动物生命活动的调节。

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？下面的内容是小编为大家整理的动物生命活动的调节，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

动物生命活动的调节
教学目标
1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；
2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析
1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。因为：
以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。因为：
体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：
1．教学过程的设计思路：
2．关于教学过程的说明：
（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。
（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。
（4）关于激素的调节作用，可按下表所示的思路进行教学。
有关事实和实验主要生理作用
甲
状
腺
激
素①用含有甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，在较短时间内发育为小型的蛙。
②摘除小狗的甲状腺，小狗发育停止。摘除成年狗的甲状腺后，狗出现行动呆笨、精神萎靡，代谢中氧耗量显著降低、产热量减少等现象。
③如果甲状腺功能减退发生于新生儿，引起呆小症。“甲亢”病人临床表现为多食、消瘦和激动等。①促进生长发育。
②促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解。
③提高神经系统的兴奋性。
生
长
激
素①切除垂体后，幼年动物生长立即停滞。如对其每天注射生长激素，可逐渐恢复生长。
②人幼年缺乏生长激素将患侏儒症，生长素过多则发生“巨人症”。成年人生长素过多，出现“肢端肥大症”。
③“肢端肥大症”病人血浆血糖趋于升高，严重时尿糖增多。①促进动物和人体的生长。
②影响动物和人体内的糖、脂肪和蛋白质的代谢。
性
激
素①睾丸女性化综合症患者，有关组织对雄性激素不敏感，外生殖器官向女性方面发育。
②割除性腺（阉割）后的鸡（公鸡、母鸡）会逐渐丧失第二性征。
③如果把公鸡的睾丸移植到阉割过的母鸡体内，这个母鸡会逐渐出现公鸡的第二性征。①促进生殖器官的发育和生殖细胞的生成。
②激发并维持第二性征和正常的性周期。
（5）激素调节是复杂的，一种生理活动可以受多种激素的调节，激素间又可以相互影响。可通过图4-4说明这种复杂关系。
三、第二课时：
1．教学过程的设计思路：
2．关于教学过程的说明：
（1）激素调节除存在于高等动物和人体外，在无脊椎动物中也广泛存在。其中研究最多的是昆虫的激素调节。由此引入昆虫的激素调节。
（2）昆虫的生长发育都受哪些激素调节呢？在此，教师可引导学生回忆昆虫完全变态的生活史，然后讲解脑激素、保幼激素和蜕皮激素三者的关系和它们对生长发育的调节作用（见图4-5）。
（3）关于昆虫的外激素，以性外激素为例讲述其特点。如白菜粉纹夜蛾，常在夜间由体表腺体向体外分泌性外激素。这些激素具有挥发性，借助空气的流动向周围散发。雄蛾的触角可感受这种化学物质，前来与雌蛾交尾。因此外激素又称为信息激素。人们利用性外激素作成的性引诱剂，或喷洒人工合成的类似物，干扰害虫的正常交尾，或聚而歼之，达到控制害虫的目的。最后教师简单介绍一两种其它外激素，如聚集外激素、告警外激素等。
（4）关于昆虫的内激素和外激素的区别，可让学生从两类激素的分泌腺体、作用对象、调节内容等几方面进行简单对比，目的是使学生理解两类激素的特点。
（5）关于神经调节，可举缩手反射或唾液分泌反射的实例，分析反射弧的结构的组成，反射的适应性、协调性和调节迅速等特点。
（6）关于激素调节和神经调节的关系，可从分析两种调节方式的特点开始，最后说明两种调节方式各自在调节生命活动中的地位。在此可总结以下几点：
①激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的微量化学物质，这些物质分泌进入体液，由血液循环运送至特定的组织或器官发挥调节作用。所以和神经调节相比，具有反应速度较慢，但作用时间长，作用范围广等特点。
②神经调节是通过反射完成的。反射弧的一端是接受刺激的感受器，另一端是作出适应性反应的效应器，所以神经调节使机体对内外刺激作出的反应更准确；神经调节是以神经冲动（电）的方式传播的，所以调节速度快。此外神经中枢还具有“分析综合”的能力，使神经调节更加高级。因此，神经调节以其准确、迅速、协调等特点而优于激素调节，在生物进化中得到迅速发展，成为调节动物生命活动的主要方式。
③激素调节和神经调节可相互调节。如甲状腺激素可以影响神经的兴奋性；内分泌腺的分泌功能又受神经调节。
四、本课题教学中应注意的问题：
1．如果学生条件较好，可引入体液调节的概念。
2．因本课题的内容，有许多是对初中有关内容的总结，因此，在教学中要注意调动学生的主动性，学生能够说出的尽可能让学生说，要尽可能地联系学生生活中的保健和常见疾病等实例。
小资料
一、研究内分泌活动的方法：
研究内分泌活动较为常用的有下列一些方法：
1．临床观察。在临床上观察内分泌功能异常的患者的表现，可以发现或推测内分泌功能的亢进或不足。很多关于内分泌的研究正是在临床观察和实践中发展起来的。
2．内分泌腺的摘除和移植。对实验动物，可以摘除某一内分泌腺，并观察摘除后的动物的表现，从而推测该腺体的正常功能。也可以向摘除某种内分泌腺的动物体内，注射该腺体的提取物或移入该腺体的组织，观察效果，看丧失的功能是否能够恢复。
3．激素的提纯和人工合成。从腺体或血液中提取激素，进而用化学方法分析和确定其化学结构，再用人工方法加以合成。人工合成的具有生物活性的激素，对于深入了解激素的作用，研究其作用机理及寻找治疗作用的激素制剂具有重要意义。
