第21课“地质之光”李四光教学案（附答案）。

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助授课经验少的教师教学。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编为大家整理的“第21课“地质之光”李四光教学案（附答案）”，相信能对大家有所帮助。

清单一　海外求学报效祖国
　求学生涯　

1.少年时代
1889年出生于湖北省黄冈县；后入武昌高等小学学习。
2．留学生涯
(1)留学日本：1904年被选派到日本大阪高等工业学校学习造船。
(2)留学英国：袁世凯上台后，辞去高官，进入英国伯明翰大学，学习采矿、地质。
3．回国效力
1920年回国，先任教于北京大学，后担任中央研究院地质研究所所长等。

清单二　对地质学的杰出贡献
　第四纪冰川与甩掉贫油的帽子　

1.贡献
(1)发现第四纪冰川
①发现：1921年，在太行山的沙河县、山西大同盆地附近发现第四纪冰川遗迹。
②意义：是我国第四纪地质学和气候学研究上的一个重要里程碑。
(2)创立地质力学：20世纪20年代起，先后发表《中国地质学》《地质力学之基础与方法》《地质力学概论》等著作，创立地质力学。
(3)指导石油开采
①背景：新中国成立初期，石油严重短缺。
②依据：地质力学。
③成就：从20世纪50年代后期至60年代，相继找到大庆、胜利、大港、华北等大油田。
④意义：摘掉了“中国贫油”的帽子，使地质力学理论得到证明。
2．地位与评价
我国杰出的地质学家，地质力学的创始人，新中国地质事业的开拓者和奠基者。
[深化认知]
李四光是我国杰出的地质学家、地质力学的创建者和新中国地质事业的开拓者和奠基人。他把一生都献给科学事业，献给祖国人民，他有强烈的民族自尊心和自信心。他以杰出的成就为中国科学工作者树立了光辉榜样，在中国科学发展史上具有不可替代的位置。其科技报国的思想深深影响着当代的科技工作者，也为我们树立了光辉的典范。

