反射和反射弧。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。在写好了教案课件计划后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“反射和反射弧”，希望对您的工作和生活有所帮助。

反射和反射弧

指导看书
布置任务当你的手指无意间碰到灼热的物体时，会立即缩回手臂，这一反应使你及时避开了造成伤害性刺激的物体。人体通过神经系统对刺激做出的规律性反应，叫做反射上述反应就是一个具体的反射过程，可叫做‘缩手反射”。
第2节反射和反射弧
反射是神经活动的基本方式
完成某一反射过程的结构，叫做反射弧。每一反射弧都由五个部分组成：感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经元效应器。感受器受到刺激后即产生冲动，由传入神经元将冲动传导到神经中枢（如缩手反射的感受器就在受刺激部位的皮肤里;神经中枢再发出冲动，由传出神经元将冲动传达到效应器，使效应器作出反应（如缩手反射的效应器就是手臂相应的肌肉）。神经中枢则是反射弧位于中枢神经内的有关联系结构。这种联系结构大多要在传人与传出神经元之间加入若干“中间神经元”来联络，但也有的反射弧神经中枢上没有中间神经元，只是借传入神经元轴突末端与传出神经元树突或胞体来联系，例如，“膝反射’就是这种“两神经元反射”。
反射除了能通过骨骼肌运动对刺激作出反应之外，还能够通过平滑肌和腺体的活动来调节相应内脏器官的功能状态。例如当膀胱内尿液积累达到一定量时，会使膀胱壁内感受器感受到刺激，进而通过神经调节使膀胱壁平滑肌收缩、尿道内四周围控制尿道开放的肌肉舒张，尿液就从膀胱经尿道排出体外，这叫做排尿反射。又如，当口腔内一些感受器受到食物等造成的刺激时，也会通过神经调节使唾液腺分泌唾液，这称为唾液分泌反射。总之，神经系统就是通过每一个具体的反射活动来实现其调节功能的，反射是神经调节的基本方式。
反射可分为非条件反射和条件反射
非条件反射是生来就已建立的先天性反射。引起非条件反射的刺激称为非条件刺激。例如，由于食物等刺激直接作用于口腔黏膜上的感受器，引起唾液分泌反射，就属于非条件反射。条件反射是在出生以后个体生活中逐渐形成的后天性反射。引起条件反射的刺激叫做条件刺激。像经过训练后，狗能对铃声做出分泌唾液的反应，这就属于条件反射，此时的铃声就是条件刺激。
如果要使已经建立的条件反射长时间保持下去，还需要经常使非条件刺激与之结合。否则，已建条件反射将逐渐减弱。甚至消失。当然，条件反射还可以改建或
重建。这些都说明。条件反射不像非条件反射那么固定，而是有着相当的“可塑性，这些特点对于人或动物适应环境的能力来说，显然要比非条件反射有着更为积极的意义。
条件反射的神经中枢远比一段非条件反射的要复杂。进一步的实验研究还证明，人和高等动物的许多非条件反射在大脑皮层以下（脑干或脊髓）的各个中枢即可完成，而条件反射则一般要在神经系统的最高级中枢—大脑皮层参与下才能实现。
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延伸阅读

2．2光的反射

2．2光的反射

一、教学目的
1.知道光的反射现象。
2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括能力。
二、教材分析
重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。
难点：镜面反射和漫反射。
三、教学过程
一、复习提问
请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。
二、新课引入
教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
三、进行新课
1.光反射的规律
教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:
教师向学生介绍以下名词：
入射点(O)：光线射到镜面上的点。
法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。
入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?
实验一：
1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。
3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?
引导学生分析实验现象和数据得出：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。
实验二：
把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。
讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。
讲述反射光路图的画法：
例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。
学生练习：投影仪胶片。
(1)画出下图的入射光线。

(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

2.镜面反射和漫反射
演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。
问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?
我们来研究这两种情况。
教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:
引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。
演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。（图略）
强调：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
四、归纳总结
1.光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。
2.反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。
四、课外作业
指导书24页。
五、课后体会
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光的反射教学设计

