三年级上册语文《搭船的鸟》教案设计。

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的三年级上册语文《搭船的鸟》教案设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级上册语文《搭船的鸟》教案设计JAb88.cOm

第二课时
学习目标1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2.想象翠鸟捕鱼的情景。
学习重点学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
学前准备教学课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、深入品味，理解课文（用时：20分钟）1.（课件出示文中插图）齐读第2自然段。
2.引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。
3.齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。1.把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。
2.学生自读第3自然段。
3.如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？
4.从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。5.在括号里填上合适的词语。
（）的小鸟
（）的羽毛
（）的翅膀
（）的长嘴
二、交流拓展，深化情感（用时：15分钟）1.你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？
2.小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！1.交流翠鸟捕鱼的资料。
2.画出喜爱的翠鸟。
三、课堂小结（用时：5分钟）1.结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？
2.检查学生生字掌握情况。1.交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。
2.在田字格上书写本课生字。板书设计
教学反思本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自然的爱，同学们在学习的过程中，也受到了这种爱的感染，通过让学生说想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然的喜爱之情。
《搭船的鸟》教学片段
◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏
生1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。
生2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。
生3：我知道这只鸟是翠鸟……
师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？
（学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？
生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？
生：捕鱼。
师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？
生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞下。
（师课件出示这段内容，学生再读）
师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？
生：冲、飞、衔、吞。
师：这些词表明了什么？
生：“冲”说明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。
师：翠鸟在冲进水里，过一会儿才飞出来，这段时间它在做什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：同学们分析得很好，想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？
生：想。
（师播放翠鸟捕鱼的视频）
赏析：本节课能引导学生主动学习，通过图片和视频更直观地让学生认识翠鸟，进而喜欢上翠鸟，理解翠鸟捕鱼的内容，引导学生抓重点词语，加上想象进行理解，最后视频补充，效果较好。

编辑推荐

部编三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“部编三年级语文上册《搭船的鸟》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教学重点】

认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。

【教学难点】

体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。

2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟）

二、初读课文，识记生字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

（课件出示3）阅读提示：

（1）给每个自然段标上序号。

（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。

（3）把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

（课件出示4：生字新词）

搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟

长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉

（1）学生自由练读。

（2）小组内推选一名代表比赛读。

纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。

三、再读课文，初步了解。

1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。

（课件出示6）边读边想：

（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？

（2）你喜欢这只鸟吗?

（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?

2.学生边思考,边勾画。

3.全班交流，教师小结。

（课件出示7）

（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

（课件出示8）

（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

（课件出示9）

它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)

伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。

（课件出示10）

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。

四、指导生字书写。

（课件出示11：生字田字格课件）

搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名读，正音——齐读。

2.你有什么好办法记住这些生字？

形声字结构特点识记：“搭啦响”。

形近字比较：吵一沙稍一悄

组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽

3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。

“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。

②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。

（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

4.给生字组词或用生字说一句话。

5.练习：教师巡视，个别指导。

【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】

【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

【课堂作业新设计】

一、读拼音，写词语。

mǔqīnwàizǔfù

我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。天下着大雨，

shālāxiǎng

雨点打在船蓬上，（）地（）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

二、连一连，读一读。

搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

三、读一读，再填写。

1．后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头。（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。

2．母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。

参考答案

一、母亲外祖父沙啦响

二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子

三、1．彩色多么翠绿蓝色漂亮红色

2．翠鸟捕鱼

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。

2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、检查朗读，复习引入。

1.指名分自然段合作读课文。

2.师生评价，导入新课。

二、再读课文，深入品味。

1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。

2.小组同学互相交流，探究学习。

3.全班交流，教师小结。

（1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子看出？（想象交流）（板书：美丽）

（课件出示13）

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

用“”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、蓝色、红色）（板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色）

抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（板书：羽毛、翅膀、长嘴）

指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

学生自由交流，教师小结。

（课件出示15）

它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？

（3）根据学生回答出示：（课件出示16）

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语（捉鱼动作的词语）（板书：冲飞衔站吞）

从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作敏捷。）从哪些词语看出来？（板书：动作敏捷）

（从“一下子、没一会儿、一口”）

（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。

鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

指导朗读第五自然段。

4.指导学生朗读全文。(课件配乐)

