土壤里的微生物。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“土壤里的微生物”，相信能对大家有所帮助。

土壤里的微生物
一、教学目标
(一)认知目标
1．介绍细菌、放线菌和真菌的形态结构、营养方式和生殖方式。
2．介绍微生物在自然界里的作用
(二)技能目标
培养学生的观察能力、分析问题的能力
(三)情感目标
1．通过对微生物在生产生活中应用的学习，培养理论与实践相结合的习惯。
2．通过介绍我国人民利用微生物造福社会的事例，激发学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点
1．教学重点：微生物的形态、结构、营养方式。
2．教学难点：微生物的营养方式和生殖。
四、教学过程
（一）导入
一、认识细菌：
引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。
细菌形态①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。
（3）细菌的结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。
关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。
2．细菌生命活动特点：
（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。
（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：
（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。
为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：
用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。
（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。
讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。
二、认识放线菌
1、出示放线菌的形态图片（可选择多种放线菌）。
2、请学生观察，并总结放线菌的形态结构特征。
3、教师和学生共同总结放线菌的形态结构：放线菌由许多菌丝组成一个菌丝体。呈放射状。
（二）放线菌的结构：
1、出示放线菌结构图或高倍显微镜下放线菌的结构：
2、组织学生观察，总结出放线菌的结构特点。
3、教师总结：
放线菌的菌丝内没有横隔，是单细胞组织。与细菌一样，细胞内没有成形的细胞核。
（三）放线菌的营养方式和生殖方式：
1、播放录像：演示放线菌的菌丝类型及生殖过程。
2、教师讲解：放线菌的菌丝分为营养菌丝和气生菌丝。它靠营养菌丝吸收营养物质，营腐生生活。当生长发育到一定时期时，气生菌丝顶端长出孢子丝，形成孢子。孢子散落出去，在适宜的条件下，萌发成新的菌丝体。
（四）放线菌与人类的关系：
1、请学生根据日常生活的经验，谈谈自己对放线菌的作用的认识。（学生对放线菌不是非常了解，所以不要求一定能说出）
2、播放录像。
3、教师和学生共同总结出放线菌与人类的关系
提问：同学们吃过面包、香菇吗？喝过啤酒吗？看到过桔子发霉吗？这些都与今天我们要学习的真菌有关。
三、认识真菌
（一）霉菌
请学生用放大镜观察“出毛”桔子皮。指出这个“毛”就是霉菌。霉菌种类很多，常见的有青霉、根霉，曲霉，它们都是真菌。出示挂图并指出：桔子皮上的“毛”叫青霉；面包、馒头发霉时长的“白毛”叫根霉；还有一种叫曲霉的霉能使花生、玉米变质。继续据图讲解，霉菌体形较大，大多是多细胞的，有细胞核，长在基质内的叫营养菌丝，伸出基质外的称为气生菌丝，气生菌丝上常产生孢子，孢子能产生下一代，故气生菌丝又称繁殖菌丝。
问：霉菌生活在怎样的环境中？霉菌细胞中有叶绿体吗？
指出霉菌多数腐生也有营寄生生活的。如有的人皮肤上出现一块“白斑”，这“白斑”就是由霉菌引起的。但霉菌对人类也有好处，如利用霉菌制霉豆腐，从青霉中提取青霉素等。
（二）食用菌
观察“磨菇”，指出磨菇也是一种真菌，我们把象磨菇一类的可食用的真菌称为食用菌，常见的有香菇、磨菇、木耳、金针菇等。出示挂图，请学生看第10页第三、四、五自然段的课本内容，并弄清楚放在桌上的磨菇（或金针菇）的各部分结构名称及作用。
请一个学生指着新鲜磨菇（或金针菇）讲一遍各部分结构和功能，以巩固有关知识。
（三）真菌
问：这节课学了哪些生物？学生回答后指出这些都属真菌。
出示常见真菌比较的投影片
常见真菌比较表形态结构、营养方式、繁殖、与人类关系
（四）微生物在自然界中的作用
教师讲解：细菌和真菌统称为微生物。因为它们大多营腐生生活，能把动植物的尸体及排遗物分解，使有机物转变成无机物，因此又称分解者。再根据课本图1－17讲解自然界中有机物与无机物的循环，从而说明微生物在自然界中的重要作用。
（五）课堂小结
教师根据板书小结。

