第5课丹柯。
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助教师更好的完成实现教学目标。那么一篇好的教案要怎么才能写好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“第5课丹柯”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
5．丹 柯园林中见人生
园林建筑是隔开的景区，一个“隔”字，使各个景区自成一个生命单元，一个生命整体。这样可以见园景的参差错落，富有变化，又可使人有施遇不尽之感，景外有景，象外有象，壶中天地于是变宽了，一勺水见出了深处，一拳石也葆有了趣味，这就如同静下来的你，思维中慢慢地除去杂念，静心养性，淡出云天外，坐看云起时。静下来心如海阔，情似天空，安静时一花一世界，一心一佛性。
“抑”字更能体现静下来的人，如何去探索人生的意义和新的旅程。抑是园林中的障碍物，如巨石、牌封等。障碍的目的在于开阔。一旦转过障碍，其意正是柳暗花明，曲径通幽，别有洞天处。一抑，使得景物暂时出现空白，犹如发箭时回拉，一放，则如手松箭发，在一片空白中映出最盎然的生机，抑犹如一剂清凉剂，抑后之放，园林中的抑就如同刚刚宁静的心灵，在新的意识中又一次旋起狂澜，达到精修后的大彻大悟、大快活境界，悟得人性和人生的所生、所活、所在、所止。
相关链接
一、作者介绍
高尔基(1868—1936)，早年丧父，11岁开始独立谋生，对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。高尔基刻苦自学文化知识，1892年发表处女作《马卡尔楚德拉》，登上文坛。
1901年他创造了著名的散文诗《海燕》，受到列宁的热情赞扬。1901～1905年，他先后写出了《小市民》《底层》等剧本，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。1906年创作完成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》，1913～1916年间完成《童年》和《在人间》，1922～1923年间完成《我的大学》。
二、写作背景
《丹柯》节选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基1895年创作的一部浪漫主义作品。当时俄国正处于大革命的准备时期，黎明前夕的黑暗，正需要一种精神的鼓舞和道路的指引，所以高尔基塑造了“丹柯”这一光辉的勇士形象，希望能照亮黑暗中人们的心灵，鼓舞人们追求胜利、走向光明。
自主学习
一、字音辨识
1．生难字
泥沼()虬曲()篝火()
警戒()黏泥()龌龊()()
答案 zhǎo qiú ɡōu jiè nián wòchuò
2．多音字
轧（）倾轧（）轧钢颤（）颤抖（）颤栗着（）着魔（）着数（）着手
答案 yà/zhá chàn/zhàn zháo/zhāo/zhuó
二、词语辨析
1．和谐 和睦
都是指合作得很好。“和谐”是配合得适当；协调。侧重于社会、行为方面的一致。“和睦”相处融洽友爱，不争吵。侧重于家庭、感情的友好。
(1)要统一思想，凝聚共识，充分认识到做好镇党委换届工作的重要意义，营造民主、________的政治环境。
(2)经过几年的整治，罗城人民生活得到改善，民风尚学，各族人民________相处，安居乐业。
答案 (1)和谐 (2)和睦
2．抱怨 报怨
都是指心中怀有不满的情绪。“抱怨”指心中不满，数说别人不对；埋怨，侧重在口头。“报怨”指对所怨恨的人做出反应，侧重在行为。
(1)无奈之下，工商执法人员通知公安民警前来继续劝阻，该员工见民警到现场，就退到一旁不停________，表示他根本没有使用，工商不应该查扣。
(2)小康社会必须提倡人人宽厚，每个人都加强修养，设身处地为他人着想，体谅并原谅他人的一般过错，提倡容忍、礼让，提倡以德________，减少人际关系的摩擦。
答案 (1)抱怨 (2)报怨
三、成语积累
1．筋疲力尽：__________________________________________________________
2．密密层层：__________________________________________________________
3．无足轻重：__________________________________________________________
答案 1.精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
2．比喻布满得没有空隙。
3．没有它并不轻些，有它也不重些，指无关紧要。
主旨归纳
本文刻画了“丹柯”这一光辉形象。为了让族人走出黑暗，他献出了自己的心，用那颗燃烧的心照亮了人们的前程，带领人们走出了黑暗。文章高度赞扬了丹柯勇敢坚定、无私无畏、敢于为理想献身的精神，同时也借丹柯这一形象表达了苏联人民渴望自由、追求光明的理想。
