《跨越百年的美丽》教学杂谈。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《跨越百年的美丽》教学杂谈》，希望对您的工作和生活有所帮助。
〖高段阅读教学中工具性与人文性的统一感悟中教给理解的方法〗
课程改革已进行到第六个年头，在这六年的改革历程中，作为语文教学，我们已清晰地认识到语文教学中工具性与人文性统一的重要性，它是实现语文教学目标的重要途径。运用语言文字的能力、思想品质、道德情操的陶冶并最终实现学生的和谐发展，都要依赖于二者在教学中的统一、理论认识到位，如何在教学实践中真正落实这一理念，这就是摆在老师们面前的一个重要任务。分析高段阅读教学的现状，不难发现存在以下突出的问题：第一，教学目标简化，情感体会唱主角。很多老师教学的目的就是让学生把这篇课文弄懂、体会到情感就行，导致有的课要知识与能力的目标被弱化。第二，教学提问单一，阅读课即感受课。我们都深刻地认识到课堂教学应该还给学生，重视学生的阅读感悟，但现在的阅读课几乎都是相似的模式，喜欢问学生感受到什么?体会到什么?老师的提问越来越贫乏。第三，阅读与写作脱节，解读高段的教材，很突出的一个特点就是阅读与写作的结合，许多课文本身就是很好的写作例文，但在教学中老师往往只注重了文本内容的感悟，却忽视了写作方法的渗透。
阅读教学中存在的这些问题说明，新的理念虽然深入人心，但行之有效的方法还总结得太少。如何将二者有机结合，提高阅读教学的时效性?我在教学中作了尝试，总结了一些行之有效的方法。
进入高段，体会句子含着的意思成了教学重点，许多文章中心的感受、情感态度的升华都依赖于对句子含义日理解。那么在体会句子含着的意思的时候就不妨教给学生理解的方法，让他们更明确这样的理解是怎样得来的，以利于举一反三，形成能力。
理解句子的方法很多，比如：联系上下文、联系时代背景、联系生活实际、抓住关键词等。但要想学生能自觉运用这些方法，得来自学生自己的感悟。因此在教学时，老师教方法的意识要强，但得有策略，有几个层次。
第一层次：自己感悟，总结方法。这个方法在中段的阅读教学中就要重视。当我们出示一句话，让学生谈自己体会到的含义后，如果学生体会得好，别忘了追问一句：你怎么体会到的?这时，学生如果谈到：是根据前面的某一句话或后面的段落理解的，那么老师就要总结：你的方法很好，联系上下文进行了理解。如果学生谈到：是抓住某几个关键词体会到的，老师也要点明：抓关键词理解句子的含义也是一个很好的办法。
第二层次：有意训练，内化生成。当学生知道有这些方法，但还不能自觉运用时，老师就要经常提醒：是否可以用上我们教过的方法?当学生理解句子只停留于表面时，老师也可以借理解方法的指导将学生的思维引向深处。
《跨越百年的美丽》一课第四自然段中有一个关键句，同时又是难句：玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。这句话在教学之初学生就提出难以理解。
我是这样教学的，在学完第三、六自然段后我出示这句话，启发学生：运用我们总结的理解句子含义的方法来理解。
生：我联系上下文知道，居里夫人眼中的人生意义是为人类作贡献，不计名利，不计得失。这是一种多么崇高的人生追求。
生：我联系课外资料知道，居里夫人年轻时十分美貌，但他并不在意自己的外表，而是一心进行科学研究，所以我的理解是：人生的价值不在于年轻美貌，金钱名利，而在于为科学作贡献，为人类作贡献。
但这时学生的理解只是隔靴搔痒，谈得没有情感，没有兴趣，不能起到升华学生情感、奠定正确人生观的作用，于是我追问：
师：了解了居里夫人的人生意义，能否联系自己谈谈对人生的思考?
学生的交流就很精彩了：
生一：我以前只是想到当科学家很光荣，但没想到科学研究也要付出很多心血，牺牲很多自己喜欢的东西。看了居里夫人的故事，更坚定了我的决心，我也要像居里夫人一样为科学事业作贡献。
生二：我以前的理想是当老板，发财，今天学习这篇课文，我知道要为人类作贡献，因此，我会尽力找钱，然后把这些金钱用来帮助失学的儿童、流浪的老人，帮助需要帮助的所有人。
老师的引导穿针引线，将学生的感悟引向更深更广，像这样有教师参与引导的感悟，就比泛泛而谈要深刻得多，有意义得多。这样的教学过程既教给了学习的方法，又让学生在层层深入的训练中感受了一次思维的乐趣，训练了学生理解、概括、表达的能力，更对学生情感、态度、价值观进行了有效的熏陶，一举多得，何乐而不为之呢?jAB88.coM
【上海市奉贤中学刘赛邦】
〖问世间何为最美生当做人杰──永开不败的美丽〗
上海市二期课改语文教材，选文中人物光彩照人，熠熠生辉。现挑选几篇略作分析。
《跨越百年的美丽》是一篇很有思想，很有针对性的美文。教读这一课，主要目的是认识居里夫人的人格魅力，认识居里的美丽。教学的重点是让学生认识居里夫人的闪光点。如何达到这一美学教育的效果呢如果一段地一段教，估计同学们对居里夫人的认识可能是片面的，肤浅的，怎样给学生留下深刻的印象，怎样让居里夫人的人格魅力熏陶学生感染学生呢在教学中，我设计了一些思考题：
1、居里夫人是如何实现自己的理想的。
2、居里夫人是如何对待自己的外貌的。
3、居里夫人是如何对待名利的。
4、居里夫人取得了什么成就有何划时代的意义我按照问题设计的顺序依次在黑板上写下学生讨论后明确的板书重点，分十字形排列，如迎难而上，坚持不懈，不为美丽所困惑，不为名利困惑，成就非凡，之后，画出一朵十字形花的形状，下面再用比喻性的语言来总结：居里──永开不败的花。最后，再画出每个花瓣作闪光状，问学生居里夫人闪烁着什么样的光芒，讨论后，在迎难而上，坚持不懈处板书理想之光，在不为美丽所困惑和不为名利困惑两处板书道德之光，在成就非凡处板书智慧之光。居里夫人是一朵永开不败的花，扣住题目《跨越的美丽》，居里夫人的外貌像花，更可贵的是她的优秀品质像一朵永开不败的花。设计板书不单要把书本知识的重点内容写出，一定要突出重点，让学生产生好奇心，对所学内容有浓厚的兴趣，让学生过目不忘，此板书中运用生物学知识，物理学知识，语文学知识，政治学知识等，给学生耳目一新的感觉。这一节课，板书试用下来，学生好奇心大增，原来语文知识并不是孤立的，和其它学科是息息相通的，学生很佩服老师的独特设计，甚至连随堂听课的区教研员和其它老师也在听课之后露出微笑，点头赞许。
【广东省深圳市南山区阳光小学钟丽兰】
〖做好教学常规工作提高课堂教学质效阳光作业实施──提高课堂教学质效的落实〗
教学质量是学校的生命线，阳光小学从锤炼教师基本功入手，丰富课堂教学方法，形成独特的教学风格，构建了和谐的师生课堂，从而稳步提高了教学质量。我校教师，来自祖国各地，带来了丰富多彩的教育教学方式方法，秉承爱生、严谨、灵活的教风，通过几年来的磨合，已经初步形成了一个较优秀的学习型组织，通过抓常规教学，提高教学质效，建立一支：方向坚定、业务精良、结构合理、乐于奉献、勇于开拓的高学历高能力的科研型、复合型、学习型的教师队伍。
提倡教师加强课堂教学的有效性，向课堂教学要质量，同时让老师们布置作业少而精，进行个性化作业的研究，节省批改作业的时间。个性化作业设计要求：
1、精心设计，分层布置。
2、要求规范，书写认真。
3、精讲多训，校内完成。
4、及时批改，适时讲评。
5、订正错题，提高成绩。
6、个性作业，自主选择。
案例：
《跨越百年的美丽》这篇文章是六年级下册第五单元的一篇精读课文。作业布置：
1、将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友听，你将是带去美丽的小使者。
2、推荐阅读书目《居里夫人》、《科学家的故事》，徜徉在一个个睿智的小故事中，你将是幸福的小书虫。
3、如在阅读中，你能记录下自己的感悟，让自己的《读书笔记》在下笔有神展览天地中进行交流，你将是快乐的小作家。
【上海市卢湾高级中学金蓓华】
〖新教材新模式新理念──语文新教材教学探索实录为良好的教学氛围打下了坚实的基础〗
作为二期课改的实验基地学校，我校于2002年秋季开始使用新教材授课。比较而言，新版本的高中语文教材，无论内容和编排都与老教材有较大的不同：课文增多了，平均每单元有7篇课文(一册6单元);选文不同了，一些手法新颖、内涵深邃甚至有争议的篇目相继入选;教学内容增加了，除了阅读、写作、口语交际外，新增了以专题探究为主的综合实践活动;单元编排的依据变更了，能级训练目标让位于人生、生命、科学等各种主题。最明显的是辅教系统的变化──以往死板的课后练习被单元阅读活动取代，而单元阅读主要由开放性题目、比较性阅读、体验性的活动设计组成。
学生在预习中提出问题、写下自己对课文的理解，是将自己对课文的读解情况呈现给教师，而教师在此基础上进行教学设计，实际上就是对学生进行了反馈，师生互动在教学活动的准备阶段就已经开始。此外，预习中往往会产生这样的情况：甲学生对课文某方面的理解，恰恰就是乙同学疑问所在。这样，由老师稍加组织，课堂上就可进行高效的师生互动、生生互动，产生良好的共振效果。
比如，在《跨越百年的美丽》一课的预习中，有学生问：作者为何特别在文中插入了居里夫妇在提炼镭时的一段对话(你说这镭会是什么样子?我只希望它有美丽的颜色。)?而恰有两个同学在预习中对此提出了自己的见解。一个认为，这说明居里夫妇千辛万苦地寻找新元素，不为名也不为利，只是为了发现的乐趣，这充分反映了他们淡泊名利、追求真知的高尚情怀;另一个认为，对美丽色泽的向往其实也是居里夫妇美丽灵魂的折射，美丽的镭实际上是科学家高尚心灵和智慧头脑的象征。虽然笔者更倾向于第一种看法，但还是将两种说法都提供给学生进行课堂讨论。因为答案来自于学生自身，所以调动起了他们的积极性，课堂气氛很热烈。讨论后，师生一致认为两种说法都有道理，从不同角度加深了大家对课文的理解。学生的个体阅读受到了重视，学习兴趣也明显增强了。
二期课改方兴未艾，我们的探索也刚刚起步。新教材，作为二期课改精神的具体体现，是我们钻研、共建的对象。在今后的教学中，我们将进一步完善新型教学模式，采取更多措施，使教材本身蕴涵的先进理念得以充分展现。
扩展阅读
跨越百年的美丽教学片断
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“跨越百年的美丽教学片断”，仅供参考，欢迎大家阅读。
片段：解读美丽的深层含义，感受美丽的科学精神。
师：同学们，1898年，居里夫人在法国科学院报告了她惊人的发现，她的报告使全场震惊，她的形象永远定格在人们的心里。让我们再仔细读读课文，想一想除了美丽的容貌外，跨越百年的美丽究竟是居里夫人的什么?这种美丽表现在哪些方面?请同学们在课文中找一找相关的语句，读一读，想一想，，把自己瞬间的感受批注下来。等会儿我们来交流。
(生自由默读课文，读中勾画、批注。)
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进!交流又让我们思维的火花碰撞，乐而为之吧!谁先谈谈?
