《谈礼貌》教学设计5（第二课时）。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《谈礼貌》教学设计5（第二课时）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3．初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。

4．懂得从小要养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

教学难点：

1．理解礼貌待人，使用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。

2．学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。

教学准备：

1．学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。

2．教师制作教学课件。

教学过程：

一、歌曲导入，营造气氛。

同学们，这节课老师请大家先欣赏一首儿童歌曲《咱们从小讲礼貌》，对照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗?

我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。这节课，我们继续学习谈礼貌。作者是怎样谈的呢？课文一开始就告诉我们

出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。生齐读

师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训：

出示君子不失色于人，不失口于人。

指名读。

二、精读理解，感悟礼貌。

(一)师：这句中的失色、失口分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。

(二)生读

交流

1．指名读，后交流

君子：有道德的人

失色：态度粗暴

失口：出言不逊

师小结：不失色是说态度有礼。不失口是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫不失足于人。

2．谁来说说这句古训的意思？

出示句子：

有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。

是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见

板书：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读）

过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。

(二)学习第二自然段

师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。

出示牛皋和岳飞的问话

交流：

1．牛皋是怎样问路的？

指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。

你看到了一个怎样的牛皋？

目中无人妄自尊大傲慢无礼

你从哪感受到的？

着重抓住吼呔，老头爷问你等词语来理解。

我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读

你注意到了！读出命令的语气，真了不起。

好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读

堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？

（虽然你在战场上是威风凛凛的大将军，但你在生活中不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。）

（要想办成事，不讲礼貌可不行啊）

2．岳飞又是怎样问路的？

指名读。（你不仅读正确，还

从这些文字中我们看到什么样的岳飞？

彬彬有礼以诚待人

从哪里看出岳飞的彬彬有礼？

离蹬下马上前施礼（谦逊有礼）

请问老丈（尊重老人，说话文雅）

你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话

你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼（做动作）

岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能夸夸他吗？

（你曾是战场上英勇善战立下赫赫战功的大将军，在生活中也是彬彬有礼，真是个君子啊！）

（你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.）

好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。

3．同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？

①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人

②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人

4．师小结：

同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说

课件出示礼到人心暖，无礼讨人嫌。（生齐读）

5．让我们分角色朗读这个事例，再次体会礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语的内涵。（指名三人读）

6．揭示写作方法

作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们礼到人心暖，无礼讨人嫌。的道理。

今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法

(三)学习第三段

1．告别古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。有一天，正值下班高峰。人真挤呀！一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。唉呀，我的长裙子呀！

这时两位主人公又是怎么做到不失色不失口的呢？

2．读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。

3．试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢?

一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。

从两种不同的结果来看，你明白了什么？（相互理解，减少矛盾）

这正是出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。

(四)在礼貌待人方面，敬爱的周总理为我们做出了榜样。

（1）朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢？

读句子。师读，生评价。

（2）听了总理的话，你读出的仅是礼貌吗？你还读出了什么？

体会：三个您，表现了对普通劳动者的尊重。

不怪您，都怪我表现了周总理勇于承担责任，宽容大度，平易近人。

是呀，从总理的话中，我们不仅读出了礼貌两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。

出示第三层道理，齐读。

三、回归中心，学习表达。

1．三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。从不同角度证明了中心论点。这就叫选取有代表性的事例。

这三个事例中的人物又分别是在什么情况下讲礼貌的呢？

点击出示。（有求于人时；无意伤害别人时；受到别人的伤害时。）

这三种情况中，你觉得，哪种情况下使用礼貌语言最难？

理解三层意思的递进。总结写法，出示选取有代表性的典型的事例层层深入地来说明自己的观点。

2．说说生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事了例吗?

3．能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗?