4．同位素示踪法。用放射性同位素标记所要研究的激素，然后用有关探测仪器等可以追踪激素在体内的动态变化，从而了解有关腺体的活动规律、激素在体内的代谢情况。应用放射性同位素131I研究甲状腺的功能就是一例。此法的优点是灵敏度和精确度都较高。
5．反射免疫法。首先将纯净抗原注射给动物，获得对此抗原的特异性抗体。进行测定时，先将激素用同位素标记。标记的激素和未标记的待测激素对抗体有竞争作用，如果标记的激素和抗体的量保持恒定，加入未标记的待测激素后，标记的激素和抗体的结合会减少。加入未标记的待测激素量愈多，则标记的激素与抗体结合的量愈少。这样结合的标记激素（B）与未结合的标记激素（F）的比值与待测的未标记激素的量呈反比关系。根据这种关系，可以用一系列已知浓度的激素画出标准曲线，利用此标准曲线，只要测得标本B/F的值，便能查出该激素在血浆中的浓度。
二、激素作用的一般特征：
1．激素作用的特异性。激素随血液分布到全身各处，与组织细胞有着广泛的接触，但激素只对那些识别该激素信息，并能对它发生反应的组织细胞才能产生作用。这些能被激素作用的细胞和器官称为“靶细胞”和“靶器官”。
2．激素间的相互作用。激素间的相互作用主要表现为：相互增强作用，如生长素、甲状腺激素、肾上腺素、胰岛血糖素等都可以作用于糖代谢，共同使血糖升高；相互拮抗作用，例如上述一些激素的升血糖作用与胰岛素的降血糖作用相拮抗；允许作用，有些激素是其它激素引起生理作用的必要条件。如氢化可的松本身对血管的平滑肌并没有收缩作用，但缺乏它时，去甲肾上腺素却难以发挥其收缩血管的作用。
3．激素作用的时间因素。分泌出来的激素必须不断地被灭活或排出体外，才能作为一种调节信息起作用。在酶的作用下，激素不断被灭活降解，降解产物大部分经尿排出体外，小部分随胆汁排出。血浆中原有激素活性消失一半所需的时间称为半衰期，大多数激素的半衰期在10分钟至30分钟之间。了解激素的时间特征，对于掌握正确的临床给药是有意义的。
五、教学过程
动物生命活动的调节
现在让我们开始上课，前几节课我们大家学习了植物生命活动的调节，包括生长素的发现，生长素的生理作用等几个方面，从这节课开始，我们一起学习动物生命活动的调节。
板书：第二节动物生命活动的调节
我们都知道，动物所赖以生存的自然界是多变的，温度有高低变化，湿度有高低变化；空气的流动有强有弱；有春、夏、秋、冬四季交替变化；还有风、雨、雪、霜等自然现象，那么，动物处在这样一个多变的环境中，怎样才能适应这多变的外界环境呢？那么动物要适应这多变的外界环境，就要不断调节自身，改变自身，使自己不断与自然环境相协调。动物适应自然环境的过程，按照时间的长短，可分为两种，一种是长期的进化、演化，来适应环境的不可逆变化。环境变化的不可逆，促使动物长期地去适应。这里的不可逆是指在短期内不可逆，环境的变化过程相对于动物的生命周期来说是非常非常的长。动物要适应这样的变化，就要不断进化或者说是演化。像在远古，地球在海洋的包围下，在海洋中生存了当时地球上的唯一的一类生物——鱼类，后来由于造山运动，慢慢形成了陆地，海洋中的鱼类向着两栖类，向爬行类进化。这是一个长期的过程，这样的适应环境是缓慢的要经历几万、几千万甚至几亿年的时间。那么，还有一种是环境在短期内反复或者是周期性变化，动物要适应这样的变化，就要依赖于动物自身内部的调节功能来实现。
动物的调节功能有两种形式：一种是神经调节，
板书：神经调节
另一种呢？就是体液调节，
板书：体液调节
讲到这里有的同学心里就想了，课本上告诉我们两种调节方式是神经调节和激素调节，你怎么说是体液调节呢？其实确切的说，两种调节方式应该是神经调节和体液调节，但是说神经调节和激素调节也对，为什么呢？因为啊，这个体液调节包括神经调节和一些代谢产物的调节，像代谢产物二氧化碳能够调节人的呼吸和血液循环，浓度高了，呼吸就会加快，血液循环就会加快，使人体能获得充足的氧和排出二氧化碳；而这个神经调节是体液调节的最主要的方式。在这两种调节方式中，神经调节时间短，反应快，作用显著，而几素调节作用时间长，反应慢，效果不明显。比如说我用针刺你的手，你的手会马上缩回来，这是神经调节的结果，如果要靠体液调节，那么我把你刺个千疮百孔，你连一点反应都不会有，为什么啊？激素调节慢呀，等你去分泌什么激素来调节自己的行动，保护自己，人早就被刺死了，这两种调节方式相互联系，相互影响，相互补充，神经系统控制激素的分泌，激素也可以影响神经调节的作用。比如说，人一紧张，心跳就会加快，身上冒汗，感到尿急，这是为什么？这是由于神经系统紧张促使肾上腺分泌激素的增加，促使心跳加快，尿液增多。这两种调节不能缺少哪一种，不管少了哪一种，动物体都不能适应外界环境的变化。（比如说，少了激素调节，完全以神经来调节人体，那么一个人只要脑子了想一想我要长大，我要长大，那他就长大了，这能行吗？这或许只有在科幻作品中才能出现。那么另一种情形，只有激素调节而没有神经调节，那么，情况又会怎么样呢？当你无意中摔了一跤或者被车撞了一下，流了很多血，却一点感觉也没有，那么血流多了会怎么样呀？大家会说我看到血流出来了，我会去止血，不就没事了。那么如果身体内部出血呢？你不知道，有事没事。所以说这两种调节方式是互相补充的，少一样都不行。）下面就这两种调节分别来讲一讲。
板书：一、高等动物的激素调节
激素这一概念在初中时已经讲过了，它是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。
板书：激素：由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。
这里的特殊作用是指对新陈代谢、生长发育等生命活动的调节作用。内分泌腺在初中时已经讲过，是指分泌物直接进入腺体内毛细血管，而没有导管的一类腺体。
动物激素的种类有很多，有哪位同学就你们所知道的来讲一讲有那些。
板书：二、激素的种类
有那些啊：有甲状腺激素、生长激素、性激素、胰岛素、胸腺激素，肾上腺皮质激素等等
板书：甲状腺激素、生长激素、性激素、胰岛素、胸腺激素，肾上腺皮质激素
这节课我们主要讲一讲几种重要的激素
板书：1、甲状腺激素
