《乘法的初步认识》评课稿。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《乘法的初步认识》评课稿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《乘法的初步认识》评课稿
这节课《乘法的初步认识》要让学生理解乘法的含义，必须先突破“几个几”，因此我们备课组探讨出这样的探秘单：用画图方法表示4个3，再列式表示，还能怎样列式表示？学生在填写探秘单时经历了一个建构乘法模型的过程：先通过画图形成图形表征——列算式同数连加算式表征——乘法含义的表述。课堂当中谢老师利用探秘单精心设计以下几个环节达到课堂的有效性：
1、这幅图能表示4个3吗？简简单单地一个问题引出一组3个，有4组，也就是有4个3，让优等生带动中下学生获取4个3。
2、两次对比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的含义。第一次对比4个3，3+3+3+3=12，4×3=12，问：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加数，4是相同加数的个数。
第二次对比3个4，4+4+4=12,3×4=12，问：为什么乘法算式中只有一个4，而加法中有这么多4，理解3就是相同加数的个数。
通过这两次对比提炼出乘法含义的本质。
3、安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。
我有两个困惑：1、竖着看表示3个4，横着看表示4个3，而他们都可以用列算式4×3=12，这两个算式中4和3一样吗？有必要对比吗？度把握到哪里？
2、这节是乘法的第一节课，是否还要增加一些基础题，如看图列出相同加数的加法算式以及乘法算式……

扩展阅读

——乘法的初步认识

——乘法的初步认识

信息窗1——变花

一.教学内容

教材第2.3页的内容.

二.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.

2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.

三.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.

四.教具准备:多媒体课件,魔术.

五.教学过程

(一).“看魔术”话题引入

同学们你们喜欢看魔术吗?

今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？

生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼?

生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡?

......

师:同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说.

(同位活动)

学生交流:

生1.一个一个地数出来的,1、2、3......

生2.还可以2个2个地数，2、4、6......

生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.

......

师:同学们的办法真多!运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗?

生:3个2相加.

师:请同学们接着看屏幕.(屏幕显示:魔术师继续2朵2朵地往外变化)我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵?

师:7个2朵一共是几朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看.

......（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。）

小组合作解决其他问题.

集体交流.

(三).课堂作业设计

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教学反思

1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。

2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。

乘法的初步认识--说课设计

详细介绍：一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节乘法的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键．

二、教学目标：

1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．

2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力．

3．渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性．教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式．

三、教学重点：识别相同加数．

四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义．

五、教法和学法

１．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．

２．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．

３．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程．

六、教学过程

１．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏．

（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成．

2．教学新课

（１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问：

①有几个相同加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６）

③认识×号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次．

（２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋３＝１２）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书３×４＝１２）．

（３）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书４×５）５个４用加法怎样列式？（板书４＋４＋４＋４＋４＝２０）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书４×５＝２０）（４）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２×３＝６３＋３＋３＋３＝１２３×４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４×５＝２０

①横向比较：比较２＋２＋２和２×３，说一说２×３表示几个几相加？比较３＋３＋３＋３和３×４，说一说３×４表示几个几相加？比较４＋４＋４＋４＋４和４×５说一说４×５表示什么？

②纵向比较：比较２×３、３×４和４×５，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数）

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

（都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和）

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构．

３．巩固练习，强化新知．根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
乘法的初步认识--说课设计

《乘法的初步认识》

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《乘法的初步认识》”,仅供参考，大家一起来看看吧。

《乘法的初步认识》教学设计

（共2课时第一课时）

教学内容：教材P44—47内容、做一做题目和练习九第1----4题。

教学目标：

1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。

教学难点：理解乘法的意义。

教学过程：

一、创设情境，提出目标

1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？

2、看了这幅图，你想知道什么？

3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？

……

4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今天新学的知识。下面，让我们一起学习乘法的初步认识吧！（出示课题）

5、出示学习目标：

（1）自主学习课本第44--47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。

（2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。

[设计意图：兴趣是最好的老师，借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。]

二、互动交流，展示成果

（一）自主学习，同桌互相展示

1、学生观察主题图，自主解决问题。（同桌之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时辅导）

2、指名板演。

3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。

4、同桌展示。

学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（教师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示）

5、小结。

[设计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间互相展示，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。]

（二）全班展示，激发冲突

1、全班交流，获得共识。

师：同学们刚才在同桌交流时都表现得积极，想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢？（要求学生展示成果后，互相质疑，激发冲突。）

生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。

生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。

……

[小组合作在全班进行展示，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的团队精神和创新的数学思想。]

2、小结：今天我们认识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用非常大，想不想运用乘法解决问题呢？

[同桌展示到全班展示，教师给学生足够的自主空间，学生通过自主探索，合作交流，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主人。]

三、检测成效，拓展延伸

1、学生独立完成教材P48的第1题，各小组指名展示成果。

2、学生独立完成教材P48的第3题，各小组指名展示成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4）

4、生活中的数学。

每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？

[设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培养学生思维的灵活性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。]

四、总结反思，激发求知欲

这节课大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评）

[设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。]

乘法的初步认识

乘法的初步认识

信息窗1——变花

一.教学内容

教材第2.3页的内容.

二.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.

2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.

三.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.

四.教具准备:多媒体课件,魔术.

五.教学过程

(一).“看魔术”话题引入

同学们你们喜欢看魔术吗?

今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

师:看了魔术表演后，你能提出什么问题？

生1.一共变出了多少朵花?4个鱼缸里一共有多少条鱼?

生2.一共有多少个灯笼?一共有多少个灯泡?

......

师:同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?你是怎么知道的,同位说一说.