三、总结运用，拓展延伸

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）

2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

4.把你认为最美的语句抄在小本子上。

【设计意图：本环节巧妙地设计问题，抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习加把力。】

【设计意图：读写结合，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生书面写作能力，又加深了对课文内容的理解。】

【课堂作业新设计】

一、读一读，写一写。

搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、多音字组词。

还huán（）hái（）

难nàn（）nán（）

漂piāo（）piào（）

冲chōng（）chòng（）

三、对号入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

一只一张

3.我看见（）彩色的小鸟站在船头。

4.翠鸟有（）红色的长嘴。

参考答案

一、搭船船舱船夫悄悄做题冲浪

鹦鹉捕鱼难忘打架披着彩色

二、归还还有灾难困难漂浮漂亮冲进冲着

三、1.采2.彩3.一只4.一张

【板书设计】

15搭船的鸟

羽毛：翠绿

外形：美丽翅膀：带点蓝色

长嘴：红色

冲飞衔站吞

动作：敏捷

一下子没一会儿一口

【课后反思】

成功之处：

1.配合外形和动作，感悟朗读。

学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力

学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：

充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

备课素材

【教材分析】

文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

【作者介绍】

郭风，福建莆田人。中国散文诗学会会长。文学创作一级。全国劳模。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。

著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》，童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》等50余部。

【与文章相关的资料介绍】

翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。

【其他资料】

童话

郭风

小野菊坐在篱笆的后面，

侧着头，想到：

“我长大了，

要有一把蓝色的遮阳伞，

那时侯，我会很好看，

我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊马上问道：

“可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶

旅行用的黄色的小便帽；

我要带一只白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地说：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

课后作业

基础积累大巩固

一、加拼音。

父亲（）响声（）翠鸟（）悄悄（）

二、辨字组词。

捕（）吞（）搭（）沙（）

铺（）蚕（）塔（）吵（）

阅读能力大提升

三、课文整体梳理。

课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文抓住了翠鸟的和描写，字里行间充满了一颗童心对自然的。

四、重点段落品析。

我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

1.用横线在选段中标出描写翠鸟动作的词语。

2.“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写翠鸟捕鱼时的。

思维创新大拓展

五、仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。

参考答案

一、fùqīnxiǎngcuìqiāo

二、捕鱼吞下搭船沙土

铺床蚕丝高塔吵闹

三、乘、坐灵性外形特点捕鱼的动作爱

四、1.冲飞衔吞

2.飞行速度之快动态

五、例文：我奶奶家养了一只小白兔，特别逗人喜爱。

小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上

嵌着两颗红宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的，红

红的，像涂了口红一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。

小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，

身子向前一窜，一下子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空中转体，像杂技演员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前爪轻轻洗脸，多讲卫生啊!小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的，可爱极了!

三年级上册语文《搭船的鸟》第一课时教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“三年级上册语文《搭船的鸟》第一课时教案设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

三年级上册语文《搭船的鸟》第一课时教案设计

15.搭船的鸟
课题搭船的鸟课型新授课
设计说明本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
学前准备1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.教学课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点会写13个生字，正确读写新词。
学前准备1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1.读了课题，你有哪些疑问？说一说。
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二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）1.学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。
2.交流自己的识字方法。1.注意“蓬、翠、嘴”的读音。
2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。2.辨字组词。
搭（）沙（）
塔（）纱（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）1.搭船的是什么鸟？你喜欢吗？
2.从文中找出写鸟的句子读一读。
3.了解课文主要内容。1.展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。
2.课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。3.找出文中描写翠鸟的句子，读一读。
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四、课堂小结，指导书写（用时：5分钟）1.教学小结。
2.指导书写。1.“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。
2.看清字形，认真书写。4.一字组多词。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教学反思生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。

小学语文三年级《搭船的鸟》教学教案

小学语文三年级上册《搭船的鸟》教案设计

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识翠鸟的美丽，学会观察发现。

3.正确认读本课14个生字，学写5个生字。

过程与方法：

1.引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。

2.通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。

情感、态度与价值观：

要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。

教学过程：

一、看图猜字，感知搭船的鸟

1.课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？

2.出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。

3.引入新课。板书课题《搭船的鸟》，学生齐读课题。

4.自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。

5.介绍作者。出示作者简介。

6.出示带生字的句子，检查学生预习情况。

我们坐在船舱里。

天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

7.教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。

8.描红生字。

9.默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。

10.认识翠鳥，理解“翠”字。

设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。

二、拓展文本，识搭船鸟外形

1.指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。

2.积累感受象声词——“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。

3.指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？

4.对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）

5.出示另外两篇描写翠鸟的文章，对比感受描写翠鸟外形的特点。

出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。

出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。（1）指名读，对比前两篇文章，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）

