人教版七年级上册《春秋战国的纷争》教学设计。

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人教版七年级上册《春秋战国的纷争》教学设计

教学目标：

知识与能力：掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼑新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

情感态度价值观：使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。
教学重点：几个著名的霸主和著名的争霸战争。
教学难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响。

教学过程：

复习导入。

1、复习。西周建立后，周武王为了巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）由此产生了一些什么？（诸侯）国王改称什么呢？（天子）

2、教师生动讲述“烽火戏诸侯的故事”。

问：这个故事和我们小时候听的那个故事有点相似？（“狼来了”）你从中受到什么启示？

教师小结：“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的脚，公元前771年，犬戎族进攻西周时，往日用来报警、号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡。第二年（公元前770年）周室王族平王迁都洛，历史称这个周朝为“东周”。东周就是我们通常所说的“春秋战国”时期。那为什么把这段历史叫做“春秋战国”呢？

学习新课：

一、春秋争霸--相继称雄（前770--前476年）
1、教师讲述“春秋”的来历。然后讲述：

公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。

2、学生自己阅读本框，了解本框内容。

3、检查，引导学生理解。

（1）春秋时先后出现了哪些霸主？

学生回答后，教师要进行补充讲解（用当时形势图演示）。

春秋霸主，一般认为有“五霸”，一说是：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公；另一说是：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王嗑闾、越王勾践。

（2）春秋第一霸主是谁？他为什么能成为第一霸主？

引导学生看P31《春秋争霸形势图》，找出齐国的位置，然后思考齐桓公为什么能首先称霸（原因）？
由同学发言，教师小结。
原因：自然条件--背山面海，资源丰富
雄厚实力--管仲改革，富国强兵
高明手段--“尊王攘夷”，深得民心
因此，到公元前7世纪中期，齐国力量非常强大，齐桓公召集诸侯会盟，周天子也派人参加，这实际上就承认了齐桓公的霸主地位，齐桓公成为春秋时期的第一位霸主。
齐桓公称霸为诸侯所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较为典型的是晋楚争霸。

（3）中原第一霸主是谁？他又怎样成为霸主的？

晋楚争霸--城濮之战。

晋文公长年流亡在外，比较了解民间疾苦，做了国王之后，他整顿内政，发展生产，训练军队。晋国很快成为北方的一个强国。而此时的南方的楚国，势力已发展到了黄河流域，俗话说：一山不容二虎。楚晋之间的矛盾越来越大，公元前7世纪，楚晋双方在城濮展开决战。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，最后大败楚军（引导学生看P32〈晋军猛冲楚军〉）。
“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋文公成为中原的霸主。晋楚争霸，持续了百余年。到了楚庄王时期，楚军又打败了晋军，楚庄王取而代之，成为中原的又一霸主。

（4）你能讲“卧薪尝胆”的故事吗？

江南吴越争霸。

引导学生阅读课文小字部分，指出成语“卧薪尝胆”的由来。

4、动脑筋：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？
春秋时期的霸业，是在以变求强的争霸过程中实现的。各大国为谋霸政而改革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。齐国和晋国都是通过改革迅速致强，改革都涉及到内政、生产、军事等方面。
5、过渡：春秋时期的争霸战争，给社会带来各种灾难。但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。周王几乎被遗忘，“尊王”的时代已过去。大国对峙的局面形成，历史上的“战国时期”开始了。

二、战国七雄--七雄并立。

1、战国初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我国历史上的战国时期，也是我国封建社会的形成时期。
（引导学生阅读P33第一段文字及〈战国形势图〉）了解战国七雄的名称：
历史角度：齐、楚、秦、燕（春秋时期的国家）+韩、赵、魏（三家分晋）
地理角度：齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏东南西北到中央

告诉学生记住七国的方法“东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩

战国时期，各国之间战争更为频繁，桂陵之战、马陵之战等著名战役都发生在这一时期。

2、著名战役--桂陵之战、马陵之战。

（1）设计情境：桂陵之战形势，让学生讨论：你是齐国国主或者军事指挥者，你将怎样去救越国？

学生讨论后，教师补充讲解“围魏救赵”的故事。

（2）教师讲“马陵之战”、――孙庞斗智

（3）过渡：战国时期的斗争除了战场上的较量之外，还展开了“合纵”“连横”的外交斗争。由于秦国通过变法而逐渐强大起来，形成一股强大的势力，而东方六国因为有共同的敌人，曾一度“合纵”攻秦，但最终还是被秦的“连横”政策各个击破。各大国的势力逐渐衰落，而秦国却越战越强。在秦国兼并其它六国的过程中，有一场空前激烈的战斗--长平之战。