探究点一　李四光的崇高人格　

[史料探究]
材料一　1937年李四光终于完成了《冰期之庐山》的初稿，明确地指出庐山是中国第四纪冰川的典型地区，是“困惑难解和耸人听闻学说的诞生场所”。
——白寿彝主编《中国通史》
(1)你如何理解材料一中庐山是“困惑难解和耸人听闻学说的诞生场所”这句话的含义？
[答案]　确定中国第四纪冰川的存在，推翻了外国人的错误结论，并最终得到国际学术界的公认。
材料二　李四光年轻时候就有“科学救国”的理想，但是在旧中国难以实现。1949年秋，新中国成立在即，正在国外的李四光被邀请担任政协委员。李四光和夫人立即回国。回国后，毛泽东问李四光，中国真是贫油国吗？李四光表示他能够为中国找到石油。
(2)材料二中李四光为什么在新中国成立后立即回国？结合史料说明回国后他怎样实现报国的理想。
[答案]　回国原因：李四光怀有“科学救国”的信念和对新中国的希望；新中国邀请他担任政协委员。实现理想：根据李四光的地质力学理论，发现了大庆油田、胜利油田等，为中国摘掉了“贫油国”的帽子。
(3)结合材料一并联系材料二，概括在李四光身上体现了一种什么精神？
[答案]　科学研究上，敢于挑战权威，勇于探索；热爱祖国，具有强烈责任感。
[结论形成]
对李四光崇高人格的认识
1．强烈的爱国心、自尊心
李四光把一生都献给科学事业，献给祖国和人民。他早年立下报国之志，以国家强大、开发祖国地下宝藏为己任。在国外学成后，婉言谢绝国外高薪聘用，回到祖国。
2．强烈的自信心和责任感
新中国成立后，李四光克服重重阻碍，回到祖国，在国内科研条件极差，科技基础薄弱的条件下，克服困难，为新中国科学事业和经济建设作出了贡献。
3．博学多才
李四光是公认的地质力学的奠基人，他的《地质力学概论》成为地质力学的代表作，也是地质力学研究中的一个里程碑。他在古生物学、冰川学研究方面成果显著。他推动了我国石油的勘探、开采，为中国摘掉“贫油”的帽子作出了贡献。
探究点二　李四光的科学成就及其实践意义　
[史料探究]
材料一　冰川的分布是研究地质构造的重要依据，也是与研究古生物变化、人类起源相关的重要课题。李四光对研究冰川投入了极大的精力，有些外国人对中国的冰川进行过考察，断言：“中国没有第四纪冰川”。李四光却提出“让事实说话”。1921年，他带领学生在野外实习时，在太行山的沙河县、山西大同盆地附近发现了第四纪冰川遗迹。
(1)第四纪冰川在中国的发现有何重大意义？
[答案]　第四纪冰川的发现，打破了外国专家“中国没有第四纪冰川”的神话。对古地质学、气候学研究及当今寻找地下水资源，发展水利等都具有重要意义。
材料二　早在1922年，美国斯坦福大学教授布莱克威尔德在《中国和西伯利亚的石油资源》一文中，就指出了“中国贫油”。多少年来，国际上“权威”们的论断认为：“世界已知油田，大都在海相地层中，而中国大部分是陆相地层，因此，不可能储藏有工业开采价值的石油。”
材料三　1954年，李四光应邀到石油管理总局作了题为“从大陆构造看我国石油勘探的远景”的报告，明确指出：“可以这样考虑：从东北平原起，通过渤海湾，到华北平原，再往南到两湖地区，可以做工作，先从新华夏系的旁边摸起，同时在覆盖地区着手摸底，物探、钻探都可以用上，看来是有意义的。”
(2)材料二、三的观点有何不同？结合所学知识分析李四光的观点的理论和实践意义。
[答案]　不同：材料二认为中国没有石油；材料三认为中国能够探测到石油。意义：创立了一种新的理论——地质力学，对我国的石油探测有重要的指导作用。
[结论形成]
李四光的科学成就及其实践意义
1．科学成就
(1)在冰川学的研究上，通过实地考察确定了中国第四纪冰川的存在，打破了“中国没有第四纪冰川”的外国断言。
(2)运用力学观点系统研究我国和东亚的地质结构，创立了地质力学。
(3)建国后在松辽平原、华北平原进行石油普查，找到大油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。
2．实践意义
(1)李四光在中国发现第四纪冰川及其研究成果，对于掌握地下的水文和构造、寻找地下水源、促进工农业生产有十分重要的理论意义。他指导冰川专业人员开赴西南三线地区，为成昆铁路选线、攀枝花钢厂选址等重大建设项目提供了理论依据。
(2)在他的地质力学理论指导下，我国成功发现了大庆等一批蕴藏丰富的油田，为新中国经济建设提供了能源保证。李四光还以地质力学为理论依据寻找铀矿资源，进行地震研究，为社会主义事业做出了巨大贡献。

一、选择题(每小题4分，共24分)
1．李四光在英国获得自然科学硕士学位后，毅然回国的主要原因是()
A．其老师建议他到印度工作
B．英国政府不同意中国留学生在英国工作
C．中国在地质科学方面急需人才
D．他认为中国人应该用所学知识服务于祖国
解析：选D　专业科技人才在哪里都受到欢迎，故B项叙述与史实不符；应祖国之所需，正体现了李四光崇高的爱国心，他要用自己的才华为祖国建设贡献力量。
2．“他的一条腿站在地质学方面，另一条腿站在力学方面。”李四光所创立的这一新兴学科不仅是对科学的杰出贡献，而且具有很重要的应用价值，下列各项相对无法恰当反映这一学科的应用价值的是()
A．为成昆铁路选线　B．建设大庆油田
C．寻找铀矿资源D．预测地质灾害
解析：选A　本题考查学生分析理解能力。根据题干内容可判断这一新兴学科为地质力学，而A项是冰川理论的应用，故不选。
3．武昌起义后，李四光当选为实业部部长，袁世凯上台后，他辞官前往英国求学；新中国成立时，正在欧洲讲学考察的李四光辗转回到祖国，后出任中华人民共和国地质部部长。从这些经历可以看出李四光()
①在研究学问的同时也关注政治　②始终把实现政治抱负放在首位　③怀有满腔的报国热忱　④发挥所学开拓新中国的地质事业
A．①②③B．①②④
C．①③④D．②③④
解析：选C　从李四光的生平中看出，其始终把科学研究放在首位，排除②，答案为C。
4．20世纪五六十年代，根据李四光的“构造体系”理论，新中国()
A．发现了中国第四纪冰川痕迹
B．相继勘探到大庆、大港等油田
C．组织了全国的地质普查工作
D．攻克了地震预报的技术难题
解析：选B　20世纪五六十年代，根据李四光的理论及建议，地质部门相继找到了大庆等油田。
5．下表关于科学家李四光的表述，不正确的是()
名称李四光
国籍中国
经历见证了中国改革开放的新时代
成就地质力学的创建者
评价为中国摘掉“贫油国”帽子做出贡献

