生物与非生物。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写一段优秀的教案课件吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“生物与非生物”，相信能对大家有所帮助。

1.2.1生物与非生物

课题生物与非生物授课人授课日期年月日

教
学
目
标
1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。

重
点
难
点
分
析
学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物
其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出
动物和植物的区别关键的两点要强调(将动物和植物的关键区别点和他们已有的认知结构之间建立起实质性联系，即使学生了解主要区别于是否能进行光合作用、是否能进行自由快速运动就可以了)

课程资源的准备与开发
通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。jaB88.COm

本节两课时，可以通过上网查资料或使用校园中亲熟物体讨论来丰富学生的感性认识。
教、学预设调控对策
一、引入：
我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。
在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。

二、新课（1）
1、观察蜗牛
问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。——注意：珍爱生命
1使用放大镜P30
移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。
2观察蜗牛的身体
仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）

3探究蜗牛的感觉
你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。
※探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？
1、我们的问题是：
2、对此，我们有一个假设：
3、我们设计了一个实验：
4、以下是我们实验过程的记录：
5、我们的结论是：
小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？
找食物，交配繁殖后代等等。

1、蜗牛一分钟能爬多远？
2、蜗牛喜欢吃什么？
3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？
4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？
5、蜗牛和哪些动物差不多？
6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？
：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。

三、新课（2）
2、生物与非生物
目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有
1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？
生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。
2列举知道的生物和非生物P32
你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。
3生物与非生物的差别
除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？
学生回答，老师在黑板上列举。
：
有严整的结构由细胞组成
能进行新陈代谢要营养，要排泄
会生长能生长、长大
应激性对刺激有反应
生殖和发育能繁殖后代
遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异
能适应环境，影响环境会变化，进化

4、动物与植物——生物（动物、植物和微生物）
1列举生活中常见的生物
动物|植物两界说：动物、植物
|三界说：动物、植物、原生生物
|五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌
2动物与植物的区别
（1）获得营养的方式P71练习1、2
植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质
动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质
（2）运动的快慢
植物：不能快速运动
动物：能自由快速运动
（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）
动物|植物
|
总结分类的理由，合并类似的区别P34
作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。

四、关于分组实验：观察蚯蚓
在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。
这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。

扩展阅读

生物与生物圈

每个老师为了上好课需要写教案课件，大家在认真写教案课件了。我们要写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“生物与生物圈”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第一单元生物与生物圈
第一章认识生物第一节生物的特征
教学目标
◆知识与能力
1、举例说出生物的生命现象；能识别生物和非生物。2、举例说出生物的主要类群。
3、通过游戏培养学生的归类、观察、区别能力和发散思维。
◆过程与方法
引导学生进行“生物的分类”的游戏和“生物的生命现象”的讨论，完成教学任务。
◆情感、态度与价值观
1、通过引导学生进行游戏，培养学生学习生物的兴趣，激发学生探索生物奥秘的兴趣。
2、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。
◆教学重点
举例说出生物和非生物的区别。
◆教学难点
举例说明生物的特征。
◆教学步骤
教师指导
1、播放《人与自然》录像，导入新课。

2、根据学生写出的物体，引导讨论。

3、引导自学并总结生物的特征。

4、引导学生训练。
学生活动
1、观看录像，说出看到的物体。

2、，小组讨论，简单分类。

3、小组合作，总结生物的特征。

4、对老师提供的物体进行判断。
5、拓展活动与总结5、如果我是小草，我想说。
◆作业：1、基础训练P1（基础）、P2（附加）
2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。

◆教学反思

第二节调查我们身边的生物（第1课时）
教学目标
◆知识与能力
1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。
3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。
◆过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。
◆情感、态度与价值观
通过本节课培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。
◆教学重点调查的过程组织。
◆教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。
◆教学步骤
教师指导
1、出示诊断测试题，激趣导入。

