二上第六单元表内乘法（二）教案及反思。
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《二上第六单元表内乘法（二）教案及反思》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
年级(数学)课题
课本第72页
课时
1
授课时间
教学目标
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重难点
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。
3熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义教学方法准备每小组准备7套七巧板。
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、创设情景，引入新课。教师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
二、合作交流，掌握算法（一）1、根据学习2~6的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？（学习之间相互交流）
2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。
5、最后整理出7的乘法口诀。
（二）师生交流：
1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式乘法口诀
7×1=77×1=7一七得七
2×7=7×2=二七（）
3×7=7×3=三七（）
4×7=7×4=四七（）
5×7=7×5=五七（）
6×7=7×6=六七（）
7×7=七七（）
3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：
拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
（三）学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。
四、课堂总结：
今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
对7的乘法口诀。预习作业布置必做题：课堂作业本第42页
选做题：课时特训p51/1、2、3、4
补充题：
□＋◎＋□=45□=（）
□＋◎=35◎=（）
◎＋○=45○=（）教学整体反思学校年级(数学)第一学期教案
课题
课本第73～75页，练习十六课时
2
授课时间
教学目标
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题教学重难点
提高学生1—7的乘法的计算技能。
进一步巩固7的乘法口诀计算教学方法准备口算卡及实物投影
教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、创设情景，引入新课。
出示口算卡，开火车计算。
7×5=7×3=7×6=6×4=
5×2=7×2=7×4=7×7=
6×3=6×5=7×1=7×0=
二、合作探索
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
2、完成口诀。
二七（）三七（）六七（）
四七（）（）七三十五（）七四十九
3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。
4、看谁算得快。
7×2=5×7=6×7=7×5=
4×7=7×7=7×4=6×4=
7×3=2×7=6×6=5×6=
6×5=7×6=3×7=5×5=
5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。
6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。
三、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。
作业布置必做题：课堂作业本p43/1、2、3、4
选做题：课时特训p52/1、2、3、4
补充题：7×5+7=7×()=()
7×2+7×()=7×()=()
7×5-7×3=7×()=()教学整体反思
在学习了2-6的乘法口诀的基础上，再去编制7的乘法口诀，对于学生来说，并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生互相交流，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
为了巩固所学，我设计了让学生去寻找生活中的数学问题，并用所学知识去解答它的教学环节。如，我出示一首七言诗，让学生去发现其中蕴含的数学信息，并提出一个数学问题，并顺利地解决它，学生们觉得很有趣，使他们感受到：古诗里面也有数学，生活中处处有数学。
不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自己写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性。
年级(数学)第一学期教案课题
课本第76页例2、例3
课时
3
授课时间
教学目标
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。
教学重难点
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、理解倍的概念。教学方法准备若干小棒
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、谈话引入，教学例2。
1游戏摆小棒
1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？
2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？
3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？
2、揭示“倍”的概念。
刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。
二、教学例3，强化概念，巩固认识
1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？
2、引导分析，正确解答。
1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。
2）引导学生继续摆圆片。
3、引导学生说出自己是怎样摆的？
4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？
三、学习效果测评
1、指导尝试练习。
2、完成教材76页《做一做》
3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
你有什么收获？引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？
预习作业布置必做题：课堂作业本p44/1、2、3、4
选做题：课时特训p53/1、2、3、4教学整体反思
“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学时，我通过“看一看”让学生充分感知“倍”的概念，在头脑里初步建立“倍”的影像。再通过“画一画”的操作活动让学生进一步理解“倍”的含义，巩固头脑里的影像。然后通过“算一算”让学生利用掌握的关于“倍”的知识来解决“求一个数的几倍是多少”的问题。最后通过“说一说”的练习让学生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，从而把数学课本和生活实际联系起来。
这节课是学生第一次接触“倍”这个名字，整个环节中我试图让学生通过“看一看、摆一摆”来理解“倍”的含义，然后通过“算一算、说一说”加深对倍的认识。然而由于我的教学设计中问题设计得不太合理，学生通过“看一看”，“画一画”后对“倍”的理解依然模糊，从而后续的教学比较吃力，课堂气氛比较沉闷，整节课没有取得预期的效果。失误的地方主要有：1、设计问题时数据取得较大，不便于学生操作。2、学生学习的方法单一，“合作、交流、讨论”的学习方法没有很好的体现。
年级(数学)第一学期教案课题
教材第77页例4
课时
4
授课时间
教学目标
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图教学重难点
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。教学方法准备
教材中的主题图
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习。
6×75×67×43×5
4×65×56×32×6
7×23×77×72×4
6×64×45×23×6
2、回答。
4个6可以说成6的（）倍。
3个5可以说成5的（）倍。
5个4可以说成（）的（）倍。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4。
1）出示主题图，学生观察图并了解信息。
2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。
3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。
根据教师指向的问题，先独立解决。
在各自的学习小组内交流自己的解答方法。
全班进行交流。
组织学生进行汇报。教师画出线段图。
三、学习效果测评
引导完成教材78页1～3。
四、课堂总结：
今天你又学到了哪些知识？预习作业布置必做题：课堂作业本p45/1、2、3、4
选做题：课时特训p54/1、
补充题：
1、想一想，填一填。
+++++=30
=()年级(数学)第一学期教案
课题
课本第78页练习十七第4—9题
课时
第五课时7的乘法口诀练习（二）
授课时间
教学目标
1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。
2、要求学生记住7的乘法口诀。
3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题教学重难点
1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。
2、要求学生记住7的乘法口诀。
3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题教学方法准备
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、复习7的乘法口诀。
1、同桌对口令。
三七（）四五（）……
2、师生互补口令。
3.抢答
二、指导练习第4—9题。
1、第4题是对“求一个数的几倍的多少”数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。
2、计算。
5=（）×（）5=（）×（）
2=（）×（）4=（）×（）
7×4=（）×（）6×3=（）×（）
7=（）×（）7=□
6=（）×（）6=□
7×6＋77×4－47×2＋7
7×7－77＋6＋75×7＋5
3、指导练习第7—8题。
4．看图说图意解决数学问题合唱队有多少人？5．买了多少盒白粉笔？6.先说说图意，再列式计算三．小结今天学了什么？【设计意图】：通过复习，让形式达到熟记口诀。预习作业布置必做题：课堂作业本p46/1、2、3、4
选做题：课时特训p55/2、
补充题：
填一填。
小长方形表示3
那么大正方形表示()教学整体反思年级(数学)第一学期教案
课题
教材80页例5
课时
6
授课时间
教学目标
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力教学重难点
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3．编制8的乘法口诀并记忆。教学方法准备教材主题图。
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
０81624324048……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法口诀和口诀，并和同桌交流。
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（）
八八（）
４、指导学生齐读８的乘法口诀。
５、指导学生齐背８的乘法口诀。
６、组织学生对口令。
三、巩固练习，实践应用。
１、完成８１页１～４题。
２、独立完成８１页５题。
３、背诵８的乘法口诀。
四、课堂总结。
今天我们学习了什么知识？你学会了什么？预习作业布置必做题：课堂作业本p48/1、2、3、4
选做题：课时特训p55/1、2、3、4
补充题：请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４２４＝□×□２４＝□×□×□
６×６＝３６３６＝□×□３６＝□×□×□
教学整体反思
“8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话，从而导入填表格的教学中，根据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。
同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。
根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，教师应将学生所发现条件内容简单板书，避免其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手。
课题
课本第83页11—15题
课时
第八课时8的乘法口诀练习（二）
授课时间
教学目标
1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。
2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题
教学重难点
1、能熟练背诵8的乘法口诀。
2、能解决一些实际问题。
教学方法准备
小黑板
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、复习
1、开火车，对口令。
2、背一背。
3、填一填。（出示小黑板）
8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□
6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□
5×8=□8×3□8×8=□8×5=□
5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□
4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
5、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
二、拓展练习
（补充相应的练习）
1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□
4、6+☆+☆+☆=30☆=（）
三、课堂随练。
四、课堂小结。
重点背熟8的口诀。
预习作业布置必做题：课堂作业本p49/1、2、3、4
选做题：课时特训p56/1、2、3、4
补充题：24=□╳□=□╳□16=□╳□=□╳□
6+☆+☆+☆=30☆=（）
教学整体反思年级(数学)第一学期教案
课题
课本P86~87页
课时
第十课时9的乘法口诀练习（一
授课时间
教学目标
1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。教学重难点
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。教学方法准备乘法卡片
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、谈话引入。小朋友前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
二、引导练习，巩固强化
1、组织学生进行口算。
（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。
（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第7题
（1）、请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。
（2）、选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）
3、引导学生完成第8、9题，
（1）、观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。
（2）、学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。
（3）、第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。
三、学习效果测评
1、完成课本第6、10题。
2、随堂练习。
四、课堂总结。预习作业布置必做题：课堂作业本p51/1、2、3、4
选做题：课时特训p58/1、2、
补充题：想一想，括号了最大能填几？
7×（）＜403×（）＜22
5×（）＜378×（）＜60
教学整体反思
在前面学习了“2-8”的乘法口诀后，9的乘法口诀似乎没有很大的“教头”。但仔细一琢磨，发现学生现在把前面已经背得很熟的口诀又生疏了，所以让学生根据数的特点掌握一种快速而记忆深刻的方法就显得特别重要了。所以前面我几乎没有用太多的时间，直接让学生在书上填空，把9的乘法口诀补充完整。