生：我觉得居里夫人的美丽表现在她的坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。
师：课文哪个部分让你的这种感受最深?
生：我觉得第三自然段写发现和提炼镭的过程让我感受最深。
生：我也觉得第三自然段写居里夫人提炼镭的过程最能体现她的坚定、刚毅和顽强的精神。
师：好，就请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子画下来，读一读，并说说自己的感受。
(生读书。)
师：下面请同学们结合课文的句子及关键词谈谈自己的感受吧。
生：我读到这一句，就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。我知道了放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是我猜测，别人一定是遇到困难没有坚持研究下去，而居里夫人却从前人研究的基础上善于发现问题，执着探索下去的这种精神特别让我折服。
师：你是个很用心读书的孩子，你的感受也是发自内心的。还有谁来谈谈?
生：我觉得写居里夫妇提炼镭的过程让我感受最深。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。从这段话里可以知道居里夫人从事科学研究的条件是非常艰苦的，他们提炼镭的工具只是一口大锅，化验室只是一个废弃的破棚子。在这样的条件下居里夫人放下了美丽的容貌，坚定、执着地追求远大的目标太令我感动了。师相机板书：执着追求
生：工作条件的艰苦还可以从这句话看出来，她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。这说明工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。
生：我来补充一点，从这段话里还知道，当时不仅工作条件非常艰苦，而且实验能不能成功还很难说。
师：你是从哪里看出来的?
生：这里有句话，为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。可能的意思就是也许能从这成吨的工业废渣中提炼出镭，也许还提炼不出。
师：你能抓住重点词语来理解课文，很好!从可能这个词语中我们还能体会到什么?
生：居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里我深深地感受到了科学研究的艰辛。
生：我感受到的是居里夫人对科学研究的执著追求和不懈努力，她知道研究有可能失败，但她决不放弃。我想他们即使失败，也会继续努力，一直到实验成功的那一天。
师：说得真好!让时光倒流，让我们看看当时她怎样提炼镭吧。(ppt播放视频)
师：(ppt出示本段)让我们把这些感受读出来吧。
(生齐读第三自然段。)
师：同学们能透过文本感受到这么多，老师很佩服大家。请同学们接着谈。
生：我感受最深的是这一句，经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。从这句话中的几个数字我体会到虽然工作环境这样艰苦，可居里夫人仍然坚持不懈，用了近四年的时间，才从成吨的废渣中提炼出0.1克镭，这实在是太不容易了，她对科学事业的坚定信念和执著的追求太令人佩服了!我认为这种精神才是跨越百年的美丽。
师：同学们，你们知道0.1克镭大概是多少吗?它比我们的圆珠笔笔尖还要小。要从成吨的废渣中提炼出那么小小的0.1克镭，这是多么艰难呀!那么我们在读这句话时应该怎么读呢?
生：我觉得在读三个数字时应该读出漫长而艰辛的感觉。
生：我觉得终于这个词要读出居里夫人那种艰辛后获得成功的喜悦。
师：那你们俩能一起读一读这句话吗?
(生读。)
师：老师有个问题不太明白：作者在叙述居里夫人提炼镭的艰辛的时候，为什么要写她和皮埃尔的对话呢?
师：请两位同学分角色读读他们的对话，我们边听边想，从他们的对话中，体会到了什么?
(生分角色读。)
生：我体会到居里夫妇千辛万苦地寻找新元素，不是为了名利，而是为了让科学为人类造福，这就说明他们的追求目标是远大的。
生：我觉得这里还体现出居里夫妇的一种乐观精神。
师：是呀，如此艰苦的条件，如此艰难的实验，可是他们想要得到的是希望有美丽颜色的镭。他们得到了吗?读──
生齐读：它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
师：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。居里夫人的美丽还表现在哪些方面呢?让我们再读读课文其他几个自然段。
(生读。)
师：谁来说说?
生：我认为居里夫人的美丽还表现在她为科学献身的精神。
师：哦?你是从哪里感受到的呢?
生：课文第四自然段写到，在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。师相机板书：献身科学
师：既然课文说她美丽健康的容颜在悄悄地隐退，你们为什么还觉得这是居里夫人的美丽所在呢?
生：我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。
生：我也深深地被居里夫人的精神打动。在她眼中，容貌美并不值得炫耀，追求理想、献身科学才是自己的远大目标。
师：是啊，她在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。(ppt播放居里夫人的经典演讲视频)
师：居里夫人的人生意义就是外在美是短暂的，她追求的人生美是指向板书：执著追求、献身科学
师：说得好!她把外在的美丽变成了什么呢?一起来读读课文中的句子。
ppt由下而上出示她从一个漂亮的小姑娘她变成了科学史上一块永远的里程碑。(生读。)
师：还有体现她献身精神的地方吗?
生：从第5自然段直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。读到这里，我就在想，做实验的时候，射线该是多么强烈呀!她知道射线对健康有害，可她还是坚持工作，我觉得居里夫人真正做到了为科学献身。
师：还有谁能从其他角度谈谈居里夫人的美丽表现在哪里呢?
生：我觉得居里夫人的美丽还表现在她的淡泊名利。
师相机板书：淡泊名利
师：课文中的哪些句子能够体现她的这种美丽呢?请同学们默读课文最后两个自然段，边读边思考这个问题。
(生默读5、6自然段。)
师：谁来谈谈自己的感受?
生：我们知道居里夫人的每一项荣誉都是用全部的青春、信念和生命换来的。她却视名利如粪土，一心只想着科学研究，埋头工作到67岁离开人世。这种在名誉面前的淡泊更是一种美丽。
生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她的淡泊名利，在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献!所以作者说，玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现，让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。
(生齐读第5、6自然段。)
师：同学们，学习了课文，你们对跨越百年的美丽有了什么新的理解吗?
生：我认为课题中的美丽主要表现在她对科学执著的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊这三个方面。这种美丽是永远定格在了人们心中的，所以说是跨越百年的美丽，而且以后的以后还会有更多的人品读到，所以是一种永恒的美!