6.齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。

设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣赏等多种形式，提高学生的阅读能力和习作能力。

三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点

1.“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使文章更生动。

2.指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？

3.哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？

4.找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。

5.小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。

四、回顾体会，总结写法特点

1.朗读课文。

2.归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。

部编教材三年级上册语文《搭船的鸟》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编教材三年级上册语文《搭船的鸟》教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编教材三年级上册语文《搭船的鸟》教案

《搭船的鸟》是部编教材三年级上册的一篇课文。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2．正确认读本棵十一个生字，会写八个。

3.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

4．引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。

5.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学准备：课件、生字词卡片

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1．利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏生自由谈观后感。

2．一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。

［设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中］

二、初读课文，识记生字。

1．师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

［设计说明：以小组形式读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学生学习积极性。］

6．更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认读。

7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。

第二课时（公开课教案）

一、出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的游戏复习巩固。

二、再读课文，深入品位。

1．师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再小声地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2．课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。

3．课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

［设计说明：使学生进入情境，自由发散思维，有利于自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟的余地。］

5．课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。

6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

三、积累与扩展。

1．生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

2．把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

第三课时

一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。

二、指导生字书写。

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4．对笔画和间架结构不好的进行修改。

5．给生字组词或用生字说一句话。

6．练习：边读边写。

[设计说明：培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性]

三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级语文上册《父亲，树林和鸟》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文三年级上册《父亲，树林和鸟》教案设计

教学要求：

1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重点：

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

课前准备：

1．本课教学课件。

2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

教学时间：

2课时。

一、激趣引情。

1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)

2．你喜欢鸟儿吗？为什么？

请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)

3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

二、初读课文，了解大意。

1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

2．检查自读情况：

①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

4．交流朗读，评议。

5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

三、指导写字。

1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。

小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

四、作业。

1．朗读课文。

2．写生字新词。

第二课时

一、复习导入。

1．听写课文生词。

2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。

(一)引导学生自己读。

1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

(2)“还有鸟味”。

①读到这儿，你有什么疑问吗？

②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

(二)讨论升华。

你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸。

1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。

1．写词语。

2．摘抄佳词佳句。

3．用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

板书设计：

父亲、树林和鸟

看叶知鸟

闻鸟有味

知其快活

怕其受害父亲深爱大自然

小学教案：小学三年级上册语文第15课《搭船的鸟》课文原文及教案

【导语】《搭船的鸟》是人教版小学语文三年级上册（2022年秋季修订版）第15课的课文，这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。教案网准备了以下内容，供大家参考!

课文

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里。天下着大工业雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

____________________

本文作者郭风，选作课文时有改动。

教案

教学要求：

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1．师：同学们自由地读课文。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4．学生描红、摹写。

第二课时

一、复习巩固。

1．指名分段读课文。

2．开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2．班级内汇报。

三、重点句段指导。

1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8．指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

赏析

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。

童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

三年级语文下册《惊弓之鸟》教案设计

三年级语文下册《惊弓之鸟》教案设计

教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：CAI课件，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”
学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）
（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗
↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
板书：观察：飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？
板书：分析：箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞↗∣
心里害怕↗∣
板书：听到弦响↗↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：18、惊弓之鸟
观察：飞得慢叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│
心里害怕↗↓
结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来

部编版三年级上册《搭船的鸟（第一课时）》语文教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“部编版三年级上册《搭船的鸟（第一课时）》语文教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版三年级上册《搭船的鸟（第一课时）》语文教案

教学要求：

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

课前准备：

课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2．师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1．师：同学们自由地读课文。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1．学生自主观察本课生字有什么特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的？

3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4．学生描红、摹写。

编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒：

新学期军训、分班卷、课本同步试题

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部编版三年级上册《搭船的鸟（第二课时）》语文教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些部编版三年级上册《搭船的鸟（第二课时）》语文教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编版三年级上册《搭船的鸟（第二课时）》语文教案

