八年级上册《从微不足道到微而足道》学案。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“八年级上册《从微不足道到微而足道》学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

八年级上册《从微不足道到微而足道》学案

一、学习目标。
1、了解联想和想象的含义和分类和作用.
2、树立大语文观，学会从生活中选取作文素材。
3、初步学会通过联想和想象构思作文。
二、课前准备。
1.讲解联想和想象的含义和分类和作用。
2.从所学的课文和课外阅读中找出运用联想和想象创作的典型的例子。
三、课堂实录
（一）、导入。
板书课题。
师：日光疗法的故事。师：英国医生斐塞司博士在观察猫晒太阳以后，突发灵感而发明的一种日光疗法疗法，并获得了当年的诺贝尔医学奖。
板书：猫晒太阳——阳光对猫有益联想对人有益日光疗法诺贝尔医学奖
师：这个小故事，对我们写作文有什么启发？生：只要我们关于联想和想象，生活中许多小事小物都可以成为我们的写作素材。师：说得很好。我们很多同学写作文总感觉“无米下锅”，其关键就在于不会运用联想和想象，从生活这座“富矿”中去挖掘素材，发掘出蕴藏在一些看似微不足道的小事小物的价值，从而达到微而足道的目的。
板书设计：小事小物联想想象微而足道
师：请思考“杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗，如果删掉了最后一章，会怎样？”
生：（交流讨论）这首诗就变成杜甫个人的对自己命运的悲叹，不能体现诗人忧国忧民的博大胸襟了。
师：说得非常好。最后一章，诗人由自己个人的不幸联想到天下所有寒士的不幸，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢顔”的呐喊，正是这首诗为人千古传诵魅力所在。
师：爱因斯坦说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，没有想像就不可能有创造。创造需要想像，而想像是创造的前提。纵观古今的文学世术，无一不是联想和想象的杰作。可以这么说，没有就没有真正的艺术，没有联想和想象也不会有好的文章。
在作文构思的初始阶段，为打开思路，就要张开联想和想像的翅膀，“精骛八极，心游万仞”，于古今中外中自由驰骋。
（二）、新课。
师：请同学们回忆一下，联想的特点是什么？
生：由此及彼，由甲及乙……从一事物想到与之相关的其他事物。师：注意，这里有两个要素：一是“与之相关”，二是“其他事物”。
师：请从所学的课文和课外阅读中找出运用联想和想象的典型例子？
生：《珍珠赋》中，由珍珠联想到稻谷象“金黄的珍珠”，棉花象“雪白的珍珠”，莲蓬象“碧绿的珍珠”。
生：《从百草园到三味书屋》，由复盆子联想到小珊瑚珠攒成的小球。鲁迅《秋夜》，由小青虫联想到向日葵子的形状。
生：我看过一篇作文《我欣赏英语的语文》，把英语中26个字母想象成各种事物。如：A是一座山。
生：安徒生《卖火柴的小女孩》中，小女孩由火柴的火光，联想到圣诞树的烛光，又由烛光升高联想到天上的星星，由天上的星星联想到流星的坠落，由流星的坠落联想到奶奶讲的故事，由奶奶讲的故事又联想到奶奶生前给予自己的温暖和慈爱。
师：大家找的例子非常好。下面，我们分类进行联想和想象训练。
1、定向联想和想象。
师：由“绿”会想到什么？生：植物、生命、春天、希望、青春。生：唐诗“春风又绿江南岸”。
??师：对。请大家根据圆的外形特征进行想像。（板书“圆”）生：皎洁的满月，明亮的眼睛。
??生：石拱桥，地动仪，圆周率。生：镜子、救生圈、战鼓。
?2、发散联想和想象。
（1）正反对比联想和想象。
师：请选取日常生活中的一种事物，从正反两个方面给它写一句评语？（思考交流）
生：气球-----为了自由，不惜以生命作代价。（正）好高鹜远，注定只能自由一时。（反）
生：牛---你是勤劳朴实的象征.（正）没有了思想，就没有了自由。（反）
生：钉子———反别人的打击，当作自己前进的动力。（正）决有了别人的推动，便止步不前。（反）
师：这些同学的创作非常精彩，让我们用掌声鼓励一下。（师生鼓掌）