后面我开始引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“9乘几，积就是积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说“积的个位和十位交换位置就正好是另外一句口诀的积”……最后下课铃响了，还有孩子走到我身边告诉我9的乘法口诀的其他特点。
上完课后我比较担心没有让学生在课堂上背一背9的乘法口诀，这样放开会不会影响教学的效果，但最后的课堂作业彻底的打消了我的这个担忧，孩子们的计算正确率比前面口诀的计算率更高。
年级(数学)第一学期教案
课题
课本P87页。
课时
第十一课时练习（二）
授课时间
教学目标
1．培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀
教学重难点
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少？体验它的含义教学方法准备圆形、三角形图片、小棒
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、复习铺垫，揭示课题。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义
（1）（）或（）
（2）()（）
2、揭示课题
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
二、解决实际问题。
1、出示第13题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）、强调几个几的数量关系。
（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：
（1）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：
（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）、怎样计算，说出道理。
（3）、学生先独立完成然后全班交流。
三、总结评价
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题预习作业布置必做题：课堂作业本p52/1、2
选做题：课时特训p61/1、2、3、4
补充题：教学整体反思学校年级(数学)第一学期教案
课题
课本P88~89页
课时
第十二课时乘法口诀表
授课时间
教学目标
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣
教学重难点整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点
教学方法准备乘法口诀卡片
教学过程及内容个人二度备课与即时反思
一、自主整理全部乘法口诀
1、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（1）、我们已经学习了1~9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句……
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）3、整理所学的乘法口诀。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）、以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）
（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
（3）、开放练习：（）×（）=（）
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？预习作业布置必做题：课堂作业本p53/1、2、3、4、5
选做题：课时特训p62/1、2、3、4
补充题：
6+7+8+9+10+11+12=()
教学整体反思
本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力．教学难点是：通过应用１～９的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。
我在教学《乘法口诀表》一课时，先是让学生背一背1～９的乘法口诀，由＂几的乘法口诀有几句？＂引导学生想象：把１～９的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了１～６的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个１～９的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律．为下一步：发现乘法口诀表的规律，做个准备．
在教学“想想做做”第２题时，我先让学生在４分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发现，有的学生每做一题，都是从一几得几开始依次背口诀的，不能将乘法口诀灵活运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示学生在计算时速度明显提高．但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练．
年级(数学)课题
课本P90页
课时
第十三课时整理和复习
授课时间
教学目标
1、通过复习加深对乘法意义的认识，复习巩固1~9的乘法口诀以及倍数关系的有关问题，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。
3、激发学生的学习兴趣，对学生进行学习兴趣的培养教学重难点熟记口诀是重点，运用口诀解决问实际题是难点
教学方法准备口诀卡片、空白的“九九乘法口诀表”
教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、归纳整理、互相交流
1、师：提问
请同学们想一想咱们一起学习了第六单元，你都学会了哪些知识？
生：举手说自己学会了什么。
2、整理乘法口诀表
（1）集体回忆整理乘法口诀表。
生：独立用算式表示出所有乘法口诀。
（2）展示评价学生的作业
3、介绍“九九歌”
（1）自己从课本90页中找到答案。
4、整理解决求一个数的几倍是多少的实际问题。
（1）回忆一个数的几倍是多少的含义及计算方法。
（2）小组合作：提出一道“求一个数的几倍是多少的实际问题。
（3）结合学生举的实例来回忆总结这类题的计算方法。
二、练习巩固，拓展延伸。
1、基本练习
（1）、完成91页第一题。（完成后，同桌开火车对答案）
（2）分蛋糕。（91页第二题），做完后举手说一说自己的想法。
2、综合练习
（1）观察水上巴蕾舞，课本91页第三题，看问题，小组讨论，独立完成。
（2）展示时说解题思路。
（3）独立分析完成四题
3、创新练习
自己编出自己心中的数学问题并解答。
三、课堂总结。
这节课你学会了什么？你表现得怎样？预习作业布置必做题：课堂作业本p54/1、2、3、4
选做题：课时特训p63/1、2、3、4
补充题：列式计算。
3个8的和：用加法算（），用乘法算（）或()。
8的5倍：（）或()。
8和7的和：（）或()。教学整体反思
本节课的不足之处：在这节课的教学中，我没有能充分调动学生的积极性，刚开始学生还乐意听，到后来就越发的不耐烦了，教学的形式不是太多样，大部分就是老师问学生答的形式，忽略了学生的主体地位，使得课堂很是枯燥和乏味，在知识的引导方面做的也是不够，尤其表现在“发现乘法口诀表的规律”这一环节，这是我在以后的教学要多学习、多钻研的地方。
年级(数学)课题
课本P92、93页
课时
第14课时
授课时间
教学目标
1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。
2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。
3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。教学重难点
1、学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。
2、培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点教学方法准备小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉
教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、观察物体。
1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？
（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。
（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。
2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。
3、师：讲《盲人摸象》〉的故事。听完故事，小组讨论汇报。明白了什么道理。
4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。
二、动手拼摆。
1、拼摆基本图形
（1）、用桌上的学具摆出学过的图形。
（2）、介绍自己拼摆的图形。
引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。
2、拼摆组合图形
师：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）
（1）、生认真观察发现。
（2）、小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。
（3）、展评学生作业。
3、量一量、画一画
（1）、学生制作活动角。同时玩一玩，玩时能发现什么？
（2）、按要求转出角。小组讨论用测量的方法来验证。
（3）、让学生用活动角画出大小不同的角。
（4）、用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。
三、课堂总结。
让学生谈一谈玩的收获。引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。
预习作业布置必做题：课堂作业本p55/1、2
选做题：课时特训p64/1、2、3、4
补充题：在家自己练习摆三角形，摆5个三角形至少需要多少根火柴？
教学整体反思
扩展阅读
表内乘法（二）
表内乘法（二）
信息窗1——缝沙包
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点、难点：
理解乘法的意义，学习6的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。
教学准备：
缝沙包的信息图
师生双边活动：
一、创设情境，提出问题
1、（出示缝沙包的信息图）仔细观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？学生发言。
2、你能提出什么数学问题？
生1：缝3个沙包要用多少块布？
生2：缝4个沙包要用多少块布？
生3：缝5个沙包要用多少块布？
生4：桌子上一共有多少个纸杯？
生5：墙上一共挂着多少只纸鹤？……
二、自编口诀，解决问题。
1、凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。你愿意帮忙吗？
2、那需要多少块布呢？（36块）
你是怎样算出来的？
生1：我是用6+6+6+6+6+6算出来的。
生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布……
生3：我列算式6×6，用口诀来计算的。
你用的哪句口诀？学生发言。
3、这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。
你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。
小组合作自编口诀。全班交流。
4、书上有一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。
请以小组为单位，编儿歌。
学生按照儿歌的形式接着填数。
5、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。
对口令。看谁接的又对又快。
学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
三、小结
这节课你有什么收获？
教学反思：6的口诀，由于数较大，学生背诵起来有困难，在讲解的过程中必须反复背诵，教师应教会学生总结规律，指导背诵。
教学反思
1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。
2、自己能很快编出口诀。
二年级数学上册第六单元表内乘法（二）教案
第六单元单元教学计划
单元教学内容：第六单元表内乘法（二）
单元教材分析：
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
单元教学要求：
1、经历编制7-9的乘法口诀的过程，体验7-9乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7～9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。
3、会用乘法解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。
单元教学重、难点：
1、理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
2、随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题，在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
单元课时安排：大约14课时
第一课时7的乘法口决
教学内容：课本第72页
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。
3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。
教学重点：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。
教学难点：
熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
教学准备：学具盒里的7套七巧板。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
二、合作交流，掌握算法
1、根据学习2-6的乘法口诀的经验，请同学们试着自己动手，一组七巧板拼成一个图案，然后再在小组内进行交流。写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀，试试看能编几句就几句。（小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。）
2、最后整理出7的乘法口诀。
师生交流：
1、学生分小组进行汇报。根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式乘法口诀
7×1=77×1=7一七得七
2×7=7×2=二七（）
3×7=7×3=三七（）
4×7=7×4=四七（）
5×7=7×5=五七（）
6×7=7×6=六七（）
7×7=七七（）
3、师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：
拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背四人小组背开火车背集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。
四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
五、随堂练习
六、拓展性学习
□＋◎＋□=45□=（）
□＋◎=35◎=（）
◎＋○=45○=（）
七、板书：7的乘法口决
乘法算式乘法口诀
7×1=77×1=7一七得七
2×7=7×2=二七（）
3×7=7×3=三七（）
4×7=7×4=四七（）
5×7=7×5=五七（）
6×7=7×6=六七（）
7×7=七七（）
教学后记：
通过前面2、3、4、5、6的乘法口诀的编写，在学习7的乘法口诀的时候，主要是让学生自己动手操作后去编写，并且学生交流自己熟记口诀的方法，知道口诀是怎样得来的，更有利于掌握口诀。
第二课时7的乘法口诀练习（一）
教学内容：
课本第73～75页，练习十六
教学目标：
1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。
2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。
教学重点：提高学生1—7的乘法的计算技能。
教学难点：进一步巩固7的乘法口诀计算。
教学准备：口算卡及实物投影。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
出示口算卡，开火车计算。
7×5=7×3=7×6=6×4=
5×2=7×2=7×4=7×7=
6×3=6×5=7×1=7×0=
二、合作探索
1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。
2、完成口诀。
二七（）三七（）六七（）
四七（）（）七三十五（）七四十九
3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。
4、看谁算得快。
7×2=5×7=6×7=7×5=
4×7=7×7=7×4=6×4=
7×3=2×7=6×6=5×6=
6×5=7×6=3×7=5×5=
