四年级数学下册第六单元第5课时小数加减混合运算复习教学设计及反思。

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“四年级数学下册第六单元第5课时小数加减混合运算复习教学设计及反思”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

第5课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法小数加减混合运算复习
教学内容第100页例3。
教学目标一、知识与技能：
使学生进一步掌握小数加减混合运算的运算顺序，巩固小数加减法的法则，正确计算小数加减法法混合运算。
二、过程与方法：
通过解决小数加减法应用题。进一步提高学生的审题能力。培养学生的计算能力。
三、情感、态度、价值观：
培养良好的学习习惯。
教学重点小数加减法法则，加减法关系
教学难点运用法则进行准确计算。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、基本训练
1、口算:
0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.60.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.50.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7
2.先说说下面各题的运算顺序,再计算。
7325-714+146-8910000-(981-326)+148
3.导入:小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同.
二、合作探究
1、创设情景解决问题。
（1）环城自行车赛段资料如下表。
（2）今天第2赛段的比赛已经结束了，要完成比赛，自行车运动员还要骑多少
2、小组合作要求：
（1）先确定有几种方法可以解决问题。
（2）分工合作，用不同的方法解决。
（3）说说解答时你都用到了什么旧知识。
3、汇报。
（1）483.4―(39.5+98.8)=483.4―138.3=345.1(千米)
（2）165+80.7+99.4=245.7+99.4=345.1（千米）
（3）483.4―39.5―98.8=443.9―98.8=345.1（千米）
三、巩固练习
1、练一练:先说出运算顺序,再计算。
185.07-15.3+94.3-4.3099.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25
2、解决问题：
（1）根据下图，请你说说肖红跳过了多少米？
（2）地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？
四、课后小结
今天我们学习了什么新知识？
五、达标练习
(一)填空题。
1、计算24×8-81÷9时，（）法和（）法可以同时计算。
2、一个数乘0，得（）；0除以一个（）的数，得0。
3、计算95+63+37+105时，可以运用（）律和（）律。
4、26×83+74×83=（+）×，运用了（）律。
5、0.95的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，再添（）个这样的计数单位就是1。
6、一个数是由6个一和9个百分之一组成的，这个数是（），读作（）。
7、把5.802精确到十分位约是（），保留两位小数约是（）。
8、一个三位小数精确到百分位约是2.13，这个三位小数最小是（），最大是（）。
9、把一个数的小数点先向右移动一位，再向左移动三位得0.428.原数是（）。
10、文化宫在体育馆的南偏西30°方向上，体育馆在文化宫的（）偏（）（）方向上。
11、547000=（）万4579600000吨≈（）亿吨（保留两位小数）24厘米=（）米2.58吨=（）千克
（二）判断题。
1、在没有括号的算式里，如果只有乘、除法，要先算乘法，再算除法。（）
2、在小数点后面添上0或去掉0，小数大小不变。（）
3、0.8和0.80大小相等，但精确度不同。（）
4、8+4÷4+8=1。（）
5、整数都比小数大。（）
(三)选择题。
1、如果△×□=0，那么（）。A.△一定是0B.□一定是0C.△和□都是0D.△和□中至少有一个是0
2、计算268×5×2=268×（5×2）时，运用了（）。A.乘法交换律B.乘法结合律C.乘法分配律D.加法结合律3、大于0.6而小于0.8的小数有（）。A.1个B.10个C.100个D.无数个
4、把51.7缩小到它的1/10和把（）扩大到它的100倍后是相等的。A.0.0517B.0.517C.5.17D.51.7
5、420÷35的简便算法是（）。A.420×5÷7B.420÷5×7C.420÷7÷5D.420÷30÷5
（四）计算。
1、口算。
25×4=18×5=36+9-24=0÷88=450-370=
84-24÷6=26+34=360÷90=
2、计算下面各题，能简便的要简算。
（520-125×2）÷1558+8×(25-13)102×45
173×13-173×3125×565800÷25÷4
六、布置作业
用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+52+175120-75-25430-121-7936+11+64+89
85-（15+64）1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.5
5.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）
板书设计小数加减混合运算
解决问题的步骤：
1.读题理解分析数量关系。
2.画出数量关系线段图，写出数量之间的关系式。
3.列出算式，计算结果。
4.检验并写答语。
教学反思面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。

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四年级数学下册第六单元第3课时小数加减法复习教学设计及反思

