2017—2018二年级数学上册《角的初步认识》复习学案。
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“2017—2018二年级数学上册《角的初步认识》复习学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
2017—2018二年级数学上册《角的初步认识》复习学案
课题
第三单元第1课时角的初步认识
教学
内容
1、课本P.38~40例1、例2及做一做
2、角的认识、画角。
教学
目标
知识与能力：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，能辨认角。
过程与方法：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
情感态度与价值观：技能：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
重点
难点
重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
难点：会画角和直角。
教法
指导探究
学法
自主探究
教学准备
剪刀、三角板、活动角
教学
过程
设计
一、创设情境：
出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同桌互相说一说你看到了什么？用线标出球场的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：
1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。（剪刀、三角板）
2、角的概念。角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，说说这些角有什么共同的特征？
生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？（1个顶点2条边）
你还能在我们的生活中哪些地方找到角？指出这些角的顶点和边。
3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生画角。
三、拓展运用：（见课堂练习）
教后修改
课堂
练习
1、下面的图形中各有几条线段、几个角？
（）条线段（）条线段（）条线段
（）个角（）个角（6）个角
2、下面的图中有多少个角？
jab88.COM
（）个角
3、把下面角的序号按从大到小的顺序排列起来：
①②③
4、将一个三角形（长方形、平行四边形）任意剪去一个角后，还剩下几个角？
课外
作业
金椰风同步练P.20
板书
设计
角的初步认识
边每个角都有（1）个顶点（2）条边。
角的大小和两条边的长度（没有）关系。
角的大小要看两条边的（张口）大小。
顶点
边
教学反思
延伸阅读
二年级数学上册《角的初步认识》教案设计
二年级数学上册《角的初步认识》教案设计
教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。
学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。
教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，空间观念有所提高。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型
教学过程：
一、猜一猜，从常见的物品引出角。
今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，可是它被调皮的纸片挡住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什么图形吗？
为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？
回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来学习角的初步认识。（板书）
其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。
【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。】
二、新授
1.观察归纳，总结角的基本特征，认识角的各部分名称。
那么大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一个尖尖的地方，还有两条线）
这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像我这样说一说。
【设计意图：学生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名称。】
2.判断角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我们刚刚学的知识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一下意见，你为什么这样判断。（生判断并交流）
生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，谁能讲讲理由呢？
（1）一个顶点两条边。
（2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公共的。
（3）旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但一个顶点两条边没有变。
（4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都是直的。（板书）
（5）一个顶点两条边。
（6）没有两条直的边。
【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提高了学习兴趣。】
2.做活动角，比较角的大小。
会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比一比，看谁的角小。动手比一比吧！
看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？
有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口大，角就大。再比小。
都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认为自己大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口有关系，和边的长短没有关系。
【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】
3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？
听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画完的同学向你的同桌介绍一下你的角。
【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】
三课堂小结
1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现在，请大家仔细回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？
【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心。】
2.用数学眼光找生活中的角
其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。现在，我们的教室里就有许多角，赶快，用我们善于发现的小眼睛去找一找。
大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？
【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】
人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“人教版二年级数学上册《角的初步认识复习课》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元39—43页
教学目的：
1．通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。
2．结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。
3．在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，发展数学思维。
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁愿意帮助它？
（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）
师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？
（生：过一点向不同的方向画2条直线）
谁能把角各部分的名称也告诉它？生说，师在生刚画的角上标出。
小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号）
【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探索的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有趣味性。】
二、回顾整理，建构网络
通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步知识（板书课题）
角的初步认识
学生讨论:角与直角是一回事吗？
生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.