A．国籍B．经历
C．成就D．评价
解析：选B　李四光于1971年去世，而改革开放开始于20世纪80年代，故B项错误。
6．李四光以其独创的理论，不仅推翻了外国人的错误结论，还为中国的经济建设提供了能源保障。该理论是()
A．冰川学理论B．古生物学理论
C．地质力学理论D．大陆漂移理论
解析：选C　在李四光地质力学理论指导下，我国摘掉了“中国贫油”的帽子，因此答案为C。
二、非选择题(第7题12分，第8题14分，共26分)
7．阅读材料，回答问题。
材料　1920年李四光应留法勤工俭学同学会之邀前往巴黎。在活动的间隙，他以小提琴独奏形式，谱写了《行路难》。1999年北京大学举行纪念五四运动音乐会，正是以这首《行路难》作为序曲：“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”
(1)李四光以小提琴独奏形式谱写的《行路难》是中国第一首小提琴曲，鲜明地抒发了一代知识分子在旧中国黑暗的社会环境中挣扎求索、追求光明的人生历程。你能简述一下李四光的求学经历吗？(6分)
(2)李四光的塑像和孔子、鲁迅等中华名人一起“落户”在中华世纪坛，供全国人民纪念，你能说说其理由吗？(6分)
解析：本题考查李四光为探求救国之路的留学历程和在科学上的巨大贡献，属于基础知识的考查，结合所学知识回答就可。
答案：(1)14岁考入武昌高等小学，1904年以优异成绩考入大阪高等工业学校。1910年回国，第二年，参加了清政府组织的“游学毕业生考试”，被赐以“工科进士”，成为中国历史上最后一批进士之一。在日本留学期间，加入同盟会。1913年进入英国伯明翰大学学习，先学采矿，后改学地质，获得自然科学硕士学位。回北大工作，从此开始了他终身的地质学研究事业。
(2)李四光自1920年从英国学成归国，毕生研究地质学。他创建了具有世界影响的地质力学理论，运用这一理论，提出一整套寻找石油的理论与方法，使中国一举摘掉“贫油”帽子，为国家经济建设提供了能源保障。李四光还以地质力学理论为指导，寻找铀矿资源，为发展我国核能事业做出了贡献；他还运用这一理论，对地震预报工作展开了有效研究。
8.阅读下列材料，回答问题。
材料一　第一次世界大战时期，为了寻找石油，美国的美孚石油公司曾耗资几百万美元在中国西北地区打了7口探井，后因收获甚微而离去。20世纪20年代初，美国斯坦福大学一位教授在中国作了一番地质调查后，发表文章，断言：“中国贫油。”
材料二　1953年底，毛泽东和周恩来把李四光请到中南海，询问中国天然石油的前景如何，李四光分析了我国的地质条件，认为中国的陆地一定有石油，并指出“美孚的失败，并不能证明中国没有石油可采。”
(1)材料二中，毛泽东和周恩来把李四光请到中南海询问中国天然石油前景的背景是什么？(4分)
(2)李四光认为中国的陆地一定有石油的理论依据是什么？结合史实说明李四光观点的正确性。(6分)
(3)填写下列表格，概括李四光的主要成就。(4分)
研究领域科学成就
地质力学领域
冰川研究领域

解析：本题考查李四光对中国经济建设的贡献。第(1)问注意“1953年”这个信息，结合所学知识，回顾这个年代中国历史的特点就可回答。第(2)问回答李四光地质力学理论在实践中的应用。第(3)问属于基础知识。
答案：(1)建国初期，石油严重短缺；国民经济恢复后开始工业化建设，使国家对石油的需求越来越大。
(2)依据：他创立的地质力学理论。史实：根据李四光的地质力学理论，从20世纪50年代后期至60年代，地质部门、勘探部门经过共同努力，相继找到了大庆、胜利、华北等大油田，在国家建设急需能源的时候摘掉了中国“贫油”的帽子。
(3)①创立地质力学理论　②确定中国第四纪冰川的存在