文本探究
1．试分析本文一波三折的情节。
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案 一是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“什么事都不做的人不会得到什么结果的”“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的领路人。
二是在遇到密林时族人们开始抱怨他“年轻没有经验”“可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详”。
三是大雷雨来临时，族人们“疲乏透顶”“勇气全失”，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”，并“抓开了自己的胸膛”“拿出他自己的心来”“把它高高地举在头上”。
2．在拯救族人的过程中丹柯的英雄形象是否发生了变化？
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案 (1)内心有过波动。如：族人开始抱怨时，丹柯是快乐而安详的；族人怨恨审问时，丹柯也有所埋怨、责怪；族人生气诅咒时，丹柯怒火燃起；族人兽性爆发时，丹柯心里产生了苦恼。在困境面前的情绪波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员，他也会有常人的痛苦。只因爱与责任让他战胜了自己。
(2)一直不变的是他坚持把拯救族人作为自己最强烈的愿望。情节的曲折发展让英雄的形象逐渐高大的同时更贴近真实。
3．如何看待丹柯把心掏出来照亮人们前进的道路这一情节？作者采用了什么手法来塑造人物形象？
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案 丹柯这个勇士用自己的心照亮了人们前进的道路，把人们带出了危险，从中读者可以体味到只要有伟大的心灵就能获取最终的胜利。作者通过想象与虚构，运用了浪漫主义手法来塑造人物形象。
4．试分析丹柯这一光辉的人物形象的特点。
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案 本文运用浪漫主义的手法讲述了这样一个故事，古时候有一个民族，所有的人都被赶进了原始森林，死亡威胁着整个民族。在这危难的关头，人群中走出一个年轻的勇士丹柯。他披荆斩棘，率领着疲惫不堪的队伍艰难地行进。但人群中的怨气和恼恨向丹柯扑来，甚至有不少人想处死他。
丹柯为了表明自己信仰的力量，忽然用手抓开自己的胸膛，掏出自己的心来，高高地举在头上。这心比太阳还亮，树林在奔跑的人群面前向两边分开。奋进中虽然也有人死亡，但人们像着了魔似的跟着丹柯朝前冲。这个民族终于回到了广袤的草原，而丹柯却倒下了。他骄傲地笑着，那颗炽热的心散裂开来，变成许多的火星在人间闪亮。
丹柯告诉人们：“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。”他用那颗燃烧的心照亮人们的前程，带领人们走出了黑暗。文章高度赞扬了丹柯那种为理想献身、不计较个人得失的精神以及坚定不移的信念和勇于实践的态度。本文成功地塑造了丹柯这一有血有肉的英雄形象。
5．文章结尾的交代对于人物形象的塑造和主题的表达有何意义和作用？
答：_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
答案 这段文字通过对族人走出森林为胜利欢呼时却忘记了带领他们穿越黑暗的丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代，为人物形象增添了悲剧色彩，从而使英雄形象显得更加丰厚而饱满，增强了小说感人的艺术力量。
写作特色
1．浓郁强烈的浪漫特质
首先，《丹柯》中的环境描写与一般小说的环境描写不同，一般小说的环境描写往往具有很强的写实性，而《丹柯》中主要是运用比喻、拟人等浪漫主义的手法，进行夸张变形，目的是极力渲染环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，从而达到塑造人物的目的。其次，小说中的主人公具有强烈的浪漫主义的精神和气质。
2．一波三折的故事情节
当族人们在森林阴森恐怖的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，成了全族的领路人。在遇到密林时，族人们开始抱怨他年轻没有经验，“可是他还在他们的前面走着，他快乐而安详”。当大雷雨来临时，族人们疲乏透顶、勇气全失，抱怨、指责甚至要弄死他的时候，丹柯“抓开了自己的胸膛”，拿出自己的心来，带领大家走出困境。故事情节可谓一波三折，引人入胜。
3．多种修辞手法的灵活运用
文章为了渲染气氛、塑造人物，多处运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强文章的表现力。