【设计意图：让学生对复习的数学知识进行回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识结构，学会复习的方法】
三、重点复习，强化提高
1．有了大家的介绍，小松鼠高高兴兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1）（2）
（1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？
（2）下面哪几个图形是直角？
师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗？为什么？（生略）
怎么判断一个角是不是直角？（生略）
你对小松鼠的表现满意吗？你有什么话想对它说？
【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思考者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗？有什么话想对它说？”引起学生思考、反思，教育小松鼠的同时也对学生进行了良好学习习惯的培养】
听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗？好，那我们出发吧！
出示（3）（4）一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上？
(3)下面的图形各有几个角？
(4)下面的图形中各有几个直角？
（生边说边标出）
大家表现很好，我们继续出发。
3．刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势对付它，可以吗？
（一只手打“√”，“×”用两只手）出示（5）：
（5）小法官。
①长方形和正方形都有4个直角。（）
②角的边画的越长，角就越大。（）
③三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（）
4．在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗？出示（6）：
（6）下面的图形中各有几个角？
（生边说边标出）
有了大家的帮助，小松鼠终于品尝到了美味的松果，帮助别人你快乐吗？（帮助别人就是帮助自己）
请大家接受最后的考验吧.
四、自主简评，完善提高。
（可用测试纸呈现）考一考
1．下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√”
2．画一个直角
3．下面的图形中有（）角，（）个直角？
4．一张长方形纸剪去一个角，还剩()角.
自我评价园：
（师批改，或集体订正）
这节课你有什么收获？你表现的怎么样？
【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知结构。】
人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计
教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（一）课件呈现主题图“美丽的校园”
1.仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？
2.你能找出我们学过的平面图形吗？
（二）揭示课题
大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。（板书课题）
【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。】
二、动手操作，探究新知
（一）指一指，初步感知角。
1．学生小组合作，在主题图中指出角。
2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。
（二）描一描，认识角各部分的名称。
1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：
2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。
3．从实物中抽象出角。
4.比较观察：这些角有什么相同之处？
5．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）
（三）折一折，初步感知角的大小。
1.动手操作：用圆形纸片折角。
2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）
（四）做一做，探索角的大小与什么有关。
1.动手做一个活动角。
2.用活动角做“变大变小”游戏。
3.引导发现：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。
（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。
1．小组合作，尝试画角。
2.师生交流，完善画法。
3.教师范画，小结画法。
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经历数学知识抽象的过程，也使角的形成具体化、动态化，加深对角的直观体验，进一步认识角，进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】
三、巩固练习，拓展应用
（一）教材第43页练习八第2题
1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？
2.学生独立判断，师生交流时强调判断的依据。
3.在图上标上角各部分的名称。
（二）教材第43页练习八第3题。
课件出示题目，判断这些平面图形中有多少个角。
（三）教材第39页“做一做”第1题。
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
2.把你找到的角画出来。
（四）用角组成自己喜欢的图案。
【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学知识回归于现实生活，感受到数学知识与实际生活的密切联系，感受数学的应用美。】
四、课堂小结
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】
2017—2018二年级数学上册《5的乘法口诀》复习学案
2017—2018二年级数学上册《5的乘法口诀》复习学案
教学
内容
1、课本P.51
2、5的乘法口诀
教学
目标
知识与能力：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
过程与方法：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。
情感态度与价值观：培养学生好的习惯和与人合作的意识。
重点
难点
重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教法
指导探究
学法
合作探究
教学准备
小棒、卡片
教学
过程
设计
一、创设情境：
师：我们每天早上有几堂课？（4堂），一个星期的早上一共有几堂课呢？学生回答，并说明理由。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数。
3、填写5连续加5，每次加得的结果。
+5+5+5+5
5（）（）（）（）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5＝105×2＝10
这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。
（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？
试编出口诀。
（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。
交流，完成板书。
5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。
三、拓展运用：（见课堂练习）
四、课后小结：
教后修改
课堂
练习
1、游戏：由“一五”开始，按顺序搭手说口诀。同学合作。
一边说：一五得五，第一人伸出一只手；
一边说：二五一十，第二人伸出一只手；
2、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
3、答对正确答案，往前跳。05？？？？
4、对口令：
一五（）（）（）（）一十四五（）（）
三五（）（）（）（）二十五二五（）（）
5、小猴送信。问学生用的哪句口诀？
小房子上写5、10、15、20、25号，
小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5的算式。
6、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。
拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？
二年级数学上册《乘法的初步认识》教案
二年级数学上册《乘法的初步认识》教案
教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时
教学目标：
知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。
能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。
教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
教学用具：多媒体课件、七巧板、。
教学过程：
一、联系生活，情境引入。
1．游戏导入
师：同学们，用火柴棒摆一个三角形需要几根火柴棒，谁来说一说？
学:3根，因为三角形是由3条边组成的。
师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？
（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都需要停笔（画图工具：直尺、铅笔））
投影展示学生画出的三角形（5个三角形）