第3课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法小数加减法的复习。
教学内容小数加减法的配套练习题。
教学目标一、知识与技能：
巩固小数加减法的法则，加减法关系并掌握小数加减法应用题。
二、过程与方法：
提高解题能力。
三、情感、态度、价值观：
培养良好的计算习惯。
教学重点小数加减法法则，加减法关系。
教学难点运用法则迅速进行准确计算。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、复习检查
1、小数加减法的方法是什么？
2、口算下列各题0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.81-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3
3、板演下面各题并演算
8.02+15.28108.5-35.0525-16.07
提问：小数加减法如何计算呢？
二、笔算练习
1、下面各题怎样算简便就怎样算。
(1)27.3+73.2+72.7(2)43.25-10.4-3.25
(3)3.8+1.37+6.2+12.63(4)76.8－27.4－12.6
(5)5.85+1.89－2.85(6)3.9+0.1-3.9+0.1
2、用小数计算下面各题。
5米80厘米+4米15厘米6吨50千克-650千克
三、解决问题
《故事大王》5.30元，《少年百科全书》20.48元《童话世界》6.85元，《新十万个为什么》11.90元《小学生优秀作文选》2.36元，《少儿文艺》5.38元。
（1）最便宜的和最贵的每本售价相差多少元？
（2）小明准备35元，他能买到《小学生优秀作文选》、《少年百科全书》和《新十万个为什么》吗？
四、课后小结
今天我们复习了什么知识？
五、布置作业
解决问题:
1、在跳远比赛中，小华跳出了3.26米,小东比小华多跳0.4米,小强比小东少跳0.25米,小强跳了多少米?
2、甲、乙两个工程队共同修一条公路，甲队每天修62.5米，乙队每天修77.2米，10天完成任务。这条公路有多少米？
3、小红买词典用去23元5角，比买文具盒多用去8角3分。他一共用去多少元？
4、李老师身高1.75米，他站在高0.6米的凳子上，他能顶到2.4米高处的灯管吗？
5、有一捆电线一共长100米，剪下24.8米。剩下的比剪下的长多少米？
板书设计小数加减法的计算法则：
（1）小数点对齐，也就是相同尾数对齐，从最低位算起。
（2）哪一位相加满十，就要向前一位进1，哪一位不够减，要从前一位借1当十再减。
（3）小数部分的位数不够减时，可以先根据小数的基本性质改写成位数相同的小数后，再进行加、减法的计算。
教学反思在课堂上，首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。

四年级数学下册第六单元第8课时小数加减法复习课教学设计及反思

第8课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法小数加减法复习课。
教学内容小数加减法复习课。
教学目标一、知识与技能：
通过复习,使学生熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序.正确进行运算。
二、过程与方法：
能够对一些能简算的题简算。
三、情感、态度、价值观：
教学重点进一步培养学生计算能力和灵活解题能力。
教学难点
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、复习提问
1.小数加减法的计算方法是什么?
2.口算:
2.6+0.40.375+0.6255.8+25-0.20.48+0.294.3-1.60.74-6.41-0.893-2.3
3.计算:
4.2+15.624.8-18.213+7.110-9.05
3.96+6.044.03-1.97
提问:小数四则混合运算顺序是什么?什么样的题可以简算?根据是什么?
二、基本练习
1.计算:
2-0.35-0.275+0.4
4.36-(2.01+2.29)+0.4821.3+108.75-(100-0.07)
2.择正确答案，写在等号后边。
(1)9.26-3.96+8.905=(14.47514.20513.809)
(2)9.09+11.1-19=(201.11.19)
(3).40-9.05-(3.8+6.02)=(21.1333.3520.95)
3、先观察数字特点.能用简便算法计算的用简便算法计算。
4.9+0.1-4.9+0.134.02+13.5+0.985.6+2.7-4.45.17-1.8-3.29.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.13
4、列式计算:
(1).27.8减去19.3的差.再加上24.5,和是多少?
(2).23.64加18.9的和.再减去37.82.得多少?
三、解决问题
1、一只驼鸟每小时跑54.3千米,一辆卡车每小时行45.7千米.鸵鸟的速度比卡车快多少千米?
2、锦华水泥厂原计划全年生产水泥13.58万吨,结果上半年生产7.96万吨,下半年比上半年多生产0.04万吨,全年超过计划多少万吨?
3、有两个粮食仓库,第一个仓库里有粮食57.5吨,第二个仓库里有50吨,后来从第一个仓库里运走粮食9.9吨,这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨?
4、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米.第三个月挖了多少千米?
板书设计小数加减法
计算法则：
加减混合运算的顺序：
简便计算：
教学反思通过本课的教学，我深刻感受到计算课堂中“如何帮助孩子们在学习的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法”？“如何使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”这几个问题是我今后教学中需要注意的。

四年级数学下册第六单元小数的加减法练习课第7课时教学设计及反思

第7课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法练习课
教学内容第105页练习十八
教学目标一、知识与技能：
巩固小数的简算，并能判断哪些能用简便方法计算。
二、过程与方法：
培养学生进行简算的能力。
三、情感、态度、价值观：
培养学生认真进行简算的能力。
教学重点运用定律进行简算。
教学难点灵活准确的进行简算。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、口算
0.4+0.6+57.5+3.1+2.510-2.5-2.521-7.7-2.38-2.59+3.610-2.48-1.6
二、简算练习
1、在下面的□里填上适当的数，在○里填上“+”或“-”。3.85+10.06=□+3.85
10.24+8.2+1.8=10.24+（□○□）
18.76-（3.76+0.53）=18.76-□○□
32.17-0.46-4.54=32.17-（□○□）
2、下面各题能用简算的就用简便方法计算。（比赛完成）1.25+3.7+0.755.6-0.18-1.27.08+16+8.2
10+0.009+0.1913.75-0.75-1.2580-19.4-8.09-3.515.6+0.5-5.6+0.57.2+5.6-2.834.5-（17.2+4.5）
三、解决问题
1、P1054.2004年春季运动会田径思念机组男子4×50米接力赛选手情况：（见书）
提问：⑴你能知道那些信息？⑵你能根据信息解决什么问题？
⑶这道题要求我们解决什么问题？⑷独立完成⑸怎么算的快？
2、P1065.提问：⑴你能知道那些信息？⑵你能根据信息解决什么问题？⑶这道题要求我们解决什么问题？⑷独立完成⑸怎么算的快？
3、P1067.（按以下步骤组内交流完成）⑴你能知道那些信息？⑵你能根据信息解决什么问题？⑶这道题要求我们解决什么问题？⑷独立完成⑸怎么算的快？
4、P1068.⑴通过观察图、计算，你知道2003年全世界的人口总数使多少？⑵通过计算你还可以获得哪些信息？
5、P1069.完成表格。说说每轮动作后，这三对选手的的分及排名情况。
四、课堂小结
今天我们复习了什么知识？
四、布置作业
第134页7题
板书设计小数加减法
计算法则：
加减混合运算的顺序：
简便计算：
教学反思在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。