比喻修辞：“巨人一样的大树挡着路”“石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中”，突出了树的高大、坚固；“整个林子发出低沉的响声……好像给他们唱葬歌一样”，渲染了树林中环境的阴森可怕；“树木像一面牢固的墙拦住他们的去路……树根像蛇一样地朝四面八方伸出去”，突出了树林的茂密坚固和人们穿越树林的艰难。
拟人修辞：“篝火的影子在他们的四周跳着一种无声的舞蹈”，生动地表现了环境的阴森可怖；“他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去……”突出了环境中泥沼的险恶；“树木凶恶地、威胁地低声讲起话来……”这些拟人的手法，更能揭示出黑暗的森林的象征意义。
夸张手法：文中的一些情节作者运用浪漫主义手法来构思创作，所以经常展开丰富的想象，运用大胆的夸张。如文中丹柯剖开胸膛拿出心脏、心脏熊熊燃烧带来光明、树林分开又合拢等情节，这些大胆的夸张给人一种神奇的力量，增添了文章的浪漫主义色彩。
鹰之歌
高尔基
(一)
黄颔蛇爬在高高的山上，它躺在山上潮湿的峡谷里，盘成一圈，望着海。
太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……
山泉穿过黑暗和喷雾，沿着峡谷朝着海飞奔，一路上冲打石子，发出雷鸣的声音……
突然在蛇盘着的峡谷里，从天上落下来一只苍鹰，它胸口受伤，羽毛带血……
鹰短短地叫一声，就摔到地上来，带着无可奈何的愤怒，拿胸膛去撞坚硬的岩石……
蛇大吃一惊，连忙逃开了，可是它马上就知道这只鸟只能够活两三分钟……
蛇爬到受伤的鸟跟前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：
“怎么，要死吗？”
“对，我要死了。”鹰长叹一声，回答道。“我过了很美好的一生！……我懂得幸福！……我也勇敢地战斗过！……我看见过天空……你绝不会离得这么近地看到天空！……唉，你这个可怜虫！”
“哼，天空是什么东西？一个空空的地方……我在那儿怎么爬呢？我这儿就很好……又暖和，又潮湿！”
蛇这样回答爱自由的鸟，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
它这样想着：“不论飞也好，爬也好，结局只有一个：大家都要躺在地里，大家都要变尘土……”
可是这只英勇的鹰突然抖了抖翅膀，稍微抬起身子，用双目扫视了一下峡谷。
水从灰色的岩缝中渗出来，阴暗的峡谷里非常气闷，而且散布着腐朽的气味。
鹰聚起全身的力气，悲哀地、痛苦地叫：
“啊，只要我再升到天空去一次！……我要把仇敌紧搂在胸膛的伤口上……用我的血把它呛死……啊，战斗的幸福！……”
蛇在想：“它既然这样痛苦地呻吟，那么在天空生活一定非常愉快！……”
它就给这只爱自由的鸟出主意：“你就爬到峡谷边儿上，跳下去。你的翅膀也许会托起来，那么你还可以痛快地活一会儿。”
鹰浑身发颤，骄傲地大叫一声，用爪子抓着岩石上的粘泥，走到了悬崖的边缘。
鹰到了那儿，就展开翅膀，深深吸了一口气，两只眼睛发光——滚下去了。它就像石头一样在岩石上滚着滑下去，很快地就落到下面，翅膀折断，羽毛散失……
山泉的激浪捉住它，洗去它身上的血迹，用浪花包着它，迅速地将它带到海里去。
海浪发出悲痛的吼声撞击岩石……在无边的海面上不见了鸟的尸首……
(二)
黄颔蛇躺在峡谷里，好久都在想鸟的死亡和鸟对天空的热情。
它望了一眼远方，那个永远用幸福的梦望来安慰眼睛的远方。
“这只死鹰，它在无底无边的虚空里看见了什么呢？为什么像它这一类的鸟临死还要拿它们那种对于在天空飞翔的热爱来折磨灵魂呢？它们在天空看到了什么呢？其实我只要飞上天空去，哪怕一会儿也好，我就会就知道的。”
它说了就做了。把身子卷成一个圈，往空中一跳，它像一根细带子在日光里闪亮了一下。
生成爬行的东西不会飞！……它忘记了这一层，跌在岩石上面了。可是它并没有摔死，反倒大声笑了起来……
“原来这就是在天空飞翔的妙处！——妙处——在于跌下去！……这些可爱的呆鸟！它们不懂得土地，在土地上感到只有空虚。那儿光多得很，可是没有吃的东西，也没有托住活的身体的东西。为什么要骄傲呢？为什么要责备呢？为什么拿骄傲来掩饰它们自己那种疯狂的欲望，拿责备来掩饰它们自己对生活的毫无办法呢？可笑的呆鸟！……它们讲的话现在再也骗不了我们了！
我自己全明白了！我——看见过天空了……我飞到天上去过，我探测过天空，也知道跌下去是怎么一回事，不过我并没有跌死，我只有更加坚信我自己。让那些不能爱土地的东西就靠幻想活下去吧。我认识真理。我绝不相信它们的号召。我是从土地上生出来的，我就依靠土地生活。”
蛇洋洋得意地盘在石头上面。
海面充满灿烂的阳光在闪烁，波浪凶猛地打击着海岸。
在它们那种狮吼一样的啸声中响起了雷鸣似的赞美骄傲的鸟的歌声，海浪打得岩石发抖，庄严、可怕的歌声使得天空颤栗：
“我们歌颂这种勇士的狂热！”