大家的故事共同有力证明了礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。如果我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么出示最后一段，齐读。

四、拓展延伸，升华主题。

1．交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。请看：

(1)（出示名言。）

有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。--兰道儿（英国作家）

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。--赫尔岑（俄国哲学家、作家）

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。--温特（英国画家）

守时是最大的礼貌。--路易十四（法国国王）

（2）学生交流收集到的格言

礼貌是博爱的花朵。

礼貌是人生习惯的第一件大事。

礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。Www.JAb88.cOm

讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。

3．由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都非常注重讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素质，更体现的是一个国家的国民素质，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应该继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，使用礼貌语言，让我们的校园，我们的家庭，我们的社会处处盛开文明之花，礼仪之花。

板书设计：

19.谈礼貌

礼貌待人使用礼貌语言

优良传统

关系和谐生活美好

编辑推荐

《谈礼貌》第二课时

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《谈礼貌》第二课时，希望对您的工作和生活有所帮助。

《谈礼貌》第二课时

　教学要求：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

初步感知说理性文章的表达方法。

教学过程：

一、精读感悟，迁移运用。

（1）精读第一自然段。

自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

自读，交流。

为了说明这个道理，作者用了一句古训。

五年级下册《谈礼貌》第二课时教案苏教版

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“五年级下册《谈礼貌》第二课时教案苏教版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级下册《谈礼貌》第二课时教案苏教版

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感知说理性文章的表达方法。

3.懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：多媒体课件、和礼貌有关的名言

教学过程：

一、谈话导入，复习旧知

1.孟子有云“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”就是要求我们尊重他人，待人有礼貌。讲礼貌是我们小学生必须具备的基本素养，今天我们继续来谈谈礼貌。

师边板书课题，边指出要注意的字形，学生跟着书空。齐读课题。

通过上节课的学习，知道了这是一篇说理文，明白了说理文的结构是：提出看法、证明观点、得出结论。

2.一开始作者提出的看法是——生读“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”

3．课文还讲了哪几件事？通过阅读，你们觉得故事中哪几个人有礼貌？“讲礼貌”的好处是什么？

4.出示——学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。学生齐读。

二、抓关键词，学习启示

1.读书能找到关键句很重要，还要学会找关键词，这样读书才能事半功倍，这句中的关键词是什么？

2.关键句去掉关键词还会读么？会背了么？齐背。

3.道理找到了吧？会读了吧？会背了吧？懂了吧？那好，下课。为什么？都会的东西还要老师干什么？那还要学点什么呢？启示就一句话，读——（道理），把一句话变一篇文，这就是我们这节课还要学习的。

三、理解课文，学习写作

过渡：那我们就要读课文，看看作者是怎么把一句话变一篇文，文章又是如何用事例来证明自己的观点，让人心服口服的呢？我们来好好研读这三个事例。

1．学习三个例子

（1）第一个例子。

指名读。

有一个地方要再读，出示——牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”指名一个男生读后指导朗读感悟——“吼道”这是什么态度？“呔，老头儿！爷问你”这样说话叫什么？如此粗暴的态度，这样的出言不逊，难怪老人很生气，还骂牛皋是“冒失鬼”。

过了一会儿，抗金名将岳飞也来问路了，出示——过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”指名女生读。岳飞问路怎么做的？怎么说的？这样问路才是——（彬彬有礼）。所以老人耐心地给岳飞指路。

看来有没有礼貌，结果截然相反，这真是——出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（学生齐读）。彬彬有礼、和和气气就能得到帮助。看来还是有礼貌好啊。

读完这段话，我们来看看这段话表达方式上有什么特点？先举事例再做评价。还有两个例子，会有什么特点呢？我们继续往下读。

（2）第二个例子

学生齐读。

在现实中，有时候人与人之间出现矛盾，互不相让，结果是很糟糕的，我们来演一演。

其实，这件事还可以是另一种情景，我们再来演一演。

刚才的两种情形哪个令人心里窝火？哪个令人心情舒畅？可见——齐读。（出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）

（3）第三个例子

指名读。

朱师傅刮伤了周总理的脸，所以这个朱师傅——深感不安，不安的是——生接答（接两三个），没想到，周总理文雅地说——生读，和气地说——生读，宽容地说——生读，文雅、和气、宽容，这就是——彬彬有礼。出示：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。生齐读。

2.总结写法。

读到这里，有没发现后两个事例和第一个事例有什么共同点？（都是先举例子，后发出议论，也就是——一事一议！）为了证明作者提出的看法，还需要再举事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？

这三个例子有力地证明了一开始提出的看法，而且最后得出了结论。（出示最后一段），齐读。这就是一篇完整的说理文了。

四、总结全文，拓展渗透

1.我们的生活中，有时候我们对别人讲礼貌了，就一定会得到别人的谅解和好感么？（出示一副没有礼貌内容的漫画）让学生简单说说内容。

你们有没有这样的经历呢？举一个关于你们的例子。

那我们对待这种情况就不要讲礼貌了么？讲礼貌没有用了么？我们讲礼貌，别人不一定对我们友好，但是讲礼貌是一个人的道德修养，一个讲礼貌的人一定是个彬彬有礼的人。我们班有没有这样文明礼貌的榜样？