四年级数学下册第六单元第2课时特殊的小数加、减法教学设计及反思

第2课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法特殊的小数加、减法
教学内容教材第73页的内容及第74页练习十七的第5—10题。
教学目标一、知识与技能：
结合具体情境，使学生经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。
二、过程与方法：
经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。
三、情感、态度、价值观：
学会分析、比较、归纳和类比的思维方法。
教学重点理解小数加、减法的算理（即相同数位对齐的道理），掌握被减数的位数比减数少时，末尾添零补足后退位再减的计算方法
教学难点掌握被减数的位数比减数少时，末尾添零补足后退位再减的计算方法
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、情境导入
师：同学们我们学过了整数的进位加法和退位减法，那现在谁来说说计算方法呢？
生：加法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1；减法：相同数位对齐，从个位减起，如不够向前一位借1当十再减。
师：说得真好！再整数加减的基础上，今天我们就来学习特殊的小数加、减法。（板书）
二、自主探究
1、特殊的小数加法。（出示情境图）
师：观察情景图，你能找出所求问题和已知条件吗？
生1：已知《数学家的故事》的单价是6.45元，》神奇的大自然》的单价是8.3元。
生2：所求的问题是买这两本书一共花多少钱？
师：你会求两本书的总价吗？（学生独立完成，小组交流，讨论）生:已知这两本书的单价，求买这两本书的总价，就是求这两本书的单价和，即求6.45与8.3的和，用加法计算，列式为6.45+8.3
师：你会计算与解答吗？（学生独立完成，小组交流，讨论）
生：6.45元表示6元4角5分，8.3元表示8元3角0分，求6.45与8.3元的和时，把相同单位的数相加即可，即8+6=14（元）4+3=7(角)、5+0=5（分），所以6.45+8.3=14.75（元）
师：你会列竖式计算吗？
生：根据上面的分析，用竖式表示为：(上板演示)
答：买这两本书需要14.75元。
师：列竖式时，应该注意什么？生：把小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。
2、特殊的小数减法。
师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗？生：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？
师：谁能解释一下“便宜多少钱”是什么意思？
生：求“便宜多少钱”就是求《数学家的故事》的单价比《神奇的大自然》的单价少多少钱。
生：还可以说求《神奇的大自然》的单价比《数学家的故事》的单价多多少钱。
师：谁能结合题意具体说说？
生：求《数学家的故事》的单价比《神奇的大自然》的单价少多少钱，就是求6.45比8.3少多少或者说求8.3比6.45多多少，求一个数比另一个数少（多）多少，用减法计算，列式为8.3-6.45。
师：你会计算与解答吗？生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少钱，用0.30元减去0.45元，是不够减的，先拿出一个1.00元，用1.00元减去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等于0.85元，接着用7.00元减去6.00元等于1.00元，所以最后结果是1.00元+0.85元=1.85元。
师：上面这一过程你可以用竖式来表示吗？（演示给学生看）
8.30-6.45=1.85（元）
师：列竖式时，你遇到了什么困难？
生：我是按照整数的退位减法来计算小数的退位减法的，不同的是要把小数点对齐
三、探究结果汇报
师：通过解决上面的问题，特殊的小数加法竖式应该怎样计算？生：列竖式计算位数不同的小数加法时，把小数点对齐，也就是相同的数位对齐，然后按照整数加法的方法来计算。
师：小数减法呢？
生1：计算小数减法时，哪一位上不够减就要从前一位借1当十再减。生2：小数部分的位数不够时，可以先根据小数的性质改写成位数相同的小数后，再按照整数加、减法的方法进行计算。
师：你能用自己的语言说说怎样计算特殊的小数加、减法吗？
生：（1）小数点对齐，也就是相同数位对齐。
（2）哪一位相加满十，就要向前一位进1，哪一位不够减，要从前一位借1当十再减。
（3）小数部分的位数不够减时，可以先根据小数的基本性质改写成位数相同的小数后，再进行加、减法的计算。
四、课堂小结
师：通过本课的学习，你有哪些收获？
生1：位数不同的小数加、减法的算理与整数加、减法的算理相同，只有相同单位的数才可以相加减。
生2：我学会了类比的思维方法。
五、巩固练习
练一练:先说出运算顺序,再计算.
185.07-15.3+94.3-4.3099.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.7532.5-(5.07+6.13)+8.25
六、布置作业
解决问题：
（1）根据下图，请你说说肖红跳过了多少米？
（2）地球表面积是5.1亿平方千米，其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？
板书设计特殊的小数加、减法
把小数点对齐，也就是把相同的数位对齐，从低位算起。
哪一位相加满十，就要向前一位进1。
哪一位不够减，要从前一位借1当十再减。
小数部分的位数不够减时，可以先根据小数的基本性质改写成位数相同的小数后，再进行加、减法的计算。
教学反思在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。