第2节光的反射
整体设计
光的反射是本教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣，与九年义务教育物理教材相比，课程标准降低了教学要求，由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”，只要求学生知道“在反射现象中，反射角等于入射角”，而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求，但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律，同样可以归纳到“收获”之中，既培养了学生的分析归纳能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
在本节内容中我们要让同学们了解光的反射现象，通过实验探究光的反射定律，知道与光的反射有关的几个专用术语，并指出光发生反射时光路是可逆的，进而认识光的两种反射：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因，最后进行光学应用的拓展。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是如何正确确定入射角、反射角并能通过实验总结出反射规律。
1．在教学中精选出符合学生的理解能力的例子，做到能与前面的知识点联系上并且能够从相互比较中得出要学的知识点。
2．实验要准确，在实验的每一步骤中要能让同学们都看得懂，要看清入射光线、反射光线各自所在位置，对于角度的测量要准确，这对于学生的理解及其推导有很大的帮助。关于光的反射定律的描述用词要准确，要理清入射光与反射光、入射角与反射角的因果关系。
3．通过实验来理解光路是可逆的。
4．通过实验理解镜面反射和漫反射。
5．让同学们自己查资料理解人们对于光学的应用，拓宽同学们的知识面。
三维目标
知识与技能
1．知道什么是光的反射现象。
2．理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3．知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
过程与方法
1．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养同学们观察、分析、概括的能力。
2．通过对光的反射定律的分析，培养学生的逻辑思维能力。
3．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
情感、态度与价值观
1．通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。
2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
教学重点新_课_标第_一_网
正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教学难点
引导学生通过实验探究光的反射定律。
课时安排
1课时
课前准备
画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺。
教学过程
导入新课
故事导入
(阿基米德智退罗马军队)2000多年前的一个晴朗的日子里，罗马帝国入侵叙拉古城，当侵略者的船队靠近叙拉古城准备登陆时，阿基米德领导拿着镜子的妇女来攻击敌人，从镜子反射的太阳光直向敌船投射过去，照得敌人睁不开眼，烤得如热锅上的蚂蚁，没过多久，帆船的篷布起了火，这一把从天而降的大火很快地蔓延开来，就这样，阿基米德带领妇女，用镜子击退了罗马人的进攻。有人说，这是战争史上第一次使用光学武器。
今天我们来研究有关光的反射的知识。
问题引入
问题：太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？
说明：因为光的反射。
板书：二、光的反射
光→人眼(光的接收器)
直接发光的物体→光源
间接发光的物体→本身不发光的物体
备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维能力，这是不妥的。
情景导入
“有个姑娘十八岁，身体长在花瓶内，无手无脚一尺八，能说能唱可回答，这真是大千世界无奇不有，古怪莫测不可思议。”虽然众人对“花瓶姑娘”的真实性将信将疑，但是无人窥破其中的奥妙。
东北大学的王教授听记者说起这件事时，笑了笑说：“这不过是光的反射原理。”王教授给记者做了个实验，先找来了两块正方形玻璃镜子，将两块镜子拼成直角，光面向外，竖在桌子上。然后把一个一尺来高的花瓶放在两块镜子的相交处，让一个女同学站在镜子后面，身体刚好被镜子挡住，下巴放到花瓶口上。再用布幔把四周包围成一个半圆，并把镜子的边缘遮挡住。记者这时看过去，又一个“花瓶姑娘”出现了！王教授告诉记者，如果再利用好灯光，一点儿破绽也看不出来。
学好本部分知识后，你对“花瓶姑娘”的骗术会有更清楚的认识。
活动引入
教师准备两面平面镜，使其成90°角放置，镜前放一闹钟，让学生观察镜中的像有什么特点。
问题：为什么镜中的像不再是左右相反了呢？本节课将研究其中的奥秘。
游戏导入
让学生回忆生活中照镜子的常识，有没有注意到镜中的像与人的区别，然后做游戏。
游戏规则：参加游戏的两人，一人当物，一人当镜中的像，取某一位置为镜子，两人各自站好位置，然后，“物”开始做一些简单的动作，其他人观察像的变化是否符合平面镜成像的规律……
说明：本小游戏，旨在活跃课堂气氛，激起学生思维，巩固学习成果。在游戏中，学生可以在“模拟”中学到的知识，很是有趣，而且也易于学生汲取知识。在游戏中，应该先选中一个“物”，再让其他学生去班中寻找“像”，要选身高、体态等相近的，这是最佳游戏者……游戏中，经常会出现“像”错误的动作，引发观众会心的笑，让学生在游戏中体会“等距”“等大”是一种很有效的方法。
推进新课
一、光的反射定律
1．认识光的反射现象
演示实验：教师实验镜面反射平行光，引导学生根据日常生活经验，试着自己总结光的反射定义，接着教师完善定义。
问题：大家能不能试着找找我们身边的光的反射例子呢？
结论：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
2．光的反射定律
向同学们展示实验器材：平面镜、带刻度的白纸板、激光笔。
先介绍与光的反射有关的几个术语：
法线：过入射点并垂直于镜面的直线。
入射角(i)：入射光线与法线的夹角。
反射角(r)：反射光线与法线的夹角。
猜测：入射光线与反射光线及其法线有什么样的关系？入射角与反射角有什么样的关系？
实验过程：