3、长平之战--秦赵之间。

（引导学生阅读P34小字部分）指出成语“纸上谈兵”就出于此。

课堂小结：

春秋战国是中国古代史上一个战火纷飞、色彩斑谰的年代，从政史的角度来讲，它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度讲，是众多成语典故的出处。同时春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会转变时期，又是中国从分裂转向统一的历史时期。www.jAB88.CoM

课堂练习。

延伸阅读

七年级历史上册《春秋战国的纷争》教学设计

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七年级历史上册《春秋战国的纷争》教学设计

学习目标：

通过本课的学习，使我们掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养我们用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养我们在比较中认识历史的能力。

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

重点和难点：

本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。

本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。教材弱化了对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材“有些诸侯中被消灭，出现了一些疆域较大的国家”、东方六国再也无力抵御秦军的进攻“等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，我们要分析理解。

学法指导：　

1.指导学生识读《春秋争霸形势图》和《战国形势图》，形成春秋争霸大国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主先后相继。战国七雄并存的特点。

2.吴越争霸，特别是舔尝苦胆的故事，学生较熟悉，可由学生自学或讲述。同时告诉学生，由于年代久远，在故事的流传过程中，也增添了许多虚构的成分。培养学生从传说和故事中探究历史真实的科学精神。

3.“围魏救赵”内容设计成学生活动。教师可提供与这场战事相关的政治、军事和地理方位因素，由学生分小组设计出多种救赵方案，介绍方案特点，评价优劣，在比较鉴别中认识国魏救赵战例的典型意义，认识军事谋略对战争胜负的影响。（参照附图）

复习巩固：

一、选择题

1．春秋时期的第一个霸主是（　）

A．齐桓公B.晋文公C．楚庄王D.秦穆公

2．晋楚争霸时，楚国势力最北达到（　）

A．长江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黄河流域

3．下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是（　）

A．尊王攘夷B．退避三舍C．卧薪尝胆D．纸上谈兵

4．战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是（　）

A．齐B.晋C．楚D.燕

5．按事件发生的先后顺序排列下列史实，正确的是

①管仲改革②城濮之战③勾践灭吴④葵丘会盟（　）

A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③

6.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是（　）

A．围魏救赵B．纸上谈兵C．卧薪尝胆D.“合纵”“连横”

