琥珀。
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《琥珀》，仅供参考，希望可以帮助到您。
琥珀
教学目标
1．学会本课生字词，抄写自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，知道这块流浪的形成过程以及想象的依据，激发学生热爱自然科学的
兴趣，培养想象能力。
4．了解本课的叙述顺序与（黄河象）有哪些不同。
教学重点、难点
的形成过程以及形成的条件。
教学准备
1．晓拍卖物或仿制品以及挂图。
2．收集有关琉璃的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、实物激起，揭示课题。
出示瑰油实物或者挂图。（板书课题。）谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是？
二、初读课文，检查预习。
1．指名读课文，了解主要内容。
课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。
2．字词检查。
（l）读准字音：脂（zhi）渗（shen）拭（Shi）澎湃（pengpai）
（2）注意字形：辣湃拭黏
（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏贴
（4）理解：拂拭掸掉或擦掉。
松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
三、结合预习，讨论课文的叙述顺序。
1.叙述顺序。
故事发生的时间（第1自然段）。
的形成过程（第2～12自然段）。
①松脂球的形成；②化石的形成。
的发现过程（第13～17自然段）。
这块的科学价值（第18自然段）。
2．比较和《黄河象》一课的叙述顺序有何不同。
（1）回忆《黄河象》的叙述顺序。
《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最后讲化石的发现和挖掘。
（2）《》先通过科学家的设想，讲形成的过程，再讲发现。
（3）比较异同，从中感悟到写文章的叙述顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。
四、指导理解课文内容。
1．默读第2～9自然段，思考：这个松脂球的形成需要哪些条件？
2．演示多媒体课件，进行讨论。
（1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。
（2）天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。
（3）赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。
（4）松脂不断往下滴，才能积成球。
3．练习有感情地读这一部分。
提示：
（1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。
(2）蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。
（3）蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。
4．练习有感情地朗读。
第二课时
一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的
提示：注意讲全四个条件。
松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。
二、理解化石形成过程这部分。
1．默读课文。
2．思考：松脂球是怎样变成化石的？
总结出变成化石的条件：
1）时间长。
3）松树腐烂
2）陆沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发现过程。
提示：要读出孩子的高兴，父亲的惊喜。
为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。
四、默读第四部分。
思考：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？
理解：推测根据已经知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？
编辑推荐
《琥珀》课文
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《琥珀》课文”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。
爸爸，你看！他快活地叫起来，这是什么？
他爸爸接过来，仔细看了看。
这是琥珀，孩子。他高兴地说，有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
20琥珀
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《20琥珀》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教材说明
这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
一、教学目的
1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。
2、继续学习按一定的顺序写的方法。
二、教学重难点
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。
三、课前收集信息
1、到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。
2、收集有关琥珀的资料。
四、教学过程
（一）交流信息，激起兴趣
同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！
（学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）
（二）图片引路，读文质疑
有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被永远封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？
一边读课文112自然段，一边提出问题。
（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）
学生小结琥珀形成的条件。
（三）感情朗读，品味语言
作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。
（四）资料再现，想象描述
出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？
（小组交流、汇报）
奇异的琥珀
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《奇异的琥珀》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
4、帮助学生认识琥、珀、脂、黏、稠，会写琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详，掌握琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细等词语。
教学重点：
从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
教学难点：
明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
教学过程：
一、回顾初读内容
1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？琥珀
谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？形成、发现、样子和价值
3、编者把文中写的这块琥珀称之为奇异的琥珀，奇异是什么意思？跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异
二、深入学习课文
（一）透过样子，感受奇异
我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？
1、相继出示图片和文字，指读
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
2、交流奇异之处
两个小东西：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；