(同位活动)

学生交流:

生1.一个一个地数出来的,1、2、3......

生2.还可以2个2个地数，2、4、6......

生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.

......

师:同学们的办法真多!运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗?

生:3个2相加.

师:请同学们接着看屏幕.(屏幕显示:魔术师继续2朵2朵地往外变化)我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵?

师:7个2朵一共是几朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

师:刚才我们提出的其他问题你会解决吗?自己试试看.

......（本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。）

小组合作解决其他问题.

集体交流.

(三).课堂作业设计

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教学反思

1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。

2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。

《乘法的初步认识》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《乘法的初步认识》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《乘法的初步认识》教案

【导入】一、创设情境，复习导入。
1、谈话引入:小朋友,今天老师带你们去参观一下动物学校,你们想不想进去看一看？（生：想）
2、师：但是动物学校的大门需要解开密码锁才能打开，你们愿意接受挑战吗?
（逐一提问后汇报答案）
3、提问:仔细观察这些加法算式，4+4+4+4他的加数有什么特点？（生：加数都是4）那2+3+6的加数一样吗？（生：不一样。）
4、问：你能根据加数的特点把这些算式分成两类吗？你想怎么分?
追问：左边的三个算式有什么特点？（生：加数都是一样的）右边呢？（生：加数不一样）
5、师：我们小朋友顺利解开了动物学校大门的密码，现在我们一起进去看看吧。

【讲授】二、自主探究，学习新知。
(一)教学例题1,初步感知“几个几”。
1.师：首先来到的地方是操场。在操场上你看到了什么？（生：有小鸡和小白兔）
2.师：小白兔们在一起做游戏，你知道她们是怎么分组做游戏的吗？（生：2个2个在一起）
3.师：他们是2只2只一组,一共有几个2只呢?我们一起来数一数（边比划边说）1个2,2个2,3个2。
追问：谁能列出加法算式算出小兔一共有几只?（板书：2+2+2=6）
师：现在我们再一起看着黑板数一数一共有几个2?3个2相加得6。
4.问:操场上除了小白兔还有谁啊？小鸡又是怎么分组活动的?（生;小鸡是3个3个站在一起的）
5.问:这里一共有几个3呢？我们再一起来数一数：1个3、……4个3。
问：4个3只一共是几只?谁来列加法算式?（板书：3+3+3+3=12）
问：哪位小朋友可以到黑板上来数一数这里有几个三相加呢？
6.小结:（指图）刚才我们发现，3个2相加,就是小兔的只数，4个3相加，算出了小鸡的只数。
7.比较:这两道加法算式有什么相同的地方?都是几个相同的数相加。
(二)教学“试一试1”,再次感受“几个几”。
1．谈话:老师这里啊有一些小棒，它们是两个两个靠在一起的，我想知道一共有几根，你能帮我数一数吗？（生板演）
师：我们一起拿出手指指着数一数，1个2、2个2、……5个2
2.师：现在我想知道我们一共摆了多少根小棒,用加法怎样列式?
3.这道算式表示几个几相加?我们再一起来数一数。
(三)教学例题2,认识乘法。
1．谈话:参观了动物学校的操场以后，我们继续往前走。现在我们来到的是动物学校的电脑教室。
2．提问:这些电脑是怎么排的呀?(生：2台2台摆的)
问：有几个2台呢？（生：4个）
问：那一共有多少台电脑可以怎样列式?（板书：2+2+2+2=8）
师：这里一共有几个2相加？（生：4个）（板书：4个2相加）
3．谈话:求4个2相加,除了用加法计算,我们还可以用一种新的方法——乘法来计算。(板书:乘法)这就是我们今天要学习的新内容。(板书:认识)
4.谈话：4个2相加写成乘法算式要怎么写呢？我们小朋友看好老师写4×2=8(板书)
师：你看看这两个式子，谁来说一说，这里的2是怎么来的？
师：8是怎么来的呢？
师：那加法算式里没有4，这里的4又是怎么来的呢？（生：4个2相加）
师：原来是4个2相加，所有这里是4。我们再一起来数一数是不是4个2，
4个2相加，所有我们这里有4和2。
4.谈话:乘法像我们以前学过的加法减法一样,也有表示乘法的符号,和各部分的名称，现在请你看着老师黑板上的知识，自学一下各部分的名称。（生自学）
5.师：我们看着黑板上的算式，一起来说一说，这个算式我们可以读作（4乘2等于8）在这个乘法算式中,这个符号叫作（生：乘号）乘号前面的数叫作（生：乘数）乘号后面的数也叫作（生：乘数）它们的结果叫作（生：积）像2+2+2+2=8这样4个2相加的算式除了可以写成4×2=8,还可以写成2×4=8（板书）
6.提问:这个算式你会读吗?他的乘数是？积是？
7.师：请我们小朋友看黑板上的这两个加法算式，你能把他们写成乘法算式吗？第一个2+2+2=6,这里有几个2相加？我们一起来数一数，1个2、2个2、3个2，3个2相加我们可以写出怎么样一个乘法算式呢？
师：那3+3+3+3=12可以怎么写呢？
8.师：老师这里还有三个乘法算式，我们一起来读一读。（第一个全班、第二个女生、第三个男生）
9.师：读我们会读了，写你会写吗？请你拿出作业纸，完成第1小题。

