人教版七上英语Unit3Period2（SectionA2a-3c）。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“人教版七上英语Unit3Period2（SectionA2a-3c）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

Period2SectionA2a3c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2．学生：关于学习用品的图片以及学习用品实物。
Ⅱ.教学目标
1．让学生进一步了解如何确认物主关系。
2．使学生能够利用所学物品进行完整的英语对话。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome
(2)句型：—Excuseme.Isthisyourpencil？—Yes，thankyou.
—Aretheseyourpencils？—No，theyreBobs.
—Whataboutthisdictionary？—ItsHelens.
—Thankyouforyourhelp.—Yourewelcome.
4．训练学生在听录音时听懂基本的英语会话的能力。
5．帮助学生来确认其他同学的物品。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：excuse，me，thank，teacher，about，yours，for，help，welcome
(2)句型：—Aretheseyourpencils？—No，theyreBobs.
—Whataboutthisdictionary？—ItsHelens.
—Thankyouforyourhelp.—Yourewelcome.
Ⅳ.教学难点
1．培养学生运用所学知识进行完整的对话练习的能力。
2．让学生能够正确的确认物主关系。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
建议1：学生小组成员之间对话表演
学生利用自己的学习物品，以及上节课所学语言知识进行小组成员之间的对话。
(要求表演的学生到教室前面来表演，训练学生对语言知识掌握的熟练程度，激发学生的兴趣，培养他们的自信。)
Forexample：
S1：Isthisyourdictionary?
S2：No，itisnt.Itshis.Isthathereraser?
S3：Yes，itis.Itshers.Aretheseyourrulers?
S4：No，theyarent.Theyarehers.Arethoseyourpens?
S1：Yes，theyare.Theyremine.
建议2：值日生报告
让值日生利用上节课所学的物主代词，对同学的学习用品进行简单的物主确认，并做成报告形式向同学们汇报。教师根据值日生报告的内容进行简单的提问，目的是检查学生的家庭作业，同时也训练学生听短文获取关键信息的能力，从而提高学生的听力能力。(也可让值日生自己设计与报告有关的问题，并在作报告前板书到黑板上，让其他学生带着问题听报告，如能坚持使用此方法，效果很好。)
Forexample：
S：Hello，everyone！ImLiLei.Thisismybook.Thatismyeraser.Andthesepencilsaremine.ThisisTomsdictionary.Thepensarehis，too.ThatisLucysschoolbag.Andthoserulersarehers.
T：NowIwillaskyousomequestions.IsthisLiLeisbook?
S1：Yes，itis.
T：ArethoseLucyspens?
S2：No，theyarent.TheyareToms.
T：AretheseLiLeispencils?
S3：Yes，theyare.
...
建议3：复习单词和句型
教师在黑板上写出几个学生的名字，并在名字旁边贴上学习用品的图片，来复习所学的单词和句型。
Forexample：
T：Isthisyourschoolbag？(PointtoPicture1.)
S1：No，itisnt.
T：Isthisherschoolbag？(PointtoAlice.)
S2：Yes，itis.Itshers.
T：Arethoseyourerasers？(PointtoPicture2.)
S3：No，theyarent.
T：Arethosehiserasers？(PointtoBob.)
S4：Yes，theyare.Theyrehis.
(Getthestudentstoaskthequestionsinturn.)
Step2：Presentthenewwords
教师主动选择一位学生与其作对话，在对话中侧重于：学生说出上节课所学的句型，教师说出本课的新词汇，让学生在情境中理解新词汇的意思。
Forexample：
T：Excuseme，WangTao.Isthisyourpencil?
S：No，itisnt.Itshis.
T：Andisthishisbook?
S：No，itisnt.Itshers.
T：Whataboutthisdictionary？Isthisyours?
S：Yes，itsmine.
T：Thankyouforyourhelp.
Theteacherhelpsthestudentsay：Yourewelcome.
让学生在对话中猜测新词汇的意思，并学会使用这些词汇。(Firstaskthestudentstoreadthenewwordsbythemselves.Thenaskthemtoreadaftertheteacher.)
Step3：Practicethenewwords
建议1：训练学生拼读单词
具体操作建议：先让学生跟着听力磁带读，然后让学生进行操练：先让学生齐读，再分组齐读，最后单个学生试读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学词汇。
建议2：单词拼读竞赛
把学生分成若干小组，让学生先在小组内竞赛拼读单词，然后教师给出单词的汉语意思，学生以抢答的形式拼读单词，回答出最多的为获胜组。(通过抢答，不仅可以帮学生记忆单词，更调动了学生学习单词的积极性。)
Step4：Listening
1．课本2a的处理。
建议1：练习听力之前，先让学生说出图片中物品的英文名称，进一步强化重点单词。
Forexample：
T：Pleaselookatthepicturesin2a.CanyousaytheirEnglishnames？(Theteacherasksthestudentstonameeachoneindividually.)
S1：Thisis...
S2：Thisis...
...
然后让学生看着课本听并在2a中选出所听到的物品。
建议2：让学生把听到的物品选出来，放在自己的桌子上。让学生动手去做，比单纯的单词辨听更容易引起学生的兴趣。
Forexample：
T：Nowpleasetakeouttheobjectsin2aandputthemonthedesk.Youwilllistentoadialogueandpleasepickoutthethingsyouhear.
