初一语文下第十五课珍奇的动物——针鼹导学案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“初一语文下第十五课珍奇的动物——针鼹导学案”仅供您在工作和学习中参考。

15*珍奇的动物——针鼹
【课前寄语】
澳大利亚是个“靠动物提高知名度”的国家。当被问到澳大利亚最著名和最受欢迎的动物是什么时，人们大多会不假思索地回答：“树熊或袋鼠。”的确，树熊和袋鼠已经成了澳大利亚的标志。因此，2000年悉尼奥运会在挑选吉祥物时，很自然地就想到了树熊和袋鼠。不过，结果出人意料。竟然是3只毫不知名的动物，“击败”了树熊和袋鼠，登上了大雅之堂，其中一只就是针鼹。这节课我们就来认识这种可爱的小动物。
【学习目标】
1．准确的把握针鼹的特征。
2．学习打比方、作比较、列数字的说明方法。
3．体会说明语言的生动性和准确性。

教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题
针鼹到底是怎样的一种动物呢？这节课我们就共同来了解一下。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．了解作者
作者王晓雨，澳大利亚华人作家。1999年曾获中文短篇小说冠军，2002年其文学作品《黄河的忧伤——记澳洲华裔作曲家储望华》获得世界华人报告文学冠军。
2．字词积累
针鼹(yǎn)褐色(hè)蜥蜴(xīyì)蜷(quán)
吮吸(shǔn)喙尖(huì)蛰伏(zhé)黏液(nián)
孵化(fū)巢穴(cháo)招(摇)过市(恨)之入骨
无(从)下手
3．词语解释
招摇过市：故意在公共场合大张声势，引人注意。这里是诙谐的说法。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来，不吃也不动。
果腹：吃饱肚子。
吮吸：用嘴唇在乳头或小孔处吸取。
步骤二整体感知走进文本
1．本文的说明对象是什么？它是一篇什么类型的说明文？
【交流点拨】针鼹，事物说明文。
2．依据课文内容，说说针鼹有哪些特点？
【交流点拨】形态、生活习性、繁殖等特点
(体形较小，浑身长刺；有锐利的爪子，善于掘土；以食蚁为主，冬天蛰伏；卵生，哺乳，有临时的育儿袋。)
3．分析文章的结构，理清说明的顺序。
【交流点拨】全文有10个自然段，分为四个部分：
第一部分(1)：奥运会吉祥物——针鼹。
第二部分(2—5)：针鼹的外形和特点。
第三部分(6—9)：针鼹的生活习性。
第四部分(10)：针鼹的繁殖方式。
运用逻辑顺序
步骤三精读课文深入探究
1．探究说明方法
如果把“过河”比作说明目的，那么恰当的说明方法就好比“理想的桥”，有助于把事物说清楚。你发现本文运用了哪些说明方法(或者说有几座“理想的桥”)?
【交流点拨】列数字、作比较、举例子、打比方。
“针鼹和刺猬最大的不同是针鼹有锐利的爪子，善于掘土。”这句话运用了“作比较”的说明方法，这样写更突出针鼹善于掘土的特点，给读者留下深刻的印象。
“针鼹的爪子十分厉害，像人手又有点像鸡爪”一句运用了“作比较”的说明方法。把针鼹的爪子和人手、鸡爪进行比较，让读者更好的了解针鼹爪子的形状。
“针鼹走动速度较慢，如滚动状，但奇怪的是，它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗人。”一句运用了“打比方”的说明方法，形象生动地写出针鼹游泳时可爱的样子。
“其速度之快不要说刺猬、野兔不及，就是用现代人的工具甚至机器也未必能赶上它。中国的穿山甲也不是它的对手。”一句运用了“作比较”的说明方法，通过对比突出针鼹逃跑的速度快。
第五节运用“举例子”的说明方法，说明针鼹掘土的速度快。
2．体会本文的语言准确、生动的特点。
(1)准确的语言
①针鼹差不多有50年的寿命。
【交流点拨】“差不多”这一表估计的词准确地说明了针鼹的大致兽龄，体现了说明文语言的准确性。
②蛋约15毫米，表面像皮革一样。
【交流点拨】“约”准确的说明了蛋的长度接近15毫米，体现了说明文语言的准确性。
③这时它仍然每隔7天左右回到口袋中去吮吸乳汁。
【交流点拨】“左右”一词说明了小针鼹吮吸乳汁的大概周期，体现了说明文语言的准确性。
(2)生动的语言
文章的语言除了准确外，文中运用一些打比方的说明方法，使语言生动，通俗易懂。
文章中一些词语，例如，“招摇过市”“绝活”等词语突出针鼹的可爱，表现作者对它的喜爱之情。
步骤四总结课文拓展延伸
(一)总结课文
1．内容小结：本文紧扣住针鼹的“珍奇”特征，从外貌、掘土的本领、生活习性和繁殖能力方面来写，体现了它的珍奇可爱。
2．方法归纳：说明灵活，语言生动，综合利用作比较、列数字、打比方等多种说明方法，从多角度来进行说明。
(二)拓展延伸
世界上不但一些珍稀动物濒临灭绝，甚至一些一般动物也面临被捕杀的危险，假设中央电视台有奖征集有关保护动物的公益广告词，你也来参加这个活动试一试吧！
【交流点拨】请保护动物，它们是人类的朋友。
地球上如果没有动物，那将是一个没有活力的世界。
动物是人类的朋友，不要肆意捕杀它们！
动物本无罪，不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物，请珍爱生命。保护动物就是保护我们自己。
板书设计
珍奇的动物——针鼹
王晓雨
动物特点特征具体表现说明方法
形态特点(2—5)作比较
针鼹珍奇生活习性(6—9)列数字
繁殖特点(10)打比方
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：