青霉素的来历
1928年，英国的细菌学家弗莱明在培养葡萄球菌时，青霉孢子偷偷地溜进了培养葡萄球菌的培养皿中。不久，培养基的表面除了青霉周围外布满了葡萄球菌。弗莱明分析出，青霉能够分泌一种杀灭葡萄球菌的物质，他把这种物质叫做青霉素。可惜的是，当时没有引起人们的注意。直到四十年代初，医生第一次用青霉素救活了一位患有败血症的危重病人。在第二次世界大战中，由于青霉素的大量生产和广泛应用，成千上万的伤感病员得救了。为此，弗莱明获得了诺贝尔医学和生理学奖。

教学反思
从日常生活中食物的腐臭入手，使学生认识到还有一类生物，是我们肉眼观察不到的，它们就是微生物。引导学生借助放大镜，观察菌落，再呈现细菌的三种形态挂图，使学生从己有的生活经验为基础，通过由浅入深的认识过程对细菌的形态有一个粗浅的认识，从发霉的面包到近距离拍摄的面包霉和使橘子腐烂的青霉等，直至一些学生比较熟悉的食用菌：蘑菇、金针菇、木耳、猴头等真菌。把真菌和细菌进行了比较，得出了真菌概念，区别原核生物和真核生物。细菌和真菌对人有利有弊，我们要消除对它们的偏见。联系实际，让学生讨论食物上滋生微生物的条件（有条件的学校，可利用课外小组先做这个实验，并通过录像的方式呈现出来），并研究食物的保存方法。

扩展阅读

七年级下册《土壤里的微生物》教案分析苏科版

七年级下册《土壤里的微生物》教案分析苏科版

教学设计
授课
年级七年级学科生物主题第2节土壤里的微生物任课
教师赵xx课型发现生成展示解决课课时2课时上课日期教
学
目
标知识目标：
（1）·概述土壤里主要的微生物种类
（2）·说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
（3）·说出放线菌的结构特点。
（4）·识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标
（1）·学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标
（1）·体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
（2）·认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用重
点
、
难
点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用教
学
方
法1、分组讨论法：反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教
学
准
备教师准备：
1、《问题导读生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序
（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今天，我们一起来探究这个问题！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
预习8
分
钟创设
自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
分
钟创设
交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
分
钟创设
总结
情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特殊的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。第二课时创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境同学们!上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
预习8
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自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
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交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
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思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
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展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
分
钟创设
总结
情境微生物与人类有着密切的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书
设计第2节土壤里的微生物
细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。
土壤里的微生物放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。
真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
微生物与人类有着密切的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学
反思

教学设计
授课
年级七年级学科生物主题第2节土壤里的微生物任课
教师赵静茹课型发现生成展示解决课课时2课时上课日期教
学
目
标知识目标：
（1）·概述土壤里主要的微生物种类
（2）·说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
（3）·说出放线菌的结构特点。
（4）·识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标
（1）·学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标
（1）·体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
（2）·认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用重
点
、
难
点1、细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
2、认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用教
学
方
法1、分组讨论法：反复讨论，把握文意，让学生积极参与，体现主体地位。
2、质疑点拔、合作学习法：采取质疑研讨、点拔指导的方法引导学生了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。解决生成问题，各个击破。教
学
准
备教师准备：
1、《问题导读生成评价单》
3、《问题训练评价单》
学生准备：利用课余时间查阅、搜集资料，了解细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活。教学过程设计第一课时程序
（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设
情景
导入
新课1
分
钟创设
语言
情境在土壤里生活着许多用肉眼看不见或看不清的小生物，我们通常把这些小生物叫做微生物。那么，它们具有怎样的结构特点？与人类有哪些关系？今天，我们一起来探究这个问题！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
预习8
分
钟创设
自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
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交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
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展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。10
分
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展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
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钟创设
总结
情境土壤里的微生物主要有细菌、放线菌和真菌等。细菌有三种：球形、杆形和螺旋形。细菌是单细胞个体，由细胞壁、细胞膜、细胞质等组成，细胞内没有成行的细胞核。放线菌是一种特殊的细菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。第二课时创设
情景
导入
新课1
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语言
情境同学们!上节课我们已经认识了土壤里的各种菌类微生物，了解了它们的结构特点。今天，我们继续探讨一下这些微生物与人类的关系！1、表现出积极的参与兴趣。
2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读
课文
深刻
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分
钟创设
自主
学习
情境现在请同学们阅读课本，，结合老师提供的《问题导读生成评价单》进行深度预习。
1、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。
2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据《问题导读评价单》默读课文，自主预习课文。
2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内
交流
畅谈
收获9
分
钟创设
交流
与表
达情
境现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。
1、教师在小组内巡回指导。
2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。
3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。
2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。
3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集
疑难
生成
问题5
分
钟创设
思考
合作
情境同学们积极主动的学习，都有所收获，很好。下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在《问题导读生成评价单》的相应位置上。
教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上，整合提炼问题。
2、将有价值的、有代表性的问题，写在《问题导读生成评价单》上。小组
讨论
合作
解决10
分
钟创设
组内
合作
交流
情境同学们的感受更深刻，见解也很独特。下面，我们带着《问题导读生成评价单》上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。
2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。
2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。
3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在《问题导读生成评价单上》。重点
问题
展示
解决10
分
钟创设
展示
交流
质疑
情景同学们主动交流，智慧地表达自己的见解，现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。
1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。
2教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。
2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。
3、汇报完毕后，其他同学可以进行补充、质疑。
4、做好记录。总结
概括
提升
意义2
分
钟创设
总结
情境微生物与人类有着密切的关系。在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。板书
设计第2节土壤里的微生物
细菌：是单细胞个体，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分组成，没有成行的细胞核，没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活。
土壤里的微生物放线菌：是一种具放射状分枝的丝状体。没有横隔，没有成形的细胞核。
真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常见的真菌。
微生物与人类有着密切的关系：在食品加工、制药、农业病虫害防治以及环境污染的治理方面，都有着重要的作用。教学
反思