(Playtherecordingforthestudentstolisten.)
T：Nowletschecktheanswers.PleaseholdthethingsyouhearandsaytheirEnglishnames.
(Makesurethestudentsholdthethingstoshowthemtotheotherstudents.)
2．让学生再听一遍录音，完成2b的对话。教师也可以把对话用多媒体课件展示出来。
erasers　pencil　ruler　pencilbox　books
Tom：Excuseme，Grace.Isthisyourpencil?
Grace：Yes，thankyou.Andthosearemy______.
Tom：AndJane，isthisyour______？
Jane：No，itisnt.Itshers.
Tom：OK，andthesearemy______.Thisisyour______，Jane.
Checktheanswersinclass.
3．让学生跟读2a/2b部分的听力材料，目的是让学生熟练掌握句型“Excuseme.Isthisyourpencil？”和“Thesearemy.../Thosearemy...”。
4．对学生进行由集体到个人的机械操练，先让学生齐读，进行集体操练，然后再让学生三个人一组进行小组操练。
Step5：Practicethesentences
1．让学生根据2b中的对话，小组之间进行对话操练。(选出几组同学在班级内表演。)
2．教师可以设计一个表格，并以多媒体课件的形式展现出来，让学生根据表格信息，仿照2b的对话，进行对话练习。
物品pencilpencilboxerasersrulerbooks
物品主人S2S3S1S2S2
Forexample：
S1：Excuseme，S2.Isthisyourpencil?
S2：Yes，thankyou.Andthosearemybooks.
S1：AndS3，isthisyourruler?
S3：No，itisnt.Itshers.
S1：OK，andthesearemyerasers.Thisisyourpencilbox，S3.
3．让学生利用教室里的物品编出新的对话并进行操练。
Step6：Presentthenewsentences
教师先与一名学生做示范，然后让学生根据表格所给信息，进行对话练习，并加上新学的单词和短语。
物品pencilpencilboxerasersrulerbooks
物品主人mine(Sam)BobsAnnasHelensmine(Sam)
Forexample：
T：Excuseme，Sam.Isthisyourpencil?
S：Yes，itsmine.
T：Andisthisyourpencilbox?
S：No，itsBobs.
T：Whataboutthisruler?
S：ItsHelens.
T：Andthebooks？Aretheseyours?
S：Yes，theyare.
T：Thankyouforyourhelp，Sam.
S：Yourewelcome.
Thenletthestudentspracticethedialogueinpairs.
Step7：Roleplaytheconversation
1．教师可以把2d的信息设计成表格，通过多媒体课件的形式展示给学生，让学生根据表格信息分角色表演对话。
2．学生根据2d的对话，利用实际物品编写出自己的对话并进行表演。
Step8：GrammarFocus
让学生把课本GrammarFocus表格中的内容进行熟练朗读，再一次区分this与that，these与those，区分形容词性物主代词和名词性物主代词。
注意三个缩写词：its＝itis，isnt＝isnot，arent＝arenot。
Step9：Task
1．让学生完成课本3a的表格，进一步操练所学的语言项目，也是对GrammarFocus的再次熟悉和巩固。
教师可以通过多媒体课件把3a的表格展现给学生。
(斜体字为课件中鼠标点击后出现的内容)
Isthisyourbook？Yes，itis.
No，itisnt.
Arethesemypencils？Yes，theyare.
No，theyarent.
Isthathisruler？Yes，itis.
No，itisnt.
Arethoseherpens？Yes，theyare.
No，theyarent.
2.教师也可让学生利用身边的实际物品进行问答。
3．让学生阅读问句并补全答语。(处理3b)
教师可以通过多媒体课件把3b的内容展现给学生。
(画线部分为课件中鼠标点击后出现的内容)
1．Isthisherruler？Yes，itis.Itshers.
2．IsthatEricsschoolbag？No，itisnt.ItsSallys.
3．Arethesehispencils？Yes，theyare.Theyrehis.
4．ArethoseAnnasbooks？No，theyarent.Theyremine.
Step10：Playagame
教师在盒子里放入学生的一些物品，然后让学生任意取出一件物品并找到物品的主人。每个学生只能猜两次。
Forexample：
T：Ihavesomethings.ButImsorryIdontknowwhosethesethingsare.Couldyouhelpmefindtheowners？Letsseewhocanfindalltheownersfirstandwritetheownersnamesinthechart.
Objectmathbookredpengreenruler...
Owner
Step11：Homework
利用所学语句编写寻找物品主人的对话，并在小组内分角色表演。下节课在全班进行评比，表演最精彩的小组为获胜组。
(要求：注意读一般疑问句的语音语调)
板书设计
Unit3Isthisyourpencil？
SectionA2a3c
WordsSentences
excuse
me
thank
teacher
about
yours
for
help
welcome—Excuseme.Isthisyourpencil？—Yes，thankyou.
—Aretheseyourpencils？—No，theyreBobs.
—Whataboutthisdictionary？—ItsHelens.
—Thankyouforyourhelp.—Yourewelcome.