四年级数学下册第六单元第1课时一般的小数加、减法教学设计及反思

第1课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法一般的小数加、减法
教学内容教材第72页的内容及第74页练习十七的第1—4题。
教学目标一、知识与技能：
结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。
二、过程与方法：
能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化思想。
三、情感、态度、价值观：
在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，逐步养成迁移、类推的思维习惯。
教学重点理解算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法。
教学难点正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、情境导入
师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？（学生自由举例）我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过购物经验？（学生举例）师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法”（板书）师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。
二、自主探究
1、小数加法
师：（课件出示第72页例1情境图）读情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？
生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单价是4.29元。生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少元？
师：你能画图表示出上面的已知条件和问题吗？
学生画图，教师展示:
师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解答？
生：已知两本书的单价，求它们的总价，就是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计算。
师：谁能写出它们的数量关系式？
生：数量关系式为:
师：你会列式解答吗？（学生尝试独立列式计算，同桌互相交流）
师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？（让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起）
师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？
生：6.45+4.29=10.74（元）6.45+4.2910.74答一共要花10.74元。
师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？
生:只有相同单位的数才可以相加。
2、小数减法
师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗？
生1：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
生2：还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱？（学生画图，教师展示）师：你能画图理解它们的数量关系吗?
师：谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？
生：已知两个数，求它们的差，用减法计算。关系式为:
师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎么算的？生：6.45-4.29=2.16（元）6.45-4.292.16答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。
师：你遇到了什么困难？
生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。
三、探究结果
师：同学们，今天我们学了哪些知识？生：小数的加法和减法。师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点（和横线上的小数点对齐）。师：列竖式时，需要注意什么？生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。
1.计算加法时，哪一位满十就向前一位进2.计算减法时，哪一位不够减就从前一位借1当十再减。师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？生：我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？生1：我知道了小数点对齐的道理。生2：我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。生3：我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了数学的转化思想。
五、布置作业
作业设计：
1.猜猜这个数是多少？
（1）一个数加上5.03就是27.6，这个数是()。
（2）一个数比17.6少0.536，这个数是()。
（3）一个数比3.7多15.78，这个数是()。
2.列式计算。
1.23.5减去12与6.8的差，差是多少？
2.43.8加上38.6与25.2的差，和是多少?
3.36.8与17.5的差减去2.8，差是多少？
板书设计位数相同的小数加、减法
小数点对齐，然后从低位加起或减起。
计算加法时，哪一位满十就向前一位进。
计算减法时，哪一位不够减就从前一位借1当十再减。
教学反思《小数加减法》是四年级下册第六单元的内容。在此之前学生已经学习了简单的一位小数的加减法，具有一定的生活经验和知识基础，因此教学时选取贴近学生的现实素材，利用具体情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。让学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。

四年级下册《小数加减混合运算》教案

四年级下册《小数加减混合运算》教案
教学目标：
1、小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。
2、培养学生具体问题具体分析的习惯。
3、培养学生迁移的能力。
教学重点：掌握小数加减混合运算的运算顺序。
教学难点：掌握小数加减混合运算的运算顺序。
教学过程：
一、复习导入
1、从整数的综合算式开始，让学生快速说出整数加减混合运算的运算顺序。
2、整数加减混合运算我们学过了，那小数加减混合运算和整数加减混合运算有什么关系吗？这就是我们今天要学习的小数加减混合运算。
二、新授
1、（出示主题图），大家能从图中得到什么信息呢？你们能根据图片提出什么问题吗？
2、（出示问题）你们能根据问题写出算式并计算吗？
3、（投影学生的）从三种方法（一个大竖式，两个竖式，一个脱式）中找到哪种方法更简便。再在黑板上演算用一个竖式解决问题。
4、（出示第二个问题）让学生自己解决问题，并解决。
5、找同学说他的算式并板演，说出算式的意义。
6、为什么会有两种算法（20-6.45-8.3；20-（6.45+8.3）），第一组做第一个，第二组做第二个，看看结果是否一样。
7、两个算式虽然不一样，但是计算结果一样吗？这就是我们数学中的一题多解。
那谁能说一说小数加减混合运算的运算顺序。（学生自己总结运算顺序）
三、练习
1、0.38+0.26+2.65.7-0.81-1.2998.2+32.5-13.4
2、解决问题
3、练习（由线段图得出算式）
四、小结
小数加减混合运算和整数加减混合运算的运算顺序一样，有小括号的先算小括号里面的，没有括号的从左向右依次运算。