第二课时

一、复习巩固。

1．指名分段读课文。

2．开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。

1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？

2．班级内汇报。

三、重点句段指导。

1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴--红色

羽毛--翠绿

翅膀--蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子　没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？

8．指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

板书设计：

搭船的鸟

翠鸟　美丽嘴--红色

羽毛--翠绿

本领高　翅膀--蓝色

一下子

没一会儿

教学反思：

《搭船的鸟》一课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？为切入点作为上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

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提醒：

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搭船的鸟_语文教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

教学重点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教学难点：

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

教具准备：

课件、生字卡。

教学过程：

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

三、再读课文，深入品位。

1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

生自由谈观后感受。

学生互助识字，交流识字方法

自由读文创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

更换语境，强化生字的再认。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生

3、小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

五、拓展延伸。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

三年级语文上册《蒲公英》教案设计

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。两条绿线中的6个生字只是认识不写。认识一个多音字。

教学重点：能学会生字。

教学难点：能掌握写钢笔字的要求、写好生字。

教学过程：

一、出示图片。

1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。

(相机出示词语：蒲公英花托绒球降落伞)

(蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。)

2、教学生字。

蒲：指名读这个字。

托：读准三拼音节，理解字义。

绒：指名拼读，注意右边的笔顺。

降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。

伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。

师：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它们在金灿灿的阳光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎么样呢?(板书课题。)

二、初读课文。

1、出示要求自读课文。

(1)自由轻声练读课文两到三遍。

(2)画出生字词，读准生字字音。

(3)标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。

2、查自读情况。

(1)抽读词语卡片。

嘱咐迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝

宝贝富翁干死茁壮波光粼粼

嘱、茁：读翘舌音。粼：读前鼻音。

翁：读后鼻音。

多音字：数(shǔ)泊(pō)干(gān)

(2)指导读长句，注意停顿。

出示投影片：

那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

三、指导写字

1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。

2、着重讲惑和降的写法。

用钢笔描红。

四、布置作业。

1、练习描红。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生收集有关资料，并掌握收集的方法。

3、通过对课文的朗读感悟，做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。

教学重点：理解课文。

教学难点：感悟道理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习：

1、听写词语

嘱咐迷惑湖泊泥土两颗宝贝富翁茁壮

2、指名说说课文主要内容。

二、精读课文第一自然段。

1、看图，然后投影出示第二句。指名读，说说：绒球是指什么?这句话是什么写法?把什么比作什么?

2、指导朗读。

第二自然段。

1、出示太阳公公的话。

(1)嘱咐是什么意思?

(2)太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去?

(3)只有什么样的地方才能去?

(4)师范读，故意漏也，并说说为什么要加也。

2、指导朗读太阳公公的话。

3、学生回答，老师相机板书：

金光闪闪银花朵朵黑黝黝

第三自然段

1、自由读课文，思考：

小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法?

2、出示重点句子理解：

这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

理解：黑黑的泥巴什么意思，表达了种子什么样的感情?

(轻视、看不起)

3、指导有感情地朗读第二、三自然段。

三、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语

第三课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习第四自然段，用嘱咐造句。

3、知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。

教学重点：学会用嘱咐造句。

教学难点：明白课文中说明的道理。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、过渡：小降落伞听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢?我们一起来学习第四自然段。

二、指名读第4自然段。

1、说说几种小降落伞的不同结果。

老师相机板书：

干死淹死茁壮成长

2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点

3、结合上下文进一步理解句子的意思。

4、再读第4自然段，说说小降落伞为什么会有不同的结果?

(落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长。)

指导读好第4自然段。

三、讨论

讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么?

1、自由发言

2、教师小结

做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。要听取前辈正确的指导。

四、指导复述

1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。

(1)、第一段的顺序是：花瓣落，绒球长，风吹过，伞儿飘。

(2)、第二、第三段的总体顺序是嘱咐湖泊结果，每一部分大体又是按沙漠湖泊泥土叙述的。因此，在脑海里应该有上面的记忆框架。

2、各自练习复述

3、指名当众复述

五、总结全文。

1、齐读全文。

2、学了这篇课文，你懂得了什么?