备课资料
知识讲解
1．—Excuseme，Grace.Isthisyourpencil？打扰了，格雷丝，这个是你的铅笔吗？
—Yes，thankyou.是的，谢谢你。
(1)Excuseme！是用于询问别人事情之前的礼貌用语，意思是“打扰了”或“请原谅”。
(2)Thankyou.意思是“谢谢你”，只要对方帮助了你，常要说“Thankyou.”，它的回答是“Yourewelcome.”(不用谢。)
“因为……而感谢你”要用“Thankyoufor...”。
例如：谢谢你的帮助。Thankyouforyourhelp.
在英语中，如果对方夸奖、赞美、祝福了你，也要说“Thankyou”。
例如：——你的书包真漂亮。——谢谢。—Yourschoolbagisverybeautiful.—Thankyou.
2．—Whataboutthisdictionary？这本字典呢？
—ItsHelens.它是海伦的。
(1)“Whatabout...？”意思是“……呢”或者“……怎么样”，相当于“Howabout...？”。
例如：我是一名学生，你呢？Imastudent.Whataboutyou?
(2)“Helens”意思是“海伦的”，其中“s”是名词所有格，翻译成“……的”，用于名词的后面；当名词是单数时，直接在其后加“s”，若名词是复数且以s结尾，则在其复数后加“”即可。
例如：这是汤姆的铅笔。ThisisTomspencil.
这是我父母的房间。Thisismyparentsroom.

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七上英语Unit4Period2（SectionA2a-3c）人教版

Period2SectionA2a3c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机、磁带、多媒体课件。
2．学生：复习学过的学习用品的名词，携带自己房间的图片或者画出自己房间的摆设。
Ⅱ.教学目标
1．调动学生开口讲英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
2．教给学生练习英语听力的方法和技巧。
3．学习本课的知识点：
(1)词汇：come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah，know
(2)句型：—Arethekeysonthesofa？—No，theyarent.Theyreonthetable.
—Whereshispencilbox？—Itsinhisschoolbag.
—Wheresyourruler？—Itsunderthechair.
—Wherearetheirkeys？—Theyreonthetable.
4．培养学生通过看图(如展示物体的位置)或看实物的位置，以口头形式进行情景表达的能力。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah，know
(2)句型：—Arethekeysonthesofa？—No，theyarent.Theyreonthetable.
—Whereshispencilbox？—Itsinhisschoolbag.
—Wheresyourruler？—Itsunderthechair.
—Wherearetheirkeys？—Theyreonthetable.
Ⅳ.教学难点
1．正确运用所学的介词描述物品的位置。
2．看图(如展示物体的位置)并熟练进行口头情景表达。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
建议1：值日生向全班同学展示、汇报自己的家庭作业，描绘自己房间东西的摆放。
Forexample：
T：Class！Whoisondutytoday?
Thenletthestudentwhoisondutyhaveadutyreport.Thereportincludeshis/herhomeworkanddescribingthepositionsoftheobjectsinhisroom.
建议2：运用多媒体开展“头脑风暴”：复习上节课学的单词table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under等。
Forexample：
T：Class！Now，letshaveabrainstorm！Readandrecitethewordsthatwelearnedasquicklyaspossible.
建议3：唱方位歌，目的是复习上节课的名词以及方位介词，让学生在轻松愉快的氛围中开始新的学习。
Forexample：
T：Class！Letshaveachantaboutthewordsthatwehavelearned.
schoolbag，schoolbag，intheschoolbag；
table，table，onthetable；
bed，bed，underthebed；
bookcase，bookcase，inthebookcase；
sofa，sofa，onthesofa；
chair，chair，underthechair.
Step2：Game
建议：开展接龙游戏此项活动既可以在小组内进行，也可以按学生的座次开展，目的在于让学生兴趣盎然地说英语。教师首先向学生介绍游戏规则。
Forexample：
T：Hello，everyone.Wellplayagame.Workingroups.Thefirststudentinyourgroupasksaquestion，thesecondanswersthequestionandasksthethirdstudentanotherquestionandsoon.Ifyoucantansweroraskaquestionaboutwherethingsare，pleasesinganEnglishsongorreadanEnglishtext.
T：Whereismybook，S1?
S1：Itsonyourdesk.Whereisyourbackpack，S2?
S2：Itsunderthedesk.Whereisyourpencil，S3?
S3：Itsinmypencilbox.Whereare...?
Write“on”“under”and“in”ontheblackboard.
Trytoencouragemorestudentstojoininthegame.
Step3：Listening(2a,2b)
建议：2a教师告诉学生不一定每一个单词都听清楚，在听之前，仔细看图，弄明白所听的物品是什么，注意把握关键词。目的是指导学生逐步学习听力技巧。
Forexample：
T：Class！Letslistentoaconversation.Listenandnumberthethings.Forthefirsttime，justlisten.Forthesecondtime，numberthethings.
2b因为上一环节已经听了两遍，学生这次听一遍即可。然后核对答案。
Forexample：
T：Class！Lookatthepicture，listentothetape，andnumberthethingsfrom2ainthepicture[16]，OK？Nowlisten.
Step4：Practice
建议：教师安排学生两人一组就2b图中的物品位置进行问答，并且找几组同学进行表演。目的是训练学生的口语表达能力及纠正其发音。
A：Arethekeysonthesofa?
