《桥》教学设计3。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《桥》教学设计3”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第一课时
一、以桥引入,初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
2.自学课文,要求:
(1)自由读课文,学习生字新词。
(2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文,感受感动
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2.交流:
(1)出示句子进行对比:
①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
黎明的时候,雨突然大了。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?为什么?
(2)理解:咆哮是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解势不可挡
(3)知道学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑)
3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去
4.讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
第二课时
一、抓住言行,研读体会
1.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
2.课堂交流,教师随机指导。
(1)出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。
①老汉不说话,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是一座山吗?为什么?
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人拥戴,老汉在村民中的威信像一座山。
②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民拥戴呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
(2)出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。
①比较句子:
◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得很。
冲、揪、吼、像只豹子写出了什么?(动作果断,不容置疑。)
②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)
③有感情地朗读句子。
(3)出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是先人后己!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多
3.再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
二、启发想象,体验感悟
1.洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书!
我们永远纪念您!
洪水退后
四、领悟写法,激发情感
1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2.根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。
(1)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3)语言简练,语句简短。
五、作业
摘录课文中有特色的句子。
编辑推荐
《说不尽的桥》教学设计3
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“《说不尽的桥》教学设计3”,仅供参考,希望可以帮助到您。
【活动课题】
说不尽的桥
【活动单位】
肖港初中803班
【活动时间】
2005年11月14日-2005年12月5日
【活动背景】
桥在我们的身边随处可见,每天都有人们忙碌的身影从上面匆匆而过,在学习了八年级上册第三单元的说明文《中国石拱桥》、《桥之美》后,为了充实桥的知识,也为了满足学生对桥的知识的兴趣,同时,使学生留心周围的平凡事物,从随处可见的事物(如桥)身上探究其文化内涵,培养学生从生活中学语文的习惯,训练学生的观察力、想象力、动手能力等,以此锻炼学生的写作能力。
其次,我国桥梁从古到今种类繁多,千姿百态。桥已成为一首凝固的音乐,从乡间小桥到璀璨辉煌、举世瞩目的现代桥梁,它已成为中国文化的一部分。学生对这丰富的桥文化的探寻,激发学生对祖国文化的热爱,从桥的变迁上看到我国飞速发展的桥梁技术,激发学生建设祖国、建设家乡的雄心壮志。
为此,我们开展了这次有关桥的语文综合性学习。
【活动目标】
1、让学生较全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识,增加学生的文化底蕴。
2、培养学生的实践能力,养成借助网络和图书等方式查找资料的习惯。
3、培养学生的观察力、想象力和创造力。
4、锻炼学生的口语表达能力和写作能力。
5、提高学生的审美情趣,激发学生创造美的能力。
【活动实施过程】
一、活动准备
本次活动放在期中考试之后进行,学生对开展活动比较感兴趣。为此,召集学生开动员会,进一步激发学生的活动兴趣。在动员会上,引导学生确定活动的主题桥。围绕这个话题,学生交流自己对桥的初步印象,提出开展活动的方式进行讨论。最后,形成一致意见,制定此次活动的计划(分组活动计划见附表一)。
注:分组的原则根据自己的兴趣组合。如实地探桥组:由家附近有桥或上学、放学路上走过看到的桥的同学组成,如果其他同学对哪儿的桥感兴趣,也可以加入此组。
组长:督促本组成员考察,负责安全保障,与组员一起完成记录,整理。
二、活动开展
1、实践体验
各小组按计划独立活动,时间为一周。有的同学到丰胜桥上走了走,有的同学到汪梁处汉十高速桥旁看了看,有的同学到图书室、书店寻找,有的同学上网查询,有的同学设计制作桥、
2、各组反馈活动情况
一周后,利用一节课时间进行小组活动情况反馈。
⑴实地探桥组:肖雅仙同学:我上学放学时总是经过一座桥,它叫丰胜桥,因为它附近有一个村叫丰胜村。代璐同学:我家田头有一座桥,它是由两块水泥石墩组成的,每当我上学或放学都要从这儿经过彭景元同学:我的家乡有一座桥,它与周围环境配合和谐,真可谓小桥流水人家。彭书评等12个同学咨询政府官员。
网络组:刘姿同学:我在网上收集了一篇有关桥的文章《侗家风雨桥》,现在我给大家读一读李诗洋:我在网上看到了一座非常奇特的桥,这座桥
书海觅桥组:张雄:我在书上找到有关桥的俗语──船到桥头自然直。余文娟同学:我从书上找到了有关桥的词语-长桥卧波。叶云芳同学:我们组的同学根据从书上搜集的桥的知识办了一期黑板报。
凝固之桥组:池贤凡同学:这是我从家里的挂历上寻来的桥,大家看上面,碧绿的江水、古朴的房屋,配上一座石桥显得多么有诗情画意呀!;胡侠海同学:我知道赵州桥上有幅对联──水从碧玉环中去,人在苍龙背上行。;肖凡同学唱了有关桥的歌曲《彩虹到台湾岛》。余瑶同学:这是我们组的同学搜集的结晶《桥-凝固的音乐》的展板。
造桥专家组:吴帆同学展示了做了一半的塑料纸杯桥,程书龙展示了泡沫桥
⑵除此,各组还提出各自在活动中的问题
实地探桥组:黄昌盛同学:经我实地考察回来后,我认为在肖邹路口应建一座桥,因为在那儿发生的命案不计其数。汪远德同学:我觉得我们肖港的桥都只讲究它的作用,不讲美观。
造桥专家组:程书龙同学:有关桥的原理不够清楚。万幸同学:我做的桥怎么不美观呢?吴帆同学:造桥材料不好找。
书海觅桥组:张雄同学:怎样在书上搜集更多的有关桥的介绍。余文娟同学:我不知在怎样的书上找到有关桥的知识。
网络神通组:雷华翩同学:我在网上搜集桥的资料过程不够熟练!肖君同学:网上的资料太多,我无从选择,把握不住重点。
凝固之桥组:唐振腾同学:怎样才能收集到更多的图片,更美观地贴在画板上呢?