说完后教师评价总结。

2.分享有关礼貌的名言警句。

有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。——兰道儿（英国作家）

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。——赫尔岑（俄国哲学家、作家）

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。——温特（英国画家）

五、布置作业，传递文明

1．有感情的朗读课文。

2．写一写你礼貌待人的事。

3.在家里宣传动员，让家人都做讲礼貌的人。

《鲸》第二课时教学设计5

【教学目的】

１、知识与技能：

⑴了解鲸的形体特点和生活习性。

⑵认识列数字、比较、打比方等说明方法。

２、过程与方法：

⑴通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。

⑵通过读，了解说明方法。

３、情感态度与价值观：

⑴培养学生热爱科学的兴趣。

⑵培养学生保护动物的情感。

【教学重、难点】

１、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？

２、鲸是哺乳动物的依据是什么？

【教学准备】

１、查阅有关鲸的资料。

２、鲸的图片资料。

３、实物教具：

用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，准备用来演示鲸的呼吸过程。

【教学过程】

一、导语

一天，太平洋地区举行规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼从四面八方赶来，报名参加各项体育比赛，可是鲸却被虾将军给拦在了外面，说它不能参加这次运动会。为此，鲸和虾将军发生了争执，可是虾将军却很有礼貌的说出了不准鲸参赛的理由，鲸听后觉得很有道理，就愉快的接受了虾将军的意见，游回去了。

同学们，你们知道虾将军是怎样说服鲸的吗？相信你学完本课后，一定能找到答案！

二、新授

１、学生自由朗读课文。

２、结合课文对鲸进行了解：

形式：小组讨论、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。

学生会轻松的总结出以下内容：

⑴鲸很大。

⑵鲸是哺乳动物。

⑶鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。

３、教师对学生总结出的几条内容进行具体指导：

（电脑课件出示）

师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告诉老师鲸究竟有多大？请同学们具体介绍一下！

生：最大的鲸１６万公斤，最小的鲸也有２０００公斤。

师：作者用列数字的方法，让我们准确的了解了鲸的体重。

生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。

师：作者拿鲸鱼我们熟悉的事物猪和象作比较，说明了鲸的形体之大。

生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。

师：让学生结合字典和实际理解上鄂，请你告诉老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？

师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！

生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。

师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？

生：鲸很大很大。

师：一个词语重复使用可以增强语言表达的感情色彩，使文章读起来生动感人！

师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更准确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！

４、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？

小组合作探究总结如下内容：

⑴胎生。

⑵用肺呼吸。

⑶哺乳。

（电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。）

５、鲸的种类有哪些？它们怎样区别？

⑴食物不同。

⑵水注不同。

⑶牙齿不同。

６、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应该了解这种动物的哪些特点？（生活习性）

师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面──食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？

（生齐读６自然段。）

下面请同学们根据课文中的介绍具体想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！

师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。

７、好了，通过上面的学习，你知道虾将军是怎将说服鲸的了吗？请你试着说一说！

８、角色互换：

师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清楚了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了呢？你能给她解释解释吗？（生回答）

生齐读第二自然断后回答，什么是退化？并举例说明！

（退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消失，叫做退化。）

９、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下鲸的自述，注意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的知识，让我们大家加深对鲸的了解。

三、师小结本课内容

四、布置作业

五年级语文下册《谈礼貌》第二课时教案

五年级语文下册《谈礼貌》第二课时教案

一、激情导课：

1、导入课题

同学们，今天咱们班来了许多客人，我们作为东道主应该以礼相待，首先向老师们问好，怎么问好呢？师强调（语言、态度、举止都能体现礼貌）

我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续来谈论“礼貌”。请同学们看着老师书写课题，指“谈”字让学生组词，解释：谈，就是谈出你的看法和观点。请大家齐读课题。这节课我们要完成哪些任务呢？出示

2.学习目标：

、我能正确、流利、有感情地读课文。

、我能初步感知说理性文章的表达方法。

、通过自主合作学习，懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。并从学习中受到启发，养成从小以礼待人，使用礼貌语言的好习惯。