仍旧好好地躺着，身上的每一根毫毛，腿的四周显出好几圈黑色的圆环：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。
3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。
4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？
（二）揣摩形成，感受奇异
1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。
上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？
2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。
3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？松脂球化石
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？
4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？精彩之处、遗漏之处、不明之处
为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。
5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法
时间漫长：约莫一万年
自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴
主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦
蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注
6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？体会生动形象语句的表达效果。
7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！
8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？还要有一个恰当的时机
这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。抓住刚好一词，感受瞬间巧合之奇异。
9、几十年，几百年，几千年都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是成千上万只？这块琥珀的魅力之所在太少见了！
10、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
11、松脂球又是如何变成化石的呢？
地壳变化：淹埋
时间漫长：又是几千年
（三）谈论发现感受奇异
1、一个巧字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？
2、自读第三部分之后进行交流。
（四）分析推测感受奇异
1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身奇异的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？可以推测、可以知道。
2、推测的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。
科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。
3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。
4、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！
看到想象推测
三、揣摩写作特点
1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味
2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。
《琥珀》教材理解
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《琥珀》教材理解，仅供参考，希望可以帮助到您。
《琥珀》一文，从一块琥珀的发现，推测出约一万年前琥珀形成的过程。细读课文，字里行间显现着奇异。
1．从时间上突出奇异。松脂球形成后，过了几十年，几百年，几千年，由于陆地下沉，海水上涨，森林被水淹没了，松脂球被淹没在泥沙下面。又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。约摸算来，总有一万年了。由琥珀形成时间的久远，我们可以看出琥珀的奇异。
2．从数量上突出奇异。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。这里作者用成千上万形容多，两只小虫形容少，对比描写，突出了这是很少见的。由于这样的琥珀极少极少，从而突出了它的奇异。
3．从形象上突出奇异。在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。这里描写了琥珀的形状，一切都保持着上万年以前那一时刻的情景。那情景仿佛就在昨天，多么奇异啊！
4．从价值大上突出奇异。课文最后一段，科学家推测在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。人们由此还可以了解生物演化、地壳的运动及地层年代。这样看来，这块琥珀的科学价值极其珍贵，从而也突出了琥珀的奇异。
《小学生语文学习》
《琥珀》其它杂项
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《琥珀》其它杂项”，仅供您在工作和学习中参考。
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：小学六年级
探究时间：2课时
一、探究目标
认知目标：认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。
能力目标：引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。
情感目标：培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。
引导学生说、看、议、做、想、写。
三、探究过程
1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里
师：述说
师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。
归纳：一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。
板书：蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰
2、观察图画，引导探究
(1)出示主图(琥珀挂图)。
(2)引言：课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。如果有，请大胆提出来。
生：我觉得这件事太巧合了。
生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
(注：我们这里，都把苍蝇叫做蚊子)
师：说得好!这一点我也想到过，我们打苍蝇的时候，手一扬，苍蝇就跑了。打苍蝇的速度就够快了。
生：蜘蛛的腿很长，捕苍蝇时离很远一跳就捕到了，怎么两只小虫中间还有一点距离。
生：松脂本来是软的，即使有一滴滴住，它们也应该逃得出来。
师：还有疑问吗?
生：沉默。
(3)进一步提示引导。
刚才几位同学都谈了自己的想法。下面根据我的提示进一步观察思考。我从图中琥珀的整体特点、两只小虫的体形特点和腿脚四周的圆环三个方面设了几个疑问，还提出了一个问题，大家边观察边思考，然后说出来。
出示小黑板(文字见下)：
①看琥珀的整体有什么特点?
②想一想琥珀中的两只小虫的样子是前俯后仰地挣扎过的样子吗?
③挣扎后能像图上琥珀中那样，两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗?
④两只小虫在松脂里挣扎，为什么只是腿脚四周有圆环，而身体的四周没有圆环呢?
问题：琥珀中两只小虫从一万多年前完好地保存到现在，没有腐烂消失的原因是什么?也就是说需要什么条件?
(4)学生根据上面的疑问和问题观察思考。
(5)按照由整体到部分的顺序逐一讨论、交流、发言。
①师：我们先看琥珀的整体有什么特点?
生：上面是平的，下边一个包。
师：说得好！上平下凸。还有什么?