四下数学第六单元第6课时整数加法运算定律推广到小数教学设计及反思

第6课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法整数加法运算定律推广到小数
教学内容教材第79页的内容及第80页练习十九
教学目标一、知识与技能：
结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。
二、过程与方法：
在教学中进一步培养学生的计算能力，提高学生的审题能力。
三、情感、态度、价值观：
在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。
教学重点能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。
教学难点在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、情境导入
师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？
生：加法交换律和加法结合律。
师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书）
生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。
师：我们学这些运算定律的目的是什么？
生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。
师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？3.2+0.5○0.5+3.2（4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)
生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。
三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数,结果不变。
师：整数加法的运算定律和减法的性质在小数加减法的运算中同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便,我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。（板书）
二、自主探究
出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09
师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？
生:上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。
师：自己试着计算一下。（学生独立完成，板演展示）
0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12
师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？
生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。
师：你会解答吗？（学生独立完成，板演展示）
0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8
三、探究结果汇报
师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？
生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。
生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便计算。
四、师生总结收获
师：通过本课时学习，你有哪些收获？
生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。
五、巩固练习
1.李老师买书用去76.8元，买5千克苹果共用去12元，她带了100元，还剩下多少元？
2.水果超市第一天卖出樱桃67.3千克，比第二天卖的多18.8千克，第三天卖的比前两天的总和少30.8千克。第三天卖了多少千克樱桃？
六、布置作业
解决问题。
1.小刚和小红两个人的钱比小红的多0.95元,比小刚的多3.46元,小刚和小红两人一共有多少钱?
2、李老师身高1.75米，他站在高0.6米的凳子上，他能顶到2.4米高处的灯管吗？
3.一辆卡车运化肥，上午运走9.5吨，下午比上午多运1.8吨，全天共运了化肥多少吨？
4.甲、乙两个工程队共同修一条公路，甲队每天修62.5米，乙队每天修77.2米，10天完成任务。这条公路有多少米？
板书设计整数加法运算定律推广到小数
加法交换律加法结合律减法的运算性质
整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。
教学反思在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。

四年级数学下册第六单元小数的加减法单元检测一教学设计（人教版）

第9课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法单元检测（一）
教学内容小数的加减法单元检测卷
教学目标一、知识与技能：
通过检测,使学生熟练掌握加减法的法则及加减混合运算的顺序.正确迅速地进行简便运算和解答小数加减法应用题。
二、过程与方法：
进一步培养学生快速计算的能力和灵活解决实际问题的能力。
三、情感、态度、价值观：
提高解题能力，培养良好的学习习惯。
教学重点小数加减法法则，加减法关系。
教学难点运用法则进行准确计算。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
小数的加减法单元检测卷
一、填空题。
1、8个0.1和80个0.01合起来是（）。
2、比1小的最大两位小数是（），它与1相差（）。
3、计算0.8＋4.89＋0.2＋4.11时，运用加法（）律和加法（）律可以使计算简便。
4、甲、乙两数的和是21，甲数是18.2，乙数是（）。
5、3.5的计数单位是（），它有（）个这样的单位，再加上（）个这样的单位就得到4。
6、整数部分的1和小数部分的十分之一之间的进率是（）。
7、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
5.2+2+4.7○1111○3.6+2.4+5
0.99+6.88○7.886.2-3-3.8○10
8、计算小数加减法时，先把（）对齐，也是把（）对齐。
9、比13.6多0.97的数是（）；比15.6少1.8的数是（）。
10、18.25+6.2+1.75=6.2+（+）。19.2-6.8-3.2=（）-（+）二、判断题。
1、整数加法的运算定律对于小数加法同样适用。（）
2、7.58＋6.5＋4.42=6.5＋（7.58＋4.42）。（）
3、32个百分之一写成小数是0.32。（）
4、整数不一定比小数大。（）
5、甲数是7.6，比乙数多1.62，乙数是8.22。（）
6、63.5＋9.8＋0.5＝63.5＋0.5＋9.8是根据加法交换律。（）
三、选择题。
1、计算42.7-9.47的正确竖式是（）A、42.7B、42.7C、4.27
2、把3.26的小数点去掉，这个数比原数大（）
A、0.74B、300C、322.74
3、一个小数，小数部分的最高位是（）。
A.个位B.十位C.十分位23
4、100里面有23个（）。A.0.1B.0.01C.0.001
5、用米作单位计算，“8米6厘米+5米60厘米”的正确算式是（）A、8.6+5.6B、8.06+5.06C、8.06+5.6
四、计算题。
1.口算。
2.6＋l.4＝1.9＋0.8l＝0.58＋0.42＝1.63—1.23＝
7.05－0.05＝0.78—0.38＝3.5十5.5＝5.5—3.9＝
2.竖式计算。
10.15+8.36=8.24-3.56=50-5.46=
3.简便计算。
18.51－9.03－0.9732＋6.4十68十3.6
15.5十26.5一20.43.9+0.1-3.9+0.1
五、列式计算。
（1）6.8与3.5的和减去它们的差是多少?
（2）49.6连续减去2个15.5，是多少？
（3）一个数比2.01与2.29的和少1.35，这个数是多少？
（4）从102.58里减去12.58与3.42差，得多少？
六、解决问题。
1、一枝钢笔8.45元,一个笔记本比一枝钢笔便宜1.25元,买一个笔记本和一枝钢笔一共需多少元?
2、甲、乙两个工程队共同安装一条燃气管道，甲队每天安装62.5米，乙队每天安装77.2米，10天完成任务。这条燃气管道有多少米？
3、有一捆电线一共长100米，剪下24.8米。剩下的比剪下的长多少米？
4、一个水泥厂三月份生产水泥630.5吨,四月份比三月份多生产23.98吨,三、四月份一共生产水泥多少吨？
5、四年级向灾区捐款658.3元，五年级比四年级多捐132.7元。两个年级共捐款多少元？
6、一批货物承包给甲、乙、丙三个运输队，甲运了95.8吨，比乙多运了2.8吨，比丙少运4.8吨。这批货物共多少吨？
板书设计