⑶引导学生归纳重点问题进行讨论交流,形成解决方案。有关桥的力学问题、桥的设计制作问题,请教物理老师、美术老师。
家乡桥梁建设问题向政府提建议(用书信形式),桥的其它知识出一期黑板报。
3、深入开展活动
在活动反馈后,利用一周的时间进行深入活动,根据确定的方案去解决问题,如实地探桥组写开信,向政府提建议;造桥专家组向物理、美术老师请教。
三、活动总结
在活动三周之后,召开活动总结会。
1、各组展示自己的探究成果
实地探桥组:代璐同学:我们组的同学共同写了一封信《致肖港政府有关肖邹路建桥的公开信》(内容附后)。叶龙意说:我们组还编了一本小册子叫《桥之魂》。把我们探桥组后的所见、所闻、所感记录其中,魂表现桥总是默默奉献,无论风吹雨打,不离开自己的岗位。
凝固之桥组:万思维同学:我们组的同学在这次活动中把搜集的桥的图片、知识汇集在一起,编制了一本小册子《万桥集》,它汇聚了很多有关桥的图片。
书海觅桥组:魏屈平同学:我们组的同学把从书上搜集到的有关桥的知识编成了一本《引e桥》。
造桥专家组:请来物理老师、美术老师点评自己的设计制作的桥。吴帆同学:这是我设计的塑料杯桥,是用废旧的纸塑料杯做成我觉得它很有创意。万幸同学:我这个桥是仿武汉长江二桥做的,我希望它架于台湾海峡之上,能让两岸人民沟通无畅。曹佳维同学:我这个桥叫友心桥,汉字中的朋字颇有意味,我们可以理解成两个月亮,那源源不断的光芒是连接彼此的纽带和桥梁,我这两个月亮是用绿色毛绒粘成的我认为绿色代表信任,而朋友之间应该互相信任。
2、学生谈活动后的认识感悟。
⑴学到了桥梁的有关知识,雷梦同学说:我知道了我国最古老的石拱桥-赵州桥。胡泽用说:我知道了很多有关桥的诗词,如杜牧的二十四桥明月夜,无人何处教吹萧。
⑵学到了学习语文的方法。艾瑶同学说:通过此次活动,我知道了怎样在书中寻找资料,在寻找中要十分认真和仔细,只有这样,才能搜集到更多资料。叶云芳同学说:在书上找不到的知识,我们可以在网上寻找。
⑶提高了自己各方面的能力。雷华翩同学说:这次活动锻炼了我们的动手能力、合作能力,为我们以后走上社会奠定了基础。胡文婷说:我明白了合作的重要性,合作能使我们的友谊更加真纯胡超阳同学:我不仅学会了写解说词,还学会了一些推销技艺。
⑷使自己的思想得到升华。代璐同学:通过这次活动,我感受到桥历经百年沧桑,无论风吹还是雨打,都屹立不动,任劳任怨,默默奉献唐振腾同学:我认识到自己的一个错误,总是想动手做桥,却又不想做。余瑶同学的桥,让我感到了没有想不到的,只有做不到的。程书龙同学:通过这次活动,我不仅知道了世界上不仅有有形的桥,还有无形的桥,如商桥周潇说:从桥身上看到了祖国的飞速发展和变化。
⑸提高了自己审美情趣。胡文婷同学说:生活中处处存在美,只要我们有一双善于发现的眼睛。汪婉丽同学:书是知识的海洋,桥是心灵的沟通。叶豪飞同学说:现实生活中的桥真的是具有吴冠中在《桥之美》中说的桥之美
⑹激了发学习兴趣。余文娟同学:在这次活动中,我发现寻找知识的同时,也是在寻找快乐。吴帆同学说:在做桥的时候,我也遭遇过失败,也想放弃,但最后坚持下来了,我成功了,我觉得有一种成就之感。张容同学:让我们跨越时代的桥梁去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
四、活动反思
1、通过此次活动,加深了对桥梁知识的认识,知道了桥的种类、形式结构、变迁,制作设计桥的方法,还知道了不仅有有形的桥,还有无形的桥,如商桥、心桥
2、掌握了获取信息的方法和手段。岳华聪同学在总结参加的感受时说:我以前总怕活动影响学习,现在我知道实地去探桥通过观察、询问等方法也能促进我的学习。彭景元同学说:我在这次活动中知道了上网查询资料的方法,网络真神奇,无所不有。周潇:通过此次活动,我知道了身边随处可见的事物上也有丰富的内涵,我要留心观察。
3、提高学生的能力
通过这次活动,让我们的学生学会了与人交往,学会了写解说词,而且口语和写作能力都得到了增强。在设计桥的过程中,动手能力增强了,而且体现出了创新精神。
4、提高了学生的审美情趣
汪婉丽同学说:吴冠中的《桥之美》让我感受到桥的美,我们家乡的桥的建筑有他们写的那种美;代璐同学说:我觉得我家门前的那两块石板桥梁很美,在爸爸妈妈劳作累了时候,在桥上体验一下是多美的情景啊。
5、活动条件有限,可查的有关桥的图书太少,询问对象知识水平有限,调查情况不全面。
〖附〗
一、桥的知识及形形色色的桥
梁桥:梁式又称梁柱式,是在水中立桥柱或桥墩,上搭建梁,连而成桥,有单跨多跨之分。
浮桥:用舟或其他浮体作中间桥脚的桥梁。
吊桥:古时设置在城壕上的桥,现在为悬索桥和斜拉桥的统称。
拱桥:用拱作为桥身主要承重结构的桥。
立交桥:线路(如公路、铁路等)交叉时,为保证交通互不干扰而建造的桥梁。在既有线路之上跨越者又称跨线桥,在地下穿过者又称地道桥。
现存最古老的敞肩拱石桥是河北赵县赵州桥。隋朝开皇十五年至大业元年(595~605年)建。
现存最早的也是桥洞最多的联拱石桥是江苏苏州宝带桥。唐元和十一年(816年)始建。
现存最早的十字桥是山西晋祠鲁沼飞梁,北宋崇宁元年(1102年)建。
最早的开关活动式大石桥是广州潮洲广济桥。明宣德十年(1435年)建。
仅有的五亭桥位于江苏扬州瘦西湖。
立交桥给城市增添了现代化气息。北京市兴建最早的道路立交桥是位于昌平路上的白浮桥、蓝靛厂路上的八里庄桥和车道沟桥三座跨路、跨河立交,均建成于1966年。1974年在城区建成和第一座苜蓿叶形互通式立交──复兴门桥。
在现代大型桥梁设计中,斜拉桥与悬索桥是两种常见的桥式。1937年建成的美国金门大桥是一座主跨1280米、桥塔高227米的巨型悬索桥。
二、当阳桥的故事
曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时,刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云,士兵不过三千人,难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵,又不忍丢下百姓,于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里,终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散,赵云几进曹军救出阿斗,但至当阳桥时却无力对付敌兵,幸好张飞出现,他怒喝三声,吓死曹将夏候杰,使曹操也由疑到惊到怕,狼狈逃窜。京剧里有唱词:当阳桥头一声吼,喝断桥梁水倒流。
三、桥的诗词、俗语、成语等
宋范与求诗云:画桥依约垂杨外,映带残阳一抹红。
唐杜牧诗云:二十四桥明月夜,玉人何处教吹萧。
山县早休市,江桥春聚船。──杜甫。
我欲追寻万里桥,山花风叶暮萧萧──苏轼。
波光柳色碧溟蒙,曲渚斜桥画舸通──欧阳修。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家──马致远。
长桥卧波船到桥头自然直我走的桥比你走的路还多
组员
活动内容
活动方法
实地探寻组
亲自去观察自己村边的桥,走过的桥,整理自己看过的桥。实地观察、询问
网络神通组
上网查询
书海觅桥组
搜集桥的书籍,有关桥的诗词、成语、俗语、故事等桥文化。到书店、图书馆查询书籍。
凝固之桥组
楚阳(组长)池力、万思维、张忠栋、肖凡、杨佐通、梅凡彪等。从挂历、报纸等中搜集桥的图片,有关桥的歌曲。留心生活中的物品,整理有关桥的图片、歌曲。
造桥专家组
吴帆(组长)万幸、曹佳维、程书龙、肖丽荣、汪远德、汪青青利用生活中的各种材料自己设计桥。动手画、做、折等方法。
致肖港政府有关肖邹路口建桥的一封公开信
尊敬的肖港政府领导:
我作为肖港初中803班的学生,代表我们全体同学向您们说一声:工作辛苦了!先衷心祝愿镇的经济、文化、教育等各方面步步高升,作为学生的我们,对家乡的发展建设有不同推卸的责任。
相信领导们都看见过肖邹路口的情景,肖邹路口是从孝感至白沙、杨河的主干路口,并且路中又是肖港初中和镇中心小学两所学校,每天从路上来来往往的学生、家长、各届人士都需要经过肖邹路口,特别是上午放学之时,真是四马塞途,可以这样说,肖邹路口是一个繁忙的地方,每天经过这个地方的人,车不计其数。可谓车水马龙,但又显得鱼目混杂。
路口车水马龙是一件好事,至少可以显示这里的经济,商业是繁荣的。尽管这样不错,却随即出现了一个新的问题,这个问题不知大家注意到了没有,肖邹路口总是容易堵车,经常一堵车就是一个多小时,不管什么车子一到这个地方,就必会减慢速度,慢慢地划过去,像是害怕惊醒了梦中人一样,而造成这样的原因就是行人多,经过的车辆多,人要从路上过,车要从路上过,人在路上,车上还能向前开吗?经过的车子往往要不停地喊嗓音,这样既影响了交通,还影响了镇容,更妨碍了人们的正常休息,可以说是有百害而无一利的。
对以上问题,我们向您提出一点建议,我们认为可以在肖邹路口上修建一条转盘式天桥,这座天桥可以连接路东、路西。天桥构成以后,可想而知情景是怎样的,行人都从天桥上走过,车辆都从桥下行驶,各行其道,必定是一派平安的景象,这样做不但方便了交通而且车辆经过时,再也不会像老爷一样,慢腾腾地走过,还喘着粗气了,而是很平稳地驶过,这座天桥还可以装饰环境,作为肖港发展的标志,一条肖邹路走到尽头的时候,一座桥映入眼帘,给人一种兴奋,愉悦之感,那将是一幅多么和谐的画面呀!桥上行人点点,桥下车辆飘飘,两旁传来了小贩的吆喝声