师：如果用火柴棒摆出图中的三角形一共需要多少根火柴棒？
【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的认识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有知识的认识。严格说明游戏规则，再以比一比的游戏情境激起学生的学习兴趣，是学生明白生活中处处有数学，数学问题来源于生活。】
二、自主探究，认识乘法
（1）列算式：3+3+3+3+3=15
（2）仔细观察算式有什么特点？（加数相同）
（3）说一说，如何表达才可以让同学们更容易理解算式？（5个3相加）
（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简单？
2.在以上回答问题中奖励孩子七巧板，（奖励4个）提问一个七巧板是几块拼成？
（1）列算式：7+7+7+7=28
（2）仔细观察算式有什么特点？（加数相同）
（3）说一说，如何表达才可以让同学们更容易理解算式？（4个7相加）
（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简单？
3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？
（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14
（2）仔细观察算式有什么特点？（加数相同）
（3）说一说，如何表达才可以让同学们更容易理解算式？（7个2相加）
（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简单？
（5）如果全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么办法？
观察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同）
（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：每个算式中的加数都是相同的。）
小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。
4．引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。
第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？
5．由困惑引发思考。
引导学生观察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，如果有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？
那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
动脑想一想，同桌互相交流交流。
学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式7×2或2×7教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。
如学生说不出，教师直接告诉学生：7个2相加，还可以这样表示：7×2=12（板书）
6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法）
这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。
7个2相加我们可以用7×2=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）
小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说）
谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）
7个2相加还可以这样表示：2×7=14
这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）
小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（教师手指着前面板书的“7个2相加”来说）
这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）
乘号像什么呢?
小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号--乘号。
乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（7×2=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）
第二个算式（2×7=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）
同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。
同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?
小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。
7．鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。
你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）
教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便）
三、简单应用，形成能力
四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？
二年级上册《角的初步认识》学案人教版
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级上册《角的初步认识》学案人教版》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
二年级上册《角的初步认识》学案人教版
教学内容：人教版二年级上册第38、39页。
教学目标：
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。
学具准备：尺子，小棒，圆纸片等。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)
生：三角形。
师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。
教师巡视
师：下面，老师要请几位请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。
学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）
师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。
(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)
师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做——角！这就是我们今天要学习的新知识角的初步认识。（板书：角的初步认识）
二、探究新知。
1、联系实际，找角认角
1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小朋友请用你的坐姿告诉我,老师刚才巡视了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不起!
师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。
生：都有两条。
师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)
师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边）
师：它们还有什么相同的地方吗？(引导学生说出两条边相交)
师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点）
师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。
（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？）
生：两条边，一个顶点。
师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书）
（让学生读一遍）（收小棒）
师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。
师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角）
(学生指角，但不规范，指了一个点)
师：这个点就是角吗？（学生会开始指边，教师慢慢提示）
（师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边）
师：同学们，指角是有规矩的。老师先示范一次，同学们可要看仔细了。指角时，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边这个角就这么大。（教师示范指角，指角的时候注意动作规范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边）
师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指）
师：真不错，你都学会了。
师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉?
生：尖尖的
师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。
师：那两边还有什么特点?
