《李逵负荆》教学设计。

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助授课经验少的高中教师教学。那么如何写好我们的高中教案呢？下面的内容是小编为大家整理的《李逵负荆》教学设计，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！<JAB88.cOM/p>《李逵负荆》教学设计
一、教学内容分析
人教版普通高中课程标准实验教科书选修《中国小说欣赏》第一单元第二课选编《李逵负荆》，本单元主要通过中国古典小说《三国演义》《水浒传》来表现“历史与英雄”这个主题。
上回书写的是李逵不知内情，误会宋江面见李师师。正当宋江等人暗下商量趁着宋徽宗与李师师相会的机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起来，怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城，却找不到李逵。宋江让燕青稍候，自己带大队人马回梁山。《李逵负荆》接着写燕青与李逵路过荆门镇的时候发生的故事。
二、学生学习情况分析
学生对《水浒传》有一定了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品中得到的，因此，学生在接触《李逵负荆》的时候，极容易简单而机械地理解人物形象。
学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，丰富人物形象的内涵。
三、设计思想
依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。因此，本课宜采用讨论课的形式教学。
此外，本课选自选修教材，那么在必修教材中涉及的教学内容就应该尽可能不重复，可结合《水浒传》这一本著作来进行教学，可以《李逵负荆》为范例，引导学生综合欣赏《水浒传》，如“主要内容”“主题”“结构特点”“人物塑造手法”等。
四、教学目标
1.基础知识目标：明确《李逵负荆》的主要内容，分析李逵的形象特点。
2.情感教育目标：科学评价李逵的形象以及这个形象的重要意义。
3.能力培养目标：学习人物形象分析的一般步骤以及一般方法，并拓展至对《水浒传》的综合欣赏。
五、教学重点和难点
1.个性化的语言对人物形象塑造的重要作用；
2.李逵形象的科学分析与评价。
六、教学过程设计
一、导入
我们学习的这个单元是“历史与英雄”，今天就跟大家一起来说说英雄。
（请学生畅谈自己欣赏的古代英雄，说说所知道的英雄的豪言壮语）
老师也通过网络搜索，最后在淘尽天下英雄宝贵品质的“淘宝”上找到了一些英雄的足迹。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，在中华民族灿烂辉煌的舞台上，总活跃着英雄们的身影；在中华民族气势磅礴的交响中，总回荡着英雄们的话语：“宁教我负天下人，休教天下人负我”是一代奸雄曹操统一天下的野心勃勃；“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”是一代贤相孔明的鞠躬尽瘁；“三十功名尘与土，八千里路云和月”是民族英雄岳飞的精忠报国；“以天下人为念，为天下人谋永福”是革命志士林觉民的广阔胸襟……可见人物的语言与人物的性格密切相关，什么样的人说什么样的话，否则就有些不伦不类了。我们不敢想象贾宝玉会说“砍头不过碗大的疤，十年后老子又是一条好汉”，也不敢想象鲁智深说“男人是泥做的骨肉，女儿是水做的骨肉”，倘若真会说，那么贾宝玉就该叫做鲁宝玉，鲁智深就该叫做贾智深了。
《水浒传》中一位英雄就这样说的：“招安，招安，招甚鸟安！”“我早做早杀了你，晚做晚杀了你”。大家知道是李逵，李逵的外号是“黑旋风”“铁牛”，你觉得这个外号与李逵有什么内在联系吗？
（学生讨论）
可见大家对李逵有一定了解，那么我们继续来看看一下几句话，你认为李逵最不可能说哪句。（PPT展示）
1、“你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。”（李鬼哭述家有老母，李逵慷慨解囊，足见其孝心善心）
2、“这个打了人的是好汉，先放了他去。这个不长进的，怎地吃人打了，与我枷在号衙门前示众。”（闯入寿张县衙判案，足见其天真可爱）
3、“罢，罢，罢！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼！”（喝完宋江毒酒后，足见其忠心）
总结：
也许同学们的意见不那么统一，那是因为我们对李逵这个人物还不是太了解，只要你了解了李逵的性格，你就能够明确了。接下来就让我们一起来学习《李逵负荆》，通过学习这一课走进李逵，去更深入地了解黑旋风。
二、梳理
▲自读课文，复述大意。
请学生在自读的基础上加以概括：
听——听信虚言
闹——大闹山寨
证——对证负荆
救——救出刘女
贺——设宴庆贺
三、赏析
1、我们可以感受到李逵性格特点中最为突出的一点是什么？
（鲁莽）
2、哪些情节最能突出李逵鲁莽的这一性格特点？
①听信刘太公（“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也”“我便是梁山泊黑旋风李逵，这个便是浪子燕青。既是宋江夺了你女儿，我去讨来还你”）
▲具体分析：对一个陌生人的言语，不加分辨，不加思索，盲听盲从；且毫无顾忌，暴露自己和兄弟的身份，有点“行不改名，坐不改姓”的江湖莽撞英豪的味道。倘若梁山好汉个个如此，那朝廷自不必费尽心机征讨梁山，只要四处请人散布谣言，说宋江今天劫了刘太公的女儿，明天劫了王太公的女儿，李逵就和宋江闹矛盾；说林冲今天和官府勾结，明天又抢了某良家妇女，李逵又和林冲闹矛盾……不出一年，李逵已经把梁山折腾得够呛，朝廷便可坐收渔翁之利！
②大闹山寨（不理宋江，砍倒杏黄旗，把“替天行道”四个字扯做粉碎；拿了双斧，直奔宋江……“早做早杀了你，晚做晚杀了你”）