以上就是我们对肖邹路口改造的一点建议,敬请斧正!
此致
敬礼
《桥》教学设计
第一篇:《桥》教学设计
教学目标
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
教学重点:领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点:突出对比,营造氛围。
教学时间:二课时。
第一课时
教学过程
一、课前聊天
1.说说表示很高兴的成语。2.说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境:
1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2.纠正读错的字音。
3.出示生字卡片,读生字。
4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1.默读课文。
2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:
1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变):(1)第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
(2)第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
(3)第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
(4)第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4.想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。
(随机要求学生品味与放声朗读)
2.随机交流
(1)出示第五自然段:A、轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?
(2)过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分)
A、党员也是人,这不是拍电影这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?
B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是。
F、让我们看看老汉(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你该怎样读它?b、随机:像一座山,为什么读得那么重?
(3)第八自然段:
A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)
B、老汉如果不拖,会是什么后果?
C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)
D、把老汉逼退危险的句子读出来。
E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。
让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你又该怎样读他?b、随机:像一座山,为什么读得那么响?
(4)第十二自然段:
A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。
C、朗读导语:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──
3.学习结尾部分:
(1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答:①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──
d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──
4.感受文章真正的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
(1)师配乐朗诵
(2)出示上述结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读,你想说什么?
(3)这只是简单的一拖吗?为什么不简单?(点拨语:普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)
(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)
(5)(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──
5.出示:洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?
(1)自由站起来汇报。
6.最后出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。
激情导语:①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!
二、品味练笔
此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。
《桥》教学设计1
教学目标
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
教学重点:领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点:突出对比,营造氛围。
教学时间:二课时。
第一课时
教学过程
一、课前聊天
1.说说表示很高兴的成语。2.说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境:
1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2.纠正读错的字音。
3.出示生字卡片,读生字。
4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1.默读课文。
2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:
1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变):(1)第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
(2)第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
(3)第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
(4)第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4.想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。
(随机要求学生品味与放声朗读)
2.随机交流
(1)出示第五自然段:A、轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?
(2)过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分)
A、党员也是人,这不是拍电影这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?
B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是。
F、让我们看看老汉(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你该怎样读它?b、随机:像一座山,为什么读得那么重?
(3)第八自然段:
A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)
B、老汉如果不拖,会是什么后果?
C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)
D、把老汉逼退危险的句子读出来。
E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。
让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你又该怎样读他?b、随机:像一座山,为什么读得那么响?