生：直直的。
师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。
2：体验感悟，画角
师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小朋友最善于观察，能在老师画完后说出老师是怎样画角的。
（教师示范画角）
师：同学们可要看仔细了哟，看看老师是怎样画的。
画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。
师：哪位善于观察的小朋友能来说一说老师刚才是怎样画角的。
生：先画了一个顶点，然后画了边。
师：几条边呀?
生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边）
师：你真是一个善于观察的孩子，大拇指送给你。
师：就是刚刚这位小朋友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（课件）
师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！
（学生自己动手画角，教师巡视。）
师：下面老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。（拿一个学生画的角投影）
师：你来说说你画的角的顶点和边在哪？（学生指）
（师：只有一条边吗？）
师;是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：同学们看看这位同学画的是对的吗？生：对。
3、动手操作，角的秘密
1.比角，比角的方法，发现角的大小关系
师：同学们刚才画角都画的很好，那接下来想不想和老师来一场比赛呢？同学们看看老师黑板上画的角，你能摆出一个比老师画的角大的角吗？老师想请一位小朋友上来用我手里的活动角摆一摆。（学生摆）
师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？
1,生：能师：那你是怎么来比较的呢？
2,生：不能师：那你告诉同学们你是怎么来比较的？
（引导学生用重叠的方法）
师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比较的。
师：你是怎么看出来你摆的角比老师的大？
生：两边张开比老师的大。（如果没说，引导学生说）
师：哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的外面，张开的口子就比老师的大，所以你的角就比老师的大。
师：那你可不可以再摆出比老师小的角呢？（学生摆）
师：你是怎么知道这个角比老师画的角小呢？生：开口比老师的小。
哦，你的意思是你的两条边都在老师这个角的里面，张开的口子就比老师的小，所以你的角就比老师的小。对吗？
师：刚才这位小朋友把老师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送给他。
师：同学们，刚才那位小朋友是怎么让这个角变大或者变小的？
学：把两边拉开。
师：那角的大小和什么有关？生：那两条边的分开大小。
师：你的意思是说这里是吧？（指着开口处）我们看一下，这像不像一张嘴巴，嘴巴张开角就变——，嘴巴合拢角就变——。（动作示范，引导出开口问题）我们可以把它叫做开口。
师：那角的大小和什么有关？生：开口
师：恩，角的大小与两边张开的口子有关系。开口越大角就越——，开口越小角就——。
师：同学们看一看，老师把这两条边加长了一点，角的大小改变了吗？（把学生摆的角的一边加长）生：变了。
师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？生：开口。
师：看看这里有没有变化？（指着开口）生：没有。
师：所以这个角的大小有没有变？生：没有
师：如果老师把这条边剪去一点？它会不会变小？生：不会。
师：那角的大小和边的长短有没有关系？生：没有
师：对，角的大小和边的长短没有关系。
师：我们一起来回顾一下，（PPT演示）在比较角的大小时我们可以把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在里面的这个角就小，边在外面的这个角就大。
师：角的大小只与两边张开的口子有关系，开口越大角就越——，开口越小角就越——，恩，真棒。
师：我们看一下，这个角的边在延长，缩短，角的大小大小有改变吗？
生：没有。师:恩，没有变化。
师：所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有关。
2、小组合作，折角
师：我们知道了很多关于角的知识。接下来老师要考考同学们了。（出示一张圆形纸），同学们看一看，老师手里拿的这张纸上有角吗？
生：没有。
师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸试着折一折。（学生折角，教师巡视）
师：老师要请一位小朋友上来展示一下他折的角。
师：你给同学们指指你折的角，记得要规范的指角哦。（学生指）
师：告诉同学们你折的角顶点在哪里.(学生指）边在哪里？（学生指）
（师：只有一条边吗？学生指）
师：这位小朋友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。希望我们班的小朋友都可以像他一样。
师：老师这里有两个图形，同学们看看，它是角吗？
生:不是。师：老师要请一位小朋友来说说为什么不是？
生：是。师：谁来说说你是怎么判断它是角的？
（从顶点和直直的边说）
师：小朋友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：老师这里标记出了一个图形，你们判断一下，它是不是角。
生：不是。师：对，因为它没有顶点，真棒。
4、生活中的角。
师：其实在我们日常生活中也有很多地方有角，那我们一起来欣赏一下。（PPT)
三、总结升华：
师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
给时间学生来说。
老师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送给爱学习的孩子：
小小角，真简单。
一个顶点两条边。
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
师：老师给同学们留一个课后作业，放大镜可以放大角吗？
二年级数学上册《角的初步认识》第二课时教案
二年级数学上册《角的初步认识》第二课时教案
第二课时
教学目标
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、会用三角板判断直角和画直角。
教学重点
让学生在动手操作中感知直角的特点。
教学难点
会用三角板判断直角和画直角。
学具、教学准备
直角三角板、活动角。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？
要求学生拿出活动角学具做一个角。
教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，教师一一板书。教师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容——直角。（板书课题）
二、合作探索，学习新知。
（一）教学例3。
1、认识直角。
（1）你还在哪些地方见过这样的角吗？
（2）教师在黑板上画出一个直角。
