探究影响鼠妇分布的环境因素(附教学反思）。

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“探究影响鼠妇分布的环境因素(附教学反思）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

探究影响鼠妇分布的环境因素(附教学反思）
〖教学目标〗

1.知识与技能：
①进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施；
②通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。
2.过程与方法：
①围绕其他因素对鼠妇生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知；
②使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题；
③培养学生严谨、实事求是的科学态度。
3.情感态度与价值观：
①通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命；
②通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。
〖设计思路〗

(一)设计理念
本节教学活动，我遵循三个理念：一是面向全体学生；二是如何促进学生学习方式的改变；三是倡导新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。
探究学习从根本上改变了学生的学习方式，关注了学生的个体差异，力求让每个学生都能得到发展。通过学生积极参与、主动探索，在探索中发现问题、掌握技能，有利于学生的终生学习能力的培养。同时，给学生留有较大的空间，有利于学生素质的提高和培养创新实践能力。
探究学习对教师来说，是教师角色的转换，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。不只是传授知识，而是一起分享理解。本节课，让学生主动参与，乐于探究，培养学生探究合作的能力，从而使“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标三位一体地得以实现。在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的一节活动课中，让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，写实验报告，应该写有为什么探究，过程怎样，探究的结果如何（包括数据的分析，成功与失败的原因等）。还要告诉学生科学来不得半点虚假，要实事求是，不要惧怕失败。这样在探究的过程中，体验和领悟了探究过程和方法，使学生探究的欲望得到了极大的满足和驱动。
(二)设计思路
１.收集捕捉鼠妇的感受，引入新课。
２.分析影响鼠妇分布的环境因素，制定探究变量。
３.分析制定探究课题，小组选择探究课题。
４.小组合作学习，共同研究提出问题，作出假设，制定计划，向全体同学汇报。
５.小组实施实验计划，汇报分析实验结果。
６.根据各小组汇报的实验结果，全班同学进行表达交流。
〖学生状况分析〗

这是“探究影响鼠妇分布的环境因素”的教学案例片段，根据教材提供的文字信息资源，为了真正体现“以学生发展为本”的教育理念，我依据课程资源及学情，将教师角色定位在学生学习的引导者、促进者、组织者上。引导学生合作、探究、展示，使学生掌握探究学习的基本技能。学生以实验小组为单位，开发了大量的课程资源，这些实验内容都是教材所没有提到的，指导他们提出问题，作出假设，制定实验计划，分析实验现象及得出结论，汇报展示成果进行表达和交流。同时我有效地利用学生的生活经验和亲自捕捉鼠妇的体验等课程资源，让学生在探究实验过程中表达自己的思想、观点、情感和态度，鼓励他们的奇思异想，倡导学生质疑批判，使学生敢想、敢说、敢做，由此闪现出创造的灵感，碰撞出创造的火花，为学生在进一步探究的学习中搭建平台。
大家都知道，有关“探究影响鼠妇分布的环境因素”教材的资源非常少，我利用了这个契机，充分发挥学生去开发挖掘课程资源。从以下几处做起：一是让学生亲自捕捉鼠妇，通过亲身的体验生活，去寻找课程资源。如学生是在花盆下、阴暗的墙角、砖头下等地方捉到鼠妇。学生亲身体验到了鼠妇的生活环境：潮湿、阴暗、适宜的温度。二是开动脑筋，积极思考，寻找课程资源。如一个学生讲述他收集鼠妇的经过，她说家住楼房，不便抓找鼠妇，这个学生动脑思考，怎样才能在自己的家里培养出鼠妇来呢！他把拖布弄湿了，放在卫生间的一个角落里，4～5天之后，拖布下有了大量的鼠妇。三是收集和查阅资料，寻找课程资源。同学们把鼠妇抓回来了，新的问题又摆在同学们的面前，怎样饲养鼠妇？同学之间互相咨询查找资料，寻找课程资源。如一位学生查找资料，资料介绍鼠妇吃一些腐朽的物质（如腐朽的树叶、草、树根等），亲自做实验，验证了这一点。四是学生获得情感和价值观的课程资源。在这节探究课中，同学们懂得了保护环境，爱护生物，珍爱生命的内涵。
〖教学设计〗