相关知识

珍奇的稀有动物—针鼹

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“珍奇的稀有动物—针鼹”，相信能对大家有所帮助。

珍奇的稀有动物—针鼹
教学目标：
了解稀有动物的有关知识，理解本文的说明方法；识记理解并积累《珍奇的稀有动物——针鼹》的字词的基础知识。
教学重难点：
理解说明文中的拟人手法的运用及作用，理解课文的说明顺序。
教学过程：
1.解题：这是一篇普及动物学知识的说明文，选自《《珍奇动物写真——澳大利亚特有动物》。原文的篇幅较长，共有10个小标题：奥运会的吉祥物、从一只碾死的针鼹说起、有刺不是刺猬、吃蚁不叫食蚁兽、单孔目的有袋类动物、生蛋的哺乳类、没有乳头的哺乳类、澳洲处处有针鼹、可以降低体温的哺乳动物、满身刺挡不住汽车轮子。
2.结构：全文有10个自然段，分为四个部分：
第一部分（1）：奥运会吉祥物——针鼹。
第二部分（2—5）：针鼹的外形和特点。
第三部分（6—9）：针鼹的生活习性。
第四部分（10）：针鼹的繁殖方式。
3.内容：这篇说明文的说明对象是针鼹，作者抓住珍奇和稀有的特征，进行介绍说明的。
开始先由悉尼奥运会的吉祥物说起，引出说明对象——针鼹。“招摇过市”一词是贬义词用做褒义，诙谐有趣，吸引人；“像刺猬一样”、“许多人不知道名字”、“只有澳洲才有”足以说明它的特点——珍奇和稀有。接下来介绍针鼹的外形特征，突出它的作为盾牌的尖刺；介绍针鼹本领特点，突出它的爪子锐利，善于掘土；又介绍了它的绝活本领——掘洞逃生和掘洞的神奇。作者又就针鼹的生活习性来介绍说明它是与人类有益的。
先从它的食物来源说它的习性，它主要吃蚁类和蚯蚓等，特别是澳洲人恨之入骨的白蚁；又从它的嘴部构造特点说明它日吃万蚁的本领；同时作者又介绍了它白天活动、冬天蛰伏、擅长游泳的生活习性和本领；针鼹的胃表皮粗糙善于袭击大型蚁穴也是它的特征。
最后，作者又介绍了针鼹另一奇特之处——繁殖方式特别，寿命长。（雌兽有临时的腹部口袋、生蛋、哺乳——真是奇特）。
4.中心思想：这篇说明文，介绍了针鼹的外形和特长、生活习性及生长繁殖等情况，从不同角度说明了针鼹是地球上一种珍奇稀有的动物，使读者提高了保护动物特别是珍稀动物的自觉性。
5.特点：①抓住特征，条理清楚，突出“珍稀”。②恰当的运用了作比较、列数字、打比方等说明方法。③语言简洁生动。
6.说明顺序：逻辑顺序。