（出示学习目标）请大家自读学习目标，读完坐好。

3.预期效果

昨天我们初步学习了课文，请从第一段找出作者的观点。

（根据学生回答

《圆圆的沙粒》第二课时教学谈

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《圆圆的沙粒》第二课时教学谈”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《圆圆的沙粒》是＂奇妙的海底世界＂这一主题单元中的一篇主体课文，是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发亮的珍珠；从而让学生感悟到：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。《圆圆的沙粒》第二课时的教学，我是这样设计的：

1、在朗读中品味朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。课堂上，我准备安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。

2、在想像中体会语文课上，应重视为学生创设＂想像＂的平台，唤醒学生表达的欲望，培养学生创新的意识。本课教学时，我想抓住文中的省略号，鼓励学生展开想像的翅膀，通过交流进一步体会到：圆圆的沙粒为了变成一颗珍珠付出了多大地努力呀。恰当填补了课文中的空白，培养学生的发散思维。例如第一部分的省略号，可让学生想一想：同伴们还议论些什么？你能说一说吗？第二部分的省略号省略了什么？可启发学生想像：漫长的岁月里，这颗圆圆的沙粒在做什么？想什么？

3、在对比中感悟《语文课程标准》明确指出了＂三维度＂，把情感、态度、价值观摆在非常重要的地位。教学本节课时，我注重抓住圆圆的沙粒和同伴们在情感、态度、生活场景、获得的结果等方面的对比，引导学生在鲜明的对比中深刻地感悟到：朝着预定目标，坚持不懈地努力，就能获得成功。

《识字5》第二课时教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《识字5》第二课时教案”,仅供参考，大家一起来看看吧。

《识字5》第二课时教案
“学程导航”课时教学计划
主备人:施教时期2010年月日
教学内容识字5
共几课时2
第几课时2
课型新授
教学
目标
1、学会观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、诵读词语,了解夏季的特点,积累词语。
教学
重难点
识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学
资源
1、小黑板
2、挂图
预习
设计
诵读识字5。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习巩固
复习上一节课内容。
二、看图学词语
1、观察图画,说出图上所画的小动物。
注意动物名称的发音要准。
2、小组学习,运用已有的识记字形的经验,自行设法记住生字。
3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。
4、进行描红、书空和临写生字。
三、课外延伸
1、学生运用所学的词语,进行说话练习,巩固生字词,学会运用。
2、自己写出所知道的与夏天有关的词语,积累词汇。
一、复习巩固
引导学生复习上一节课内容。
二、看图学词语
1、夏天,不仅仅是小朋友喜欢的季节,连动物们也欢快地唱呀、跳呀。谁来说说图上画了哪些动物?
2、学习新偏旁。
认识雨字头,找出带有“雨”这个偏旁的字,读一读。
3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4、指导学生描红、临写生字。
重点指导“蛙”:左边是虫字旁,第五笔是提,不要写成横,右边是相连的两个“土”,下边的横要写得长点。
提醒学生严格按笔顺书写,并保持正确的写字姿势和执笔方法,同时播放轻音乐。
三、课外延伸
1、填空:
(1)春天到了,()开了,()从南方飞回来了。
(2)夏天到了,()开了,()忙着捉蚊子。
(3)秋天到了,()开了,()熟了,()唱着动听的歌。
(4)冬天到了,()开了,()开始冬眠了。
2、你还知道与夏天有关的词语吗?
四、本课小结
这节课,我们认识了夏天的小动物和一些植物,有兴趣的小朋友还可以去查一些其他季节的动植物。
作业设计
★完成《习字册》上的3个生字。
★★完成《补充》、《一课一练》剩余。
★★★查阅其他季节的花卉、动植物等,摘录下来,与其他同学交流。

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计5

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《狼牙山五壮士》第二课时教学设计5”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、课前组织

台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？

继续咱们的课前快乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么？今天想给所有听课的老师展示什么呢？

好，时间到了，咱们开始上课？上课。

二、复习导入新课

这节课咱们继续学习２２课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖

三、学生读全文找出自己喜欢的部分，并读出感情

现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。

四、集体交流朗读，深入理解课文

谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？

（学生先读那部分，就先理解那部分。）

１、第二部分：

一次又一次：几次？很多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的力气，你还有劲吗？再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读，读得很准确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。

什么感觉？读出来。好，非常好。同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。

同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。

２、第三部分：

可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声走！马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情，这个走意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。