生：沉默。
小结：除了上平下凸以外，整个琥珀呈不规则的长方形。
②回答小黑板上第二个疑问。
引言：课文的作者说两只小虫前俯后仰地挣扎。同学们根据平时生活中的实际观察：比如苍蝇在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的东西里挣扎是什么样子？
生：我看过，不是图上的样子，是爬着走，翅膀没张开，成了一个黑疙瘩了。
生：我看过，不是这样的。我也看过。
生：图上琥珀里的两只小虫没有前俯后仰地挣扎过。
小结：图中琥珀里的两只小虫明显的特点是落下是什么样，最后仍然是什么样，没有前俯后仰地挣扎过。课文作者的想象和实际不符，不合理。
③回答小黑板上第三个疑问。（见上）
生：不能。（都说不能）
④回答小黑板上的第四个问题。（见上）
生：它挣扎过，拔过腿。
生：我看过大人用脚和泥巴，小虫也跟人一样，和过松脂。
师：课文的作者说两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎过，为什么身体的四周没有圆环？
生：身体没有陷进去。否则，不可能只有脚那儿有圆环。
小结：脚陷身未陷，所以腿脚的四周有圆环，身体的四周没有圆环。课文作者的想象不合理。
⑤回答小黑板上的问题。（见上）
生：封起来了，松脂里面没有空气。
师：大家说对吗？
生：（意见一样。）
小结：松脂把两只小虫严密地封闭在里面，与外界隔绝，没有细菌侵入，所以不会腐烂变质。
3、做实验，说结果，证明课文作者想象不合理
（1）做实验
①老师说明实验方法：苍蝇和蜘蛛像图上那样放也行，只有苍蝇或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要轻，把它放在桌子上。从胶水瓶里倒出一大滴胶水盖住它，松开手，观察结果。
②学生拿出课前准备的苍蝇、蜘蛛和胶水做实验。
（这时课堂气氛活跃，同学们兴趣十足，积极投入实验和观察。）
（2）让学生说说实验观察的结果。（先随意说，不拘形式和内容，自由发言，满足学生的表达欲望。）
生：A有胶水上爬B蜘蛛爬得快，蚊子不行
（3）老师有针对性地提问，引导、总结。
①将实验结果与课文中的想象对照提出问题。
A、小虫在粘稠的东西里挣扎是向什么方向爬？
B、能向上爬吗？
C、能像文中所说前俯后仰地挣扎吗？
生：他们头在哪个方向就向哪个方向爬，没有前俯后仰。
生：不能向上爬。
师：大家看的都是这样吗？
生：（齐答是）
小结：实验证明，小虫在粘稠的东西中挣扎只能沿着物体的表面向外的某一方向爬，不会向上爬被封闭起来，挣扎的动作不是前俯后仰。作者的想象与事实不符，不合理。
②将实验结果与图中琥珀对照提问。
A、实验证明能保持图上琥珀中的落下是什么样？挣扎后仍然是什么样吗？
B、能像图上那样两只小虫身上的毫毛都是张开的，清晰可见的吗？
生：我看到苍蝇的翅膀没有张开。
师：没有张开，翅膀怎样了？
生：贴在身子上，跟身体贴在一起，腿还在爬。
生：不是原来的样子，成个疙瘩了。
师：大家看到的都是这样吗？
生：是。
小结：实验证明，小虫在粘稠的东西里挣扎，翅膀、腿贴在身上，毫毛也贴在主体上。作者的想象和实际不符，不合理。
4、分析松脂的粘稠度，证明作者的想象不合理
（1）分析松脂的粘稠度。
引言：我们的实验是用胶水，那么松脂到底比胶水稠还是稀呢？我们看看图上的琥珀里两只小虫腿脚四周的圆环就知道了。
生：（马上说）松脂稠些。
师：为什么？
生：我看过桃树脂很稠，粘手。
生：松脂稠些。胶水粘住蚊子，蚊子活动，但在松脂里不能动。
生：不是不能动，它的腿就动了的，就是拔不出来，那圆环就是它拔腿时留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。
师：很好。会分析，大家说是不是呀？
生：（回答）是。
小结：我们可以从琥珀中两只小虫腿脚四周的波圈（圆环）得知，那是一种很稠的松脂，稠到小虫使劲动弹后腿脚四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像胶水一样，波圈就散平了。如果像作者的想象，两只小虫在这样稠的松脂里挣扎，四周应该有圆环。可见作者的想象与实际不符，不合理。
（2）进一步引导思考。
我们已经知道松脂很稠。这样稠的松脂压住两只小虫，小虫能挣扎到松脂中间去吗？
生：不能。
师：不能到中间，两只小虫将会怎样？
生：会爬到边上去。
师：要注意，是松脂压住它们，不是胶水，如果是胶水，小虫会爬到边上去。好稠的松脂，小虫的脚陷进去，拔都拔不动。
生：不会到边上，会压在松脂下面。
小结：会压在松脂和树体之间。这样不与空气隔绝，树皮和木质中有空气，小虫会腐烂或者留下残骸，松脂和松树分离，有万年的经历，残骸也没有了。可见作者的想象不合理。
5、引导观察图上琥珀的特点，展开合理的想象
