
(后悔)
有错就改不算晚
第二课时
一、谈话导入
从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!
二、感知大意
1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。
三、熟读自悟
1、采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。)
2、课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。
3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)
朋友楚国人(学生取的名字)
在南边马跑得快
越远车夫是个好把式
哪一天才能到盘缠多
…………
(板书)
4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。
5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)
6、你想对那个楚国人说点什么呢?
四、总结寓意
讨论：
这个人的做法好不好?为什么?
五、学习生字
重点提示：
“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
三年级下册语文寓言两则随堂练习题
要想学好一门课就必须大量反复地做题，为此，小编为大家整理了这篇三年级下册语文寓言两则随堂练习题，以供大家参考!
一、看拼音写词语
shǒuhùdiūdiàojiāojílànɡfèi
bāwànɡsuànshìjìsuàncónɡcǐ
二、我会加偏旁成新字，再组词
寸——()()庄——()()
巴——()()吾——()()
隹——()()弗——()()
三、填一填
1.“费”的笔顺是__________________________________
2.“此”的偏旁是_______________，我会给它组词______________
3.照样子写一写
肥——(瘦)节约——()攻——()丢——()
四、我会补充词语
揠()助()()株待()筋()力()
自()自()坐()()天()舟()剑
五、我能给划线字换个说法，意思不变
1.他在田边焦急地转来转去。()
2.他巴望着田里的禾苗长得快些。()
3.禾苗好像一点儿也没有长高。()
以上就是为大家整理的三年级下册语文寓言两则随堂练习题，怎么样，大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助，同时也祝大家学习进步，考试顺利!
《寓言两则》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《寓言两则》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
学习目标
1.会认寓等10个生字，会写守等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
课前准备
1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
2.生字、生词卡片。
3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。
第一课时
（学习《揠苗助长》）
揭示课题，弄清题意
出示课题寓言两则，由学生根据查找的资料来解释课题。（寓言是用故事说明一个深刻的道理或教训，寓是寄托的意思，则的意思就是篇）
教学《揠苗助长》
1.播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意：揠是拔的意思，助是帮助，长是生长。
b.按照理解题意了解故事理解内容认识道理的顺序来进行学习。
c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。
2.学习生字。
a.范读课文，听准生字字音。
b.借助拼音，自读课文。
◆自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
◆同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
◆同桌之间认读生字，交流记字方法。
c.巩固生字。
◆读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
◆小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
3.感悟课文，有感情地朗读课文。
出示四个问题：
a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
◆随机理解重点词语：巴望、焦急。
◆出示重点句子，体会种田人的心情：禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
◆有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
◆用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
◆读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
4.诵读全文，复述课文。
第二课时
（学习《守株待兔》）
激趣导入，揭示课题
1.谈话导入，交代教学目标。
同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。
2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？
3.揭示课题，释题。
a.揭示课题，正音。
b.释题：问：株是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。
学习课文，理解寓意
1.学习第1、2自然段。
a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）
c.出示生字窜撞，理解意思。（窜乱跑；撞碰）
d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？
◆投影出示句子（要是每天多好啊），齐读。
◆他这样想可能吗？对不对？为什么？
◆学生交流自己对问题的理解。
◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。
2.学习第自然3段。
a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：整天坐守庄稼全完了
b.齐读第3自然段。
3.理解寓意。
a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
f.齐读课文。
课堂练习
1.认读生字，交流记字方法。
2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
3.指导写字。
4.完成课后练习读读想想。
拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。
人教版语文六年级上册第九课“穷人”
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的人教版语文六年级上册第九课“穷人”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
9穷人
一、教材阅读
1．课文简说。
这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：
一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。
课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。
省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
③……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。
(2)对词语的理解。
呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。
抱怨：埋怨。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。
魁梧：（身体）强壮高大。
倒霉：遇事不利；遭遇不好。
忧虑：忧愁担心。
二、教学目标
1．学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3．学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
三、教学建议
1．教学本课前，教师要进行朗读备课。朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情地读出来。
2．学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学时可参考如下思路：
（1）读题激疑，读通课文。开课后，教师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用‘穷人’做题目？”“课文是否只写了穷人的‘穷’？”然后让学生带着问题朗读课文。学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。本文篇幅较长，有的语段也比较难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。
（2）概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第1~2自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第3～11自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第12～27自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。
(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。
在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。
3．本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找出有关环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”？让学生畅所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘抄下来，进行积累。
4．课后小练笔：续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论。然后让学生把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。如，通过开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展示自己的作品，激发学生习作兴趣。
5．课文多处运用了省略号，主要作用有：（1）表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”（2）表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”（3）表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。
6．生字、新词一般以学生自学为主。教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字，在“自作自受”中读“ｚｕò”。字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。
7．教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的情况。
四、教学案例
揣摩心理活动培养感情朗读
师：同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并让他们与自己的五个孩子睡在了一起。看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？请同学们自由地朗读课文第9~11自然段。
（学生自由朗读课文。）
师：桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？
生：桑娜想丈夫回来会说什么呢？她担心丈夫会不同意收养两个孤儿。
生：桑娜想丈夫回来可能会责备她，骂她多事，不关心家庭，给家庭带来困难。
生：她觉得这样做给丈夫增加了新的压力，有点对不起丈夫。
生：桑娜想丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿。她觉得自己被揍一顿也好，让丈夫出出气，这样就可以收养孤儿了。
生：桑娜在想丈夫回来后，怎么把自己收养孤儿的事情告诉丈夫。她觉得不好说。
师：在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多。那么怎么读好表现桑娜这些心理活动的语句呢？请同学们先自己读读。
（学生自由朗读课文9~11段。）
师：你觉得要读好这几段，我们应该注意什么？
生：这几段省略号比较多，要注意省略号的停顿。
生：课文中感叹号与问号也很多，要注意这些语句的语气。
师：那么请同学们根据同学的提示，再练一练。挑自己读得最好的句子，读给同桌听听。
（学生朗读。）
五、相关链接
列夫·托尔斯泰(1828—1910)伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。
托尔斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天亲自用雪橇运水、劈柴，做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼，天天散步、做体操，七十岁还能轻松地滑冰，七十五岁热衷于自行车运动，年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月，因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一个小站。
托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1~4册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》，已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。
《穷人》的写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
语文S版三年级上册《寓言两则》教学设计在线阅读
教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]
第二课时（略）
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。
《寓言两则》教学设计一
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《寓言两则》教学设计一”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
信息资料
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数：两课时
第一课时
切入举偶
1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）
对话平台：学习《揠苗助长》
初读
1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。
2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
（由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。）
3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
如：
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
（强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。）
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
（朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。）[
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
（抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。）
讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
（升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。）
拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
（开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。）
写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
（抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。）
《寓言两则》教学设计四
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《寓言两则》教学设计四”，供您参考，希望能够帮助到大家。
一、导入
二、朗读感悟
1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
（1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。
第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。
读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。
之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。[
（2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。
三、积累运用
1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。
2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
四、实践活动
1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
教材简说
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
学习目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
《三年级语文下册第九课寓言两则教学设计（人教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