勇士的狂热就是人生的智慧！啊，勇敢的鹰啊！你在跟仇敌战斗中流尽了血……可是将来有一天——你那一点一滴的热血会像火花一样，在人生的黑暗中燃烧起来，在许多勇敢的心里燃起对自由、对光明的狂热的渴望！
你固然死了！……可是在勇敢、坚强的人的歌声中你永远是一个活的榜样，一个追求自由、追求光明的骄傲的号召！
我们歌颂勇士的狂热……
【品读】在《鹰之歌》中高尔基将主观感情赋予客观事物，使二者完美统一。文中的鹰应该是象征着敢于追求光明和自由的勇于革命而牺牲的志士之魂，虽然被埋没在反动势力反扑之中，但终有一天会卷土重来。文中的蛇应该是象征那些对于革命抱以观望和一知半解的务实保全主义的假革命或不革命者。纵然认识到革命可能带来的光明，却终日生活在自己的怯弱之中，也缺乏对革命必将胜利的长远见识，与鹰的果敢产生强烈的对比。
文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。
相关推荐
苏教版选修《丹柯》课堂实录
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，减轻高中教师们在教学时的教学压力。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“苏教版选修《丹柯》课堂实录”，仅供参考，大家一起来看看吧。
苏教版选修《丹柯》课堂实录一、导入话题
师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！
为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、梳理情节，探究主题
师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？
生1：不是。因为有一类小说是以故事为目的的。
生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师：对，这是知识短文中的话。应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
那么，小说的主题哪里去找呢？
生3：通过故事情节、人物形象的分析来发现。（下面学生插话：还有环境）
师：说得很好，下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述以下故事情节。
（指名简要复述小说故事情节。）
师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。
我们先来分析一下族人的困境。
生4：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
师：分析得好。后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。但是却令人畏惧。我们再来看丹柯的困境。
生5：丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
师：很好。那么，面对这样的困境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。在这里老师要送给大家第二句话：于反常处见精神！英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获，咀嚼之下，小说的主题也会呼之欲出了。
请大家探寻的主要人物丹柯在困境下的的不同寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。
生6：一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的领路人。还有一个是当大雷雨降临，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要弄死他的时候，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去”表现了无私博大的爱。
生7：前面还有一处，丹柯领着大家向前走的时候，族人们开始抱怨丹柯，但他“还在他们面前走着，他快乐而安详”，在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真诚的燃烧着的心，振奋了族人们的精神，引领他们走出困境。
师（插话）：在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，极尽想象和夸张，能给读者带来强烈的震撼，相信读了这篇小说后，这一幕将会久久地留在大家的心中。老师把这一段来朗读一下，请大家闭上眼——这样才能更好的感受丹柯给自己的心灵带来的冲击和震撼。
（教师范读丹柯掏出心来片段，学生闭上眼感受。）
师：请大家慢慢张开眼，告诉我，你看到了怎样一个丹柯？
生5：他自信勇敢、具有牺牲精神。