方法：看、议、想、结。
（1）启发学生敢于挑战和创新的精神。
现在我们明白了，同学们说说德国作家柏吉尔的想象合理吗？（生：不合理）我们敢不敢和柏吉尔挑战？（生：敢）能不能让我们来想象，使这块琥珀里如何裹着两只小虫的想象科学合理。（生：能）
（2）引导观察，展开想象。
①看琥珀的整体形状特点。
师：从整体上看，琥珀的形状上平下凸，呈不规则长方形，你想到了什么？
生：我想到这块琥珀是从树上一个窝里出来的。不然怎么会下面一个包。
师：想得好！合理。谁还想到了什么？
生：我想蚂蚁把树啃了个窝。
师：有想像力。
生：我想那地方有虫，啄木鸟啄木虫给那儿啄了个窝。
师：好，真会想！
生：我想是什么东西上到树上弄了个窝。
师：行。管它什么东西，都可以想。
生：我想树皮掉了，松脂流到窝里去。
师：想得很好！不受伤。松脂是不会流出来的，就像人身上破了，会流血一样。我想啊，这个树干肯定是平着的，不然琥珀为什么会上平下凸。
小结。凸从凹出，可知松脂是从松树的凹处脱离出来；可知松树受伤了，一块树皮没了，松脂淌进凹处。
②看两只小虫的形态特点想象。
师：我们再来看两只小虫的形态特点，你想到了什么？
生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。
师：是要吃苍蝇。可怎么没吃到？怎么被粘住了？
生：那地方有松脂，把它们粘住了。
师：可见两只小虫没来之前就有松脂，是吗？
生：是。
师：那么，这两只小虫是一起来的吗？
生：有说是，有说不是。
师：请说是的谈谈你的理由。
生：我想它们一起跳进了松脂里。
师：请说不是的谈谈你的理由。
生：我想不会那么巧，一起跳进松脂里。肯定是苍蝇先落进去，它当是水了，想喝水。后来被蜘蛛看到了，去吃蚊子。
师：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，无意中落在那里也行，随大家想去。那么后来呢？
生：后来松脂不断地流出，盖住了它们。
小结：可知松树上凹下去的受伤处，有一片松脂，再有苍蝇落在松脂上，又有蜘蛛捕食苍蝇。后来松脂连续不断地淌出，裹住了它们。
③看腿腿四周的圆环，想象。
师：我们再来看两只小虫腿脚四周的圆环，想象两只小虫当时陷进松脂里怎样？
生：当时它们陷进松脂里，拔不出来，多焦急呀，使劲地拔呀拔呀，还是拔不出来。
师：很好！它们肯定焦急，肯定使劲地拔呀。
生：我想那个蚊子肯定后悔，不该来。
生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。
生：那蜘蛛肯定骂那蚊子
师：好！任大家想去。
小结：它们落入松脂后，都使劲地拔动腿脚，留下圆环，最后筋疲力尽停了下来。后来松脂不断淌出，裹住了它们。这样才能保持落下去什么样，后来仍然是什么样。并不是课文的作者想的那样巧，对不对？
生：对。
6、改写。
要求：
（1）不要条件：故事发生在炎热的夏天，这个条件不能变。因为炎热的夏天才会有松脂流出，昆虫更活跃。
（2）重点改写两只小虫如何被裹在松脂里这一部分。其顺序是：树受伤，松脂淌入伤处苍蝇落入松脂里蜘蛛捕食苍蝇松脂不断淌出，形成了松脂球。
（大家兴趣很浓，都写出了自己的想象段落。这里选择其一，修改如下：）
一个夏天，正午的太阳火辣辣地烤着海边的树林。树林里一棵大松树受伤了，一小块树皮凹了下去，松脂从上部和两边淌进了凹处，已经是一小片了。这一小片松脂在太阳光的照耀下闪着金黄色的光彩，散发出一股香味。
一只饥锇的小苍蝇大概闻到了香味，或许把这闪光的松脂看成是什么可吸食的东西。它毫不犹豫地扑到松脂上吸食起来，可是一点儿也没吃到。它想飞走，抬抬脚，糟糕！脚被这东西紧紧地粘住了。它拼命地挣扎，使劲地扇翅膀拔腿，想赶快逃走，可是没用。最后连翅膀也被粘住了。
这一有趣的事被一只贪吃的小蜘蛛看见了。它心中暗喜，飞快地向小苍蝇爬去，从小苍蝇的背后扑上去。它要用两只长长的手把小苍蝇紧紧抱住美餐一顿，可是没想到还没抱着小苍蝇，它的长手就被松脂粘住了。它拼命地挣扎，使劲地拔着手和脚，看着眼前的美食吃不着，想逃走也不能。
多可怜的两只小虫！连动一动的力气也被松脂夺去了。松脂继续慢慢地流出来，两只小虫都淹没在大松树黄色的泪珠里，最后积成了一个凝固的松脂球，把两只小虫紧紧包裹在里面。
《琥珀》词句教学
师出示：
zhī
zhū
yān
蜘
蛛
淹
没
师：请同学们轻声读一读这三个生字，然后说说这三个生字在读音上有什么地方要提醒大家注意的？
生：这三个生字都读第一声。
生：zhī
zhū
这两个音节都是翘舌音，不要读成平舌音。
师：说得很好！再看看这三个生字在字形上有什么特点呢？
生：这三个生字都是左右结构的字。
生：这三个生字都是形声字，而且都是左形右声。
师：能具体地说一说形旁是怎么表形的吗？
生：蜘蛛这两个生字的左边都是虫字旁，这就告诉我们蜘蛛是一种虫子，但不是昆虫。