2、引导学生展示“调查结果”。

3、组织学生进入校园进行调查。

4、激励评价、适当小结。
学生活动
1、回答问题，对调查方案做简单评价。

2、自主展示并讨论生物学与人类生活的关系。

3、把校园内有关的生物进行统计与分类。

4、整理调查、统计生物的情况。

5、布置任务：以小组为单位准备下节课的汇报展示！

◆教学反思

第二节调查我们身边的生物（第2课时）
教学目标
◆知识与能力
1、能够对自己的调查记录做简单的整理与归类。
2、能够用准确的语言描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。
◆过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。
◆情感、态度与价值观
通过汇报交流培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。
◆教学难点整理调查记录。
◆教学过程

教师指导学生活动

生物与环境

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“生物与环境”，仅供您在工作和学习中参考。

　生物生存的环境
教学目的：能举例描述生物生存的环境。并尝试对生物生存的环境进行归类；初步学会图文资料及其它信息进行分析的能力；关爱生命，从保护生物生存环境做起。
教学重点：分析、描述生物生存的环境并归类。
教学难点：培养学生观察能力、对资料及信息进行分析的能力
课时安排：一课时
教学内容：
1、你知道地球上的生物生存在哪些环境中吗？举几个例子。
2、仔细观察书本上的六幅图，填写书上的表格，然后请几位同学在全班交流观察结果。
3、讨论书本的三个问题，然后回答问题。
4、阅读书本上的DIY和小资料。
5、到校园内观察植物生长的环境，注意区别乔木和灌木。
第二节环境影响生物的生存
教学目的：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。初步体验探究活动的一般方法；意识到保护环境的重要性。
教学重点：能举例说出影响生物生存的环境因素。
教学难点：探究活动中实验变量的控制和对照实验的设置。
课时安排：二课时
教学内容：
1、哪些环境因素能影响到生物的生存？分别举例说明。
2、探究实验：光照和水分对植物生存的影响。
3、讨论：书上P6讨论题。
4、观察书上的图片资料，分析影响这些生物生存的非生物因素有哪些
5、为什么北方的人长得高大，而南方的人却长得小巧？
6、讨论DIY中的二题。
7、阅读资料：说出资料中所述动物之间的相互关系。
8、分析书上的图片资料，讨论生物之间存在着哪些关系？种间关系：互助、竟争、寄生、捕食。种内关系：互助、竟争。分别举例说明。
第三节生物对环境的影响
一、学情分析
教学重点：描述生物对环境的影响。
教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。
课时安排：1课时。
教学准备
学生：全班分成4-5小组。课前认识干湿计并掌握其用法。各小组在一天内，选择早、中、晚的时间分别测试3种环境（灌木丛、草坪、裸地）的湿度，并按照课本11页表格将测得的数据记录下来。
教师：收集相关资料
二、教学目标
1、知识目标：描述生物对环境的影响。
2、能力目标：学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标：认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。

