碳氧平衡。
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17-2绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
教学目标：
知识目标：1.归纳出光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。
3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
能力目标：通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
情感价值观：阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
教学重点：1.理解光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气。
2.理解绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡方面的重要作用。
3.探究活动的设计。
教学难点：同上
教学过程：
1.导入新课，创设情景
资料一
人体吸入的空气中主要含有氧气、氮气和二氧化碳三种气体。氮气所占的容积比例虽很大，但由于它对人体既无用又无害，所以我们在讨论人体气体交换时可以不作考虑。附表如下：
气体成分吸入气体呼出气体肺泡气体
氧气20.96%16.4%14.3%
二氧化碳等0.04%4.1%5.6%
氮气79%79.5%80.1%
教师：请同学们进行资料分析，空气中氮气、氧气和二氧化碳等气体所占的比例分别是多少呢？
学生：空气的氧的含量及所占的比例不足21%。
教师：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？
学生：在绿色植物与生物圈中存在着碳-氧平衡的问题。生物圈的空气中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，所以我们要爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境。
2.演示实验，观察思考
教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。）
注意：为了保证观察演示实验的成功，要注意如下五点。①如果教室内光线不够充足，可以用事前准备好的100w或200w白炽灯来照射金鱼藻。②选用500ml大号烧杯和柄长10.5cm漏斗。③要选新鲜的金鱼藻。④在烧杯的清水中可加适量碳酸氢钠，具体做法是每100ml清水加0.1g碳酸氢钠。⑤烧杯中的清水不要太冷，可用20℃～25℃的温水，以提高光合作用的速度，促进放氧。
3.学生讨论，教师指导
教师：“光合作用产生了什么气体？”
学生思考并展开讨论。
教师：设置一组对照组来检验光合作用产生了什么气体。
（具体做法如下，准备a、b、c三支试管分别是贮存有用化学方法制备的氧、空气中氧和绿色植物光合作用所获取的气体，然后用快要熄灭的卫生香逐个插入，让学生观察其燃烧的情况）
学生得出结论：光合作用产生了氧。
4.学生探究，教师引路
17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5kg的柳树栽在一个装有90kg泥土的木桶中，只浇雨水。5年后，他的柳树长到了85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？
5.联系生活，归纳概念
教师：由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？
学生讨论后回答：光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等
教师指出：光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。
学生分析：对于绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解。
教师：
1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？
2、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？
如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响
课堂小结
这节课我们探讨了绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气，理解了绿色植物对维持生物圈中碳—氧平衡的重要性。掌握了探究绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、放出氧气的方法。
板书设计
第17章生态系统的稳定
第一节绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
1.光合作用吸收二氧化碳、放出氧气。
光合作用：二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气
2.大气中二氧化碳—氧气的平衡。
二氧化碳+水有机物+氧气
作业
完成《补充习题》相应练习
延伸阅读
绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
详细介绍：
课题
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
教师活动
教材
教育目标
1、归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用
2、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动
引导学生关注光合作用在农业生产上的应用
学生活动
教材
重点、难点
学生独立完成一个全过程探究活动
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
三、光合作用与生物圈中的碳---氧平衡
1、含义
2、如何维持平衡的
四、光合作用及其在农业生产上的应用
1、光合作用公式
2、光合作用过程
与呼吸作用的区别：
原料；产物；条件；部位；能量转变；物质转变
3、、光合作用的应用
合理密植
课堂小结
课堂巩固
课外探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
启发引导：生物圈中哪些生物消耗氧气（二氧化碳），哪些生物不断向大气重视放养期（二氧化碳）
提问：为了我们的生活环境永远清新，我们应该做些什么？
引导学生理解光合作用的含义；
出示插图，提出问题：
1、光合作用原料；产物；
2、二氧化碳、水、氧气、有机物的来龙去脉
指导学生列表比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
提问：如何合理利用阳光？
你学到了什么？
答疑；纠错
技能训练
成功的关键：
（光照充足，植物生长旺盛，枝叶繁茂等）
学会自己独立设计探究实验；
氧气平衡：
（生物呼吸消耗氧气，植物光合作用释放氧气）
二氧化碳平衡：