(4)第十二自然段:
A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。
C、朗读导语:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──
3.学习结尾部分:
(1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答:①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──
d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──
4.感受文章真正的结尾:
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
(1)师配乐朗诵
(2)出示上述结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读,你想说什么?
(3)这只是简单的一拖吗?为什么不简单?(点拨语:普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)
(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)
(5)(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──
5.出示:洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?
(1)自由站起来汇报。
6.最后出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。
激情导语:①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!
二、品味练笔
此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。
《桥》教学设计2
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《桥》教学设计2”,仅供参考,希望能为您提供参考!
学习目标
1.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时
A案
课前准备
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、初读了解梗概
1.描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如揪(jiū),瞪(dng)。
3.检查
(1)请学生分段朗读课文,检查字音。
(2)说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉)
4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。
二、感受情势危急
1.通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
3.汇报交流谈体会。
(1)生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。
(2)谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如像受惊的野马在路面上跳舞洪水狞笑放肆等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急)
④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,像泼。像倒。
(3)观察想象体验
师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)
4.指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)
三、体会英雄言行
1.是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书:老汉)
2.学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导。
3.交流汇报。
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。像一座山,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用。
(2)老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!
说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
(让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己)
4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式)
5.齐读第二大段。
四、启发联想,加深体验,注重积累
1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句?什么文章?什么人什么事?
(如,词──忠于职守
句──不是亲情,胜似亲情
人、事──《丰碑》中的军需处长
《一个降落伞包》中的周恩来
非典时期的钟南山、姜素椿、叶欣)
2.作业:
(1)抄写生字词,朗读课文。
(2)写一段话,用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写,回顾前文
1.听写词语:咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次
2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人。
二、思辩矛盾之举
1.是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段。
2.生自学,说一说段的主要内容。
3.出示学习提纲,小组合作学习。
4.读议结合,交流汇报,提升认识。
(1)谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如:
生:从冲、揪、骂这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师:你能不能把老汉很凶的态度读出来?
生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。
(2)学生发现矛盾与疑惑:
①老汉从刚开始恶狠狠的揪到最后危难关头又吼又推,这是矛盾一,为什么?
②急于求生的小伙子到最后危难关头又推老汉先走,这是矛盾二,为什么?
冲揪骂凶
(师相机板书:老汉小伙子)
吼用力推
5.学习第四大段,解开难解之迷。
(1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多
(2)生默读,谈感想。师相机点拨。
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太伟大了)
6.反复咏叹,感受亲情
(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
(2)引诵第三大段。
同学们,让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读:老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──后边为学生接读,把几个小伙子都换读成儿子。)
(3)想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊)
(4)此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人?
(生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如父爱如山等)
师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
三、练习写话,颂人间真情
1.英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!
2.生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流。
四、总结全文,探究桥的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用桥为题?
五、拓展阅读,注重积累
1.提供补充材料。
①[法]雨果《诺曼底号遇难记》
②《伦敦地铁大火灾》
2.学生自由阅读,小组合作交流。
《象鼻桥》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《象鼻桥》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、教材简说
小桥被大雨冲坏了,两岸的小动物过不了河,很不方便。后来,两只大象站在河的两岸,用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧,合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事,以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音,鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字,读通课文,体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感;本文又是选学课文,重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
二、学习目标
1、借助拼音,正确、流浪、有感情地朗读课文,提高朗读能力。
2、了解课文内容,懂得关心他人,团结互助。
3、能根据文字提示和创设的情境展开想象,选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
三、教学重点、难点
教学重点:
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点:理解感悟
四、教学时间
教学本课可用2课时。
五、教学设计
第一课时
学习目标:(关键词朗读、感知)
1、借助拼音、插图朗读课文,感知内容,理解象鼻桥名字的由来。
2、知道是两只大象为大家架桥做好事,是动物们同心协力修建好新桥。
目标上限:能较熟练地拼读,较通顺地读课文,较快地感知课文内容。
目标下限:能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字,在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。
教学准备:课文朗读录音带,动物头饰,幻灯片4张(1、桥的图片;2、可以这样学目标提示;3、可以这样汇报汇报提示;4、中国大拇指图片)
教学过程
主要流程
学生活动
教师活动
备注说明
揭题激趣
各抒己见,踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么,说一说自己的想法
导入:小朋友,看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的?有什么用?(注意及时纠正语病,提醒说准普通话)今天我们来了解象鼻桥的故事。
出示幻灯片1(桥)
出示课题
引起好奇心,激发想象力
初读感知
1、听配乐朗读录音,配上各种动作和丰富的表情
2、先看阅读提示(了解象鼻桥是怎么来的;看看象鼻桥是怎么样的;把故事通顺地读下来;到故事中交几个汉字朋友)再选择目标1-2个,自主学习(需要帮助时摇摇小手)
3、选择合作伙伴,交流自学成果
4、选择适当的汇报方法,进行准备
你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助;关注学困生
如分组不均,教师可以适当调控(看,小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果,好吗?)提供孩子们所需的文具道具等
放课文录音
出示目标提示幻灯片
自主学习时间要保证
出示汇报提示
教师是学生学习活动的合作者
资源互补(由小小讲师团给其他小朋友当老师)
读一读(我们组给大家展示其中的一段)读(我们很乐意接受挑战)其他小朋友挑战(下面请大家一起来读这一段)自评互评主要看是否准确通顺
画一画展示自主合作时准备好的画,作简单讲解并提问,进行自评和互评
演一演表演、评议写一写将已交上的汉字新朋友介绍给其他小朋友认识。(小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价)
说一说简单地说一说象鼻桥是怎么来的(小老师还要请其他小朋友说说)
及时引导,及时提供帮助
适时参与评价
教师总结评价,特别要关注学习态度和合作的积极程度
扮演某个角色是孩子们的兴趣所在他们喜欢过家家
实现生生互动、师生互动
通过评价反馈、激励
梳理整合
在组长组织下,进行个性化的朗读(要求正确、通顺)
组织、评价
在组内可体现分层要求
课外作业
把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听
促进对内容的感知
第二课时
学习目标:(关键词:理解、拓展)
1、训练感情朗读,进一步理解故事内容;借助感情朗读,较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。
2、通过按课文内容填动词,自主填动词,自主写短语的语句分层训练,学习谁干什么,干什么,可怎么样啦的句子,学习关心他人。
3、给《象鼻桥》续一个较合理的小故事,激发想象力。
目标上限:形成较强的感情朗读能力,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
目标下限:能较好地模仿教师和小组长的感情朗读,知道并愿意在生活中关心帮助他人,与他人合作。
主要流程
学生活动
教师活动
备注说明
游戏导入
学生根据词意表演:热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。
(小朋友,真有精神!我们来做个游戏好吗?老师说词语,请你用你的表情动作来表演。)
既激发兴趣,又引领下文。
体验研读
圈找
学习第一段
1、读
2、说说为什么热闹,找到相关词句:许多、每天、来来往往
3、试读,表现热闹
4、表演读
5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读,表现不方便、感动、惭愧等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好
请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗,把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读许多、来来往往等词的?怀着什么心情读的?