精选阅读

第六单元第3课李四光学案

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，减轻高中教师们在教学时的教学压力。那么如何写好我们的高中教案呢？下面是小编为大家整理的“第六单元第3课李四光学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第六单元第3课李四光
了解李四光的主要事迹，认识他对社会所作的贡献。
李四光在科学研究上取得的杰出成就和对国家现代化建设的主要贡献。
李四光能够成为中国科技界一面旗帜的主观与客观原因。

一、留学归来报效祖国
1、李四光原名，清末出生于湖北省黄冈县一个家庭，13岁他考入高等小学，改名。由于学习成绩优异，他被选送到留学。经过三年普通科学习后，以优异的成绩考入日本学校。1910年回国，被清政府赐以“”，成为中国历史上最后一批进士之一。
2、回国几年后，他再次离开祖国，赴英国留学。在那里，他最初学习采矿，后来改学。几年后，他获得硕士学位。1920年回国到，一直从事科研与培养人才。
二、为中国地质力学奠基
1、回国后，李四光一面从事，一面致力于的研究与勘探。1926年他发表《》一文，对大陆运动的提出假说，这是萌芽之作；
2、抗战时期，已担任中央研究院所长的李四光，开始过着颠簸流离的生活，但他从未中断过地质科学研究，于1945年在《地质力学的基础与方法》一书中，正式提出了“”这个名词。
3、1948年李四光出席了在伦敦举行的第届国际地质学会，并就他创立的地质力学理论，作了题为《》的学术报告，引起强烈反响。“地质力学”从此被载入史册，李四光也被公认为地质力学的。
4、20世纪60年代初，李四光完成了《》一书，这部书成为地质力学的代表作，也是地质力学研究中的一个里程碑。
5、在其他科学领域：在古生物学研究领域，他创立蜓科化石的鉴定的条标准，提高鉴定的科学性和准确性；在冰川学研究领域，他确定中国冰川的存在，推翻外国人的错误结论，并最终得到国际学术界的公认。
三、推动中国石油和其他矿产资源的开采
1、寻找石油资源——勘测到、大港、、华北等大油田；使中国摘掉“贫油”的帽子，为国家经济建设提供能源保障。
2、寻找铀矿资源——为发展我国事业作出了贡献。
3、探索地震预报——有效地加强了各种地质灾害的和，他的研究成果饮誉海内外。
4、为成昆铁路选线、攀枝花钢厂选址等大工程服务。
四、评价
李四光是我国杰出的、的创建者和新中国地质事业的开拓者和奠基人。他把一生都献给科学事业，献给和。李四光以杰出的成就为中国科学工作者树立了光辉的榜样，在中国科学发展史上具有不可替代的位置。
阅读下列材料：
李四光是位颇具传奇色彩的人物，他早年受孙中山“要努力学习，蔚为国用”的勉励，后两度出国留学，在新中国成立之际冲破重重阻碍回到祖国，他打破了两个“洋神话”，被誉为中国的“地质之光”
请回答：
（1）李四光打破了哪两个“洋神话”？

（2）李四光的哪些精神值得当今青年科技工作者学习？

阅读下列材料：
材料一：李四光年轻时候就有“科学救国”的理想，但是在旧中国难以实现。1949年秋，新中国成立在即，正在国外的李四光被邀请担任政协委员。李四光和夫人立即回国。回国后，毛泽东问李四光：中国真是贫油国吗？李四光表示他能够为中国找到石油。
材料二：20世纪30年代，德国纳粹政府把一批犹太学者包括爱因斯坦赶出了德国，爱因斯坦的几个亲人还被纳粹杀害在集中营里。二战中爱因斯坦建议美国政府抢在德国之前研制原子弹。战争后期美军用原子弹轰炸了日本城市，这促使爱因斯坦后来致力于防止核战争，倡导科学家联合起来维护世界和平。
——选修4《中外历史人物评说》
请回答：
⑴材料一中李四光为什么在新中国成立后立即回国？结合史实说明回国后他怎样实现报国的理想？

⑵材料二中爱因斯坦为什么离开德国？他对战争持有什么态度？

⑶从上面材料中可以发现李四光和爱因斯坦有什么相似品质？

第六单元第3课李四光
（1）他推翻了外国人作出的“中国不存在第四纪冰川”的错误结论，确定中国第四纪冰川的存在并得到国际学术界的公认。在他地质力学理论的指导下，中国成功地发现了许多大型油田，推翻了外国人的“中国贫油论”。
（2）崇高的爱国主义精神，为科学献身的精神，少年大志的精神，敢于挑战权威，勇于探索真理的精神，严谨治学的精神。
⑴回国原因：李四光怀有“科技救国”的信念和对新中国的希望。新中国邀请他担任政协委员。实现理想：根据李四光的地质力学理论，发现了大庆油田胜利油田等，为中国摘掉了“贫油国”的帽子。⑵离开原因：受到纳粹迫害。态度：既反对法西斯发动战争，也反对原子弹用于战争，主张世界和平。⑶品质：都是正义的科学家，都要用自己的理论为社会进步事业服务。