三、教学过程

教学内容教学活动学生活动
引入提出疑问：生物的生存需要一定的环境，那么生物对环境会产生影响吗？举例说明。学生举例说明：生物对环境会产生影响。
探究不同植被对空气湿度的影响
组织各小组学生展示课前测得的数据，共同分析从数据中能得出什么结论。小组按一定的顺序展示测得数据，并对自己所测的数据进行分析，得出结论。
归纳各小组结论；完成讨论1，得出：同一时段（如早晨）不同植被湿度不同，裸地最小，灌木丛最大。从整天来看，仍然是裸地湿度最小，灌木丛湿度最大。可见。植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。全班交流并总结出最后的结论：植物越多，空气湿度越大。说明植物能增加空气湿度。（对于个别测量结果不准确的小组，认真分析失败的原因。）
提出问题：为什么要选择3种不同的植被环境进行测试？为什么不能在有水源的地方进行测试？（讨论2）讨论、回答提出的问题。
得出：选择不同的植被，才能正确的找出植物与湿度的关系。如果旁边有水源，就会增加空气中水分的来源，干扰植物对空气湿度的关系的测定。
组织学生思考讨论3：在整个测试过程中，哪组数据起对照作用？讨论、回答提出的问题。
得出：裸地作为对照（无植物）
组织学生讨论：植物对环境还能产生哪些影响？（讨论4）
并布置学生课后查阅与“植物对环境还能产生哪些影响？”的相关资料。讨论、回答提出的问题。得出：植物对环境影响很多，如制造氧气固定二氧化碳、吸收毒物、杀灭病菌、减弱噪音、净化空气，保持水土、涵养水源、防风固沙、加速降尘，调节气候、增加降水，监测环境，美化环境。
课后查阅资料了解更多相关知识。
分析生物对环境的影响
组织学生阅读课本第十页的资料，并思考讨论题。结合书本资料回答讨论题。
组织学生分析讨论1：牛、蜣螂各自对环境产生什么影响？讨论总结出：大量牛粪污染了澳大利亚的草原，破坏了植被，还导致苍蝇等害虫的孳生，容易传染疾病，该地区生态失去平衡。中国屎壳郎以牛粪为食，清除了牛粪，还草原以生机，也切断了苍蝇等害虫孳生的场所，环境变得清新美丽。
组织学生分析讨论2：澳大利亚政府为什么要引进蜣螂，而不用人工方法清除牛粪和喷洒灭蝇的杀虫剂？说说其中的道理。思考、讨论并总结出：澳大利亚的屎壳郎不以牛粪为食，若人工处理大量牛粪将花费大量人力和物力，使用杀虫剂杀蝇会带来环境污染问题，从我国引进屎壳郎处理牛粪是一种生物防治方法，可以既节约人力物力，又减少污染。
提出问题（讨论3）：根据事例，你认为生物对环境有影响吗？并结合课前的探究活动说明理由。综合资料及课前的探究活动得出：生物对环境有影响。举例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界清洁工等。
小结反思拓展组织学生回顾本节所学知识，反思探究活动心得。布置查阅“生物对环境产生影响”的相关资料。小结本节内容；
谈谈探究活动心得，自我评价本节的收获和不足；
课后查找相关资料充实所学知识。

第四节生物对环境的适应
一、学情分析
教学重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。
教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
课时安排：1课时。
教学准备
1、课前将全班学生分成4-5小组，并要求各小组自带捕捉和盛放生物的器具，如捕虫网、小盒子以及记录本、笔等。
2、师生共同收集相关资料，可以做成Powerpoint或其他形式展示。
二、教学目标
1、知识目标：描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3、情感态度与价值观目标：感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”原则，防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝。

三、教学过程
教学内容教师活动学生活动
引入以“寻找校园内的小生物”的学生共同参与的活动，以及对学生捕到的各种颜色的小生物进行分析和讨论过程引出课题。明确活动目的及任务。
寻找学校附近的小生物将学生分成4-5组，带到校内草坪附近或树林周围等地。提出有关活动注意事项，如注意安全、认真捕捉等。在老师的带领下各小组带齐工具
前往活动地点捕捉生物。
组织各组同学统计所捕到生物的数量，然后将生物放回大自然。统计所捕生物数量并做记录。后将
生物放回大自然。
活动结束后，组织学生回到班级，分析产生所得结果的原因。得出：颜色、形态与周围环境差异大的生物容易被发现，反之不易被发现，这样的生物能更好的生存繁衍。以小组为单位，讨论、探究产生所得结果的原因，找出答案。
分析生物对环境的适应组织学生讨论、分析课本12-13页图
片资料。讨论、分析图片资料，并回答课本13页讨论1。答案详见教学参考书44-45页。
提出问题：除书上介绍的资料外，你还能列举一些有关“生物如何与环境相适应”的例子吗？（即讨论题2）组织学生展示各组课前准备的资料
（然后教师可以用自己收集的资料加以补充）。以小组为单位展示各自作品。（作
品形式可由学生自定）
提问：生物的适应现象都表现在哪些方面？引导学生对生物的适应现象
做更具体的分析。总结生物的适应现象表现在哪些方面。在老师的引导下得出：（1）表现在形态和结构方面如保护色、警戒色、拟态等；（2）表现在生理和行为方面如动物具有与其运动方式（如飞等）相适应的器官。
小结及习题巩固组织学生思考：生物适应环境的特点对生物本身有什么意义？让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律。思考讨论老师提出的问题。
组织学生共同思考DIY的第一题。与学生共同得出结论。并布置课后完成DIY的第二题。讨论分析DIY的第一题。在老师的引导下得出：白色瓷盆里的金鱼体色变浅一些，深色瓷盆里的金鱼体色变更深些。这种随着环境的变化而改变体色以适应环境的本领，利于它的生存。有能力的学生课后完成DIY的第二题。