5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。
6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。
三、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。
四、随堂练习。
五、板书：7的乘法口诀练习
二七（）三七（）六七（）
四七（）（）七三十五（）七四十九
教学后记：
让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。口诀越来越多，学困生压力很大，有个别的甚至干脆想自己放弃。
第三课时倍的认识
教学内容：
课本第76页例2、例3
教学目标：
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
3、通过动手操作，发展学生的实践能力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，发展学生的基本数学素养。
教学重点：
1、使学生初步建立“倍”的概念。
2、会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题。
教学难点：理解倍的概念。
教学准备：学具盒里的小棒。
教学过程：
一、谈话引入，教学例2。
1、摆小棒游戏。
1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？
2）在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？
3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？
2、揭示“倍”的概念。
刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。
引导学生用所学的知识描述2个4的情况，以及5个4、6个4等情况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？
二、教学例3，强化概念，巩固认识
1、出示例3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说这副图的意思？
2、引导分析，正确解答。
1）小精灵提出了求“第二行摆了多少个”的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。
2）引导学生继续摆圆片。
3）、引导学生说出自己是怎样摆的？
4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？
指名学生回答。
三、学习效果测评
1、指导尝试练习。
2、完成教材76页《做一做》，说出你是怎样列式的？说出你的想法。
四、课堂总结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、板书：倍的认识
2个44的2倍
3个44的3倍倍数就是份数
4个44的4倍
教学后记：
通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。
第四课时求一个数的几倍是多少的应用题
教学内容：课本第77页例4
教学目标：
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线段图。
教学重点：
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
教学难点：理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。
教学准备：主题图课件。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习。
6×75×67×43×5
4×65×56×32×6
7×23×77×72×4
6×64×45×23×6
2、回答。
4个6可以说成6的（）倍。
3个5可以说成5的（）倍。
5个4可以说成（）的（）倍。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4。
1）出示主题图，学生观察图并了解信息。
2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。
3）指导解决求一个数的几倍是多少的问题。
根据教师指向的问题，在各自的学习小组内交流，找一种方法表示扫地的人数和擦桌子的人数。
指名小组汇报，全班进行交流，画出线段图。
三、学习效果测评
引导完成教材78页1～3。
四、课堂总结：今天你又学到了哪些知识？
五、板书：求一个数的几倍是多少的应用题
求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少
4个6可以说成6的（）倍。
3个5可以说成5的（）倍。
5个4可以说成（）的（）倍。
线段图：7×2=14(人)答：擦桌子的有14人。
教学后记：
复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题的能力，培养自主、独立的学习习惯。用直观的线段图帮助学生理解。
第五课时7的乘法口诀练习（二）
教学内容：课本第78页练习十七第4—9题。
教学目标：
1、运用求一个数的几倍是多少的方法解决实际问题。
2、要求学生记住7的乘法口诀。
3、带着练习用口诀计算和巩固两步式题的练习题。
教学重点、难点：
1、掌握7的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用7的乘法口诀。
教学过程：
一、复习7的乘法口诀。
1、同桌对口令。
2、师生互补口令。
二、指导练习第4—9题。
1、第4题是对“求一个数的几倍的多少”数量关系的抽象认识，要使学生真正明白7的6倍就是6个7，5的4倍就是4个5。
2、计算。
5=□5=□
2=□4=□
7×4=□6×3=□
7=□7=□
6=□6=□
7×6＋77×4－47×2＋7
7×7－77＋6＋75×7＋5
3、指导练习第7—8题。
三、练习作业。
四、板书：倍的认识
分别说出是几的几倍，并计算。
5=□5=□
2=□4=□
7×4=□6×3=□
7=□7=□
6=□6=□
教学后记：本课主要是对7的乘法口诀进行巩固，口诀熟的很容易。
第六课时8的乘法口诀
教学内容：课本80页例5。
教学目标：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
3、通过乘法口诀的小发展学生的观察能力和迁移类推的能力。
教学重点：
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。
教学难点：编制8的乘法口诀并记忆。
教学准备：主题图课件。
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、口算练习。
4×77×23×65×6
6×43×35×27×3
7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3
7×4－46×3＋64×4＋45×6－6
2、列式解答，集体订正。
1）7的5倍是多少？（表示（）个（））
2）4的3倍是多少？
3）6个4相加得多少？
4）7和5相加的多少？
二、自主探究8的乘法口诀
1、出示出示图，引导学生观察，每排站了多少人？有几个这样的一排？
2、引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。
０81624324048……
3、引导学生写出相应的乘法口诀。在书上写出相应的乘法算式和口诀，并和同桌交流。
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（）八八（）
４、随意抽一句口诀，指名学生说说表示什么意思。
５、指导学生齐读８的乘法口诀并背诵。
６、组织学生用对口令背8的口诀。
三、巩固练习，实践应用。
１、完成８１页１～４题。
２、独立完成８１页５题。
３、背诵８的乘法口诀。
四、课堂总结：今天我们学习了什么知识？你学会了什么？
五、拓展性学习：
１、请你试一试，填出适当的数。
３×８＝２４６×６＝３６２４＝□×□
３６＝□×□２４＝□×□×□×□３６＝□×□×□
六、板书：8的乘法口诀
０81624324048……
二八（）三八（）四八（）
五八（）六八（）七八（）八八（）
教学后记：
利用数轴来显示一个8一个8加下去，加深理解了8的口诀的初步形成。同时用加法算出相应的结果，为编制口诀做准备，同时帮助学生进一步了解乘法口诀的来源和意义。其实还可以把数轴竖起来，为统计的条形统计图中的一格表示多少埋下伏笔。
第七课时8的乘法口诀练习（一）
教学内容：课本82页练习十八6～10题。
教学目标：
1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
教学重点：
1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。
2、发展学生的观察和解决问题的能力。
教学难点：根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确到解决问题。
教学准备：主题图课件。
教学过程：
一、创设情景，练习巩固。
1、完成82页第6题，集体订正。
2、完成第七题。
1）先在书上练线，找出每个乘法算式的答案。
2）根据所选的算式说出相应乘法口诀。
3、引导完成8～9题。
1）了解题目的意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意，用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
4、解答第10题。
1）引导学生明确题意后自行解答。
2）引导学生说出自己的数法。
三、拓展学习。
1、在□里填出合适的数。
39=□×□＋□61=□×□＋□
39=□×□－□61=□×□－□
2、在□里填上合适的数。
7×8－16=8×□5×7＋21=7×□
四、板书：8的乘法口诀练习
几个几相加
教学后记：
强化8的乘法口诀，加深对口诀的了解和记忆。巩固用乘法解决问题，进一步乘法的意义，发展学生解决问题的能力。这些在本课都体现得较好。
第八课时8的乘法口诀练习（二）
教学内容：课本第83页11—15题。
教学目标：
1、用不同方式巩固8的乘法口诀，能够比较熟练地进行计算。
2、进一步掌握8的乘法口诀，用8的口诀解决实际问题。
教学重点、难点：
1、能熟练背诵8的乘法口诀。
2、能解决一些实际问题。
教具、学具准备：课件
一、复习
1、开火车，对口了令。
2、背一背。
3、填一填。（出示课件）
8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□
6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□
5×8=□8×3□8×8=□8×5=□
5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□
4、第13题运用8的乘法口诀解决实际问题，引导学生独立解答，先让学生集体讨论，然后同桌或小组交流订正。
5、第14题求一个数的几倍是多少的现实问题，要让学生自己去找联系解决问题。应先引导学生明白题意，再画示意图，帮助解答。
二、拓展练习（补充相应的练习）
1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
3、24=□×□=□×□16=□×□=□×□
4、6+☆+☆+☆=30☆=（）
三、课堂随练。
四、课堂小结。
五、板书：8的乘法口诀练习
1、每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
2、商场里有一种袜子每双3元钱，妈妈有20元，想买6双这样的袜子，她带的钱够吗？
教学后记：巩固8的乘法口诀，达到熟练运用。
第九课时9的乘法口诀
教学内容：课本P84及练习十相应的练习。
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：9的乘法口诀的推导。
教具准备：口算卡片、图片。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、引导学生背诵1-8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：
（）六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
……
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1-8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示课本的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
……
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
1）用乘法简便，写出计算人数的乘法算式。
2）小组合作编乘法口诀。
3）反馈交流、并展示。
4、出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆：齐读口诀，师生对口令
6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
三、巩固练习
1、师口述：五九（）……指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
六、板书：9的乘法口诀
一九得九1×9=9表示1个9
二九十八2×9=18表示2个9相加
……
教学后记：
强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
第十课时9的乘法口诀练习（一）
教学内容：课本P86、87页
教学目标：
1、通过计算强化口诀的记忆，进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、引导学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
教学重点：
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。
2、学生对数学信息的收集、分析，进一步强化学生解决问题的能力。
教学难点：用乘法解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入。
小朋友，前面我们已经学习了有关9的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习9的乘法口诀。
二、引导练习，巩固强化
1、组织学生进行口算。
（1）、完成课本第86页第5题，交流改正。
（2）、让学生任意选择一个算式说一说是用哪句口诀进行计算的。
2、引导学生完成第7题
（1）请大家先在书上填出所缺的文字，将口诀补充完整。
（2）选择一句口诀说出可以列出什么乘法算式。（要求列出两个乘法算式。）
3、引导学生完成第8、9题，
（1）观察第8题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出工有几个3。
（2）学生列出算式后小组交流。全班交流并改正。
（3）第9题，让学生先独立解答，然后引导学生说出解答的根据。强调有几个几。
三、学习效果测评
1、完成课本第6、10题。
2、随堂练习。
四、课堂总结。
五、板书：9的乘法口诀练习
教学后记：强化9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。复习巩固其他表内乘法口诀，体会口诀的作用。复习用乘法解决问题，进一步理解乘法的意义，发展学生解决问题的能力。
第十一课时练习（二）
教学内容：课本P87页。
教学目标：
1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。
教学重点、难点：
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。
教学准备：圆形、三角形图片、小棒。
教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义
（1）
（）或（）
（2）
()（）
2、揭示课题
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
二、解决实际问题。
1、出示第13题图：
（1）观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
（2）学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）强调几个几的数量关系。
（4）根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：
（1）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（2）并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：
（1）看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）怎样计算，说出道理。
（3）学生先独立完成然后全班交流。
三、总结评价
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈提出有关这一节我们学习的数学问题。
四、随堂练习。
五、板书：乘法口诀练习
看图写出乘法算式并说说表示的意义
（1）
（）或（）
（2）
()（）
教学后记：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。
第十二课时乘法口诀表
教学内容：课本P88、89页
教学目标：
1、通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用表格来整理知识比较简洁、清楚，懂得合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。