生：淹左边是三点水，说明淹的意思是与水有关的。
师：说得真好！弄清了音、形的特点，我们不但读、写时能做到正确无误，而且还能知晓其表示的意义。
师：淹没这个词语在文中先后出现了三次，老师已经把文中的有关句子给摘录下来了。
师出示：
１、两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
２、有一天，水把森林淹没了。
３、树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
师：请同学们把这三个句子仔细地读一读，一边读一边想，看看这三句中，淹没的意思是否都与水有关？
生：这三句中，淹没的意思不是都与水有关。
师：请具体地说一说，好吗？
生：第一句中的淹没是包裹的意思，与粘稠的松脂有关；第二句中的淹没是漫过的意思，与水有关。
生：第三句中的淹没是埋没的意思，与泥沙有关。
师：理解得很正确。由此可见，相同的词语在不同的语言环境中，它所表示的意思也是有所不同的。我们在阅读时应要注意细细地揣摩、分辨。
这是一个很成功的词语教学例子。其特色在于：
一、字的训练，一石三鸟。教者能从汉字的构字特点出发，巧妙地启发学生通过字形知晓字义，还注意了字的读音。这样的训练很实在，学生对生字的音、形、义掌握就全面牢固了。
二、词的训练，一箭双雕。对于淹没一词，在学生知晓其意思与水有关的基础上，教者能紧密地结合课文的有关语句，让学生进行揣摩、比较，从而，既使学生理解了词语，又使学生领悟到了相同的词语在不同的语言环境中的意思是不一样的。这样的训练很灵活，学生对词语就不是拘泥于一种理解了。
三、适时点拨，一举两得。教者在教学过程中的点拨确实起到了画龙点睛的作用，既启发了学生的思维，又帮助学生揭示了学习的规律。
7 奇异的琥珀
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“7 奇异的琥珀”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
教学重点难点
1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2．体会科学家想象的合理。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题
今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）
二、检查预习
1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）
三、指导学生自学，理解课文内容
1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什
么价值。2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可
以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前
的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化
石”。）（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
练习朗读课文。
第二课时
一、老师谈话引入
时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？
二、学习课文
（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。
1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。
③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
《琥珀》片断赏析
为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《琥珀》片断赏析》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
《琥珀》是一篇科学小品，通过一个珍贵的琥珀推测了一个有趣的故事，告诉学生琥珀是如何形成的科学知识。在教学伊始如何激发学生的学习兴趣，我设计了这样的导入：
师：老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，忽然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。爸爸，你看这是什么?