甲状腺激素是由位于颈前部，喉和气管两侧的甲状腺分泌的。同学们用手摸一摸可以感觉到，甲状腺是人体中最大的腺体。甲状腺激素对动物体有几个重要作用
板书：（1）甲状腺激素的作用
第一点，促进动物的新陈代谢，加速体内物质的氧化分解
板书：①促进动物的新陈代谢，加速体内物质的氧化分解
第二点，促进个体的生长发育
板书：②促进个体的生长发育
曾经有人做过这样一个实验：用含有甲状腺激素的饲料饲喂蝌蚪，他发现这些蝌蚪转变成青蛙所要的时间比正常的蝌蚪转变的时间要短，自然生长的蝌蚪成长的过程应该是先慢慢长大，然后再转变为青蛙，而经过甲状腺激素饲喂的蝌蚪却提前了转化过程，着说明什么呢？说明了甲状腺激素有促进个体生长发育的作用。同时还有人做了这样一个实验，将幼年的狗的甲状腺摘除，它们的生长就停止了，这进一步说明甲状腺激素的这一功能。
甲状腺激素的第三个作用是能够提高神经系统的兴奋性
板书：③提高神经系统的兴奋性
也有人做过实验验证了这一点。他将正常的成年狗的甲状腺摘除，那么甲状腺对狗的作用就停止了，再看一看狗有什么变化，最后发现狗变得身体臃肿，行动呆笨、迟缓，精神萎靡，食欲不振，这些表现都说明了什么？说明了摘除甲状腺的狗的神经系统的兴奋性降低了，新陈代谢作用变慢了，身体臃肿说明物质的积累大于物质的分解，说明体内物质氧化分解速度变慢了。
在动物体内，甲状腺激素的含量很少，但是是恒定在一定范围内的，含量高了，或者低了都会引起动物的病变。
板书：（2）甲状腺疾病
如果一个人甲状腺功能亢进，也就是分泌功能过强了，分泌的激素过多了，会引起甲状腺功能亢进症，也就是通常所说的甲亢。
板书：①甲亢
甲亢患者会表现出怎样的症状呢？首先是新陈代谢过于旺盛，体内物质氧化分解速度过快，虽然吃得多，但是不见胖而只见慢慢变瘦，同时，情绪容易激动，喜欢发火。如果甲状腺功能不足呢？
板书：②甲状腺功能不足
成年人激素分泌过少，会出现怕冷、心跳变慢、智力减退等症状；幼年时期甲状腺功能不足会引起呆小症，长大后出现身材矮小，智力低下，生长发育受阻等症状。
板书：③呆小症
还有一种疾病，或许你们有人见过
板书：④地方性甲状腺肿（大脖子病）
这种病一般发生在山区、内陆等食物、饮用水中缺少碘的地方。因为碘是甲状腺合成甲状腺激素的主要原料，碘的缺乏，促使甲状腺代偿性增生，以弥补甲状腺激素的分泌的不足。引起了大脖子病。多吃一些含碘食物，像海带等海生藻类植物，就可以有效地防治这种疾病。
关于甲状腺激素，我们就讲到这里，下面我们来看一看第二种动物激素，性激素。
板书：2、性激素
性激素是有性腺分泌的，能够促进生殖器官的发育、生殖细胞的成熟，激发并维持第二性征。性激素又可分为雄性激素和雌性激素两类。
板书：（1）功能：促进生殖器官的发育、生殖细胞的成熟，激发并维持第二性征
（2）种类：①雄性激素
雄性激素是由雄性个体的睾丸分泌的，能够促使雄性生殖器官的发育和精子的形成，激发并维持雄性的第二性征。而雌性激素呢？
板书：②雌性激素
雌性激素是由雌性个体卵巢分泌的，主要作用是促使雌性生殖器官的发育和卵细胞的形成，激发并维持雌性第二性征和正常性周期，为什么雄孔雀有美丽的尾羽而雌孔雀没有呢？就是因为由于它们各自性器官分泌的激素不同作用的结果。课本第127页讲了一个实验，有人分别将公鸡、母鸡的生殖腺割除，公鸡将会丧失其雄性特征，而母鸡也会丧失其雌性特征，大家看看下一页图—45中，3、4两幅图，如果不告诉你它们原先的雌雄，你们能指出它们的差别吗？因为没有性激素维持其第二性征，第二性征就会逐渐消失了；将公鸡的睾丸移植到母鸡体内，母鸡就会慢慢地变成和公鸡一样，长出高大的冠、长长的尾羽，并且有了公鸡好斗的习性。而将母鸡的卵巢移植到阉割过的公鸡体内，公鸡慢慢地具备了母鸡的第二性征，长得和母鸡一样了，这就说明了性激素对生物个体有很重要的作用。
板书：3、生长激素
生长激素是由动物的脑垂体分泌的，也可以称为垂体激素，生长激素的作用主要是调节人体的生长发育，它在人体各种激素中，最为重要。曾经有人将狗的垂体切除，发现狗的生长马上停滞，不再生长，如果给它注射生长激素，又能恢复生长。如果幼年时期生长激素分泌不足，则个体生长迟缓，身材矮小，但智力正常，形成一个侏儒，这就是通常我们说的侏儒症。有的患者，16岁了，体重才13公斤，身羔77厘米，这要同前面所说的呆小症区别开，呆小症是由什么引起的？对了，是幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的，呆小症患者不仅身材矮小，而且智力低下，而侏儒症患者智力是正常的，仅仅是身材矮小。
如果幼年时期生长激素分泌过多，则动物的生长迅速，到了成年有的身高达2米6，这就是所谓的巨人症。如果成年后生长激素分泌过多，那么大家想，成年人的骨组织已经停止生长，只有关节、肢端、软骨等处能够继续生长，那么会怎么样呢？关节肿大，肢端肿大，鼻子长高，下颌前突等症状，称为肢端肥大症。垂体分泌生长激素过多或过少，都会对动物体产生巨大影响。垂体分泌的生长激素对其它腺体的分泌有调节作用，比如说生长激素分泌增多，促进甲状腺分泌甲状腺激素，促进个体的生长发育，促进新陈代谢，间接影响了糖类、脂肪和蛋白质代谢。所以说生长激素在个激素中最为重要。
这节课，我们从生命活动的调节方式的分类，以及它们之间的联系谈起，主要讲了这些内容：首先是动物生命活动的调节，分为两种形式，激素调节和神经调节，两者相互联系，相互影响，相互补充，然后讲述了高等动物的激素调节，讲述了对动物有重要调节功能的几种激素，第一是甲状腺激素，由甲状腺分泌的，其功能是促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，促进个体的生长发育，提高神经系统的兴奋性，讲了与甲状腺激素有关的疾病，像呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢。第二、我们讲了性激素，讲了分泌部位是性腺，作用是促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持第二性征。第三、生长激素，分泌部位是脑垂体，功能是调节动物体的生长发育，还讲了与其有关的几种病症，侏儒症、巨人症、肢端肥大症，并且还讲了生长激素对其他激素的分泌的影响。那么今天这节课我们就上到这里。