3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。
教学准备：乘法口诀卡片
教学过程：
一、自主整理全部乘法口诀
1、回忆所学的乘法口诀。
提问：我们学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？
让学生以小组为单位共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报结果。
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（1）、我们已经学习了1-9的乘法口诀：1的口诀有（）句；2的口诀有（）句；3的口诀有（）句；4的口诀有（）句……
（2）、全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（利用凑整的方法计算或利用加法结合律把算式变形为同数相加的形式进行简算。）
3、整理所学的乘法口诀。
问：怎样整理45句口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
（1）小组合作给乘法口诀卡片分类看看能发现什么？
（2）以小组为单位进行整理，把口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。
3、汇报小组的分类方法即发现。
引导学生回答。展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
学生仍然以小组为单位，先在组里说然后在全班交流。学生能说多少算多少。
三、应用拓展：利用乘法口诀表进行计算。
1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。
2、游戏，比一比，赛一赛
（1）看谁答得又对又快。
出示卡片，学生对口诀。（已知两个因数求积；已知积求两个因数。）
（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。
（3）、开放练习：（）×（）=（）
四、课堂总结。这一节你最大的收获是什么？
五、随堂练习。
六、板书：乘法口诀表
大九九表
教学后记：以小组为单位让学生按自己的想法整理所学的乘法口诀使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受学习数学的乐趣及体验方法的多样性，在分析、比较中找出比较简明、方便的整理方法。通过对乘法口诀表的观察发现，找出乘法口诀表的特征，加深对乘法口诀的理解和记忆。同时培养学生的观察、交流等能力。通过多种形式的练习，提高学生学习的兴趣，加深对乘法口诀的记忆和应用。
第十三课时整理和复习
教学内容：课本P90页。
教学目标：
1、通过复习加深对乘法意义的认识，复习巩固1-9的乘法口诀以及倍数关系的有关问题，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。
3、激发学生的学习兴趣，对学生进行学习兴趣的培养。
教学重点、难点：熟记口诀是重点，运用口诀解决问实际题是难点。
教学准备：口诀卡片、空白的“九九乘法口诀表”
教学过程：
一、归纳整理、互相交流
1、师：提问
请同学们想一想我们一起学习了第六单元，你都学会了哪些知识？
生：举手说自己学会了什么。
2、整理乘法口诀表
（1）集体回忆整理乘法口诀表。
生：小组合作用算式卡摆出乘法口诀表。
（2）展示评价学生摆的口诀表。
3、介绍“九九歌”
（1）自己从课本90页中找到答案。
4、整理解决求一个数的几倍是多少的实际问题。
（1）回忆一个数的几倍是多少的含义及计算方法。
（2）小组合作：提出一道“求一个数的几倍是多少的实际问题。
（3）结合学生举的实例来回忆总结这类题的计算方法。
二、练习巩固，拓展延伸。
1、基本练习
（1）、完成91页第一题。（完成后，同桌开火车对答案）
（2）分蛋糕。（91页第二题），做完后举手说一说自己的想法。
2、综合练习
（1）观察水上巴蕾舞，课本91页第三题，看问题，小组讨论，独立完成。
（2）展示时说解题思路。
（3）独立分析完成四题
3、创新练习
自己编出自己心中的数学问题并解答。
三、课堂总结。
这节课你学会了什么？你表现得怎样？
四、随堂练习。
五、板书：整理与复习
大九九乘法口诀表
教学后记：对所学知识技能、思想方法进行总结与反思，系统认识本单元的学习内容，培养学生对所学知识进行系统整理的能力。复习巩固1-9的乘法口诀以及倍数关系的有关问题，加深对乘法意义的认识，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生认真、仔细的学习习惯。通过多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生用数学知识解决数学问题的能力。培养学生的学习兴趣。
第十四课时实践活动
看一看摆一摆
教学内容：课本P92、93页。
教学目标：
1、学会从不同角度观察物体，培养学生的观察能力。
2、通过动手操作，巩固对所学平面图形的认识，感受图形变化的乐趣，提高学习兴趣。
3、培养学生使用数学工具的能力和逻辑思维能力。
教学重点、难点：
1、学会正确的观察物体的方法及运用知识的能力是重点。
2、培养学生使用数学工具的能力和思维能力是难点。
教学准备：小棒、直尺、三角板、硬纸条、六个图钉
教学过程：
一、观察物体。
1、生：让学生观察自己喜欢的物体，说一说一样吗？
（1）展示卡车模型的前面、后面、侧面情况让学生辨认。
（2）再展示椅子的前面、侧面、后面情况再来让学生辨认。
2、小组讨论，并说一说从不同的角度观察同一物体的感想。
（引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的形状不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的形状，要全面的观察物体。）
3、师：再讲《盲人摸象》〉的故事。听完故事，小组讨论汇报。明白了什么道理。
4、小结：观察物题时要做到从不同角度，全面的观察物体。
二、动手拼摆。
1、拼摆基本图形
（1）用桌上的学具摆出学过的图形。
（2）介绍自己拼摆的图形。
引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予充分的肯定，调动学生的学习积极性。
2、拼摆组合图形
师：出示范例，摆出一个图形，（课本93页图案）
（1）生认真观察发现。
（2）小组合作用最少的小棒，摆出最多的图形，看谁的办法最巧妙。
（3）展评学生作业。
3、量一量、画一画
（1）学生制作活动角。同时玩一玩，玩时能发现什么？
（2）按要求转出角。小组讨论用测量的方法来验证。
（3）让学生用活动角画出大小不同的角。
（4）用自己喜欢的工具画出自己喜欢的角。
三、课堂总结：让学生谈一谈玩的收获。
四、板书：实践活动
看一看摆一摆
教学后记：培养学生的观察能力和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。引导学生在小组里充分发表自己的意见。只要学生说得有道理的都要给予了充分的肯定，调动学生的学习积极性。培养学生虚心听取他人意见，与同学合作、交流的良好习惯。在活动中给学生充分的自由，让他们发挥自己的想象力，拼摆出不同的图形，提高学生的参与兴趣和动手实践能力。
表内乘法(一)教学反思
表内乘法(一)教学反思
本节课是初次认识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图，根据发现的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来，教师板书，继而同学们来观察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发现这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注重对孩子们语言表达上的培养和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中，利用我们之前的发现使学生们意识到：求几个相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们认识到如：4+4+4+4+4这5个4相加既可以写成5×4也可以写成4×5,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵9乘法口诀表，有的学生知识单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题，我首先向同学们解释了何为乘法口诀：为了方便人们记忆9以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀，他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很容易会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学会写成3×3，针对这一情况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。
这一节课是认识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础，二年级的学生虽然在平时计算过程中经常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培养学生认识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的掌握总体不错。
二上第六单元厘米和米教案集体备课
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二上第六单元厘米和米教案集体备课》，仅供参考，希望可以帮助到您。
课题：量一量第1课时
教学目标：1．认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。2．通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等。3．通过学生的小组合作，实际测量，培养学操作能力,发展空间观念和探索意识。4．激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
活动一:认识尺1．提问：谁来介绍一下自己带来的尺呢？着重介绍学生尺、米尺和卷尺2．提醒：你的尺可以量哪些物体呢？如何来量呢？追问：量时应先找到什么?(o刻度)请学生介绍在课前准备的一种尺。在认识尺的活动中，目标主要是两个：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。活动二：用学生尺量1．选择工具。讨论：要想量它的每条边长度，该用什么尺呢？（用学生尺量一量）2．测量长方形的边。讨论：通过测量你发现了什么?长方形的边有什么特点?学生量后，汇报测量的结果。（上下两边相等，左右两边相等）3．测量长方形的折痕。追问：你知道怎样折，折痕是最长的吗？（长方形对角折的折痕最长）4．讨论。想一想：这样的一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么?5．小结：在测量物体的长度时，要根据物体的大小，选择合适的测量工具，这很重要。学生取出一张长方形纸。独立用学生尺量长方形的各条边，并填在书上。小组活动：将这张长方形纸任意折一次，再打开。用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。在这个环节中，主要让学生自己去探索长方形边的特征，要让学生明确用什么工具量，如何量。要强调选择工具的重要性。在每一个活动中，都要渗透估测的意识。活动三：用各种尺量1．选择。提问：要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长,要用什么工具呢？2．测量。3．比较。讨论：先估计一下数学书的长大约有几拃？4．说明。小结：我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。有的时候没有测量工具的情况下，我们就能用它们来估测一些物体的长度。活动：同学们先估计一下大约有多长，然后再分组合作测量，汇报结果。活动：用手去测量一下，看看是不是和你估计的差不多。在这个活动中，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。活动四：想办法量1．选择。讨论：学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好?为什么?2．活动。走10步，量量大约有几米？从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。同桌合作完成。3．你还可以用什么测量工具，可以量出球场上的哪些长度?小组讨论：具体的测量方案。按方案到球场上去实地测量。根据测量结果评选出最佳测量方案。先要组织学生充分地考虑好方案。学生的方案可能很多，选择几个有代表性的重点交流。让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。活动五：全课总结今天我们通过“量一量”这节活动课，知道了很多的测量工具和测量的方法。下课后，同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。课题：认识厘米第二课时
教学目标：1.通过学生认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
2.通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。
课前准备学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、曲直对比，引入新课出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？2．图上的两组小朋友在玩什么？
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直”，初步认识线段（一组跳绳、一组拔河）二、解决问题的相关练习。（1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）
（4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
2．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结
（2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3．根据特征，自建线段模型
（1）根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。
（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
（4）师适时示范线段画法。（5）依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？
三、联系应用，拓展认识
1．哪些物体的边可以看作线段？
出示校园环境图片，2．下面图形各是由几条线段围成的？
（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？3．（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？4．（1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。（2）引导理解“每两点之间画一条线段”是什么意思。5．完成课本的其他练习6．全课总结：
7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？试一试。（2）生汇报演示：你是怎样做的？
A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。（3）同桌讨论：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。请学生用直尺画一条线段。
请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。
（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？让学生通过自主观察，发现刻度尺上的结构，自然地揭示出“厘米”这个长度单位。通过比划并“寻找1厘米长”的物品，进一步体会“1厘米有多长”，认识到当我们表示很短物体的长度时，一般用“厘米”作单位。课题：认识米
第1课时
教学目标：1．通过数一数、比一比、量一量等活动，让学生初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。2．在活动中，注重学生估测能力的培养。重点与难点：1.初步建立米的长度表象。2.用刻度尺量物体的长度。课前准备：米尺一把、卷尺一把、1米的绳子一根板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