师：我觉得居里夫人的美丽还在于她对人类作出了巨大贡献。这种美丽已经成为人类共同拥有的精神财富,流传至今,而且还会继续流传下去。
师：出示：所以，爱因斯坦说，居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。我想，我们如果能学习居里夫人的品德力量和热忱，我们也能为人类作出贡献。
出示小诗《致居里夫人》，学生读后试着用诗写写自己的感受。
教后反思:
优点1：在教学时，我抓住从哪些地方你体会到居里夫人的美丽?这个问题，进行整体教学，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合，课件的有效运用。
优点2：为理解美丽做好了铺垫。在理解居里夫人的美丽时，体现了学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，在课文的学习中，放手让学生自己读，读得训练较扎实，在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流美丽都表现在哪些方面?学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。实现了读中思、读中感、读中悟。
不足1：教师对每个学生的关注欠缺，仅以个别学生的学习情况进行引导，少部分学生处于听的阶段，没有拔高。
不足2：教学任务到后面有点紧，让学生收集了居里夫人的名言却没有交流，只能课后补充了。
《跨越百年的美丽》教学设计 教案教学设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“《跨越百年的美丽》教学设计 教案教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标
1、通过品读让学生感受居里夫人的道德力量和理想光辉
2、比较阅读学习本文精选典型材料的写作特点以及运用类比、侧面烘烘托等表现手法。
3、领悟本文的哲理美。
教学安排
1、以标题为突破口，学生找出关键词句
2、难点：让学生理清作者行文的思路，文章的前后的内在联系
3、重点：体会居里夫人的美丽所在
梁衡简介：梁衡（1946--）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听走西口》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的心系中华散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
教学内容与步骤
（突破口：什么是美丽，为什么美丽能跨越百年？）
1、今天我们学习的新课文是《跨越百年的美丽》，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。
（提示大家：A妇女受到歧视B死于白血病）
2、居里夫人的故事尽人皆知，粱衡却写出了另一番景致。首先，题目就不落俗套，《跨越百年的美丽》，非常吸引读者的眼球。那么什么是美丽，为什么美丽能跨越百年？请从文中找出具体的语句：居里夫人的美丽表现在哪里？
（提示：外表、理性）
（1）淡薄名利，（2）追求真理，治学严谨，（3）艰苦奋斗的作风（工作环境恶劣，社会环境也恶劣）当时的社会对女子还是有偏见和歧视的，要突破这些偏见就要付出比常人更艰苦的努力。（4）持之以恒，（5）忘我，执着，不怕失败的精神，（6）有自制力，故意把头发剪短，（7）坚定、自信：必须使这种天赋由我们中的一个表现出来，（8）科学献身精神：笔记本发射线，结论：居里夫人不畏艰难、勇于为科学献身、藐视名利，有大志、大求的人。
3、比较阅读《悼念玛丽居里》，小组合作，完成下表
文体写作手法表现手法语言
《悼念玛丽居里》
《跨越百年的美丽》
4、人们常说，美是禁不起时间的考验的，有人老珠黄的说法，总结居里夫人的美能够超越时间的原因。
（1）百年是虚词：永恒：她的贡献和优秀的品质将永存。
（2）作者对她充满了礼赞：A直接抒发；B间接类比
5、再次精读全文，让学生理解苏轼《前赤壁赋》中的句子及文末排比句的含义
6、讨论：在别的领域有否与之相提并论的美（谢希德、特丽莎修女；庇隆夫人、戴安娜王妃等）
7、思路拓展，讨论：居里夫人的美丽给以我们什么样的启迪？
我眼中的美是怎么样的？
11、以《我眼中的美》为题写一篇短文
《跨越百年的美丽》（2课时）
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《跨越百年的美丽》（2课时）》，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
n理解居里夫人的美丽的内涵。启迪学生思考人生目标，实现自我价值。
n学习本文运用联想，引用，类比，对比等手法深化主题的写法。
【《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章，但它与很多同类型的文章有所不同，这篇文章抓住美丽大做文章，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。而且，这篇课文跨度大，内容多，篇幅长，学生很不容易把握文章的线索和思路。所以，将美丽作为本课的切入点，以美丽带动学生纵观全文，引导学生理解美丽的深层含义，启迪学生都要正确认识自我的价值，为实现人生价值而努力奋斗。这当然应作为本课的教学重点。本文在材料运用上与其它同类文章也有很大的不同：丰富的联想，大量的引用，多处的类比和对比。既扩展了文章的取材范围，也使居里夫人在各种比较中更为丰满，更为美丽。但学生对这一点，不容易掌握，因此将此作为教学的难点。】
拓展思考
n鉴赏散文的美叙述之美、意境之美、哲理之美
n鉴赏《草莓》
教学过程
（一）导入新课
（走近居里夫人的事迹）
1、人类自古以来对美的追求总是异常执著，而对美的理解又是各不相同，我们中国古代描写美的词语有：沉鱼落雁、闭月羞花等，请同学说说自己对美的理解。
2、今天我们学习的新课文是《跨越百年的美丽》，在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公：居里夫人的简历。（提示大家：A妇女受到歧视B死于白血病）
（二）讲读重点。（解读居里夫人的美丽）
1．品析重点语句。
你认为居里夫人的美丽表现在哪些方面？请以居里夫人的美丽表现在她的（最好用四字短语）的句式来表达。
2．与以往的文章相比较，这篇文章描写居里夫人外表美的笔墨很多，为什么？对此你作何评价？
A为后文写她投身于科学事业，不被自己的美丽所扰，突出了她的内在美埋下了伏笔。
B有同学认为，可以通过她的事迹的描写来突出她的内在美，不一定写很多她的外在美。
C从作者的角度思考，打破了以往的写作模式，是一种新的视角。
3．在文章P7谈到：居里夫人有大志、大求，她知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。有同学问：大志、大求是什么意思，这与她内在美很有关系，同学们现在分组讨论，文章中哪些地方表现了她的大志、大求。（在文章的P6、P8）（A爱国B对人类作出贡献C战胜自我，勇于创造）
4、这些大志、大求正是体现了居里夫人美丽的世界观和人生观，除了以上三点，在具体的科研活动中，哪些地方表现了居里夫人的优秀品质？体现了她的内在美？同学们现在开始讨论，想到了就站起来谈谈你的观点。
（1）淡薄名利（P8），（2）追求真理，治学严谨（P5~6），（3）艰苦奋斗的作风（工作环境恶劣，社会环境也恶劣）当时的社会对女子还是有偏见和歧视的，要突破这些偏见就要付出比常人更艰苦的努力。【如何理解好像文章的四段】（4）持之以恒（P6）（5）忘我，执着，不怕失败的精神：（P6，居里夫妇搞到了一吨可能含镭的工业废渣）（6）有自制力，故意把头发剪短（7）坚定、自信：必须使这种天赋由我们中的一个表现出来（P7）（8）科学献身精神：笔记本发射线（P8）
结论：居里夫人不畏艰难、勇于为科学献身、藐视名利，有大志、大求的人。
5、为什么说居里夫人的美丽跨越百年？
（1）百年是虚词：永恒：她的贡献和优秀的品质将永存。
（2）作者对她充满了礼赞：A最接抒发：P8B间接类比：P9
6、居里夫人的美丽给以我们什么样的启迪？
用跨越百年来修饰美丽好在哪里？
（三）突破难点。（再现居里夫人与世人）
毫无疑问，本文是赞美居里夫人的，可文中却插入大量别人的言语或事例，这是作者在一个劲地炫耀自己的学识广博么？这是否偏离了主题？请举一例加以说明。
请在文中找出这些材料，看看哪些材料是同一类的，哪些是另一类。使用这两类材料有何好处？
【小结：运用联想，引用，类比，对比等手法，突出了居里夫人的美丽，深化了主题。】
（四）引申拓展。（探究居里夫人与我们）
有人说，居里夫人以自己的美貌和青春乃至生命为代价，追求她的事业，固然令人敬佩，但她不懂得享受人生，品味生活，这样做并不值得；也有人说，居里夫人放弃申请镭的专利，把那么多的奖金捐赠出去，这种做法并不明智，因为如果她能有这些本属于她的财产，既能改善贫困的生活，又能添置实验设备等等，说不定能为科学做出更大的贡献呢！你认为呢？
跨越百年的美丽精品教案A案反思
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“跨越百年的美丽精品教案A案反思”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
文章摘要:本文章的主要内容是关于跨越百年的美丽精品教案A案_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
A案
学习目标
1．学会埃、伦等12个生字，正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会美丽的深层含义。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
课前准备
1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
1．板书美丽，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
2．板书跨越百年的，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年？这里的美丽有什么特殊的含义吗？跨越百年指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写,12个生字要求会认会写。
2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱试管量杯诺贝尔奖
内容概括：这篇介绍了关于《跨越百年的美丽》教学设计A案,跨越百年的美丽，希望对你有帮助！
《跨越百年的美丽》一文教案二
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“《跨越百年的美丽》一文教案二”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标
1、会写12个生字，正确书写冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。感悟居里夫人在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质。体会美丽的课后含义。
课前准备
1、教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字，新词，重点语句的课件。
2、鼓励学生通过多种途径查阅相关资料。
课时安排：2课时
重点：联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献力的精神。
难点：读懂居里夫人的事迹，从具体文例中领悟跨越百年的美丽就是居里夫人所体现的科学精神。
第一课时
一、预读课文，交流收获
1、检查生字词认读情况
⑴小组长检查生字认读。
⑵课件示词语，学生开火车读。
⑶重点指导：藤、誉。辨析：宠庞衔街
2、了解文中主要人物，请学生交流课前搜集的有关居里夫人的资料。
3、学生展示课文的朗读情况。
4、审题入手，预设问题
课文写了谁的什么事？课题的美丽表现在哪里？跨越百年指的是什么时间？什么样的美丽能跨越百年？这里的美丽有什么特殊含义吗？课文为什么要以跨越百年的美丽为题？
5、根据预习，学生解答一部分疑问。
教师相机播放居里夫人的演讲录像，领略居里夫人的美丽。学生描述居里夫人的形象，并读出文中句子。
教师小结：居里夫人确实拥有美丽的容颜，而外在美是短暂的，易逝的，是什么使居里夫人的美丽能跨越百年？（内在美）这种内在的美表现在哪些方面？让我们走进课文寻求答案。
二、细读课文，解读美丽
1、访问学生准备怎样读课文，领略居里夫人的美丽。通过交流，引导学生有针对性的品读36自然段。
2、学生默读文章，画出相关语句。（学生可以把想法标注在空白处）
3、学生交流，教师边引导学生体会居里夫人的美丽所在，便指导学生有感情地品读有关语段，深入理解美丽的内涵。
预设：A、对科学坚定执著，勇于探索的美。
a、就像是在海滩别人摘叶她问根。
放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但别人没有研究下去，体现了居里夫人善于发现问题执著探究的精神。
b、为了提炼纯净的镭留下了酸碱的点点烧痕。
引导学生从一口大锅、一个废弃的破棚子体会工作条件的艰辛。衣裙留下了酸碱的点点烧痕体会不但辛苦，还有被烧伤的危险。可能体会到居里夫人的工作可能成功，但也有可能白费心血，体现出科学研究的艰辛及执著。