师：族人们也是勇敢的，但他们的勇敢是为自己，而丹柯的勇敢是为了集体，是一心为公。
到这里小说主题也呼之欲出了。高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？
生5：歌颂了丹柯一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。
三、主题的多元解读与个体化感悟
师：到这里我们似乎已经完成了对主题的解读，而通常我们的阅读也就结束了。但是问题没那么简单，大家思考一个问题：作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？哪位同学用知识短文的相关知识来回答。
生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种解释的可能性。
师：在这里老师要送给大家的第二句话就是：作品主题是由作者和读者共同创造的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造的！我们应当再进一步深入，从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。
有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法吗？（学生赞同）这就是多元化解读小说主题。
刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题的，那么换一个角度，我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢？
比如：如何对待英雄？如何保持人的尊严？
生4：对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护.
生8：无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，否则人就会变成小说所描写的“野兽”和“狼”了。
师：谈得好，多元化解读固然有意思，但是仅仅停留在分析理解上，还不是我们读小说的目的，读小说，探寻小说主题的目的是为了形成个体化的感悟，这样才能使我们在阅读小说中获得有益的人生营养。
生活阅历、价值观念的不同，每个人感悟到的东西也会不同，这就是小说主题的个性化感悟。巴金说，我仰慕高尔基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃烧的心,给人们带路,我把这幅图画作为写作的最高境界。这就是一个作家的感悟。
下面大家从下面两个角度任选一个，谈谈你读了小说的感悟（幻灯）：
1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？
2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？
给大家三分钟准备。（学生准备）好，大家自由地来谈谈自己的感悟。
生2：从丹柯面对困境和委屈无怨无悔、不惜牺牲，我想到无论在生活上还是学习上，不管如何困难，都不能丧失信心，要相信“一切都是有尽头的”！（学生笑）
生7：我喜欢打篮球，拿到球特别喜欢个人表演，但从丹柯的故事中我感到一个团队需要有一个核心，打球不能各自为政，要多向主力队员提供好的传球，而且要积极掩护他们，保护他们不受对方的伤害。（学生鼓掌）
师：想得很好，大家的掌声说明了一切。
生9：丹柯的悲剧告诉我们，如果一个团队的领导不懂得发动群众，让别人理解你、支持你，那么很可能只会落得个孤军奋战的悲剧。
师：因为时间关系我们先交流到这里，课外大家可以专门开一个班会，深入谈谈学了小说后的个人感悟。
小说主题的解读和感悟有着一个巨大的精神空间，这才有了一千个读者就有一千个哈姆莱特，也正是这样，伟大的小说才会有恒久的生命力。
今天我们就学到这里，希望大家多读好的小说，让作品深刻的主题不断提升我们，引领我们走向更高的人生境界！
四、作业：拓展延伸
师：布置两个富有挑战性的作业：
（一）马克西姆.高尔基是笔名，俄语中的意思是“最大的痛苦”。有人说，从《丹柯》中可以窥视到高尔基的“最大的痛苦”是什么，你同意吗？
（二）在原作中，作者借作品人物说了这样一段话（幻灯），读了这段话，联系实际，谈谈你的感受——
高三语文《丹柯》教案
一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。高中教案的内容具体要怎样写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高三语文《丹柯》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
高三语文《丹柯》教案
一、教学目标
1、领会作品的内容和主旨。
2、了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。