(四)教学“试一试2”,深化感知乘法。
1、谈话:我们在电脑教室学到了乘法的一些知识，知道了几个几相加，可以写成几乘几。现在继续参观校园，现在到了小鸡宝宝的宿舍。你知道几只小鸡宝宝住在一间房间里吗?那这里有几个房间呢？也就是有几个4?
2、提问:现在我想知道这里一共有几只小鸡，你想怎么算？
3.师：你能列出一道加法算式算出一共有几只小鸡宝宝吗?再想想乘法算式怎么写?
4.师：我们继续往小鸡的院子里走，里面的小鸡宝宝更多啦。现在一间房间里有几只小鸡宝宝吗?这里有几间房?也就是有几个4?
我们也来写一写加法算式和乘法算式来计算一共有几只小鸡。
（师板演）
5、问：你觉得这两个算式哪个写起来方便？
6、小结：几个几相加的和还是用乘法来计算比较简便。

【练习】三、练习巩固，深化拓展。
1、师：现在啊我们就要来到动物校园参观的最后一站；果园。我们一起去看一看。
2、“想想做做”第1题
师：果园里种了一些葡萄和鲜花，谁来数一数葡萄每串有几颗?有几个这样的6颗？那鲜花呢？
3.现在我想知道一共有几颗葡萄和几朵鲜花，你能完成后面的小练习吗？
4.小结:看来以后我们遇到像这样加数都一样的加法,就可以写成乘法算式。

【提升】四、练习提升
1.师：小朋友们今天我们参观了动物学校,玩的开心吗？现在我们马上就要离开动物学校了，老虎校长啊想和我们小朋友一起做游戏，你们愿意吗？
2.师：老虎校长给我们每一位小朋友准备了棉签棒，一会儿请你听好老虎校长的要求。
3.师：先请你用棉签棒，每堆摆3个，摆4堆。（生活动，1学生板演）
4.你能根据你摆的小棒，写出加法算式和乘法算式吗？
5.师：现在要你用小棒每堆摆4根，摆3堆。（生活动，1学生板演）再写一写加法算式和减法算式。
6.师：收好小棒。请你观察你写的式子，加法算式一样吗？（生：不一样）乘法算式一样吗？（生：一样）
7．小结：同一个乘法算式，比如3×4=12，既可以表示4个3相加，也可以表示3个4相加。

【总结】
1.师：现在我们就要离开动物学校了，又来到了校门口，你看看大门上面的密码锁，哪几个可以写成乘法算式？右边的可以写成乘法算式吗？
2.师：今天我们认识了哪个新朋友？希望我们小朋友回家以后能找一找哪里还有可以用到乘法的地方。

《赶海》评课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《赶海》评课稿》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

8《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。有一千个老师就有一千种语文。本课中，教者用他的智慧、才情和对新课程的深切感悟，诠释出的语文具有典型的个性。

一、人性的语文——心理相容

语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。应浸润人性的色彩，负载精神的使命，流溢生命的动感。

人性的语文，就是要挖掘课程中蕴涵的美好人性。这堂课中说的是“我”和舅舅赶海的趣事，说的是“我”的童真、童心，说的是“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这些，无一不是美好情感在文本中的体现。

人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，教师播放歌曲《大海啊，故乡》，动情地谈到：“这是一曲《大海啊，故乡》，‘小时侯，妈妈对我讲，大海就是我故乡’每当我唱起这首歌，就想起我的童年生活。跟我一起写：赶—海—”教者做的，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。

人性的语文，就是要用教者自身的美好人性去关怀学生、滋润学生。当学生用洪亮的声音向老师问好后，教者赞道：“好，多有精气神”；当学生划出了表现赶海之趣的语句时，教者欣喜地说：“和我想得一样，很会读书”；当学生的朗读出现问题时，教者则摸了摸该学生的头，微笑着提醒道：“对不起，打断一下，读慢些，这里是远景，是整体描写。”在这堂课中，教师和学生是课堂的参与者，他们真诚地敞开心扉，彼此欣赏，相互悦纳；学生感受到平等和自由、尊重和理解，同时受到关爱、激励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验；这种人文关怀使课堂处处充盈着奔涌的激情，闪耀着人性的光辉。这是这堂课得以存在和舒展的人文情境。

二、对话的语文——情趣彰显

对话的语文，就是在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间交流沟通的过程。对话的语文，不局限于单纯的语言形式，也是双方精神、情感、生命的对话。

对话的语文，要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”上课之初，教者说：“赶海有趣吗？趣在哪里，哪里有趣呢？”并让学生默读课文，划出自己认为文章写得有趣的地方。第二次读是教师引导学生放声朗读2、3节：“怎样才能读得有趣？边读边思，读慢些给自己想象的空间。”第三次读是指名学生个别读、教师指导读、全班读相结合，读出了赶海的情和趣。这种以“主问题”的形式带动学生与文本的对话，采用了多层次、多方式、循序渐进的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现。

对话的语文，不仅要让学生体会到语文的“形”，而且还要让他们触摸到语文的“情”与“神”。叶澜教授曾经说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”本堂课中，教者引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。如教者说：“摸得很小心，再听听，为什么要这么慢这么小心？”学生回答：“因为螃蟹不容易捉到”“不能把它吓跑”。又如：“这只小螃蟹被我捉住了”应笑着读；读“捏”时作出动作等等。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着语文的情趣。

三、生活的语文——灵性涌动

语文的外延就是生活的外延，学生带着自己生活的知识经验、兴致灵感、思考需求参与。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文处处洋溢着生活的气息。

生活的语文，就是要从学生的生活体验出发来生成语文课程。从一定意义上说，生活的语文就是儿童的语文，就是基于儿童体验的语文。儿童在语文实践过程中，不但是课程意义的接受者，更是课程内涵的主动建构者。学生是以自己对生活的理解和体验去解读课程、建构意义的。本课中，教师坐在台前演舅舅，学生演小外甥或小外甥女，共同来表现“闹”的场景。学生有的甜甜地、撒娇地哀求舅舅，有的则用双手拽住舅舅，嘴里嚷嚷着就要今天去，就要今天去。这就是儿童以自己的生活经验对“闹”字进行的理解和对语文进行的解读。