c、经过三年又九个月0.1克镭
三年又九个月时间漫长；成吨的矿渣和0.1克镭对比悬殊，体会她对科学事业的坚定信念和执著的追求；终于体现出成功的喜悦。
B、无私奉献
在工作卓有成效的同时浑身乏力，直到她身后40年不停地释放。引导学生理解她美丽健康的容颜在悄悄隐退。为什么还觉得这是居里夫人的美丽所在呢？
小结：居里夫人用美丽健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献，这种美丽是能够跨越百年的，是永恒的。
C、淡泊名利的美
她本来可以当玩具，在所有世界著名人物中，玛丽居里夫人是唯一没有被盛名宠坏的人。联系生活实际，想想你和身边人是如何对待自己的荣誉的？
小结：居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。
4、适时指导朗读。
三、回读全文，提升认识
学习了课文，你们对跨越百年的美丽有什么新的理解？学生谈后小结：居里夫人的美丽不仅表现在她美丽的容貌，更重要的表现在她那坚定执著的信
念与追求，为科学献身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至永远。
四、作业设计
1、继续搜集有关居里夫人的资料。
2、掌握生字词的书写。
第二课时
一、听写生字词，回顾课文内容
1、词语：冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效
2、同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在的问题。
3、说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你留下印象最为深刻。
二、相互质疑，解疑，深入探究课文
1、请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还有不懂的问题，在课文中做出标记。
2、提出不懂的问题，也可以提出感性兴趣的问题与同学们一起探究。
3、共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家？
三、随文练笔，巩固拓展
1、交流学生课外搜集的居里夫人的故事，引导学生从多个侧面理解居里夫人的高贵品质。
2、大家都有一双发现美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵。同学们听了居里夫人的故事后，你还能发
现哪些美丽？鼓励学生拿起笔来，把心中对居里夫人的赞美之词写下来。
3、交流欣赏。
四、布置作业
1、将居里夫人的故事复述给自己的亲人听。
2、推荐阅读书目《居里夫人》、《科学家的故事》。记录下自己的感悟。
鲁教版五年级语文下册跨越百年的美丽（新授课）教案
26跨越百年的美丽（新授课）
教学目标
1、知识与技能
学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、过程与方法
感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
3、情感态度与价值观
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
教学重点
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
教学难点
感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学方法
读思结合
教学准备
1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入新课，走近居里夫人
1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。
2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人）
3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。
4．请几名学生自由发言。
二、编写习作提纲，试写居里夫人
1．通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写？请同学们快速构思，列出写作提纲。
2．与小组内的同学说一说自己的作文思路。
3．每小组推荐一名代表在班内进行交流。
三、初读感知课文，了解作者思路
1．结合学生的作文思路进行简单小结。
2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。
3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
4．认读生字新词。
5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。
7．学生交流，引导学生概括出课文的主要内容，理清课文的思路。
四、细读探究课文，理解“美丽”内涵
1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。
2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的“美丽”所在，边指导学生有感情地品读有关语段，深入理解“美丽”的内涵。
（1）外表美。重点品读下面语句。
玛丽?居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
引导学生理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。
（2）内在美。相机出示有关语句。
①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。
②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽?居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
引导学生理解这句话的意思，体会居里夫人执著的信念与追求。
③她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
从这两段话中引导学生感悟居里夫人的巨大贡献及其为科学而献身的伟大精神。
④她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。
五、回读通览课文，理解题目含义
1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？
2．小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
六、自主完成作业，课外拓展阅读
1．写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。
2．阅读爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》原文。
板书设计：
26跨越百年的美丽
居里夫人的外表美
对科学坚定执着、勇于探索的的美
勇于献身、忘我的美
淡泊名利的美
第二课时
一、听写生字新词，回顾课文内容
1．听写下面词语：
冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效
2．同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在问题。
3．说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你留下的印象最为深刻。
二、互相质疑解疑，深入探究文本
1．请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还有不懂的问题，在课文中作出标记。
2．提出不懂的问题，也可以提出感兴趣的问题与同学们一起进行探究。
3．共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家？
（此处可补充阅读玛丽?居里《我的信念》一文，引导学生深入理解居里夫人的高贵品质。）
三、欣赏品析课文，感悟表达方法
1．你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。
2．交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有感情地朗读有关语段。
教师相机出示有关语句，引导学生细细品味，体会作者在遣词造句上的特点。
3．上节课老师让大家试写居里夫人，列出写作提纲，现在对照你的提纲，想一想这篇课文在布局谋篇上有哪些值得我们学习借鉴之处。
4．教师小结：这篇课文作者选取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，应用多种手法对居里夫人的形象、人格及心灵、精神进行了盛赞，使居里夫人的形象跃然纸上，熠熠生辉。作者的写作方法非常值得我们学习、借鉴。
四、进行随文练笔，提升内心感受
1．下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。
2．读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之词，共同赏评。
五、课外拓展阅读，自由进行习作
作业超市，任选一题。
1．继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，可以按照原来拟定的提纲写，也可以结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽?居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。
2．搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。
教学反思
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析原因有二：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。
在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子,显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。
2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。
如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。
跨越百年的美丽 教案教学设计(人教版六年级第十二册)
【教学要求】
１、感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质。
２、培养学生理解、感悟语言文字的能力。
３、有感情地朗读全文。
４、对有价值、有意义的人生有个初步的认识。
【教学重点难点】
感受居里夫人的理性美，有感情地读文。
【教学用具】
幻灯片。
【教学流程】
一、导入
孩子们，看到你们美丽的双眸流露着光华，闪烁着激情，老师不禁想知道：你们认为身边什么是美丽的？
（预设：学生如果沉默得比较多，可以联系实际感染学生──在老师眼里，你们小手林立的一幕就是美丽的。）
是啊，生活中有许许多多的美丽，面对岁月的洗礼，它们有的黯然失色，有的却可以历久弥新。
今天，老师带你们一起穿越百年的风尘，领略居里夫人身上的美丽，好吗？看谁的慧眼能够发现它。
二、学文──初读课文，发现美
１、轻轻读文，找出描写居里夫人美貌的句子，注意：不要惊扰百年的岁月。
２、居里夫人给你的最初印象是什么，概括为形象如何？美丽。
（请同学读读相应句子。）
３、人们常说，美是禁不起时间考验的。最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。，可是居里夫人的美却可以定格在历史上，定格在人们心中，又是为什么呢？
４、细读课文──体会美：
勾出能打动你的词句，写下自己的感受，跟同伴说说你读出了什么？
自由读，如果你有什么问题也可以和你的同伴进行交流。预设：
他们在院子里支起了一口锅，一锅一锅地进行冶（）炼，然后再送到化验室溶解、沉淀（）、分析（）。而所谓（）的化验室是一个废弃的曾停放解剖用尸体的破棚子。
５、工作环境恶劣，条件艰苦：
这么差的环境中工作，可见，居里夫人在困难面前。
孩子们，读出你的理解，好吗？
朗读：玛丽终日在烟熏（）火燎（）中搅（）拌（）着锅里的矿渣，她衣裙上、双手上，留下了溶液的点点烧痕。
６、劳动状况：劳动繁重，工作危险：
她知道危险吗？劳动如此繁重，工作如此危险，她仍然坚持工作，可见她对科学事业读出你的感悟。
终于，经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了零点一克（）镭。
７、工作时间：时间漫长，悬殊对比，──非凡信念：
孩子们，快速心算，１吨是０．１克的多少倍？
从这组数字中，可见她对科学事业的信念。读出咱们的敬意好吗？
录像，孩子们，咱们一起走进那个年代，目睹居里夫人的工作状况，好吗？
８、师配解说词：
老师再提供一组数字：４５８和５６７７。４５８是在进行完一系列繁琐程序后，对钡和镭两种元素进行分离，５６７７是对结晶体的实验次数。
