新岳麓版七年级上册历史《秦统一中国》知识点。
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新岳麓版七年级上册历史《秦统一中国》知识点
第9课秦统一中国jab88.Com
1、秦灭六国
背景：A.人民希望结束战乱，过上安定的生活；B.秦国经过，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件；C.秦王为灭亡六国进行了充分的准备。
过程：前230年到前221年，秦先后攻灭、、、、、。
秦朝的建立：公元年，秦国完成统一大业，嬴政建立朝，定都，建立起我国历史上第一个统一的多民族的国家。
2、确立中央集权制度
皇帝制度：国家的最高统治者称为，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。嬴政自称“”，史称。
中央机构：皇帝之下，设有中央政治机构，由、、统领，分别掌管、和事务，最后的决断权由皇帝掌控。
地方制度：建立由中央直接管辖的。全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
3、巩固统一的措施
统一文字：命丞相等人统一文字，制定笔画规整的，作为通用文字颁行全国。有利于的交流与发展。
统一货币：以秦国的作为标准货币，在全国流通。
统一度量衡：以为基础，统一度量衡制度，所有度量衡器由国家统一监制。便利了的发展。
车同轨：统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
开灵渠、修长城：派人开凿，沟通湘江和漓江，便利了南北的水运交通。秦始皇派大将北击匈奴，并修建了西起，东到的“”。
秦朝的疆域：东至，西到，北至一带，南达，是当时世界上的大国之一。
扩展阅读
七年级历史上册《秦统一中国》教学设计
七年级历史上册《秦统一中国》教学设计
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
知识与能力：
1、分析秦统一的原因，知道秦统一的过程及意义。
2、了解秦朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
3、知道秦始皇并能够正确评价，培养学生评价历史人物、历史事件的能力。
过程与方法：
1、通过阅读史料和识读《秦朝形势图》、《秦朝政治建制示意图》、《统一汉字》《统一货币》等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。
2、通过历史剧《秦囧》的表演，培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。
情感态度与价值观：
1、认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。
2、通过了解秦统一的过程和掌握秦巩固统一的措施，认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。
1．重点：秦统一全国及其巩固统一的主要措施。
2．难点：中央集权制度；正确评价秦始皇。
七年级学生活泼、好动，喜欢参与，因此本课抓住七年级学生的此特点，根据西安当地历史文化利用世界第八大奇迹——兵马俑的图片导入，激发学生兴趣，编练历史剧《秦囧》等活动调动学生学习的主动性；同时，由于七年级学生对历史的了解大多数来自于影视作品，思维以感性思维为主，缺乏一定的史料解读能力，本课用丰富的图片和符合学生认知水平的史料呈现鲜活的历史，符合学生认知的学习方式，有助于他们积极参与探究学习。
讨论法、图示法、情境体验分析法、材料解析法。
主要结合我校“精讲多练，当堂达标”课改模式进行教学。
一、温故知新。提问1、商鞅变法的主要内容有哪些？2、有什么重要的历史意义？复习本课相关的知识。
导入新课——以秦始皇兵马俑我们身边的历史文化遗迹导入，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，增强学生的民族自豪感。
二、师生共同认定学习目标。了解本节课的教学内容、学习任务。
三、达成目标、检查预习。
（一）、秦灭六国
1、秦国为什么能够统一全国呢？阅读课文P42，结合材料归纳秦统一六国的原因。
材料一：
战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。
材料二：
商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。
材料三：
在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。
学生通过阅读课文和分析材料得出秦统一的历史条件：
A、统一是大势所趋，民心所向
B、商鞅变法使秦国逐渐成为七国中实力最强的国家。
C、秦王嬴政的雄才大略（善用人才，远交近攻，长平之战）
通过学习培养学生的史料阅读能力，材料分析能力以及从材料中提取有效信息的能力。
2、秦统一时间及过程。
出示秦灭六国动态图，使学生对秦统一的过程有个清晰地了解。同时培养学生的历史识图能力。