渔民接过仔细地看了看，这是琥珀，孩子他高兴地说：有两个小东西关在里面呢，个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。接着出示琥珀图片。
师：同学们，这就是那块珍贵的琥珀。如今，它静静地躺在博物馆里。假如你是一位讲解员，你能向大家介绍一下吗?
生描述琥珀样子(
由于小学生都很喜欢听故事，运用故事导入，能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而扮演讲解员，则调动了他们参与的积极性，同时也了解了课文的预习情况。)
师：我们已经了解这块琥珀的样子，但琥珀是怎样形成的呢?
为了弄清这个未知的知识，作者推测出了这样一个故事。让我们和琥珀一起穿越时空隧道去看看一万年前的远古时代发生了怎样的故事。(
将课文第一段编录为配乐解说词播出，同时出示
琥珀》形成的活动投影片，教师抽拉演示，苍蝇和蜘蛛的活动，松脂下滴，动态画面不断出现，沧桑变化，松脂球变成化石的整个过程)
师：听看了这个故事，同学们知道了什么?
生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了琥珀是松脂球的化石。
生：我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。
(
随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐。)
师：大家发言很积极，但是，讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文，思考以下几个问题(
出示幻灯片，自学提纲)
1
．想想这块琥珀形成的过程。
2
．这块琥珀的形成必须具备哪些条件?
(
教师这样设计遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，既使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。从而培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。)
《琥珀》问题探讨
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《琥珀》问题探讨”，仅供您在工作和学习中参考。
《琥珀》一文作者通过想象，记叙了一块里面包裹着一只蜘蛛和一只小苍蝇的琥珀的形成过程。文章写道：一个炎热的夏日晌午，一只小苍蝇停在一棵大松树上，一只蜘蛛沿着树干向下爬，想接近苍蝇把它当作一顿美餐，就在它刚扑向苍蝇时，一大滴松脂突然滴下来，落在树干上，将两个小东西一齐包在里头。松脂不断向下滴，盖住了原来的松脂，积成一个松脂球。松脂球又经历了漫长的岁月、地质的变迁，泥沙的掩埋而成为了化石，也就是琥珀。
在教学这篇课文时，我发现作者的想象存在着多处不合理。且不说古老的松树能否突然滴出一滴大得足以同时包住一只蜘蛛和一只苍蝇的松脂来，单是其情节中关于蜘蛛、苍蝇所处的位置就不合理。因为从课文插图及相关资料了解到：蜘蛛和苍蝇是在一大块松脂中间。而文中讲到两只小虫是爬在树干上，松脂滴下只能从背面盖住他们，而它们的腹部应是紧贴树干，松脂又如何能将其裹在其中呢？
课堂上，师生共同假想了这块琥珀的形成过程：约摸一万年前的一个炎热夏日的晌午，一片古老的森林里的一棵老松树上，已经渗出了厚厚的一大坨金黄的黏稠的松脂，一只绿翅膀的小苍蝇飞来了，四处乱窜的它一不留神撞在了松脂上而被粘住了，它只能无助地扇动翅膀试图逃离，这情景恰被一只饥饿的蜘蛛看见了，心中窃喜：送到嘴边的美食不吃白不吃。它不知道那是一个温柔的陷阱，老松树黄色的泪滴会要了它的小命。它吐出一根丝并顺着降落到苍蝇身边从而也被松脂粘住，一步踏入了鬼门关。松脂继续滴落，积成了一个松脂球，从而将两个小家伙重重包裹在了里面。
松脂球又经历了漫长的岁月、陆沉水淹、泥沙掩埋的变迁，从而成为了一块松脂化石，也就是琥珀。
你们说，这样想象是不是更合理些呢？
《琥珀》教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《琥珀》教学设计，仅供您在工作和学习中参考。
《琥珀》教学设计
第一课时
(一)揭示课题，质疑
师：老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，忽然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。“爸爸，你看这是什么?”渔民接过仔细地看了看，“这是琥珀，孩子”他高兴地说：“有两个小东西关在里面呢，—个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”接着出示琥珀图片。
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)
教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，说明你们都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀(出示CAI课件)，俗话说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式读课文，看刚才哪些同学的问题能在课文中找到答案。(自由读课文)
(二)初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。
(2)边读边画出字词，结合语言环境加以理解。
2.指名读课文
3.了解词语掌握情况
黑板上写词语
学生读词语
4、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考
课文写的琥珀是什么?讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点。
(琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”
课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)
(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)
5、小组内讨论交流。
(推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态)
(三)、学习琥珀样子部分。
1、图文对照，认识琥珀的样子。
(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
(2)浏览课文找出琥珀样子的语句。
(3)请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么?