六、课堂练习。

读下面的词语，再说出几个类似的词语。

一阵阵黑黝黝金灿灿

七、作业：

1、用嘱咐造句。

2、多音字组词。

教学反思：

《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诉人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教导。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。遵循新课标以人为本，促进个体和谐发展的基本理论，以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，围绕读好书这一教学重点进行教学。让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。

1、依据阅读教学特点和中年级学生阅读的认知规律，这节课以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练。如：教学第一自然段时，我创设朗读情境，指导学生朗读：这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地中去，也许要到天涯海角。如果你们现在都是蒲公英种子，一阵阵风吹过，你们飞到了天空中，朵朵白云从你们身旁飘过，你感觉怎么样?所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。教学中我尊重学生在学习过程中的情感体验。学生是怎么理解的就怎么读出来。这也就是我们平时所说的读进去――理解课文，读出来――表达情感)。正如《语文课程标准》所提倡的逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。的境界。

2、阅读是学生个性化的行为。在教学中我充分认识到这一点，没有把课文蕴含的道理简单地灌输给学生，而是组织学生展开讨论。这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟体验进行交流，让学生在积极的思维和情感活动中，获得思想的启迪，不断提高认识水平。潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。真正以人为本，通过自主、合作、探究来领悟课文的精髓。

3、这节课也存在一些不足之处，如在读的形式上还够多，学生能理解嘱咐，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。

三年级语文上册《赵州桥》教案设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《赵州桥》教案设计”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

三年级语文上册《赵州桥》教案设计

教学目标：
1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
教学重点：体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。
教学难点：关于桥的建筑特点，学生平时很少接触，很感陌生。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生用心读书，理解赵州桥的独创性。
教学准备：DVD、电视机
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、【课件演示】配音内容如下：我国有着五千年的文明史，其中桥梁建筑占据着举足轻重的地位，我国的桥梁姿态万千，风姿绰越。具有历史观赏价值的古代桥梁、磅礴雄伟的现代化桥梁、以及富于民族特色的吊桥、石桥、木桥、铁索桥等等，简直是不胜枚举、数不胜数。这期间最具有代表性的要属赵州桥。因为它不但在我国的桥梁史上赫赫有名，而且还响誉世界。它是我们中华民族的骄傲。2〞
课件演示各种桥梁的画面画面有配音，配音内容见左

题目：赵州桥课时：2课时
2、教师过渡：同学们你们想不想看看这座桥呢？今天老师就带你们一起去观赏赵州桥。1〞
【课件出示课题，请学生齐读课题】
课件的播放使学生对我国的桥梁种类有一些初步的概念，通过对赵州桥在世界上所占有的地位使学生对观察赵州桥，了解赵州桥产生浓厚的兴趣。教师的过渡更激发了学生探知的欲望，为学习课文打下了铺垫。
二、整体感知
㈠初读课文
1、【课件演示】请同学们听读课文，注意听准字音，边听边想：课文主要写了什么内容。2〞
2、学生概括，教师总结：这篇课文主要介绍了赵州桥雄伟、坚固、美观的设计特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
1〞
这步教学使学生从整体入手了解了课文的内容，课件的播放使学生在视觉、听觉上受到双重刺激，增强民族自豪感。
㈡再读课文
1、如此雄伟的赵州桥，同学们想不想亲自感受呢？请大家自由读文，注意读准字音，划出不理解的词句，并想一想它们的意思。10〞
2、课文中出现的生字，你们都学会了吗？
【课件依次出现生字】13〞
《赵州桥》教学设计音序：J
部首：匚
结构：半包围
笔画：6画组词：木匠、独具匠新
（用此方法依次出示生字：伟、砌、跨、创、既、击、毁、坚、固、且、案、智、慧）

课件依次出现生字，对生字从字音、部首、结构、笔画、组词等方面加以讲解。
以“匠”为例：
生字、匚、半包围、6画、木匠、独具匠新，这些字都设为红色，其它为黑色。
《赵州桥》教学设计音序：W部首：亻结构：左右笔画：6画
组词：伟大、雄伟
音序：Q《赵州桥》教学设计部首：石结构：左中右笔画：9画
组词：粉妆玉砌、堆砌
《赵州桥》教学设计音序：K部首：结构：左右笔画：13画
组词：跨越、横跨
《赵州桥》教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画
组词：创造、创业
《赵州桥》教学设计音序：J部首：结构：左右笔画：9画
组词：既然
《赵州桥》教学设计音序：C部首：刂结构：左右笔画：6画
组词：创造、创业
《赵州桥》教学设计音序：H部首：殳结构：左右笔画：13画
组词：烧毁、毁掉
《赵州桥》教学设计音序：J部首：土结构：上下笔画：7画
组词：坚固、坚强
《赵州桥》教学设计音序：G部首：囗结构：全包围笔画：8画
组词：固有、牢固
《赵州桥》教学设计音序：Q部首：丨结构：独体字笔画：5画
组词：并且、而且
《赵州桥》教学设计音序：A部首：宀结构：上中下笔画：10画
组词：图案、方案
《赵州桥》教学设计音序：Z部首：日结构：上下笔画：12画
组词：智慧、才智
《赵州桥》教学设计音序：H部首：心结构：上中下笔画：15画
组词：慧心、智慧
3、课文中出现的词语你都懂吗？
【课件出示】词语解释4〞
举世闻名：全世界都很有名。例句：我们的产品举世闻名。