初一语文下第十四课蜘蛛导学案

14蜘蛛
【课前寄语】
19世纪初，英国一位将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进一家农舍的草堆里避风雨，又痛苦又沮丧。茫然中，看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网，尽管丝一次次被风吹断，蜘蛛又一次次重新吐丝重结，毫不气馁，终于将网织成。将军深受激励，重振旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军，就是历史上赫赫有名的威灵顿。
【学习目标】
1．掌握生字新词。
2．在反复诵读中领会本文生动的说明特色。
3．学习作者细致入微的观察。
4．赏析本文生动形象的描写，准确凝练的表达。
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题
鲁迅是一个家喻户晓的作家，他在中国现代文学史上具有不可估量的地位，今天我们来学一篇他弟弟的文章——蜘蛛。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．了解作者
周建人(1888—1984)，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅之弟。解放前从事编辑工作，从事反蒋的民主运动。解放后任出版总署副署长、高教部副部长和浙江省省长等职务。写了不少对于研究鲁迅很有价值的文章，搜集成书的主要著作有：《略讲关于鲁迅的事情》《鲁迅回忆录》。另有科学著作《科学杂谈》等，与人合译了达尔文的《物种起源》。
2．字词积累
捆缚(fù)怅然(chàng)蚊蚋(ruì)
蜾蠃(guǒluǒ)剌剌(làlà)再行(xíng)
3．词语解释
缚：捆绑。
怅然：失望，不痛快。
幸免：侥幸避免。
再行：另外进行某项活动。
步骤二整体感知走进文本
1．课文主要写了什么内容？
【交流点拨】课文主要写了蜘蛛捕食。
2．第1段中写作者幼时猜过的谜，从而引出说明的对象——蜘蛛，这样写有什么作用？
【交流点拨】作者以幼时的童心去观察蜘蛛，这样与少年儿童有了共同语言，引起他们的阅读兴趣。
3．说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？
【交流点拨】它对“蚊蚋等小虫”施展的是擒拿法，对“带枪的飞将”使用的是捆缚法，对“披甲的飞将”用哪一招都不灵，而面对自己的天敌“蜾蠃”则只好束手就擒。
一是克敌制胜，二是势均力敌，三是无可奈何，四是反遭暗算。
步骤三精读课文深入探究
1．第1段的谜语能否删去，并简述理由。
【交流点拨】谜语不能删去。它既生动形象地概括了蜘蛛的生活特点——结网捕虫，又赞扬蜘蛛高明如诸葛亮；不仅说明了蜘蛛在网上的位置，描绘了蛛网的形状，而且“稳”“单捉”等词把蜘蛛捉飞将那种稳操胜券的心理十分生动形象地表现出来。这种饶有趣味的开头使文章一开始就能引发读者的阅读兴趣，同时又自然地总起全文，更体现了文章语言的生动性。
2．第2段中写飞来的是蚊蚋等小虫时都用了哪些动词？动词的使用对说明起了什么作用？
【交流点拨】写蚊蚋“飞来”“触”“挣扎”，写蜘蛛“赶到、捉住、咬、吸取”，或者“咬、回”。这些动词的使用使文章生动、形象，引起读者的兴趣。
3．文中有许多比喻句如“好像我们咬片面包或饼干似的不费力气”“来的飞将是带枪的”“恐怕被它的标枪投着”，这对说明有什么作用？
【交流点拨】因为是科普读物，这些比喻使文章生动、形象，既能准确、形象地说明事物，又能吸引读者。
4．第2段说明蜘蛛怎样捉飞将时，先说捉蚊蚋，再说捉飞虫，最后说捉带枪的，这是用的什么样的说明方法？
【交流点拨】这是用的分类别的说明方法，按照对手的力量来分类，蚊蚋是力量最小的，飞虫是力量较大但对蜘蛛没有危险的，第三类是带枪的，这一类不但力量大，而且还会对蜘蛛有危险。用这种方法能把复杂繁多的事物化为简单易理解的事物。
5．蜘蛛捉飞将的那两段文字语言有什么特点？
【交流点拨】蜘蛛捉飞将的那两段文字语言很生动。作者在说明蜘蛛捕捉飞虫时运用了生动的描写，他恰当地使用了一系列动词、形容词，并且采用了比喻、拟人等修辞手法，力求形象生动，准确传神，富于变化，因而既使枯燥的昆虫知识显得生动活泼、妙趣横生，又使读者获得形象的感受，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。
步骤四总结课文拓展延伸
(一)总结课文
1．文中主要运用了哪些说明方法？有什么作用？
【交流点拨】文中运用的说明方法有：