３、第四部分：

山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的一样，可是他刚要拧开盖子，读。抢前一步，抢，速度应该？对，要快，读。（抢前一步）夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的。再读读这半句话。一起来。大声喊道，读。声音够大吗？再来。一起。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头很多。带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想消灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不可很？那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步，起。读书一定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。这样吧，咱们演一演。我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！

可是，又一群敌人扑上来了。接着读？什么感觉？舒服啊！五壮士在朗牙山峰顶打敌人打得够痛快地，所以说是痛歼敌人。

４、第五部分：

可是，他们手里的子弹用完了，手榴弹也没有了，敌人正一步步逼近他们，五位五位壮士害怕了吗？谁来读读第五部分。这样吧，我刚才看到许多同学，都把文章的３、７、８自然段划了出来。我在读这几段的时候，也非常感动。请同学们，再好好读读这几段，把你的感受读出来。

谁来读给大家听？什么叫屹立？同学们可以看看文章中的插图，屹立就是高高的，像山峰一样稳固的站立着。继续读。怎么说？激动，注意要激动。他们五个人掩护了三四万群众啊。咱们学校有多少学生？２０００多人，相当于咱们２０多个学校的人啊。能不激动吗？再读。一起。跳下去，意味着什么？战士们是怎样跳得？读到这里，你想到了什么？对，他们是英勇的、不怕牺牲的、视死如归的。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声，读！恨他们吗？读。好。接着来。是中国共产党拯救了人民群众，是他们让我们过上了今天的幸福生活。再读中国共产党万岁！这口号里包含了五壮士对日本帝国主义的无比仇恨和对中国共产党的无限热爱，再读。

接着读。

老师也很喜欢这一部分，能让老师读读吗？怎么样？掌声啊！谁还想读？一起来吧。

五位壮士带着对中国共产党的无限热爱，带着对敌人的无比仇恨跳下悬崖了，多么悲壮而感人的一幕啊，同学们想亲眼目睹那一历史时刻吗？请看大屏幕。同学们，假如，这一幕真的发生在你眼前，你想对五位壮士说点什么？你想对可恨的日本帝国主义说点什么？那就让我们永远的记住狼牙山上五位壮士的英姿，记住他们的豪言壮语，记住他们跳崖的那悲壮而感人的一幕吧，请同学们再读读课文６、７、８、９自然段，把这部分精彩的文字记住，把五壮士英雄的形象铭刻到心里吧。

背过了吗？一起试试。

五、理清课文叙述顺序

刚才咱们打乱顺序读了课文，其实，这篇课文描写是很有顺序的，请同学们快速浏览全文，看看课文是按什么顺序写的。

六、小结全文

上节课的时候，咱们谈了对壮的理解，通过这节课的学习，你对壮又有什么新的理解呢？五壮士的壮体现在哪里呢？先自己想一想，然后在小组内互相交流，一会儿咱们一起谈谈理解。

七、质疑

课文我们学完了，同学们还有什么不明白的问题吗？

八、布置作业

这节课我们就上到这里，课后请同学们完成两个任务：

１、把课文６、７、８、９自然段背熟；

２、每人搜集一个抗日英雄的故事，咱们下节课一起交流。

【板书设计】

狼牙山五壮士

顶峰歼敌英

引上绝路勇

读文章一定要边读边想

痛歼敌人跳

接受任务崖

《恐龙》第二课时教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《恐龙》第二课时教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《恐龙》第二课时教学设计

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

《鲸》第二课时教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《鲸》第二课时教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《鲸》第二课时教学设计

教学内容：鲸

教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；

2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。

教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影

教学过程：

一、板书课题

今天我们继续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

齐读课文第三自然段。

接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

三、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上因为所以说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋）

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。___________________________________________________________________

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生练笔。

出示学生作品，集体评讲。

《穷人》第二课时教学设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文。理解忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。

2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。

【重点难点及解决办法】

一、重点、难点

1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵他会揍我的!那也活该，我自作自受

⑶哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。

二、解决办法

1、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。

2、采用借鉴、迁移的方法解决难点。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

1、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

2、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵她忐忑不安得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!