活动一：复习1.在（）里填上合适的单位。课桌长100（），宽40（）。大拇指长约6()粉笔长约7()铅笔盒的长约23()2.量比较短的物品，通常用()作单位。通过复习，为认识长度单位“米”作铺垫，渗透“米”和“厘米”的联系。活动二：认识米1.量比较短的物体时，我们可以用厘米作单位；但要量教室、操场等比较长的物体时，用厘米作单位就比较麻烦了，这时该怎么办呢?2．认识长度单位：米今天我们就来认识一下比厘米大的长度单位——米。(板书课题)（1）比一比集体交流（2）看一看出示米尺，介绍刻度①数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。②提问：1米是多少厘米?(板书：1米=100厘米)小结：量比较长的物体，可以用米作单位。（3）量一量。量哪些物体的长度要用米作长度单位？谈话：请同学们将一米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再请同桌先估一估课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，然后用这1米长的绳子一起去比一比，互相说一说比的感受。a．完成“试一试”。先估计一下，再去量一量。小组合作，做好记录。b．完成“想想做做”第1、3题。同桌合作完成，认真测量，做好记录。C．举例说明。完成“想想做做”第2题。同桌交流：生活中哪些物体的长度大约是1米？在新授中，让学生先进行1米有多长的实践活动，初步形成对米的长度表象。在量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立1米的表象。活动三：生活运用1．在（）里填上合适的长度单位。课桌长1（），宽40（）；学校的大楼高约20（）；小刀长约10（）2．按从大到小的顺序排列。7米70厘米70米80厘米80米追问：你是怎么排列的呢？3．一段红绳长26米，第一次用去5米，第二次用去6米。（1）两次一共用去多少米？＝（米）（2）还剩多少米？＝（米）4．独立完成书上的其他习题。运用所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对“米”的认识。活动四：全课小结今天认识了哪些长度单位?它有多长?用双手比划一下。通常量哪些物体的长度时用米做单位?课题：认识线段第一课时
教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识线段.2、会描述线段的特征，会画线段。3．通过联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。
课前准备学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根（一曲一直）、课件。板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、曲直对比，引入新课出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？
2．图上的两组小朋友在玩什么？
两组同学手中的绳子有什么不同？
3．观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）
二、动手操作，认识线段
1．变曲为“直”，初步认识线段（一组跳绳、一组拔河）通过动手操作，直观认识线段。再通过举例证明，教师的归纳总结，明晰线段的特征。二、
解决问题的相关练习。
（1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）（3）指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）
（4）师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）
（5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）
2．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
（1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结
（2）在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。
总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
3．根据特征，自建线段模型
（1）根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。
（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？
（4）师适时示范线段画法。
（5）依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段（不是线段）？
三、联系应用，拓展认识
1．哪些物体的边可以看作线段？
出示校园环境图片，
2．下面图形各是由几条线段围成的？
（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？
3．（1）用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？
4．（1）以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。
（2）引导理解“每两点之间画一条线段”是什么意思。
5．完成课本的其他练习
6．全课总结：
7．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？试一试。（2）生汇报演示：你是怎样做的？
A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
（3）同桌讨论：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。请学生用直尺画一条线段。
请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。
（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。（2）请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。
（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？在拓展巩固中，力求从学生熟悉的图形出发，结合线段的特征加以整合。
表内乘法教案
表内乘法（一）
1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第45～46页。
教学目标：
知识点：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。
3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4
15个
2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？
3、3×2＝6中间是什么？怎样读？
问：这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）
小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？
判断下面的算式能否用乘法计算：
6+6+63+5+17+72+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5
学生汇报，学情预测：5×53×55×35×5×5
师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。
求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5
（1）看，相同加数是几。5
（2）数，有几个相同加数。3个5
（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3
问：3是什么？5是什么？
有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。
3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）
3+3问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）
学生独立改写：8+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4问：相同加数是几，有几个？
15个
仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。
4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？
用乘法算式表示：4×3或3×4
横着看：3个43×4或4×3
竖着看：4个34×3或3×4
问：看法不一样，乘法算式怎样？
师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。
师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。
5+5+5+5+5+56+8+2100个5相加2+2+2+2
7+8+10a+a+a+a+a+a
2、看图列出乘法算式。
×或×
×或×
3、连一连。
5+5+54+4+4+4+44+43+3+32+2+2+2+2
2×53×33×43×54×5
4、回家找一找生活中还有哪有乘法。
5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：
6×3+56×4—15×4+3
课后小结：
第二课时
教学内容：教材第47页。
教学目标：
知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。
能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。
德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。
教学重点：知道乘法算式的各部分名称。
教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片。
教学过程：
一、创设情境：
游戏：1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。
5+5+5＝15
5×3＝15或
3×5＝15
因数因数积
2、说出下面乘法算式的名称
5×6＝304×2＝86×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。
4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4怎样装？
蛋糕：30克×12枚说意思，再说说怎么包装。
第三课时
教学内容：教材第44、49页。
教学目标：
知识点：1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
2、能看图写出乘法算式。
能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。
教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
教学难点：能看图写出乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图。
教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？
仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？
学生小组讨论：如何列式？为什么？
2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？
汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算：用乘法算：
2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
用加法算：用乘法算：
3、5乘6写作：（）×（），6乘5写作：（）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？
求一共有几个苹果，是（）个（）相加。
乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？
5个2相加是几？3和4相乘是几？
7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？
课后小结：
表内乘法
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“表内乘法”，希望对您的工作和生活有所帮助。
第四单元表内乘法（一）
乘法的初步认识（一）
教学内容：P44——P50
教学目标：
1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、准备课。
看书P44学习主题图。
提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图）
游乐园里有什么游戏？
小火车第节车厢坐几人？
过山车每排坐几人？
观览车上第个吊厢坐几人？
提问：各种游戏有多少人参加？怎样计算，列式。
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
提问：你能发现这几题的加数有什么特点？
教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。
提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。
二、新课。
1、认识相同加数，看P45例1。
提问：小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？
请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。
提问：哪些图形里有相同加数？
每个小朋友用了多少根小棒？说出算式。
（1）3+3+3+3+3+3=18
（2）5+5+5+5=20
（3）10+10+10=30
提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？根据学生的回答，教师板书：6个3相加。
第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。
第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加
2、引出乘法。
教师说明：像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
介绍乘号及写法。
乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。
提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的×。）
教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？
写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。
或：3×6+18，读作：3乘6等于18。
：
：
乘号
指5＋5＋5＋5=20
提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号）
怎样列乘法算式：写作：5×4=20
或：4×5=20
怎样读呢？
指10+10+10=30怎样写乘法式？
写作：10×3=30
3×10=30请同学读一读。
3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。
提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加）
教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。
4、P46“做一做”。（指导看图方法。）
提问：小朋友在做什么？
每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。
三、练习
1、看图列加法式，再改写乘法式。
（1）○○○○○○
○○○○○○
加法式：问：算式表示什么？
乘法式：问：算式表示什么？
（2）△△△△△△△△
△△△△△△△△
△△△△△△△△
加法式：
乘法式：
2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。
提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？
3、P48练习九N1—N3在书本上做。
4、小游戏。
分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。
乘法的初步认识（二）
教学内容：P47例2、例3
教学目标：
使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、复习：谈话讲故事。
小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：
第一堆第二堆第三堆第四堆第五堆
猴妈妈5555
猴爸爸4666
猴哥哥444
小猴345
猴弟弟22222
你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。
提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？
把加法式改写成乘法式。
提问：为什么这些题能改写成乘法式？
提问：4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式？
教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
二、新课
1、认识乘法式中各部分名称。
出示课本例2
指导学生看图说图意。（要注意图意的两种说法）
提问：怎样求一共有多少个汽球？
列式：5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
观察式子后问：加法式表示（）个（）连加？乘法式表示什么？
教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。