“黑旋风”不是虚名，脸一黑，宋江便懵了；板斧旋一旋，宋江就疯了。当然这是开玩笑，“黑旋风”这个名号也可表现出李逵的急躁鲁莽。
▲具体分析：
a.李逵为什么要砍旗扯字？
（旗、字代表了梁山的理念，而现在李逵觉得宋江所作所为违背了梁山信条，所以把这招牌毁了）
b.李逵这么莽撞，难道就没有一点理由吗？
（杀阎婆惜是小样，去李师师家是大样。宋江去见李师师，李逵早就看不顺眼，因而心有芥蒂，这一下正好触发了。）
3、李逵就是一个这么鲁莽的人，如果有可能，你喜欢跟这样的人交往吗？
▲我肯定不喜欢，因为很有可能某一天他就听信谗言，一下就背叛了我。
4、但是，大家都知道，《水浒传》中的李逵却是个带有喜剧色彩的英雄人物，那就说明，李逵的鲁莽决不是简单的鲁莽，你是怎样评价李逵的鲁莽的？
（调动学生的思维和积累，对李逵这个人物进行相对全面的介绍，并与“导语”部分提及的问题加以解答。）
参考资料：
①忠诚与正义
▲宋江是他的大哥，也是他一生都敬重的人，可以说，宋江叫如同李逵的精神教父。不管是活着还是死了，他对宋江都是忠诚的，这种忠诚不亚于历史上任何一位忠臣。当他知道宋江因为怕他反叛，破坏梁山好汉忠义之名而让他喝下毒酒的时候，他说“罢，罢，罢！生前服侍哥哥，死了也只是哥哥部下的一个小鬼”，可见其忠心。然而，即便是对自己最为敬重的哥哥，只要听的他做了不义之事，便也毫不留情，由此可见李逵嫉恶如仇的性格。
▲深具“儿童情结”的李逵同样需要一个价值的标尺，一个能确认他存在的意义的精神之父，于是他那颗天真的心灵仰慕了许久的宋江终于在他的生命里出现了，试看李逵初见宋江时是何等的狂喜，而宋江也是又送银子，又带李逵喝酒，对他那卤莽的行事一味微笑着任从，你说需要银子还债，便给你银子还债，你说小盏吃酒不过瘾，便吩咐酒保专给你换大碗，看你吃鱼吃不饱，又专为你要了两斤肉，临别还送了五十两一锭大银，这一切都和宋江初会武松时的意味有微妙差别，宋江在柴家庄厚待武松，要出钱给他做衣服，又连着几天带他各处吃酒，这并不是为了满足武松的口腹之欲，而是为了熨贴武松那因柴进的慢待而受伤害的自尊，表现的确实如一个温厚的兄长，而宋江初会李逵的那一日，那举止，那神态，却全如外公疼爱外孙。这一日奠定了宋、李二人终生的情感格局。此后，宋江因题反诗入狱，戴宗因受知府差遣进京需离开一段时日，李逵怕贪酒误了宋江饭食便“真个不吃酒，早晚只在牢里伏侍，寸步不离”，这是何等情分，须知粗卤的黑李逵能做到这种地步也是绝无仅有，这只怕要比他后来跳楼劫法场还难得多。再往后，二人一个说“他与我身上情分最重”，一个道“我梦里也不敢骂他，他要杀我时，便由他杀了吧”。宋江带数人元夜上东京时，曾对李师师戏称李逵是“家生的孩儿小李”，难道这种玩笑也可移用到武松、鲁智深、大刀关胜身上？所以李逵对宋江，既不是手足之情，也不是部属对统帅的愚忠，而是更近于儿童对父亲的深深的依恋，宋江名义上是他的大哥、首领，而实际上，却是这个具有“儿童情结”的好汉的永远的精神之父。
②纯真与直率
▲负荆请罪之时，“不如割了头去干净”，听闻宋江饶他，便跳将起来“我去，瓮中捉鳖，手到拿来”；而李逵跑到寿张县衙，更多是为了好玩。李逵进了县衙的堂屋，吓跑了县令。他自己“扭开锁，取出幞头，插上展角，将来戴了，把绿袍公服穿上，把角带系了，再寻皂靴，换了麻鞋，拿着槐筒，走出厅前，大叫道：‘吏典人等都来参见！’”这位只爱喝酒吃肉杀人的铁牛哥这次倒是态度温和，没有给各位吏员动蛮，而是让他们当了一回群众演员，自己狠狠的过了一把当官的瘾。让两人乔装因斗殴前来告状，在这场游戏逼真的外表下，李逵的“判决”显露出游戏的本色，他根本不管判断寻常民事纠纷的起码常识，而是用自己的强盗逻辑来断案，“这个打了人的是好汉，先放了他去。这个不长进的，怎地吃人打了，与我枷号在衙门前示众。”而且他穿着官服，一直跑到了忠义堂前，引起兄弟们的哄堂大笑。就如李卓吾所赞的那样：“李大哥做知县，闹学堂，都是逢场作戏，真个神通自在，未至不迎，既去不恋，活佛！活佛！”金圣叹也赞李逵“一片天真烂漫到底”。
▲弗洛伊德所谓的童心，远不是像一般人想象的那般美好，它同样可以表现得非常凶残，因缺少成熟的社会理性规范意识，蛰伏在潜意识深层的破坏性本能往往便毫无避忌地释放出来，儿童虐杀小动物以取乐的行径即是，李逵纯粹为快活而杀人与此不正相似吗？
③孝顺与善良
▲李逵无论是从传统中还是在现实生活中他都是一位值得称道的孝子，而且他的孝是渗到了骨子里的。李逵接母，路遇冒他名声剪径的李鬼。李逵最恨的就是这种事，但是他在听到李鬼悲诉家中有老母，便动了恻隐之心。说：“你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。”取了一锭银子给李鬼。这里，我们可以看到他心中的孝和善。
5、李逵与其他草莽英雄的比较
“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，攧（音颠，跌下）做粉碎；（足见其火爆脾气，鲁莽性格）
▲“今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心！”（武松）
▲“只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰（音多，古代一种袍子）染做皂了，洗杀怎得干净？招安不济事！便拜辞了，明日一个个各去寻趁罢。”（鲁智深）
▲李、鲁的性格对比：
相同点：粗鲁、豪爽、讲义气
不同点：鲁智深的“粗”是性急，但粗中有细，有谋略；而李逵的“粗”是蛮，有勇无谋，甚至不讲道理。
6、李逵这个人物形象的意义
他“任天而行，率性而动”，不计礼法、不计名利，不做作，不掩饰，保持一个童心，与那些被封建理学扭曲的“假道学”的虚伪做作形成鲜明对比。体现了个性的真诚和解放。
附：板书设计
听——听信虚言
闹——大闹山寨忠诚与正义
证——对证负荆鲁莽纯真与直率
救——救出刘女孝顺与善良
贺——设宴庆