四年级数学下册第六单元小数的加减法单元检测（二）教学设计（人教版）

第10课时
课题人教版四年级下册第六单元小数的加减法单元检测（二）
教学内容四年级数学下册第六单元《小数的加法和减法》测试题
教学目标一、知识与技能：
通过检测,使学生熟练掌握加减法的法则及加减混合运算的顺序.正确
迅速地进行简便运算和解答小数加减法应用题。
二、过程与方法：
进一步培养学生快速计算的能力和灵活解决实际问题的能力。
三、情感、态度、价值观：
提高解题能力，培养良好的学习习惯。
教学重点小数加减法法则，加减法关系。
教学难点运用法则进行准确计算。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
四年级数学下册第六单元《小数的加法和减法》测试题
一、填空。（16分）
1、最小的两位小数是（），它比最大的个位数小（）。
2、2.50与0.25的和是（），差是（）。
3、2.65要加上（）才能等于10。
4、1.20去掉小数点后比原数大（）。
5、8个0.1与8个0.01的和是（）。
6、计算0.8＋4.89＋0.2＋4.11时，运用加法（）律和加法（）律可以使计算简便。
7、计算小数加减法时，先把（）对齐，也是把（）对齐。
8、整数部分的1和小数部分的十分之一之间的进率是（）。
9、6.50末尾的零去掉后小数的大小（），计数单位变成了（）。
10、10.50的计数单位是（），它有（）个这样的单位。
二、小判官。（正确的画“√”，错误的画“×”）（6分）
1、一个小数与另一个数的和一定比它们的差大。（）
2、得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。（）
3、整数加法的交换律、结合律，对于小数加法不一定适用。（）
4、0.49和0.490的大小相等，计数单位不同。（）
5、7.58＋6.5＋4.42=6.5＋（7.58＋4.42）（）
6、32个百分之一写成小数是0.32。（）
三、选择题。（把正确答案的番号填在括号里。）（6分）
1、一个小数，小数部分的最高位是（）。
①个位②十位③十分位④百分位
2、0.30与0.60之间的小数（）。
①只有一个②有两个③有三个④有无数个
3、在小数的（）添上零或去掉零，小数的大小不变。
①小数点前面②小数点末尾③末尾上④小数点后面
4、0.60里有（）个0.01。①6个②60个③600个④6000个
5、23100里面有23个（）。①0.1②0.01③0.001④10
6、3千克80千克=（）千克。①380②3.8③3.08④3080
四、计算。
1、口算。（6分）
0.68＋0.06=5.2＋0.48=1－0.73=3.6＋4.8=
0.78－0.28=20.9－9.7=10－0.09=3.8＋0.12=
0.01＋0.1=4.9＋5.1=4.7－0.47=8.7－7.8=
2、用竖式计算。（22分）
26.7＋147.2=801.6－21.9=20－0.85=15.78＋2.45=
33.4－9.48=验算13.1＋120.95=100－19.2=验算
3、用简便方法计算。（12分）
6.2＋5.18＋2.815.35－（5.35＋7.2）13.7－9.9
98×45＋2×4556×1023.63－1.25＋17.37－8.75
4、用小数计算下面各题。（6分）
63元7角2分＋32元零8分5吨70千克＋12吨8千克
5、列式计算。（6分）
（1）一个数比2.01与2.29的和少1.35，这个数是多少？
（2）从102.58里减去12.58与3.42差，得多少？
五、解决问题。（20分）
（1）四年级向灾区捐款658.3元，五年级比四年级多捐132.7元。两个年级共捐款多少元？（5分）
（2）小芳家到学校的距离是2.56千米，今天小芳走了大约600米时，突然想起数学书本没带，于是回去拿，则今天小芳为了上学要走多少千米的路程?（5分）
（3）李老师买书用去76.8元，买2千克苹果，一千克苹果5元钱，她带了100元，还剩下多少元？（5分）
（4）（两个工程队合修一段公路。甲队每天修2.82千米，乙队每天修3.18千米，10天后两队之间还剩下3千米没有修。这段公路长多少千米？5分）
六、思考题（附加题10分，总分不超过100分）
1、有一个小数，把它的小数点去掉，再与原来的小数相加是49.5.这个小数是多少？如果相加是51.8，则这个小数是多少？聪明的小朋友能总结规律吗？(5分)
2、马小虎崽计算加法时，把一个加数个位上的3看成了8，把十位上的9看成了6，结果得到的和是123.8。你能帮他求出正确答案吗?（5分）
板书设计
教学反思

西师大版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案

西师大版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案

教材分析：教材以学生的家庭生活为背景，采用对比的方式呈现一家人不同的计算思路，通过对比，使学生看出三种方法的结果是一样的，从而使学生学会小数加减混合运算，培养学生从不同角度思考问题的习惯。

学情分析：本节知识是在学生掌握了整数的混合运算、认识了小数的意义和性质，掌握了用竖式计算小数加减法的基础上进行学习的。

教学目标：

（1）小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。

（2）培养学生具体问题具体分析的习惯。

（3）培养学生迁移的能力。

教学重点：掌握小数的加减混合运算的运算顺序。

教学难点：选择正确合理的计算方法。

教具准备：多媒体课件、展示台、计算器。

教法、学法：教师以指导学生预习，组织探究活动，设疑解难为主；学生以自主尝试、合作探究学习为主。（先试后导，先练后讲）

预习导航：1、关于课本100页的三道算式你是怎么想的？

2、小数的加减混合运算需要注意什么？

3、你还有什么疑问？

教学过程：

一、小组释疑

小组内交流预习情况。

【设计意图：通过在小组内交流预习内容，可以使学生预习到的知识得到互补，解决部分疑问。之后再在课堂上提出小组内没有解决的疑问，教师根据学生的疑问对教学内容适当调整，以达到课堂效率的最优化。】