同学们通过收集、捕捉鼠妇的亲身体验和经历，体验到了在现实生活过程中认识生物和了解生物的过程，领略到生物的奥秘太多了。他们带着极大的兴趣，强烈的好奇心，探求知识的欲望进入课堂，我和同学们的探究学习开始了。
畅谈感受，创设氛围
“同学们，在收集和捕捉鼠妇的过程中，大家一直是兴致未尽，请同学们谈一谈，为什么有如此浓厚的兴趣呢？”教室内顿时活跃起来，教师短短一句话的点拨，激起学生探究的欲望，同学们按捺不住心中的喜悦，杨璐同学抢着说：“收集鼠妇太有意思了，我在收集鼠妇的过程中，发现他们经常在阴暗潮湿的地方，如石块的下面、花盆的底部，了解了它们生活在阴暗潮湿的环境中，掌握探究学习的方法，为以后的探究学习打下基础。”韩影同学说：“我们在收集鼠妇的过程中，了解鼠妇在阴暗潮湿的地方生活，为了不让收集的鼠妇饿死，我们查阅和收集了大量的资料，鼠妇吃什么呢？经查寻，我们知道了鼠妇吃腐朽的物质，如叶片、菜叶、树根等等，为此我们获得了大量的知识。”张平接着说：“我在收集鼠妇时，第二天起床看见鼠妇不爱活动，我立即换一个不见光的大容器，内装有潮湿土壤，放一些菜叶，中午时我再去观察，鼠妇非常活泼，这说明它喜欢阴暗潮湿的环境中……”
兴趣激发了学生学习的欲望，是打开知识宝库的金钥匙。
集思广益，深入探究
同学们在“探究影响鼠妇分布生活的环境因素”时，集思广益，动脑思考，提出很多的环境因素，如温度、土质、颜色、气味等等。那么，同学们都选择哪些因素去探究，又是怎样制定实验方案的呢？请听同学们的汇报吧！
第一小组组长薛丹自报家门：“我们小组探究的题目是：温度对鼠妇生活的影响，我们作出的假设是：鼠妇生活在适宜的温度中，我们的实验是这样进行的，首先，分析鼠妇生活在适宜的温度中（20℃～25℃），较高或较低的温度都会影响鼠妇的生活，因而与适宜温度进行对照的条件是较高的温度和较低的温度，实验变量是温度。实验装置是这样设计的：
（1）适宜温度与较低温度进行对照的实验：
在木盒内一半放入潮湿土壤，压实。另一半放入冰块，在冰块上再放入一薄层潮湿土壤，压实。放入10只鼠妇，这样就形成适宜温度与低温进行对比的环境条件，盖上不透光的纸板，待观察。在10分钟内，每2分钟记录一次鼠妇的数目，测得最后一次实验结果是：潮湿土中有7只鼠妇，冰块土中冻死2只鼠妇，有1只麻木了。
（2）适宜温度与较高温度的对照实验：
我们作这个实验时，对较高温度的控制想了各种方法，如用电烫斗、热水袋、电褥子等等，可是由于受各种条件的限制，都不能实施，怎么办呢？这可难坏了同学们，大家个个紧锁眉头，面面相觑，突然董菁同学大喊一声：“我有办法了！”“在木盒内一半是潮湿土，另一半用小铝饭盒内装有热水，上面再放上一薄层潮湿土，放入10只鼠妇，用小铝饭盒内装的热水来控制较高的温度，盖上不透光的纸板。”同学们豁然开朗，同意董菁设计的实验装置，大家都满意地笑了。在10分钟内，每2分钟记录一次，测得最后一次结果是：潮湿土有7只，较高温度有3只并且被烫死了，这个实验验证了我们的假设，根据这个实验，我们小组认为鼠妇生活在适宜的温度中，较高的温度和较低的温度都会影响鼠妇的生活。
听完薛丹同学的汇报，我看到几名学生带着疑惑的目光举起了手，便问：“对他们的探究有疑问吗？”
赵政遵同学质疑：“你们的实验非常好，说明了鼠妇生活在适宜的温度，较高的温度和较低的温度都会影响鼠妇的生活，可是你们在这个实验中，应该给予鼠妇人文关怀，应该控制好温度的变量，不应该让鼠妇烫死或冻死。我们应该爱惜生命。”尖锐问题的质疑，把课堂的气氛带入高潮。顿时，全班响起了热烈的掌声。我也被同学们深深地感染了，泪花湿润了眼眶，这不就是最好的对学生进行感情价值观的教育吗？
薛丹同学立即站起来，接受赵政遵同学质疑，说：“赵政遵同学提出的问题非常好，我们没有考虑到这个问题，全体小组成员起立，为5只献身科学探究的鼠妇默哀2秒钟。”顿时全班又响起热烈的掌声。