（生物呼吸产生并释放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳进行光合作用）
各抒己见，献计献策，
具有环保意识
理解公式含义
观察示意图，
结合已有知识，回答问题
1、二氧化碳，水；氧气，有机物；
2、二氧化碳从气孔进入；氧气从气孔排出；水分通过导管运来；有机物通过筛管运走。
掌握列表比较的方法
知道合理密植的道理
自己总结归纳
课后练习P131.3
学会分析实验结果
绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》知识点梳理
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》知识点梳理”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》知识点梳理
绿色植物在维持生物圈的碳──氧平衡中起到怎样的作用？光合作用原理在农业生产上有什么应用？请同学们思考问题，归纳学习相关知识点。
一、普利斯特利实验
结果：①蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都需要氧气；②绿色植物在阳光照射下能释放氧气净化空气。③植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜无光时做这个实验会失败。检验氧气的方法：用点燃的火星在有氧时能继续燃烧，在无氧时熄灭。
二、概述植物的光合作用
1．概念
光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮藏着能量的有机物，并释放出氧的过程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料；有机物和氧气是产物；叶绿体（内含叶绿素）和光是光合作用的条件，因为叶绿体是光合作用的场所，而光是光合作用的动力。人和动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。如果将绿叶比做制造有机物的“工厂”，它的机器是叶绿体，动力是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体，具体部位（车间）是叶绿体的细胞。
２．公式
二氧化碳＋水有机物（贮藏能量）＋氧气
３．实质
合成有机物，贮藏能量。这包含两个转变：一是物质转变过程，即将二氧化碳和水这些简单的无机物转变成淀粉等有机物；二是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。
4．意义
绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物的叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物的产量，植物在暗处不能长久生活也和不能进行光合作用有关。
三、光合作用与呼吸作用是相互对立相互依存的关系
如果没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候，与光合作用有关的生理活动所需要的能量，正是通过呼吸作用释放出来的。
区别
光合作用
呼吸作用
场所
1．只在含叶绿体的细胞中进行
1．所有的活细胞中都能进行
条件
2．在光下才能进行
2．有光无光都能时刻进行
气体
3．吸收二氧化碳，放出氧
3．吸收氧，放出二氧化碳
实质
4．制造有机物，储存能量
4．分解有机物，释放能量
四、保护植被，绿化祖国
我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林。
绿色植物的作用：植物的光合作用为生物提供食物来源、氧气来源、能量来源；绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸腾作用放出水蒸气可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度，促进生物圈水循环；植物根系保持水土，防止水土流失；树林阻挡灰尘，防风固沙；植物吸收有毒气体，净化空气。
我国植被面临的主要问题：人们大面积毁林、垦草，使植被遭到了严重破坏，植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重，土地沙漠化比较严重。我国森林覆盖率约16．55%，人均森林面积仅相当于世界人均水平的1/5。我国每年3月12日为植树节。热带雨林称为地球的“肺”。
保护植被的方法：植树造林，绿化祖国，从我做起；不使用含磷高的洗衣粉；劝导农民少使用危害环境的农药；劝导当地政府不要盲目采矿，以免破坏环境；尽个人所能宣传环保知识；拒绝吃野生动植物；建议在农田中采用滴灌等节水措施；拒绝使用野生动物皮毛制品等。
--第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
详细介绍：--DVNEWS_AD_BEGIN!--DVNEWS_AD_END
课题
第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
教师活动
教材
教育目标
1、归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用
2、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动
引导学生关注光合作用在农业生产上的应用
学生活动
教材
重点、难点
学生独立完成一个全过程探究活动
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
三、光合作用与生物圈中的碳---氧平衡
1、含义
2、如何维持平衡的
四、光合作用及其在农业生产上的应用
1、光合作用公式
2、光合作用过程
与呼吸作用的区别：
原料；产物；条件；部位；能量转变；物质转变
3、、光合作用的应用
合理密植
课堂小结
课堂巩固
课外探究：二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
启发引导：生物圈中哪些生物消耗氧气（二氧化碳），哪些生物不断向大气重视放养期（二氧化碳）
提问：为了我们的生活环境永远清新，我们应该做些什么？
引导学生理解光合作用的含义；
出示插图，提出问题：
1、光合作用原料；产物；
2、二氧化碳、水、氧气、有机物的来龙去脉
指导学生列表比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
提问：如何合理利用阳光？
你学到了什么？
答疑；纠错
技能训练
成功的关键：
（光照充足，植物生长旺盛，枝叶繁茂等）
学会自己独立设计探究实验；
氧气平衡：
（生物呼吸消耗氧气，植物光合作用释放氧气）
二氧化碳平衡：
（生物呼吸产生并释放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳进行光合作用）
各抒己见，献计献策，
具有环保意识
理解公式含义
观察示意图，
结合已有知识，回答问题
1、二氧化碳，水；氧气，有机物；
2、二氧化碳从气孔进入；氧气从气孔排出；水分通过导管运来；有机物通过筛管运走。
掌握列表比较的方法
知道合理密植的道理
自己总结归纳
课后练习P131.3
学会分析实验结果
生物教案－第五章绿色植物与生物圈中的碳---氧平衡