第五节科学探究的基本方法
一、学情分析
教学重点：学会使用显微镜。学会科学探究的基本方法，进一步提高探究能力。
教学难点：发现问题、提出课题、进行假设、控制变量、开展实验探究。
课时安排：3课时。
教学准备：显微镜、载玻片、擦镜纸、纱布、临时或永久装片、2-3条金鱼/组、鱼网、温度计、小鱼缸、冰块、热水
二、教学目标
1、知识目标：认识实验常用的工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。
2、能力目标：通过实验探究，了解科学探究的一般过程，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
3、情感态度与价值观：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。

三、教学过程
第一课时（走进我们的实验室）
教学内容教师活动学生活动
导入新课概述：科学探究是揭开自然界奥秘、获取知识的重要途径，学习生命科学必须学会科学探究的基本方法。而实验是一切探究的基础，认识和学会使
用生物实验工具是非常重要的。初步了解本节学习任务及学习目
的。
学习使用实验常用工具组织学生对照课本14页各实验工具图示，识记各种实验工具实物。（建议提前交代操作规则及注意安全问题。）期间教师到学生中间巡视、指
导。认真对照书中图示识记各种工具。
认识显微镜的结构概述：显微镜是一种常用的精密光学仪器，用于观察肉眼无法看见的微小生物或结构。我们今天认识的是一种光学显微镜。还有更先进的如电子显
微镜。从整体上认识显微镜的功能及结
构。
首先重点介绍镜头（目镜、物镜），反光镜，粗、细准焦螺旋的作用和操
作方法，并做准确示范。认真观察老师的示范和讲解过程，
初步掌握部分结构的功能和操作
方法。后自己尝试操作。
组织学生对照课本15页的图示及文字，自学显微镜的各部分名称和作用。期间到学生中巡视、指导。然后利用课件播放、总结显微镜的结构和
作用。自学显微镜的各部分名称和作用。
以小组为单位，同组同学相互纠正，组间也可相互帮助，或向老师求助。
学习使用显微镜
按照课本16-17页顺序，边演示边和学生共同操作，并回答相关问题。然
后指导学生自行练习。仔细观察老师的演示，逐步学习操作步骤。之后自己练习，组员间相互纠正。发现问题可向老师求助。
找学生到讲台前，用事先准备好的装片（如人的血液涂片）或其它物体（如头发）示范如何用显微镜观察。然后
请同学加以纠正。部分同学参与台前演示，其余同学
参与纠正。
小结、习题巩固指导学生小结本节内容，并完成讨论题目以巩固所学知识。（习题答案详
见参考书49页）小结本节内容。
讨论分析课本17页讨论题目。有能力的同学课后完成DIY。

第二课时（学习科学探究的基本方法）

教学内容教师活动学生活动
导入提出问题：如果让你设计一个实验（如探究肉汤是否变质），你知道怎样操作吗？思考科学探究需要哪些步骤。
科学家是怎样进行探究的
以设计“探究肉汤是否变质”为例，组织学生首先自行设计探究方案。小组讨论、设计“探究肉汤是
否变质”的探究方案。
组织学生阅读课本19页科学家进行科学探究过程的资料。阅读、学习科学家进行科学探究过程的资料。并和自己设计的过程比较有何不同。
指导学生总结科学探究过程包括哪些步骤，完成课本20页讨论1。（答案详见参考书50页）完成讨论1。学习信息库相关知识，识记科学探究的六个过程即观察、提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论。

小结反思习题巩固指导学生完成讨论2、3（答案详见参考书50-51页）。布置学生设计“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”的探究方案。完成讨论2、3题。尝试设计“探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”的探究方案。。