分类别：如第2、3自然段结合蜘蛛捕食的三种情景，介绍了三种捕捉食物的方法。
举例子：如第3自然段中“比方有一个甲虫飞入网里……”用形象具体的事例来说明披甲飞将的难捉。
2．什么是生动说明？
【交流点拨】生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程，使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征，并留下深刻的印象。
3．课文是怎样描述蜘蛛捉拿昆虫的？你喜欢这样的写法吗？作者为什么能写这么好？
【交流点拨】蜘蛛捕捉飞虫“有各种各样捉拿的方法”。作者把蜘蛛成功捉“飞将”的情形分作三类：一类是蜘蛛用擒拿法捕捉的蚊蚋等小飞虫；一类是用捆缚法捉拿“力气较大的飞虫”；一类是用游击战对付“带枪的飞将”。失败的则分为两类：一类是“甲很厚，很重”“力气很耐久”的“披甲的飞将”；一类是“最可怕的”蜾蠃，蜘蛛不仅捉不到它反而被它俘虏。
对动物进行人格化的描写是这篇文章的一个突出特点，蜘蛛在作者的笔下有着与人相似的动作，如“蜘蛛忽然赶到，急忙把它捉住”“咬了回到网中央去了，好像我们咬片面包或饼干似的”“它急忙跑去，便放出丝来，用脚拿了丝去缚”。蜘蛛还有着与人相似的心理，如蜜蜂被网粘住时，蜘蛛“用丝向它身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着”；披甲的飞将从网里滑脱时，“蜘蛛只好怅然地在网上望一望”，一副无可奈何的神态。蜘蛛的敌人蜾蠃的阴险、凶猛也被表现得栩栩如生，“它静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，剌剌地向网里一撞，急又离开”。“蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速飞去。”
作者是怀着对蜘蛛的无比热爱之心细致入微的去观察、去写作的，字里行间洋溢着无比热爱之情。因为热爱是最好的催化剂。用欣赏的眼光去关注这个妙趣无穷的生物世界。
(二)拓展延伸
1．通过对蜘蛛捕食的学习，你从中体会到了什么？
【交流点拨】面对可以制服的对手，它的聪明体现在当机立断，果敢出击。面对黄蜂这样难以抵御的对手，它自动放手……
2．用生动形象的语言给大家介绍一种动物或昆虫。
蚂蚁
一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵——蚂蚁。
每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“！”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由触动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。不必发生流血事件，只需用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。
板书设计
蜘蛛
周建人
一克敌制胜
二势均力敌
三无可奈何
四反遭暗算
说明文知识点
1．定义：以说明为主要表达方式，对事物和事理进行解说和阐释的一种文体。
2．分类
事物性说明文：对事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等进行说明的文章。
事理性说明文：对事物的概念、原理、成因、规律、联系等进行说明的文章。
3．说明顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
4．常用说明方法及作用
A．下定义：把握“()叫什么”或“()是什么”的判断句。作用：准确、简明地说明了()的()特征。(括号内要结合文本填写)
B．举例子：往往用“比如”“例如”“如”等。作用：具体有力地说明了()的()的特征。
C．列数字：作用：准确具体地说明了()的()的特征。(注意“列”字的书写；表示某个年份的，不是列数字。)
D．打比方：从修辞角度看，是比喻的修辞方法。作用：形象生动地说明了()的()的特征。
E．作比较：有明显比较的双方；标志性的词语是“比XX”“与XX相比”等。作用：突出了()的()的特征。
F．分类别：多有“按照XX分为XX”表述(分类一定要有分类的标准)。作用：条理清晰地说明了()的()的特征。
G．摹状貌：是表达方式中的描写。作用：生动形象地说明了()的()特征。
5．说明文语言的特点：准确、严密、科学。
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：