生活的语文，就是能用之于学生生活的语文。下课前，教师让学生再看看课文，不懂之处可以再提出来。学生问道“退潮时为什么有很多人？”教师将这个问题转给其他学生，并提出下课后再继续交流问题。在这样的上，学生将语文与生活相联系，主动建构语文；又将语文拓展到生活、拓展到课外，将语文的外延扩展到整个生活。语文课程的意义在学生的建构中得到了重新发掘，这一发掘，融入了学生的情感、智慧、悟性和灵性，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。

在整堂课中，还有两点有待斟酌改进：

1、课堂中的“生生对话”没能得到充分发挥，削弱了学生学习的主体性和多元理解。

2、教师多次打断学生的朗读，使文本显得支离破碎，破坏了文本的内在联系。

在课堂上，师生对话得很充分，但教师导得太多，引得太多，使得生生之间的对话显得较为苍白。在指名学生朗读第3小节时，教师为了指导学生理解和朗读，多次打断学生，以自己的思想代替了学生的个性感悟，也使得整段文字被割裂、被肢解，显得支离破碎。

我认为在学生自由朗读2、3小节后，教师在完全可以放手让学生和学生之间展开阅读交流。让不同的学生展示其多元理解和个性化朗读。学生读完之后，可以让其他同学评价：“他读得怎么样？有没有读出趣味来？加入表情和动作是不是会更好些？”，通过生生对话达到互助互补、互激互促的效果。此时教师则从旁适时地点拨、引导，体现出“平等中的首席”。这样设计，更有利于学生主体性发挥和个性的张扬，使语文真正成为教师与学生、学生与学生、师生和文本之间的平行对话过程。

算果子--乘法的初步认识

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“算果子--乘法的初步认识”，希望对您的工作和生活有所帮助。

活动内容:九年义务教育六年制小学数学第三册"乘法的初步认识"有关内容。

活动目的:激发学生学习数学的兴趣,巩固乘法的概念,培养学生思维能力,促进学生德、智、体全面发展。

活动准备:1.准备幻灯机、幻灯片、录音机、录音带、数学卡片、小头饰。

2.把班上同学分成三个组,以果子命名:林檎组12人,柿子组14人,梨子组16人。给每位同学一个果子小头饰。

3.给每位同学胸前戴上写有数或符号的卡片。

4.上课前,把学生的椅子面向黑板摆成"u"字形。

活动过程:

一、师生互问好。

师弹琴: 1 3 5 |ⅰ- |

生起立。

师生互问好:

1 2 3 4 5 |ⅰ 5- |ⅰ 5 -|5 4 3 2 1 ||

同学 们 好! 您 好! 您 好! 老师 您 好!

师弹琴:ⅰ 5 3|1-- ∣|

生坐下。

二、谈话引入,揭示课题

师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?

生:知道,现在是秋季。

师:"秋天到,秋天到,园里果子长得好,枝头结柿子,梁上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红通通的是枣。"这是我们学过的一节儿歌。秋天,是个丰收的季节,果园里的果子成熟了。现在,叔叔阿姨们正忙着摘果子呢!今天,老师就带你们一起到果园去帮叔叔阿姨们算果子,大家说好不好呢?(板书课题"算果子")

首先,我们要到林檎园去。同学们知道林檎主要生长在什么地方吗?

生:知道,林檎主要生长在我们的家乡一一樟林。

师:林檎特别喜爱我们家乡的土壤,它是我们家乡的土特产。相信同学们都吃过林檎果子,它的味道怎样呢?.

生:林檎的味道甜滋滋的。'

师:对,甜滋滋的,吃了一直甜到我们的心里去。这是叔叔阿姨辛勤劳动得来的。林檎园为我们家乡增添了一道风景,它使我们家乡更加富饶,更加美丽。现在,我们就到林檎园去。请大家随着音乐一起走。

播放音乐（一）

ⅰ53 | 1 35 | 1 35 |ⅰ ⅰ| 46 66 | 35 55 | 24 32 | 1- | 1 53 | ⅰ 35 | 1 35 | ⅰⅰ│46 66 |

35 55 │24 32 | 1 - |ⅰ ⅰ| 72 5 │ 2 2 | 13 5 | 46 66 | 35 55 | 24 32 |1 - -║

(学生按音乐节奏拍手表示走)。

三、算林檎

(音乐完,幻灯显示摘林檎及林檎果子分组图。)

1.看图明意,组加法算式。

师:现在,我们来到了林檎园。碧绿碧绿的林檎树真惹人爱。你们看,那里有阿姨正在摘林檎呢!

(1)阿姨把摘下的林檎果子是怎样放的?

生看图回答:两颗两颗地放在一起。

(2)一共放了几个两颗?

生看图回答:一共放了3个两颗。

(3)请戴林檎头饰的同学,用所戴的数或符号卡片,随音乐出来组成一道加法式子,计算阿姨摘了几颗林檎。 (音乐同上,学生随着音乐跑出来,组成式子：2+2+2= )

学生思考计算后,胸戴卡片"6"的同学跑出组成:2+2+2=6。

2.观察思考,组乘法算式。

(1) 相同加数是什么?

(2)相同加数的个数是什么?

(3)相同数相加,用简便方法怎样计算?