(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值。)
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?
明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
(四)、学生练读课文，熟悉课文内容
这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值
(五)、作业
1.熟读课文。2.书写词语。
第二课时
一、检查预习
l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。)
二、启发谈话
这篇课文作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过。这是我们这节课所要探究的问题。
三、精读课文，深入探究
(一).快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?
1、了解形成松脂球所需要的条件。
思考：描写松脂球形成的过程是哪些自然段?(2-11)
1、认真阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。
2、学生汇报、交流
(1)夏天，阳光强烈。太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
(2)老松树松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴
(3)苍蝇、蜘蛛巧遇
(4)松脂继续滴下来
3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交*描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找，哪些地方写得好，好在哪里。
4学生独立赏析课文。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”
(写出了小苍蝇的快乐劲儿)
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事情发生得巧极了)
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。)
……
(二)、了解松脂球变为化石所需要的条件。(12-14自然段)
看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。
1、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。
2、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?(如果说不出)师出示有关句子。(请你读有关的句子。)
“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”
(时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。)
“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”
3、琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。
四、师生共同归纳形成的条件
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
五、感情朗读课文
1.自由练读。
2.分角色朗读。
六、学生质疑问难你还有哪些不懂的地方?
七、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?扩展延伸
作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被淹没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有顺序地把事情叙述清楚。
八、布置作业
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
《琥珀》相关知识
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《琥珀》相关知识”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
琥珀昆虫（指含有昆虫的琥珀)是琥珀中的精品，有很高的科学价值。博物馆、科研和教学单位与收藏家均视其为宝中之宝，不惜重金加以收藏。中国地质博物馆就十分重视此类标本的采集与收藏，除在解放初期收藏一些琥珀昆虫标本外，至80年代以来，即使在经费困难的情况下，仍花重金收藏了不少有价值的、独一无二的琥珀昆虫标本。该馆迄今已收藏200多块含有精美昆虫的琥珀昆虫标本，其中还有一些蜘蛛、拟蝎和植物琥珀标本，成为我国琥珀昆虫标本收藏最多的单位。
琥珀昆虫有很高的科学价值。中国地质博物馆收藏的琥珀昆虫标本大多来自辽宁抚顺煤矿，虫体在琥珀中保存完好，栩栩如生。在高倍显微镜下观察，虫体构造、形态特征十分清晰，为准确分类和研究演化关系提供了可靠的证据。经研究，馆藏的琥珀昆虫标本中有6个目(属节肢动物门昆虫纲)：蜉蝣目、蜚蠊目、同翅目(蚜虫)、鞘翊目、双翅目(蚊、虻、蚤蝇、蝇)和膜翅目(蜂和蚂蚁)。已公开发表的有40余种，除少数为现生种外，几乎都是本区已绝灭的独一无二的新种，形成我国独有的、也是东亚古陆始新世特有的新类群，故建立一个新的昆虫群，取名抚顺昆虫群，代表东亚古陆始新世昆虫的特色。
《琥珀》教学札记
教学时，我由认识琥珀入手，从它的共性特点古代松柏树脂的化石到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，自学分析科学家是怎样想象琥珀形成，想象的合理之处所在，合理想象的美妙所在时，学生突然提出琥珀的发现不应该是想象，而是事实时，我在课堂上随机作了这样的处理：
我请同学们回忆一下学过的《黄河象》这课，然后告诉我，黄河象化石的发现时，作者告诉了我们发现时的什么情况？（生述黄河象发现的时间、地点及人物）
我们所说办事要讲科学的态度，首先就是忠诚于事实。再来看课文，如果谁这么了不起，最早发现了一块这么珍贵、罕见的琥珀，科学家应不应该在这为他写上一笔？尤其要注意的是，本文的作者柏吉尔是一位德国作家。以德国人历来办事严谨仔细的作风，柏吉尔先生不应该漏过象发现时间和地点人物这么重要的东西，对不对？