实验序号入射角i反射角r
1
2
3
1．先将白纸板垂直放于镜面上。
2．用激光笔从一侧发射光线到镜面，观察反射光线的走向，记下入射光线与反射光线的位置所在，并让同学们记下此时的入射角与反射角并填入表格。
提问：若入射光线向法线靠拢，即入射角减小时，反射光线会有什么变化，即反射角有什么变化？
实验证实并记下变化后的角度。
点评：反射光线也会靠拢法线，即反射角也会减小。
提问：当入射光线与法线重合时，即入射角为零，反射光线会有什么变化，即反射角有什么变化？
实验证实并记下角度。
结论：反射光线与法线也重合，即反射角也为零。
提问：当入射光线逐步偏离法线位置时，即入射角增大时，反射光线如何变，即反射角如何变化？
实验证实并记下变化后的角度。
结论：反射光线逐步偏离法线，即反射角也会增大。
活动：我们沿着法线来转动纸板，看看有什么发现？
根据实验结果得出光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线、法线在同一平面内，反射光线、入射光线分居在法线两侧，反射角等于入射角。
简便记忆方法：三线共面、法线居中、两角相等。
注意：在引导学生进行归纳时，要注意它们的因果关系。
1关于光的反射定律的叙述，下列说法正确的是()。
A．入射光线和反射光线分居法线两侧，且入射角等于反射角
B．入射光线位于反射光线和法线决定的平面内，且入射角等于反射角
C．反射光线位于入射光线和法线所决定的平面内，反射光线和入射光线分居法线的两侧，且反射角等于入射角
D．入射角等于反射角
解析：此题在于理解光的反射定律内容，反射定律阐述了“三线、两角”的关系即法线、入射光线、反射光线，反射角与入射角的关系，而A、B、D选项都是颠倒了因果，所以不正确；有了入射光线才有反射现象，反射光线随入射光线变化而变化，反射角也随入射角变化而变化，故选C。
答案：C
2如图甲所示，光线AO以20°的入射角射到平面镜MP上，现将平面镜左边向上、右边向下顺时针转动5°后(图乙)，反射光线与入射光线之间的夹角为()。
甲乙
A．25°B．50°C．15°D．30°
解析：本题为对光的反射定律的应用。本题关键为法线总与反射面相互垂直，入射光线相对于水平面而言是不动的，让平面镜左边朝上、右边朝下顺时针转动5°，法线自然也跟着转动5°，入射角也增大到25°，而反射角等于入射角。所以反射角也增大到25°，而反射光与入射光线的夹角等于反射角与入射角之和，所以它们的夹角为50°。
答案：B
巩固应用
1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？
2)入射光线与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线的夹角为多大？
3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？
答案：1.0°0°
2．30°30°60°
3．45°45°
二、光路的可逆性
演示：如图所示，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明光反射时光路是可逆的。

光的反射说课稿教学设计

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“光的反射说课稿教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

③随着入射角的变化，折射角如何变化？

④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

让学生带着问题观察演示实验。

【演示四】：

利用光的折射仪演示：

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中

教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

①折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

②折射光线与入射光线分居法线两侧；

③（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

【演示五】：

①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

复习：光在反射中光路可逆。

教师指出：光在折射中光路也可逆。

〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？

继续演示：

②光线从水中斜射进入空气中

〖结论〗：

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

②在光的折射现象中光路可逆。

让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

3、用光的折射解释现象

〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］

〔利用电脑课件解释〕

〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］

〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

4、反馈练习、巩固提高：

（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。（）

（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

5、复习小结：

利用电脑多媒体小结

6、布置作业

（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》

（2）学习指导与训练p31

（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

【板书设计】

第一节光的折射

1、折射现象：

光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

2、折射角：折射光线与法线的夹角。

3、光的折射规律

(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角小于入射角；

④入射角增大时，折射角也随着增大；

⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。