第二节动物生命活动的调节
神经调节体液调节
一、高等动物的激素调节
激素：由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。
二、激素的种类
甲状腺激素、生长激素、性激素、胰岛素、胸腺激素，肾上腺皮质激素等
1、甲状腺激素分泌部位：甲状腺
（1）功能
①促进动物的新陈代谢，加速体内物质的氧化分解
②促进个体的生长发育
③提高神经系统的兴奋性
（2）甲状腺疾病
①甲亢
②甲状腺功能不足
③呆小症
④地方性甲状腺肿（大脖子病）
2、性激素分泌部位：性腺
（1）功能：促进生殖器官的发育、生殖细胞的成熟，激发并维持第二性征
（2）种类：①雄性激素②雌性激素
3、生长激素分泌部位：脑垂体

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人和高等动物生命活动的调节──神经调节

人和高等动物生命活动的调节──神经调节教学目的

1．神经调节的基本方式（B．识记）。

2．兴奋的传导、植物性神经调节和高级神经中枢的调节（C：理解）。

3．神经调节与体液调节的区别和联系（A：知道）。

教学难点

1．兴奋的传导。

2．高级神经中枢的调节。

教学用具

投影仪；脑模型。

电脑动画：反射弧模式图；兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上传导；突触小体构模式图；突触小泡内递质的释放作用。

投影片：神经纤维传导的投影片；神经调节和体液调节特点的比较表。

教学方法

讲授法、谈话法结合直观教学。

课时安排　2课时。

教学过程

引言：在初中生物第二册第九章中，我们学习过神经调节的基础知识，知道神经调节的基本方式是反射，反射可分为非条件反射和条件反射两类。现在大家先看四组画面。

（演示电脑动画。）

1．脊蛙的搔扒反射；2．马戏团的狗熊耍杂技；3．经过训练的狗听到铃声分泌唾液；4．刚出生的小猪吃奶。

提问：哪组画面属于非条件反射？什么叫非条件反射？哪组画面属于条件反射？什么叫条件反射？

（回答：略。）

提问：条件反射有什么意义呢？

（回答：大大提高了动物适应复杂环境变化的能力。）

讲述：以上我们搞清了非条件反射和条件反射，那么究竟什么叫反射呢？

（回答：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。）

讲述：反射活动的结构基础是反射弧。

提问：反射弧由哪几部分组成？

（回答：略。）

讨论：就缩手反射的反射弧（针刺指尖）分析一下反射弧的五部分。

（由学生完成。教师小结，归纳板书要点。）

讲述：反射活动的结构基础是反射弧，反射弧只有完整才能完成反射。试想：当感受器接受刺激、产生兴奋后，兴奋怎样经过反射弧的各部分从感受器最终到达效应器呢？现在我们来探讨这个问题。

［演示反射弧模式图，并借助此图复习神经元结构的知识。（细胞体、突起、神经纤维，为兴奋传导打基础设伏笔。）］

（演示反射过程中兴奋沿反射弧传导的电脑动画。）

提问：根据上述讲解、观察，兴奋在一个反射弧上传导时，有的在一个神经元内（主要在神经纤维上），有时需要从一个神经元传递到另一个神经元，这两种情况下的传导方式是否相同呢？

教师答：不相同。这是两种不同的传导方式。

我们先来研究兴奋在神经纤维上的传导。

讲述：（出示神经纤维传导的模式图投影片。）神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位（即物理课中的电势）表现为膜外正电位、膜内负电位。当某一部位受到刺激产生兴奋时，该部位的膜发生很快的电位变化：膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位，但邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”。

提问：请同学们按照物理课的电学知识讨论一下将会出现哪些情形？

（回答：略。）

归纳：兴奋部位与未兴奋部位之间形成电位差，有了电荷移动，形成了局部电流。

提问：电流方向如何呢？（要求回答：膜外电流从本兴奋部位流向兴奋部位，膜内则相反。）

结论：在膜内外形成了局部电流回路。可用示波器记录到其存在。

讲述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流。依次进行下去，兴奋则不断向前传导，已兴奋部位又依次恢复原先电位。

需要说明的是兴奋传导在神经纤维上以电流形式进行，但它与电流在金属导线中的传播速度不同。

（演示兴奋在神经纤维上传导全过程的电脑动画，加深学生印象，帮助学生理解。）

提问：当兴奋传导到神经纤维（如轴突）的末稍时，怎样到达下一个神经元呢？也就是在不同的神经元之间，兴奋是如何传递的呢？

讲述：兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的。

一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。

（演示突触小体结构模式图。）

讲述：边指图边讲解在光学显微镜下可以看到，轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体，叫突触小体，这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。

在电子显微镜下可看到突触由三部分构成：

①突触前膜——突触小体的膜；

②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；

③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。

突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质——递质。

当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制（联系生活实例加以分析说明）。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。

（用电脑动画演示上述过程。）

请同学们阅读“细胞间传递部分”的倒数第二段内容，阅读后回答问题。

提问：兴奋在细胞间的传递是单向的吗？为什么？

（回答：是单向的。因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。）

小结：本节课的内容以兴奋的传导为重点，整个过程连续起来可表示为：刺激——膜电位变化——突触小泡内递质释放——膜电位变化。

大家在掌握上述内容时，一定要注意联系模式图，并注意在实际中的应用。如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？（药物抑制突触小泡释放递质，兴奋不能传递。）

提问：我们知道，进食后食物要消化，食物消化的过程离不开胃肠蠕动。你能感觉到胃肠蠕动吗？为什么？

胃肠蠕动我们是感觉不到的。原来调节其活动的神经叫植物性神经。

什么叫植物性神经呢？植物性神经调节作用有何特点？有关这部分内容请同学们课下阅读课外读“植物性神经调节”。（第二课时）

初中生物课中我们已经学习过人的大脑皮层中有神经中枢，如：躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等。

请同学们根据初中已学过的知识回答下面的几个问题：

提问：中枢神经系统由哪些部分组成？

（回答：脑、脊髓。）

提问；中枢神经与神经中枢相同吗？

（回答：不相同。）

提问：人和高等动物的高级神经中枢指什么？。

（回答：大脑皮层。）

讲述：同学们回答的很好。大脑皮层在整个中枢神经系统中起着主导作用。它无论在控制躯体运动、人类的语言活动和内脏活动方面都是如此。下面我们首先看看大脑对躯体运动的调节。

（出示脑模型，并找到中央前回。）

躯体各部分的运动机能在大脑皮层第一运动区都有它的代表区，第一运动区的机能有哪些特征呢？

当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动；刺激中央前回底部时，倒出现头部器官运动；刺激中央前回其他部位时，可以出现相应器官运动。这不仅说明躯体各部分运动机能在大脑皮层第一运动区都有其代表区，而且二者位置关系倒置。即：中央前回从顶部→底部，正好与躯体代表区从下肢→头部相对应。