7．战国时期，都城分别在今湖北荆州和北京的是

①齐②楚③韩④燕⑤赵（　）

A．①②B．②③C．②④D．②⑤

8．下列哪一战役后，东方六国再也无力抵御秦军的进攻（　）

A．城濮大战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战

二、材料分析题

9.“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。”——《论语》

阅读材料回答：

①上述内容反映了什么时期的历史事实？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何结果？

三、问答题

10．春秋时期，齐桓公为什么能首先称霸？

七年级上册《春秋战国的纷争》导学案

七年级上册《春秋战国的纷争》导学案

教学目标：
1.掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
2.培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力。大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。
3.通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
重点和难点：
重点是齐、晋称霸
难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。
导入新课：1.谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
自主学习：（根据下列问题自学课文大约用15分钟。）：
1．人物：①西周灭亡，建立东周的是_________。
②春秋时期著名霸主有_________、_________、_________。
③齐任_________为相，积极改革。
④战国初，三家分晋后，齐国大夫______取代原国君，建立______齐国。
2．地点：①东周都城迁至_________。
②齐国在今_________北部。晋国强盛时，南方楚国势力已发展到_________。晋楚双方在_______大战，大败楚军。
③在下图上填上战国七雄的位置，并将_________、_________、_________三次战役地点也标出来。
3．时间：①东周建立于公元前_________年。
②齐桓公召集诸侯会盟是在公元前_________中期。公元前_________后期，晋楚双方于城濮进行决战。
③公元前_________年，秦赵之间进行了一次激烈战争。
合作探究：
1.阅读史料："平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯."--《史记周本纪》
阅读材料回答：
（1）（1）春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
（2）春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
（3）假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
2.想一想：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？　
3.请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
4.如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？
精讲点拨：1.齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
2.战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。
3.春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。教材弱化了对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材“有些诸侯中被消灭，出现了一些疆域较大的国家”、东方六国再也无力抵御秦军的进攻“等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，我们要分析理解。
知识梳理：要求学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。
知识结构图表
达标检测：
一、达标巩固：
1．东周开始于
A．公元前2070年B．公元前1600年C．公元前771年D．公元前770年
2．下列关于春秋时期情况的叙述，不正确的是
A．春秋是东周王朝的一个分期
B．春秋开始于公元前770年，结束于公元前476年
C．春秋时期天子的权威一落千丈
D．春秋时期“霸主”取代了周天子
3．春秋时期，齐晋两国能够迅速强大的共同原因是
①政治上，改革内政　②经济上，发展生产　③军事上，加强军队建设　④用人上，都有贤相辅佐，如管仲、伍子胥　⑤都打出了“尊王攘夷”的旗号
A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③D．③④⑤
4．“退避三舍”这一典故来自于
A．城濮大战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战
5．立志雪耻，卧薪尝胆的著名历史人物是
A．伍子胥B．勾践　C．孙武D．夫差
6．关于春秋争霸战争，下列说法错误的是
A．争霸的背景是周王室的衰微
B．争霸的目的是为了维护周天子的威信
C．争霸的实质是为了获取周天子过去的政治经济特权
D．争霸的结果是给社会带来种种灾难，但也出现了一些疆域较大的国家
7．“纸上谈兵”的故事来自于
A．城濮大战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战
8．历史故事“烽火戏诸侯”是关于
　A.周文王B.周武王C.周厉王　D.周幽王
9．齐国之所以最先强大得益于
　A.伊尹改革　B.姜尚改革　C.管仲改革　D.李悝改革
10.“三家分晋”的三家是
　A.齐、楚、韩B.赵、燕、魏C.韩、赵、魏D.楚、魏、秦
11.既是春秋五霸又是战国七雄的诸侯国是　①齐　②燕　③楚　④赵
　A.①②B.②③　C.③④D.①③
12.战国时期发生的著名战役有　
①城濮之战　②桂陵之战　③马陵之战　④长平之战
A.①②③B.②③④　C.①③④　D.①②③④
二、能力提升：
13.“平王立，东迁于洛邑，辟（避）戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（霸主）。”
――引自《史记·周本记》
请回答：
⑴周平王迁都洛邑是哪一年的事？洛邑是现今的什么地方？
⑵材料实质上反映了怎样的社会问题？
参考答案：1D2D3C4A5B6B7D8D9C10C11D12B
13(1)公元前770年，洛阳。（2）春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸战争不断。
课外作业：
必做题：搜集与春秋战国有关的成语故事，看谁搜集的多？
选做题：展示《中国行政区图》，联想通过今天的改革开放和古人对地理位置、资源条件的改善，达到富国强兵的目的，今人应该怎样做？写一篇小论文。
图说历史：