?（2）多角度、多层面运用联想和想像。??
师：请以“流水”为题，展开联想和想像。（板书“流水”）（生思考、讨论）
??生：《〈论语〉十则》中有“逝者如斯夫，不舍昼夜”。生：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。师：好。这是从题目到教材的联想。
??生：水滴石穿。
??生：人往高处走，水往低处流。
??生：流水不腐，户枢不蠹。
??师：好。这是从题目到成语、俗语、谚语的联想。
??生：一个人不能两次踏进同一条河流。
??生：流水曲折，只要长流不断，最终百川归大海。
??生：水能载舟，亦能覆舟。
?师：这是从题目到名言警句、生活方面的联想，想得好。?以上的思维是以文题（或话题）为中心向四周发散的。这种思维方式就像自行车的轮子，许多辐条（思维）以车轴（主题）为中心向四周辐射，这就是发散思维。（板书“发散思维”）谁能把“发散思维”的意思讲一讲？
??生：写作时，要扣住题目朝四面想，不拘大小，不问次序，想到一点就用三五个字把当时所能想到的意思全记下来，一直到把当时所能想到的意思全记下来为止。（师表扬概括得好）
??生：博取才能敏思。
??生：知识要融会贯通。
??生：打开思路，立体思维。
??师：在作文构思的初始阶段，为打开思路，就要张开联想和想像的翅膀，“精骛八极，心游万仞”，就可以使思路洞开，文思泉涌。
??3、联想和想象的选择。
师：有了新的丰富的联想和想像，还要善于选择，选自己较熟悉的感受来写。选择时应避难就易。请以“水滴石穿”为话题，进行多角度发散思维，从以下4种角度写出不同的构思。1.从“水”的角度——
（1）、从“水”的角度——（2）、从“滴”的角度——（3）、从“石”的角度——
??（4）、从“穿”的角度——（生动笔，3分钟后）
??生：“弱能胜强”或“柔能克刚”。
??生：不要轻视“小”。
??生：要敢于碰硬。
??生：顽石是可以攻破的。（师生鼓掌）
（三）、结语。
生：今天这节课，让我彻底明白了生活中哪些看起来非常平常的小事小物原来是那么神奇，只要展开联想和想象这双翅膀，它们就变成了我们写作的最好素材。今后，我要自己改变以往写作文胡编乱造的毛病。
生：生活，是世界上最大的一座宝藏，但它的外表是极其朴实。今天的课，让我们明白只有关注和思考生活中的每一个细微的环节，我们作文才会丰富多彩。
（四）、联想和想象日记。
把自己每天看到的小事小物以及自己由此产生的联想和想象记录下来。
四、教学感言
作文教学是语文教学的老大难，也是学生学习语文最为头疼难点。面对一个作文题，学生的第一个难点就是写什么。这方面，主要有两种不良现象：一是陈芝烂西瓜，胡编乱造;一是写一些鸡毛蒜皮的小事，没有一点价值可言。
如何才能让学生有东西可写，而且写出有价值的东西来呢？其实，生活就是我们每一个人的写作宝库，关键是要架起一座大桥，实现生活小事小物的微而足道。
经过多年的思考和教学实践，我找到了“联想和想象”这架大桥。经过几年的实践，积累了一些经验和素材，并且收到了良好的教学效果。
这节课，就是我依据《语文课程标准》，整理了自己几年作文教学的实践经验，精心设计出来的。
教学是一门遗憾的艺术。纵观自己这堂课，还有几点不足和遗憾。在此，把它整理成一篇案例，敬请各位专家和同行批评指正。
五、教研组点评。
本节课，经过我校教研组的综合评议，有以下几个特点：
1、语文课程工具性和人文性的统一。语文课程的“工具性”着重指明：学生”应学什么、怎么学“而人文性则重在揭示：学生“为什么学”以及“将会怎样去学”。这节课，不仅使学生懂得作文“写什么”怎么写而且使学生明白了写作文是为了表达自己对生活的感悟和思考，知道将来怎样从生活中去选取写作素材。因而，它很好在把握住了语文课程工具性与人文性的统一。
2、语文课堂走向开放的课堂。课标在“课程资源的开发与利用”中用很大的篇幅说明了什么是课程资源。如何利用好这些资源从某种程度上反映了一位语文教师的能力。这节课，教师将学生从语文课本带进生活，引导学生关注生活中的一草一木，一事一物，思考生活中的每一个细小的环节。这样，语文教学就走进了自然、走向社会、走向了生活，语文课程内容也成一泓活水，开放、创新，充满活力。