3、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。
二、教学重点与难点
1、运用不同艺术手法表现主题的途径。
2、浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
三、教学时间 1课时
四、教学过程
（一）导入
介绍高尔基及《伊则吉尔老婆子》。
（二）指名请学生复述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要点。
1、外敌的强大，森林环绕的艰险，在困难面前族人畏缩。
2、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。
3、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。
（三）形象分析
1、请找一找丹柯面临哪几个方面的困难。
讨论明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。
明确：作者采用铺饰、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写环境，与一般的对环境的描写不同之处在于作者采用了浪漫主义的手法极力渲染了环境的恶劣，预示着摆在主人公面前的困难极其强大，困难越大人物的性格越鲜明。
人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。
筛选出族人变化过程中重要词语。
讨论明确：“快乐，强壮、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和谐、相信”——“抱怨、围攻”——“践踏”
2、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，讨论交流。
①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！”
（首先这句话体现了这群族人胆小、懦弱的本质，其次体现了人物本身勇于实践的精神，他坚信森林一定有尽头。“林子”，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭遇的灾难和困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难和挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取得胜利。）
②“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”
（对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。）
3、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最后他们走出了森林，“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？
这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。
4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？
明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，用脚踏在那颗骄傲的心上。……
5、对于人们的表现请问同学有何感受？
明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。
（四）分析小说的主题，体会浪漫主义手法：
美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽
想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。
破碎的心化为草地上蓝色的火星
1、一抑一扬，对比映衬。
ａ人群
平静生活在草原----快乐、强壮、勇敢
威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶
对比：貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气
ｂ丹柯
起来，到林子里去
世界上的一切都是有尽头的
勇当领路人，挑战困难，拯救族群。
2、悲剧的力量震撼心灵
遇到密林----人们抱怨、诋毁、责难；丹柯掏出自己燃烧的心
走出黑森林----人们欢呼；丹柯被遗忘了，悄然死去
3、英雄形象显示主题
丹柯----悲剧英雄
群众----怯懦自私、麻木
作者----哀其不幸，怒其不争
丹柯是开创者领路人的形象，乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献。