《春秋战国的纷争》教学设计

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！究竟有没有好的适合教案课件的范文？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《春秋战国的纷争》教学设计》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《春秋战国的纷争》教学设计
课标要求：
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
教学目标：
（1）知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。
（2）能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。
（3）情感态度与价值观：
①认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，增强毅力，发奋学习。
③认识到分解时期也孕育着统一的因素。
教学重点：
①因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
②城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
教学难点：
正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。
教学方法：
重点的突破方面齐桓公称霸可根据问题的难度和学生的年龄特点进行谈话、组织讨论，并在讨论的基础上总结齐国和晋国迅速强大的共同原因。两个战役启发调动学生的积极性，让他们参与到讲述故事演故事的活动中去，用文艺形式深化本课知识，加强学生对成语故事重新思考，使学生的情感认识不断升华。
难点方面，组织学生进行知识的对比和辩论，由浅入深地使学生了解这一个历史时期的特点是战争，并以战争为主线，贯穿整个历史时期的始终，了解战争既有残酷的一面，同时又具有现实作用的另一方面，突破难点。同时使用多媒体课件。
学法指导
老师方面：根据教学实际，对春秋五霸和战国七雄二幅地图进行多媒体处理；指导学生编排“纸上谈兵”的历史小话剧。设计好几组问题的讨论方案。
学生方面：
1、利用历史成语故事的出处，让学生根据史实解释成语，得到启示，提高文学修养。
2、通过绘制“春秋五霸”、“战国七雄”的方位示意图，渗透地理学科知识。
3、设计历史小话剧“纸上谈兵”，并编排。
4、利用齐国、晋国进行的改革，让学生联系今日中国之改革，渗透改革是强国之路。
5、用“卧薪尝胆”的启示，向学生渗透人应该有志向和毅力。
6、通过学习本课的史实，挖掘人才、改革、富国的关系，渗透创新的观念。
教学过程：
教学内容教师活动学生活动
导入新课按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。
①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。
还有可能有新的切入点
一起回到那西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期让我们一起七我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国《春秋战国的纷争》
授新：
一、东周的两个分期教师讲述：东周分为春秋和战国两个时期。
春秋和战国的起止时间和特点
图示二个分期：（可用多媒体，也可板书）
春秋（前770年—前476年）奴隶瓦解
一：东周
战国前475年—前221年，封建形成
二：东周：看P30注释①
了解春秋、战国名称的由来
引导学生联系4、5课内容
提问：我们已学习了奴隶社会的几个朝代？每一朝代的时间及特点？
老师可将学生发言情况副板书，有条件的用课件展示，形成中国奴隶社会夏、商、西周、春秋的完整概念。举手发言
教学内容教师活动学生活动
二、春秋争霸
1、王室衰微（争霸背景）提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？
在此基础上，老师举出一两个具体、生动的例子，补充说明王室衰微情况。
提问：“王室衰微与诸侯争霸之间有何因果关系”？
指导思考，就势引导。看书回答
小组讨论，推代表归纳、发言
2、春秋五霸提问：春秋五霸指哪些？
补充：除书上的三人外，还有秦穆公、楚庄王
课件展示）《春秋战国形势图》
看书回答三人
掌握好五霸名称
观察形势图，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。
3、齐桓公争霸原因设计问题组（课件展示）
1、齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？
2、如何把资源条件转化为经济优势？（改造、开发、利用）
小组讨论，各抒己见
先组内发表意见
后在班上交流
4、管仲改革老师采取边叙边议的教法
提示学生引用《论语》中孔子对管仲的评价，强调改革的进步意义
提出问题：改革与富国强兵之间有什么联系？
渗透改革是强国之路的思想学生叙述改革措施，评说管仲改革的作用。
小组充分讨论，作好笔记，比一比，哪个小组看问题最深刻。再进行班内交流
5、“尊王攘夷”政策提问：为何说“尊王攘夷”的口号高明？
设计问题组（课件展示）
1、什么是“尊王”？什么是“攘夷”？
2、“尊王攘夷”这一口号是在怎样的形势下提出的？
3、既然周天子天下共主的地位已名存实亡，为何还要尊王？
4、“尊王”会有哪些影响力？
5、“攘夷”为什么在当时很有号召力？
6、“尊王”起到了哪些作用？看P31注释①解决第1问
小组讨论，分析原因
得出认识：“尊王攘夷“是齐桓公成功的外交政策，也是他争霸的有利手段
6、小结：提问：齐桓公争霸的原因有哪些？
将归纳要点课件展示一下学生议论，从自然条件、实力、争霸手段（政策）三个方面发表看法
7、齐桓公称霸标志──葵丘会盟指出葵丘会盟的时间、盛况、意义掌握公元前7世纪中期葵丘会盟
三、晋楚争霸
1、晋文公改革提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？
联系齐国改革，让学生思考：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？”
看书、总结
思考、找到二者的共同点，明白国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理
2、城濮之战提问：在晋楚争霸过程中，最著名的战役是什么？晋国为何会以少胜多？
补充：“退避三舍”的故事
退避的目的是什么？（以退为进和战略）
提问：“退避三舍”的作用？
归纳要点：
1、诚信：实现诺言，报答谢恩
2、避其锋芒，诱敌深入
学生介绍城濮之战情况
展开讨论作用
学习古人诚信的态度
渗透情感态度价值观
楚庄王称霸
讲述“一鸣惊人”和“问鼎中原”的故事。
吴越争霸
教师提出问题，引导学生看书
问：在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？
在同学们熟知的成语中，哪一个成语是“卧薪尝胆”的反义成语？（乐不思蜀）
投影《卧薪尝胆》图
问：从卧薪尝胆与乐不思蜀中谈启示
教师补充材料：历史上确有“尝胆”，卧薪是后人加上去的，以“卧”与“乐”的启示教育学生，同样是国君，同样的经历，却由于他们不同的抱负，不同的志向，导致了不同的结局看小字，回答
观察此图
讲述卧薪尝胆故事，学生畅谈，从中得到启示，学习他们的志向毅力
四、小结提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
归纳要点
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）
讨论：春秋时期的霸主有哪些共同点？
有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政和发展生产，增强国力；
能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势；
五、争霸战争的影响可用提问方式指导学生看P32课本，这一部分不用多加分析，战争的影响放在讲完战国后分析比较妥当
学生讨论，对知识进行横向联系，比较确立霸主的方式，从中受到教育
附历史课本剧《纸上谈兵》
扮演者：赵括、赵括之母、廉颇、旁白等。
旁白：长平之战，秦赵相持不下，秦国四处散布谣言，说秦国最怕赵括，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括。
廉颇：（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可当。我等应以守为攻，耗其士气，以待其自退。
赵括：（漫不在乎）大敌当前岂能不打？你没有听说秦军最怕我赵括吗？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。
赵母：（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。
赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，请放心，我一定不辱赵王使命，全军出击，攻破强敌。
赵母（无奈）：哎……，赵国亡矣。
廉颇（连连摇头）
旁白：赵括到了前线，不顾廉颇劝阻，全线出击，落入秦军的重重包围之中，自己被射杀，40万赵军群龙无首，投降秦军，大多数被秦军坑杀。赵括的一时之勇，给赵国带来了灭顶之灾！