神奇的微生物

教案

课题神奇的微生物课型新授课
教学目标及重点、难点知识目标：
1、描述病毒和细菌的主要特征；
2、描述真菌的主要特征；
3、举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系
能力目标：培养学生观察、探究的能力
情感目标：通过对微生物有关知识的学习培养学生关爱健康的情感。
重点：
1、描述病毒、细菌和真菌的主要特征；
2、描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系；
难点：描述病毒、细菌和真菌的主要特征
教学准备教师准备相关图片、动画资料
板书设计神奇的微生物
一、病毒、细菌
1、特征
2、与人类的关系
二、真菌
1、特征
2、与人类的关系
教学后记没有时间讲述试验，真是可惜啊！
南京市玄武区中小学教师备课活页编号

教学过程
内容教师活动学生活动
导入：

微生物

病毒的发现

病毒的生存方式

病毒的传播

细菌
真菌

真菌的结构

真菌和人类的关系述：2003年引起全国上下一片恐慌的SARS是由什么引起的？美味的酸奶是如何制做的？（利用什么制做的）食物放久了为什么会发霉？

述：这些都和微生物密切相关，今天我们要学习的，正是神奇的微生物。

述：一般我；们将一些只有借助显微镜才能观察到的生物统称为微生物。

述：所以在显微镜发明以前，人们对于微生物是没有具体而直接的认识的。

述：微生物包括哪些生物呢？
述：我们要重点了解的是病毒、细菌和真菌
病毒

述：微生物必须在显微镜下才能观察到，而病毒更是需要在电子显微镜下才能研究其结构

述：病毒的结构非常简单，不具有细胞结构（病毒模式图）

问：病毒的结构由哪些部分构成？
*V的核酸包括DNA/RNA

问：病毒没有细胞结构，它是如何进行繁殖的呢？回答
述：病毒分为很多种，根据它们寄生生物的不同可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）
（图片）
动物病毒：感冒V、开花V、肝炎Vetc
植物病毒：烟草花叶V、细菌V

述：抗生素对病毒是没有用处的，但疫苗有很好的抗病效果

病毒能否独立生活？不行
（必须寄生在其他生物细胞内）

问：病毒可以通过哪些途径传播？
*未必所有的病毒疾病都可在人—人之间传播。

述：和病毒相比，细菌的结构就复杂一点了
[讨论]
观察细菌结构示意图，讨论细菌的结构
讨论
问：1、细菌有没有细胞结构？（有）
2、与其他细胞相比缺少什么基本结构？（细胞核）
3、有些细菌细胞会多出某些结构是什么？（荚膜和鞭毛）
4、荚膜和鞭毛分别起什么作用？（保护）（运动）

述：少数细菌可以进行光合作用，而多数细菌往往依赖现成的有机物生活。

问：根据营养方式不同，导养细菌可以分为哪两种？

述：其中寄生菌往往会引起一些疾病

问：根据细菌形态不同可把它们分为哪些类型？
病毒和细菌与人类生活的关系（结合动画介绍）
问：
1、细菌对自然界有何意义？讨论交流
（分解动植物P体为CO2和无机盐，CO2无机盐为绿色植物制造有机物的原料）
2、细菌与人类有何关系？
（有益：制醋等发酵产品，沼气等
有害：肺炎、植物病虫害危及人类健康）
3、病毒对人类生活有何影响？
（噬菌体导致细菌死亡，人类的某些疾病）