如果你是采访居里夫人的小记者，请联系自己，谈谈感受。先说给同伴听一听。
９、指导说出：献身科学：
（回顾学习方法：即勾重点词句，从中体会言中之情，言外之意。）
１０、其余部分：淡泊名利：
玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
在她眼中，完全献身于科学，甚至不惜用生命的损耗做代价，是有价值的，这样的人生才是美丽的人生。
把我们的敬意带到我们的朗读中，读出自己的理解，好吗？
１１、淡泊名利一处可以联系学生自己的生活实际：想想我们看到的和听到的，别人是如何对待自己的荣誉的？
（当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字比赛的优秀成绩单时；当你用一学期的汗水换来一张三好生奖状时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬卡时你会怎么办？）
所以，爱因斯坦用他睿智的语言，评价居里夫人说：
所以，作者用他深邃的语言评价居里夫人说：
出示肖像。
师：居里夫人定格在历史上，定格在每个人心里的形象是美丽的，居里夫人用生命和信念换来的淡蓝色荧光是美丽的，居里夫人伟大的人格力量更是美丽的。这种美，再过百年，千年，会消逝吗？
这种精神可以激励一代又一代人，这种美是可以跨越时间，成为永恒的。百年后的今天，我们还在瞻仰居里夫人的美丽，可以说这是一份
（板书课题。）
正因为居里夫人所以，即使她距今已逾百年，但她的美丽依然熠熠生辉！
（板书呈半圆型，优秀品质即光芒。）
孩子们，听大家的发言，老师感慨万千，我也想歌颂这份美丽，如果谁和我有同样的感受，就跟我一起放开声音，读出自己的理解好吗？齐读第四段２～３。
三、巩固拓展
大家都有一双发现美的眼睛，也有一颗感悟美的心灵，请同学自由读下面的故事，看看你还能发现哪些美丽？
四、阅读小链接
１、居里夫人对时间很看重，她珍惜每一分每一秒。１８９５年，居里夫人和比埃尔居里结婚时，新房里只有两把椅子，正好两人各一把。比埃尔居里觉得椅子太少，建议多添几把，以免客人来了没地方坐，居里夫人却说：有椅子是好的，可是，客人坐下来就不走啦。为了多一点时间搞研究，还是算了吧。
２、珍惜时间：
１９３２年５月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。
３、居里夫人读书非常专注，一次，小伙伴们在她伏案读书的时候，悄悄地在她的座位背后垒起了一座椅子塔：１０分钟过去了，２０分钟过去了，２５分钟过去了，居里夫人还没有发觉，仍在聚精会神地读书。
４、汇报：
你们谁还了解居里夫人的其他故事？交流课前搜集。
今天，还有没有这个时代的居里夫人呢？
指导学生交流课前搜集的关于科学家的故事。
比如两弹元勋邓稼先，杂交水稻之父袁隆平
他们身上也散发着美丽的光芒。
面对这么多美丽的人格魅力，你是不是思潮澎湃，想直抒胸臆？快拿起笔来，把自己的赞美写在凡人妙语积累卡上。
从你们高高举起的小手，可以看出来，大家对这跨越百年的美丽都非常向往，是吗？那么，请你
五、作业布置
１、将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友听，你将是带去美丽的小使者
２、推荐阅读书目《居里夫人》、《科学家的故事》，徜徉在一个个睿智的小故事中，你将是幸福的小书虫。
３、如在阅读中，你能记录下自己的感悟，让自己的《读书笔记》在下笔有神展览天地中进行交流，你将是快乐的小作家。
六、结束语
我相信通过本节课的学习，大家心里都烙印下了居里夫人勤奋忘我的品质，因为这是（课题）；也镌刻下了居里夫人献身科学的精神，因为这也是；更记录下了她淡泊名利的风骨，因为这更是
五年级语文下册《跨越百年的美丽》第二课时学案鲁教版
五年级语文下册《跨越百年的美丽》第二课时学案鲁教版
第二课时
一、听写生字新词，回顾课文内容
1．听写下面词语：
冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效
2．同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在问题。
3．说一说课文主要写了什么内容，哪些地方给你留下的印象最为深刻。
二、互相质疑解疑，深入探究文本
1．请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还有不懂的问题，在课文中作出标记。
2．提出不懂的问题，也可以提出感兴趣的问题与同学们一起进行探究。
3．共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家？
（此处可补充阅读玛丽·居里《我的信念》一文，引导学生深入理解居里夫人的高贵品质。）
三、欣赏品析课文，感悟表达方法
1．你认为课文中哪些语句特别好，作出标注。
2．交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有感情地朗读有关语段。
教师相机出示有关语句，引导学生细细品味，体会作者在遣词造句上的特点。
3．上节课老师让大家试写居里夫人，列出写作提纲，现在对照你的提纲，想一想这篇课文在布局谋篇上有哪些值得我们学习借鉴之处。
4．教师小结：这篇课文作者选取了居里夫人人生中具有典型性的片段,由表及里，应用多种手法对居里夫人的形象、人格及心灵、精神进行了盛赞，使居里夫人的形象跃然纸上，熠熠生辉。作者的写作方法非常值得我们学习、借鉴。
四、进行随文练笔，提升内心感受
1．下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。
2．读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之词，共同赏评。
五、课外拓展阅读，自由进行习作
作业超市，任选一题。
1．继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，可以按照原来拟定的提纲写，也可以结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽·居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。
2．搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。
教学反思
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们情感。尽管教师很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析原因有二：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。没能在孩子们的情感发展区激励。
在刚刚开课的时候，想让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从何说起的样子,显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对课题的感受与孩子们分享。试图暗示他们面对一个陌生的课题应该有自然产生疑问的习惯，即对语言文字的敏感度。这需要长期的熏陶和感染。
2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态。所以没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对此的深刻认识，是上这节本课对于我而言极珍贵的价值。
如何创建一个“以学习者为中心”的课堂是目前需要更加深入探究的重点。前路漫漫，尚需不断思索。最关键是必须根植课堂，大胆实践，以研究的心态面对课堂教学的开放。
五年级语文下册《跨越百年的美丽》第一课时学案鲁教版
五年级语文下册《跨越百年的美丽》第一课时学案鲁教版
跨越百年的美丽
教学目标
1、知识与技能
学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、过程与方法
感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
3、情感态度与价值观
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
教学重点
理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
教学难点
感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学方法读思结合
教学准备
1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入新课，走近居里夫人
1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。
2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人）
3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。
4．请几名学生自由发言。
二、编写习作提纲，试写居里夫人
1．通过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，现在如果让你来写居里夫人，你打算写些什么内容、怎样去写？请同学们快速构思，列出写作提纲。
2．与小组内的同学说一说自己的作文思路。
3．每小组推荐一名代表在班内进行交流。
三、初读感知课文，了解作者思路
1．结合学生的作文思路进行简单小结。
2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。
3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
4．认读生字新词。
5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。
7．学生交流，引导学生概括出课文的主要内容，理清课文的思路。
四、细读探究课文，理解“美丽”内涵
1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表现在哪里，请从文中画出有关语句。
2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的“美丽”所在，边指导学生有感情地品读有关语段，深入理解“美丽”的内涵。
（1）外表美。重点品读下面语句。
玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
引导学生理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。
（2）内在美。相机出示有关语句。
就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。?这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
引导学生理解这句话的意思，体会居里夫人执著的信念与追求。
她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
从这两段话中引导学生感悟居里夫人的巨大贡献及其为科学而献身的伟大精神。
她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。
五、回读通览课文，理解题目含义
1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？
2．小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜，更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
六、自主完成作业，课外拓展阅读
1．写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。
2．阅读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》原文。
板书设计：
26?跨越百年的美丽
居里夫人的外表美
对科学坚定执着、勇于探索的的美
勇于献身、忘我的美
淡泊名利的美
《跨越百年的美丽》第二课时教案 (人教版六年级第十二册)
本课时教学目标：
1、联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；
2、读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟跨越百年的美丽就是居里夫人所体现的科学精神。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1、听写：冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效
2、抽查：简要说说课文的主要内容。
二、品读感悟，全班研讨
研讨主题：居里夫人的美丽表现在哪里。
出示上一课时学生提出的一些有价值的有关美丽的问题：①课题的美丽表现在哪里？②什么样的美丽能跨越百年？③这里的美丽有什么特殊的含义吗？④怎样理解这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念
默读全文，看看课题中的美丽表现在哪里？划出相关语句，并在旁边写上体会。
学生找到的语句可能有：