问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。
现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。
（3）小结。
每一个三角尺上都有一个直角。
（4）你能用纸折一个直角吗？
学生动手折一折。
指出折出直角的学生说一说折直角的方法。
2、判断直角。
（1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？
引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。
再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报。
（二）教学例4。
1、画直角。
（1）你还能用三角尺上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角吗？
全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正的，不要画成弧线。
三、练习巩固。
1、完成教材第40页的做一做第2题。
2、完成教材练习八第5、6、7、8题。
（课件逐一出示，教师引导完成）
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
二年级数学下册《角的初步认识》知识点复习苏教版
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“二年级数学下册《角的初步认识》知识点复习苏教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
二年级数学下册《角的初步认识》知识点复习苏教版
知识点
一、认识角
1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)
2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：(1)、定顶点。(2)、由这一点引一条直线。(3)、画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)
二、角的分类
1、认识直角：直角的特点，
2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
练习题
1.一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。
2.一个三角板有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。
3.红领巾上有一个（）角，两个（）角。
4.在我们学过的角中，（）角比直角小，（）角比直角大。
5.数图形，按要求填空。
角的初步认识
（）个锐角（）个直角（）个钝角（）个角
参考答案
1.一个角是由（1）个顶点和（2）条边组成的。
2.一个三角板有（3）个角，其中有（1）个直角，（2）个锐角。
3.红领巾上有一个（3）角，两个（锐）角。
4.在我们学过的角中，（锐）角比直角小，（钝）角比直角大。
5.数图形，按要求填空。
角的初步认识
（8）个锐角（2）个直角（6）个钝角（16）个角
二年级上册《角的初步认识》学案青岛版
二年级上册《角的初步认识》学案青岛版
学习目标：
1.初步认识角，知道角各部分的名称，认识直角。
2.在学习过程中，学会观察、想象、分析和动手操作。
3.感受数学与生活的密切联系。
学习重点：在观察和探索的过程中初步认识角和直角。
学习难点：会画直角。
预习案
师：同学们，你们认识这些图形吗？
（课件）出示长方形、正方形、圆形和三角形
师：今天我们来认识一位新朋友——角，角是一种图形。
导学案
【探究活动一】
活动要求：
1.仔细观察课本27页的情景图，你能找到哪些角，指给同桌看。
2.小组推荐代表上台展示交流。
教学过程：
1.找角。
（1）学生看情景图，找角，指给同桌看。
（2）每组选一个代表上台指一指图中的角。
（3）师：想一想，你在哪些地方还见过角？
学生自由发言。
2.学习角各部分的名称。
由实物抽象出角，让学生观察，这些角都由几部分组成。
得出结论：角有一个顶点和两条边。
【探究活动二】
活动要求：
1.你能把下面的角进行分类吗？先自己独立想一想，然后把你的想法在小组内说一说。
2.小组推荐代表交流。
小学数学青岛版二年级上册《角的初步认识》信息窗一教学设计-简单的幸福-简单的幸福
教学过程：
1.学生分类。
2.学生说一说分类的理由。
3.得出结论：向②和⑤一样的角叫直角。
4.认识直角符号。
5.让学生找一找教室里的直角。
【探究活动三】
1.学生利用手中的实物画一个直角。
2.在小组内说一说自己是怎样画直角的。
3.小组推荐代表交流。
二年级上册 角的初步认识教案
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第三单元38页，例1“角的初步认识”，练习八第1—3题。
教学目标：
1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等。
教学过程：
一、情境引入
同学们，今天林老师带来了一位新朋友，这位新朋友他最害羞总是喜欢躲起来。你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣）
（2）同桌讨论、交流（3）师引导学生说出角
今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）
二、探究体验
1、今天林老师也想和你们一样，想找个害羞的这位新朋友，你们和老师一起找找看。（出示课本第38页主题图）
有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！
在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？
（指名学生说，出角）
同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角。）
让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。（出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？
2、刚才我们在校园里找到了许多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？
把你找到的角说给大家听听。（学生举例）
3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？
请同学们拿出自己的圆纸片试一试。
折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。
你是怎样折的？（指名说）谁折的角和他折的不一样？
用手摸一摸我们折的角，有什么感觉？
（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？
尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（用尺子沿着边画，两条边画得不一样长。然后拿下折角。师边说边板书：顶点、边、边。）
指出屏幕上角的顶点、边。
角有几个顶点，几条边？