我及时点拔，对赵政遵同学的质疑和批判精神给以表扬，对于他提出的问题，第一组的同学应怎样更好地完善你们的实验计划呢？
高斯文说：“应该控制好温度，在实验中，不要出现生物的死亡现象。”
经过同学们的探究，他们的实验设计更完善了。
上述教学片段的描述，突出了学生“主动、参与、合作、探究”的学习方式，使学生主动探究科学知识、发展探究技能、掌握探究方法，培养学生主动质疑和批判的科学精神以及关注生命的情感，促进学生形成正确的价值观，使科学素养与人文素养的培养融为一体，真正实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，从而达到真正的“以学生发展为本”的目的。
第二小组组长陈洋洋介绍他们的组员后说：“我们小组探究的题目是：土壤因素对鼠妇生活的影响。我们又设二个子课题，一是土壤的潮湿程度对鼠妇生活的影响；二是土壤的酸碱性对鼠妇生活的影响，我们的假设是：鼠妇生活在潮湿（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和碱性土中。我们的实验是这样进行的，找出与鼠妇生活在潮湿土（中性）进行对照的其他条件，即干土、碱性土、酸性土，实验变量是土壤。实验装置是这样设计的：分别将干土、酸性土、碱性土装入三个木盒内的一端，三个木盒的另一端是潮湿（中性）土，形成对比的环境条件，各放入10只鼠妇，盖上不透光的纸板，待观察。10分钟内每2分钟记录一次鼠妇的数目，测得最后一次结果是：潮湿土与干土进行对照的实验中，潮湿土中有6只鼠妇，干土中有4只鼠妇；潮湿土（中性）与碱性土进行对照的实验中，潮湿（中性）土有8只鼠妇，碱性土有2只鼠妇；潮湿土（中性）与酸性土进行对照的实验中，潮湿土中有7只鼠妇，酸性土中有3只鼠妇。这个实验证实了我们的假设，根据这个实验，我们小组认为鼠妇适宜生活在潮湿的土壤中，不易生活在干土、碱性土、酸性土中。
陈洋洋汇报完毕后，李伟同学立即起来，质疑陈洋洋：“你怎么知道土壤有酸性土和碱性土呢？”王明旭眨眨大眼说：“我家住在市郊三合村，那里有盐碱地，盐碱地上连草都不长，我爸爸说，是因为那里的土壤含碱的成分多，不适于植物生长。”张亮又抢着说：“由于环境的污染，工厂的废气和物质燃烧的气体排放到空气中，使大气中的二氧化硫气体过多，与雨水结合形成酸雨，酸雨流入土壤中，使土壤呈酸性，这也是形成酸性土的原因之一。”
我望着学生们勇于探究求索的小脸，他们在互动质疑，他们学会了倾听、观察和思考，也学会用探究的方法去分析问题和解决问题。同学们获得了成功的体验，自信心增强了，学习的积极性更高了。
在这里，学生能够体验探究的过程，领悟科学探究的方法，帮助学生掌握科学本质，体会科学发现的兴趣，形成正确的科学态度和价值观，同时培养探究自然奥秘的好奇心和学习科学的深厚兴趣，发展学生的创造精神和实践能力。
表达交流、互动评价
实验探究告一段落，我看到同学们朝阳般的笑脸上映照着探究学习成功的喜悦、智慧的光芒、新知的收获……我请同学们就各组实验的方法和态度作评价，第一小组的同学赞扬第二小组的同学们合作高效的学习方法，第二小组赞扬第一小组的同学们创新中严谨求实的科学态度以及接受批评的高贵品格。我由衷地赞扬同学们：“我们有科学的意志品质、科学的方法，所以有成功的结果，老师相信同学们一定会继续发扬下去，形成、提高自己的科学素养。”紧接着我向同学们提出疑问：通过各组同学的展示和交流，我们共同分享了探究的成果，这节课的感悟是什么呢？同学们说：每种生物都有与自己相适应的生活环境，破坏了他们生存的环境，生物就不能生存。这启示我们要爱护生物，保护环境，关爱生命……课堂上呈现的是一种民主、和谐、开放、合作的气氛，教师尊重学生的个性、尊严，学生领悟方法，学会学习，体验成功和快乐……
〖教学反思〗