1、一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
2、玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
3、她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
4、玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。
5、这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
6、她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词放射线，变成物理学的一个新的计量单位居里，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
7、居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。
教学时注意以下一些问题：
1、当学生找到上述一些句子时，教师要启发他们围绕居里夫人的美丽表现在哪里谈体会。
2、对于一些较难理解的句子，教师要启发学生从关键词入手，联系上下文理解后再谈体会。例如这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。可以这样教学：①抓关键词淡蓝色的荧光和不屈的信念。提问：淡蓝色的荧光指什么？（居里夫人用三年零九个月的时间提炼出来的0.1克镭，也就是她的成就。）居里夫人不屈的信念是什么？（坚信其他物质也有放射性）②追问：居里夫人取得这项成就的代价是什么？（美丽的容貌、健康的身体）③填空：居里夫人发现镭、提炼镭这一伟大科学成就是以牺牲她容貌的美丽、身体的健康为代价获得的，也是坚持探寻其他物质也有放射性的信念的结果。这句话赞颂了居里夫人献身科学的伟大精神。④比较：句子中的融入一词换成加入可不可以？为什么？⑤指导感情朗读。
3、当学生没有找到玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。这个句子时，教师要启发学生：文中第四段有一句话最有力地回答了居里夫人的美丽表现在哪里这个问题，用直线画出来。学生找到这个句子后，教师应让学生速读36自然段,然后说说课文的哪个部分让你的这种感受最深？进而引出以下一些重点句子，通过谈体会感受和理解居里夫人的美丽表现在她具有一种可贵的性格与高远的追求。
①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
②为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
③一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：你说这镭会是什么样子？皮埃尔说：我只是希望它有美丽的颜色。经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
4、要通过追问居里夫人的美丽还表现在哪些方面呢？谁还能从其他角度谈谈居里夫人的美丽表现在哪里这两个问题进一步体会居里夫人的美丽还体现在她为科学作出贡献，为人类作出贡献淡薄名利的崇高人格。
5、教师适当补充一些材料帮助学生理解。例如，补充镭是一种有剧毒的物质。居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了。医生的证明是:夺去居里夫人生命的罪魁祸首是镭！这个材料帮助学生理解居里夫人献身科学的精神。
5、重视指导学生有感情地朗读重点句子，通过朗读感受、体会居里夫人的美丽。朗读方式多样化，如个别读、齐读、分角色读，引读等。
三、回归整体，升华美丽
教师在学生齐读课题后，启发：谁能说一说什么是真正的美丽？
学生看板书后举手发言。
教师小结：我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续在科学的道路上奋斗。居里夫人的性格、品格、人格以及成就之美岂但是跨越(百年的美丽),还是跨越(千年的美丽)，甚至是(万年的美丽)。一句话，居里夫人的这种美丽是(一种永恒的美丽)。的确,这是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)
出示句子，全体学生朗读有关语句：在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。
爱因斯坦《悼念玛丽居里》
《金色的脚印》教学杂谈
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《金色的脚印》教学杂谈”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
〖尊重主体地位、倡导自主学习培养学生自主学习的能力培养学生质疑问难的能力〗
纵观我国的基础教育教学，不难发现存在着三重三轻的倾向，那就是：重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法的指导；重理论知识，轻实践环节。总觉得是教师教得累，学生学得苦。学生似乎成了做题的机器人，缺少生机活力，老师为了追求统一答案，抹杀了学生的创造潜能。为改变中国教育现状，新一轮基础教育课程改革在大江南北拉开了帷幕。而改变学生的学习方式，确立学生学习的主体意识，倡导自主学习，无疑是这次课程改革的重点。为此教师必须转变观念，改革课堂教学，突破以教师为中心的框架，确立学生是学习主体的意识，一切教学活动都应以调动学生的主动性、积极性，促进学生自主学习为出发点和落脚点。
要实现学生自主学习，光靠激发学生的学习兴趣还不够，还得教会学生掌握学习方法和学习技能，使其不光想学，还得会学。联合国教科文组织就明确提出：今后的文盲是那些不懂如何学习的人。这就要求我们大胆改革课堂教学，真正把教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来，教学不能仅仅满足于学生学会，要下更大的功夫指导学生会学，从小就培养学生自主学习的能力。
教学实践证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。通过提倡、鼓励，使学生从不敢提问到敢于提问；通过引导，使学生逐步做到善于提问。这个过程说明学生实现了从被动接受知识到主动参与学习的转变，具有了学习的主动性和积极性。例如，教学《金色的脚印》一课时，在学生大致读通了课文后，让学生提问，在几个简单问题后，有位学生得出了这样的问题：课文结尾为什么说狐狸留在雪地上的脚印是金色的？文章为什么以它为题？学生以小组为单位，认真朗读，热烈讨论，积极发言。学生的答案是五花八门的：因为狐狸的脚印留在雪地上，被阳光一照金光闪闪。我觉得闪光的是老狐狸对小狐狸的伟大亲情，那种出自内心深处的对子女的爱。我们认为这脚印中饱含着人类对其他生命的珍爱与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。我们小组认为在人们认识到保护环境、保护动物重要性的今天，这金色的脚印是对人类发出的一种召唤，保护生态平衡，保护地球家园。学生对这一问题的深刻回答，已无须老师再发表任何意见，同时也让我再一次清醒地认识到学生的思维火花只有让他们自己点燃，才能收到事半功倍的效果。
〖以读为本、读中感悟──略谈小学语文阅读教学读出个性〗
读，在阅读教学中占据着十分重要的地位；读，是阅读教学的主要手段。通过读，既能使学生领略语言文字的优美，又能体会人物的思想感情，加强对文章内容的理解和记忆。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，欣赏和评价的能力。这些能力的培养都离不开读的训练。因此，在阅读教学中就要找准朗读训练的切入点，把握好朗读训练的契机，才能取得朗读训练的高效果。但是，长期以来，受应试教育的影响，课堂阅读教学大部分仍处于一种封闭性的状态，表现为生搬硬套别人的教案，只在文本解读上下功夫。阅读教学需要教案，但不能够只拘泥于教案，更不能把教参书的教材分析生硬地灌输给学生，而要注意保护和发挥学生的主观能动性，鼓励他们自主阅读。
在学生的学习过程中学生的独特体验，教师要尽量尊重，并减少对学生的束缚。多鼓励他们自主思考，用自己的眼光观察，用自己的语言表达。例如，学习《金色的脚印》一课，当读到两只狐狸救了摔下山崖的正太郎时老师提问：你觉得狐狸狡猾吗？你有什么感受？根据阅读所得，很多学生都会说：狐狸很善良。但有的学生却说：狐狸虽然救了正太郎，有善良的一面。但它叼着鸡引诱秋田狗，始终改不了凶残，狡猾的本性。面对这样有个性的体验，我并没有立即否定，而是引导学生回归文本，从捉回小狐狸，老狐狸想方设法救小狐狸，与正太郎建立亲密信任的关系，到两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎等描写中，感受人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美好关系，动物之间生死相依的浓浓亲情。作者已淡化了狐狸的狡猾与凶残了。
小学语文教学的最大特点就是以读为本，读的训练要贯穿教学过程的始终。只要我们敢于打破传统阅读教学的模式，坚持做到自主阅读，读出情感，读出技巧，读出个性，正确处理教师的主导与学生主体的关系。引导学生自读自悟，自己发现问题，解决问题，阅读教学就能做到如鱼得水，异彩纷呈。
【广东省东莞市常平镇中心小学黄庆维】
〖在语文教学中渗透感恩教育继续深化，付诸具体行动〗
在物欲横流的今天，有些人禁不起物欲的冲击，变得只会索取，而不懂得感恩。时下的小学生更是如此：事事以自我为中心，在家里不断地要父母满足自己的要求，但又不听从父母的教导，甚至不时给父母脸色，稍一不顺心就耍性子，不知体贴父母。在学校，要求有干净卫生的学习环境，但对值日工作不负责任，不愿为集体做好事。在课堂上，不认真听讲、搞小动作，面对老师耐心的教育他视为耳边风，不知感恩老师这些人常常是只顾自己的利益，将别人帮助视为理所当然、天经地义。这些都让许多家长和老师感到头疼。因此，开展感恩教育是学校教育、家庭教育和社会教育的一个刻不容缓的任务。
谁言寸草心，报得三春晖，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦许多古老的诗句，告诉我们应该要懂得感恩。其实语文也一直与感恩教育相连，不仅因为语文教材中蕴涵大量的感恩素材，更因为语文教学开放灵动的教学过程为实施感恩教育提供了大量的契机。在感恩意识日益淡薄的今天，语文教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与语文教育相得益彰。近年来，我在语文教学中比较注重对学生进行感恩教育，不断寻找可行的方法，下面谈谈我的一些体会。
让学生感知感恩，把感恩停留在嘴边是不够的，关键是要在具体的行动中表现出来。因此，在课后要抓住机会，要学生在生活中去感恩别人。
上完《金色的脚印》这节课后，布置了感恩父母，为父母做一件小事的课外作业。一时间学生采用各种各样的方法去感恩父母，形成了一种良好的风气。自从开展了这样的活动后，班里的学生开始慢慢地懂得去感谢别人了。有个家长跟我说他的孩子近来懂事多了，在家里经常替父母做事，关心父母，我们非常高兴，觉得孩子真正的长大了。听了这位家长的话，我的心里乐开了花，使我深信这样做是绝对可行的。于是，我继续加强对学生这方面的要求，除了为父母做一件事以外，还要求学生跟父母说一句感谢的话、与父母谈心等活动，继续对学生深化感恩教育。开展这一系列的感恩教育后，收到更好的效果。这使我深信这样的教育是成功的，让我找到了前进的动力。
人非草木，孰能无情。只要坚持在语文教学中渗透感恩教育，相信我们的学生一定会成为懂得感恩、有责任心的国家栋梁。
《爷爷和小树》教学杂谈
〖抓住阅读空白，激励学生想象说话〗
这里所说的阅读空白，是指课文中没有交代的人或事等。
如人教版一年级上册中的第5课《爷爷和小树》，这篇课文讲述了爷爷和小树的故事，却对我只字未提，这就是阅读中的空白。抓住空白，教师可以设计一些问题，让学生围绕我展开想象说话，这在模仿说话的基础上更进一步。
抓住阅读空白，不是什么空白都可以拿来抓的，而是抓一些有价值的空白，既能够激励学生想象说话，又能帮助学生理解课文的最好。
〖随文识字〗
课堂是学生识字实践的主场地。让学生在课文的语言环境中随文识字，有助于培养、提高学生的语言感悟能力。
如教学《爷爷和小树》的过程中，随着课文出现爷，让学生发现它跟爸一样都有父字头。一棵小树的棵和木有关，所以是木字旁。太阳出来天就变暖了，所以暖字的偏旁是日字旁。让学生观察伞，找找伞跟伞有什么地方相像。在热字教学中，教师可解释为爷爷如果没有小树遮盖会怎样?他会热得直流汗的，所以下面有四点。边学课文边学生字，学生兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率自然就高了。
〖画中创新〗
想像是创新的基石，激发学生想像创造，让求新求异的思维在学生多彩的世界里发展。例如：教学《爷爷和小树》一课，课文写了冬天爷爷为小树穿上衣裳，小树不冷了;夏天小树为爷爷撑开绿伞，爷爷不热了，从而让学生了解人与自然的关系，懂得环保的重要意义。为使学生的创新思维得到发展，在教学结尾处，我设计了这样的训练，课文只写了在冬天与夏天里爷爷与小树之间发生的事，那么在春天和秋天他们之间发生了什么事呢?用你们的画笔画出来。这时每个学生都参与到想像创造的世界里，有的同学画出了春天爷爷为小树浇水，剪枝，秋天小树为爷爷奉献香甜的果实;有的学生则画出春天小树发芽，开出灿烂的花朵，引来了小鸟和蜜蜂;秋天，一片片树叶变成了黄色或红色，翩翩落下，爷爷把他们粘成美丽的蝴蝶，做成精美的书签到集市上去买这样，在愉悦的氛围中，学生的创造性思维得到了发展。