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Underthesea教学设计

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师掌握上课时的教学节奏。关于好的教案要怎么样去写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“Underthesea教学设计”，相信能对大家有所帮助。

Underthesea教学设计

WarmingUpprovidestwoactivitiestosparkstudentsinterestinthetopic.Ofcourse，beforetheclass，thestudentsmusthavegatheredsomeinformationtomakepreparationsforthisclass.Manykindsoftheirfavoriteseaanimalsarepresentedintheirvividpictures.Studentsareencouragedtointroducethemusingsomenewexpressionssuchasatanaquarium，onasnorkellingtrip.
Pre－readingisdesignedtofurtherstimulatetheirinterestinthetopicoftheunit.Meanwhile，studentsmayhavesomebasicinformationaboutthetext.
ThereadingpassageOldTomtheKillerWhaletellsabouttwoanecdoteswitnessedbythewriterhimself.Theteachercanfirstgetstudentstoskimthetextforthecharactersinthetwoanecdotesandgetthemainideaofeachanecdote.Thenletthemscanforfurtherunderstanding.Inordertoletstudentspayattentiontothewritersvividdescription，theteachercanaskthemtodoablank－fillingexerciseinpairstofindoutsomekeyverbsandverbphrases.Havingdonethis，studentsmusthavehadaveryclearunderstandingofthewholehuntingandsavingprocess.Tomaketheirunderstandingeasier，theteachershoulddealwithanylanguageproblemswhiletheyarereading.Andthenunderlinesomeusefulwordsandexpressions.
Forfurtherthinking，studentsareexpectedtoworkinpairsorgroups.Theywilldiscusstheproblemsandworkouttheanswerscooperatively，choosingareporterintheirgroup.Studentswillthinkactively，sovariousanswersarepossible.
Toconsolidatethecontentsofthereadingpassage，studentsshouldberequiredtoretellthepassageinthenameofOldTomorthebaleenwhaleorJameswithasmanykeywordsaspossible.
Attheendoftheclass，byholdingadebate，theteachercanarousestudentsinterestfurtheraswellasmakethemawareoftherelationshipbetweenmanandanimalsandtheimportanceofbanningwhaling.
三维目标　
知识目标
1．Getstudentstolearntheusefulnewwordsandexpressionsinthispart：anecdote，annual，witness，accommodation，shore，opposite，yell，pause，telescope，teamwork，dive，depth，lip，urge，abandon，shark，relationship，help...out.
2．Letstudentslearnaboutseveraldifferenttypesofwhales，especiallythekillerwhales.
能力目标
1．Enablethestudentstolearntotalkabouttheirfavoriteseaanimals.
2．Developstudentsreadingabilitybylearningtoreadaboutthekillerwhalesandletthemlearndifferentlearningskills.
3．Developtheircreativethinkingability.
情感目标
1．Arousestudentsgreatinterestinseaanimals.
2．Makethemawareoftherelationshipbetweenmanandanimalsandtheimportanceofbanningwhaling.
3．Developstudentssenseofcooperativelearning.
教学重点　
1．Readingcomprehensiontothetext.
2．Learningmoreaboutthekillerwhalesandunderstandingtherelationshipbetweenthekillerwhalesandthewhalers.
3．Importantwordsandexpressions.
教学难点　
1．Therelationshipbetweenthekillerwhalesandthewhalers.
2．Developstudentsreadingability.
教学方法　
1．Individual，pairandgroupwork.
2．Task－basedteachingandlearning.
3．Quiz，discussion，blank－filling，retelling，debate.
教学工具　
Acomputerandaprojector.
教学过程　
?Step1　Warmingup
1．Asksomestudentstoshowsomepicturesoftheirfavoriteseaanimalsandintroducethemtotheclass.Theintroductionshouldcovertheseaspects：
TheEnglishandChinesenameofyourfavoriteseaanimal.
Wheredidyoufindit?
Somefeaturesofit，itsdistribution，orlivingcondition.Anythingaboutitiswelcome.
Whydoyoulikeit?
Sampleintroduction：
①Myfavoriteseaanimalisdolphins(海豚)．Ifoundthematanaquariumthissummerholiday.Dolphinsareverymeek(温顺的)．Neitherastimidanimalsinvirginforestswhorunawayimmediatelytheydiscoverastranger，norasbeastsinremotemountainswhobarefangsandbrandishclawsthemomenttheyencounteraperson，dolphinsarealwaysfriendlywithpeople.Dolphinsandhumanbeingshavebeenonfriendlytermsallalong.
Ilikedolphins，becausedolphinsaretrulyintellectual.Theycanevenimitatesomepeoplesvoiceafteraperiodoftraining.Yet，dolphinshaveintelligencedifferentfromcommonanimals.Thevolumeandmassoftheirbrainareamongthemostconsiderableintheanimalworld.Uptothepresentmoment，scientistshavetwodifferentviewsonanimalsintelligence：oneisthatofallanimals，chimpsarethemostintellectualandcapable；anotheristhatchimpsarenomorecapableofstudyingthandolphins，anditisprobablethatdolphinsaremoreintellectualthanchimps.Therefore，somepeopleconsiderdolphinsas“wizardsinthesea”．
Whenmentioningdolphins，peoplewillprobablyspeakhighlyoftheirsupernormalintelligenceandability.Inthataquarium，itiscommonthatdolphinsaregivingawonderfulperformancebyfollowingthetrainersinstructions.Theyseemtobecapableofunderstandingwhatmankindexpressesandtakingactionsaccordingtotheinstructions.Atpresent，themajorityofpeoplemarvelatdolphinssupernormalintelligenceasakindofseaanimal.Buttowhatextentcandolphinsintelligenceandabilityachieve？Itremainstobeprobedandresearched.
②Myfavoriteseaanimalistropicalfish(热带鱼)．Ifoundthemonasnorkellingtrip.Iwasattractedbyitscolorfulappearance.Inthehalfanhourstripfromtheshore，Ifoundcoralreefs，tropicalfishandothermarinelife.Excitedly，Iboughtsomefisheshome.Itwasmyfirsttimetoraisetropicalfish.Onemonthagomyfriendtoldmethattropicalfishareeasiertoraisethanthegoldenfish.Herwordsletmethinkofanotherfriendofmine.Heisraisingtropicalfish.Iamfeedingfourcategoriesoftropicalfish.Twoblackmarry，eightpeacocks，anothertwofishes，althoughIdontknowtheirnames，arethemostbeautiful.ThepeacockisthesmallestandisntcolorfulasIhaveseeninotherplacesbefore.Myfriendtoldmetheywillbebeautifulwhentheygrowup.SoIputtheeightpeacockfishintoasmallfishjar.Iobservesthemeverydayandisexpectingthemtobebiggerandmorecolorful.Twoofthefourbigtropicalfisheshavediedincludingthebeautifulone.Perhapsthebeautifulfishslifeisfragile.Ifitistrue，thenIdontexpectthesmallpeacockstoturnbeautiful.Ishouldntbesogreedytowantboth.Thattheyjusthavestronglifeisenoughforme.
2．Theteachershowthepictureofakillerwhaleanddoasmallquizaboutit.
(1)WhatstheChineseandEnglishnameofthiswhale?
虎鲸Killerwhales
(2)CanyoumatchthesewhaleswiththeirChineseandEnglishnames？(Showstudentssomepicturesofdifferentwhales.)
　
baleenwhale须鲸spermwhale抹香鲸
bluewhale蓝鲸whitewhale白鲸
(3)Whichofthesekindsofwhalescangrowtobethelargest?
Bluewhales蓝鲸(about21－27minlength,100－120tonsinweight)
(4)Humanshavebeenhuntingwhalesformorethan__A__years.
A．2000　B．1000　C．500
(5)Willthekillerwhalesattackpeopleandeatthem？　No.
(6)Doesafemalekillerwhalegivebirthtoababywhaleorlayeggs？　Givebirthtoababywhale.
(7)Whatdoesanewly－bornbabykillerwhalefeedon？__C__
A．Smallseaanimals.B．Seaplants.C．Itsmothersmilk.
(8)Dothekillersbelongtothefamilyofdolphinsorwhales？　Dolphins.
(9)Malekillerwhaleshavealifeexpectancyof__B__years，whilefemalescanliveaslongas__D__years.
A．40－50　B．50－60　C．60－70　D．80－90
(10)Killersarehighlysocialanimalsthattravelingroupscalledpods(群)．Podsusuallyconsistof__A__whales.
A．2－50B．20－50C．30－60
(11)Howmanysoundscanakillerwhalemake？　62sounds.
(12)Arekillersendangeredspeciesandinneedofconservation？　No.
(13)Thekillerwhalesaresometimescalledthe“__A__ofthesea”becausetheyarebothveryfierce.
A．wolfB．dogC．tiger
?Step2　Pre－reading
1．ReadthewordsinPre－readingonPage19quicklyandfillintheform.
WriterAnoldmancalledClancy
OccupationAwhaler
StyleAnecdotes
TimeAtthebeginningofthe20thcentury
PlaceAustralia
WhathappenedThekillerwhaleshelpedthewhalerscatchabaleenwhale.