提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？
教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。
板书：5×3=15
3×5=15
因数因数积
2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。
3、学习例3。
出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（鼓励学生多说出几个列式）
比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么？
教师口述学生列式计算。
提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？
问：为什么只列乘法式，而不列加法式？
提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。
小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
4、P47做一做看图写算式。
三、练习。
1、P48练习九N1、N4、N5、N9
教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。
2、练习九的N2，读一读。
提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。
3、把加法式改写乘法式。
（1）4+4+4+4+4
（2）6+6+6
（3）7+7+7+7
（4）1+1+1+1+1+1+1
提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。
4、写出乘法式。
（1）3个5相加。
（2）6乘2。
（3）3和8相乘。
（4）一个因数是4，另一个因数是7。
提示：6乘2只能写出6×2
5的乘法口诀
教学内容：P51例1—P53的内容
教学目标：
1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。
2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。
3、培养学生的抽象概括能力。
教学重、难点：
掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。
教学过程：
一、复习。
提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？
教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
1、把下面加法式子改写成乘法式子。
3+3+3+3+3
8+8+8
4+4+4+4+4
2+2+2+2+2+2+2
2、列出算式。
（1）5个3相加
（2）8个6相加
（3）7个4相加
3、师生用乘法算式进行口算比赛。
二、新课探讨。
1、准备题。
教师出示用5根小棒摆的伞图
提问：摆一把伞用几根小棒？
每组5个同学，每人各摆一把伞。
数一数，摆1把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆2把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆3把呢
摆4把呢
摆5把呢
互相说说你是怎么算的？
请同学看书P51，在□里填上合适的数。
提问：第一个□填几？怎样得来的？10是几个5的和？
第二个□里填几？它是怎样得来的？
15是（）个（）的和？
20是（）个（）的和？
25是（）个（）的和？
2、新课。
教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。
提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？
提问：你能知道1×5=（）吗？你是怎样知道的？
教师说明：通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。
提问：2×5这个算式表示什么？
2个5是多少？
提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？互相说说，你是怎样编的？
观察乘法口诀，每句口诀有几个字？
教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。
整理找规律。
请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？
观察乘法算式：
提问：你发现了什么？因数有什么规律？有什么变化？积有什么规律？
教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。
问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？
提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？说说你是怎么想的？
观察5的乘法口决。
提问：5的乘法口诀有几句？
口诀的前两个字表示什么？
口诀的后两个字或三个字表示什么？
三、练习。
1、读、背5的乘法口诀。
2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。
一五（）三五（）二五（）
四五（）五五（）
4、P51“做一做”看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。
5、想一想，再填□。
一只手有5个手指，2只手有□个手指。
4只手有□个手指。
5只手有□个手指。
3只手有□个手指。
2、3、4的乘法口诀
教学内容：P54例2、例3,P55例4
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。
2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。
3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。
教学重、难点：
2、3、4乘法口诀的推导方法。
教学过程：
一、复习。
提问：我们学过几的乘法口诀？
5的乘法口诀有几句？你们会背吗？
1、读口算卡。
2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。
一五（）五五（）四五（）
三五（）二五（）
二、新课。
1、出示例2的主题图。
教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）
提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？
提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？
提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？
（根据同样的方法推出2的乘法口诀）
2、学习3的乘法口诀。
引导学生看书。
教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。
提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。
提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：
2行是（）个（），列式：
3行是（）个（），列式：
根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。
请同学说说每句口诀各表示的含义。
提问：这三句都是几的乘法口诀？
3的乘法口诀有几句？
3、学习4的乘法口诀。
（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。
提问：摆一个正方形用几根小棒？
请你看着你摆的图形说一说：
摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。
摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。
摆3个正方形呢？
摆4个正方形呢？
然后请学生独立动手在书上填□。
最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。
提问：你们自己编的是几的乘法口诀？
4的乘法口诀有几句？
请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？
（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）
问：为什么一一得一？
4、观察整理并找出规律。
（1）读1、2、3、4的乘法口诀。
提问：几的口诀有几句？
（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？
提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？
一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？
教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。
提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？
提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？
三、练习。
1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。
背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。
2、对口令。
三三（）一二（）一四（）
二四（）二五（）二三（）
三五（）三四（）四四（）
二二（）一三（）五五（）
3、带学生做练习十一中的部分内容。
让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。
乘加、乘减
教学内容：P56例5
教学目标：
1、通过实例帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。
2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重、难点：
1、乘加、乘减式题的计算顺序。
2、让学生通过计算形如4×3+4、4×4-4的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
教学过程：
一、复习。
1、一句口诀说出两道乘法式。
三四十二（）
二五一十（）
二四得八（）
2、听老师口述，学生说得数。
（1）3乘2得多少，再加上3得多少？
（2）5乘4得多少，再加上4得多少？
（3）2乘4得多少，再加上2得多少？
二、新课。
1、看P56图形。
提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？
小鸟提出了什么问题？
青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？
怎么求还剩几个玉米？用什么方法？
请同学们说说看。
讨论：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？
提问：3×3+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，教师订正。
提问：3×3+2=11这个算式是什么意思？
提问：4×3-1=11这个算式是什么意思？
提问：不管用什么方法，最的结果怎样？
教师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思考分析，就会有几种不同的解法。
2、看图列式并说出自己是怎样想的。（图略）
竖看：4×4+3=4×5-1=
横看：5×3+4=5×4-1=
提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。
教师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的？
提问：这些题你们先算什么？再算什么？
3、P56“做一做”N1，看图填等式。
启发学生从不同角度去思考，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。
提问：先算什么，再算什么，得多少？
4、尝试练习P56“做一做”N2
（1）说每道题得多少，你是怎样算的？
（2）你们在试算过程中，发现了什么？怎样计算？
三、练习。
1、看图列式，并说说是怎样想的。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
□×□○□=□
□×□○□=□
2、P57练习十一
（1）通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培养学生数学语言的使用。
（2）小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路线，从而在趣味游戏中巩固乘法计算。
（3）P57N4—N6，让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。注意引导学生探索不同的解决方法，并组织交流。
乘法应用题
教学内容：P59例6
教学目标：
1、借助图形，根据乘法的含义和所学的乘法口诀解决生活中用乘法口诀解决生活中用乘法解决的简单的实际问题，明确求几个相同加数的和要用乘法计算，初步明白题中的数量关系，会列乘法算式解答。
2、初步培养学生分析、判断数理的能力。
3、培养学生认真审题、仔细分析的良好学习习惯。
教学重、难点：
根据乘法含义掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。
教学过程：
一、复习。
1、列式计算。
5个3相加是多少？
2个4相加是多少？
2个5是多少？
3个4是多少？
2、学生动手摆小棒。
（1）摆3个正方形用多少根小棒？
提问：摆1个正方形用几根小棒？
摆3个正方形用（）个（）根
列式：
（2）摆5个三角形用多少根小棒？
摆1个三角形用几根小棒？
摆5个三角形用几根小棒？
为什么用乘法计算？
二、新课。
1、学习例6。
（1）看图弄清题意。
提问：这是一幅什么图？
从图上我们知道了什么信息？
明明给我们提出了什么问题？
请同学完整地叙述题意，并板书在黑板上。
“一头大象运2根木头，3头大象一共运多少根木头？”
列式：3×2=6（根）或2×3=6（根）或2+2+2=6（根）
（2）比较：
（3）提问：哪种方法简便？
2、P59“做一做”
提问：图中都有什么动物？
请同学分小组从图中先出其中的一种动物，说出知道什么，提出用乘法计算的问题，然后再解答。
小组内互相说，然后再向全班汇报。
3、比较总结：
提问：这几道题为什么都用乘法计算？
教师说明：“只要是求几个几的实际问题，都可以用乘法计算。
4、请同学举一些生活中能用乘法解答的实际问题。
四、练习。
1、看图说图意。
P60N1、N2
同桌的同学互说题意，然后独立解答，个人汇报，全班订正，并问为什么用乘法计算。
2、做P60N3
先根据题目中的条件和问题，独立解答书上的两个问题，教师巡视检查，集体订正，并问：求每个问题你为什么用乘法计算？
提问：根据题目中的条件和问题，你还能提出用乘法计算的问题吗？培养学生完整叙述应用题的能力。
6的乘法口诀
教学内容：P61例7
教学目标：
1、通过动手操作及观察图形，利用乘法的含义推导出6的乘法口诀，知道每句口诀的含义。
2、熟记6的乘法口诀，能正确地运用乘法口诀进行计算。
3、培养学生观察能力和类推迁移的能力。
教学重、难点：
6的乘法口诀的推导及熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、复习。
1、说出下面口诀的含义。
一五得五二四得八三五十五
2、谈话引入课题。
我们已经学习了2—5的乘法口诀，今天继续学习乘法口诀。
二、新课。
1、学习6的乘法口诀。
（1）提问：每条金鱼是由（）个同样大的△组成的？
观看金鱼图下面的统计表。
提问：从统计表上你知道什么？
上面格里的数字表示什么？
下面格里的数字表示什么？互相说一说，然后把后面表格中的空格填上。
（2）学生汇报。问：你怎么知道3条金鱼是由18个△组成的？怎样算的？
（3）观察统计表格。
提问：每条金鱼由6个△组成，1条金鱼是（）个6？
2条呢？3条呢？4条呢？……
（4）学生试推导6的乘法口诀。
同学试编6的乘法口诀
小组交流，口诀是怎样推导出来的？
2、巩固6的乘法口诀。
（1）利用读、背、对口令等形式记忆。
（2）P67做一做，动手摆六边形，边摆边说算式，边说口诀。
3、了解乘法口诀上下句的关系。
口算下面各题，观察下面每组算式之间的关系。
6×3+6=6×4+6=6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
（1）计算每道题。
（2）观察每组算式之间的关系。
提问：为什么每组两题的得数是一样的？它们之间有什么关系？（讨论）
通过讨论，从中你还知道什么？
4、熟记乘法口诀。
三、练习。
1、P62N2
摘苹果游戏，算对了这个苹果就被你摘下来。
学生摘一个苹果，说出得数和乘法口诀。
2、P62N3让学生一边背1—6的乘法口诀，一边填表。
3、把口诀补充完整后，再说出两道乘法算式。
二六（）四六（）
五六（）三六（）
整理与复习
教学内容：P65—P66
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的含义，熟悉乘法各部分的名称。
2、熟记1—6的乘法口诀，能熟练地进行乘法计算。
3、能用乘法解决简单的实际问题。
教学重、难点：
1、乘法含义的理解和应用。
2、乘法口诀的熟记。
教学过程：