（五）拓展
1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境怎么办？联系社会现实谈谈开拓者的形象，
类似主题的小说阅读：鲁迅《药》
2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？
参考阅读房龙《宽容序言》
补充资料：
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
——郁达夫论鲁迅
“这是从丹柯炽燃的心里迸发出来的火星。在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽的人是愈来愈少啦。”
——《伊则吉尔老婆子》
第5课离骚教学设计
离骚
【教学目标】
1.理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2.了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；
3.吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
【教学重点、难点】
1.“香草美人”的意象体系。
2.屈原的精神与理想在诗中的体现。
【教学方法】 讲授法、诵读法。
【教具】配音朗读磁带、投影胶片。
【教学时间】 两课时。
第一课时
一、导入
毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介
结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1．屈原作品
2．关于楚辞
三、结合背景知识释题
“离骚”二字，古来数种解释：
1．司马迁：遭受忧患的意思。“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。（班固亦同）
2．王逸：离别的忧愁。“离，别也。骚，愁也。”
——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。（钱钟书）
四、诵读
1.播放录音范读，正音；
2.学生朗读，要求：
把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）
1.重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译
六、阅读理解
1.讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？
明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚正不阿，一身正气）
民生各有所乐兮，余独好修以为常。（洁身自好，自我完善）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（忧国忧民，热爱祖国）
2.了解“香草美人”的象征方法
香草、美人是《离骚》中最引人注目的两类意象。美人一般被解释为比喻，或是比喻君王，或是自喻。香草作为一种象征物，它一方面指品德和人格的高洁，另一方面与恶草相对，象征着政治斗争的双方。总之，《离骚》中的美人香草意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统，使得诗歌蕴藉而生动。
七、总结
屈原是我国文学史上第一个伟大的爱国诗人，他开创了诗人从集体歌唱到个人独立创作的新时代。屈原以他爱祖国、爱人民的高贵品格，以他创作的光辉灿烂的诗篇，对中国人民的精神面貌、对我国文学优秀传统的形成都产生了极大的影响，在我国文学史的发展上有着崇高的地位。楚辞影响深远，只有《诗经》可与之相比。《诗经》和《楚辞》所开辟的现实主义和浪漫主义的创作道路，二千年来一直为我国优秀的作家所继承和发扬。刘勰在《文心雕龙辨骚》中说：《离骚》“衣被词人，非一代也。”对《离骚》予以高度评价：“惊采绝艳，难于并能。”
八、布置作业
1．诗人讴歌、追求的是怎样的理想？（找出诗句，并稍加阐述）
2．你最喜爱哪些诗句？在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情？对你有什么启示？
3．《离骚》是“楚辞”的代表，读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点？它与《诗经》在表现形式上有什么不同？
附：板书设计
一、屈原、“楚辞”与《楚辞》
二、离骚
1.司马迁：遭受忧患的意思。
2.王逸：离别的忧愁。
3.其他
三、要点
1.表现诗人高尚品德和爱国情怀的诗句
2.“香草美人”象征方法
第5课美国内战
第5课美国内战一、美国内战的历史背景