⑶恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

3、引导体会省略号的作用。

4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

三、导写，领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答(学生说、教师随时引导)：

一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

二是有想法。有想法又分为两个层次：

1、想法复杂，又这样想又那样想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计：第一次偷第一次想

四、总结，拓展积累

1、总结。

2、积累好词，好句。

3、以桑娜拉开了帐子为话题续写《穷人》。

《穷人》（第二课时）教学设计

学习目标：

1、结合阅读理解有关生字词;

2、有感情地朗读课文;

3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

第二课时

一、复习导课，揭示课题

1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗?

2、板书课题：穷人

二、阅读第二段

1、教师范读，渲染故事发生的环境。

2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等)

3、学生自由回答，教师适当引导。

三、阅读第二段

1、学生默读，思考分层。

2、浏览阅读，分组讨论。

3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关心和同情)

4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力)

5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。(分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因)

6、教师小结。

四、阅读第三段

1、轻声速读，准备角色。

2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人?

3、教师小结。

五、总结全文，深化主题。

1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受?

六、布置作业

1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

七、板书设计

穷人

勤劳桑娜西蒙

善良心惊肉跳忐忑不安

淳朴渔夫忧虑熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人

《望月》第二课时教学设计

《望月》第二课时教学设计

《望月》第二课时教学设计

金坛市直溪中心小学窦月霞

教学目标：

1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。

2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

设计理念：

1、依据教学原则：①独立性原则：充分发挥每个学生的个性，放手让学生自己独立地进行探索。②主动性原则：使学生对学习语文有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。③活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。

2、创建人文环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，激励学生探索学习。再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。

3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、出示课件，将学生带入课文情境：

2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？

3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》一课。

二、自主探究，研读课文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。夜深人静，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。请同学们自读课文第二自然段，谈谈你的体会和感受。

作者仰起头，静静地望月，深深地沉醉其中。谁先来谈谈你的体会和感受？

2、汇报交流：体验—试读—评价—补充—练读—背诵

这么美的一段文字，老师真想把它美美地背下来；这么美的一幅图，老师真想把它美美地画下来。我们分工合作好吗？我来背，你来画。请同学们闭上眼睛，在脑海中勾勒这幅图，注意先画什么，再画什么？

用这种方法帮助我们记忆背诵。请同学们也来一边背，一边画，不会背的同学一边读，一边画。

3、偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是——小外甥向我发出了挑战，让我和他——。请同学们自读6-11自然段，同桌先对对看。

你为什么这么读？

4、文中用了一组标点符号，仔细看看想想，你想说什么？刚才他俩背得挺起劲，我们也来和他们比比——写月亮的诗真是多如繁星，怎么背也背不完。吸气——我们周围都充满了诗的气息。正如文中所说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。诗人凭借月亮，抒发了怎样的情怀呢？（独身在外的无尽愁思、异乡做客的孤独清冷、绵长深远的思乡情结、思念朋友，思念亲人、对月亮的喜欢和赞美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么样的呢？

（1）画出描写小外甥对着月亮展开想象的句子。

（2）为了把这些语句读好，我们还要画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。用自己喜欢的方式学习吧——分角色朗读，加上动作等。

（3）质疑：读得懂吗？有什么问题吗？（体会到小外甥的聪明好学，爱幻想的特点，读出他眼中月亮的活泼，明白月的圆缺规律。）

6、研究总结：从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，那同一个月亮，为什么在不同人的眼里就不一样了呢？正如清朝大学者王国维所说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里是不一样的，关键看人所处的环境，人的心情如何。

7、演示课件，创设情境：受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀……让我们也尽情地放飞想象……（《水调歌头》、嫦娥奔月、神州五号……）

8、聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

9、我们每人心中都有一个美好的月亮，让我们好好珍藏吧！

三、拓展延伸，补充积累

课外实践，任选其一：

我们将举行古诗朗诵会，请同学们分专题广泛搜集、积累古诗，例如写山的、写水的、写雨的、写雪的、写风的，写春夏秋冬的，写花草树木的等。

现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。

教学随笔：

语文课程标准总目标指出：“……能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”《望月》这么美的一篇文章，怎样引导学生自主学习并且发展他们的个性呢？我主要是营造一种自由和谐的气氛，学生能在课堂上充分地、大胆地表现，师生共同研究课文，品味课文。这节课上学习的形式多样，促进了学生的学习积极性，丰富他们的想象力。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。因此，在教学中充分利用一切可以想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展；引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。因而课堂成为对话的课堂、想象的课堂、创造的课堂。教师在孩子们充满生机、智慧的活动中体会到教学的快乐。教师与学生在课堂中共同发展，实现了真正意义上的享受课堂。