帮助、指导
引导评议
出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐,享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导
拓展升华
充分表达,张扬个性(我喜欢大象,他们帮助其它小动物;我喜欢所有的小动物,他们很团结;我喜欢小动物,他们很勤劳;我喜欢小动物,他们很快乐;我喜欢小动物,他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地)
与教师一起手拉手,唱着歌准备出发。
猜一猜,说一说,这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗?讲讲故事
你喜欢这里的小动物吗,为什么?
老师也很喜欢这些小动物,不如我们一起去那儿玩玩吧!
为了安全起见,还是先听听天气预报吧(动物村,暴雨,大水冲毁了动物村的新桥)
在活动中学习
出示幻灯片:新桥修好后不久,
课外实践分层作业
1、按课文内容填动词。
2、观察课间时小朋友在干什么,填一填。
3、了解爸爸妈妈的工作,体谅他们的辛苦,帮助做些力所能及的事,再填一填。
请小朋友选择一题或几题做一做
出示分层作业
《桥》教学设计6
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“《桥》教学设计6”,仅供参考,希望能为您提供参考!
【教学目标】
1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
【教学重点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【教学难点】
突出对比,营造氛围。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、课前聊天
1、说说表示很高兴的成语。
2、说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境
1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?
2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?
揭示课题,板书课题。
三、检查预习情况
1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。
2、纠正读错的字音。
3、出示生字卡片,读生字。
4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1、默读课文。
2、思考、讨论:
课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌
1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2、随机交流:
哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变):
⑴第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
⑵第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
⑶第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。
⑷第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?
4、想象一下:
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。
(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
《影子桥》教学设计
教学目标:
1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。
教学重难点:
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,想象课文中描写的美丽景色,并在阅读中积累词语。
教学课时:一课时
教学过程:
一、欣赏课件,引出课题
同学们,你们见过桥在水中的倒影吗?谁能说说是什么样的?(指名说一说)。
生:清清的河水里,有一座弯弯的桥。
生:水上一座桥,水里一座桥,真有趣。
生:我见过桥的倒影,有点模糊,还跟着水波一动一动的。
(出示课件,引入课文):丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里,模模糊糊,一动一动的,丁丁特别喜欢,经常到这里来玩耍,看小鱼,走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥(板书课题:影子桥)大家一起来写一写。
学生练习书空。
师:这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看,去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛,想象画面
师在优美的音乐声中美读课文,生闭上眼睛想象画面,仿佛看到了什么。
生:看到了清清的河水,河面倒映着一座石桥。
生:河里还有好多好多的小鱼,自由自在的游来游去。
生:我还看到了风吹水面起的波纹呢!
师:你们的想象力太丰富了,下面我们就一起打开书,进入课文,看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文,整体感知
1、自由读课文,建议:读准生字,读通句子,把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文,听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文,余生注意倾听,及时纠正错音。
四、精读体验,积累语句
1、自由读课文,思考:课文中什么地方提到了影子桥?
2、学生汇报阅读情况(1-6段都写了影子桥)
3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢?(非常喜爱)
学习第六自然段,启发:动作引导什么是抛,为什么不用砸呢?什么叫吆喝,丁丁会怎么吆喝?为什么会那样做?(引导体会:丁丁爱护河里的小鱼,爱护影子桥周围的环境)
4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢?仔细读课文,用波浪
线勾出描写鱼儿嬉戏的部分。当学生读到影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。它们一忽儿蹿上桥面,一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧?师启发:鱼儿怎么会在桥上追来逐去呢?
师指导蹿上桥面的蹿换一个词怎么说?(跳)引导比较蹿和跳的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中,一忽儿一忽儿可以换成什么(一会儿一会儿)?
影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽!
5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢?用直线在文中勾出来。
当学生读出站在桥上往下看,河水清清,水底有五颜六色的小石子,还有许多许多的小鱼游来游去。一句时,教师指导学生一起美美地读,引导从河水清清、五颜六色、许多许多等词语理解感受句子所描写的画面。
当学生找到风儿吹来,水面好像奶奶的脸,起了好多好多皱纹这一句时,启发学生:奶奶的脸是什么样的,小朋友为什么会想到奶奶的脸呢?请同学们想象一下,风儿吹来,水面泛起波纹的景象。(指导学生带着想象朗读这一段)
6、我明白了,石拱桥为什么待在这儿,他是在照自己的影子哟!师启发:大家想一想,石桥还可能在干什么呢?
7、我还听说这座桥很老呢,老在这里是什么意思?哪些地方说明桥老?指导读出这座桥的古老。
五、小结归纳,指导朗读
这么老的石拱桥映照在清清的河水中,河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏,这是一幅多么美丽的画面呀!同学们带着美的情绪,用美的语言把课文读一读(配乐)。
六、拓展练习
课件出示甲秀楼的倒影图,让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。
生:影子楼、甲秀倒影、水中楼影
七、让学生在轻柔的音乐声中美读课文
八、作业小超市
同学们,你们喜欢这影子桥吗?在我们生活的周围,有趣的倒影。
找一找,画一画,照一照,或写一写!
板书设计:
12、清清的水
我们爱影子桥美
此教案、课堂教学曾荣获贵阳市第一届推荐课一等奖
桥 教案教学设计
一、谈话导入,了解学情。
1、课前谈话。
2、板书课题。
3、复习旧知识。
二、初读课文,整体感知。
1、读课文,想象画面。
2、交流文章给你印象最深的画面。
提问:课文读完了,你脑海中印象最深的画面是什么?
