《沁园春 长沙》。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师更好的完成实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？小编收集并整理了“《沁园春 长沙》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《沁园春长沙》教学设计

教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。

教学过程

一、导语设计

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

二、背景介绍

1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）

近观：漫江碧透百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志

《沁园春雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

（五）比较分析

1、背诵毛泽东的《沁园春雪》，思考：《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？

明确：《沁园春雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

2、分析毛泽东《咏蛙》（独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？）

讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。

五、结束语

朗读《诗人领袖》

你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。　轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

六、作业与练习赏析《重阳》《北戴河》

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《沁园春长沙》教案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，有效的提高课堂的教学效率。教案的内容要写些什么更好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《沁园春长沙》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《沁园春长沙》教案

教学目标：①把握情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，激发奋发向上的情感，树立远大理想。

②品味关键词的意义和作用

③学会有感情的朗读诗歌

重点及难点：①理解景中寓情，情中显志的特点。

②诗词欣赏与评价。

授课方法：自主合作式教学法，诵读赏析法

教学过程：

一、导入新课

五月四日，习近平总书记到北京大学考察，参加了北大纪念五四诗会，北大学生朗读了毛泽东的《沁园春长沙》。总书记被这些天之骄子们强烈的历史责任感和自豪感深深触动，希望他们勇担时代青年的历史责任。今天我们也一起来学习毛泽东近一个世纪前写的这首《沁园春长沙》。感受毛泽东青年时代的远大抱负和革命情怀。

文字投影：《沁园春长沙》画面1

二、诵读鉴赏

1、整体感知熟悉内容

诗歌是讲究节奏韵律的，是音乐性的文学作品，古代包括《诗经》《汉乐府》《唐诗宋词》都是有乐谱的，用来演唱的，只有把诗歌诵读出来，通过有声的语言，才能更好地品味诗歌的艺术技巧和韵味。这节课我们通过诵读，一起来学习这首《沁园春长沙》。品味的语言，领会它的意境。

下面我们先来听一下这首词的诵读录音，先从整体上把握一下整首词的韵味

听录音，小声跟读，纠正字音播放多媒体课件：朗读”（录音）画面3

录音播放完了，请同学们模仿范读，带有感情地大声自读这首词。疏通字词的意思。

2、鉴赏评价

《沁园春》是词牌名，就像水调歌头，如梦令等等都是词牌名，我们简单的了解一下。初中时学过毛泽东的另一首《沁园春雪》。

师:根据你对词的掌握，说一说这首词为什么取名长沙？让学生自由讨论发言

⑴在长沙写的

⑵毛泽东的家乡是湖南长沙湘潭县的韶山冲，他是小山村里走出的伟人。

⑶长沙是早年毛泽东学习和生活过的地方。1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此长达13年之久的求学和革命斗争生活。

他1913---1918就读于湖南长沙第一师范学校。后来又在湖南成立了共产主义小组，毛泽东同志就是以湖南共产主义小组代表的身份，参加了1921年的中国共产党第一次全国代表大会，从此毛泽东就成为了中国共产党革命领袖之一他和她的同志们在长沙曾多次开展革命运动。所以这首词以长沙为名。

写作背景

那么请同学们了解这首词的写作背景。播放多媒体课件之：“时代背景4

1925年，当时革命运动蓬勃发展，这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游了他在长沙读书时常去的橘子洲，面对滔滔江水，念及斗争形势和国家前途，回忆起学生时代的豪情壮志，不禁心潮起伏，思绪难平，写下了这首诗。

下面我们一起来领会，来品评这首词。

先看上阕：

教师范读上阕：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

（1）先看前三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头

在深秋时节里，我独自站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

师：同学们看这三句交代了什么？

人物时间地点。,

师;谁能用自己的语言把前三句描绘的情景来叙述一下？作者在前三句里描绘了怎样一个场景?

文字投影：画面5

橘子洲是一个狭长的岛，在湘江中间，词人站在橘子洲的洲头，这样视野开阔。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，表现了他的坦荡从容。

一开始，独立二字将抒情主人公置入了秋水长天的广阔背景之中，给了他一双凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。

这三句就为后面开拓了一个广阔的背景。

师：那么这三句应该怎样读？

要读的深沉沉稳，要读出一个伟人在湘江边橘子洲头卓然而立，那种高大的形象，要读的有力度。

（找同学读）

（2）师;好，再往下看，下面是着重描写诗人站在橘子洲头所看到的景色，有一个字是统领下面的句子的，同学们说是哪一个字？对，是“看”字，一个“看”字，一直统领到哪里？“万类霜天竟自由”。共７句。