二、尝试练习

1、情景导入

师：同学们坐过轻轨吗？五一假期，小明和爸爸妈妈就是从广州坐轻轨去珠海玩，其中经过的站点有顺德站、小榄站、中山站，南朗站和终点站珠海北，下面是各站点之间的距离

路段里程/千米

广州南—顺德16.3

顺德—小榄36.7

小榄—中山30.6

中山—南朗16.2

南朗—珠海北16.4

总里程116.2

小明：“妈妈，我们到小榄了。” 妈妈：“是啊，还有多少千米我们就到珠海北了呢？”

师： 从资料上你知道了哪些信息？请说给你的同桌听一听。

师：小明妈妈的问题你会解答吗？并说说你是怎样想的？（学生边说老师边板书算式）

生1：30.6+16.2+16.4

师：还有不同的方法吗？

生2：116.2-16.3-36.7

生3：116.2-（16.3+36.7）

2、尝试练习

师：请大家尝试在练习本上计算。（请三位同学出来板演）

师：请你说一说你是怎样算的？

30.6+16.2+16.4 从左到右依次计算（用计算器验算）

116.2-16.3-36.7 从左到右依次计算（验算）

116.2-（16.3+36.7） 先算括号里第1第2赛段路程和（验算）

师：同学们做出了三种解题思路，谁能比较这三种方法有什么不同吗？请小组内相互讨论：

小结：求还有多少千米到达珠海北，可以直接把没走的几个路段路程相加，也可以根据总里程多少千米减去已经行驶过的2个路段段的千米数，减的时候可以依次减，也可以求出行驶过的千米数的和来一次减。

【设计意图：因为有了课前的预习，所以就以学生自主尝试，合作探究为主，然后出现问题再解决问题。】

三、合作提炼

师：同学们能用一句话小结小数加减混合运算的运算顺序是怎样的吗？先在小组内讨论一下

一个式子里，只有加减法，要从左到右依次计算，有括号要先算括号里面的。

【设计意图：通过在小组内讨论，总结归纳小数混合运算的顺序。】

四、检测反馈

1.先说出运算顺序，再计算。

19.72+14.4－9.92 85.7－（15.3－4.8）

40－（2.75+0.86） 9.5+4.85－6.13

2.我是裁判长，错的改正过来。

（1）4.8－1.25+2.75 （2） 8.75－（2.75+3）

=4.8－4 =6+3

=9 =0.8

3.练习十七第3题

4、练习十七第4题

[设计意图：练习设计分层次展开，由浅入深，由点到面，让不同层次的学生在课堂上都有自己的收获。体现新课标中不同的人在数学上应有不同的发展。]

五、小结

这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？

板书设计：

小数加减混合运算

30.6+16.2+16.4 116.2-16.3-36.7 116.2-（16.3+36.7）

[设计意图：板书设计以突出重点，简洁美观为主。]

四年级下册《小数混合运算》导学案

四年级下册《小数混合运算》导学案

教学内容：北师大版小学数学四年级下册第四单元第六节
教学目标：
1、知识技能：在具体情境中进行小数混合运算的学习，体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算，体会小数计算在实际生活中的应用。
2、数学思考：引导学生经历观察、比较、举例验证等数学活动过程，鼓励学生表达自己的想法，培养学生比较、归纳的能力，发展抽象逻辑思维。
3、问题解决：学生在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，体验解决问题方法的多样性，综合运用数学知识解决相关的实际问题的能力。
4、情感态度：帮助学生在合作、交流中体验合作的快乐，在解决问题中体验数学的应用价值，结合具体情境，进行环保节教育。
教学重点：掌握小数混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。
教学难点：通过解决实际问题理解小数混合运算的运算顺序、体会运算律并准确计算。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
1.出示情境图：环保志愿队的奖品，你发现了什么数学信息？
2、你能提出什么数学问题呢？
二、尝试解决，交流总结
1、独立试做：打开练习本上独立列式计算
2、同桌交流：写完的同学和你同桌互相说一说你是怎么算的？
3、汇报交流：选同学板书自己算法并进行讲解，其他同学提问，互相交流、补充
4、观察比较，得出发现
（1）、观察对比归纳小数混合运算顺序整数混合运算顺序相同。
对比观察方法一和方法二，方法三方法四，学生发现其实小数的混合运算的运算顺序与整数的混合运算的顺序是相同的。
（2）、对比观察验证运算律在小数混合运算中的适用性
观察方法二和方法四发现乘法分配律在小数中同样适用。
（3）、尝试几组计算，总结发现：整数运算定律在小数混合运算中同样适用
三、学以致用，拓展延伸
第一关：说一说，算一算
第二关：找朋友（把左右两边相等的式子用线连起来）
第三关：解决实际问题
机动题：任选数字编题
四、总结反思，升华提高：你们有什么收获和感想呢？
五、课后延伸，布置作业
师：课后完成本49页第2题，看看一次性筷子对环境的危害到底有多大！把环保知识宣传给同学们，好吗？
六、板书设计：
顺序相同
手拉手
运算律适用
整数混合运算-------------小数的混合运算
方法一：方法三:
12.8×3＝38.4（元）12.8+7.2=20（元）
7.2×3＝21.6（元）20×3=60（元）
38.4＋21.6＝60（元
方法二：方法四：
12.8×3+7.2×3（12.8+7.2）×3
＝38.4＋21.6＝20×3
＝60（元）＝60（元）
答：一共需要20元。