第三课时（探究实验）

教学内容教师活动学生活动
复习科学探究过程的基本步骤组织学生回顾科学探究过程包括哪些基本步骤。回顾科学探究的基本步骤包括哪些，为本节探究实验做准备。
尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响提出问题、激发尝试：影响金鱼呼吸次数的因素很多，而水温发生变化，金鱼的呼吸次数是否会受到影响呢？
引导学生做出自己的假设。分析提出的问题，做出相应的假设。如，金鱼呼吸的次数会随水温的变化而发生变化或呼吸次数不会随水温的变化而发生变化。
组织各小组学生按照自己的假设，讨论并制定探究计划。
首先使学生正确掌握记录呼吸次数的方法，以减少实验结果的误差。同时，提出一些各组学生都需要讨论的问题。如，如何设计实验组与对照组？本实验的实验变量是什么？如何控制实验变量？如何改变水温？如何在实验中不使金鱼受惊吓，以保证所得数据可靠？为什么要在同一温度下重复多次测试呼吸次数？如何使用温度计？该设计怎样的统计表？全班分成若干组，每组4-5人为宜，并选出一名组长。各小组按照自己的假设，讨论、制定探究计划。同时，认真讨论、回答老师提出的需要讨论的问题，在老师的帮助下找到相应答案，确保计划能顺利实施。小组间也可以相互讨论，或求助老师。
指导学生按照各自制定方案实施实验计划，并分析实验结果。（建议提前教育学生爱护金鱼，尽量不惊扰金鱼。实验结束后，将其放进鱼缸饲养起来。并交代相关注意事项，如不随意走动、不大声喧哗、组内团结互助等。）期间对学生加以巡视、指导。按照各自制定方案实施实验计划，并重复几次。然后分析实验结果，尝试找出温度变化和呼吸次数之间的关系和规律。如果出现问题及时求助老师或与其他小组商榷。
组织各小组将自己的实验结果制成统计表。然后将全班各个小组的实验数据合并起来，算出平均数。各小组将自己的实验结果制成统计表。
组织学生对照实验结果与先前作出的假设是否一致，得出结论。各组对照实验结果与先前作出的假设是否一致，得出最后结论。
教学内容教师活动学生活动
尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响组织全班同学讨论交流各组实验结果。请部分同学谈谈实验活动的心得体会。全班共同交流实验结果和心得体会。自我评价本节课学习的收获和不足。
小结反思拓展
与学生共同讨论课本21页讨论题目。布置DIY。讨论、完成讨论题。有能力同学课后完成DIY

生物与环境的关系

人们周围的生物

教学目标：
1、认识目标：（1）、举例说出生物的主要类群。
（2）、举例说出生物的生命现象。
2、能力目标：（1）、培养学生观察自然、分析总是表达观点的能力。
（2）、培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。
3、情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。
教学重点难点：
举例说出生物的生命现象。通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的主要类群。