?Step3　Skimming
1．Glancethroughthetwoanecdotesanduseonesentencetogetthemainideaofeachanecdote.
Mainideas：
Anecdoteone：Thekillerwhaleshelpedthewhalerstocatchabaleenwhale.
Anecdotetwo：OldTomsavedawhalerJames.
2．Fillintheblankswiththenamesoftherolesinthetext.
(1)______was16yearsofagewhenhewenttoworkatthewhalingstation.
(2)______orderdClancytogototheboatastherewasawhaleoutthereinthebay.
(3)______wasswimmingbytheboatshowingthewhalerstheway.
(4)______toldClancythattheywouldreturnthenextdaytobringinthebodyofthewhale.
(5)______wascarriedbythewavesfurtherandfurtherawayfromthewhalers.
(6)______knewthatOldTomwouldprotectJames.
Suggestedanswers：(1)Clancy　(2)George　(3)OldTom　(4)Jack　(5)James　(6)Red
?Step4　Scanning
1．Readthesetwoanecdotescarefullyandfindoutsomeverbsorverbphrasestodotheblank－fillingworksheet.
Anecdoteone：
Therewasperfectcooperationbetweenthewhalersandthekillerwhales.
Beforethehunt
Thekillersaction：Threw_itselfout_ofthewaterandthencrashed_downagain.
Swam_bytheboat，showingthewhalerstheway.
Circledbacktotheboat,leadingthewhalerstothehunt.
Thewhalersreaction：Awhaleryelledout.Georgeranahead_of_clancy.Clancyraced_afterhim.
Theyjumped_into_theboatwiththeotherwhalersandheaded_outintothebay.
Duringandafterthehunt
Thekillersaction：Apackofkillersarethrowing_themselvesontopofthewhalesblow－holeto_stopitbreathing；someothersarestoppingitfleeing_outtosea.
Thekillersstartedracing_betweenthewhalersboatandthewhale，justlikeapackofexciteddogs.
Withinamomentortwo，thewhalesbodywasdragged_down_intothedepthsofthesea.
Thewhalersreaction：Themaninthebowoftheboataimedaharpoonatthewhaleandletitgotohitthespot.
Startedturningtheboataroundtogohome.
Anecdotetwo：
ThedangersfacingJames：
(1)Hewaswashed_off_theboatandwascarried_away_byroughwaves.
(2)Therewasasharkoutthere.
ThehelpofferedbyOldTom：
(1)OldTomwouldnt_let_thesharknear.
(2)OldTomfirmlyheldJamesupinthewater.
2．Readingaloudandunderliningexpressions.
Studentsreadthetextaloudtothetapeandunderlinealltheexpressionsinthetext.Putthemdownintotheirnotebooksafterclassashomework.
Suggestedanswers：
Collections：atthetime，witnesssth.withonesowneyesmanytimes，sortoutmyaccommodation，intimetodosth.，crashdown，yellout，aheadof，fleeouttosea，aimat，letsth.go，bedraggedswiftlydownintothedepthsofthesea，inthemeantime，haveagoodfeedonsth.，becarriedfurtherandfurtheraway，befirmlyheldupinthewater
3．Reading，identifyingandsettling.
Studentsskimthetextonceagainandidentifythedifficultsentences.Letthemtryanalyzingthestructuresofthedifficultsentencesanddiscussthemamongtheirgroupmembers.Theymayalsoturntotheteacherforhelp.
...Georgedidntlikebeingkeptwaiting...
...Icouldseeawhalebeingattackedbyapackofaboutsixotherkillers.
Beingbadlywounded，thewhalesoondied.
...Icouldseehewasterrifiedofbeingabandonedbyus.
?Step5　Discussion
Afterthestudentsreadthepassage，askthemtodiscussthefollowingquestionsingroupsandthenreporttotheclass.
1．WhyhasthekillerwhalegotthenameOldTom?
2．Doyoulikekillerwhales？Whyorwhynot?
Suggestedanswers：
1．OldTomisapersonsname.Inmyopinion，thereasonswhythekillerinthetextiscalledsomaybetwo.Foronething，thekillerthatshowedthewhalersthewaytothehuntandsavedJamesmustbeamalekillerwhalebecauseTomisamansname.Foranother，thewhalerscalleditOldTom，justastheywerecallingaman.Thatistosay，thewhalerstreateditastheirdearfriend.Inthemeantime，thekilleritselfmustbeveryfriendlytothewhalersandhelpedthemalotinhuntinginthesea.Inreturn，thekillercangetpartofthebaleenwhaleasitsfood.Sotosomeextent，thewhalersandkillersaredependingoneachother.Theycooperatedwellandlivedinharmonywithoneanother.
2．IlikekillerwhalesbecausewhenJamesfellofftheboat，thekillerwhalenotonlyprotectedhimfrombeingdrownedbutalsowouldntletthesharknear.Theyaresocleverandfriendlytohumanbeings.Whatsmore，theyworkedasateam，whichshouldbelearnedbyuswhenweareworking.
Idontlikethem.Thoughtheyarecleverandfriendlytous，theyaretoofierce.Tomygreatsurprise，theyshouldeatthefleshofanotherwhale.Icouldhardlybelieveit.Ihaveneverheardofoneanimalkillinghisfamiliesandeveneatingtheirmeat.Howpitifulitis!
?Step6　Further－thinking
1．Whatelsedoyouthinkisamazinginthestory？Showyourevidence.
2．Whatisananecdote?
Suggestedanswers：
1．Ithinkitissoamazingthatwehumanbeingsshoulduseoneanimaltoattackorhuntanotheranimalevenhisownfamilymembers，justlikedogsthathelphuntershuntanimals.
Ithinkthatthekillerwillreturnthebodyofthebaleenwhaleinsteadofkeepingitoreatingitupisveryamazing.ButIguessthekillerwhalesarejustfondofthetasteofthebaleenwhaleslipsandtongue.Ortheyjustwanttoshareitwiththewhalersinreturnfortheircooperation.
2．Accordingtothetext，asfarasIamconcerned，ananecdotemustbeanexcitingoramazingstory.
?Step7　Consolidation
Askstudentstoretellthepassagewiththehelpoftheirworksheet.
1．PleaseretelleitherofthetwoanecdotesinthenameofOldTom，thebaleenwhaleorJames.Youranecdoteshouldatleastconsistoftwoparagraphs：
Paragraphone：aboutthewriter，time，placeandwhathappened
Paragraphtwo：detailedinformationabouttheanecdote
Forreference：
InthenameofOldTom
IamOldTom，akillerwhale.IliveinthesoutheasternoceanofAustralia.EnormousasIam，Ineverharmorattackpeople.Instead，Ialwayshelpthewhalerscatchbaleenwhales.Atthebeginningofthe20thcentury，itwasIandmycompanionswhoassistedthewhalersinhuntingahugebaleenwhale.Andlater，IdidsaveJamesfrombeingdrowned.
Onthatday，whenIfoundabaleenwhalenearby，Iquicklythrewmyselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonastheysawthisandheadedouttothehunt，Iswambytheboat，showingthemtheway.Usuallyweworkasateam—apackofaboutsixofuskillers.Somethrewourselvesontopofthewhalesblow－holetostopitbreathing.Andthoseothersstoppeditfleeingouttosea.Atlast，wesucceededincatchingit.Inthemeantime，weenjoyedthelipsandtongueofthebaleenwhale，leavingtherestofittothewhalersthenextday.
Oneday，Jameswaswashedofftheboat.Theseawasrough.Thewaveswerecarryinghimfurtherandfurtheraway.Worsestill，Isawasharkswimmingaround.FromJamessface，Icouldseehewasterrifiedofbeingabandonedbyothersandattackedbytheshark.ButIwouldntletthesharknear.Whentheyapproachedhim，Ihadbeenholdinghimupinthewaterforhalfanhour.
