珍奇的稀有动物—针鼹。

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教学目标：
了解稀有动物的有关知识，理解本文的说明方法；识记理解并积累《珍奇的稀有动物——针鼹》的字词的基础知识。
教学重难点：
理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说明顺序。
教学过程：
1.解题：这是一篇普及动物学知识的说明文，选自《《珍奇动物写真——澳大利亚特有动物》。原文的篇幅较长，共有10个小标题：奥运会的吉祥物、从一只碾死的针鼹说起、有刺不是刺猬、吃蚁不叫食蚁兽、单孔目的有袋类动物、生蛋的哺乳类、没有乳头的哺乳类、澳洲处处有针鼹、可以降低体温的哺乳动物、满身刺挡不住汽车轮子。
2.结构：全文有10个自然段，分为四个部分：
第一部分（1）：奥运会吉祥物——针鼹。
第二部分（2—5）：针鼹的外形和特点。
第三部分（6—9）：针鼹的生活习性。
第四部分（10）：针鼹的繁殖方式。
3.内容：这篇说明文的说明对象是针鼹，作者抓住珍奇和稀有的特征，进行介绍说明的。
开始先由悉尼奥运会的吉祥物说起，引出说明对象——针鼹。“招摇过市”一词是贬义词用做褒义，诙谐有趣，吸引人；“像刺猬一样”、“许多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以说明它的特点——珍奇和稀有。接下来介绍针鼹的外形特征，突出它的作为盾牌的尖刺；介绍针鼹本领特点，突出它的爪子锐利，善于掘土；又介绍了它的绝活本领——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就针鼹的生活习性来介绍说明它是与人类有益的。
先从它的食物来源说它的习性，它主要吃蚁类和蚯蚓等，特别是澳洲人恨之入骨的白蚁；又从它的嘴部构造特点说明它日吃万蚁的本领；同时作者又介绍了它白天活动、冬天蛰伏、擅长游泳的生活习性和本领；针鼹的胃表皮粗糙善于袭击大型蚁穴也是它的特征。
最后，作者又介绍了针鼹另一奇特之处——繁殖方式特别，寿命长。（雌兽有临时的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特）。
4.中心思想：这篇说明文，介绍了针鼹的外形和特长、生活习性及生长繁殖等情况，从不同角度说明了针鼹是地球上一种珍奇稀有的动物，使读者提高了保护动物特别是珍稀动物的自觉性。
5.特点：①抓住特征，条理清楚，突出“珍稀”。②恰当的运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。③语言简洁生动。
6.说明顺序：逻辑顺序。

精选阅读

初一语文下第十五课珍奇的动物——针鼹导学案

15*珍奇的动物——针鼹
【课前寄语】
澳大利亚是个“靠动物提高知名度”的国家。当被问到澳大利亚最著名和最受欢迎的动物是什么时，人们大多会不假思索地回答：“树熊或袋鼠。”的确，树熊和袋鼠已经成了澳大利亚的标志。因此，2000年悉尼奥运会在挑选吉祥物时，很自然地就想到了树熊和袋鼠。不过，结果出人意料。竟然是3只毫不知名的动物，“击败”了树熊和袋鼠，登上了大雅之堂，其中一只就是针鼹。这节课我们就来认识这种可爱的小动物。
【学习目标】
1．准确的把握针鼹的特征。
2．学习打比方、作比较、列数字的说明方法。
3．体会说明语言的生动性和准确性。