第14课理性之光

第14课理性之光

本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。

一、基本情况分析

（一）教材的分析

1.课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。

2．本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。

教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。

教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：

难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；

难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。

3.本节具有承上启下的地位和作用。

前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。

（二）学生的分析

高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。

（三）、教学目标分析

1．知识目标

（1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。

（2）理解主要思想家具有代表性的主张。

（3）学会评价启蒙运动的影响。

2．能力目标

（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。

（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。

（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。

3．情感态度价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1.培养人文意识，强化法治观念。

2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。

3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

（四）教学方法分析

依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景、发现问题→探究式地解决问题→拓展问题。

二、课堂教学

（一）新课导入——发现问题

1．从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？

2.从所学过的世界思想史发展进程导入：资本主义的进一步发展迫切需要思想理论的指导。

3.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。

（二）新课——探究式地解决问题

1.解决启蒙运动出现的原因问题——为什么

教学方法：回忆文艺复兴产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。

资本主义经济不断发展

资产阶级力量壮大

封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。

原因自然科学和技术的发展

人们的思想获得相当的解放

文艺复兴的影响

启蒙思想家个人素养的提高

2.寻找本节的核心问题——是什么

核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——师生互动达成基本共识）

教学过程：

首先，简单了解启蒙运动的含义，理性的含义。（教学方法：由学生看书回答，老师补充。）

启蒙运动

内容反封建专制主义、教权主义

核心思想理性主义

目的

消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，

追求政治民主，权利平等和个人自由。

性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动

其次，从不同角度学习掌握启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性；）

从发展历程看：

17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。

从思想的传承看：（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析）

资本主义发展史上的两次思想解放运动名称时间核心斗争对象特点

第一次文艺复兴14-16世纪人文主义天主教神学思想以人为中心

第二次启蒙运动17-19世纪理性主义封建旧制度强调理性

从启蒙思想家及其主张看：

教学方法：指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。

问题一：课本上四位思想家的主张是什么？其最具特点的主张是什么？

问题二：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。

材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。”

——卢梭

材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”

——歌德

材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”

——赫尔岑

提示：（学生分析后教师针对性归纳）

卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。

最后，通过上面的学习，师生共同完成下面表格：

代表人国别代表作主要观点思想地位及影响

3.解决启蒙运动的影响问题——怎么样

教学方法：学生根据以往所学的知识和掌握的规律：大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展又不断丰富和完善理论。

（三）板书设计

第15课理性之光

一、启蒙运动的背景

1．18世纪，资本主义生产方式接近确立。

2．资产阶级力量壮大。

3．封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。

4．自然科学的发展

人们的思想获得相当的解放

5．文艺复兴的影响

启蒙思想家个人的素养提高

二、启蒙运动的含义

启蒙运动

内容反封建专制主义、教权主义

核心思想理性主义

目的

消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，

追求政治民主，权利平等和个人自由。

性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动

三、启蒙运动的概况

代表人国别代表作主要观点思想地位及影响

孟德斯鸠法国《论法的精神》法的精神，三权分立原则。成为资产阶级政治制度的基本原则

伏尔泰法国《哲学通信》自由平等，抨击天主教会，歌颂理性把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，培养了不少启蒙运动的追随者。

卢梭法国《社会契约论》天赋人权、社会契约论和人民主权说成为法国第三等级中下层群众所信奉的理论，并在后来的法国大革命中一度成为革命指导思想。

康德德国《纯粹理性批判》等人非工具最终确立了人类的主体地位

四、启蒙运动的影响

（四）拓展问题设计（如果课堂上时间不够，此题可留作课后作业）

Weholdthesetruthstobeself-evident（不证自明的，不言而喻的）,thatallmenarecreatedequal,thattheyareendowedbytheirCreatorwithcertainunalienable（不能剥夺的）Rights,thatamongtheseareLife,Liberty,andthepursuit（寻求，追求）ofHappiness.