3、秦疆域图。通过历史地图，使学生掌握秦定都咸阳，以及疆域四至。东到大海，西到陇西，北到长城阴山一代，南到南海。
4、秦统一全国有什么意义？
分组讨论得出结果。调动学生学习的主动性。
结束了春秋战国以来长期混战局面；建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（二）、确立中央集权制度
1、皇帝制度的建立
材料1：“天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”
——《史记·秦始皇本纪》
出示秦始皇图片及文字“我统一天下，德盖三皇，功过五帝”。
材料2：“天下之事无大小，皆决于上。丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”——皇权至上
材料3：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。命为制，令为诏。天子自称曰“朕”。——皇权专制
2、中央政权机构的建立
丞相（行政）太尉（军事）御史大夫（监察）
3、地方上—废分封，立郡县
材料阅读：
丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之，请立诸子，唯上幸许。”
……
廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chóu），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止……置诸侯不便。”——司马迁《史记·秦始皇本纪》
郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
第9课秦统一中国教学设计
通过相关的史料使学生对皇帝制度的建立有了充分的了解，同时通过《秦朝的政治建制示意图》的讲解使学生认识到秦朝建立的专制主义中央集权制度的重要性、创新性，以及对我国封建社会的影响。
（三）、巩固统一措施
出示材料：
“田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。”
——《说文解字》
了解秦巩固统一措施的必要性。
通过历史剧《秦囧》了解秦朝巩固统一的措施及作用。
情境一
旁白：公元前221年，一个原秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！
秦人：唉！又累又饿，我要休息会！我从咸阳出发，走到韩国区域。因为我的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。
1、交通上：统一车辆和道路的宽窄；修驰道
出示秦直道的图片，秦朝道路图，得出作用：加强了各地的交通往来。
情境二
旁白：秦人路过一家布店，于是兴致勃勃地去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条短裙，他很生气。
情境三
秦人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧……
做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币
旁白：一车的钱秦人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。
2、经济上：统一货币统一度量衡
出示秦统一货币图，度量衡图，了解其作用：有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流与发展。
情境四：
卖衣服的人让秦人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂，秦人对他的旅行失望极了。
3、文化上：统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国
出示秦统一文字图，得出作用：有利于文化的交流与发展
4、军事上：北筑长城，南修灵渠
臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。臣以为应早早提防。请皇上下旨定夺。——蒙恬
得出秦修长城的目的——抵御匈奴南下。
出示秦疆域图，了解秦长城。
第9课秦统一中国教学设计
5、思想上：焚书坑儒
廷尉李斯议曰：“……今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。……臣请史官非秦记皆烧之……
以上材料反映的事件是什么？
如何评价“焚书坑儒”？——分组讨论
有利于加强思想控制，巩固中央集权
但长远看，钳制了思想，摧残了文化
6、谈谈秦始皇。
“始皇暴虐，至子而亡”——《贞观政要》
始皇出世，李斯相之，天崩地坼（裂），掀翻一个世界。
——（明）李贽
“千古一帝”秦始皇背后的故事
统一全国后，每天确定阅览120斤文书的日定额，不完成定额，不能休息。他先后6次大规模巡游，进行实地考察，病逝于第六次巡游途中。
（1）、抛去对个人功利的追求，结合秦始皇的身份，请你谈谈是什么促使秦始皇做出如何丰功伟绩？