教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题
针鼹到底是怎样的一种动物呢？这节课我们就共同来了解一下。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．了解作者
作者王晓雨，澳大利亚华人作家。1999年曾获中文短篇小说冠军，2002年其文学作品《黄河的忧伤——记澳洲华裔作曲家储望华》获得世界华人报告文学冠军。
2．字词积累
针鼹(yǎn)褐色(hè)蜥蜴(xīyì)蜷(quán)
吮吸(shǔn)喙尖(huì)蛰伏(zhé)黏液(nián)
孵化(fū)巢穴(cháo)招(摇)过市(恨)之入骨
无(从)下手
3．词语解释
招摇过市：故意在公共场合大张声势，引人注意。这里是诙谐的说法。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来，不吃也不动。
果腹：吃饱肚子。
吮吸：用嘴唇在乳头或小孔处吸取。
步骤二整体感知走进文本
1．本文的说明对象是什么？它是一篇什么类型的说明文？
【交流点拨】针鼹，事物说明文。
2．依据课文内容，说说针鼹有哪些特点？
【交流点拨】形态、生活习性、繁殖等特点
(体形较小，浑身长刺；有锐利的爪子，善于掘土；以食蚁为主，冬天蛰伏；卵生，哺乳，有临时的育儿袋。)
3．分析文章的结构，理清说明的顺序。
【交流点拨】全文有10个自然段，分为四个部分：
第一部分(1)：奥运会吉祥物——针鼹。
第二部分(2—5)：针鼹的外形和特点。
第三部分(6—9)：针鼹的生活习性。
第四部分(10)：针鼹的繁殖方式。
运用逻辑顺序
步骤三精读课文深入探究
1．探究说明方法
如果把“过河”比作说明目的，那么恰当的说明方法就好比“理想的桥”，有助于把事物说清楚。你发现本文运用了哪些说明方法(或者说有几座“理想的桥”)?
【交流点拨】列数字、作比较、举例子、打比方。
“针鼹和刺猬最大的不同是针鼹有锐利的爪子，善于掘土。”这句话运用了“作比较”的说明方法，这样写更突出针鼹善于掘土的特点，给读者留下深刻的印象。
“针鼹的爪子十分厉害，像人手又有点像鸡爪”一句运用了“作比较”的说明方法。把针鼹的爪子和人手、鸡爪进行比较，让读者更好的了解针鼹爪子的形状。
“针鼹走动速度较慢，如滚动状，但奇怪的是，它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗人。”一句运用了“打比方”的说明方法，形象生动地写出针鼹游泳时可爱的样子。
“其速度之快不要说刺猬、野兔不及，就是用现代人的工具甚至机器也未必能赶上它。中国的穿山甲也不是它的对手。”一句运用了“作比较”的说明方法，通过对比突出针鼹逃跑的速度快。
第五节运用“举例子”的说明方法，说明针鼹掘土的速度快。
2．体会本文的语言准确、生动的特点。
(1)准确的语言
①针鼹差不多有50年的寿命。
【交流点拨】“差不多”这一表估计的词准确地说明了针鼹的大致兽龄，体现了说明文语言的准确性。
②蛋约15毫米，表面像皮革一样。
【交流点拨】“约”准确的说明了蛋的长度接近15毫米，体现了说明文语言的准确性。
③这时它仍然每隔7天左右回到口袋中去吮吸乳汁。
【交流点拨】“左右”一词说明了小针鼹吮吸乳汁的大概周期，体现了说明文语言的准确性。
(2)生动的语言
文章的语言除了准确外，文中运用一些打比方的说明方法，使语言生动，通俗易懂。
文章中一些词语，例如，“招摇过市”“绝活”等词语突出针鼹的可爱，表现作者对它的喜爱之情。
步骤四总结课文拓展延伸
(一)总结课文
1．内容小结：本文紧扣住针鼹的“珍奇”特征，从外貌、掘土的本领、生活习性和繁殖能力方面来写，体现了它的珍奇可爱。
2．方法归纳：说明灵活，语言生动，综合利用作比较、列数字、打比方等多种说明方法，从多角度来进行说明。
(二)拓展延伸
世界上不但一些珍稀动物濒临灭绝，甚至一些一般动物也面临被捕杀的危险，假设中央电视台有奖征集有关保护动物的公益广告词，你也来参加这个活动试一试吧！
【交流点拨】请保护动物，它们是人类的朋友。
地球上如果没有动物，那将是一个没有活力的世界。
动物是人类的朋友，不要肆意捕杀它们！
动物本无罪，不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物，请珍爱生命。保护动物就是保护我们自己。
板书设计
珍奇的动物——针鼹
王晓雨
动物特点特征具体表现说明方法
形态特点(2—5)作比较
针鼹珍奇生活习性(6—9)列数字
繁殖特点(10)打比方
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：

动物的运动

动物的运动
类型：教学设计
学段：初中
教材版本：人民教育出版社
课题：动物的运动
第一节动物的运动
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）能说明动物的运动依赖于一定的结构。
（2）能说出运动对动物生存的意义。
2、过程与方法：
（1）通过观察动物的运动，培养学生观察能力。
（2）通过解剖动物的关节培养学生探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
3、情感与价值观：
培养学生爱国主义情感，认同动物结构和功能的统一性
二、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》生物学八年级上册第五单元第二章第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。
三、教学设想
新课程倡导“探究性学习”的理念，本课以学生动手探究和亲身体验来进行自主学习、合作学习和探究活动，真正体现学生的主体地位，学生在动手做中感受到学习的快乐。
四、教学重点和难点
1、重点：知道运动系统的组成；理解动物的运动是依赖于一定的身体结构。
2、难点：结构与功能的统一性
五、教学方法
问题情境和分小组探究与讨论
六、课前准备
家兔骨骼标本、关节模式图、人体全身骨骼图、视频资料、鸡翅（市售）及解剖器具、模型等。
七、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