B：No，theyarent.Theyreonthetable.
A：Istheruleronthetable?
B：Yes，itis.Whereistheschoolbag?
A：Its...
Step5：Roleplay
建议1：利用多媒体展示2d的图片，学习单词come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah。教师告诉学生杰克即将去上学，可是有些东西还没有找到。他问他妈妈东西在什么地方。然后让学生读几遍对话。
Forexample：
T：Jackisgoingtoschool，buthecantfindhisthings.Heaskshismotherwherehisthingsare.Now，pleasereadtheconversationbyyourselves.
建议2：学生可以同桌之间分角色表演对话，也可以自由组合，但是在学生表演后要选出最佳演员以此来鼓励学生用心去表演。
Forexample：
T：Class！Pleasepracticetheconversationinpairs.ThenIllcallsomepairstoactout.Afterpracticing，wewillchoosesomestudentswhoperformthebest.
Thenasksomepairstoactouttheirconversationsfortheclass.
Step6：Grammar
建议：教师让学生先读，接着分组对话练习，然后让学生试着总结“where”引导的特殊疑问句的结构。最后教师根据学生的总结情况给予完善。目的是让学生学会动脑筋，总结在学习中遇到的语法现象。
Forexample：
T：Class！PleasereadthesentencesinGrammarFocusandlearntousetheprepositions“in，on，under”．Whenyoutalkaboutwherethingsare，youshoulduse“in，on，under”．NowpleasereadthesentencesinGrammarFocusandthenmakeconversationsinpairs.
总结如下：
Whereisthe/your/my...＋单数名词？Its＋in/on/under...(介词短语)
↓↓↓
Wherearethe/your/my...＋复数名词？Theyre＋in/on/under...(介词短语)
Step7：Drill
1．这部分内容与原教材相比难度降低了很多。
建议1：教师让学生看课本3a，然后在课本上补全对话。
Forexample：
T：Class！Lookatthepicturesandcompletetheconversations.
建议2：利用多媒体展示其他物品与方位，并写下答案。
Forexample：
T：Class！Lookattheobjectsandtheirpositions.Completetheconversationsaccordingtothepicture.
Conversation1.A：____________thekeys?
B：Theyre______the______.
Conversation2.A：______thebaseballonthetable?
B：No.Its______.
Step8：Practice
建议：教师让学生两人一组仿照3a编写对话，并选几组到前面表演并且及时给予评价。选出最佳表演者。目的是检查学生对句型的掌握情况，同时也培养他们的创新应用能力。
Forexample：
T：Class！Wehavepracticedtheconversationsin3a.Canyoumakeanewconversationlikethat？Nowworkinpairstomakeanewone.ThenIllcallsomepairstohaveaperformance.
Step9：Summary
本课我们学习了come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah等单词，重点学习和操练了句型“Whereisthe/my/his＋单数名词？Its＋in/on/under...(介词短语)
Wherearethe/your/my...＋复数名词？Theyre＋in/on/under...(介词短语)”。

1．请从方框中选择适当的句子补全对话。
Tom：Mom！1__________Icantfindthem.
Mom：2__________
Tom：No，theyarent.
Mom：Aretheybehindthedoor?
Tom：Oh，yes.3__________
Mom：4__________Oh，itsthere，underthechair.
Tom：5__________
A.Letmesee.B.Wherearemyshoes？C.Heresoneshoe.D.Thankyou，Mom.E.Aretheyunderyourbed？
2．游戏：找不同。
建议：学生两人一组，学生A看第19页的图，学生B看3c中的图，通过问答找出不同之处。
Forexample：
T：Class！Nowletshaveapracticeinpairs.StudentA，lookatthepictureonpage19.StudentB，lookatthepictureontheright.Askandanswerquestionstofindthedifferences.
A：Whereistheschoolbag？Isitunderthetable?
B：No，itisnt.Itsonthetable.
Step10：Homework
1．两人一组对GrammarFocus部分进行练习。
2．分角色表演对话2d。
板书设计
Unit4Whereismyschoolbag？
SectionA2a3c
WordsSentences
come
comeon
desk
think
room
their
hat
head
yeah—Arethekeysonthesofa？
—No，theyarent.Theyreonthetable.
—Whereshispencilbox？
—Itsinhisschoolbag.
—Wheresyourruler？
—Itsunderthechair.
—Wherearetheirkeys？
—Theyreonthetable.
备课资料
知识讲解
主系表结构的概念及判断依据
be动词是系动词的一种，也称连系动词，连接的两部分是主语和表语，这就是所说的主系表结构。
be动词在主系表里一定有，所以句子里是少不了它们。表语可以由形容词、名词、介词短语等充当。而在英语中，只有动词才能作谓语。表语和系动词共生，是不能分割的两部分。
课外拓展
初中英语中be动词的用法归纳
be是一个多功能动词，在初级英语里一般有四种用法：
功能一系动词be
be为连系动词，中心词义是“是”，句型为“主＋系＋表”结构。be的形式常用am，is，are(现在式)；was，were(过去式)；will/can/may/mustbe(助动词/情态动词＋原形)；have/has/hadbeen(助动词＋过去分词)等。如：
Tohelpanimalsishelpingpeople.(一般现在时)
Thetwinswereverybusyyesterday.(一般过去时)
Itwillbesunnytomorrow.(一般将来时)
Shehasbeenillforoveraweek.(现在完成时)
功能二助动词be
助动词be，无词义，辅助主要动词一起在句中作谓语动词。用法如下：
1．be＋doing：构成进行时态。如：
Thegirlsarereadingandcopyingthenewwordsnow.