同学们看课本图4-14，并注意图下注释。

讲述：从图可以发现，大脑皮层第一运动区的代表区范围的大小只与躯体运动的精细复杂程度有关，而与躯体的大小无关。如人类最灵巧的手虽然在整个人体中所占比例不大，但在大脑皮层代表区中所占的区域却很大；又如：我们的一张小巧的嘴，却在大脑皮层代表区张开大口占据“地盘”；人体的躯干虽然占了人体的很大体积，但在大脑皮层代表区的范围却只有很小一部分。因此，运动区的机理主要有上述两点特征。

讲述：语言活动是人类特有的高级神经活动。语言功能在大脑皮层也有其特定代表区域，我们称之为言语区。

（看课本中图4—15。）

临床资料表明：当中央前回底部之前（S区）受到损伤时，会导致运动性失语症，即病人能看懂文字，听懂别人谈话，但不能讲话，不能用语词表达自己的思想；当皮层额上回后部（H区）受到损伤时，则会出现病人会讲话、会书写，能看懂文字，却听不懂别人讲话，这种情况叫做听觉性失语症。

注意两类“失语症”的核心分别为：

不能讲话——运动性失语症

听不懂——听觉性失语症

另外，临床资料表明，当大脑皮层某些区域受损，还会造成失写症、失读症等。

下面请大家阅读大脑皮层与内脏活动相关的两段内容（包括小字部分，了了解大脑皮层与内脏活动的联系以及下丘脑的重要调节作用。

小结：总之，神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。

通过初中生物课的学习我们已经了解脑干中有心血管运动中枢、呼吸中枢，脊髓灰质里有排便中枢、排尿中枢；通过对本册小字部分的阅读，我们也了解到，位于间脑的下丘脑与内脏活动密切相关。它们的活动都要受到高级神经中枢的调控。这说明神经系统各部分的调节作用是相互配合、协调一致的，正是由于神经系统的协调统一，机体才能成为一个统一的整体，以适应内部和外界环境的不断变化。

研究结果还证实：大脑两半球的作用也存在类似特点，互相协调、互相补充。如，左半球支配说话、写字，并在进行数学计算和抽象推理等方面起决定作用；而右半球在形象思维、认识空间、理解音乐和理解复杂关系方面的能力则优于左半球。二者优势互补、共同开发，有助于人体的全面发展。

以上我们学习了有关神经调节的一些新的知识。前面大家还学习过动物体液调节的相关知识，神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。

但是由于反射的结构基础是反射弧，体液调节主要是激素随着血液循环输送到全身各处而发挥调节作用的。因此，这两种调节方式各有不同的特点，下面我们比较一下神经调节与体液调节的不同特点。

（投影展示表4－2。表中只给比较项目，具体内容采取先让学生讨论，然后教师提问的方式完成。）

小结：人和高等动物的神经系统结构复杂，调节功能也很多，既有各自的独立性，更表现出高度的协调统一，神经系统的调节还与激素调节相互配合，使机体成为一个统一的整体，使生物体各项生命活动得以顺畅有序地进行，以适应机体内部对外界环境的不断变化。板书设计二、神经调节

（一）神经调节的基本方式

1．反射

非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。

2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。

（二）兴奋的传导

1．神经纤维上传导

（1）未受刺激时：膜外——正电位

膜内——负电位

（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位

膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”

（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路

（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导

　2．细胞间的传递

（1）突触的定义

（2）突触的结构

突触前膜

突触间隙

突触后膜

（3）突触小泡内递质的释放作用

（4）兴奋在细胞间的传递是单向的

（三）高级神经中枢的调节

1．中央前回第一运动区

（1）中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。

（2）大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。

　2．言语区

（1）运动性失语症

（2）听觉性失语症

3．大脑皮层与内脏活动的联系

4．神经系统各部分的协调统一

　（四）神经调节与体液调节的区别与联系

人和高等动物生命活动的调节──动物行为产生的生理基础

人和高等动物生命活动的调节──动物行为产生的生理基础

教学目的

1.激素调节与动物行为产生的联系（A：知道）。

2.神经调节与动物行为产生的联系（A：知道）。

3.激素调节与神经调节的关系（A：知道）。

教学重点

激素调节和神经调节与动物行为产生的联系。

教学难点

先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、模仿、条件反射等）之间的区别与联系。

教学用具

投影片：激素调节与行为的导读思考题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性实验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液的示意图。

教学方法

教师引导与学生阅读、归纳相结合。

讲述与谈话、观察相结合。

课时安排　1课时。

教学过程

引言：前面我们学习的动物生命活动的调节，是对动物个体的代谢活动、生长、发育、繁殖等的调节活动。今天我们要研究的动物行为虽然是以动物个体为基础，但很大程度上是表现为生理基础在同种个体之间（种群内部）或不同种个体之间的复杂生命活动。因此生命调节的含义就更加丰富。范畴就更大了。现在请同学们回忆一下初中学过的有关动物行为的知识。

提问：初中学过哪些动物的行为？

（回答：略。）、

提问：根据行为的来源，可将这些行为分为几类？

（回答：两类，先天性行为和后天性行为。）

提问：这些行为的产生都需要哪些系统的直接参与？

（回答：运动系统、神经系统、内分泌系统。）

讲述：我们今天就重点学习神经系统和内分泌系统与动物行为的关系。现在请同学们打开书，阅读“激素调节与行为”这部分内容，并注意以下三个问题（出示投影片：“激素调节与行为”导读思考题。）

1．激素调节在动物的哪些行为中表现明显？

2．请用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理。

（学生阅读，教师巡视。大部分同学阅读完时，组织学生回答问题1。）

（甲回答：激素调节在动物的性行为和对幼仔的照顾方面表现明显）

（乙回答：激素调节在动物的繁殖行为方面表现明显。

引导：两位同学回答得都很好。乙同学的回答与教材表述有些不同，请你解释一下你是如何理解繁殖行为与性行为，以及对幼仔的照顾行为之间的关系的？

（回答：繁殖行为主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵以及对子代的哺育等。性行为和对幼仔的照顾行为可涵盖在繁殖行为中，因此，繁殖行为对性行为和对幼仔照顾行为来说是大概念。）

讲述：关于问题2请两位同学（该同学的选定应根据巡视掌握的情况定）上黑板写出自己总结的情况，其他同学对照自己的总结分析一下是否合理。

（甲板书：见板书栏。）

（乙板书：见板书栏）

评价：甲和乙都总结得很好，概括性都很高，特别是乙。具体在这节内容中，主要讲述的是激素对繁殖行为的调控，因而甲的总结更贴近课本内容，但乙的总结概括了所有腺体激素在行为调控中的机理，可以说是激素对行为调节的通式。