《ieueer》教学设计(第二课时)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《ieueer》教学设计(第二课时)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《ieueer》教学设计(第二课时)

教学目标：

在情境中学会复韵母ie、ue，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。

通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。

教学重点：

ieueer的发音及书写。

教学难点：

er的发音。

教学准备：

课件，拼音卡片，四线格小黑板。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固。

1、创设情境：

小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩，想去吗？好，闭上眼睛，在我们的面前有一架银色的飞机，让我们坐上飞机出发吧。现在我们已经坐到了飞机上，准备好了，飞机马上就要起飞了。慢慢地，飞机升上了天空，越飞越高。飞过了安徽，飞过了广东……飞呀，飞呀，美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知：看，谁来欢迎我们了？

（1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（认读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

（2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？

（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）

二、情境引路，学习ieueer。

过渡：

别光顾着跟老朋友们打招呼了，我们快来看看美丽的海南岛吧。

(一)学习ie和整体认读音节ye

1、你在美丽的海南岛看见了什么？（图片出示椰子树）

2、我们的新朋友从树后露出了小脑袋（出示复韵母ie），他就是ie

3、竖起小耳朵，认真听老师喊他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）

4、多种形式练读。

谁也来喊喊？（指名读）

来，小火车开起来。（开火车读----齐读）

5、记住新朋友ie的样子了吗？拿出拼音卡片来，看能不能把他的模样给摆出来。（自由拼、指名拼）

6、学习整体认读音节ye

过渡：

ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？

讲故事：

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（演示）去看妈妈。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来喊喊他？（指名读）我们一起喊喊（齐读）。

谁来说说ie和ye有什么不一样了？比较区分ie——ye

妈妈终于认出了ye，她高兴地说：“ye，你长这么高了！”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，带上帽子的ye多神气！谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

（二）学习üe和整体认读音节yue

过渡：

告别了新朋友ye，让我们再来欣赏海南岛迷人的景色（播放课件）。海南岛真美呀！不知不觉，天色暗了，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？让我们一起去看看。

1、学习üe

（1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？

（2）多种形式读。

（3）记住他的样子了吗？拿出卡片来拼一拼。

2、学习整体认读音节yue

üe为什么哭呢？原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！这可怎么办呢？这时，人群中走出一个人来。（出示y）他是谁呀？只见y对üe说：“üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。”üe一听，赶紧把眼泪擦干（演示）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。

哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！

谁来读读这个音节？（认读yue）

yue有两顶漂亮的帽子，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（指名给yue标调）

认读。

yue非常感谢大家，送给大家一首好听的儿歌。（课中操《闪烁的小星》）

(三)学习er

1、这首歌好听吗？我们是通过什么听到的呢？——耳朵！

2、学会发音：

（1）下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。

（2）（出示）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。

（3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。

3、学习四声：

er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

一起伸出小手给er带上四顶帽子，ērérěrèr

三、游戏巩固。

1、游戏1：开火车

今天，我们来到美丽的海南岛，认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗？来，火车开起来，跟他们打一下招呼。

2、游戏2：摘椰子

看，椰子成熟了，我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子。你们愿意吗？如果你能把椰子上的拼音读出来，就算把椰子摘下来了，注意，摘得又快又好，我们的新朋友有礼物要送给大家哦！

大家先做做准备工作，先读一读椰子后面的拼音。

准备好了吗？看谁摘得快，摘得准。

你能把这些椰子放到相应的筐里吗？（韵母、整体认读音节归类）

游戏3：帮拼音娃娃找家。

朋友们非常感谢大家，他们送给我们一幅美丽的画，（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？有几个拼音娃娃就住在这幅图里，他们是谁呢？（自由读éryuèěryè）

1、现在，他们找不到自己的家了，你能帮他们找到吗？

游戏：帮拼音娃娃找家。

交流：他们的家分别在哪儿呢？

小朋友们找得很准，拼音娃娃感谢大家，送给你们一首好听的儿歌。（领读语境歌）

四、总结写字。

看，有三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。

会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。

老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？

描红仿写。

总结：

今天大家的收获可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美丽的海南之旅到此结束，下课。

《《谈礼貌》教学设计5（第二课时）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。