在新课程理念指导下设计并实施这节课，让我感受到了新课程改革的魅力，我深感学生的潜能、创造力、想像力是一座等待我们去开发的宝藏，也深刻理解了“以学生发展为本”的教育理念，进一步理解了教师是学生学习的引导者、促进者、组织者的理念。在本节教学中，让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，多为学生提供探究的因素，创设问题情境，让学生主动提出问题，发展学生个性，让学生体验知识研究的过程与方法，培养学生对生命科学的感悟。
〖教学点评〗

从这个案例中我仿佛看到了“在学生心灵深处无不存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”（苏霍姆林斯基）。本案例中，教者正是通过打破教材仅仅提供的“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究方法信息，激发学生提出对鼠妇生活感兴趣的问题，如温度、土壤性质、颜色、气味、湿度等环境因素对鼠妇的生活是否有影响。利用学生捕捉鼠妇的体验，从生活经验出发，选择冰块、热水饭盒、酸性土壤、碱性土壤等实验材料，不断碰撞出新观点、新探究方法、新思维和新的价值观等等课程资源，加强了实践经验与书本知识的联系，变“书中学”为“做中学”，拓宽了通往生活的路径，搭建了经验共享的平台，在步步探究中展现了获得结论的过程。教者就是要创造这样的一种智力和探究的环境，如创设探究温度对鼠妇生活影响的情境，让学生尽情联想、广泛互动质疑、欢畅讨论、探索、表现、展示；选择高低温度实验材料的研讨，强烈地唤起学生的情感体验并撞击着他们的心灵，这就创设了“用教材教”实情实境，给学生带来一种感同身受的惊喜，更平添了几分乐趣，同时教者抓住转瞬即逝的课程资源――几只死亡的小鼠妇，把学生对鼠妇的情感体验迁移到珍爱生命、保护环境的持续发展上，以此提高孩子的处事价值观。在教师相应的引领下，学生们经历了发现与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的状态中，实现了学生是知识的构建者和“发现者、研究者、探索者”的愿望，在积极参与中获得生动活泼的主动发展，真可谓化知识为智慧，变行为为素养，积文化为品格。