第十五课汉武帝推进大一统格局

第十五课汉武帝推进大一统格局
教学目标
知识与能力：
1、了解汉武帝“罢默百家，独尊儒术”，颁布“推恩令”，强化检查制度等史实，探讨这些制度所起的作用。评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
2、思考“推恩令”巧妙在哪里？培养分析问题的能力。
情感态度价值观：
3、认识到汉武帝所实施的“罢默百家，独尊儒术”政策。从思想上是秦始皇创立的封建的中央集权制度巩固下来。
4、“独尊儒术”是儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年的思想基础。
5、汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点。经济上的发展是大一统的物质基础。从而认识统一是国家强盛的重要原因。
教学重点：
通过了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。
教学难点：
对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分的对汉武帝推进大一统格局进行评价。
教学方法：
自学法，比较法
过程：
一、导课
教师朗诵毛泽东的诗词《沁园春雪》导入，毛泽东这首气魄宏伟的诗篇点评了中国历史上著名的几位风云人物，哪位同学帮老师找出来？生答。师：谢谢，好，今天我们就重点探讨其中的一位。板题：汉武帝推进大一统格局。
二、自学目标（出示）（2分钟）
1、了解汉武帝推进大一统格局所采取的措施，探讨这些措施所起的作用。
2、评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
3、思考“推恩令“巧妙在哪里，培养提高分析问题能力。
自学指导（8分钟）
㈠阅读教材第一子目，找出①汉武帝推行“罢默百家，独尊儒术”的物质基础条件。②知道汉武帝“罢默百家，独尊儒术”的直接原因。③知道汉武帝为确保“罢默百家，独尊儒术”政策的推进，还采取了那些措施
㈡阅读第二子目①明确削弱封国势力的必要性。②“推恩令“内容及作用阅读第三子目：明确汉武帝是如何强化监察制度的；
㈢阅读第三子目：明确汉武帝是如何强化监察制度的；用圈点勾画的方法划出知识点，也可同桌间讨论交流。
学生自学，教师巡查（8分钟）

三、当堂训练
课堂巩固1。汉武帝采纳了的主张，推行““的政策。从此，儒家学成为专制王朝的正统思想。
2．汉武帝采纳大臣的建议，颁布“推恩令“
3汉武帝加强监察制度的主要措施是设立和。
4．汉武帝颁布“推恩令“是为了（）
A①③B①②C①②③D①③④
能力拓展：
1．“推恩令“巧妙在哪里？

2．为什么西汉初年统治者要实行休养生息的政策？

3．评价汉武帝功过，并比较一下秦始皇与汉武帝的历史作用。
学生讨论交流，教师点拨
四．小结（学生谈收获）
五．作业布置：
资源与学案习题一、二。