〖多设计开放问题〗
在课文问题设计上，应摒弃强调答案唯一性的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。比如教学《爷爷和小树》这一课时，教师可以这么问：读了这篇课文后，你想说些什么?这是个富有弹性的，没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和课堂上的学习，可从不同层次、不同角度作出回答。学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。他们有的会紧密联系课文认为爷爷是个爱护树木的人，小树呢又是知恩图报的;有的会结合第二幅插图和平日所见所闻，提出树木能帮人们做很多事，应该爱护树木，搞好绿化学生的回答是很难预料的，因而开放性问题情境的设置，犹如一方强劲的催化剂，有力地催促着个性的种子破土而出，茁壮成长。
《鲸》教学杂谈
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“《鲸》教学杂谈”，仅供参考，希望可以帮助到您。
〖培养想象放飞翅膀激励创新思维〗
小学生处在创造性想象能力发展的最佳期。丰富的想象力让孩子翱翔于广阔的空间，每一个学生部是充满灵性的天使。培养和发展学生的想象力是教师不可推卸的责任，本文试从积累知识，丰富表象创设情境，激发想象启发求异，尽情表达三方面进行分析探讨。
小学阶段是最具想象力的阶段。没有想象，很难理解教材中的图形、图画;没有想象，对教材中所描述的具体事物也很难知道它的具体样子;没有想象，写起作文来就干巴巴，就不会有形象生动的描写;没有想象，就没有远大的理想。想象力的发展关系着一个孩子创造力的发展，关系到一个国家兴衰荣辱。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的，失去了想象也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的。因此，教师作为知识的传递者，应充分利用教材，培养和发展学生的想象力，引导学生进行创造性思维，放飞想象的翅膀，让其思维在知识的广阔天际中自由驰骋，大胆翱游，充分展示个性自我。
让学生插上想象的翅膀，表露心灵深处的呼唤，描绘续纷多彩的画面。教学时，教师要善于营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢想敢说敢做，鼓励他们努力尝试、大胆想象。如《鲸》的教学，我先让学生自由组合成学习小组，然后讨论选出自己组最感兴趣的鲸的特点，用自己喜欢的方式给大家介绍出来。少了束缚，少了限制，孩子们彻底地舒展自己的个性，大胆地放飞自己想象的翅膀，热烈地讨论，充分地想方法，最后同学们介绍得有特色、有创意、有个性，有的采用图画的表现方式来表现鲸大的特点;有的采用表演的形式来介绍鲸吃食、睡觉的特点;有的把鲸的演变过程一点一点地画出来，展示给大家看。课堂上，我们为学生选择了自由，其实就赋予了他们想象的双翼，让他们能在想象的天底下尽情地翱翔，尽情地展示自我的风采。
学生的潜能犹如一座未开发的金矿，蕴藏丰富，教师必须尽可能多地提供给学生发挥合理丰富想象力的机会，平时注意学生想象力的培养，点燃学生思维的火花，激发其主观能动的创造力，张扬学生精彩的个性。
〖浅谈语文课堂教学中学生的主体性创设主体情境〗
在教学过程中，学生是教学的主体，我们要充分发挥学生的主体性才能取得良好的教学效果，那么，我们在语文教学课堂中如何体现学生的主体性呢?下面就让我谈谈自己的几点看法：
我们在课堂教学中，要想让学生成为主体，主动地参与到学习中来，就必须要为学生创设一定的情境，把学生引入到语言文字优美的环境中去，使学生得到美的陶冶，从而激发起学生的情趣和愿望。因此，我在阅读教学中，注意用生动的语言，趣味、形象的讲解和感情朗读等方法，激发学生学习课文的积极性。如第九册《鲸》是一篇常识性的说明文。上课时我带着愉快的表情进行启发性谈话：这节课，老师要带同学们出去看世界上最大的动物。这时，只见学生个个精神为之一振，好奇心油然而生，连忙接口问：到哪里去看?最大的动物是什么?随着学生问话的尾音，我开始板书：鲸。哦，学生恍然大悟，都高兴地笑了起来。在这种愉快热烈的气氛中，我们开始了这节课的教学活动。学生的学习情绪调动起来了，他们就能主动地参与到教学中，主动地学习。
〖运用多媒体优化小学语文教学创设情境，激发学习动机〗
多媒体技术在小学语文教学中运用，能充分地调动学生学习的主动性，使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，固而必然能促进学生的语文学习。下面结合实际教学，谈出几点粗略的看法。
在语文教学中以创设情境为突破口，可以极大地激发了学习语文的兴趣，使儿童自觉地、全身心地投入，自主地学习。前不久我上了一篇介绍关于《鲸》的说明文，学生在枯燥无味的文字中掌握有关鲸的科学知识，实在有些生硬、乏味。而我在课前编辑制作了鲸在海洋活动的录像，并配上解说词。在课堂上播放给学生，使他们亲眼目睹了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状(垂直，又细又高;倾斜，又粗又矮)也能判断出它是须鲸、还是齿鲸了，还有它们进食的过程等。他们在观看录像时注意力非常集中。看完后，我要学生说说对鲸的大致了解，学生们热情高涨，都积极举手回答。
这正是运用多媒体课件，通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已，迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。
〖让课堂闪耀出人文的光芒倡导合作学习，体现团队精神〗
在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，而不仅仅是个人。
《鲸》是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。课堂上，我以主持人的身份，在班中开展了一个关于鲸的知识竞赛活动。我们设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有第一发言人答不完整，其他人可以补充;答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分，在写作题中有合作完成，一人表述的规则，突出了团队合作精神。同学们在读课文、看读多媒体信息资料时，听的听，记的记，写的写，说的说，分工明确，纪录详实。竞赛时，学生们兴趣盎然，未能参加答题的同学对推选的代表给予了情感上的支持，有的说：你一定能读好，我们是你坚强的后盾!有的说：有我们的支持，你大胆的表现吧!有的说：我们组必胜!竞赛过程中，我始终不对他们进行个体评价，只评价团体成绩，告诉他们只有集体的胜利者，没有个体的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。这不仅使学生在自主、合作、探究的学习方式下对哺乳动物鲸有了全方位多角度的认识，而且使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。
〖运用大视角思维教学模式培养学生创造性思维能力拓宽内容，深化知识体系〗
长期以来，以教师的教为主，以学生的配合为辅的传统教学模式，严重扼杀了学生学习的积极性，抑制了学生创造性思维能力的发展。
拓宽内容是相对于教材内容的限定性及学生知识状况的参差性而言的，它是将零散、孤立的知识系统化、网络化，并加以深化和活化。我们知道，教材的内容是限定的，就一篇课文来说，它是固定不变的。其中还不乏一些远离学生生活的内容，如写战争年代的作品，地域特征明显的作品，很难同时满足我国各地学生认知状况的写景状物文，还有一些科普文等。这无疑给学生理解课文、掌握知识增添了许多困难。如果不采取有效措施帮助学生建立一个较课本内容更深更广的知识体系，学生的学习兴趣势必受到压抑，只能被动听老师讲解，很容易陷入老师讲得辛苦，学生听得索然无味，一知半解的尴尬境地。运用大视角思维教学模式就能很好地克服这一弊端。下面以教学《鲸》这篇课文为例，谈谈拓宽内容对于培养学生创造性思维能力的作用。
《鲸》是一篇科普说明文，蕴含着丰富的知识，但因其表达方式不够生动，加之插图单一，不易引起学生兴趣。课前，我们收集了大量的资料，充分利用计算机辅助教学的优势，设计了信息含量高、资料系统化、练习灵活多样的软件。软件分资料库、小博士、练习库等栏目。在资料库中，我们录入有关鲸的各种知识(如身高、体长、重量，种类及其生活习性等)。学生可随意调出来阅读，弥补了课文的局限性。对于文中较难理解的内容以及相关的知识，我们通过小博士这个栏目帮助学生化繁为简，化抽象为直观，如鲸原来生活在陆地上，后来随着环境的变化，转移到海里生活。鲸是哺乳动物，生活在水里，用肺呼吸。这两点是教学的难点。在小博士栏中，我们收集了地球环境变化的过程及鲸为了适应生态环境，身体各部位发生的变化这些资料。对于在海洋生活的其他哺乳动物，如海狮、海豚等，也都作了介绍。以上资料既有文字说明，又有图片介绍，图像还可活动。
学生在查阅资料过程中，只需移动鼠标点击，即可调出所需资料，既有文字显示，又配朗读，有时还可配乐，极大地调动了学生的学习积极性，又系统地掌握了知识，甚至能对课文内容有新发现。
如学生根据文中介绍的齿鲸和须鲸喷水柱的描写，能通过画图，形象地再现出来。通过与其它动物的比较、归类，得出结论：生活在海洋中的动物丰富多彩，除了用鳃呼吸的鱼类，还有不少哺乳动物，它们定时透出水面用肺呼吸。由此可见，由于拓宽了教学内容，深化了知识体系，使学生在接触丰富的信息时受到启发，有新发现，产生了创造性思维成果。
〖注重学生非智力因素的培养激发积极情感，促进认知活跃〗
人的积极情感是一切活动强有力的发动者和鼓舞者，德国教育家第斯多惠曾说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。孩子们的心灵恰如一池清澈的湖水，需要我们去投入一颗激情的石子，以荡起他们感情的波澜，唤起他们求知的欲望，然后引导他们在情趣盎然中完成学习任务。只有这样，才能促进认识的活跃，收到事半功倍的效果。
情感的激发有多种形式。如依教材之新激发情感。小学生特别好新好奇，我们可利用好奇心促使他们提出问题，激励他们追根溯源，推动他们攀高涉险，催开他们智慧的蓓蕾!如教《鲸》一课，我用提问式开头：同学们，你们知道世界上最大的动物是什么吗?(有的答大象，有的答狮子，有的答鲸)我接着说：对，是鲸，它的身躯足有我们两间教室连起来那么长。(嗬!那么大!学生惊呆了。)仅一条舌头，就有十几头大肥猪那么重(呀!这么重!学生睁大了眼睛，惊愕了)那么，鲸生活在那儿?到底有多大?它吃什么?形体又是什么样子的呢?一连串的问题立即激起了儿童强烈的求知欲，他们探索的热情高涨。除此之外，挖掘教材内涵，变序讲读课文，创设意境，制造悬念，渲染气氛，均可激发情感，特别是把激将法用于教学。学生在我就不信我不行、我一定要超过他的强烈情绪鼓舞下竭尽全力思索，会取得意想不到的教学效果。
【造就人才的关键──自学能力的培养精心设计导语】
学会学习的最高境界是自学叶圣陶先生说：教是为了达到不需要教。从语文教师方面来说：语文教学应使学生学会自学读书，自能作文，自为研索，自行解决。同时我们应认识到，提倡自学，培养学生的自学精神，能力，习惯，教师应起主导作用。所以教师不能以提倡为借口，对学生完全放手，而应以自己的自学精神，能力，方法，习惯对学生的自学给予指导，使其逐步培养自学能力。因此说：素质教育的核心在于造就人才，而造就人才的关键则是自学能力的培养。
灵活多样的导语，可以把学生的注意力牢牢吸引，激发学生的好奇心，增强记忆力。因此老师根据教材内容和实际，精心设计课前导语，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的兴趣，使其积极主动地投入学习。例如用诗词，故事的引用导入，或者直观演示，或者巧设悬念。采用这样的方法导入新课，激发学生的兴趣，让学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习开端，为整个教学过程打下良好的基础。笔者在教《鲸》一课时，就是用讲故事导入的，一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们知道为什么吗同学们听后你一言，我一语，议论纷纷，笔者因势利导，让学生打开课文找答案，营造了一种思维活跃，学习生动的氛围。
〖在课堂上进行朗读训练的一点体验──我的阅读教学观激发兴趣，在读中整体感知〗
《语文课程标准》中明确指出：朗读和默读是阅读教学中最经常，最重要的训练，各个学段的阅读教学都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。
书读百遍，其义自见，琅琅上口，抑扬顿挫地朗读能让优美的语言文字在学生心中产生巨大的共鸣，给学生留下深刻的印象。然而指导学生读好书并非易事，也并非一日之功。这就要求教师发挥课堂主渠道的作用，扎实有效地进行朗读训练。
下面结合自己的教学实践，谈谈是如何在课堂上进行朗读训练的：
叶圣陶先生说：令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不是看作一种负担这就要求教师要调动学生读书的积极性，激发学生的朗读兴趣。课堂教学中一般有导语激趣和情境激趣两种。