在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。

这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下

看万山红遍，

层林尽染；

漫江碧透，

百舸争流。

鹰击长空，

鱼翔浅底，

万类霜天竞自由。

老师范读此７句让学生齐读。

文字投影：画面678

(3）师:那这幅图有什么特点，那个同学能具体说一说？

答：有动态的鹰击长空鱼翔浅底有静态的万山红遍，层林尽染。远景”。“近景”。“高景“低景

师:这几句视角变换和写景顺序极有特色。

前两句“看万山红遍，层林尽染”是“远眺这写的是“远景”。

接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，视线是“近观”这写的是“近景”。

“鹰击长空”是“仰视”，写的是“高景”。

“鱼翔浅底”是“俯瞰”，写的是“低景”。

真是“远近高低各不同”啊！并且有静态的万山红遍，层林尽染。

有动态的鹰击长空鱼翔浅底。

有远及近由上至下，动静结合，诗人以短短的四句诗，描绘出一幅立体的，绚丽多彩的湘江秋景图。文字投影：画面9

师:那么读这样的诗句应该读出景色的变化，要读出层次感..。速度要比刚才怎样?要比刚才快。想象一下，诗人站在橘子洲头，心潮澎湃，情绪高涨。所以读的时候要有明显的节奏，语调激昂，抑扬顿挫。

大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。

读后总结：个别地方读得还不够理想。“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重(zhòng)读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。

最后一句“万类霜天竞自由”──由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？

(4)师:在这几句中，哪几个动词用得好？

答：染、击、翔。争，竞

师:“染”用了拟人手法。争写出了千帆竞发的热闹场面，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力.翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。竞有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力

师:其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，“遍”“尽”“透”这几个程度修饰词，用得十分精妙传神，将深秋的色彩渲染到了极致。还比如在《沁园春雪》里“千里冰封，万里雪飘”。千里、万里。所有这些，都让我们感受到毛泽东用词精妙传神。

⑸师:中国古典诗词也大都悲秋。“自古逢秋悲寂寥”,“秋风秋雨愁煞人”等等。但是毛泽东笔下的秋却是大红大绿，绚丽多姿、充满生机。为何如此与众不同呢？这与一个人的气度、胸襟、心境、性格、身份有关。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。怪不得最后诗人出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题──“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”

师:寥廊指什么？

答：广阔的宇宙

自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰兴废

师:“主沉浮”的深层含义是什么？

答：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。

师：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。我们把上阕完整的读一遍

这是上阕，主要写景，勾勒出无比壮美的充满生机的秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题。

（6）下面来看下阕。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠回想起在过去那么多不平凡岁月里，曾经和许多同窗好友聚会游赏。

师:“百侣”与上阕的哪个词呼应？。

答：“独立”

这是一个倒装句，倒装是为了起强调作用，本句承上启下，和上阕的独立寒秋形成呼应对比”。站在湘江边就想到，过去曾经和那么多的同学战友在这个地方畅游，今天独自一人来到江边，此情此景，回忆起往日那些不平凡的岁月。

下面作者就描绘了他和他的同学们曾在湘江边度过的峥嵘岁月。这两句触景生情，引发回忆。

读的时候速度要慢一点

“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。

（7）师:下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？

答：恰字统领到粪土当年万户侯。共七句。

师：下面请一位同学把这七句读一下。

同学们正值青春年少，风华正茂，大家踌躇满志意气奔放，正是强筋有力之时，评论国家大事，书写激扬的文字，把达官贵人军阀官僚视如粪土。

师：“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。这一时期毛泽东在长沙组织了湖南学生联合会，新民学会，开办了平民夜校，文化书社，参加了反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动，激扬文字是创办《湘江评论》，发表了一系列重要论文。为1921年的中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。

师：粪土当年万户侯是什么意思？答：把军阀官僚看得如粪土一般。粪土是名词这里用作动词，视作粪土，表现对官僚贵族的一种蔑视。非常有气魄，这是一群热血青年。这几句读的时候要激情洋溢，节奏要紧凑。找学生读齐读

这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？

（8）师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”还记得吗?我们在江中游泳，搏击风浪，那激起的浪花简直阻止了船只的飞驰。多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

这几句要读的豪迈，有气魄、有力量。曾记否，到中流出水，江遏飞舟？

“曾”字要深情地呼唤，呼唤这些战友们，还记得这一切吗？毛泽东在长沙上学的时候经常和他的同学们到湘江中游泳，在冬天的时候，有时还从井里打一桶凉水从头浇到脚，不仅锻炼了体魄，更是磨练了意志。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，他17岁在完成言志作文时，他写了《咏蛙》，就曾写下春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。革命气概何其大也。正因为毛泽东有这样的一种气魄，才使他成了一代伟人。