YoungTomwasalwaysaskingquestionsandtryingoutnewideas.
2．be＋done：构成被动语态(主语是动作的承受者，done必须是及物动词)。如：
Teaisgrowninmyhometown.(一般现在时的被动语态)
Thisbuildingwasbuiltthreeyearsago.(一般过去时的被动语态)
Ourclassroomhasbeencleanedandtidiedalready.(现在完成时的被动语态)
Howcouldthiskindofcakesbemadeinyourhome？(含情态动词的被动语态)
Thatisadaynevertobeforgotten.(动词不定式的被动语态)
3．be＋goingtodo，表示“打算或将要做某事”，be有现在和过去两种形式。如：
Wearegoingtoplanttreesinthepark.
Ididntknowifshewasgoingtocomehere.
功能三therebe句型
therebe句式为：therebe＋主语部分＋状语部分，表示“某处存在某物”，be常用现在时、过去时和将来时等。如：
Oh，cool！Andtherearemanythingstosee.ThereisevenadeerparkinSanya.
Thereareabout80pyramidsinEgypt.
Willtherebeafootballmatchinyourschoolnextweek?
功能四实义动词be
可以将be视为实义动词，因为它具有实际的词义，如“成为；做；发生；举行；逗留；到达”等。如：
Hisdaughterwantstobeadoctorforanimalsinhertwenties.
Katesbirthdaypartywillbeathalfpastsixthisevening.

七年级英语上Unit3Period3（SectionB1a-2c）（人教版）

Period3SectionB1a2c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机、录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2．学生：关于学习用品的图片、实物，以及卡片。
Ⅱ.教学目标
1．让学生继续了解如何确认物主关系。
2．使学生能够看懂寻物启事和失物招领启事。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：baseball，watch，computer，game，card，notebook，ring，bag，in，library，ask，find，some，classroom，email，at，call，lost，must
(2)句型：—Whatsthis？—Itsawatch.—Howdoyouspellit？—WATCH.
Asktheteacherforit.
IlostmyschoolIDcard.Imustfindit.Callmeat6856034.
4．使学生在听录音时听懂基本的英语对话。
5．帮助学生来确认其他同学的物品。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：baseball，watch，computer，game，card，notebook，ring，bag，in，library，ask，find，some，classroom，email，at，call，lost，must
(2)句型：—Whatsthis？—Itsawatch.—Howdoyouspellit？—WATCH.
Asktheteacherforit.
IlostmyschoolIDcard.Imustfindit.Callmeat6856034.
Ⅳ.教学难点
1．让学生能够熟练运用所学知识进行完整的对话练习。
2．让学生能够看懂寻物启事和失物招领启事。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
建议1：通过师生问答进行自由交际。
教师提问多个学生问题，让学生回答，目的是为了训练学生开口说英语的能力，提高学生学习英语的兴趣。教师在与学生对话时要结合本单元已经学过的语言项目进行自由交际，要围绕这个课时的句型“Whatsthis？Howdoyouspellit？”展开。
建议2：通过学生互相问答进行自由交际。让学生之间互相提问问题，训练他们的口语交际能力。
Forexample：
S1：Whatsthis?
S2：Itsapencil.
S1：Howdoyouspellit?
S2：PENCIL.
S1：Isthisyours?
S2：Yes，itis.Itsmine.
Step2：Checkthehomework
建议1：检查上节课的家庭作业。
找几位同学站起来，向全体同学朗读自己所编写的对话，目的是了解学生对上节课所学语言项目的掌握情况。
建议2：让学生小组内相互交换家庭作业，检查有无语言错误，然后小组内同学分角色表演，并评选出表演最好的小组，目的是检查家庭作业，并培养学生的动口能力，激发学生学习英语的兴趣。
Step3：Presentthenewwords
建议1：利用多媒体图片或实物复习上节课的语言项目，并导入新课。
教师出示表格，根据表格信息进行提问，对上节课的语言项目进行复习，并导入新课。
物品pencilwatchcomputerbaseball...
物品主人mineBobsAnnasHelens...
Forexample：
T：Excuseme，S1.Isthisyourpencil?
S1：Yes，itsmine.
T：Andisthisyourwatch?
S1：No，itsBobs.
T：Whataboutthisbaseball?
S1：ItsHelens.
T：Thankyouforyourhelp，S1.
S1：Yourewelcome.
建议2：教师直接展示多媒体图片或实物，学习新单词。(注意复习刚学过的单词)
Forexample：
T：Lookatthepicture.(Showstudentsapictureofawatch.)
T：WhatsthisinEnglish？Itsawatch.(Askastudent)WhatsthisinEnglish?
S1：Itsawatch.
T：Good.(Askanotherstudent.)WhatsthisinEnglish?
S2：Itsawatch.
T：Howdoyouspell“watch”？(Showthestudentsthespelling.)WATCH，watch.Readafterme，please.