相关知识

课题：探究光对鼠妇生活的影响

课题：探究光对鼠妇生活的影响

地点：生物实验室

班级：初一

学习目标：1、体验探究的一般过程，模仿控制变量和设计对照实验。

2、形成爱护实验动物的情感。

3、能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

知识目标：1、探究问题的一般过程：发现或提出问题→作出假设→制定计划（探究方案）→实施计划（探究实验）→结果处理与分析→结论（肯定或否定假设或进一步探究）

2、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。如研究光对鼠妇生活的影响时，光照就是这个实验的变量，而温度、湿度等其他条件都相同。即在鼠妇随机分布的湿度、温度等条件都相同的环境中，一边有光照一边处在黑暗中，光照侧和黑暗侧即为对照，通过对照、看光是如何影响鼠妇生活的。

3、为探究光对鼠妇生活的影响进行实验时应注意的事项：（1）注意对照实验的设计。即设计出光环境与暗环境（2）鼠妇的数量不宜过少。（3）统计次数不宜过少。（4）重复实验时，拿去遮光纸，等鼠妇分布均匀时再在一侧遮光，遮光侧可交替进行。（5）实验完毕，把鼠妇放归大自然。

课时安排：1课时

教学策略：1、此次探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。探究的每一个步骤，教师不直接告诉学生，而是引导学生积极地思考。例如，教师要求学生根据捕捉鼠妇时所观察到的鼠妇的生活环境，或本探究第一段文字呈现的问题情境，引导学生提出问题；假设不是随便作用假设；制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法。在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师多举些例子帮助学生理解这两个关键步骤。

2、在实验中可以研究的因素有很多，考虑到初一学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，本节课只对单一因素进行研究。其他如温度、湿度、水分等将于下节课进行探究。

3、表达和交流是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师将多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学充分交流。

学法引导：通过探究光对鼠妇生活的影响，体会环境因素对生物生命活动的影响，掌握探究问题的一般方法。

探究过程：

一、提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

二、作出假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。

三、制定计划：

1、原理：鼠妇随机分布在湿度、温度等条件都相同的环境中，一边有光照一边处在黑暗中，光照侧和黑暗机时即为对照，通过对照、看光是如何影响鼠妇生活的。

2、材料用具：每个小组10只鼠妇，湿士、花铲、解剖盘、玻璃板、书本。

3、实验步骤：A、在解剖盘内放上一层湿士，盖上玻璃板，以中线为界，一侧盖上书本。B、将鼠妇放入以上装置，两侧的中央放同样数目的鼠妇，（或将10只鼠妇全放于装置的中央）静置2分。C、每分统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。