Idohopeyoucouldwitnessthemwithyoureyes.Andmostimportantly，youshouldlearnfromus—“workasateam”！
Inthenameofthebaleenwhale
Iwasapitifulbaleenwhale.IoncelivedinthesoutheasternoceanofAustralia.Atthebeginningofthe20thcentury，amisfortunedidfalluponme.Tomygreatsorrow，Iwascorneredandkilledbythewhalerswiththehelpofanotherkindofwhalecalledkillerwhales.
Onthatday，IwasfoundbyakillerwhalecalledOldTomnearby.Hequicklythrewhimselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonasthewhalerssawthisandheadedouttothehunt，heswambytheboat，showingthemtheway.Usuallythekillersworkasateam—apackofaboutsixofthem.Somethrewthemselvesontopofmyblow－holetostopmebreathing.Andthoseothersstoppedmefleeingouttosea.Atlast，Iwaswornoutandhadnoluck.Iwasbadlywoundedbyaharpoon.Ididnothingwrong.Whydidtheywanttokillme？Later，Iwasdraggeddownintothedepthsofthesea，havinghadmylipsandtongueeaten.Iwassentbacktothewhalersthenextday.Ireallyhatedthekillers.Iftheyhadnthelpedthewhalers，Icouldhavefledouttoseatoenjoymyrestlife.
InthenameofJames
IamJames，awhaler.IliveonthesoutheasterncoastofAustralia.Atthebeginningofthe20thcentury，IwassavedbyOldTom，akillerwhale.
Believeitornot，thekillerwhalescannotonlyhelpushuntbutalsosavepeoplewhentheyareindanger.Oneday，OldTomfoundabaleenwhalenearby，itquicklythrewitselfoutofthewaterandcrasheddownagain.Assoonaswesawthisandheadedouttothehunt，itswambytheboat，showingustheway.Usuallythekillersworkasateam—apackofaboutsixofthem.Somethrewthemselvesontopofthebaleenwhalesblow－holetostopitbreathing.Andthoseothersstoppeditfleeingouttosea.Atlast，wesucceededincatchingit.Inthemeantime，thekillersenjoyedthelipsandtongueofthebaleenwhale，leavingtherestofittousthenextday.
Anotherday，Iwaswashedofftheboat.Theseawasrough.Thewaveswerecarryingmefurtherandfurtheraway.Tomakemattersworse，Isawasharkswimmingaround.Iwasterrifiedofbeingabandonedbyothersandattackedbytheshark.Buttomysurprise，OldTomwouldntletthesharknear.Whenmycompanionsapproachedme，IhadbeenheldupinthewaterbyOldTomforhalfanhour.
Thisexperienceleftadeepimpressiononme.IreallyappreciatedOldTom.Itwasitthatgavemeasecondlife.
?Step8　Debate
ThelastwhalingstationinAustraliaclosedin1978.Whalesarenowanendangeredspeciesandprotectedbyaninternationalban，butsomecountriesopposetheban.Ingroupsdiscussthereasonsforandagainstbanningwhaling.
?Step9　Homework
1．Writedowntheusefulnewwordsandexpressions，thenlearnthembyheart.
2．WritedownananecdoteinthenameofOldTom，thebaleenwhaleorJames.
备课资料
PhysicalDescription
Thekillerwhale，ororca，isthelargestmemberofthedolphinfamily.Killerwhalesarelargeandrobustwithabluntheadandreducedbeak.Withtheirstrikingpigmentation，theyarenotoftenconfusedwithotherspeciesintheirnaturalsetting.Orcasarejetblackwithawhitepatchbehindandabovetheeyes.Thelowerjawandthroatarealsowhite，contiguouswithawhitebellypatchthatextendsbacktothegenitalregion.Theundersidesoftheflukesarewhiteandwhitelobesextendupwardsfromthewhitebellytobehindthedorsalfin.Agreysaddlepatchisfoundbehindthedorsalfin，theshapeofwhichisuniquetoindividualwhales.Thetalldorsalfinofmatureanimals，especiallymales，canreachupto1.8meters(5.9feet)．Malesreach8.5meters(28feet)inlength，whilefemalesreach6.7meters(22feet)．
NaturalHistory
Killerwhalesareoneofthemostcosmopolitanspeciesofwhales，withadistributionthatspanstropicaloceansandarcticseas.Theyarehighlysocialandformstrongandpersistentsocialbondswiththeirpodmembers.Podsaremadeupofextendedfamilymembersand2ormorepodsmaycometogetherforshortperiodstomate.Theworldskillerwhalepopulationseemstoconsistofsubpopulationsadaptedtolivewithinthespecializednicheoftheirenvironment.Apodsmovementstendstofollowthoseoftheirintendedpreywhich，dependingonlocation，mayincludesalmonherring，baleenwhales，penguinsandseals.
Status
InCanada，killerwhalesarelistedasthreatenedbytheCommitteeontheStatusofEndangeredWildlife(COSEWIC)andareprotectedunderthenewfederalSpeciesatRiskAct(SARA)．Otherpopulationsworldwidemaybeprotectedunderspecificnationallegislation.
ThreatstotheSpecies
Althoughtheglobalpopulationofkillerwhalesisnotendangered，differentregionalpopulationsaredepleted.ResidentandtransientpopulationsoffthecoastofVancouver，CanadaandWashingtonState，U.S.，weredepletedbythelivecapturefisheryforaquariathatoccurredbeforescientistsknewhowmanykillerwhalesexistedinthepopulation.Todaythesepopulationsnumberonlyafewhundredwhalesandarethreatenedbypollution，heavyshiptraffic，andpossiblyreducedprey.Becauseofthekillerwhalespopularity，thereareconcernsthatintensivewhalewatchingoperationsmaydrivewhalesfromtheirpreferredhabitat.Aswell，noise－makingdevicesattachedtosalmoncagestoscareoffpredatorsmayalsoforcewhalesoutoftheirpreferredhabitat，affectingtheirabilitytofeed.SomeorcapopulationsarealsohuntedinJapan，Indonesia，GreenlandandtheWestIndies.
外形特征
虎鲸是一种大型齿鲸，身长为8～10米，体重9吨左右，背呈黑色，腹为灰白色，有一个尖尖的背鳍，背鳍弯曲长达1米，嘴巴细长，牙齿锋利，性情凶猛，食肉动物，善于进攻猎物，是企鹅、海豹等动物的天敌。有时它们还袭击其他鲸类，甚至是大白鲨，可称得上是海上霸王。
寿命：雄性：50～60年；雌性：80～90年，甚至100年
雌雄虎鲸外观区别(上雄下雌)
虎鲸的体型极为粗壮，是海豚科中体型最大的物种。头部呈圆锥状，没有突出的嘴喙。大而高耸的背鳍位于背部中央，其形状有高度变异性，雌鲸与未成年虎鲸的背鳍呈镰刀形，而成年雄鲸则多半如棘刺般直立，高度约1至1.8米。胸鳍大而宽阔，大致呈圆形，这点与大多数海豚科成员的典型镰刀状背鳍不同。上、下颚各有10至14对大而尖锐的牙齿作为武器，每颗牙大概有8厘米。在海湾的浅水地带，它还喜欢用尾巴去钩拉海藻，发出“呼呼”的声音，不久，浑身就披满了半透明的海草。
虎鲸的体色图样主要由黑与白这两种对比分明的色彩组成，位于身体腹面的白色区域自下颚往后延伸至肛门处，在全黑的胸鳍之间变得狭窄，到了肚脐后方产生分歧，尾鳍腹面亦为白色。背部与体侧皆为黑色，但在生殖裂附近的侧腹处有白色斑块，眼睛斜后方亦有明显的椭圆形白斑。在背鳍后方有呈灰至白色的马鞍状斑纹。
习性
虎鲸时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55千米，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面开阔的小水域里相当长的时间。
虎鲸喜欢群居的生活，有2～3只的小群，也有40～50只的大群，每天总有2～3个小时静静地待在水的表层，因为肺部充满了足够的空气，所以能够安然地漂浮在海面上，露出巨大的背鳍。群体成员间的胸鳍经常保持接触，显得亲热和团结。如果群体中有成员受伤，或者发生意外失去了知觉，其他成员就会前来帮助，用身体或头部连顶带托，使其能够继续漂浮在海面上，就是在睡觉时也扎成一堆，这是为了互相照应，并保持一定程度的清醒。它们在一起旅行，用食，以种群为社会组织，在广大的家庭中休息，互相依靠着生存长大。
食性
虽然它的牙齿非常坚硬，但却不如鲨鱼的牙齿那样锋利，因此主要用于摄取而不是咀嚼，而被它叼住的食物都是整个吞下的。虎鲸的食物多样，由小型结群鱼类、鱿鱼(枪乌贼)，一直到大型须鲸与抹香鲸都有可能成为它们的猎物；其他的如海豹等鳍脚类动物、海龟、海豚、海狗、海獭、海牛、儒艮、鲨鱼、魟等，甚至还有鹿与麋鹿，似乎是趁它们游泳横渡水道时伺机捕食。甚至会利用涨潮冲到海岸边，捕捉来不及逃走的海豹、企鹅。各群似乎有自己偏好的食物种类，例如某些族群主要以鲑鱼、鲔鱼、或鲱鱼等鱼类为主要食物，某些群则会巡视鳍脚类的登陆地寻找猎物，或跟随迁徙中的鲸群，有如狼群追踪北美驯鹿的情景。虎鲸显然需要合作以袭击并制服大型猎物，但它们也会合力将鱼群集中成一个大球，然后轮流钻入取食。虎鲸也会偷吃延绳钓渔船上钩的鱼获，或吃食渔民丢弃的下杂鱼等。它们似乎会选择性的咬食须鲸的舌头。其猎物可能深受对虎鲸的恐惧所影响，当虎鲸出现时鳍脚类会逃往陆地或冰上，鲸豚则会游入浅水域或藏匿于浮冰的裂隙间。