过度:透过语言文字,我们看到了一幅幅惊心动魄、感人肺腑的画面。下面,我们随着作者的描述来感受肆虐的洪水。(板书:洪水)
三、精读品析,读悟生情。
(一)感受洪水的肆虐
1、默读课文,找出描写大雨、洪水的句子。
请同学们拿起笔,快速浏览课文,用波浪线划出描写大雨、洪水的句子。
2、汇报交流,相机品读重点词句。(屏幕出示相关的六个句子)
①品读黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
(a)雨怎样大?像泼。像倒四个字,两句话,除了让你感受到雨大,你还能感受到什么?
(b)指导朗读。
②品读山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来势不可挡。
③品读另外四个句子。
(二)体会人们的惊慌。(过度:洪水像恶魔,席卷了村庄。这时人们的反应怎样,在文中找答案。)
(板书:如魔人们)
1、指名接读人们翻身下床往南跑。
师:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们的反应又是怎样?
2、指名接读人们又疯了似的折回来。
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们只能怎样?
3、指名接读人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
4、从以上句子中,你感受到人们怎么了,用一个词形容一下。
(板书:惊慌)
5、此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的本能,可逃生有路吗?路在哪里?(生答)屏幕出示句子:东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
6、齐读句子(东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。)
7、读了这段文字,你有什么话想说?
8、小结板书:(板书:==)
9、洪水肆虐,人们惊慌,这本不牢固的木桥能助人们逃生吗?在这生死攸关的紧急时刻,谁出现了?
10、这时,人们看到了他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉,他是怎样做的?(板书:老汉)
(三)领悟老汉如山
1、自由读文,边读边思考
请同学们继续往下读课文,用横线划出描写老汉的句子。
(生自由说,师不作评价。)
2、小组学习,感悟老汉是个怎样的人。
(透过老汉的言行,你们感受到他是个怎样的人呢?请大家在小组内用心地读,细细地体会,作好批注。)
3、汇报交流,相机品读重点语段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由练读。师提示:(你就是老汉,你突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:)
D、交流第20自然段
4、深情诵读小诗。
学到这里,我想老汉如山般的形象一定刻在了同学们的心中。(板书:如山)老师也被这座平凡而又伟大的山感动着、震憾着,所以作了一首小诗,让我们深情齐诵。(屏幕出示小诗)
师生齐诵小诗。
四、寄托哀思,升华情感。
1、引读结尾部分。
过度:就是这座山,敢于同无情的洪魔作斗争,将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而,令人痛心的是,洪水吞没了这对了不起的父与子,只留下一片白茫茫的世界。来,同学们,捧起课本,满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。
2、练笔(屏幕出示祭奠画面,音乐起)
这位白发苍苍的老太太,这位肝肠寸断的老母亲,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼婆娑中,她看见了泪流满面的乡亲们,却看不见老伴清瘦的脸颊;她听见了人们嘤嘤的哭泣声,却听不见儿子深情的呼唤;她看见了,却看不见;她听见了,却听不见,请同学样拿出学习卡,接着往下写。
3、交流
4、小结:是啊,她看见了许多许多,唯独看不见两个至亲至爱的人;她听见整个村庄都呜咽了,唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但,此刻,我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
四、作业
1、选词填一填
先人后己鞠躬尽瘁心潮澎湃
读了《桥》这篇课文,我()。文中的老汉在关键时刻(),十分感人。老汉()的高尚品质犹如一座丰碑,永驻人们心中。
2、精读课文,把自己的体会写下来。
《桥之思》教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《桥之思》教学设计》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《桥之思》教学设计之二
教学目标
1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会无形的桥的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。
重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。
教学策略
初读美读欣赏感悟
课前准备教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课:
前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片,桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题:桥之思
二、初读课文
导语:请同学们自由朗读课文,边读边把自己遇到的难认的字写下来,并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语:小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语:你们刚才通过合作学习都有哪些收获?
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语:我们现在来一个朗读比赛,谁愿意首先站起来接受考验?
请学生朗读课文。
师生共同评价,主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语:既然大家课文读得这么棒,生字一定也没问题。
出示生字卡片,请学生开火车读生字。
导语:课文清晰的为我们分了三个小节,这三个小节中都讲了些什么内容呢?课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)
你是从那里读到的?
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥?
学生交流。
导语:我们的生活中正是因为有了各式各样的桥,生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方?
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么?你是怎样理解这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间的?
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。
布置作业:
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料,下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)
(理解幽静碧波粼粼回旋别致魅力巍峨雄伟浩然坦荡等词的意思,从而进一步了解桥的美。)
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对幽粼魅叉巍等字做重点指导。
导语:在本课的生字中,你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意?
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字,修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
课后小结
《家乡的桥》教学设计
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《家乡的桥》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
单元目标
1、学会本单元的29个生字,要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后读读写写中列出的25个词语,做到能正确地读写,懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。
2、能正确理解课文内容,在理解的基础上,有感情地朗读课文。
3、掌握体会用词要准确的方法。
4、学习在一定的情景中能即兴说几句请求的话。
5、练习写一篇《发生在星期天的事》,要求写得真实、具体,语句连贯、通顺,能反映出星期天的特点。
教学目标:
1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
2.正确理解词语在句子环境中的意思,体会词的准确性。
3.能有感情地朗读课文,能背诵课文的35节,能用己的话介绍家乡的一种桥。
4.根据要求进行合理想象。
教学重点
1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。
2、初步学习本课第三、四、五节的总起分述的写作方法。
教学难点:了解文中介绍的四种字体
课前准备:录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
课时重点:了解家乡桥的特点,并能用简洁的语言来介绍。
突破手段:通过了解千姿百态的桥型,来激发学生了解作者写家乡桥的意图
一、引题
1、桥是什么?用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。
★学生交流
2、你知道世界上哪些桥?能给大家介绍吗?★学生资料介绍
3、桥有些什么作用呢?家乡的桥并不出名,它能给作者留下什么呢?
4.板书课题:家乡的桥★朗读课题
二、初读课文,整体感知
1、自学课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)查字典理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。
(3)思考:家乡的桥有些什么特点?
2.自学后反馈。
★自学反馈自学要求
1、指名逐节朗读课文
2、归纳家乡桥的特点
3、交流各类特点的分别的小节
4.分小组、分特点朗读课文小节
5.同桌交流----全班交流,再读课文
3、名逐节朗读课文。
(1)说说家乡的桥有些什么特点?家乡的桥有以下特点:
小桥多、造型美、桥名美。
(2)哪几小节是写小桥多、造型美、桥名美的?