四、实施计划：按照上述实验方案做实验。实验过程中要仔细观察，认真记录。记于下表：

环境

2分

3分

4分

5分

6分

7分

8分

9分

10分

11分

明亮

阴暗

五：得出结论：

六：表达和交流：

附：讨论题目

1、这个实验中有哪些因素对鼠妇有影响？你如保证实验结果的不同只能是由你确定的变量（光）引起的？

2、为什么要用10只鼠妇做实验？只用1只鼠妇做实验行吗？

3、为什么要计算各级的平均值？

探究影响浮力大小的因素

探究影响浮力大小的因素
例1小明学习了浮力知识后，想用以下器材对浮力的有关问题进行探究。请你根据所给器材，帮助小明提出一个与浮力知识相关的物理问题，并按下表要求作答。器材：自制测力计一个、小石块一个、装有足量水的塑料桶一个、细线若干。
示例：物体在水中是否受浮力？（此例不可重复列举）
探究的物理问题
实验的主要步骤
实验结论
解析：此题为开放性题目。根据题给器材，小明可探究的物理问题还有很多，如：（1）浸没在水中的物体受到的浮力大小是否与它所处的深度有关；（2）物体受到的浮力大小是否与它排开水的体积有关；……。由于探究的物理问题不同，实验步骤、实验方法和所测物理量也不尽相同。下面以第一个问题为例加以说明。
探究的
物理问题浸没在水中的物体受到的浮力大小是否与它所处的深度有关。
实验的
主要步骤（1）用线绑着小石块挂在测力计上，让石块浸没在水中，读出此时测力计的示数F1；
（2）再将石块浸没在水中不同深度，当石块静止时，读出测力计的示数F2；
（3）比较F1和F2大小，发现F1=F2。
实验结论浸没在水中的物体受到的浮力大小与它所处的深度无关。
（请同学们自己完成第二个问题或自己提出的问题）
例2在探究“影响浮力大小的因素”这一问题时，班级的“物理小博士”为同学们做了如图所示的一系列实验。请你从中选出一些图，针对某一个因素进行探究，并通过分析弹簧测力计的示数，说明你的探究结果。
探究的因素：。
选用的图是：。（填图中的序号）
探究的结果是：。
解析：从图可以看出：实验所用的液体有水和盐水；物体A在水中有部分浸入和全部浸没两种情况，在盐水中全部浸没；物体A部分浸入水中和全部浸没水中，测力计的示数不同；物体A浸没水中的深度不同时，测力计的示数相同；物体A全部浸没水中和全部浸没在盐水中，测力计的示数不同，全部浸没在盐水中测力计的示数小。因此，本题可供选择的答案有：
（1）探究的因素：浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
选用的图是：○1○2○3或○1○2○4
探究的结果是：在同种液体中，物体排开的液体体积越大，受到的浮力越大。
（2）探究的因素：浮力的大小与液体密度的关系。
选用的图是：○1○3○5或○1○4○5
探究的结果是：同一物体浸没在不同液体中，液体密度越大，受到的浮力越大。
（3）探究的因素：浮力的大小与物体浸没深度的关系。
选用的图是：○1○3○4
探究的结果是：浸没在液体中的物体，受到的浮力大小与浸没深度无关。
例3浸没在水中的石块，它受到的浮力跟它在水中浸没的深度有没有关系？用什么样的实验可以检验你的答案？
解析：看过此题，很多同学立刻想到了“弹簧秤”法（方法略）。如果能结合所学知识，认真地去思考，还可采用如下几种方法：
（1）容量法：用细线拴一石块沉没于盛满水的溢水杯中，待溢水嘴停止溢水后，慢慢地上下升降石块（石块始终浸没于水中），观察溢水嘴是否有水溢出。
（2）天平法：将盛有一定量水的烧杯放在天平的左盘，右盘用砝码调平。将石块悬着浸没在烧杯中，这时天平左盘由于被浸石块的浮力等于它排开水的重力，相当于向左盘增加了与石块所受浮力相等的重力，因此，再增加右盘砝码来调平天平，当缓慢上下移动石块（石块不接触杯底，也不露出液面）时，观察天平能否仍平衡。

探究——影响电阻大小的因素导学案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“探究——影响电阻大小的因素导学案”仅供参考，希望能为您提供参考！

三大段一中心五环节高效课堂—导学案
班级：姓名：组名：
课题11-6、探究——影响电阻大小的因素

学习

目标知识与技能：知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度。了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。
过程与方法：通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研究多个因素问题的方法。学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
情感态度价值观：在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的习惯和实事求是的态度。通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的影响，培养正确的科学价值观。
教学
重点影响电阻大小的因素。
教学
难点确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关。
学法
指导引导自主学习合作学习
学习过程
一、自主探究：
（一）、知识回顾：1、电流表的电路符号。连接方法。
2、电阻是的物理量，电阻的符号，
单位，单位的符号。辅助单位及单位换算。
3、电流表的示数是_______________和_______________。

（二）、新课探究：
1、、实验器材：二节干电池开关电流表小灯泡导线若干
不同规格和材料的电阻丝若干
2、参阅教材和联系实际（1）提出问题：电阻是导体的性质，导体电阻的大小跟那些因素有关？（2）猜想：。
3、实验方法：，如何判断电阻大小。
4、设计实验电路图：
5、实验步骤：