讲述：下面我们来看问题3，请另外一些同学发表自己的见（甲回答：每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”，这是性腺分泌的性激素在猫体内作用的结果。）（乙回答：每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝，产卵育雏，也是性激素对繁殖行为调节的例。）讲述：甲乙两位同学所举例子都很好，很贴切。现在我们学习下一个问题，神经调节与行为。请同学们阅读这部分内容（除课文最后一段），并注意用最简练的文字，填写下列表格。（出示投影片：先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格。）

类型

先天性行为

后天性行为

趋性

非条件发射

本能

印随

模仿

条件发射

概念

　

　

　

　

　

　

举例

　

　

　

　

　

　

特点

　

　

　

　

　

　

异同点

　

　

　

　

　

　（注：填写表格时需用到初中“动物行为的特点和生理基础”、“人类的神经调节”两节知识，因此课前教师需布置学生复习）

（教师巡视，待同学完成时，把投影片遮盖部分打开，显示答案。请同学们对照检查。并强调在先天性行为与后天性行为中趋性、非条件反射、本能之间，印随、模仿、条件反射之间的区别与联系。为帮助同学真正理解上述概念，可举如下事例进行分析。）

事例1：（出示投影片：草履虫应激性实验）当草履虫培养液与清水滴连通时，草履虫聚集在培养液滴处；当在培养液滴边放一·粒食盐时，草履虫向清水滴处聚集。

（回答：草履虫的这一行为属于趋性。）

事例2：用针轻轻地刺激蚯蚓身体的后部，可以看到它只是身体后部很快地发生反应，而身体的前部反应比较微弱。

（回答：该行为属于非条件反射。）

事例3：（出示投影片：育雏的母鸡和小猫）一只失去雏鸡的母鸡，会把两只失去母猫的小猫当成自己的雏鸡，对小猫给以无微不至的关怀，而小猫也安然地接受母鸡的抚爱；跟随母鸡行走，把母鸡当作自己的猫妈妈。

（回答：母鸡的行为属于本能，小猫跟随母鸡的行为属于印随。）

事例4：（出示投影片：大山雀偷饮牛奶）若干年前在英格兰，人们发现一只大山雀一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他的大山雀也学会了偷饮牛奶。

（回答：大山雀的行为属于模仿。）

事例5：（出示投影片：狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液示意图）狗吃肉时分泌唾液；后来，人们在狗吃肉前先摇铃，经过若干次训练后，只要铃声响起，不给肉，狗也分泌唾液。

（回答：狗吃肉时分泌唾液属于非条件反射；铃声响起，没有肉吃，仍分泌唾液属条件反射。）

讲述：通过以上事例的分析，大家不仅对各种行为有了进一步的认识，而且还知道除单细胞动物外，其他动物的行为无论趋性、非条件反射、本能，还是印随、模仿、条件反射，都离不开神经系统的调节作用。神经系统越发达的动物，行为的表现也就越复杂，适应环境的能力也越强。

现在请同学们阅读本课最后一段，注意弄清楚激素调节与神经调节的关系。

提问：激素调节与神经调节的关系是什么？

（回答：略。）

小结：本节所学内容中，激素调节和神经调节与动物行为产生的联系是重点。课后，请同学们结合实例进行分析。

附表：

项目

概念

举例

特点

异同点

先天
性行
为

趋性

动物对环境因素的刺激所引起的最简单单的定向反应。

臭虫趋热性。

鱼类趋光性。

从单细胞动物开始出现。

①生来就有；

②遗传物质决定

①是对环境适应的结果；

非条件反射

动物身体某一部分的运动反应。

膝跳反射。眨眼反射。

从具有神经系统的动物开始出现。

本能

由一系列非条件反射按一定顺序连锁发生构成的

蜜蜂采蜜。蜘蛛织网。

许多非条件反射的有机集合。

后天
性行
为

印

随

刚孵化的动物对于第一次接触到的能活动的较大物体都能紧紧追随。

刚孵化的小天鹅，跟着母天鹅游水。

刚孵化的小鸡，紧随母鸡左右。

刚孵化出的动物具有此行为。

①根据后天经验生成；②环境决定（也有先天的基因基础）

②与神经调节有关。除单细胞动物外，其结构基础是反射弧。

模

仿

是学习的一种形式，主要表现在幼年动物对年长者的行为进行模仿。

小鸡模仿母鸡用爪扒地索食。
幼黑猩猩学从树洞取食白蚁。

幼年动物学习的主要形式。

条件
反射

在非条件反射的基础上，经过学习和体验新事物，在大脑皮层的参与下建立的反射活动。是高级神经活动的基本方式。

听到铃声，狗分泌唾液。

吃过梅的人在看到或谈到梅时会分泌唾液。

幼年，成年动物都可建立，但需强化板书设计三、动物行为产生的生理基础

　（一）激素调节与行为

　（二）神经调节与行为

　神经系统越发达，行为表现越复杂，适应环境能力越强。

　（三）激素调节与神经调节的关系

相互协调作用，神经调节处于主导地位。

植物生命活动的调节

俗话说，凡事预则立，不预则废。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“植物生命活动的调节”，相信能对大家有所帮助。