——THEDECLARATIONOFINDEPENDENCE

国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……

——1787年美国宪法

伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。

　——雨果

结合材料回答：

（1）材料一体现了怎样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？

（2）材料二体现了怎样的原则？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？

（3）如何理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？

（4）结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？

参考答案：

（1）平等、自由。卢梭。

（2）三权分立（立法、行政、司法）的原则。孟德斯鸠。

（3）伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。

（4）用理性而不是用外界的权威来判断一切的事物，敬畏真理，尊重人的权利和价值，不唯权威，敢于挑战封建专制制度和天主教神学。

第14课理性之光学案

第14课理性之光学案
△课标要求：
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展
一、启蒙思想家的观点立法权：掌握
代表作：《》：三权分立行政权：掌握
1、孟德斯鸠司法权：掌握
最重要贡献：学说——后来成为资产阶级政治制度的
2、伏尔泰
代表作：《》——提出“说”和“论”

代表作：《》
4、康德认为人不是他人的，而是自身的
影响：其理性批判哲学最终确立了人类的地位，康德是西方哲学史上划时代的哲学家
二、启蒙运动对人文主义思想的发展：
1、丰富和发展了人文主义的：自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等
2、为未来社会设计了明确的：三权分立、以法治国等
3、以“”为旗帜：以法制保障天赋人权，以三权分立保障民主制度，防止独裁专权等
△巩固练习：
一、单项选择题：
1、17—18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是（）
A专制主义、教权主义B专制主义、霸权主义C教权主义、重商主义D专制主义、重商主义
2、伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明（）
①他提倡自然权利学说②他强调人民应享有言论自由③他主张人人平等④他主张思想自由
A①②③B②③④C①③④D①②③④
3、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在（）
①发展了人文主义②冲击了天主教会的束缚
③抨击了封建君主专制④促进了资本主义生产关系的发展
A①②④B①②③C①②③④D①②
4、右图中的人物对于美国来说，最大的影响是（）
A缔造美国
B美国1787年宪法的制定
C最大限度发挥美国的民主意识
D加强美国中央集权
5、恩格斯说：“十八世纪主要是法国人的世纪”。这一说法的主要依据是（）
A法国最早确立君主立宪制B启蒙运动在法国达到高潮并影响世界
C法国率先完成第一次工业革命D法国成为世界最大的殖民帝国
6、法国启蒙思想家的共同观点是（）
A提出主权在民的思想B主张三权分立C否定君主专制D重视公共意志
7、孔子主张“己所不欲，勿施于人”。与其有类似思想的启蒙思想家是（）
A孟德斯鸠B卢梭C康德D伏尔泰
8、“18世纪是伏尔泰的世纪”，下列说法能证明这一观点的是（）
①伏尔泰是法国启蒙运动的领袖②比同代的理性学者更尖锐的批判现存制度，更热情的歌颂理性
③伏尔泰主张建立民主共和国④伏尔泰的启蒙思想对后世产生了巨大的影响
A①②③④B①②③C①②④D②③④
二、非选择题：
1、阅读下列材料：
材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。——《伏尔泰语录》
材料三政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
（1）材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作“漫长的黑夜”?“理性的阳光，指的是什么?

（2）材料二体现了什么思想?如何评价?

（3）归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?

（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料三各侧重于什么?
2、在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带领着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
（1）14~18世纪的西欧,出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的相同的根本原因是什么？

（2）这三次思想解放潮流各自具有怎样的特点？请结合各自的内容加以说明。
特点
文艺
复兴
宗教
改革
启蒙
运动
（3）三次思想解放潮流产生的共同影响是什么？

第14课理性之光（复习学案）
编者：邬德发（深圳市皇御苑学校历史高级教师）
△课标要求：
1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展
一、启蒙思想家的观点立法权：议会掌握
代表作：《论法的精神》：三权分立行政权：君主掌握
1、孟德斯鸠司法权：法院掌握
最重要贡献：三权分立学说——后来成为资产阶级政治制度的基本原则
2、伏尔泰
代表作：《社会契约论》——提出“天赋人权说”和“人民主权论”