(Teachtheotherwords“baseball，computer，game，notebook，ring，bag，IDcard”inthesameway.)
Step4：Practicethenewwords
建议1：通过处理课本1a部分来练习新单词。教师可以让学生直接在课本上完成，也可以通过多媒体课件把1a部分展现出来，让学生一起来做。
建议2：教师展示出所学新单词的图片或实物，让学生仿照1b，利用所学过的语言项目对新单词进行操练。教师可以先和一名学生对话，给其他同学做个示范。
Forexample：
T：Whatsthis?
S1：Itsawatch.
T：Howdoyouspellit?
S1：WATCH.
Thenletthestudentspracticeinpairs.
Step5：Listening
1．课本1c的处理。
建议1：练习听力之前，先让学生说出1a中图片中物品的英文名称，进一步强化重点单词。
Forexample：
T：Pleaselookatthepicturein1a.CanyousaytheirEnglishnames？(Theteacherasksthestudentstonameeachoneindividually.)
S1：Thisis...
S2：Thisis...
...
然后让学生看着课本听并在1a中圈出所听到的物品。
建议2：教师可以把一些物品实物放在讲桌上，让学生把听到的物品先记下来，然后让学生到讲桌前去选出所听到的物品。让学生动手去做，比单纯的单词辨听更容易引起学生的兴趣。
Forexample：
T：NowIllputtheobjectsin1aonthedesk.Youwilllistentoadialogueandwritedownthenamesoftheobjectsyouhear.Thenpleasecometothefrontandpickoutthethingsyouhear.Letsseewhowilldothebest.
(Playtherecordingforthestudentstolisten.)
T：Nowletschecktheanswers.PleasepickoutthethingsyouhearandsaytheirEnglishnames.
(Makesurethestudentsholdthethingstoshowthemtotheotherstudents.)
2．让学生再听一遍录音，完成1d的卡片。教师也可以把卡片用多媒体课件展示出来。
T：Pleaselookatthetwopicturesin1d.OneisLinda，andtheotherisMike.Listentotheconversationagain.ThistimeyouwillpayattentiontothethingsLindaandMikearelookingfor.Thenwritedownthenamesofthethingsbesideeachpersonspicture.
(Playtherecordingforthestudentstowritedownthewords.)
T：Well，whatisLindalookingfor?
S1：...
T：WhataboutMike？Whatishelookingfor?
S2：...
Step6：Practicethenewsentences
建议1：根据1d中卡片的信息，让学生分别扮演琳达和迈克，编写对话并表演出来，然后交换角色。(教师可先和一名学生做示范)
Forexample：(L＝Linda，T＝Teacher)
L：Imlookingformywatch.
T：Isthisyourwatch?
L：No，itisnt.Thatismywatch.
T：Hereyouare.
L：Oh，andthatismynotebook.
T：Whatsyourname?
L：Linda.
T：OK.Hereyouare.
L：Thankyou.
T：Yourewelcome.
建议2：让学生仿照1d的卡片，为自己做出类似的卡片，并把所拥有的物品写在卡片上，根据小组内同学的卡片信息，进行对话练习。
Forexample：
S1：Ilostmybaseball.
S2：Whatcolor?
S1：Blackandred.
S2：OK.Isthisyours?
S1：Yes，itis.AndthatismyIDcard.
S2：Whatsyourname，please?
S1：Mike.
S2：Hereyouare.
S1：Thankyou.
S2：Yourewelcome.
Step7：Task
建议1：让学生在课本2a部分写出自己经常丢失的物品，再次对所学单词进行巩固。
建议2：小组内同学互相查看2a的完成情况，一是检查单词的拼写，二是了解彼此的信息。同时把物品放在课桌上，利用所学语言项目进行对话练习。
Forexample：
S1：Whatsthis?
S2：Itsapencil.
S1：Howdoyouspellit?
S2：PENCIL.
S1：Isthisyours?
S2：No，itisnt.Itshers.Isthispencilyours?
S3：Yes，thankyou.
...
Step8：Readthenotices
1．设置情景，激发学生的思维。
从学生生活中常丢失物品的现象出发，引导学生学会处理这类问题。
Forexample：
T：Mostofusmaypickupothersthingsorlostsomething.Ifyoupickuporlostsomething，whatshouldyoudo？Youcandiscusswithyourpartners.
(Thestudentsdiscusstheproblem.)
S1：Telltheteacheraboutit.
S2：Askmyfriendstohelpmelookforit.
S3：Tellmyparents.
...
T：Allofyouareright.Maybeweshouldlearnhowtoreadthenoticesontheboard.FromLostandFound，wecanfindoutlotsofimportantinformation.
2．寻找重要信息。
给学生展现出课本2b的公告栏信息，让学生圈出丢失的物品。
LinHai，
Acomputergameisintheschoollibrary.Isityours？Asktheteacherforit.
MikeFound：
SomekeysareinClassroom7E.Aretheyyours？Emailmeat[emailprotected].

Isthisyourwatch？
Myphonenumberis
4953539.Callme.
JohnLost：
IlostmyschoolIDcard.
Imustfindit.Callmeat
6856034.Thanks.