《电场》教学设计

高中物理粤教版（选修3-1）
第一章《电场》教学设计
一、教学内容分析
本章的概念比较多，应引导学生抓住力与能这条主线，以把整章的知识联系起来，并重视电场与其他物理知识的联系，巧用类比，加深理解。另外，受力分析是解题的基础，应强调学生要画受力图。本章知识的命题频率较高且有相当难度的集中在电场力做功与电势能变化、带电粒子在电场中的运动这两个知识点上，尤其在与力学和磁场等内容综合时，巧妙地把电场概念、磁场力、牛顿运动定律和功能原理等联系在一起，对学生能力有较大要求。
二、学情分析
学生通过新课的学习，已经本章内容有一定的认识，但是由于本章涉及的概念较多，也比较抽象，因此在复习时，要对主要知识点进行疏理，并要针对学生不理解的、容易混淆的概念，运用类比的方法帮助学生理解及区分，同时按学生的实际水平，选择难度适当并有代表性的题目进行分析并加以练习强化。
三、教学目标：
（一）知识目标
1．加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。
2．在熟练掌握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题。
3．通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力，学习一定的研究问题的科学方法。
（二）过程与方法
1、列表疏理重要的知识点
2、运用类比法加深对概念的理解
3、利用学案导学，讲解与练习相结合
（三）情感态度与价值观
1、通过类比各物理概念的联系与区别，让学生体会物理概念的严谨性，不同物理知识之间紧密联系的奥妙，培养在理解物理量时举一反三的能力。
2、通过典型综合题的分析，让学生体会把力学与电学知识成功综合运用的快乐。
四、教学重、难点：加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念；电场力做功与电势能变化的关系，带电粒子在电场中的运动。
五、教学策略：
对重要知识点建立框图，力求简明扼要；疏理知识点时把抽象概念多与学生相对熟悉的知识进行类比，帮助学生加深理解；利用学案导学，在复习中注意讲练结合。
六、教具：多媒体课件，学案，
七、教学过程：

教学环节教师活动学生活动教学目的
（一）梳理基础知识
本章的主要内容可分为下面几大块：
一、静电、静电力（三种起电方法，两个规律：电荷守恒定律、库仑定律）
二、电场的研究（两种性质和相互关系）
1、两种性质：力的性质及能的性质
2、两种相互关系：电场力做功与电势能变化的关系、电场强度与电势差的关系
三、电场的应用（示波器和电容器）
1、示波器：带电粒子在电场中的加速和偏转
2、电容器：电容器的工作过程与动态分析
（用PPT演示基础知识的填空题，让学生边回答，再对重要的知识难点加以解释）先利用学案中的框图，对本章知识要点进行梳理，然后解答PPT中提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构
（二）难点辨析，专项练习及讲解
（三）综合题分析及强化练习
（四）小结、作业布置一、电场强度E(矢量)的理解．
电场强度E是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．E是矢量．要区别公式E=F/q(定义式)、E=kQ/r2(点电荷电场)、E=U/d(匀强电场)的物理意义和适用范围．提出问题：E既然是矢量，那么如何比较电场中任两点的场强大小和方向呢？
启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳．可能方法有：
(1)判断电场强度大小的方法．
①根据定义式E=F/q；
②点电荷电场，E=kQ/r2；
③匀强电场，场强处处相等，且满足E=U/d；
④电场线密(疏)处场强大(小)．
(2)判断电场强度方向的方法．
①正电荷所受电场力的方向即是该点的场强方向；
②电场线上每一点的切线方向即是该点的场强方向；
③电势降低最快的方向就是场强的方向．
教师巡查学生练习的情况，把学生解答中出现的类似错误及典型错误用投影机演示，作有针对性的讲解。
二、关于电势及电势能
电势Φ是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关．Φ是标量．规定：无限远处的电势为零．电势的正负和大小是相对的，电场中任两点间电势差U的值是绝对的．
电势能是电荷和电场所组成的系统共有的．规定：无限远处的电势能为零．电势能的正负和大小是相对的，电势能的差值是绝对的．提出的问题：
(1)如何判断电势的高低？
启发学生用多种方法判断．然后将学生回答内容归纳可能方法有：
①根据电势的定义式Φ=W/q，将+q从无穷远处移至+Q电场中的某点，外力克服电场力做功越多，则该点的电势越高；
②将q、εP带符号代入Φ=εP/q计算，若Φ＞0(＜0)，则电势变高(低)；
③根据电场线方向，顺(逆)着电场线方向，电势越来越低(高)；
④根据电势差，若UAB＞0(＜0），则ΦA＞ΦB(ΦA＜ΦB)；
⑤根据场强方向，场强方向即为电势降低最快的方向．
(2)怎样比较电势能的多少？
启发学生用多种方法判断，将学生回答归纳，可能方法有：
①可根据电场力做功的正负判断，若电场力对移动电荷做正(负)功，则电势能减少(增加)；
②将q、Φ带符号代入εP=qΦ计算，若εP＞0(＜0)，则电势能增加(减少)．
教师巡查学生练习的情况，把学生解答中出现的类似错误及典型错误用投影机演示，作有针对性的讲解。
针对静电力、电场的研究及电场的应用（带电粒子在电场中的运动及电容器的动态分析）等三大块内容进行相关典型例题的分析及强化练习：
先用PPT展示相应例题，先让学生思考，再点拨及启发。然后做学案上的强化练习，教师巡查，然后就学生解答中出现的问题进行分析。
教师小结：本章的学习方法：1、抓基础，善用类比加强对概念的理解；2、抓主线，抓住电场的力的性质及能的性质这条主线；
3、注意考虑利用功能关系解题，分析带电粒子在电场中的运动时，要画受力图
作业：完成导学案上剩下的题目；再次复习辅助教材中关于本章的主要概念，加深理解。思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记再完成学案中相关的专项练习

能源 教学设计

一、能源

（一）教学目的

1．知道什么是能源。

2．知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常规能源、哪些能源是新能源。

3．知道解决能源问题的重要性和主要出路。

（二）教学过程

1．引入新课

教师：同学们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？（煤，煤气，柴禾、天然气……）

教师：同学们说得都对，把生米做成熟饭，把生水烧开都需要能量。煤、煤气、柴禾、天然气等等在燃烧时都能提供能量。那么要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？（汽油或者柴油）

教师：对，汽油、柴油燃烧时也能提供能量。同学们再想想，江河里的水流能不能提供能量呢？

学生：能。山上采伐的木料放到江、河里能顺流而下，水流可以运送木料做功。

学生：水流还可推动水轮机做功，使磨转动，水轮机还能带动发电机转动发出电来。

……

教师：同样，流动的空气——风也有能量，风能推动风车做功。像煤、天然气、汽油、水流、风等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫做能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。那么能源包括哪些种，我们应该怎样来开发和有效地利用它们呢？今天开始我们就来学习这方面的知识。

2．进行新课

(1)什么叫能源？

板书：〈第十四章能源的开发和利用第一节能源〉

教师：什么叫能源呢？

板书：〈像煤、石油、天然气、水流等等，凡是可以提供能量的物质资源都叫做能源。〉

(2)一次能源和二次能源

教师：同学们知道吗？汽油、柴油都是从石油提炼出来的。那么煤、石油、天然气等等又是从哪里来的呢？从地下开采出来的。地下的这些东西又是从哪里来的呢？煤、石油、天然气都是由古代的动物、植物经过长时间的地质变迁中形成的，我们把它们统称为化石燃料。