(3)再读课文,着重读写小桥特点的小节。
(4)用简洁的话说说家乡的桥。
三、小结
家乡的桥并不出名,但是很有特色。家乡的桥很多,造型很美,每座桥都有一个很好听的名字,这些桥美在哪里呢?下节课继续学习。
四、布置作业
1、熟读课文。
2抄写读读写写中的词语,每词抄2遍。
第二课时
课时重点:学习体会用词的准确性
突破手段:学习方法,模仿练习
一、积累并复习
1、默写词语:血脉屹立撷取飘逸潇洒
2.说说家乡桥的特点,可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。
3、家乡的桥很多,课文是怎么写的?找出有关句子。
4、学生默写词语。
5、生交流,个别回答
例句:我的故乡在江南。故乡的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。
1、轻声朗读课文,边读边划
2、同桌交流
3、全班交流,朗读相关的句子
4、学生个别全体朗读这句话
二、学习课文第2小节
1、学习句子中用词的准确性的方法:
1)首先要理解网布的意思。
①:查字典,网布:布,分布;网布,像网一样纵横交织的分布。
②:联系上下文。想想带点词语在文中的意思。
故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。
③:体会带点词语的运用好在哪里。
网布把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象,给读者留下具体而清晰的印象。
学生听讲解
小结:体会词语运用的准确性,可以先了解词语的意思,再根据具体的句子,体会它的准确性。小声读读体会方法,再找找有关句子。
小河长,小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!
学生朗读理解词语准确性的方法
指名读句子
四人小组共同学习其余的句子。
三、学习课文第3小节
家乡的桥大多是石桥,但是,却有着非常美的形态。
1、读第3小节,你最喜欢的一种形态。
1)最简单的过户桥。(简单在何处?)
2)最漂亮、最有气派的单拱桥。(漂亮、气派在何处?)
1、自由朗读第3节
2、划出最喜欢的一种形态描写的句子,并同桌交流理由。
3、全班交流
3)课文的最后一句话,请闭上眼睛,想想夜里,如果你撑着小船穿梭于桥洞下,会有什么样的感觉呢?
1、分男女生读最后一句,并思考想象
2、交流想象的内容
3、学生试背这一小节,交流快速背诵的诀窍。
4、学生用各自喜欢的方法再背
5、全班背诵。
2、试背这一小节。
3、概括这小节的节意
1自由读第4小节,思考:这小节分别介绍了家乡小桥的哪两方面?
1)说说家乡小桥名称是根据什么起的?
A根据形状起名。
B根据民间传说起名。
C根据名人诗句起名。补充王维的诗《归篙山作》:清川带长薄,车马去闲闲。流水如有意,暮禽相与还。荒城临古渡,落日满秋山。迢递篱高下,归来且闭关。
1、默读第4小节
2、交流分二层
2)请三位学生分别读这三句话。你记住了哪些桥名?说一说桥名,并说出起名的根据。
1、再读相关的句子
2、考场测试:根据来源类型背出桥名
3)小结这一层的层意
4)桥的名称美,桥上的字也很美,桥上写了什么样的字呢?
学生交流这一层的层意并试着背诵
读读书上的句子,回忆介绍的字体
A读读书上的句子,体会划线词语用词的准确性。
有趣的是,在青石上凿就的桥名字体也各不相同,或篆或隶或楷或草,有的飘逸潇洒,有的刚劲雄健,跟桥相衬相映,又平添了几分情趣。
B出示各种字体的书法作品,想想什么样的桥名可能用什么字体的字?
C这情趣还体现在什么地方呢?
再读相关的句子,用曲线划出体现情趣的句子。
试着背这一层
全体同学齐读这一小节
完成填空练习
5)小结这一层的层意
2、配乐朗读第4节。
练习:根据课文内容填空:
第4节围绕这句话写的,介绍和--,有的是有的是-有的是---这些桥名的也各不相同。家乡的桥给孩子们带来了情趣。
3、再读这小节,试背。
男同学读,女同学试着背
老师引读,全体跟背
2、根据这小节的节意
家乡的不但多,而且桥造型美、桥名美,连桥上的字也美。
那么除以以外,还有什么吸引作者的呢?下节课我们继续学习。
1熟读课文3、4小节,并背诵3、4小节。
2完成课后练习3的第一道填空题。
第三课时
课时重点:
巩固体会用词的准确性
突破手段:
通过交流和练习
一、积累并复习
1积累描写字体的词语学生交流
2教师和学生一起背诵课文的3、4小节。
学生根据要求背诵3,4小节
背涌形式:第3节教师背最简单的,最漂亮、最有气派的第4节教师背桥。
二、回忆理解词语准确性的方法
三、学习第5小节
1读第5节,说说第5节讲什么?
学生读第5小节
学生交流第5小节的主要内容
在课文中找出相关的句子,交流
2什么地方看出家乡的桥是孩子们的乐园?
实在玩累了,荡一条小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼就把你送入梦乡...
想想让你在这样的桥边玩,你会怎么玩?你觉得会有什么乐趣?
读这句话。
3、填空:
课文第5节是围绕这句话写的,是从__________、__________、__________、__________四方面把这句话写具体的。
读这句句子,交流会玩些什么
4、试着背这小节,讨论记忆的好方法
读最后小节,说说作者为什么长相忆,最忆家乡的桥?
学生根据方位来背诵这一小节
读这小节,畅谈想法
四、总结全文
五、布置作业
1完成课后练习4的第2小题。
2完成同步练习
六、课外阅读
板书设计
小桥多
造型多
1、家乡的桥
名称美
乐趣多
影子桥 教案教学设计
文欣
二年级下学期语文教案
教学内容:《影子桥》
教学目标:
1.认识本课7个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。
教学重点:
1、培养独立识字的能力。
2、培养学生对大自然的热爱之情。
教学难点:理解课文内容,了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。
教学流程:
一、导入猜谜语。“月下伴你走,沉默不开口,你停它也停,你走它也走。”小朋友们猜一猜,这是什么?-----对了,影子。什么地方有影子呢?你见过桥的影子吗?今天,我们就来学习《影子桥》。
二、自学
1、自读课文,勾一出生字,用学过的方法认识它们。
2、抽读生字卡。
三、交流
1、同桌互读,挑出自己最喜欢的一段,并说说为什么?