Tom
Step9：Practice
建议1：让学生再读一遍2b的信息公告栏启事，写出丢失的物品，并在课本2c的Lost或Found下打勾。
ItemLostFound
______
______
______
______
建议2：让学生在课本2b的图片上标明Lost或Found，让学生能够正确判断寻物启事和失物招领启事。
Step10：Homework
1．正确阅读所在学校的公告栏信息。
2．小组内讨论如何书写寻物启事和失物招领启事，并试着用卡片分别写出。
板书设计
Unit3Isthisyourpencil？
SectionB1a2c
WordsSentences
baseballwatch
computergame
cardnotebook
ringbag
inlibrary
askfind
someclassroom
emailat
callmust
lost—Whatsthis？
—Itsawatch.
—Howdoyouspellit？
—WATCH.
Asktheteacherforit.
IlostmyschoolIDcard.Imustfindit.
Callmeat6856034.
备课资料
知识讲解
1．Asktheteacherforit.问老师要这个物品。
(1)ask意思是“询问，问”或“要求”。在本句中的意思是“问”，“问某人要某物”则要用ask＋人＋for＋物。
例如：问我的父母要个书包。Askmyparentsforaschoolbag.
(2)ask译为“要求”时，常用于asksb.todosth.结构，意思是“要求某人去做某事”，而“要求某人不要去做某事”为asksb.nottodosth.。
例如：我要求我的妹妹来帮助我。Iaskmysistertohelpme.
父母要求我们不要去看电视。ParentsaskusnottowatchTV.
2．Imustfindit.我必须找到它。
(1)must意思是“必须”，是情态动词，没有人称和数的变化，后面接动词原形。
例如：他必须拼写它。Hemustspellit.
(2)find意思是“找到”，强调找到的结果，而lookfor意思是“寻找”，强调寻找的过程。
例如：我到处寻找我的钥匙，但是我没能找到它们。
Ilookformykeyseverywhere，butIcantfindthem.
3．Callmeat6856034.打6856034找我。
“call”意思是“打电话”，给某人打电话用callsb.，而拨打多少号码用at加号码。
例如：打4953539找约翰。CallJohnat4953539.

七年级英语上Unit3Period1（SectionA1a-1c）人教版

Period1SectionA1a1c
Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机和录音磁带、多媒体课件、图片和物品实物。
2．学生：学习用品实物。
Ⅱ.教学目标
1．调动学生学英语和说英语的积极性。
2．使学生了解并掌握一些学习用品的英语表达。
3．学习本课的知识点。
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，mine，hers
(2)句型：—Isthisyourpencil？Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks？Yes，theyare./No，theyarent.Theyrehers.
4．训练学生在听录音时听懂简单英语词汇的能力。
Ⅲ.教学重点
(1)词汇：pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，hers，mine
(2)句型：—Isthisyourpencil？—Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.
—Aretheseyourbooks？—Yes，theyare./No，theyarent.Theyrehers.
Ⅳ.教学难点
让学生运用所学语言项目“Isthisyourpencil？Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.”等内容对物品的所属进行提问和回答，能辨认物品的所有者。
Ⅴ.教学步骤
Step1：Greetingsandtalking
1．教师向学生表示友好的问候，并复习之前所学到的问候语。
2．建议教师采用多种自由交际方式，创设浓厚的英语学习氛围与学生进行自由交际，给学生以语言实践的机会。
建议1：师生问答：教师向学生询问一些已经学过的物品的信息。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsapen.
T：Spellit，please.
S1：PEN.
T：Whatcolorisit?
S1：Itsblue.
T：WhatsthatinEnglish?
S2：...
建议2：教师结合实物图片，读出课件上的一段英语短文，提出问题让学生回答。
Forexample：
T：Thisismyruler.Itsred.Thatismysistersruler.Itiswhite.Thesearemybrotherskeys.Theyareyellow.Andthosearemyfatherskeys.Theyarewhite.
Nowanswerthefollowingquestions：
1．Whatcolorismysistersruler?
2．Istheredrulermine?
3．Aretheyellowkeysmyfathers?
Step2：Leadin
建议1：Warmup
Learnthechant：my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；
名词前面常站岗，限定所属有功劳。
从而导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil？”。
建议2：利用实物导入：出示学生的学习用品，教师根据出示的物品对学生进行提问，导入本课时要学习的语言项目“Isthisyourpencil？”。
Forexample：
T：WhatsthisinEnglish?
S1：Itsapen.
T：Isthisyourpen?
S1：Yes，itis.Itsmypen.(TheteacherhelpsS1say：Itsmine.)
T：Isthatherpen?
S2：Yes，itis.Itsherpen.(TheteacherhelpsS2say：Itshers.)
...

Step3：Presentthenewwords
建议1：教师把学生分成几组，每组选出一个代表，到黑板上用英语写出学习用品的名称，限时一分钟，看谁写的最多。写出最多者获胜。
建议2：教师通过多媒体展示一些学习用品的图片，让学生以小组为单位进行活动，用英语说出物品的名称。
Forexample：
T：Lookatthepictures.Letsplayagame.WhocansaytheminEnglishasquicklyaspossible？Ifyoucan，youwillbethewinner.Letsbegin.
S1：Pen，book，eraser...