代表作：《纯粹理性批判》
4、康德认为人不是他人的工具，而是自身的目的
影响：其理性批判哲学最终确立了人类的主体地位，康德是西方哲学史上划时代的哲学家
二、启蒙运动对人文主义思想的发展：
1、丰富和发展了人文主义的内涵：自由、平等、人权、民主、法制、三权分立等
2、为未来社会设计了明确的政治蓝图：三权分立、以法治国等
3、以“理性主义”为旗帜：以法制保障天赋人权，以三权分立保障民主制度，防止独裁专权等
△巩固练习：
一、单项选择题：
1、17—18世纪欧洲启蒙运动集中批判的是（A）
A专制主义、教权主义B专制主义、霸权主义C教权主义、重商主义D专制主义、重商主义
2、伏尔泰说：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明（D）
①他提倡自然权利学说②他强调人民应享有言论自由③他主张人人平等④他主张思想自由
A①②③B②③④C①③④D①②③④
3、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动是西方向近代社会迈进时期发生的三次重大思想解放潮流，它们在历史作用上的一致性表现在（A）
①发展了人文主义②冲击了天主教会的束缚
③抨击了封建君主专制④促进了资本主义生产关系的发展
A①②④B①②③C①②③④D①②
4、右图中的人物对于美国来说，最大的影响是（B）
A缔造美国
B美国1787年宪法的制定
C最大限度发挥美国的民主意识
D加强美国中央集权
5、恩格斯说：“十八世纪主要是法国人的世纪”。这一说法的主要依据是（B）
A法国最早确立君主立宪制B启蒙运动在法国达到高潮并影响世界
C法国率先完成第一次工业革命D法国成为世界最大的殖民帝国
6、法国启蒙思想家的共同观点是（C）
A提出主权在民的思想B主张三权分立C否定君主专制D重视公共意志
7、孔子主张“己所不欲，勿施于人”。与其有类似思想的启蒙思想家是（C）
A孟德斯鸠B卢梭C康德D伏尔泰
8、“18世纪是伏尔泰的世纪”，下列说法能证明这一观点的是（C）
①伏尔泰是法国启蒙运动的领袖②比同代的理性学者更尖锐的批判现存制度，更热情的歌颂理性
③伏尔泰主张建立民主共和国④伏尔泰的启蒙思想对后世产生了巨大的影响
A①②③④B①②③C①②④D②③④
二、非选择题：
1、阅读下列材料：
材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。——《伏尔泰语录》
材料三政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
（1）材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作“漫长的黑夜”?“理性的阳光，指的是什么?
因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治，没有民主和自由，人们的思想受到教会的严格控制。“理性的阳光”指按照资产阶级的要求和意愿来改造世界。
（2）材料二体现了什么思想?如何评价?
自由平等、天赋人权。对反对封建主义起了进步作用。
（3）归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响?
权力相互“制约与平衡”。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。
（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料三各侧重于什么?
材料二侧重于要求获得自由平等，天赋人权；材料三侧重于如何保卫自由与人权。
2、在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带领着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
（1）14~18世纪的西欧,出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的相同的根本原因是什么？
文艺复兴、宗教改革运动、启蒙运动。根本原因：资本主义的产生和发展
（2）这三次思想解放潮流各自具有怎样的特点？请结合各自的内容加以说明。
特点
文艺
复兴以复兴古希腊、罗马文化为名，以人文主义为旗帜，提倡人性，反对神性，倡导个性解放。
宗教
改革以宗教改革的形式，进行反封建斗争，挑战教皇为首的宗教权威，以反映时代特征的宗教理论实行宗教改革。
启蒙
运动以理性主义为旗帜，斗争矛头直指封建专制，主张“天赋人权”“三权分立”“主权在民”，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱。
（3）三次思想解放潮流产生的共同影响是什么？
冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命作了思想上的准备。