现在的青年人都喜欢追星，同学们要追就追这样的星

这是下阕，主要抒情，回忆了词人和同伴当年雄姿英发的战斗风貌，艺术的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。

三、归纳总结文字投影：画面15

这首词出自一位32岁青年之手，但气魄宏大，境界高雅，美与力的融合，天衣无缝。这首词堪称毛泽东的经典作品之一。

纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。

全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，；下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。

艺术手法：上阙——景中寓情

下阙——情中显志

四、作业

学生有表情地朗读并背诵全词

五、教学后记

《沁园春.长沙》教案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《《沁园春.长沙》教案》，但愿对您的学习工作带来帮助。

《沁园春.长沙》教案
课题：《沁园春.长沙》
授课人：李法龙
教学目标：
1、品味赏析，理解借景抒情的特点；
2、诵读，领悟词壮美、开阔的意境；
3、感受作者远大的抱负和博大的胸怀，树立远大理想。
教材分析：
1、重点：分析上阕，理解借景抒情的特点。
2、难点：领悟词壮美、开阔的意境。
教学方法：
诵读、讨论、讲授
1、抓住关键词，从顺序、视角等方面赏析上阕，突破重点。
2、指导反复诵读，体会词的意境，解决难点。
教具：多媒体
教时：一课时

教学内容及进程方法及学生活动
一、导入课题
1、回顾毛泽东及《沁园春.雪》

2、引出课题（板书）
3、题解：词、词牌、题目
4、出示教学目标（投影显示）
二、讲授新课
1、简介写作背景（投影显示）
2、读课文
3、欣赏毛泽东手书、听配乐录音（多媒体显示）
4、引导分层（多媒体显示）
5、分析上阕
（1）找关键词：立、看、问
（2）分层：独立沉思
绘景抒情
怅问忧思
6、分析第一层
（1）生读
（2）提问：交代了什么？
（3）（多媒体显示）：时、地、人
（4）想象画面
（5）（多媒体显示）3幅画面
7、点赏析第二层
（1）（多媒体显示）
（2）读
（3）提问：写了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象画面
（多媒体显示）
（5）分析“江”“舸”“鹰”“鱼”
想象画面
（多媒体显示）
（6）概括写景特点：（板书）
动静相宜远近结合俯仰交错
（7）总结：（多媒体显示）绚烂秋景
（8）比较古人写景体会作者的感情：昂扬奋进
8、分析第三层
（1）师读
提问学生，齐背《沁园春.雪》上阕，调动情绪

提问1学生

1生读，教师补充
由1名好学生读

学生讨论概括

提问
讨论概括

讨论回答

教师复述

一生读
讨论回答

引导学生想象

比较讨论动词

引导学生讨论概括

引导学生讨论概括
提问3名学生
教学过程

教学内容及进程方法及学生活动
（2）分析
自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？主宰大地，就是拼搏争取，就是改天换地，就是进行革命斗争。这一发问，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。
9、简要分析下阕
（多媒体显示）
（1）追忆往事
（2）青春如火
才华横溢、意气奔放、奋发有为
表明了包括作者在内的青年革命家的凌云壮志和远大抱负
（3）中流击水
当年在江中心游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。鼓励同伴们要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家前途的大任
10、小结（多媒体显示）
11、指导再读
12、再读欣赏（多媒体显示）
13、齐读
三、练习（多媒体显示）
四、布置作业
1、背诵
2、研究性学习：搜集毛泽东的资料
讨论总结

引导讨论

概括总结

由1名学生总结
多名学生读，教师指导

学生练习，提问

附板书：
《沁园春.长沙》

山------红平远
静林------染色彩
江------碧豪迈奋进
舸-----争
绘景动鹰------击动作仰
鱼------翔俯近

《沁园春长沙》学案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。关于好的高中教案要怎么样去写呢？下面是小编精心为您整理的“《沁园春长沙》学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《沁园春长沙》学案
一、教学目标：
1、了解作者及诗歌的写作背景，理解诗歌的主旨。
2、把握诗歌的旋律和内在的感情，品味诗歌优美而富有表现力的语言。
3、体会诗歌运用的艺术手法。
二、课时安排：
一课时
三、学生课前预习内容
（1）让学生整理“词”的相关知识点，例如词牌、阕、小令、中调、长调等词汇。
（2）学生提前预习《沁园春长沙》，正音、熟读最好成诵，了解本词的写作背景。
四、教学过程：
（一）注音
橘（）子洲漫（）江百舸（）怅寥（）阔
峥（）嵘（）岁月挥斥方遒（）浪遏（）飞舟
（二）填空
毛泽东，字（），代表作品有（）、（）、（）、（）、（）------
（三）学生诵读，理解诗歌内容。
1、诵读可以采用多种形式（集体或个人），在读的过程中要注重指导学生重视朗读的抑扬顿挫、重读等语气问题。