作为统治者，对国家的高度责任感和使命感。
（2）、正确评价秦始皇——分组讨论
四、回扣目标——以结构式板书进行课堂小结。
第9课秦统一中国教学设计
五、检测目标——巩固练习
1、我国历史上第一个统一的多民族的封建国家是（）
A夏B商C秦D汉
2、秦始皇加强专制主义中央集权的措施不包括（）
A加强皇权B统一文字、货币、度量衡
C焚书坑儒D实行分封制
3、秦朝开创了为后来的封建王朝长期沿用的（）
A禅让制B世袭制C分封制D郡县制
4、下列措施属于秦始皇首创的是（）
A地方设县B修筑长城
C用圆形方孔钱D规定最高统治者称皇帝
5、长城是我国古代劳动人民勤劳和智慧的象征。秦修筑长城主要是为了（）
A统一六国B抵御匈奴
C开发北部D旅游观光
6、下列关于灵渠的叙述，不正确的是（）
A沟通了长江和珠江两大水系
B由李冰主持开凿
C解决运输问题
D利于开发南方地区
六、布置作业：
课后作业：撰写“秦始皇之我观”的小论文
预习第10课完成：1、秦暴政的表现
2、分析秦灭亡的原因
新岳麓版七年级上册历史《秦末农民大起义》知识点
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新岳麓版七年级上册历史《秦末农民大起义》知识点
第10课秦末农民大起义
1、秦的暴政（起义的原因）
（1）繁重的;（2）沉重的;（3）残酷的;（4）秦二世。
2、陈胜、吴广起义
时间：公元年地点：领导人：、
根本原因：直接原因：
经过：大泽乡起义→攻县城→占领陈，建政权→挺进关中→秦二世反扑→陈胜、吴广被害。
结果：起义军被镇压下来，陈胜、吴广被杀害。
意义：这是我国历史上农民起义。它沉重的打击了的统治，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。
影响：陈胜、吴广起义失败后，和继续领导军队分别对秦军作战。项羽在中以少胜多，将秦军的主力歼灭。则抓住时机，率军直抵秦都咸阳，年秦朝灭亡。
3、楚汉之争
秦朝灭亡后，刘邦和项羽为（实质），展开历时四年的战争，史称“”。项羽虽势力强大，却刚愎自用，一味依赖武力；刘邦注重收揽民心，善用人才，力量逐渐由弱变强。最终，刘邦军队将项羽及部下包围在，项羽兵败自刎，取得了最终的胜利。
人教版七年级历史上册第9课《秦统一中国》教学设计
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课程内容
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教学目标
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
认识秦朝统一的历史意义，秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教材分析
本课围绕秦统一中国这一主题，分为三个部分，分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
秦灭六国这一部分，教材介绍了背景、过程、历史意义这三个方面。从背景方面，反映了秦的统一，结束了长期的战争，为各地区的经济文化发展创造了条件，顺应了历史发展的潮流。而秦国经历商鞅变法后的强盛国力、秦王嬴政的雄心壮志、知人善任，都为统一创造了条件。过程的部分教材使用篇幅较少，主要介绍了统一的时间、灭六国的顺序及都城的确定。对于历史意义的叙述，教材强调了秦的统一结束了长期争战的局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
确立中央集权制度这一部分，教材从原因和内容两个方面进行了叙述。确立中央集权制度的原因是，第一，各自为政的政治形态无法适应秦统一后的社会发展；第二，加强对全国统治的需要。中央集权制度的内容，教材用文字的叙述和图表《秦朝的政治建制示意图》呈现。
关于巩固统一的措施，教材叙述了措施的内容和作用。教材介绍了秦的文字、货币、度量衡、车轨方面的统一，长城的修筑。体现了这一系列措施的作用在于，使秦不仅仅限于军事上、形式上的统一，更在经济、文化上实现了统一，有利于巩固统一的多民族国家，有利于经济文化的发展和交流，对后世也影响深远。
学情分析
本课针对的是初一年级的学生，他们热情、积极，乐于参与学科学习活动。经过一段时间的学科学习，学生的历史素养得到了一定程度的培育，在历史理解、历史解释方面都有所提高，历史价值观逐渐形成。此前的学习中，学生经过了多个课时夏商周时期的历史的学习，刚刚完成对春秋战国及百家争鸣史实的学习，了解秦朝建立前社会发展的形势和趋势。
重难点
重点：秦朝中央集权制度的确立；秦朝巩固统一的措施
难点：秦朝中央集权制度的确立
教学资源
（1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史七年级上册》人民教育出版社2017年6月
（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册七年级上册》中国地图出版社2016年6月
（3）卜宪群主编：《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社2006年5月