第14课理性之光教案

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师营造一个良好的教学氛围。教案的内容要写些什么更好呢？下面是小编精心为您整理的“第14课理性之光教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第14课理性之光教案
本节内容《理性之光》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
一、基本情况分析
（一）教材的分析
1.课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2．本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。因此，教学中要明确重点，突破难点。
教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。
教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以重点解决以下两个难点：
难点一：分析启蒙思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；
难点二：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
3.本节具有承上启下的地位和作用。
前承文艺复兴，后启资产阶级理性时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性。
（二）学生的分析
高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。创新思维的主动性和有意识性强。因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
（三）、教学目标分析
1．知识目标
（1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
（2）理解主要思想家具有代表性的主张。
（3）学会评价启蒙运动的影响。
2．能力目标
（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
3．情感态度价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1.培养人文意识，强化法治观念。
2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
（四）教学方法分析
依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景、发现问题→探究式地解决问题→拓展问题。
二、课堂教学
（一）新课导入——发现问题
1．从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？
2.从所学过的世界思想史发展进程导入：资本主义的进一步发展迫切需要思想理论的指导。
3.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。
（二）新课——探究式地解决问题
1.解决启蒙运动出现的原因问题——为什么
教学方法：回忆文艺复兴产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。
资本主义经济不断发展
资产阶级力量壮大
封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
原因自然科学和技术的发展
人们的思想获得相当的解放
文艺复兴的影响
启蒙思想家个人素养的提高
2.寻找本节的核心问题——是什么
核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——师生互动达成基本共识）
教学过程：
首先，简单了解启蒙运动的含义，理性的含义。（教学方法：由学生看书回答，老师补充。）
启蒙运动
内容反封建专制主义、教权主义
核心思想理性主义
目的
消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
其次，从不同角度学习掌握启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，充分调动学生的积极性；）
从发展历程看：
17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
从思想的传承看：（在学生看书思考的基础上指导学生采用比较方法分析）
资本主义发展史上的两次思想解放运动名称时间核心斗争对象特点
第一次文艺复兴14-16世纪人文主义天主教神学思想以人为中心
第二次启蒙运动17-19世纪理性主义封建旧制度强调理性

从启蒙思想家及其主张看：
教学方法：指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。
问题一：课本上四位思想家的主张是什么？其最具特点的主张是什么？

问题二：根据所学知识和补充材料，你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。
材料一：“英国人民自以为是自由的，他们是大错特错了。他们只有在选举国会议员期间，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶，他们就等于零了。”
——卢梭
材料二：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”
——歌德
材料三：“当伏尔泰还为了文明与愚昧无知战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。”
——赫尔岑
提示：（学生分析后教师针对性归纳）
卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。
最后，通过上面的学习，师生共同完成下面表格：
代表人国别代表作主要观点思想地位及影响
3.解决启蒙运动的影响问题——怎么样
教学方法：学生根据以往所学的知识和掌握的规律：大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展又不断丰富和完善理论。
（三）板书设计
第15课理性之光
一、启蒙运动的背景
1．18世纪，资本主义生产方式接近确立。
2．资产阶级力量壮大。
3．封建制度仍然严重阻碍着资本主义发展。
4．自然科学的发展
人们的思想获得相当的解放
5．文艺复兴的影响
启蒙思想家个人的素养提高
二、启蒙运动的含义
启蒙运动
内容反封建专制主义、教权主义
核心思想理性主义
目的
消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，
追求政治民主，权利平等和个人自由。
性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
三、启蒙运动的概况
代表人国别代表作主要观点思想地位及影响
孟德斯鸠法国《论法的精神》法的精神，三权分立原则。成为资产阶级政治制度的基本原则
伏尔泰法国《哲学通信》自由平等，抨击天主教会，歌颂理性把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，培养了不少启蒙运动的追随者。
卢梭法国《社会契约论》天赋人权、社会契约论和人民主权说成为法国第三等级中下层群众所信奉的理论，并在后来的法国大革命中一度成为革命指导思想。
康德德国《纯粹理性批判》等人非工具最终确立了人类的主体地位
四、启蒙运动的影响

（四）拓展问题设计（如果课堂上时间不够，此题可留作课后作业）

Weholdthesetruthstobeself-evident（不证自明的，不言而喻的）,thatallmenarecreatedequal,thattheyareendowedbytheirCreatorwithcertainunalienable（不能剥夺的）Rights,thatamongtheseareLife,Liberty,andthepursuit（寻求，追求）ofHappiness.
——THEDECLARATIONOFINDEPENDENCE

国会的立法机构，……按人口比例选举产生，行政权赋予总统，……司法权赋予最高法院的大法官……
——1787年美国宪法

伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。
　——雨果
结合材料回答：
（1）材料一体现了怎样的思想？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（2）材料二体现了怎样的原则？这与哪位法国启蒙思想家主张一致？
（3）如何理解材料三中雨果对伏尔泰的评价？
（4）结合所学知识，谈谈你从三位启蒙思想家身上学到了什么？
参考答案：
（1）平等、自由。卢梭。
（2）三权分立（立法、行政、司法）的原则。孟德斯鸠。
（3）伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。
（4）用理性而不是用外界的权威来判断一切的事物，敬畏真理，尊重人的权利和价值，不唯权威，敢于挑战封建专制制度和天主教神学。