相关知识

八年级生物上册《从种到界》学案分析

八年级生物上册《从种到界》学案分析

第二节从种到界
教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
教学设计
学习
内容
学生活动
教师活动
分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法
学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
学生看图，确定斑马和马最像。
明确无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
学生看图确定驴与马、斑马最像。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
学生讨论区别脊椎动物门和无脊椎动物门
小组讨论两分钟，把打乱了顺序的界、门、纲、目、科、属、种，然后按照从大到小的分类等级排列：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
学生讨论对生物进行分类的意义：就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系。以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
引言：展示幻灯片，引导学生为太空人小明填写通讯地址。使学生明确填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节从种到界
讲授新课：
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？
演示图片，引导学生从三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
演示图片驴和犀牛，问题：哪个与马、斑马最像？
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
引导学生归纳哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的特点。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？
植物界和动物界的生物有什么区别？
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
引导学生帮助小明寻找他的亲缘关系。
演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。
演示植物标牌，示生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
作业：给植物挂牌。
教学过程设计
学习内容
学生活动
教师活动
分类的等级
马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
植物的分类等级
四、林奈和双名法
学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
回答：斑马。因为斑马和马最像。
有的同学说是，还有人说不是。
回答：驴
有的同学说羊，因为身形像；还有的同学说犀牛。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
同学说：没有。
因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。
回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。
学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。
最近的是人类。
学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。
植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。
引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节从种到界
以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。
每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？
无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。
演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？
它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？
我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。
为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？
演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。
通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。
问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
小明在生物分类上的位置一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
演示植物标牌，示生物的学名。
我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。
毛白杨PopulustomentosaCarr
Populus为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。
生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？
这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。
②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。
作业：给植物挂牌。
教学后记：
设计思想
在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，通过寻找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
板书设计
第二节从种到界
一、分类的等级
二、马的分类等级
1．区别种与物种
2．区别奇蹄目和偶蹄目
3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门
5．区别脊索动物和脊椎动物
6．帮助小明寻找他的亲缘关系。
三、植物的分类等级
四、林奈和双名法