2、疏通文中的疑难句子。例如，
万类霜天竞自由——
携来百侣曾游———
指点江山，激扬文字——
粪土当年万户侯——
（四）教师引导提问，让学生整体感知文章脉络和文章主旨。
1、上阕写了哪些景物，描绘了怎样的一幅图景？在景物描写当中寄予了作者什么样的思想感情？

2、下阕写了什么内容？表现出作者怎样的情怀？

（五）关于本文中的“炼”字的分析品评。例如，
独看万漫击翔竞忆粪土击遏

（六）关于本文中心主旨的探讨。
（七）拓展练习
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想
1．对这首诗的解说，不恰当的一项是（D）
[]
A．金黄的稻束站在／割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C．“你们／在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是／脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低着沉思”的内容。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（D）
[]
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁园春·长沙》教案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《沁园春·长沙》教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《沁园春·长沙》教案

沁园春·长沙教案
一、教学目标：
1、通过本节课学习，学生初步了解词的一些体裁知识能够有感情的朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏）
2、通过本节课学习，学生通过抓住关键性词语，梳理思路。
3、通过本节课学习，学生品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、教学重点：
从意象角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
三、教学难点：
领会诗人主宰大地沉浮的博大胸怀和慷慨激情。
四、教学方法：
讲授法、朗读法
点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。
语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
（一）导入
自古逢秋悲寂寥，刘禹锡的这句诗描述了传统文人对于秋的态度，所谓怨女怀春，处士悲秋。在古典诗文里，“秋”常常用来传达：离别的孤寂，凋零的落寞，宦愁羁旅的愁苦，年华易逝的感伤。写秋而写得色彩绚丽，朝气蓬勃的，古往今来寥寥可数。今天我们所学的就是毛泽东关于描写秋的词。他对秋天似乎情有独钟。他的描写却毫无悲秋之意。让我们看看他是如何描写秋的。
（二）写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
（三）关于词的知识
定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。
词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
（四）朗读，初步感知
1、听录音，正字音
舸　寥廓　峥嵘　稠遒　遏
学生朗读，要求有感情字音准确。教师点评。
赏析，深入研究。
上阕：　
1、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：
*诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，哪位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？
明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
*“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？　
明确：点明了时间、地点和特定的环境。词意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图
2、提问：“独立”两字写出了什么意境？
明确：写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;孤独的诗人最见个性。李白有独坐敬亭山的闲适，柳宗元有独钓寒江雪的隐逸，晏殊有独上高楼望尽天涯路的超脱。　
　与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。　
3、提问：(1)“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？　
明确:“看”字领起内容：一个“看”字，一直控制到万类霜天竞自由。共7句。描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。
(2)这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。
万山红遍,层林尽染（远眺）由远及近漫江碧透,百舸争流（近观）
鹰击长空（仰视）由高到低鱼翔浅底（俯视）
万类霜天竞自由
诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。
4、现在同学们来讨论一下，“看”的这些意象（山、林、江、舸、鹰、鱼）各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？（学生分组讨论）
万山（红遍）：红之广阔
层林（尽染）：红得深透
漫江（碧透）：江水溢满清澈之极　
百舸（争流）：千帆争发充满生机
鹰击（长空）：矫健有力
鱼翔（浅底）：轻快自由
万类（竞自由）：昂扬奋进
强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。
5、品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”
B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？
明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）
上阙小结：上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀
下阕：
6、学生齐读下阕诗词，思考以下问题：
*“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？
明确：两句词顺序应该倒过来，一个“忆”字引起读往昔生活的回忆。
*“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用了什么手法？怎么理解？
运用夸张手法，表现革命青年激情奔放、敢作敢为的豪迈气概。
7、上阕提出“谁主沉浮？”这一问题，下阕回答了吗？如果有，在哪里得到回答？答案是什么？
参考：1，文章给出了回答。设问启下，抒情结尾，含蓄的回答了上阕的问题，既下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”主宰国家命运的是以天下为己任，意气风发、才华横溢、敢作敢为的革命青年。
2，没有给出回答。学生：1.是暗示作者自己。2.是我们青年学生。
老师总结引导：无论哪种观点，作为新一代的青少年人，你们是祖国建设的有新鲜血液，是祖国发展和繁荣的有生力量。“天下兴亡，匹夫有责。”所以我们应该向革命先辈学习，努力学好科学文化知识，立志为祖国和民族的繁荣发愤图强。
7、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？　
明确：
这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。　
下阕小结:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志。
课堂小结
通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
八、作业布置：
1、完成课后练习
2、阅读作者的其他词作如《沁园春雪》，对比阅读。
板书设计：
沁园春·长沙
毛泽东