(4)音乐同上,让代表林擒的同学组成乘法算式:2 3=6。其余同学读出算式。

3.请组成林擒果子两道算式的同学跳丰收舞。庆林檎丰收。

(音乐同上,林擒组全体同学跳丰收舞。 音乐完，退回座位。)

四、算柿子

师:算完林擒,我们一起到柿子园去算柿子。请大家随着音乐一起来。

(音乐同上,师生拍手表示走。音乐停,幻灯显示摘柿子和柿子分组图。)

1.看图明意,组乘法算式。

师:现在,我们来到了柿子园。大家看,红通通的柿子挂满了枝头,叔叔正在忙碌地摘柿子呢。

(1)叔叔把摘下的柿子是怎么放的?

生:3颗3颗地放在一起。

（2）一共放了几个3颗?

生:一共放了4个3颗。

(2) 让戴柿子头饰的同学,用所戴的数和符号卡片,随着音乐组成一道乘法算式,计算叔叔摘了几颗柿子。

(音乐同上,学生随音乐跑出来,组成算式:3×4=12,其余同学读出算式。)

2．组加法算式,检验乘法。

(1)刚才所组的乘法算式对不对?为什么?

3×4是表示4个3相加。相同数相加,用乘法简便。

(3) 让柿子组同学组一道加法算式,看得数是否相同。

(音乐同上,戴柿子头饰的同学随音乐跑出来,组成式子：3+3+3= )

其余同学计算后,胸戴卡片"12"的同学随音乐跑上来组成:3+3+3+3=12。

3．请组成柿子两道题算式的同学表演节目庆柿子丰收。

(歌舞表演《小燕子》,一位同学跳舞,其余同学唱歌，表演完退回原座位。)

五、算梨子

师:算完了柿子,现在,我们一起到梨子园去算梨子。请大家随着音乐一起走。

(音乐同上,师生拍手表示走,音乐停,幻灯显示摘梨子和梨子分组图。)

1.看图明意,组算式。

师:现在,我们来到了梨子园。你们看,黄澄澄的梨子把树枝都压弯了腰。叔叔阿姨正在摘呀摘。

(1)他们把摘下的梨子是怎样放的?

生:4颗4颗地放在一起。

(2)一共放了几个4颗?

生:一共放了5个4颗。

(3)可以用哪几种方法来计算?

生:可以用加法或乘法两种方法来计算。

(4)让梨子组的同学组成一道加法算式,计算叔叔阿姨摘了几颗梨子。

(学生随着音乐跑出来,组成一道加法算式:4+4+4+4+4=20)

(5)再让梨子组同学随音乐跑出来组一道乘法算式:4×5=20

2.请梨子组的同学表演节目庆梨子丰收。

(全体梨子组同学跳邀请舞。音乐同上)

六、全体跳丰收舞,渗透劳动教育

师:秋天像位和蔼可亲的秋阿姨,她把丰收的果实装满篮子,送给辛勤劳动的人们。劳动最光荣!同学们,让我们一起跳个丰收舞,献给勤劳的叔叔阿姨们,同他们一起庆祝各种水果的丰收吧。

(音乐同上,全体同学一起跳丰收舞。音乐停,退回原座位。)

七、找朋友

师:算完了果子,现在我们就回到校园里去。大家随着音乐一起走。

(音乐同上,师生拍手表示走。音乐停)

师:现在,我们回到了校园,校园里的同学可真多呀。他们都是我们的朋友。我们就来玩个找朋友的游戏。

1.请刚才六道算式的得数6、12、20的同学上来。

2.六位同学先表演唱《找朋友》歌,再全体唱《找朋友》歌,六位同学找出刚才组成算式的朋友,分别站成六队。

《找朋友》歌:

5 5 5 5 | 5 6 5 | 5 ⅰ 7 6 | 5 5 3 | 5 5 3 4 | 5 5 3 | 1 4 3 2 | 1 1 1 ||

一二 三四 五六 七,我的 朋友 在哪 里,在这 里呀 在那 里,我的 朋友 快上来！

在这里！

3.玩中悟理,理解乘法的含义。

(1) 请告诉老师,哪一道算式的朋友最多?

梨子组的加法算式同学齐答:我们。

(2)哪一道算式的朋友最少?

三种果子的乘法算式同学齐答:我们。

(3)朋友多找起来容易还是朋友少找起来容易?为什么会这样?

(4)个别提问后小结:用乘法计算的式子短,数和符号少,找起来比较快,比较方便;用加法计算的式子较长,数和符号多,找起来就比较慢,比较麻烦。

八、对照比较,巩固乘法概念.

1.幻灯显示加法算式和乘法算式。

2+2+2=6

2×3=6

3+3+3+3=12

3×4=12

4+4+4+4+4=2o

4×5=20

2.对照比较

以上三组算式,都用加法和乘法两种方法计算，结果都是一样。但加法算式长,数和符号多,算起来就像刚才我们找朋友一样,又慢又麻烦。乘法算式短,数和符号少,算起来就像刚才找朋友一样,又快又简便。从这三组算式中,我们可以看出,乘法是相同数相加的简便算法。即(幻灯显示)"求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。"

(全班学生齐读结语)

师:以后,我们再到果园时,就可以直接用乘法帮叔叔阿姨们算果子,那时将会更快,更准确。

(音乐同(一),全体学生回到座位)

九、活动总结

今天,我们又算又玩,既开心又学到知识,我们发现,原来,数学是这么有趣,在日常生活中,我们离不开它;在科学技术上,我们更是离不开它。同学们从小就要认真学习它,掌握它,长大了才能为实现四个现代化贡献力量。

十、师生道再见

师弹琴: 1 3 5| 1--||

生起立。

师生互道再见:

1 2 3 4 5 |ⅰ 5- |ⅰ 5- | 5 4 3 2 1 ||

同学们再见! 再 见! 再 见! 老师再见!