（4）琴载元《战国时期秦领土扩张及置郡背景》，《首都师范大学学报（社会科学版）》2016年第4期；
（5）《汉书》，中华书局，2007年8月；
（6）《战国策》，中华书局，2016年1月；
（7）《史记》，中华书局，2013年9月；
（8）吕思勉《中国通史》，中国画报出版社，2012年5月；
（9）刘体智辑《小校经阁金文拓本》，中华书局，2016年8月；
（10）中国电影频道节目制作中心纪录片《中国通史》；
（11）秦始皇帝陵博物院网站
（12）世界遗产中心网站：长城；秦始皇陵及兵马俑坑页；
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
课题
介绍本课课题：第9课秦统一中国
初步了解本课学习内容。
秦始皇陵兵马俑
简要介绍兵马俑，设问其历史背景及时代特征。
认识秦始皇陵兵马俑，产生兴趣，融入学习秦朝历史的情境。
一、一统天下——秦灭六国（板书）
（一）条件
分析李白的《古风》节选诗句中“秦王”、“六合”等词语含义，指导阅读教材首段文字，解释秦灭六国的条件。
理解诗句含义，阅读教材，认识秦灭六国的条件。
（二）过程
播放视频，展示秦灭六国的过程。
观看视频，了解秦灭六国的史实，体会其非凡气势。
秦朝的建立
指导学生阅读教材，罗列秦朝建立的重要史实。
从教材中找出秦灭六国后的王朝名称、都城所在。
（三）历史意义
引导分析秦统一的历史意义。
结合教材语句，思考秦朝建立的历史意义。
二、治理天下——巩固统一（板书）
（一）政治（板书）
简单介绍巩固统一的必要性，强调政治制度对于巩固统一具有重要作用。
认识巩固统一的必要性，了解政治制度对于巩固统一的作用。
1.背景
使用史料：
“周室卑微……令不行于天下。是以诸侯力政（通“征”），强凌弱，众暴（欺凌）寡，兵革不休，士民罢弊。”
——贾谊《过秦论（中篇）》
指导学生找出史料中对春秋战国时期政治局面及其原因的评述，从而认识秦朝中央集权制度建立的背景。
找出史料中反映的现象并总结原因，认识秦朝建立中央集权制度的背景。
2.内容
（1）皇权至高无上
设问秦朝最高统治者的称谓、特权，用周朝与秦朝最高统治者权力的对比引导学生了解秦朝政治制度皇权至高无上的特点。
对比周朝、秦朝最高统治者权力的不同，认识到秦朝政治制度中皇权至高无上。
（2）中央政权机构、地方统治制度
指导学生完成《秦朝政治建制示意图》填空；设问中央设置丞相、太尉、御史大夫的原因，郡县制与分封制的区别及其作用，引导学生理解中央集权制度的作用。
完成《秦朝政治建制示意图》；思考中央制度的作用，通过与周朝分封制的对比理解郡县制的作用；认识秦朝中央集权制度对后世的影响。
（二）经济、文化、社会生活、军事、交通
1.统一文字
通过战国时期各国“马”字的图片史料引导学生认识秦朝统一后文字不统一的现象，结合史料：
“秦始皇初兼天下……罢其不与秦文合者。”
——许慎《说文解字》
设问秦解决这一问题的的措施、“秦文”所指的字体及其特点，分析统一文字的作用。
观察图片，融入秦朝统一文字背景的历史情境，阅读史料，了解秦朝统一文字的措施、标准字体、作用。
2.统一货币
基于教材图片，指导学生了解秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。
观察教材图片，知道秦朝统一货币的史实及标准货币的名称。
3.统一度量衡、车辆及道路宽窄
解读文字史料：
“一法度衡石丈尺。车同轨。”
——司马迁《史记·秦始皇本纪》
指导学生思考史料所反映秦朝巩固统一的措施，展示相关出土文物图片，指出秦朝统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。
分析文字史料，观察图片，了解秦统一度量衡、车辆及道路宽窄的史实。
4.军事、交通
指导学生阅读教材、地图册，罗列秦朝巩固统一的重大工程。
阅读教材及地图册，了解秦朝巩固统一的重大工程。
秦朝对边疆的征讨
解读文字史料：
“（秦始皇）南取百越（古越族）之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命（听命于）下吏……却匈奴七百余里。”
——贾谊《过秦论（上篇）》
指导学生思考史料所反映秦朝征讨的民族、方向及征讨结果。
尝试翻译文字史料，了解秦朝对古越族、匈奴的征讨。
5.秦朝的疆域
指导学生阅读教材，在地图上指出秦朝疆域四至；组织讨论秦朝巩固统一措施是否达到目的；总结讨论，指导学生认识到秦巩固统一的措施对当时及后世的重大影响。
阅读教材，在地图上定位秦朝疆域四至；讨论秦朝巩固统一的措施是否达到目的；理解秦巩固统一的措施达到目的，并对后世产生深远影响。
6.历史意义
指导学生讨论：秦朝采取这些措施的原因、其目的是否达到、得出结论的理由，帮助学生理解秦朝采取各项措施巩固统一，且对当时的统一起到巩固作用，并对后世产生深远影响。
进行讨论，认识秦朝采取一系列措施是为达到巩固统一的目的；全面认识秦朝巩固统一的措施对当时及后世产生的影响。
小结与知识拓展
总结本课学习，强调秦统一中国的重大历史意义；引导学生体会秦统一中国的历史蕴含的精神内涵。
回顾秦统一中国的历史；体会秦统一中国所反映的精神境界。
板书设计
一统天下——秦灭六国
治理天下——巩固统一