板书：〈化石燃料、水能、风能、太阳能等等都是由自然界提供的能源叫做一次能源〉

教师：一次能源是自然界直接提供的能源。教室里点灯，家里开收音机、电视机，工厂里开动机器都要用电能，电能是哪里来的呢？（电能是由发电厂供给的；电能可由电池提供；电能还可由太阳能转化而来——太阳能电池。）

教师：同学们说得都对。火电厂把煤、石油等化石燃料转化成电能；水电站把水流能转化成电能；干电池、蓄电池把化学能转化成电能；太阳能电池把太阳能转化成电能，……电能是由化石燃料、水能、风能、太阳能等等自然界直接提供的能源转化而来的，所以叫做二次能源。

板书：〈由自然界提供的能源转化而来的能源是二次能源〉

(3)世界能源消耗量迅速增长

教师：现在我们大量使用二次能源——电能，但实际消耗的还是转化成电能的一次能源——目前我国主要还是消耗化石燃料。随着科学技术的发展和进步，特别是近三、四十年以来，随着工、农业生产和科学技术的现代化，人们的生活也渐趋现代化，使能量消耗的增长趋势十分明显，为了便于比较，我们把各种能源的消耗量都折合成燃烧值为2.93×107焦／千克的标准煤计算（看课本图14—1），在1950年是26亿吨，1987年就是110多亿吨，估计到2000年要超过200亿吨。我们国家的能源消耗量也在迅速增加，1953年全国能源消耗仅为0.54亿吨标准煤，到1992年已达到10.89亿吨标准煤，增加了近20倍，预计到2000年将增加到14～17亿吨标准煤，几乎接近20世纪初全世界1年能源消耗的总量。能源消耗的迅速增长，会不会引起“能源危机”呢？人类能不能解决这个问题呢？

学生：煤和石油越采越少，人类可能要出现能源危机。

学生：人们可以寻找新的能源。

(4)常规能源和新能源

①从古到今，人类使用的能源都是由太阳能转化来的。

教师：同学们知道煤、石油、天然气等化石燃料是古代生长的动、植物经过长时间的地质变迁而形成的，那么这些动、植物又是怎么能生长壮大的呢？植物生长靠太阳把各种养分进行光合作用变成植物生长的养料，动物生长靠吃植物或者其他的小动物，所以化石燃料从根本上来说，来源于太阳能。那么水能和风能又是从哪里来的呢？

学生：太阳照到地球上，使空气变热上升，冷空气就下降形成风。

学生：太阳照到江、河、湖、海的水面上，使水蒸发，蒸发的气上升到空中，在高空遇冷使变成雨雪降下来，降到高山上的雨和雪融化成的水从高处流下，形成水能。

②新能源的利用

教师：同学们说得很好，化石燃料、水流能、风能等都来源于太阳光的辐射，即太阳能。课本上的图14—2就画出了太阳能的转化情况。太阳每秒钟要向周围空间辐射3.8×1026焦的能量，其中到达地球表面的太阳能只有1.7×1017焦，但仍有大量的太阳能还没有被利用。近年来发明的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电池等对太阳能的直接利用还刚刚开始。这里还有很大的潜力可挖。此外自然界还存在大量的潮汐能和地热能，我国和有的国家已试验用潮汐能和地热能来发电，由于有些技术问题还没有解决，使造价过高，因此还没有被广泛采用。另外本世纪初还发现了原子核能（原子能），原子能已经做为核潜艇、航空母舰和破冰船的核动力，也广泛地用于核电站。

板书：〈我们把化石燃料、水流能、风能等人类早就应用的能源叫做常规能源〉

〈把核能、太阳能、地热能、潮汐能等新近才开始利用的能源叫做新能源〉

(5)解决能源问题的主要出路

教师：开发和利用新能源是人类解决能源问题的主要出路。我国虽然蕴藏着丰富的煤炭资源，新油田也在不断被发现，但是我国人口众多，能耗巨大，节约常规能源的消耗，开发和利用新能源仍是我国的一项重要任务。同学们努力吧，为将来给祖国作出更多的贡献而努力学习吧。

3．总结（略）

4．布置作业

(1)阅读课本，思考以下问题：

①什么叫能源？②什么是一次能源？什么是二次能源？③哪些是常规能源？④哪些是新能源？

(2)把课本上图14—2所示的太阳能的转化情况用你自己的语言正确简练地写出来。

药教学设计

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，使教师有一个简单易懂的教学思路。教案的内容要写些什么更好呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《药教学设计》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