[评析:对低年级儿童来说,乘法概念比较难建立,在教学"乘法的初步认识"之后,设计了这节数学活动课很有必要。这节课采取学生喜爱的游戏活动形式,首先,通过带学生到果园里帮叔叔阿姨算林檎、柿子和梨子三种果子活动,让学生又算又玩,既开心，又学到知识。接着,通过"找朋友"游戏,让学生从玩中悟理。最后,通过加法算式跟乘法算式对照、比较,让学生进一步认识到乘法是相同数相加的简便算法。活动过程既富有趣味性,又让学生运用数学知识,融知识性趣味性于一炉。使学生在轻松、愉快、有趣的活动中巩固乘法概念,能力得到发展,素质有所提高。]

《乘法的初步认识》导学案

《乘法的初步认识》教学设计
【课题】数学二年级《乘法的初步认识》
【教材分析】
本节课的教学内容是所有乘法和除法教学的基础，也是第一次出现乘法的概念，因此在整个学段的教学中地位很重要，教学从生活情境入手，引出几个相同加数求和的问题，并通过摆小棒进一步强化“几个几相加”的概念，为认识乘法做好准备。接着通过求一个有多少台电脑，让学生体会求几个相同加数的和的简便运算就是乘法。在整个过程中教材没有把乘法的意义机械的灌输给学生，而是让学生在具体的情境中不断体会乘法的实际含义。
【学情分析】
二年级的孩子活泼、好动、想像力丰富、好表现自己。形象直观的内容在思想上占主导地位，所以学习数学的热情和积极性一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生学习的愿望。在100以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同的数连加，由于接触少，显得比较生疏。为此，在教学中要注意引导、启发学生通过观察，模仿说出许多相同的数连加的算式，在此基础上提高学生计算几个相同的数连加的能力。
【教学重、难点】
根据本节课的内容特点和学生的认知特点，我把教学重点定位在初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；理解乘法算式所表示的意思是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
【教学目标】
1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。
3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
【设计意图】
为了完成以上目标，突出教学重点、突破教学难点，在教法选择上主要以“谈话法”“指导法”为主，教师在课堂教学中只起带路人、向导的作用。在学法上主要是以“观察法”“讨论法”‘操作法“，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了课件辅助教学。
【设计思路】：这部分内容是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
【教学过程】
一、新知铺垫
（1）初步认识几个几相加
①（出示主题图）
在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？
（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。）（设计意图：《新课标》注重情境的创设，通过学生熟悉的、感兴趣的场景帮助学生理解和体验从现实生活中产生的数学知识。）
②你能提出什么数学问题？
学生回答。
③谁能用算式表示小白兔一共有几只？
2+2+2=6（只）
这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）
④谁能用算式表示鸡一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12
⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？
（同组小朋友互相讨论）
加数都相同。
（2）试一试
一次摆2根小棒，摆5次。
学生动手摆一摆。教师巡视。
一共有多少根小棒？
2+2+2+2+2=10
5个2相加得10。
二、探究新知
（1）初步认识乘法
①创设情境，引入乘法。
出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？
你是怎么知道的？
4个2相加。
2+2+2+2=8
②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？
请学生把算式写在练习纸上。
③你们在列式时感觉怎么样？
学生可能会说算式太长了，很麻烦。
说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？
（2）感知乘法。
①像4个2相加，还可以用乘法算。
写作4×2=8或2×4=8
②介绍乘号、乘数、积的名称
（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）
③算式的读法
4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.
（3）反思乘法的意义
①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加数。
“4”表示相同加数的个数。
②4个2相加，是怎么样用乘法算的？
4×2和2×4
③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？
4个2相加。
（4）试一试
出示小鸡图。学生说一说图意。
5个4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）
（5）回顾刚才的学习，你发现了什么？
求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（设计意图：及时回顾，为下面的活动和习题做好铺垫。）
三、知识运用
（1）“想想做做”第1题
（出示题目）从图中你能知道些什么？
你能用图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填好后集体订正。
(2)“想想做做”第2题
一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。（设计意图：通过活动让学生在“玩”和“动”的过程中加深对乘法意义的理解）。
每堆摆3个，摆4堆。
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。
每堆摆4个，摆3堆。
摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。
（3）“想想做做”第3题
学生同桌互相读和说
（4）“想想做做”第4题
学生独立完成，集体讲评。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现
怎么样？
【作业设计】：
根据题意写乘法算式
3个2
4乘2
两个乘数都是3
2+2+2+2
1+1+1+1+1+1
【板书设计】
认识乘法
4个2相加
2+2+2+2=8
4×2=8或2×4=8
乘号乘数乘数积
思考题：
把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2+3=

乘法的初步认识教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“乘法的初步认识教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第12一13页例1、例2。

教学目的：1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。

2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。

3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点、难点：理解乘法的含义。

教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片；学生准备12根小棒。

教学过程：

一、操作演示，强化感知

1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。

①每堆2根，摆6堆，有6个2根。

②每堆3根，摆4堆，有( )个3根。

③每堆4根，摆3堆，有( )个4根。

(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。

再摆1个2根，提问：现在有几个2？

教师边说大家一起摆完6堆。

同时教师在黑板上演示：

// // // // // //

提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？

教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。

提问：我们都摆了几个2根？

请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。

(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。

教师在黑板上演示：

/// /// /// ///

提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？

教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。

提问：你刚刚摆了几个3根？

(3)学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆？

学生口答，教师演示：

/// /// /// ///

学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。

2.指导学生自己看书。

请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。

校对后再读一读。

3.数一数。

教师在黑板上板演：5，5，5，5。

提问：黑板上有数几？有几个？

齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。

二、借助直观，理解新知

1.教学例1。

教师手里拿着什么？这束花有几朵？有几个3？

教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。

提问：我们一共贴了几束花？每束花都有几朵？有几个3？

再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。

要求一共有几朵花要用什么方法计算？怎样列式？

学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。

提问：这个算式表示几个3相加？

板书：4个3相加。

4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢？那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。