2、全班汇报,交流感悟。
3、第4自然段可能有学生看不懂,教师可以点拨。
四、汇报:
1、说桥、
2、画桥、
3、议桥。
五、扩展
《奇妙的桥》教学设计
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《奇妙的桥》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
1运用学过的方法,自主学会本课生字;借助字典、词典和生活积累,理解新词的意思。
2正确、流利地朗读课文。
3通过引导注读使学生了解玻璃,纸,盐也能造桥,从而培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情,激发学生的求知欲,立志为祖国现代化建设努力学习。
教学重点难点
说出玻璃桥,纸桥,盐桥的奇妙之处。
教学准备
1生字卡片、朗读录音磁带。
2媒体课件:各种奇妙的桥的图片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、质疑课题,引导注读
读课题,想想,有什么问题?批注在课题旁。引导理解奇妙(奇特、美妙)
二、激趣导入,感知新课
1说起桥,大家再熟悉不过了,有用钢筋水泥制造的长江大桥,有旅游时小村庄里见过的石头造的桥,有完全用一根木头造的独木桥
2到底什么样的桥才称得上奇妙的呢?让我们带着这个问题一起欣赏课文中的这些奇妙的桥,透过字里行间,看看你有什么不同感受。以你喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,在不认识的字和不理解的词下作上记号。
3检查认读生字的情况。
出示生字卡片,用指名读、集体读、开火车读等形式,检查学习生字、生词的情况。指名分段朗读课文,学生互相评正音。
4默读课文给段落写上番号,认真读第1段,借助课文旁批想一想,把自己知道的批注在书上,同桌交流。
三、细品课文,掌握方法
1同学们自由读课文后几段,结合课前的了解,想想课文里的桥给你留下了什么印象?
文中哪句话最能说明这些桥的特点?(老师相机指导勾出最概括的句子:这些真是奇妙的桥啊!)
2找一找课文介绍了哪几种奇妙的桥呢?用勾出。
3精读第3段。
教师:让我们先来欣赏玻璃桥的奇妙吧。
(1)自读第3段。
(2)出示学习提纲,分小组学,让学生借助课文批注自读、自悟。
①第3段有几句话,是从哪些方面介绍玻璃桥的奇妙的?
②你最喜欢本段哪些句子,为什么?
③读读课文批注,想象一下人走在晶莹透亮的玻璃桥上似乎进入了童话世界的感觉。
④把自己喜欢的句子美美地读一读,再背一背。
(3)学生汇报交流,教师重点指导,出示课件或插图,帮助理解晶莹透亮、似乎意思。为什么说走在玻璃桥上,似乎进入童话世界?(引导想象,体会玻璃桥的奇妙之处)把自己不同的感受批注在课文旁。
(4)引读:因为玻璃桥(晶莹透亮)所以作者走在桥上感觉(似乎进入了美丽的童话世界)。之所以把这座桥称为玻璃桥,是因为(桥面,栏杆,扶手)都是用(玻璃)制成的。
(5)教师小结。本段从长度、宽度、载重量方面介绍玻璃桥的奇妙。
四、自学自悟,欣赏感悟
按照提纲要求,你们学习得很积极,理解得很好,让我们按照刚才的学习方法,借助课文批注,学习课文,继续欣赏纸桥、盐桥的奇妙。
1出示学习描写玻璃桥段落的自学提纲,让学生仿照这个提纲分小组学习喜欢的段落。
2小组借助课文批注合作学习、讨论、交流。
3全班交流,给学生探究、感悟的充裕时间,教师相机点拨对重点词句的感悟、体会,可借助音像画面,用词遣句的准确。
4根据自己的理解,把自己的收获整理记下。
五、总结升华,拓展延伸
1师小结:今天,我们通过学习了解了玻璃、纸、盐也能造桥,欣赏完了这些能工巧匠建造的奇妙无比的桥,你有什么想法?
可是,世界上还有许多奇妙的桥是大家没见过的!瞧!奇妙桥!(投影收集的图片有:泥桥、草桥、塑料桥、瓷砖桥、纸桥、音乐桥、玻璃桥、尼龙桥、充气桥、藤桥、蛇桥、绳桥等多种神奇的桥)说说自己的印象及感受。
让学生畅所欲言,激发他们创造的愿望,对他们合理的新想法要热情鼓励。
2有胆量来挑战吗?
我会设计:在世界上,有好多奇妙的桥:玻璃桥、纸桥、盐桥如果我是桥梁专家,我会用()来造一座奇妙的()桥!
附:板书
奇妙的桥(奇特、美妙)玻璃桥
纸桥
盐桥 晶莹透亮
强度高
长万丈
我会用()来造一座()桥。
《桥之美》教学设计
目标:理解作者所写的桥之美;与中国石拱桥比较,感受两种不同的表达方式;理解一些难句的情味。
课时:两课时(课内指导一课时,课外自读巩固一课时)
第一课时(课内指导)步骤:
○导入
○简介作者:吴冠中1919年生,中国现代画家。
○在早读课读过书的基础上,快速阅读课文,(或看播放有关画面)思考:在作者看来,桥美在何处?你对此有什么感想,从中受到什么启发?
提示:这篇课文以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角,引领我们用另一种眼光去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?
学生先思考或回答,教师再明确指导:
概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。
第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是古代山水画中点缀人物的理想位置,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。
随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。文章以《清明上河图》里的虹桥及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。
○引导学生体味下列句子的情味。
1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
赏析:其实,苇丛不会发闷,也不会做深呼吸,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!
赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。
杨柳岸,晓风残月是宋人柳永的名句,这里说即使碰不见晓风残月,也令画家销魂,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。
3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。
赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
○比较:《中国石拱桥》与本文的区别:中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明,是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
板书:桥在不同环境中,具有不同的美学效果
例:1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别)联系形象的重叠与交错
2、石桥与细柳合作创造(景致动人)构成丰富画面
3、长桥之美(富于创造力)
4、风雨桥(形式独特)
第二课时(课外进行)
学生课外自读全文,把优美的句子抄在笔记本上,把难懂的句子找出来,与同学讨论或找老师课外辅导。
把生字词注音解释后抄在笔记本上。
《《桥》教学设计3》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。