第4节植物生命活动的调节

一、素质教育目标　
（一）知识教学点
1．了解生长素的发现过程。
2．理解植物激素的概念。
3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。
（二）能力训练点
1．通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。
2．通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。
（三）德育渗透点
1．通过生长素发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
2．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。
（四）学科方法训练点
了解科学发现的一般研究方法。　
二、教学重点、难点、疑点及解决办法　
1．教学重点及解决办法
（1）生长素促进生长的生理作用。
（2）顶端优势。
[解决办法]
（1）介绍生长素发现过程的植物向光现象及生长素名称的由来。
（2）利用多媒体以动画形式表现生长素对植物向光性的影响。
（3）观察自然界树木的形态，思考其原因。
（4）利用多媒体以动画形式表现顶端优势原理。
2．教学难点及解决办法
不同方法处理情况下，植物生长的状况。
[解决办法]详细分析植物体内生长素的分布状况。
3．教学疑点及解决办法
生长素高浓度抑制生长，为什么在向光性实验中，背光的一侧生长素浓度大，却是生长快呢？
[解决办法]说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。　
三、课时安排　
1课时。　
四、教学方法　
讲述法、谈话法。　
五、教具准备　
燕麦植株形态图，生长素发现过程的燕麦实验系列图，窗台上向光生长的盆栽植物（图像），葵花向阳（图像），向光性原理（动画），顶端优势原理（动画）。　
六、学生活动设计　
1．阅读教材上植物激素的概念，总结植物激素与动物激素的异同。
2．分析一系列燕麦实验结果，推测原因。
3．分析生长素对果实发育的作用，并以此为依据，弄清培养无籽番茄的具体操作方法。
4．分析芽对插枝生根的影响。
5．探索顶端优势原理在生产上的应用。
6．完成有关作业。　
七、教学步骤　
（一）明确目标
多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标。
了解生长素的发现过程，理解植物激素的概念，掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
引言：生物能进行新陈代谢、生殖、发育等生命活动，这些活动都是很有规律、很有秩序的，好象自动化的机器一样，机器的自动化有调控装置，那么，生物体的这些活动，是由什么来调节控制的呢？
（板书）　第四章　生命活动的调节
第一节　植物生命活动的调节
讲　述
调节控制生物生命活动的因素，有外界条件，也有内在因素。内因除了遗传特性之外，就是激素。
通过初中生理卫生课的学习，我们知道了什么是激素，请学生回忆激素的概念，要求答出：由内分泌腺分泌，含量极少，但作用重要，对新陈代谢、生长发育起调节作用。
高等植物体内也有类似人体内激素的物质，请学生读书上植物激素的概念，再请总结两种激素的相同与不同之处，要求答出，相同点：含量极少，对新陈代谢、生长发育起重要的调节作用。不同点：人体内的激素是由一定的内分泌腺分泌，植物激素是由植物体的一定部位产生的。教师解释“一定部位”，如产生生长素的植物体芽的顶端，这儿找不到腺体，细胞结构也与其它地方的细胞相似。
目前发现的植物激素有许多种，如生长素、细胞分裂索、赤霉素、脱落酸、乙烯等。其中发现和研究最早的是生长素。下面，我们就以生长素为例，来说明植物激素的调节作用。首先介绍：
一、生长素的发现
生长素是通过一系列燕麦实验来发现的。
实验一：（示燕麦胚芽鞘生长示意图或多媒体银幕显示，）把燕麦种在暗处，胚芽出土时，外面包有胚芽鞘（胚芽外面的锥形鞘，保护作用），胚芽鞘直立生长。
实验二：（示挂图或多媒体银幕显示，）把燕麦幼苗装入纸盒内，盒壁上穿一小孔透光，几天后，胚芽鞘弯向光源。请学生分析，这种现象说明什么？要求答出：植物具有向光性。
实验三：（示挂图或多媒体银幕显示，）如果切去胚芽鞘的尖端，仍放入一侧透光的盒子中，几天后，胚芽鞘既不长，又不弯。请学生分析，这种现象说明什么？要求答出：植物的生长、弯曲、都必须要有尖端。
胚牙鞘弯曲，必须有尖端。问题在于，弯曲的部位不是尖端，而是尖端下面的一段，请学生推断可能的原因。在老师的引导下要求答出：尖端产生了某种化学物质，这种物质从尖端运输到下部，促进了下部的生长。
这种推想是否正确，还得用实验来证明。
实验四：（多媒体用动画形式演示实验过程）把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂的切块上（用实物简要介绍琼脂和琼脂块），如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到琼脂块上，过些时候，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘也发生了生长和弯曲的现象，现在，是否可以下结论，说明前面的推断是正确的呢？学生争论，老师作结论，不能，还得确定琼脂本身是否对弯曲有影响，科学实验方案的设计要做到严谨周密，无懈可击，科学来不得半点虚假。
对照实验，（动画形式演示实验过程）把没有与胚芽鞘端接触过的琼脂小块，放在切去尖端的胚芽鞘一侧，结果，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
这才无可辩驳地证明：胚芽鞘的尖端确实能够产生某种物质，并从尖端运输到下部，促使下部生长。这种物质是什么？经生物学家多年的研究，终于在1934年由荷兰的科学家郭葛从植物体把这种物质分离出来，它的化学名称是吲哚乙酸，由于它能促进植物的生长，所以取名叫生长素。从1880年达尔文首次进行胚芽鞘的向光性实验到1934年生长素提纯而结束，生长素的发现过程历时54年，经多位科学家的不懈努力，才终于完成。可见，科学上的每一项发现都是来之不易的，是辛勤汗水的结晶。
植物体内合成生长素最活跃的部位是具有分生能力的组织，大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织，形成层细胞和幼嫩的种子等，衰老的组织中则较少。
花这么大力气发现的生长素，有些什么作用呢？
二、生长素的生理作用
1．促进生长
（多媒体银幕显示窗台上的盆栽植物向光弯曲和葵花向阳的图像。）
老师讲授：植物为什么会有向光性呢？多媒体银幕显示受光影响，生长素分布不均及生长不同的动画图解，这与单侧光引起的生长素分布不均有关，光线能改变生长素的分布，向光的一侧生长素分布少，背光的一侧生长素分布多，因此，向光的一侧细胞生长慢，背光的一侧细胞生长快，结果，茎就向生长慢的一侧弯曲，也就是朝光源的一侧弯曲，使茎表现出向光性。
2．促进果实发育
老师讲授：大家知道、雌蕊受粉以后，胚珠开始发育成种子，子房开始发育成果实，这时，除去正在发育的种子，果实的发育也就停止了。问：这种现象说明什么？（教师引导学生答出：种子发育是果实发育所必需的条件。）那么，又是什么原因使种子发育决定了果实发育呢？经实验测定，雌蕊受粉以后，发育着的子房内，生长素含量猛然增加，这些生长素就是由发育中的种子合成的，它能够促进子房发育成果实。现在我们知道了，为什么种子发育是果实发育的必需条件？（请学生回答，要求答出：果实发育需要种子发育过程中合成的生长素。）
在生产上，用人工合成的一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾，由于有生长素，果实照样发育，由于没有受粉，种子不能发育，从而获得无籽番茄。生产上也就是用于无籽果实的培育。问：已受粉的花蕾还可用生长素处理来获得无籽果实吗？学生回答：不能，这样的果实有种子。
3．促进扦插的枝条生根
在繁植林木和花卉时，常用的扦插法。有的植物容易插话，有的则不容易插话。对于那些不易生根的枝条，可用一定浓度的生长素溶液浸泡插枝的下端，插入土后，就能长出很多根，容易成活。（银幕显示或板画下图）
A、B、C、D表示扦插的四枝同种植物的芽的情况，请问：谁最先长出根？为什么？（答：D最先长出根，芽是生长素合成旺盛的部位，D的芽最多。）
此外，生长素还具有阻止器官脱落，防止落花落果，延长种子休眠，促进菠萝开花和黄瓜多开雌花等作用。
生长素具有这么多作用，是否就越多越好呢？任何事物都具有两重性，物极必反。一般地说，生长素对生长的作用是，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
4．高浓度抑制生长
我们看到自然生长的树木形状都是（板画），而不是（板画）原因在于植物的顶芽优先生长，而侧芽受到抑制，这种现象，叫顶端优势。（板书）顶端优势产生的原因：（多媒体银幕显示顶芽产生的生长素积累在侧芽部位，抑制侧芽生长的动画图像）顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长素浓度过高，从而抑制了侧芽的生长。问：要使侧芽生长，该怎么办？原理是什么？要求答出：摘除顶芽。顶芽摘除后，侧芽的生长素浓度降低，这是，生长素对侧芽由抑制生长变为促进生长，侧芽不久发育成侧枝。
高浓度要抑制植物生长，而前面讲植物的向光性时，为什么又说背光的一侧浓度高促进生长呢？是因为讲向光性时的浓度高是在促进生长的浓度范围内相对的高，而高浓度抑制生长的高浓度则是在抑制范围内了，它们有质的差别。
生产实践上，顶端优势的原理应用相当广泛，如棉花摘心，以多长侧枝，多结棉桃，达到增产的目的。
（银幕显示：）
下述各项中，属于利用顶端优势及原理的措施有（多项选择）____。
A、新栽的小树要去掉部分枝叶
B、果树的整枝修剪
C、修剪篱笆
D、摘桑叶喂蚕
（三）总结、扩展
通过生长素的生理作用，我们知道植物激素对植物生命活动的调节作用，生长素能够促进生长，促进果实发育，促进插枝生根。可见，生长素对植物生命活动主要起促进作用，但不是所有植物激素都这样，也有起抑制作用的，大家课后阅读P123中“其它植物激素”的内容，就可知道，同一株植物体内，存在多种植物激素，这些激素有不同的作用，通过它们的协调作用，使植物能正常地进行生长发育，新陈代谢。
（四）布置作业
下图表示对燕麦胚芽鞘进行了不同处理的情况，其中，A、B、C、D采用不透水的云母片，E、F采用未经任何处理的琼脂块，G、H采用不透光的锡箔，它们的生长状况将会怎样？
（参考答案：A、直立生长；B、向右弯曲生长；C、向右弯曲生长；D、不生长
E、向右弯曲生长；F、不生长；G、直立生长；H、向右弯曲生长。）
配图715JT002配图
（五）板书设计
第四章　生命活动的调节
第一节　植物生命活动的调节