学生带在不同条件下保存的馒头
问：大家做实验用的馒头/面包发生了什么变化？分别是放在什么环境下的？交流
*馒头/面包会长霉、霉菌属于真菌

述：长在馒头上的霉菌属于个体较小的真菌，和它一样“小个头”的真菌还有大家熟悉的酵母菌

述：真菌家族中绝大多数都是“大个子”

述：单细胞真菌和多细胞真菌细胞基本结构都是相同的。

细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，没有叶绿体
繁殖方式：无性生殖（酵母出芽生殖）
有性生殖（孢子生殖）

问：真菌和人类的关系非常密切，大家能谈一谈吗？讨论
食用菌类、发酵、引起人类疾病

巩固练习：
填空题
1.病毒是一种没有________结构的生物，一般由________和____________组成。
2.病毒必须通过____________才能观察到，这类生物的营养方式是________。
3.病毒的传播途径是_______、________、________、________、________等。
4.有些细菌在细胞壁外具有________结构，有________作用。有些细菌具有有助于运动的________结构。
5.痢疾杆菌生活在人的肠道内，靠吸收人体的营养物质来生活。这类细菌进行的是________生活。
6.人们利用________生产沼气，这类细菌依靠________来获取营养物质。
7.细菌的细胞内没有________，一般营________或营________生活。
8.个体较小的真菌有________________，个体较大的有________________等。酵母菌在人类生活中的用途很广。例如，___。

判断题
1.微生物是指长得比较小，用肉眼不能直接观察的一类生物。（　）
2.病毒能够引起人和动植物的多种疾病，所以病毒对人体是有害的。　（　）
3.细菌一般由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分组成。（　）
利用真菌可以制作面包、抗生素和有机酸等。（　）

识图题
下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。
A是________菌，B是________菌，C是________菌。

填表题
病毒细菌真菌
结构特征
营养方式
典型物种
与人类生活的关系（举例）

回答
[细菌、真菌、病毒、原生动物（草履虫、变形虫、症原虫等）、一些藻类、立克次式体（非常小，杆状，引起斑疹伤寒）]

（蛋白质外壳核酸）

（在宿主细胞内进行蛋白质合成与复制，宿主细胞裂解时，新病毒粒子释放出来）

（水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等）

回答（腐生、寄生）

（球菌、杆菌、螺旋菌）

七年级生物下册《土壤里的微生物》三课时学案苏科版

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级生物下册《土壤里的微生物》三课时学案苏科版”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

七年级生物下册《土壤里的微生物》三课时学案苏科版

第二节土壤里的微生物
教学目标：
知识目标：1.概述土壤里主要的微生物种类
2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点
说出放线菌的结构特点。
识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式
描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系
能力目标：1.学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇
2.探究土壤中的微生物
情感态度与价值观目标：1.体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受
3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用
教学重点：细菌、放线菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系
教学难点：认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常重要的作用，
课时安排：3课时
第一课时认识细菌
学习内容学生活动教师活动引入新课积极思考、踊跃提问展示变质的牛奶，提出问题，引入新课认识大型的真菌和真菌中的霉菌仔细观察，从实物中获得有感性认识。展示大型真菌及霉菌实物。细菌、真菌培养的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。
区分细菌和真菌菌落分布的特点观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。展示实物、图片，引导学生说出细菌和真菌的分布范围。制定探究活动的方案制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格
下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。
每组发给两套有培养基的培养皿。

第二课时
学习内容学生活动教师活动组织教学，情景导入。观看图片。展示图片，进行爱国主义教育。细菌的发现
阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问题。用大屏幕展示问题，启发学生思考，及时进行鼓励性评价。
细菌的形态和结构用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。
请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。指导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人生观教育。
提示、指导执教学生，并进行补充。
第三课时
学习内容学生活动教师活动第三节真菌观看课件，生机盎然的自然界，感受大自然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关重展现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。各种各样的真菌
学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
观察与思考
用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。
观察新鲜蘑菇的形态。
讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？
2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。
酵母菌的形态结构学生回忆，结合新知识说出单细胞真菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。真菌的繁殖观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？
通过模拟实验体验孢子的传播过程。
完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。
与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。
引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。