课件动态演示词语解释
创举：从来没有过的举动或事业。例句：这一创举惊动了海外。
抵着：顶着。例句：两只龙爪相互抵着。
回首遥望：回头远望。例句：我回首遥望那片海洋。
这部分教学有助于学生掌握生字、词语的相关知识，从而帮助学生对句子及课文加深理解。
4、教师也可以先行让学生说说对词语的理解，体现学生学习的自主性，然后再进行知识的规范。
㈢观察之后谈谈感受
1、如此雄伟的赵州桥呈现在你的面前，你有什么感觉呢？1〞
2、你觉得哪句话最能体现赵州桥的价值？请你动手画一画。
2〞
【课件出示句子】
让学生一谈一画有助于加深对赵州桥地位、价值、作用的理解，从而加深学生的民族自豪感。
三、知识拓展2〞
教师过渡：在我国的建桥史上有许多引以为豪的名桥，北京的十七孔桥就可圈可点。让我们一起去看看吧！相信你一定会为它的风采所吸引的。
【课件播放十七孔桥】
教师过渡：我国现代的桥梁建筑也豪不逊色，其中南京长江大桥就是一个代表。
【课件播放南京长江大桥的风貌】
四、课堂总结
师：赵州桥的历史价值和在建桥史上举足轻重的地位值得我们中国人为之骄傲，那么它的价值体现在哪呢？它的存在说明了什么呢？我们下节课继续来学习。
课件出示文中最后一句话
课件出示十七孔桥风貌，并配音
课件出示南京长江大桥风貌，并配音

三年级语文上册《国徽》教案设计

这篇课文从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感。下面是小编整理的三年级语文上册《国徽》教案设计，欢迎大家阅读!

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字6个。

3、理解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片，国徽、硬币。

教学过程：

—、导入新课：

1、让学生观察自己手中的硬币，说说背面是什么图案?你还在什么地方能看到它?

2、同学们，今天我们一起去看看我们的国徽。

3、板书课题：《国徽》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

(2)出示6个生字，学生“开火车”认读。

徽、币、擦、污、倒、帽

(3)出示生词，同桌读、指名教读。

国徽硬币擦掉污泥摔倒帽子

2、熟读课文、理解课文。

(1)指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。

(2)小组合作学习：

*指名读第一节。

*指名说说硬币上的国徽是什么样的?

*指名读，并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第一节。

*指名读第二节。

*指名说说警察叔叔帽子上的国徽是什么样?

*指名读，并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第二节。

*指名读第三节。

*指名说说天安门上的国徽是什么样的?

*指名第三节读，并指名评价。(有感情)

*有感情地齐读第三节。

(3)小组学习：朗读、背诵课文

正确地朗读、背诵课文;

正确、流利地朗读、背诵课文;

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、小组讨论：

(1)说说：国徽图案里有什么?

(2)我们在哪些地方可以看到国徽?

(3)我们做什么事能为国徽增添光彩

三、布置作业：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在小作文本上

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点：

1、书写“币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽”8个字。

2、抄写词语。

教学步骤：

—、导入新课：

1、背诵课文《国徽》。

2、出示6个生字，学生认读。(开火车)

徽、币、擦、污、倒、帽

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

币、擦、污、泥、烁、扶、摔、帽

2、学生分析字形，互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语，学生认读。

污泥闪烁摔倒照耀祖国()

*抄写词语。

(5)合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

【教学总结】

苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。”因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。

因此，作为教师更应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。

在今后备课中，教师要经常预测学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。

《三年级上册语文《搭船的鸟》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。