播放：北京奥运会中国体育健儿夺冠的精彩录像片断
质疑：运动员是通过什么来完成这些体育项目的？
观看、思考、回答
创设情境、激发兴趣。培养学生的爱国主义情感。
一、运动系统的组成
1、骨骼
播放：骨骼的作用
质疑：骨骼在运动中的作用？
2、关节
展示家兔的骨骼标本
质疑：骨与骨之间是如何连结的？
大屏幕展示关节模式图
质疑：关节的结构又是如何呢？它有哪些适于运动的特点？
指导学生分组解剖和观察鸡翅关节并“观察与思考”（书P28）。
大屏幕展示人体全身骨骼图
提问：人体都有哪些部位有关节？进行体育运动时，哪些关节容易受伤？应当怎样保护？
3、骨骼肌
质疑：完成一个动作只靠关节行吗？那么牵引骨绕关节运动的结构叫什么？它的结构如何？它是如何连接在骨上的？
播放：骨骼肌的结构动画
指导学生解剖和观察鸡翅上连接关节的骨骼肌。
观看、思考、回答

观察、思考、回答
分组解剖和观察鸡翅关节。
分组阅读、讨论、总结
观察、思考、回答

分组解剖和观察鸡翅上连接关节的骨骼肌
观看、讨论、总结
培养观察思考能力、表达能力
培养观察思考能力、
阅读能力、动手实验能力、合作学习和探究能力
培养整理信息的能力

链接生活，学以致用

培养观察思考能力、
动手实验能力、合作学习和探究能力、分析理解能力
二、骨、关节和肌肉的协调配合
播放：动物运动的结构基础
指导阅读课本p30第一、二段及图V-16、V-17。
指导学生做屈伸肘动作
质疑：运动是如何产生的？动物的运动只靠运动系统就能完成吗？
播放：动物捕食的录像
质疑：运动对动物有什么意义？
观看、思考
阅读、思考
亲身体验屈伸肘动作
讨论、总结
观看、思考、回答
培养观察思考能力、
阅读能力、分析理解能力、自主学习和探究能力
三、模拟制作
指导学生制作肌肉牵动骨运动的模型
制作、展示、评价模型
培养运用知识解决问题的能力和实践操作的能力。
板书设计：
第一节动物的运动
一、运动系统组成
1、骨
2、关节（各自作用及相互关系）
3、骨骼肌
二、骨、关节和肌肉协调配合
1、运动的产生
2、肌肉间相互配合屈肘时
伸肘时
3、运动系统完成运动需其它系统的配合
4、运动的意义

常见的动物

1.2.2常见的动物

课题

常见的动物

授课人

授课日期

年月日

教

学

目

标

1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。

2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。

3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。

4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。

5、看到动物，会根据分类标准进行归类。

重

点

难

点

分

析

贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。

脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方法进行学习。

难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。

课程资源的准备与开发

课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。

游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。

分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。

教、学预设

调控对策

生活中的分类思想：

在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：

无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。

SONY摄象机PARK钢笔奥迪四驱车德芙巧克力飘柔洗发水

雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫LG冰箱电子狗阿咪奶糖FUJI数码相机广博笔记本

学生思考个别补充回答完成

问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？

如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。

问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？

答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。

同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。

一、动物的分类：

1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。

2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。

3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）

大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。

根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。

？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。

二、脊椎动物的分类：

读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——我们人也是脊椎动物。

列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）

脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。

全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。

在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。

5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。

（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。）

老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。

然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。

三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物

P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。

然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。

老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。

四、课后练习

留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？

作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。对于人的分类，学生可以很好的进行。分类的意义学生可以很容易的得出。从生活自然地引入到学习动物分类。通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。强调“标准”在生活生产中的重要性。中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结构图。从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有课堂上没有的收获。

轶

事

记

录

本堂课有三个最亮点：

1、学生在对人进行分类的时候，此起彼伏，能从性别、年龄、高矮、胖瘦、戴不戴眼镜等等进行分类，进行了彻底的自由发挥。

2、学生在讨论后进行全班交流时，不同小组提出的问题很多，更精彩的是回答的同学表现更出色，他们的课外知识甚至超过了老师。

3、在做游戏时，全班的氛围非常好，下课铃响了，学生还要再来一次。

课

后

反

思

课前，通过网络参考了不少国外的教学模式，对于生活中的分类思想的教育，汲取了一些想法。同时结合脊椎动物分类这个重点，运用框架式教学，基本完成了本节课的教学任务。因为是理科创新班，学生的学习态度好，能很好的配合老师，如果换成其他班级，那本节课的教学肯定要进行不小的调整。师生合作，生生合作，老师引导在本节课中充分的反应了出来。但由于内容教学，时间比较紧张，课后需要学生花时间对脊椎动物的分类进行巩固。最后要求学生将观察生活坚持到底，做到学以致用！