6、实验表格：

二、合作探究：
1、评估实验设计且进行实验：
2、实验结论：导体的电阻与它的、、和有关。导体的电阻还与导体的有关。
①当导体的长度和横截面积一定时，不同，导体的电阻一般不同；
②当导体的和一定时，导体越长，电阻越；
③当导体的和一定时，导体的横截面越小电阻越；
④对于大多数导体，温度越高，电阻越。
三、课堂训练：
1、在温度一定的情况下，关于两根粗细、长短都相同的铜导线和铝导线的电阻，下列几种说法中正确的是（）
A.铜导线的电阻大B.铝导线的电阻大
C.两种导线的电阻一样大D.无法确定
2、一根铜丝，对折起来使用，电阻变成原来的，这是因为变短，而变大的缘故；若拉长成原来的2倍，电阻变成原来的，这是因为变长，
而变小的原因。
3、决定导体电阻大小的因素是（）
A.导体两端的电压B.通过导体的电流
C.导体的电功率D.导体的材料、长度和横截面积
4、．当温度一定时，比较两根铜质导线的电阻大小，下列说法正确的是（）
A.长导线的电阻一定大B.细导线的电阻一定大
C.粗细相同，长导线的电阻一定大D.粗细相同，短导线的电阻一定大

5、在研究影响电阻大小的因素的实验中，实验器材除金属丝、干电池、开关、导线外，还必须选用的器材有。

（a）要想探究导体电阻大小与长度是否有关，应选用两根导体；
（b）要想探究导体电阻大小与横截面积是否有关，应选用两根导体；
（c）要想探究导体电阻大小与材料是否有关应选两根导体。
四、拓展训练：
1．50mA=________A；3.8V＝________mV；1MΩ=_________Ω．
2．有一段导线电阻为R，当把它均匀拉长到原来的两倍时，导线的电阻是原来这段导线电阻的________倍．
3.一根粗细均匀的电阻线，其电阻值为8Ω，如将其截去一半，则剩余部分的电阻R________8Ω；如果再把剩余部分的电阻线拉伸到原来的长度，则拉伸后的电阻值R________8Ω(填“大于”、“小于”或“等于”)．
4.甲、乙两条镍铬合金线,已知它们的电阻有R甲＞R乙,它们的长度是L甲=L乙,则它们的横截面积有S甲_________S2.把它们串联后接在电路中,则通过它们的电流有I甲__________I乙.(选填“＜”、“＝”、“＞”)
5．下面说法中，正确的是()
A.同种材料制成的导线，长度越短，电阻越小
B．同种材料制成的导线，横截面积越小，电阻越大
C．一根导线拉长，它的电阻一定变大
D．不同材料制成的导线，电阻一定不相等
6.关于导体的电阻,下列说法正确的是()
A导体中的电流越大,其电阻越小B电阻是导体本身的性质
C粗导线的电阻比细导线的电阻小D铜导线的电阻比铁导线的电阻小
7．白炽灯的灯丝断了一截，若搭上后仍能使用，则灯丝的电阻将()
A．变大了B．变小了C.和原来一样大D．变大、变小都有可能
8．有A、B、C、D四根导线，其中A、B、C三根是铜导钱，D是镍铬合金线．A、B两导线粗细相同，A比B短，B、C两导线长短一样，B比C粗，C、D的长短、粗细都相同．则四根导线按其电阻大小的排列是()
A．RA＞RB＞RC＞RDB.RD＞RC＞RB＞RA
C．RD＞RA＞RB＞RCD．RC＞RB＞RA＞RD

9．在研究决定电阻大小因素的实验中换用不同导体做实验，保持导体两端电压不变，得出如下几组实验数据：
实验次数材料长度横截面积电流/A
1镍铬合金LS0.8
2锰铜合金LS2.4
3镍铬合金L2S1.6
4镍铬合金L/2S1.6
(1)比较第1、2两次实验数据可知___________________________________;
(2)比较第1、3两次实验数据可知___________________________________;
(3)比较第1、4两次实验数据可知___________________________________;
10．图1是我们研究的实验装置图，实验时在缓慢给线圈加热时和停止加热后，观察到电流表的示数________，由此得出的结论是该线圈的电阻________．