呼吸道对空气的处理导学案

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“呼吸道对空气的处理导学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第三章第一节呼吸道对空气的处理
班级：姓名：学号：
一、知识目标
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说出呼吸道的作用，以及呼吸道的与其功能相适应的结构。
二、快乐预习
1、人体的呼吸系统是由和组成。(p40)
2、呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能，使到达肺部的气体、、。(p43)
三、合作探究
知识点一呼吸道的组成(p41)
1、人体的呼吸系统是由和组成的。呼吸系统具有适合与外界进行
的结构。
2、填空
呼吸系统的组成
呼吸道
知识点二呼吸道的作用
资料分析：阅读分析课本41页图片和文字资料，思考下面问题：
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
2、呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？
3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
4、痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？
（5）北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
拓展创新：
1.在重感冒时，往往要用嘴呼吸。在这种情况下，会觉得嗓子特别干，这说明什么？说说为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
2、为什么在吃饭时不能大声说笑?
总结呼吸道的作用：呼吸道具有保证的结构，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体、、。不过，呼吸道对空气的处理能力是的。
四、效果评价
1.在北欧生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子可能大一些，其原因可能是（）
A.与生活习惯有关B.与饮食有关C.与当地冬天非常寒冷有关D.以上说法都不对
2、俗话说“食不言，寝不语”，其实吃饭时不能大声谈笑是有科学道理的，原因是（）
A.流经消化器官的血量减少，不利于消化B.会厌软骨没有及时关闭，食物容易由咽误入气管
C.唾液腺分泌唾液的量减少D.有利于保护声带
3、以下叙述不能说明用鼻呼吸比用口呼吸好的是
A.鼻毛能阻挡灰尘B.鼻腔与多种管腔相通
C.鼻黏膜能温暖吸入的空气D.黏膜分泌的黏液能使吸入的空气变得湿润
4、感冒时，常会感到呼吸不畅，主要原因是()
A.鼻黏膜分泌黏液过多B.气管、支气管分泌痰液过多
C.鼻黏膜充血肿胀D.声带充血肿胀
5、因感冒鼻腔堵塞或夜间有张嘴呼吸习惯的人，早上醒来会觉得嗓子非常干痒，这是因为
A.空气太干燥B.鼻腔的温暖、湿润、清洁作用减弱
C.空气中灰尘太多D.空气中有病菌
6、不能随地吐痰的主要原因是：()
A.以免污染环境B.口腔中含有大量的微生物
C.痰里含有大量细菌D.气管内分泌的黏液脏
7.右图是人体呼吸系统结构的示意图。请根据图回答问题：
(1)呼吸系统由和组成，其中[]____是呼吸系统的主要器官，它是____的场所。
(2)呼吸道是由____组成的（填序号）。呼吸道不仅是气体的__，而且还能使到达肺部的气体变得、和
___，减少对的刺激。
(3)图中为气体和食物具有的共同通道是[]。如果我们在吃饭时大声说笑，___会来及盖住喉口，使食物进入____，引起猛烈咳嗽。

八年级物理上册《从全球变暖说起》学案分析

八年级物理上册《从全球变暖说起》学案分析

一、教材分析
本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。
温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理知识体系中是比较重要的一课。
二、教学目标
◆知识与技能
(1)理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
(2)知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法
观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观
尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
三、教学重难点
重点：温度的概念贯穿本章始终，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度概念建立和学会正确使用温度计是本节教学的重点。
难点：由于学生现有知识水平的限制，对于摄氏温度计的分度方法——“等分法”，以及温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”，学生主要依靠想象来接受，不容易理解，是本节教学的难点。
四、教学过程
(一)新课导入
本节是全章的入门，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，进入新课。
(二)新课讲授
1.温度和温度计
关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步解释。
活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?
“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。
在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。
使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，由于橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。
学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化?液体温度计的测温原理是什么?学生经过实验很快总结出：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。另外，不同小组的学生可能会采用不同粗细的饮料吸管制成温度计模型，可让不同小组将他们的温度计模型放入同一杯热水中展示，经过对比学生就会发现：相同情况下，吸管越细，液柱上升或下降得越明显，从而帮助学生理解温度计模型中“放大法”思想。
教师联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计?从而引出温度计构造及刻度方法的教学。
活动2：观察温度计
活动2的目的是通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。
观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
2.用温度计测量温度
温度计的使用方法比较容易，学生日常生活中也使用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大家一起找问题，从而总结出温度计使用的时候的思想注意事项：
(1)估量程：选择合适量程的温度计，每个温度计都有它测量的温度范围，如果待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计。
(2)莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不能与杯底、杯壁接触，否则测量结果不准确。
(3)在水中：读数的时候温度计要保持在液体中，不能拿出来读数。
(4)要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。
(三)巩固提升
让学生观察体温表的构造与一般温度计的不同，教学时可追问这样设计的原因。让学生在学习知识的同时学会体温表的使用技能。
(四)小结作业
教师总结本节课学生的表现，给与评价;
作业：让学生自己阅读关于热岛效应的资料，分析产生热岛效应的原因