教学媒体：多媒体介绍部分生物易于识别特征的背景资料。
教学过程：
（展示张謇及南通博物苑的图片）同学们，作为南通人，一定知道张謇先生，张謇先生生开1905年创建了中国人自己的第一所博物馆-----南通博物苑。南通博物苑不公陈列了大量生物标本，还有一个在全国所有博物馆中独一无二的特色，那就是它除了室内展馆，还有室外展馆。创建时张謇先生特意设立了植物园和动物园。张謇先生这样做就是为了弘扬中国传统文化中“师法自然”的思想。师法自然也就是向自然学习，研究大自然中活生生的生物，从中获取无穷无尽的灵感。今天这节课，就让我们一起来认识一下-----我们周围的生物（展示图片）
那么，什么是生物呢？（展示树林图片）
当我们徜徉在这样一个幽静的树林中，脚下踏着湿润的泥土，感受着清新的空气，触摸着透过树叶倾泻而下的阳光，聆听着小溪潺潺的流水声。我们想问泥土、空气、阳光、水是生物学吗？（请学生回答）。哪些是生物呢？（请学生回答）。泥土、空气、阳光、水等被称为非生物。生物与非生物的主要区别是什么？（请学生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的东西。非生物叫non-livingthings,即无生命的东西。由生物和非生物共同构成了生机勃勃的自然界。也许有同学又要问了：什么是有生命呢？作为生物会表现出哪些生命现象呢？让我们欣赏完大自然的几个精彩片段之后，再来讨论这个问题。
（展示含羞草图片）这是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它会有什么反应？（请学生回答）。（展示光合作用、狮子、甲壳虫视频）。下面我们要看的是针鼹，一种卵生的，却能哺乳的奇怪的动物。（展示针鼹、荷花、种子萌发、蝌蚪发育、仙人球视频）。
来自大自然中的几个精彩片段，我们已经欣赏完了，在其中，你们发现了哪些生命现象呢？（请同学们分组讨论，汇报结果）。
我们已经总结出了这样一些的生命现象。你们还能说出生物其它生命现象吗？我们来作点提示（展示父子、母子照片），这张照片上，你们能发现什么生命现象？看看这一张，这是我和我儿子，你们看，我儿子小眼睛单眼皮，我可是大眼睛双眼皮。这说明生物上下代之间会出变异的现象。（展示尿尿小童的图片）。现在你们想到了生物什么生命现象？能排出身体内产生的废物。（展示植物细胞、动物细胞图片）。我们再来看这一张，这是植物细胞，这是动物细胞，除病毒以外，绝大多数生物都是由细胞有规律地构成的一个完整的有机整体。也就是说生物都有严整的结构。形形色色的生物居然有我们将继续讨论。现在，让我们来轻松一下。请大家欣赏一场特殊的足球比赛。（展示机器人足球比赛视频）。
你们看这些机器人足球运动员能运动吗？足球过来了，它们也能以合适的方向冲上前去踢球，这也是对刺激反应了，这此机器人算生物吗？
我现在，请同学们观察图片，讲座上面的是不是生物？我们一起来认识一下这些生物。蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子、油松、肾蕨、葫芦藓、海带。除了这些生物以外，在我们的周围，在日常生活中，我们还能见到哪些其它生物呢？（请同学们分组讨论，汇报结果）。地球上已知的生物有180万种以上。如此繁多的生物，我们怎么样才能更好地研究、利用和保护它们呢？需要进行分类。让我们来做一些尝试。我们把同学们举出的生物归纳在这儿（打出生物名称），我们一起来找一找，看看它们跟哪一幅图上的生物是同一类。（请同学们参考背景资料，分组讨论，汇报结果）。
如果要把图中的生物分为两大类，应该如何分？（学生回答）。动物可以分为两部分，蚯蚓、蜗牛、蝴蝶是一部分，鲨鱼、青蛙、蜥蜴、鸡、狮子是另一部分。请你们想一想，这两部分动物有什么明显的不同？（学生回答）。前者被称为无脊椎动物，后者称为脊椎动物。无脊椎动物约占动物总数的95%。进一步细分，植物中，海带、紫菜等属于藻类植物；葫芦藓、地钱等属于苔藓植物；肾蕨、凤尾蕨等属于蕨类植物；无脊椎动物中蚯蚓、水蛭等属于软体动物；青蛙、蟾蜍等属于两栖动物；鸡、鸽子等属于鸟类；狮子、兔子等属于哺乳动物。
（学生进行分类练习）
地球上众多的生物有着奇妙的生命现象，我们应该关爱所有的生物。有人会说关爱生物，我懂啊，像国宝大熊猫、可爱的白暨豚是需要关爱,像路边的小草等生物就不需要关爱.你同意这样的说法吗?为什么?(请同学们阅读材料,讨论回答。)
每年的5月22日是国际生物多样性，今年的主题是“生物多样性：全人类食物、水和健康的保障”。它提醒我们生物与人类息息相关，在地球上，我们还拥有许许多多跟我们共同生活的生物伙伴。生物多样性是生物在地球上经过几十亿年发展进化的结果，是人类赖以生存的物质基础。我们必须时时刻刻关爱生物、呵护生命。关爱身边的生物，也就是关爱人类自己！