Step4：Practicethenewwords
1．训练学生拼读单词。
具体操作建议：先让全体学生齐读，再分组齐读，最后单个学生读。通过这种从整体到部分再到个体的机械操练，让学生熟练掌握本课所学单词。
2．教师让学生看课本P13图片，将单词与图中物品配对。
T：Pleaselookatthepicturesinyourbooks.Canyoumatchthewordswiththethingsinthepicture？Writethelettersnexttothewords.
Givethestudents2minutestofinish1a.
Thenchecktheanswersinclass.
Step5：Task
1．教师说这儿有一些学习用品，他们分别是谁的呢？下面有三个对话，请给对话编号。让学生听1b的录音，为对话编号。
2．让学生跟读1b的听力材料，然后让学生分角色操练1b部分的对话。
Step6：Presentthenewsentences
建议1：利用Guessinggame呈现本单元核心语言项目“Isthisyourpencil？”。
教师收集一些学生的学习用品，放在讲桌上，让学生来询问同学，找出物品的主人。可以反复做这个游戏，来训练本课时所学的句型“Isthisyourpencil？”，同时也激发学生的学习兴趣。
Forexample：
T：Letsplayaguessinggame.Therearesomethingsonthedesk.Whocanfindtheownersofthem？Pleasecomehereandaskyourfriends.
S1：Isthisyourschoolbag?
S2：Yes，itis.Itsmine.
S1：Aretheseyourbooks?
S3：No，theyarent.Theyrehers.
...
建议2：把学生分成若干小组，小组内同学利用自己的学习物品，进行本单元语言项目“Isthisyourpencil？”的操练。让学生注意my，your，his，her，mine，his，hers的用法。
Forexample：
T：Pleasepracticethesentence“Isthisyour...？”inyourgroupswithyourownschoolthings.Payattentiontotheuseof“my，your，his，her，mine，his，hers”．
S1：Isthisyourdictionary?
S2：No，itisnt.Itshis.Isthathereraser?
S3：Yes，itis.Itshers.Aretheseyourrulers?
S4：No，theyarent.Theyarehers.Arethoseyourpens?
S1：Yes，theyare.Theyremine.
Step7：Practicethenewsentences
1．让学生根据1c的要求，先练习1b的对话。
建议教师先让全班齐读，然后把班级分成两部分，一问一答进行练习，最后让学生两人一组进行对话练习。这样由集体到部分，再到个人的操练，可以鼓励学生人人开口，增强他们的信心，培养他们的兴趣，更为下一步的操练做好准备。
2．教师让学生运用自己的学习物品来操练对话，并让学生向其他学生展示他们的对话。
Step8：Task
在练习完1c部分的对话后，教师要给学生安排新任务，进一步操练和巩固所学句型。
建议1：展示一个表格，让学生根据表格信息来完成对话。
物品pencildictionaryeraserbooks
物品主人minehershismine
Forexample：
S1：Isthisyourpencil?
S2：Yes，itis.Itsmine.Isthatyoureraser?
S1：No，itisnt.Itshis.Aretheseherbooks?
S2：No，theyarent.Theyremine....
S1：...
建议2：Haveacontest
把几个学生的学习用品混在一起，然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，用的时间少者为获胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：Thisismy...The...ismine.Thatisher/his...The...ishers/his.
T：Illputyourthingsandyourfriendsthingstogether.Iwanttoseeifyoucanidentifywhichisyoursandwhichishersorhis.Thestudentwhousestheshortesttimewillbethewinner.
(Putthesamenumberofthethingstogether，andfirstaskthemtopickouttheirownthingsandtheirpartnersthings.Thenaskthemtogiveareport，usingthekeywordsandtargetlanguage.)
Step9：Summary
本课我们主要学习了pencil，book，eraser，box，pencilbox，schoolbag，dictionary，his，hers，mine等单词，重点学习了“—Isthisyourpencil？—Yes，itis.Itsmine./No，itisnt.Itshis.”这个句型。在下节课的学习中，我们会继续使用这个句型进行语言交际。
Step10：Homework
1．Readthenewwordsandthetargetlanguagepresentedinthisclass.
2．Accordingtoyourfriendsandtheirschoolthings，writeareportabouttheownersoftheschoolthings.
板书设计
Unit3Isthisyourpencil？
SectionA1a1c
WordsSentences
pencil
book
eraser
box
pencilbox
schoolbag
dictionary
his
mine
hers—Isthisyourpencil？
—Yes，itis.Itsmine.
—Aretheseyourbooks？
—No，theyarent.Theyrehers.
备课资料
知识讲解
—Isthisyourpencil？这是你的铅笔吗？
—Yes，itis.Itsmine.是的，它是。它是我的铅笔。
(1)此问句为一般疑问句。含有be动词的一般现在时的疑问句是把be动词提到句首，句末加问号，肯定回答用yes，否定回答用no，be动词的形式要由后面的名词来决定。
例如：这是你的橡皮吗？Isthisyoureraser?
这些是他的书吗？Arethesehisbooks?
(2)句中的your为形容词性物主代词，翻译为“你的”，后面需要跟名词，句中的mine为名词性物主代词，翻译为“我的……”，相当于形容词性物主代词加上名词，其后不需要再加名词。
例如：这是我的字典。Thisismydictionary.
这本字典是我的。Thisdictionaryismine.