很多同学认为发现不是想象的理由是课文中的这句话从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形。既然古代的形成是想象，那么近代的发现总不可能是想象吧！其实不然。前面我们联系了上下文理解推测的含义，谁还记得？
对于我们人类来说，已知的总是太少，未知的总是太多。甚至于就在今天这样的高度发达的信息社会，你也可能无法知道昨天在自然博物馆收藏进来的那件艺术珍品，最早是谁发现的。那么，怎样认识茫茫的未知世界呢？
（生争答：展开合理的想象）
自已读读课文，联系前面科学家想象琥珀的形成来说说，科学家想象琥珀的发现合理吗？
（生经过读书，很快理出了这样一条科学家合理想象的线索：陆沉海漫淹没泥沙冲上岸滩渔民父子）
小结：对于为我们发现这块琥珀的人，我们怀有深深敬意，但由于时光变迁，已经无从考察是谁发现它的？因此，我们惟有（指黑板）依据事实，合理想象它了。科学家想象得非常合理，几乎可以达到乱真的地步。这就是写文章时合理想象的真正魅力所在。
《琥珀》板书设计
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《琥珀》板书设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教育目标
1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、完成思考练习的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。
4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。
5、有感情地朗读课文。
6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。
二、教学重点：
引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后思考练习中第二题解决重点。
四、教学过程
课前一说。
揭题、引读
1．揭题。同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫琥珀。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。
2．引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速浏览课文找出来读一读。（课文最后一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
发挥想象，练习表述
这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗？指1－2名同学试说。
（三）看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来
（四）理解脉络，讨论分段
1．仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程）指名分别读出这两部分。
2．这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（①松脂球的形成；②松脂球变成化石。）
3．讨论分段。全文可分为四段。
第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间。
第二段（从一个夏天到那些松脂球成了化石）讲这块琥珀形成的过程。
第三段（从海风猛烈地吹到这是很少见的）讲这块琥珀的发现过程。
第四段（最后一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值。
（五）学习重点内容，教师点拨
完成思考练习的第2题。
科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲说说科学家这样想象的根据。（可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。）
1．约摸算来，总有一万年了。
（约摸大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）
2．夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
（琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在太阳光热辣辣地照射着整个森林的晌午。）
3．海在很远的地方翻腾怒吼。
（由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。）
4．蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从刚、刚好、一齐等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。）
（六）按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据
参考下列提纲：
1．风吹浪涌，卷到岸边。
2．孩子赤足踏着，挖出。
3．渔民认出琥珀。
（首先是澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。）
（七）感情朗读，深化理解
（八）质疑问难
（九）总结全文
作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。
五、布置作业
1．在括号里填上带点字的正确解释条。（只填数码）
（1）海水渐渐漫上来。（ ）
（2）这儿，漫山遍野盛开着野花。（ ）
（3）无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。（ ）
漫：①到处都是，遍。
②不受拘束，随便。
③水过满，向外流。
（1）老松树渗出许多松脂。（ ）
（2）这些教科书渗透着烈士的血。（ ）
渗：①液体从物体的细小空隙透过。
②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。
2．填空。
（1）约摸算来，总有（ ）年了。
（2）夏天，晌午的太阳光（ ）地照射着整个树林。
（3）（ ）在很远的地方翻腾怒吼。
（4）蜘蛛（ ）扑过去，（ ）发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，（ ）落在树干上，把苍蝇和蜘蛛（ ）包在里头。
教学后记：
《琥珀》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