一、复习乘法含义。
1、学生用准备好的学具，动手摆图形、说图意并列出算式。
（1）每堆摆3根，摆5堆。
（2）摆4堆，每堆6根。
提问：知道每堆摆的和摆几堆可以提什么问题？
求一共摆多少根小棒，怎样计算？
提问：哪种方法简便？
什么情况下用乘法计算？
（3）请同学自己随意摆出一个能用乘法计算的图形。
2、65N2
看图说图意，列式。
问：求一共做多少朵，为什么用乘法计算？
二、复习整理乘法口诀。
1、P65N1
请同学竖看、横看读一读，看一看。
提问：从这幅乘法口诀表中，你发现了什么？能找出表中口诀排列的规律吗？
2、利用乘法表进行练习。
（1）两个同学对口令练习。
（2）教师说一句口诀，学生列出两个乘法式。
（3）教师出示乘法算式，学生说出积是多少，并说出用哪句口诀。
（4）做P66N1
三、用乘法解决实际问题。
1、P66N2
（1）提问：小朋友要去干什么？一张门票多少元？
买2张票用多少钱？你会算吗？
买2张票用多少钱？列式：
买3张票用多少钱？列式：
买4张票用多少钱？列式：
买5张票用多少钱？列式：
（2）小英拿出20元钱，买5张门票够吗？请说出理由。
2、请同学联系身边的事，提出用乘法计算的问题。
（1）先分小组互相说说。
（2）请每个小组说出一道用乘法计算的问题。
表内乘法（一）
表内乘法（一）
信息窗1——观看自行车表演
教学目标：
1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
3、培养探索精神和创新意识。
教学重点、难点
利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？
二、讲授新课：
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）
学生独立试编乘法口诀。
师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。
请小组到台上交流成果。
１×５＝５一五得五
２×５＝１０二五一十
３×５＝１５三五十五
４×５＝２０四五二十
５×５＝２５五五二十五
学生交流发现的规律。
（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）
活动二：
应用５的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？
小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题：
１、一共转动着多少块红方巾？
２、一共有多少个车轮？
３、一共亮着多少个灯笼？……
师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？
学生自由发言。（注意感受数学与生活的联系。）
活动三：
这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。
教学反思：
1、由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。
2、讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题
二年级数学上第二单元看杂技——表内乘法（一）教案
第二单元看杂技——表内乘法（一）
单元备课
二年级班主备人王庆平授课人：
材
分
析
本单元教学内容：
1～5的乘法口诀；口诀的应用。
信息窗1――观看自行车表演，这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索。
信息窗2――观看顶碗表演，呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。
1、在具体情境中，学习1～5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
1、从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。
2、让学生在具体情境中，经历编制口诀的过程，学会利用5的口诀解决简单的实际问题。
3、通过对1—5乘法口决的教学，使学生会用口诀解决简单的乘法问题。
4、练习时，要注意照顾学生的差异，鼓励用多种方法独立完成，在交流中，相互启发，促进发展。
课
时
安
排
信息窗1――观看自行车表演1课时
信息窗2――观看顶碗表演1课时
我学会了吗1课时
课题：看杂技——表内乘法（一）（11-14页）
二年级班主备人王庆平授课人：
学习目标(三维目标)
知识与能力：让学生初步理解和掌握1、2、5的乘法口诀的意义，学会利用口诀解决简单的实际问题问。
过程与方法：经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
情感态度价值观：。培养学生的探索精神和创新意识
个性化修改
教学重点难点
理解1、2、5的每句乘法口诀的意义并正确的应用。
教学准备教学挂图
课时安排1课时
程一、创设情景，提出问题
1、信息分析：
同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演，（出示情境图）从这幅图中，你们看到了什么？你能提出什么数学问题？（学生讨论）
2、汇报并整理问题
（1）一辆小车有2个论，那么两辆小车有几个轮子？三辆小车有几个轮子？四辆小车、五辆小车呢？
（2）一辆小车上面共有5个人，两辆小车上面共有几个人？三辆小车，四辆小车，五辆小车呢？
（3）舞台上共有几个黄灯笼？几个红灯笼？
（4）一共转动着多少块红方巾？
二、探究新知，解决问题
1、解决问题（1）和问题（2），总结出2荷的乘法口诀。
（1）先让学生用学具摆一摆轮子和人的个数用一个小圆片代表一个轮子，用一根小棒代表一个人。
2、根据学生白的情况，把儿歌整理完整
3、借助儿歌遍乘法口诀
（1）师生一起编2的乘法口诀
1辆小车2个轮1×2=2一二得二
2辆小车4个轮2×2=2二二得四
3辆小车6个轮2×3=2二三得六
4辆小车8个轮2×4=2二四得八
5辆小车10个轮2×5=2二五得一十
小结：这是2的乘法口诀。
（2）以小组为单位编出5的乘法口诀，并集体订正。
小结：这是5的乘法口诀。
程
4、解决问题（3）
（1）先让学生独立列出乘法算式：5×44×2
（2）让学生根据乘法口诀四五二是和二四得八计算出得数。
5、学生自己独立完成问题（4）
让学生列出乘法算式，算出得数，并说出根据那一句口诀。
6、集体总结乘法口诀的方法。
7、最后的初一的乘法口诀：1×1=1一一得一
8、小结：在我没的生活中，还有哪些问题可以用今天学的口诀解决？
三、巩固练习，拓展应用
1、课本14页1、2、3
2、在里填上〉，〈或=
1×5○612○5×22×4○8
11○3×545○195×5○25
10○352×3○8
四、课堂总结：
板
书
设
计
5的乘法口诀2的乘法口诀
1×5=5一五得五1×2=2一二得二
2×5=10二五一十2×2=4二二得四
3×5=15三五十2×3=6二三得六
4×5=20四五二十2×4=8二四得八
5×5=25五五二十五2×5=10二五一十
1×1=1口诀：一一得一
课题：看杂技——表内乘法（一）（练习课14-15页）
二年级班主备人王庆平授课人
学习目标(三维目标)知识与能力：熟练掌握2、5的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
过程与方法：自主练习，发现并解决问题。
情感态度价值观：。培养学生的良好的思考习惯。
个性化修改
教学重点难点熟练掌握2、5的乘法口诀
教学准备小黑板
课时安排1课时
程一、检查记忆口诀
1、对口令
2、填口诀
3、看口诀说算式
二、计算
1、14页第4题
2×42×53×52×25×24×53×25×5
2、变式练习
15页第6题
1×5○612○5×22×4○8
4×5○195×5○2510○3×5
三、解决问题
1、15页第7题
估一估，数一数，一共用了多少朵花？
观察估算，说出估算的依据。
2、15页第8题
（1）一共有多少瓶饮料？
5×2=10（瓶）
5、2各表示什么？用哪句口诀？
（2）一共有多少杯酸牛奶？
4×5=20（杯）
4、5各表示什么？用哪句口诀？
（3）一共有多少盒纯牛奶？
2×4=8（盒）
2、4各表示什么？用哪句口诀？
四、课堂总结，师生评价。
板
书
设
计
课题：看杂技——表内乘法（一）（16-18页）
二年级班主备人王庆平授课人：
学习目标(三维目标)知识与能力：在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
过程与方法：经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
情感态度价值观：。培养探索精神和创新意识。
个性化修改
教学重点难点学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备教学挂图
课时安排1课时
程一、导入新课：
同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？生1：每个小丑头上顶着4个碗，手中玩着3个球。
生2：有4组小丑在晃板上，每组3个。
......
师：你能提出数学问题吗？
生1：小丑共顶着多少个碗？手中拿着多少个球？
生2：一共有多少个小丑在表演晃板？
......
二、讲授新课：
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；......你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）
学生独立试编乘法口诀。
师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
程学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。
请小组到台上交流成果。
请小组到台上交流成果。
１×3＝3一三得三
２×3＝6二三得六
３×3＝9三三得九
1×4＝4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
４×４＝１６四四十六
学生交流发现的规律。
活动三：
应用３的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用３的乘法口诀解决哪些问题？
小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题：
１、表演晃板的有多少人？
２、一共有多少个红灯笼？
３、一共亮着多少个绿灯笼？......
师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？
学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。
活动四：
这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。
个性化修改
板
书
设
计3的乘法口诀4的乘法口诀
１×3＝3一三得三１×4＝4一四得四
2×3＝6二三得六2×4＝8二四得八
3×3＝9三三得九3×4＝12三四十二
3×4＝12三四十二4×4＝16四四十六
3×5＝15三五十五4×5＝20四五二十
课题：看杂技——表内乘法（一）（整理复习课19-20页）
二年级班主备人王庆平授课人：
学习目标(三维目标)知识与能力：熟练记忆乘法口诀，运用口诀解决简单的实际问题。
过程与方法：经历梳理知识的过程，初步学会对所学知识进行归纳整理。
情感态度价值观：体验收获知识的快乐，乐于合作学习，
个性化修改
教学重点难点熟练记忆乘法口诀
教学准备1—5的乘法口诀卡片
课时安排1课时
程一、复习乘法口诀
1、生自由读，背1—5的乘法口诀
2、利用口诀卡片，进行对口令活动
二、将乘法口诀整理成表
1、生尝试按一定的规律摆放自己的口诀卡片
2、交流摆放卡片方法
择优推广
3、看口诀卡片，发现什么规律？
横着看———————
竖着看———————
斜着看———————
填写18页乘法口诀表
运用发现的规律选择自己喜欢的方法记忆口诀。
运用口诀解决问题。
1、19页第4题，生读儿歌，自主解决。
问：算式中的两个因数3、4分别表示什么？
2、20页第7、8题
说出解题策略
数积木
图（1）3×5=15（个）
图（2）4×4=16（个）16-1=15（个）
或4×3+3=15（个）
图（3）4×3=12（个）12-1=11（个）
或4×2+3=11（个）
四、课堂总结，谈收获
板
书
设
计
课题：看杂技——表内乘法（一）（综合练习课21-22页）
二年级班主备人王庆平授课人：
学习目标(三维目标)知识与能力：熟练记忆乘法口诀，运用口诀解决简单的实际问题。
过程与方法：经历梳理知识的过程，初步学会对所学知识进行归纳整理。
情感态度价值观：体验收获知识的快乐，乐于合作学习，
个性化修改
教学重点难点熟练记忆乘法口诀
教学准备1—5的乘法口诀卡片
课时安排1课时
程一、基本练习
1、背口诀
2、看算式写得数
3×4=4×2=2×3=3×1=
4×3=3×3=5×5=0×2=
3、看口诀写算式
二四得八三五十五四五二十
——————————————
——————————————
4、做21页第3题
二、利用口诀解决问题
1、21页第5题
5张写字台，有几个抽屉？几扇门？几条腿？
生列算式，说意义。
2、算一算，涂一涂。
黄色1×4=4（个）
红色2×3=6（个）
蓝色3×3=9（个）
3、第7题，去旅游。
生自主解决，并说出自己的思路。
三、拓展延伸
第8题要把木料锯成四段，需要锯几次？
生思考：利用纸条操作，体验明确锯（4—1）次。
四、自我检测
我会了吗？
自己观察信息网，提出问题，自主解决。
说出乘法算式的意义。
五、生谈收获，自我评价。
表内乘法3
信息窗2——叠纸啪
教学目标：
1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。
2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。
3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。
教学重点、难点：
理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。
教学准备：
叠纸啪的信息图
师生双边活动：
活动一：
1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？
今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。
2、仔细观察，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。
学生仔细观察教材叠纸啪的信息图，提出问题。
（注意观察学生参与的积极性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）
活动二：
1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。
2、请以小组为单位，编儿歌。
3、学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。
活动三：
1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？
2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。
编好后在小组里交流一下。
3、谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。
（注意观察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。）
活动四：
1、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？
2、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。
3、对口令。看谁接的又对又快。
4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
（注意观察学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。）
活动五：
1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡游戏的多少人？玩开火车游戏的多少人？
2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。
3、以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。
（注意观察语言是否有条理，表达是否到位。数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）
活动六：
这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。
教学反思：
1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。
2、自己能很快编出口诀。
表内乘法4
信息窗3——学做中国结
教学目标：
1、利用已有的经验来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。
2、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。
3、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。
教学过程：
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？
今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。
仔细观察，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
学生尽情的猜想，可以自由的回答。
学生仔细观察教材41页的图。通过观察和数数知道……