植物激素的概念，区别：由植物体的一定部位产生
一、生长素的发现
燕麦实验
二、生长素的生理作用
1．促进生长向光性
2．促进果实发育无籽果实
3．促进扦插的枝条生根
4．高浓度抑制生长　顶端优势　
八、参考资料　
燕麦　别称“皮燕麦”，禾本科，一年生草本，根系发达，高1米左右。顶生圆锥花序，小穗含两花，颖果。成熟时内外稃紧抱子粒、不易分离。我国西北、内蒙古，东北一带牧区或半牧区栽培较多。
胚芽鞘　单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，胚芽鞘为胚体的第一张叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的功能。在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护胚芽出土时不受损伤，随后为胚芽所突破。
琼脂　也叫“琼胶”、“冻粉”。由石花菜、江蓠等红藻经水煮提取胶质，再经冻结，脱水、干燥而制成。为透明、无味、无臭的胶冻状块片或粉末，不溶于冷水而溶于温水，呈胶稠液。它的10％溶液冷却后即冻结为凝胶状。主要成分为多聚半乳糖的硫酸酯。常用作微生物培养基及食品工业的配料。

2.1第2章动物和人体生命活动的调节

第2章动物和人体生命活动的调节

第1节通过神经系统的调节

一、教学目标

1.概述神经调节的结构基础和反射。

2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

二、教学重点和难点

1．教学重点

（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

（2）人脑的高级功能。

2．教学难点

神经冲动的产生和传导。

三、教学课时2

四、教学过程

教学内容

教师组织和引导

学生活动

教学意图

问题探讨

组织学生讨论

思考讨论

引发兴趣

〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射

〔思考与讨论〕

（一）神经调节的基本方式

1．反射

非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。

2．反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。

〔提示及板书（黑体）〕1.神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。

神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。

许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。

2.反射弧一般都包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

3.不能；至少需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直达腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多数的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参与；而且反射活动越复杂，参与的神经元越多。

4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。

思考回答

〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导

〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？

〖板书〗1．神经纤维上传导（双向性）

（1）未受刺激时：膜外正电位
膜内负电位

（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位
膜外由正负膜内由负正

（3）电位差电荷移动局部电流局部电流回路

（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导

思考回答

三、兴奋在神经元之间的传递

〔思考与讨论2〕

〔提示及板书〕很明显，由于突触间隙的存在，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。

〖讲述及板书〗（1）突触的定义一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。

（2）突触的结构突触前膜突触间隙突触后膜

①突触前膜突触小体的膜；

②突触后膜与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；

③突触间隙突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。

（3）突触小泡内递质的释放作用

（4）兴奋在细胞间的传递是单向的

因为递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。

突触小体内近前膜处含大量突触小泡，内含化学物质递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时，其中的突触小泡就释放递质进入间隙，作用于后膜，使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。

思考回答

〔板书〕四、神经系统的分级调节〔资料分析〕

〔提示〕1．成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。

2．是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。

3．这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。

阅读分析回答

阅读、提取信息能力和迁移能力

〔板书〕五、人脑的高级功能

〔思考与讨论3〕

〔旁栏思考题〕

1．中央前回第一运动区

中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。

大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。

2．言语区

（1）运动性失语症不能讲话运动性失语症

（2）听觉性失语症听不懂听觉性失语症

3．大脑皮层与内脏活动的联系

4．神经系统各部分的协调统一

神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。

（四）神经调节与体液调节的区别与联系

神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的，都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成，一方面体内大多数内分泌

腺都受中枢神经系统的控制，如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的；另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。

〔提示〕可能是H区出现了问题。

提示：记忆必须加以巩固才能持久，巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大，据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆，大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用，信息在短期记忆中循环，从而延长信息在其中的停留时间，这样就使这些信息更容易转入长期记忆。

思考讨论回答

〔小结〕

总结

总结能力

〔作业〕一二题。

〔提示〕一、1.B。2.大脑、小脑和脑干。

二、拓展题

1．b、c、d、e。

2．提示：都表现为电位差，但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的，而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。