导语激趣是指老师设计导语，激发学生读的兴趣。如教学《鲸》一课时，我就设计了这样的导语：同学们，你们看到过鲸吗?你看到的鲸是什么样的?你想知道有关鲸的更多知识吗?请你们打开课本，把这篇课文放声朗读几遍，你一定会懂得更多。这样学生会迫不及待地想读这篇课文。
情境激趣，就是创设一定的情景。如教学《十里长街送总理》一课，先播放哀乐，在哀乐声中老师声情并茂地范读课文。有了一定的气氛，学生有了读的欲望，这时放手让学生自己去读，学生会很快进入情境，从而起到事半功倍的效果。
〖谈谈在小学语文课堂教学中如何开展探究性学习创设情境，确定探究方向〗
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己控索问题的学习方式。具体地说，探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集，分析，处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力，其核心是改变学生的学习方式。而课堂探究性学习，就是以探究为主的学习。具体说它是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达，质疑，探究，讨论问题的机会，让学生通过个人，小组，集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。课堂探究性学习特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师可以有针对性地设计问题的情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想，敢问，敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。如在教学《鲸》一课时，为了让学生更好地理解鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，一位教师就设计了这样的情境：海洋里召开一次鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑动参加，谁知被守门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢?我们在座的各位今天就当一次海洋动物学家，告诉小鲸鱼究竟是怎么回事，大家首先以海洋动物学家的身份在小组中探究，讨论，交流一下。这位教师的话还没说完，孩子们就纷纷投入热烈地探究，讨论之中。小组交流过后，教师当小鲸鱼，请各位海洋动物学家给小鲸鱼解答，大家都非常热心地告诉小鲸鱼：因为你是哺乳动物，不是鱼，所以不能参加鱼类运动会。接着举出了用肺呼吸胎生等证据，还细心地讲了鲸的演化过程，他们说的头头是道，看来真正读懂课文了。
〖语文教学，问题怎么解决──浅谈语文教学中学生问题意识的培养误区之三：课内问问题，课外无问题〗
新课标中明确指出：语文课外活动和课堂教学是相辅相成的。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。课堂教学是语文教学的基本形式，是学生学习语文知识，培养语文能力的主要阵地;而课外活动则课堂教学延伸，扩展，是促进学生巩固，加深课堂所学的知识，拓宽知识视野，提高语文能力的有效途径。让学生带着问题走出教室，带走的不仅是一个问题，更重要的是颗渴望求知的心，思考问题的脑，查阅资料的手。如教学《鲸》，当学生学到鲸是哺乳动物这部分时，会提出：为什么鲸生活在海洋里，还说它不是鱼?为什么鲸的祖先要从陆地到海洋里生活?这时，引导学生探求此问题的答案，也就读懂了为什么说鲸是哺乳类动物而不是鱼。当学生学完课文后，也许还会产生新的疑问。学生对鲸产生了极大的兴趣，他们渴求对鲸有更多的了解，如鲸的进化过程，鲸睡觉时闭不闭眼睛，母鲸一胎生几头小鲸等等。我们可将这些问题向课外延伸，鼓励学生通过查找资料，阅读课外读物，自己寻找答案。还可以通过座谈会，办小报等形式，将学生在课外学到的知识再引入课堂，互相启发，互相学习，共同提高。
〖让学生富有个性地阅读学法让学生自主选──个性来源于自由〗
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在此视野下，学生对文本的解读方式应是开放的，多元的，个性化的。而在传统的阅读教学中，不同程度地存在着以问答为主线，让学生顺着教师设置好的线路往里钻的弊端，这样的教学，学生的思维基本局限在教师的设计中，泯灭了学生的个性，扼杀了学生创造的天赋。阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果，忽视学生个性差异和学习潜能，因为阅读是一种高度个性化的心智活动。读一篇课文，或明白什么道理，或受到什么启发，都应该是孩子自己的事。教师不应该以自己的领悟甚至是教参的分析去代替孩子们的感受。下面结合自己的教学实践，就如何让学生富有个性地阅读，谈几点体会和认识：
学生因各人的水平不一，又具有不同的兴趣，爱好，因此，我们在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方式进行学习，教师加以适当的引导。
以教学《鲸》一课为例。教师导入：下面就请同学们选出自己最喜欢的段落用自己最喜欢的方式来学习，看看你发现鲸有什么特点，想想作者是怎样写这些特点的。想读的同学可以读一读，想画的可以画一画;想写的同学可以写一写;可以自己独立思考，也可以和其他同学合作完成学生或三三两两，或独自一人，或轻声读划，或高声朗读，或议论纷纷，或埋头作画课堂气氛十分活跃，孩子们沉浸在自我探索，自我发现的喜悦之中。教师真正把学习的自由还给学生，让学生自主选择学的方式和学的内容，让每个学生都有展示自己才华的机会，让学习活动闪烁着学生个性的光辉。
〖浅谈信息技术在小学语文教学中的运用信息技术与小学语文教学方式的整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。〗
当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容，教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。它是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识，创新思维方面有独特的作用。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识，创新思维，创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对网络语文教学实验中出现的若干问题从教学环境，课件设计，情感教育，教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。
学会学习已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的讲授式教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化，数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心，以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析，处理，补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
〖巧识字在我的课堂巧还原，文中识字效果好〗
小学语文课堂的教学，是教师带领学生共同探究未知世界的过程，使学生得到知识的积累，情感的熏陶，能力的培养，更是潜移默化中培养学生正确的思维方式，良好的思维品质的最佳时期。特别是识字教学，《新课标》中提出了明确的整体目标和阶段目标，而识字又是阅读的基础，是实现语文以及其他学科学习的必要前提，因而几年来，在我的语文课堂教学中，尝试巧识字的教学策略。
特别是进入中高年级的语文教学，伴随着各个年段教学目标的不同，识字教学的要求也有所不同，这时，我主要采取还原法进行教学，在具体的语言环境中识字，节省了时间，真正提高了教学质量。如讲《鲸》这一课时曾经遇到了肺这个字，由于这个字的右半部分学生易错写成市，因此，我鼓励学生看一看这个字在文中的位置以及组词和用法，还原到课文中，鲸和牛羊一样是用肺呼吸，显然月字旁代表身体的器官，而作为呼吸器官必须要求畅通，如果写成市就说明中间有间隔，呼吸就要受到阻碍，因此在写右半部分时，一定要通天的一竖。由于结合具体的语言环境，学生很快的记住了这个字，而且很少发生错误。
〖导入新课，学生是否从零开始以复习相似课文导入新课，实现对新学课文的迁移〗
导入新课作为教学的起始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设适宜的学习氛围，为学习定向等等。但是，在教学中，我们常常听到类似教学《钱学森》这样的质疑导入：同学们，你们知道钱学森是怎样的人吗?(师简介钱学森)教师接着设疑：钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?这样导入，忽视了学生已经预习了课文这样的事实，是假定学生什么也不知道来组织教学。导入新课，学生并非从零开始，可以利用学生已有的知识经验，在已知和未知之间搭起桥梁。
小学语文教材中许多课文有相似之处，或思想内容相近，或体裁相同，或结构相似，许多教材编写者更有意识地把相似课文安排在一个教学单元中。导入新课时复习相似的课文，可以促使学生实现已有知识经验对新学课文的迁移，提高学习效率，形成学习能力。
我们来看看《松鼠》(人教版教材第九册)课文前面的一段阅读提示：阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》(同组课文)有哪些相同的地方，有哪些不同的地方，再说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。这一组课文都是说明文，从阅读提示可以看出作者的编写意图，希望学生掌握说明的方法是学习的目标之一。导入新课时，可以复习《鲸》运用了什么说明方法，再提问《松鼠》在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?学生虽然预习了课文，不一定能完整准确地回答这个问题，但却为新的学习打下了注意定向的基础，相同的说明方法会在学习中得到强化，不同的说明方法又会丰富学生的知识结构，从而更好地达到教学目标。
〖巧设氛围引发学生自主学习教学氛围的创建〗
叶圣陶先生是我国著名的教育家，他说：在课堂里教语文，最终目的是达到不需要教，使学生养成一种能力，不待教师教，自己能阅读，学生将来经常要阅读，教师能经常跟在他背后吗因此，一边教一边要为不需要教打基础，打基础的办法也就是不要让学生只是被动地听讲，而要想方设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋，主动地说。
叶老的精辟论述为我们指明了方向，那就是怎样巧设氛围，引发学生自主学习。
加强志趣培养，使学生乐学：
人的教育，关键一点是激发学习兴趣，孔子曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学习兴趣是学生学习的动力，是学习获得成功的重要条件，因此，一定要培养学生坚持以积极，主动的态度去学习，变要我学为我要学，加强学习兴趣的培养。
首先，备课时教师要先了解学生的兴趣所在。实践证明，过难或过易的问题都不会引起学生的兴趣，因此，教师在备课时要深入钻研教材，准确掌握学生的实际，找准教学的切入点。例如：在教学《鲸》一课时，我没有提那些过于简单的问题：鲸的进化过程是怎样的它是怎样呼吸的而是把问题综合在一起思考，讨论，学生从不同角度去回答，深化了认识，培养了思维，课堂气氛异常活跃。
〖巧识字在我的课堂巧还原，文中识字效果好〗
进入中高年级的语文教学，伴随着各个年段教学目标的不同，识字教学的要求也有所不同，这时，我主要采取还原法进行教学，在具体的语言环境中识字，节省了时间，真正提高了教学质量。如讲《鲸》这一课时曾经遇到了肺这个字，由于这个字的右半部分学生易错写成市，因此，我鼓励学生看一看这个字在文中的位置以及组词和用法，还原到课文中，鲸和牛羊一样是用肺呼吸，显然月字旁代表身体的器官，而作为呼吸器官必须要求畅通，如果写成市就说明中间有间隔，呼吸就要受到阻碍，因此在写右半部分时，一定要通天的一竖。由于结合具体的语言环境，学生很快的记住了这个字，而且很少发生错误。]
〖放飞想象的翅膀激励创新思维〗
让学生插上想象的翅膀，表露心灵深处的呼唤，描绘续纷多彩的画面。教学时，教师要善于营造一种民主，和谐的学习氛围，让学生敢想敢说敢做，鼓励他们努力尝试，大胆想象。如《鲸》的教学，我先让学生自由组合成学习小组，然后讨论选出自己组最感兴趣的鲸的特点，用自己喜欢的方式给大家介绍出来。少了束缚，少了限制，孩子们彻底地舒展自己的个性，大胆地放飞自己想象的翅膀，热烈地讨论，充分地想方法，最后同学们介绍得有特色，有创意，有个性，有的采用图画的表现方式来表现鲸大的特点;有的采用表演的形式来介绍鲸吃食，睡觉的特点;有的把鲸的演变过程一点一点地画出来，展示给大家看。课堂上，我们为学生选择了自由，其实就赋予了他们想象的双翼，让他们能在想象的天底下尽情地翱翔，尽情地展示自我的风采。
学生的潜能犹如一座未开发的金矿，蕴藏丰富，教师必须尽可能多地提供给学生发挥合理丰富想象力的机会，平时注意学生想象力的培养，点燃学生思维的火花，激发其主观能动的创造力，张扬学生精彩的个性。
《《跨越百年的美丽》教学杂谈》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