学生自己提出问题：
观察学生参与的积极性。
学生能否认真仔细的观察、数数。
让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。
活动二
老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：
小小少年手儿巧，
编起结来水平高。
中国结儿真奇妙
咱们仔细瞧一瞧
1个结上8个环。
……
你能接着编下去吗？2个结上怎么样？试试看。
请以小组为单位，编儿歌
学生说出自己的想法。
学生按照儿歌的形式接着填数。
让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。
观察学生是否有兴趣。
关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生认真聆听别人发言的好习惯。
正确引导评价。
活动三
你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？
你们都能编出8的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。
谁愿意把你编的口诀说给大家听？
学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。
学生编制口诀。
学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。
在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。
活动四
你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？
为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？
用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。
对口令。看谁接的又对又快。
学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
学生发现的规律可能有：……
学生对口令。
学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。
学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。
武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。
活动五
你会利用8的乘法口诀解决问题吗？试试看：一周安排多少人做值日？
说说你是怎么想的？用的口诀是什么？
以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。
学生先考虑一周有几个工作日？然后完整、有条理地说出题意。
学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。
语言是否有条理，表达是否到位。
数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。
看学生参与的积极性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。
活动六
这节课你有什么收获？
学生总结自己的收获。
注意各类学生的发展。
教学反思
教师完全不必照教案讲，学生能够独立编出8的口诀，并能灵活运用，只是课堂上有相当一部分同学背不下来。
表内乘法2
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“表内乘法2”，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
4、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。
5、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。
6、培养探索精神和创新意识。
教学重点、难点
培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。
教学用具
多媒体课件
教学时间
1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？
二、讲授新课：
活动一
咱们编首儿歌来找答案吧。
1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）
师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）
学生独立试编乘法口诀。
师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。
师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？
学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。
请小组到台上交流成果。
1×3＝3一三得三
2×3＝6二三得六
3×3＝9三三得九
1×4＝4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4＝16四四十六
学生交流发现的规律。
活动二：
应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？
小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。
学生可能会发现下面几个问题：
1、演晃板的有多少人？
2、一共有多少个红灯笼？
3、一共亮着多少个绿灯笼？……
师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？
学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。
（活动三：采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）
活动四：
这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。
教学反思：
大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。
表内乘法5
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些表内乘法5，仅供您在工作和学习中参考。
信息窗4——趣味剪纸
教学目标
4、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。
5、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。
6、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。
教学重点、难点
记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。
教学用具
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
活动程序与教师提示
活动内容
关注要点
活动一
同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？
今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。
仔细观察，你发现了什么？
你能提出什么数学问题？
学生尽情的猜想，可以自由的回答。
学生仔细观察教材41页的图。通过观察和数数知道：一串灯笼有9个，……
学生自己提出问题：
观察学生参与的积极性。
学生能否认真仔细的观察、数数。
让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。
活动二
老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：
小小少年手儿巧，
剪起纸来水平高。
咱们仔细瞧一瞧
1串9个红灯笼。
……
你能接着编下去吗？2串怎么样？试试看。
请以小组为单位，编儿歌
学生说出自己的想法。
学生按照儿歌的形式接着填数。
让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。
观察学生是否有兴趣。
关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生认真聆听别人发言的好习惯。
正确引导评价。
活动三
你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？
你们都能编出9的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。
谁愿意把你编的口诀说给大家听？
学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。
学生编制口诀。
学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。
在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。
活动四
你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？
为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？
用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。
对口令。看谁接的又对又快。
学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。
学生发现的规律可能有：……
学生对口令。
学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。
学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。
武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。
活动五
你会利用9的乘法口诀解决问题吗？试试看：墙上挂了多少个幸运星？
说说你是怎么想的？用的口诀是什么？
以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。
学生先考虑一串有几个？然后完整、有条理地说出题意。
学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。
语言是否有条理，表达是否到位。
数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。
看学生参与的积极性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。
活动六
这节课你有什么收获？
学生总结自己的收获。
注意各类学生的发展。
教学反思
1、自己能够很快编出9的乘法口诀，并能背诵下来。
2、学生能够自己归纳出乘法竖式的计算方法，并且能够指出注意的问题。
3、教师在讲解竖式各部分名称时，必须要细致，让学生反复读，加深印象，从而将它牢牢记住
二年级数学上册六单元表内乘法和表内除法教案（新版苏教版）
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级数学上册六单元表内乘法和表内除法教案（新版苏教版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
第十一课时：连乘、连除和乘除混合运算
教学内容：教材第85页的内容
教学三维目标：
1．会读连乘、连除和乘除混合运算的算式，掌握运算顺序，并能正确的进行计算。
2．通过连乘、连除和乘除混合的计算，进一步熟练表内乘、除法计算。
教学重点：掌握运算顺序，能正确地进行计算。
教具、学具准备：桃子、若干面小红旗。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们，南方有一座美丽小岛叫快乐岛，那儿的小动物们正在举行数学游园会，你们想登上这个小岛一起参加吗？让我们起航吧！
只要同桌合作完成一组口算题，快乐岛的大门就为你们打开，你们就能上岛参加游园会了。
2、复习。
同桌两人，一人读题，一人口算，再交换练习。
祝贺你们获得了参加游园会的入场券，请小松鼠为我们带路，快点儿吧！
二、新课
1、水果店的水果真多呀！你们听，猴老板正在喊：今天是数学游园会，只要能做出我出的题目，就能免费品尝又大又甜的仙桃呀！快来试试吧！
２×３×４
同学们，我们来试试，好吗？
（1）指导读算式。提问：谁会读这个算式？
（2）尝试计算。
这个算式该怎样算呢？先小组讨论，再全班交流。同时板书，最后引导学生说说先算、什么，再算什么。
师：你们算得很好！可我还有个题目，你们会吗？
３６÷４×３
指名试读，如果有错误，及时纠正。
你们想到怎样算了吗？同桌讨论。
让学生试着说说先算什么，再算什么。
2、教学“试一试”。
同学们，你们真爱动脑筋。看看又有谁来了。小熊要来考考你们了。
４８÷６÷２＝８×３÷６＝
指名读题，并写在书上。
3、小结。
小动物给我们出了四道题，每道题都是几步运算，是什么运算？板书：连乘、连除和乘除混合运算。
通过刚才的学习，你知道这种两步计算题该按怎样的顺序计算吗？
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。独立完成，指名讲讲每组三道题比较后发现了什么？
2、游戏：夺红旗－“想想做做”第3题。
男同学做左边的5题，女同学做右边的5题，比一比看谁能夺得红旗。交换题目，再比一次。
四、全课总结
今天，我们愉快的参加了快乐岛的数学游园会，同学们的表现非常出色，你们太棒了。谁来讲讲今天我们在游玩的过程中学习了什么？你又知道了什么？
五、作业布置：想想做做第2题。
课后反思：
第十二课时：练习十四
教学内容：教材第86页的练习十四。
教学三维目标：
1.使学生熟记全部乘法口诀，进一步掌握乘除法计算的方法。
2.能正确、熟练地口算表内乘、除法，进一步提高学生的计算能力。
3.通过学习，使学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。
教学过程：
一、揭题
我们已经学完了表内乘、除法。今天这节课，我们主要来复习表内乘、除法。通过复习，希望每个小朋友能更加正确、熟练的口算表内乘、除法。
二、口诀
1、指名背。
2、完成练习十四第1题。
三、乘、除法口算练习
1、请学生在乘法口诀表中找到积是十二的口诀，并列出相应的算式。再说说积是18、36的乘法算式。
2、完成练习十四第2题。学生采用游戏方式完成。
3、完成练习十四第4题。
引导学生结合图理解题意，然后独立列式计算，集体交流时订正。
4、完成练习十四第5题。
学生独立完成列式计算，集体交流时订正。
5、学生口答第6题，并说说是怎么想的？
四、全课总结
这节课复习了乘法口诀和乘、除法计算，在计算时要用准口诀，平时要多加练习，把表内乘、除法算得又快又好。
五、作业布置：练习十四第3题。
课后反思：
第十三课时：复习（1）
教学内容：教材第87页复习的第1—5题。
教学三维目标：
1、使学生进一步熟记乘法口诀，能正确熟练地计算表内乘除法。
2、进一步掌握连乘、连除、乘除混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
教学准备：图片、口算卡片。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：今天这节课，我们一起复习乘、除法（板书课题）。通过复习，希望每个小朋友都能更加正确、熟练地进行口算。
二、回顾乘法口诀并练习。
（1）学生背乘法口诀。
（2）对口令，背口诀。
（3）完成复习第1题：看图写算式，想一想用哪一句乘法口诀计算。
（4）完成复习第2题：同桌互动完成。
三、乘除法练习。
1、填一填——完成第3题
（1）学生们独立完成。
（2）选择两题说一说计算的过程。
小结：口算的时候一般我们想口诀计算，也可以根据乘除法的关系来思考计算。
2、学生完成第4题的填空，然后让学生说说通过计算发现了什么？
3、完成第5题上面4行。
（1）学生独立完成。
（2）针对错误评讲。
（3）提问：你认为笔算加、减、乘、除法时要注意什么？
三、课堂总结。
谈话：今天我们这节课我们一起复习了乘法口诀和乘、除法的计算，我们发现，要想计算得又对又快，我们必须熟记口诀，用对口诀。
四、作业布置：第5题后面的两行
课后反思：
第十四课时：复习（二）
教学内容：教材第88—89页复习第6-11题。
教学三维目标：
使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：今天这节课我们要利用学过的知识来解决一些实际问题。
二、基本训练。
1、背乘法口诀。
2、完成第6题，先说说图中表示的条件和问题，然后独立列式计算。
3、第8题，学生独立思考列式计算，全班交流时指名说说解题思路。
学生可能列加法算式，也可能列乘法算式，组织比较两种解法的区别和联系。
三、解决实际问题。
1、完成复习第9题。
请学生明白图中所示的各种商品和价格。
学生叙述题意后独立解答。
指导学生用表格的形式表达多种购物方案。
2、完成复习第10题。
引导学生思考，利用日常生活经验判断选哪一种船用的只数少？
可以让学生借助学具摆一摆，讨论解法。
组织学生交流讨论。最后算出每种船需要的只数，检验上面的判断是否正确。
3、学生讨论完成第11题，教师巡视进行指导。
四、找规律填数。
引导学生观察第一盆花，找到规律。
运用规律填写叶片上的数，其中，最后两小题是开放题，可以引导学生填出多种答案。
五、课堂小结
提问：通过今天的学习，你有什么收获？
六、作业布置：复习第7题。
课后反思：
《二上第六单元表内乘法（二）教案及反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中语文必修二教案”专题。