出示课题：乘法的初步认识

4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)

3×4=12

像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说"乘法"3×4表示4个3相加。"×"这是一个运算符号，叫乘号，齐读"乘号"。

完成板书：3×4=12

…

乘号

"3×4"读作3乘以4。领读，齐读，指名读。

练一练：读乘法算式。

2×3 5×4

提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？

2.教学例2。

出示例2挂图。

① 图上每个校上有几个山楂果？有几个枝？有几个2？

②要求一共有几个山植果，用加法怎样算？

学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10

③这个算式中加数都是几？这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读"相同加数"。

④相同加数是几？

学生回答，教师板书：相同加数是2。

相同加数是2，就在乘号的前面写2。

有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。

有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。

边说边完成板书：2×5=10。

领读算式，齐读算式，指名读算式。

"2×5"表示5个2相加，齐读。

边说边完成板书："2×5'，表示5个2相加。

⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。

"2+2+2+2+2=10"的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。

3.小结：

比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？

像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？

教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。

4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。

三、多种练习，深化新知

1.做"想想填填"第1题。

先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。

2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。

3.做"想想填填"第2题。

先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。

4.做"想想填填"第3题。

学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。

5.做练习四第1题。

学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。

6.做练习四第2题。

指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。

7.作业。

练习四第3题。

《秋天》评课稿

《秋天》评课稿

《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。

一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究

“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么？先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

二、关注学生听说读写能力的培养

课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。

三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率

现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。

《家》评课稿

课文片段：

初读课文，整体感受

(教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。)

师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。注意读准字音，特别是生字的音。

(学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。)

师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连贯了。

(学生再次自由朗读)

师：谁愿意读给大家听一听?其他同学注意听他哪里读得好，哪里需要改进。

(学生个别朗读，学生相互评议)

指导朗读，启发感悟

师：(出示蓝天白云图)看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，多美啊!谁来读第一行诗句?

生：蓝天是白云的家。

师：你见过什么样的白云?

生：我见过像棉花一样的白云。

师：(出示生字词白云)那你来读读这个词语。

生：白云。(声音轻柔)

师：这白云真像棉花般轻柔。

师：你们还见过什么样的白云?

生：我见过像羊一样的白云。

师：那你来读读这个词语。

生：白云。(温柔地读)

师：这羊真温柔!谁连起来读读这一行诗?

生：蓝天是白云的家。

师：看，小鸟在树林里多么快乐!用书上哪行诗来表现的呢?谁愿意读给大家听一听?

生：树林是小鸟的家。(语调轻快)

师：(出示小河鱼儿图)看，来了一群鱼!这群鱼儿可能在做什么呢?

生：它们排队出来玩呢!

生：它们在捉迷藏呢!

师：(出示鱼儿一词)谁来读这个词?

生：鱼儿。

师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去!

师：谁来一边做做鱼儿游水的动作，一边读读这行诗。

生：(边做动作边读)小河是鱼儿的家。

师：(出示种子破土而出、发芽图)看，种子在温暖的泥土里得到养料，发芽了!谁来读读课文里的诗句?

生：泥土是种子的家。

师：(出示泥土、种子的词语卡片)谁来读读这些词语。

师：谁能连起来读读这行诗?

生：泥土是种子的家。

师：请同学们先自由练习朗读前四行诗句。

(学生自由练习朗读)

师：谁愿意读给大家听?

(学生个别朗读)

师：我们一起读一读。

师：我们小朋友共同的家是什么样的呢?让我们齐读最后一句。

生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家!

师：是啊!祖国就象座美丽的大花园，我们小朋友就象花园里的花朵，我们在祖国的怀抱里幸福成长。你们喜欢这个家吗?(学生：喜欢!)让我们一起来朗读全文。

熟读成诵，尝试迁移

师：在美丽的大自然中，想想看，还有什么是什么的家呢?除了图上的内容，还可以自己想。

生：夜晚是星星的家。

生：文具盒是铅笔的家。

生：大海是船儿的家。

生：地球是人类的家。

师：同学们说的真好。把你们刚才的诗句连起来，就成了一首新的小诗了。祝贺你们，小诗人!来，我们把他们连起来读一读。

(学生得意地朗读自己创作的诗句。)

评析：

胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的重、难点。课文里的家既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文打下基础。然后图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移，用孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系，唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一体，为什么蓝天是白云的家?树林是小鸟的家?就在这鲜明的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了家的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：夜晚是星星的家，太空是星球的家甚至地球是人类的家?就在这样的朗读、吟诵中，学生鲜明地感知形象、体验情感和内化语言，孩子的语文素养得到了有效提高。

《凡卡》评课稿

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《凡卡》评课稿”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《凡卡》评课