板书：角有一个顶点和两条边
4、判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
（出示5个图形，说说不是角的理由）
5、（老师拿出活动角）
请同学们拿出活动角，玩一玩，好玩吗？（好玩）我们先做一个角，你能把这个角变大些吗？再大一些。你能让角变小些吗？再小一些。你发现了什么？
老师做了一个角，你能做一个比它大一些的角吗？（互相看看）你做的角真的比老师的大吗？（师生比较活动角的大小）
这两个角谁大谁小呢？（示大小不同的两个角）
你为什么认为第一个角大呢？（指名回答）
6、我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？
你能试着画一个角吗？说说你是怎样画的？
请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条边，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。）
说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？
请同学们按老师刚才的方法画一个角，画完后在小组里互相欣赏。
谁愿意把你画的角给同学们欣赏一下。（展示学生画的角，学生自评、互评、师评）
三、课堂小结
闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的知识：想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，我们是怎样画角的。再打开书第38—39页，这就是我们今天学习的内
四、应用拓展
想一想下面的图形中各有几个角？
五、课后实践：
请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。
反思
“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄教小，加上生活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：
一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得到巩固。但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，
二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与两条边叉开有关系”这一点有的学生混淆，特别是差生不够明白，放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后，有些无法通过学生自己发现问题来证实。，把这一内容放到了画角的后面，让学生在画一小一大两个不同角的过程中自己暴露出问题（有学生通过增加边的长度来使角变大），然后由教师引导解决，从而理解“角的大小与边的长短无关”“角的大小与两条边叉开有关系”这一样对于学生就更明白啦。
青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案
青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案
一、教学内容：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法。
二、教材分析：
1、选取充满童趣的素材。
童话故事是儿童认识世界的重要途径。本单元以发生在森林里小动物的故事为主线，通过“丰盛的宴会”——“愉快的联欢”——“猴子捞月”——“水中救援”——“重建家园”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习积极性，使学生在有趣的故事情境中主动地展开学习，体验学习的快乐。
2、合理编排知识结构。
本单元改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为安排知识结构的重要根据。
3、借助生活经验，强化操作与体验。
在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验。本单元的学习正是要有效的利用这些经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。
三、教学目标：
1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。
2、能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点、难点：理解平均分的含义的基础上初步理解除法的意义。
五、教学措施：
1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。
本单元讲述的是一个发生在森林里的童话故事。在教学时，要充分利用好这一素材。可以以“讲故事”的形式导入，也可以引导学生自己扮演故事中不同的角色，进行模拟表演，让学生在生动具体的情境中学习本单元的指示。
2、注重动手操作，让学生在活动中初步认知除法。
除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。
六、教学课时数：9课时
二年级上册数学《角的初步认识》期末复习资料
二年级上册数学《角的初步认识》期末复习资料
知识要点归纳：
1、角：像红领巾、三角板、钟面、等实物上都有大大小小不同的角。
2、角各部分的名称：一个角有一个顶点，两条边。如右图。顶点
3、角的特点：①一个顶点，两条边（两边是直的）；②它的两条边是射线不是线段；③射线就是只有一个端点，不能测量出长度。
4、用直尺画角的方法：画角时先确定一个点，用直尺向不同的方向画两条线，就画成一个角。
5、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的宽度有关。
6、角的两边张得越大，角就越大。
①②③按从小到大排列的顺序是：①﹤②﹤③
7、★画直角的方法：①画一个点②从这点起画一条直线
③把三角板的一条直角边与所画的直线重合，直角顶点与所画的点重合
④沿三角板另一条直角边画一条直线⑤画完直角要标上直角符号
8、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。
9、三角板上的3个角中，有1个是直角。正方形、长方形都有4个角，都是直角。
二年级数学上册《乘法的初步认识》教案设计
二年级数学上册《乘法的初步认识》教案设计
教学目标：
1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教学难点：理解乘法的意义。
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目？你最喜欢哪个游乐项目？
【学情预设】学生可能回答：喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车......
过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？
二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1.教学情境图，根据问题列算式
（1）出示小火车情境图
师：仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？