药鲁迅
教学目的：
1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。
2、了解小说明、暗两条线索。
3、认识小说中鲜明生动的人物形象。
4、深刻认识小说主题。
第一课时
教学重点：
1、了解课文内容，训练概括能力。
2、了解时代背景。
一导入新课，介绍背景（多媒体投影）
鲁迅先生弃医从文后，并没有放弃医生的本职工作，他挥起犀利的大笔，给中国人开了第一副良药。这是一副什么样的药呢？今天我们就学习鲁迅先生的《药》。
1背景介绍：本篇小说是以1907年资产阶级革命家秋瑾被杀害的事件为背景写成的，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。对于辛亥革命，早已作出正确的评价，一方面，辛亥革命推翻了满清王朝，具有伟大的历史意义；另一方面，由于领导这次革命的资产阶级的软弱性、妥协性，没有发动群众，所以这次革命最后失败了，在这种情况下，鲁迅创作了这篇小说。
2秋瑾（1875——1907）子竞雄，别号鉴湖女侠，浙江绍兴人，辛亥革命时期中国妇女的杰出代表，资产阶级民主革命家。小说中夏瑜的名字就是根据秋瑾的名字仿造的。
夏——秋——季节
瑜——瑾——美玉
3、分析本文的双线结构（多媒体投影）
①快速浏览课文，找出各部分所写的时间、地点、主要人物、主要事件。
②归纳各部分的内容，理出文章结构线索。（附：双线结构图）
情节华家（明线）时间地点夏家（暗线）
开端：老栓买药→秋天后半夜←→刑场←夏瑜就义
发展：小栓吃药→当天早上←→茶馆←夏瑜血被吃
高潮：茶客谈药→当天上午←→茶馆←茶客谈夏瑜
结局：华母上坟→次年清明←→坟场←瑜母上坟
4、讨论
①夏四奶奶上坟是明写还是暗写？为什么要这样写？
明写。说明两条线索在坟场这地方汇合。选在坟场汇合意在表明两家都有着同样的悲惨
结果，两家都是受害者。
②是什么东西把两条线索暗中连接起来的？
人血馒头。离开了人血馒头，两家的事就毫不相关。
③双线连接的人物是谁？
康大叔。
④两条线索关系如何，各起什么作用？
既是有主有从，有明有暗的，又是一个有机整体，不可分割的。明线通过华老栓买药给
儿子治病，结果没治好的故事，控诉了封建统治阶级毒害人民的罪行，揭示人民群众愚昧落
后的现实。暗线通过夏瑜英勇献身的故事，揭露了封建统治阶级残酷镇压革命的罪行，揭示
辛亥革命脱离群众的致命弱点。
⑤作者为什么把夏家的故事作暗线安排，这样写有什么好处？
A小说主要是为了表现群众的愚昧，描写“病态社会中不幸的人们，以引起疗救的注意”，
故将华家的故事安排为明线；夏瑜的故事表现“革命者的悲哀”，不是全文的重点，这样安排，
会使小说的主题更丰富，更深刻。
B本文写于1919年4月，尽管新文化运动已开始，马克思主义已开始传播中国，但五四运动尚未爆发。在鲁迅的生活阅历中，对革命的一面了解不多，因此，不能把革命者
夏瑜作为重点描写对象。
⑥作者为什么要安排一明一暗华家和夏家的故事呢，有什么深刻含义？
A华家和夏家合称华夏，而华夏其实就是中国，因为中国古代称谓华夏；华家夏家的故
事就是中国的故事。华、夏的悲惨遭遇就是当时中国社会现实的写照。
B统治阶级对华夏实行一文一武两手。康大叔代表了统治阶级，对华家实行文治（欺骗）。
对夏家实行武功（镇压）。
4、归纳什么是双线结构
线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。双线结构就是由两条线索
贯穿全文的结构方式。本文使通过具体的事物“药”贯穿全文的，我们就叫它“物线法”。
第二课时
教学内容：学习鉴赏第一部分。
教学步骤：
一、朗读课文第一部分，讨论下列问题：
1、课文开头写夜景和茶馆的环境气氛，有什么含义和作用？
①夜景描写既交代自然环境，又交代社会环境，“月亮下去，太阳未出”是最黑暗的时候。
②交代作品主人公和故事发生的地点。③创造悲剧气氛，阴暗、凄清。恐怖、麻木的人们象昏睡着的一样。
2、华老栓夫妇的对话，为什么没头没脑，有什么作用？
①事先商量好了，行动时不必从头说起。②出于忌讳，不便明说，夫妻两心中明了。③故设疑问，引人入胜，产生一睹为快之效。
3、“掏了半天”、“抖抖的装入衣袋”两句描写有何作用？
①说明钱来之不易，藏得十分谨慎。②既是老年动作，又是内心激动的表现。③表现华老栓夫妇愚昧落后的精神状态。
4、华老栓两次“按”衣袋，含义是否相同，为什么？
①第一次表明华老栓对钱之珍惜，办事稳妥细心。②第二次说明她谨慎机警，同时又说明社会的动乱黑暗。
5、华老栓上街买药，作者有一段景物描写，这段描写是什么色彩，有何用？
①景物是又冷又静的画面，凄凉的色彩。②反衬华老栓爽快的心情，进一步反映他愚昧落后的精神状态。
6、作者两次写华老栓“吃了一惊”，各有什么含义和作用？
一次：显示华老栓的善良性格，同时打断他的畅想曲，终于使他冷静下来，但仍不觉悟，依然等着买药，更显其愚昧落后。二次：着重表现他善良的性格，同时反映了周围环境的可怕，社会的黑暗。
7、刑场的环境描写有什么特色和含义？
①勾勒阴森可怖的气氛，表现华老栓的胆小和善良。
②整个过程在无声中进行，场面寂静得令人窒息。
③这个场面是华老栓眼中所见，看的具体真切，显示他的麻木不仁，愚昧落后的思想状况。
④象他这样的看客不只一个，形成一个无声的海洋，革命者夏瑜便是在这无声
的海洋中被吞没的，控诉了封建统治者的罪恶。
8、写康大叔的外貌神态用了什么修辞手法？
夸张的手法。
9、作者用一连串的动作写“黑的人”有什么作用？
表现唐大叔的贪婪凶狠的特点。
10、这部分最后一段问话有什么含义？
A：这是个疑问句，对华的愚蠢行为暗藏贬意。B：借以提出问题，反衬华老栓买药后
充满希望和幸福的心情，移植生命的自信心。
三、归纳段意
第一部分写华老栓买药在街上所见情景和买药后的高兴心情以及革命者夏瑜被害的过程。前者使正面写（明线），后者是侧面写（暗线）。
四布置作业：找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的性格特征，并思考小说主题。
第三课时
教学重点：
1、分析人物性格特征。
2、把握小说主题。
教学步骤:
一、归纳人物形象及典型意义（多媒体投影）
1、夏瑜：资产阶级民主革命者形象。家境贫寒，对资产阶级民主革命有清醒的认识。
推翻清朝统治，建立“我们大家”的天下是他的斗争目标。为了实现这一目标，他意志坚定，在狱中宣传革命道理。坚持斗争，劝牢头造反，对革命矢志不渝，毫不动摇。在敌对斗争中，勇于献身，表现出大义凛然的气概。
但是，夏瑜的斗争是悲剧性的，他的革命主张不为群众所理解，得不到群众的支持。他的牺牲也没有得到群众的同情；更可悲的是他为革命所洒的鲜血，竟成了给华小栓治病的“药”。他的死是悲凉的，从他身上我们可以看到资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点。
2、华老栓：一个没有觉悟的劳动群众。具有善良、勤劳、俭朴的美德；又十分愚昧落后，这是封建统治者长期毒害造成的。所以作者既同情他的不幸，又批判了他的愚昧落后，“哀其不幸，怒其不争。”
3、康大叔：封建统治阶级镇压群众的工具，忠实的卫道士，穷凶极恶，贪得无厌得刽子手。他凶暴、残忍、贪婪、无耻，以杀人为职业，以买人血馒头为专利。对群众蛮横无理，凶恶之极，对革命极端仇视。
4、茶客们：一帮游手好闲、麻木不仁而又空虚的小市民，浑浑噩噩，随波逐流。对统治者恐惧、讨好，低声下气；对革命者不理解，不同情，甚至仇视。他们是封建秩序不自觉地维护者，又是封建思想的受害者。
二、明确标题含义，把握主题思想：
1、小说标题有何意义？
（明确：“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊
的意义：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。）
2、那么什么是疗治中国社会的良药？（进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命）
3、研讨“题五”：“药”（蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药）
药（什么是治疗中国社会的良药？）
药！（脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药）
3、由此可按“人血馒头”→“药”→“药效”→“什么是真正的药？”的过程研讨揭示主题：《药》通过华、夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，指出唤醒民众，摆脱封建社会精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。
4、“药”也是小说的悬念：
老栓要人血馒头干什么？如此残酷而血腥的药，其药效到底如何？什么才是改造中国社会的真正良药？这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。
四、布置作业：找出小说的场面描写、景物描写的内容，并思考其表达作用。
第四课时
教学重点：
1、研讨场面描写、景物描写及其作用。
2、研讨“设疑探微”等内容。
一、研讨场面描写及其作用：学生搜索课文，讨论，自由发言
提示：老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面，推动了小说情节的发展。
二、研讨景物描写及其作用：（多媒体投影）
1、华老栓去刑场途中的景物描写（渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老
栓“爽快”和充满希望的心情）。
2、华老栓刑场归来的景物描写（这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木）
3、墓地丛冢的描写（揭露反动派血腥镇压革命者的罪行）。
4、结尾坟地的景物描写①坟场的悲凉气氛，增强了白发老人为年轻死者上坟的悲哀。②微风、枯草，表现坟场死寂、悲凉的气氛。③乌鸦的描写，一是烘托凄凉、寂寞的气氛；二是借助乌鸦揭示夏四奶奶的迷信在事实面前破产，更是渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲哀和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀）
5、作者为什么要创造一种阴冷恐怖的气氛？
①这种气氛是前三部分气氛的继续，在这里形成阴森可怕、冷意逼人的高峰。②这种气
氛给人以极为压抑的感觉，是悲剧的高潮。③升华主题，增强作品的感染力。
三、设疑探微：（《药》作为名篇，还有不少内容可“设疑探微”，这对学生学习小说很
有帮助。）
1、华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过？何以见得？
（合计过。可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知）
2、华老栓为什么话少？茶客议“药”时为什么又一言不发？
（从中更显华老栓勤劳朴实（老实憨厚）、愚昧麻木的性格特征）
3、小栓为什么没说话，只是咳嗽？一共咳了几次嗽？各有什么作用？
（这也是作者的精心安排，“无言胜有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。）
4、为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”？他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什
么？
（这仍是作者的精心安排：说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。）
5、《药》“画”了多少次眼睛？这对刻画人物有什么作用？
（共画了九次之多，如对华老栓夫妇画了三次，对康大叔画了两次，对夏四四奶奶画了两次等，从中进一步体会这些人物的性格或心情。）
四、归纳：第四部分通过上坟的情节让明暗两条线索汇合，把故事推向高潮和结局
五、学习交流：谈学了《药》后的收获（谈感受最深的或提出还有什么不懂讨论解决。）