听了济宁市实验小学贾老师所执教的《凡卡》一课，整节课既简洁明晰，又跌宕起伏；既生动有趣，又充满浓浓的语文味，令人回味，耐人深思。

一、独具慧眼，挖掘教学价值

《凡卡》篇幅较长，内容和形式比较复杂，尤其是讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。贾老师针对这一特点，对原文内容进行了精心剪裁与重组，突出了“凡卡悲惨命运”这一主线。贾老师在整体感知之后，教者单刀直入，引领学生直奔重点，画出凡卡书信中让你触动内心的句子。抓住了主要描写凡卡悲惨命运的一段反复品读感悟。悟“悲惨”，抓关键词“毒打”浓墨重彩，层层剖析。在感人的情境中，在强烈的对比中，学生顺利突破文本多线索叙述所带来的阅读障碍，对凡卡悲惨命运的同情之心油然而生，凡卡这一悲剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。最后，教者放手让学生续写。在悲凉的气氛中，孩子们再一次深深地为凡卡命运而同情、悲悯、惋叹。

二、独具匠心，关注语言形式

比如“毒打”的深究领悟。教者抓住“毒”字，带出文中有关毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后引导学生设身处地想象并即时描绘。这样的教学是立体的、厚实的，“毒”这个词在儿童的意识里就活了起来是看得见，听得清，甚至摸得着的，并适时指出这是细节描写。关注了一些表面上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字词；通过多形式的朗读，努力还原当时的情境，让学生设身处地，感同身受，体会“乡村美景”与“凡卡和爷爷一起生活”的快乐。

最后，从教学细节看，贾老师自觉的语文意识、敏锐的课堂机智、无痕的教学艺术，让我们也一次次深感“细微处见精神”的真谛和无处不在的“细节决定成败”的铁律。特别是课的细节处所彰显的语文意识，更是让人称奇。本文的朗读指导也是比较突出的，比如挨揍时的想象，给我们留下了深刻的印象。

整堂课，贾老师将语文的人文性与工具性体现得淋漓尽致，散发着浓浓的语文味。在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时，也更为清晰的看到了这节课的本真——那就是对于文本的解读要有一双慧眼，一只眼睛看内容，一只眼睛关注语言形式。感受、理解、积累、运用语言的言语形式，才是语文教学的独担之任。

《钓鱼的启示》评课稿

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《钓鱼的启示》评课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《钓鱼的启示》

这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章。课文讲述“我”十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令“我”把鱼放回湖中。这件事和父亲告诫的话使“我”一生受用。

这是第二课时的教学，林丽老师直奔主题，切入中心“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。这是个比较深奥的道理，学生比较难懂。如果一开始就把起点定得很高，随着难度的提升，就会使教学难以进行下去，所以越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步拔高要求，即“低起点，高要求”，这样学生学习才能比较顺利。

下面就本节谈谈几点个人的认识。

一、降低起点，层层突破。

上课伊始，林老师就从中心入手，并让学生根据学法“品词句，悟情理”从中提炼出关键词“是”与“非”，并让学生结合课文解决怎么做是“是”。紧接着老师又引导学生关注“钓鱼”体会“钓鱼”之不易，放鱼之艰难。这时老师就让学生自主读课文，找出相关语句来体会放鱼难的原因是：鱼很大很美，钓鱼到这条实在不容易，是几十年不遇的，而且是在无人知晓的情况下，要“我”把这条鱼放掉实在是舍不得。而后，老师又引导学生感受父亲的态度，体会父亲抉择的困难。最后再来让学生感悟得到的启示及父亲的告诫对我人生的影响，“在人生的旅途中，我却不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱人的‘鱼’”，这里的“鱼”指什么理解。这样就遵循了从戌感性到理性的教学规律。二、以读为主，读中体会。

对深奥的课文，要引导学生多读，在读中感悟、体验。整节课，林老师给学生留有足够的读书时间，做到自读自悟，读悟结合。首先是给学生自读自悟的时间，找出“我”放鱼难的原因的句子，并作旁注；还有师生合作读父子的对话；有引读“面对我的委屈，父亲还是说‘孩子，你得把它放回湖里去’，面对我的乞求，父亲还是说……另外还有指名读、齐读等。就这样让学生在读中分析作者心情的变化，读中揣摩人物的心理。

三、引导思维，解决问题。

为了让学生感悟哲理，老师抓住统领全文的问题“为什么实践起来很难？难在哪？”引导学生层层深入展开体会放鱼难的三大原因。首先感悟鱼之大，鱼之美，体会放鱼舍不得；而后了解钓鱼之辛苦，又是在无人知晓的情况之下，体会不愿意放鱼的心理。接着，老师又以“父亲的态度怎样？”让学生感受父亲也在思想斗争，体会父亲的不舍。最后老师又以“在人生的旅途中，我却不止一次遇到与那条鲈鱼相似的诱人的‘鱼’”，这里的“鱼”指什么？引导体会父亲的告诫使我受用一生的真正意义。

四、语言提炼的精妙。

这节让我感受到浓浓的书香味和浓浓的名人气息的一个最重要的因素就是老师对语言的提炼。为了使学生加深感悟，老师引用古诗《江上渔者》，格言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”加以辅助理解，收到了很好的成效。再如在学生充分感悟了放鱼难的原因后，老师让学生用“既……又……并且……还……”梳理课文的思路，又用“尽管……还是……”梳理放鱼的无奈心情。这样使学生对课文就有了更精炼的把握。最后又引用孟德斯鸠的话“衡量一个人的真正品格，是看他在知道没有人会发觉的时候做什么”辅助理解课文告诫我的哲理。同时老师又让学生把本节课学习的感受设计成一句经典的话，让学生把课文的语言内化为自己的人生信条。这个环节中老师的示范起到了很大的作用，学生的感悟也很深刻。

五、自己的看法。

对哲理的感悟，如果引导学生联系生活，“你的生活中是否遇过到过类似的事？你是如何处理的？学了这篇课文后，你明白了什么？”这样让学生通过把抽象的概念具体化更能加深对“启示”的理解。

《《乘法的初步认识》评课稿》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。