四年级数学下册第七单元图形的运动第6课时练习课教学设计及反思

第6课时
课题人教版四年级数学下册第七单元图形的运动（二）练习课
教学内容图形运动(二)教材P88练习二十一第1~6题
教学目标一、知识与技能：
通过操作性的系列活动，使学生能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。
二、过程与方法：
在操作、交流、讨论、辨析等活动中，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度、价值观：
创设活动情境，使学生能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验，感受该知识的生活价值。
教学重点认识图形的平移变换，探索它的基本性质。
教学难点能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、创设情境
1、师用图片在画有方格的磁性黑板上演示：一个小船从左移到右。
师：小船做的是什么运动？（板书：平移）
仔细观察。往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？
学生操作。然后同桌学生一个提要求，一个操作。
2、小结：为了能看清平移的情况，用虚线表示平移前的图形，实线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。
二、探究与操作
1、引导学生把这个小船向下平移5格，你会吗？怎么画出来？师：你能把小船从左上方平移到右下方吗？
师：你是怎样平移的？
2、指导学生画出平移图。
小组内学生进行操作。然后用图表示出平移的过程，再相互说一说，是怎样平移的。学生进行大组汇报。
（教师根据学生的操作与汇报及时板书）
3、组织交流不同的移法：还可以怎样平移到现在这个位置？
教师巡视并进行个别指导。
4、师：我们研究过平行线，谁会画平行线？
出示一根直尺和一把三角尺
师：利用直尺和三角尺就能很快画出平行线，谁会？
5、教师指导：让三角尺沿直尺平移，平移前沿三角尺一边画一条直线，平移后再画一条直线。
三、巩固发展：
1.组织学生完成P88练习二十一第2题
学生独立观察后，完成书上填空。同桌学生相互数平移的格数。
2.组织交流反馈方法。组织学生完成P88练习二十一第3题
学生独立完成作图后，组织展示交流反馈方法。
四、课堂小结
1.通过今天的研究，你学会了什么？
2.你能把学到的知识向你的同桌展示吗？
五、布置作业
1.P88练习二十一第4~6题
2.配套练习册相应练习。
板书设计图形运动(二)练习课
为了能看清平移的情况，用虚线表示平移前的图形，实线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。
教学反思要教给学生平移的方法，认清一个点为参照物，平移的时候一定要弄清从什么方向平移，以及平移的格子也要数清楚，有的学生还搞不清。

四年级数学下册第七单元图形的运动第4课时平移教学设计及反思

第4课时
课题人教版四年级数学下册第七单元图形的运动（二）平移
教学内容教材P86图形的运动（二）平移（例3）。
教学目标一、知识与技能：
让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平或竖直方向平移，再沿竖直或水平方向平移。
二、过程与方法：
初步学会运用对称、平移的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。
三、情感、态度、价值观：
让学生在认识平移的过程中，产生对图形变换的兴趣。
教学重点平移的方法。
教学难点能按要求的轨迹画出平移后的图形。
教学准备多媒体课件
教学方法观察法、讲解法，合作交流法、探究法。
教学过程师生互动备注
一、情景导入
1.移动课本和文具盒（创设感知情景）
师：请同学们把课本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块位置来。
2.推窗户（创设感知情景）
师：教室里需要通风，请同学们把窗户推开。
师：如果教室很冷，我们得把窗户怎么样呢？
生：关上
师：对，请同学们把窗户关上。在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。
3.移动纸盒（创设感知情景）
师：同学们，这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么办法？（学生操作，用不同的方法把纸箱放到中一边）
师：刚才，同学们有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，这些方法都能把箱子移到另一边去。生活中像我们移动箱子这样的例子有很多。
4.出示生活场景挂图（创设感知情景）
师：（出示：（1）建筑工地升降机图，（2）观光缆车图，启发学生思考）它们是怎样移动的？它们移动的时候，什么变了？什么没有变？
师：（在学生回答之后进行总结）像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫做“平移”。这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？（板书课题）
二、合作探究
1.出示课本P86例3图
2.画出平移后的图形，再数一数，填一填。
⑴先把箭头向上平移5格，具体数格方法是以某一点为准。再向右平移7格，具体以某一点为准，向右数7格，画出移后的图。
⑵提问：这两幅图可以怎样平移到现在的位置？（学生自由发言，教师鼓励学生说出不同的平移方法）
⑶画平移后的图形。
⑷学生独立完成，对有困难的学生加以指导。
⑸平移后的图形和原图比较引导学生总结：物体位置发生变化，形状、大小没有变化。
⑹继续完成向下、向左平移图形。全班集体评讲。
三、课堂作业
教材第86页“做一做”。
四、课堂小结
1.通过这节课的学习，你有什么收获？
2.小结：
本节课认识了生活中各种各样的平移现象，并学会如何画平移图形，知道平移后的图形只是发生了位置变化，形状大小均不变。
五、课后作业
1.教材第88页“练习二十一”。
2.完成配套练习册中相应练习。
板书设计图形的运动（二）平移(1)
物体平移后只是发生了位置上的变化，形状、大小没有变化。
教学反思本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。在教学中要让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，在小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法。

《四年级数学下册第六单元第5课时小数加减混合运算复习教学设计及反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学四年级教案数学”专题。