1、美国的领土扩张；（1）扩张手段：赎买；武装颠覆；入侵；（2）扩张结果：19世纪中期，美国领土从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸；①首次扩展至墨哥湾沿岸：1803年，从法国购得路易斯安那；②首次扩展至太平洋沿岸：1842年和1846年，从英国夺得俄勒冈；2、美国“西进运动”；
项目
基本概况
含义
①美国政府向西扩张领土；②美国东部居民向西迁移开发的过程；③屠杀或驱赶印第安人到西部偏远、荒凉的边区；后果
①使美国领土向西扩张到太平洋沿岸；②使西部荒野开拓成美国新兴的经济区；客观上促进了美国经济的发展；③印第安人遭到无辜的屠杀和驱赶；西进之路是印第安人的血泪之路；实质
美国资本主义生产方式向西部地区的扩展；※点拨：美国“西进运动”与中国“西部开发”的区别：本质区别
具体体现
两者代表的根本利益不同；
美国
为满足少数资本家获取巨额利润的愿望；中国
为实现共同富裕的目的；3、两种经济制度的矛盾；经济形式
北方：工商业经济南方：奴隶制种植园经济共同之处
①都属于资本主义经济制度；②都主张向西部扩张领土；不同
要求
①保护国内市场和原料；①扩大原料出口至英国；②扩大工业品出口；②从英国大量输入工业品；③提高关税；③力主降低关税；④限制工业品进口；④扩充奴隶数量；⑤废除奴隶制，增加自由劳动力；⑤在西部建立“蓄奴州”，扩展奴隶制；⑥在西部建立“自由州”；争夺重点
①劳动力；②市场；③国家权力；矛盾焦点
奴隶制的存废问题；矛盾实质
反映了工业资本主义的发展要求进一步扫除障碍（黑人奴隶制）；争夺影响
19世纪上半期，废奴运动高涨，南北矛盾日益尖锐。点评认识
两种经济形式的矛盾尖锐对抗，成为美国南北战争的根源。4、战争导火线：1860年，林肯当选为美国总统；（1）林肯：美国共和党人，主张限制奴隶制度，反对联邦政府分裂；（2）美国政党：党名
基本概况
共和党
代表利益
代表北方工商业资产阶级的利益；本
质
是反对奴隶制为目标的北部工业资产阶级、农民、工人及黑人的联合组织；民主党
代表南方种植园主阶级的利益；二、美国南北战争1、美国内战爆发（1）南部分裂国家：①建国：1861年2月，南部建立“美利坚诸州同盟”，公开分裂国家；②首都：里士满；（2）内战正式爆发：1861年4月，南方军队炮轰联邦军队，挑起战争，美国内战爆发；2、初期北方失利（1）内战初期形势：从双方的力量对比和人心向背来看，形势有利于北方；（2）北方失利之因：①南方：蓄谋已久，准备充分；②北方：幻想妥协，战备松懈；3、内战转折变化（1）扭转战局的措施目的
措施
基本概况
点评
摆脱困境
扭转战局
争取战争胜利
（1）
通过《宅地法》
时间
1862年，林肯政府；两项法令成为扭转战局的关键，标志美国内战进入“以革命方式进行战争”的新阶段。内容
①美国公民只要交会10美元手续费，就可在西部获得一块相当于64公顷的土地；②连续耕种5年以上，该土地就成为私有财产；作用
①使北方摆脱了困境，扭转了内战形势；②加速了西部开发，扩大了国内市场，促进了美国资本主义的发展（主要作用）；（2）
颁布《解放黑人奴隶宣言》
颁布时间
1862年，林肯政府；生效时间
1863年1月1日；适用范围
叛乱诸州；主要内容
解放奴隶，并可参加联邦军队；点评
认识
①林肯认为：解放奴隶要服从维护联邦统一；②表明：林肯的首要目标是维护联邦的统一；（3）扩充兵力，调整军事部署；（2）内战转折点：1863年，葛底斯堡战役，北军获胜，开始掌握战争主动权；4、美国内战结束（1）标志：1865年4月，北军攻克里士满，南军投降，内战结束；（2）认识：北方胜利，意味着资产阶级民主制对奴隶制的胜利；（3）林肯遇刺：1865年4月，杀手布斯；5、北方战胜南方的原因：①北方是为维护国家统一而战，是正义性；②北方颁布了两个法令，调动了人民的革命积极性，削弱了南方实力；③北军和人民的英勇作战；④林肯政府的正确策略和有效措施；6、评价林肯：林肯领导美国人民维护了国家统一，废除了奴隶制，为美国资本主义的发展扫除了障碍，促进了美国历史的发展，正因如此：“在美国历史和人类史上，林肯必将与华盛顿齐名”。三、美国内战的历史意义1、性质：内战完成了独立战争未能完成的历史使命，是美国历史上第二次资产阶级革命；2、积极性：（1）维护了国家统一，废除了奴隶制度；（2）进一步扫除了资本主义发展的障碍，为美国资本主义经济的起飞辅平了道路；（3）局限性：没有彻底消除种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇；※归纳总结：1、美国两次资产阶级革命的比较：两次
战争
不同之处
相同
之处
形式不同
目的任务不同
独立战争以独立
战争为
形式
扫除资本主义发展之外部障碍——英国殖民统治；建立资产阶级政权；①都是资产阶级领导的资产阶级革命；②人民是革命的主力军，推动了历史的发展；③都为美国资本主义发展扫清了障碍；④都对世界资本主义体系的形成和发展起到了推动作用。南北战争以内战
为形式
扫除资本主义发展之内部障碍——奴隶制度；维护国家统一，巩固资产阶级统治；