【学情预设】学生观察汇报：有5节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，教师一边课件展示）
师：你观察的真全面。那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？
生：小火车里坐了多少人？
师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？
生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人）
师：小朋友们非常棒！让我们继续来看看他们在做什啊？
（2）出示小飞机情境图
师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？
生汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）
师：你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？
生汇报：小飞机里坐了多少人？
师：你真棒！谁能解决这个问题？
生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15（人）
师：回答的真响亮！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！
（3）出示过山车情境图
师：从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息提出问题并解答吗？
【学情预设】生汇报：每节车厢有2人，有7节车厢。或者有学生可能会说每列有7人，有2列。问题：过山车里一共有多少人？
生汇报，教师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
师：2表示？14表示？
生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。
师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！
2.观察3个加法算式，概括表述共同特点
师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？
生：相加的数一样；都是加法；连加
师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数
（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.
师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？
生举例汇报。
3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题
师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？
展示汇报
师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10个2相加。
师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？如果让你写的话，你会觉得怎么样？
【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100，教师要进行追问2与100分别表示什么意思？
师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？
师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）
4.认识乘号，学习写、读乘法算式
（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“4×6=24”（板书）
（2）师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样......
（课件介绍乘号）
师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.
（板书）全班齐读一遍。
师：这个算式怎样读？
算式读作：6乘4等于24（板书）
（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌讨论）
【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。
师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？
指名说，同桌互相说。
（4）改写3+3+3+3+3=15。
师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？
生汇报：3×5=15或5×3=15。
师：这个3表示？5表示？
生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。
师：同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。
（5）2+2+2+2+2+2+2=14
师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？
生汇报：2×7=14或7×2=14
师：2表示？7表示？
（6）100个2
师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。
师：用乘法表示怎么样？
生汇报：更简单，更简便。
师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便
（6）总结提升
师：同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。
师：为什么要学习乘法？
生：用乘法表示比较简便。
师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？
（我们需要知道什么？）
师：相同加数乘相同加数的个数。
师：接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼，有没有信心完成？
三、及时练习、巩固知识
1.看图写一写
2.判断
3.生活中的乘法
师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。
4.拓展，判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？
2+2+2+2+4=
9×8-8=
师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？
小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。
四．课堂总结
师：同学们，今天这节课，你有什么收获呢？
《2017—2018二年级数学上册《角的初步认识》复习学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学二年级数学教案”专题。
