小学三年级的美术教案

七年级上册《生物体的器官系统》知识点汇总北师大版。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“七年级上册《生物体的器官系统》知识点汇总北师大版”，相信能对大家有所帮助。

七年级上册《生物体的器官系统》知识点汇总北师大版

为了保证孩子们过一个快乐的充实的学期，家长朋友们一定要监督孩子们的学习。xx初中频道为大家提供了七年级上学期生物生物体的器官系统知识点，希望大家认真阅读。
器官是由多种组织构成的能行使一定功能的结构单位。器官是生物体中自己具有一定功能，承担生物体一定的工作，是生物结构层次中比组织高一级的层次。器官由各种组织构成。植物的器官比较简单，最高等的被子植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，而其他的植物并不是都有这六大器官的。裸子植物有根、茎、叶、花、种子;蕨类植物有根、茎、叶;苔藓植物只有茎、叶，有假根;而大部分的藻类植物根本没有器官的分化，一些单细胞藻类仅仅只是一个细胞而已，连组织都谈不上。
植物的五大类就是根据拥有器官的数量来分高等与低等的。
动物的器官十分复杂,学习效率，数不胜数，很难具体地列出有哪些器官。不过，很多不同的器官有相似的功能，它们的功能大致可以分为消化、神经、运动、呼吸、循环、泌尿、生殖、内分泌这八种功能。这也就是人体的八大系统。
总结：裸子植物有根、茎、叶、种子;蕨类植物有根、茎、叶;苔藓植物只有茎、叶，连根都没有;而大部分的藻类植物根本没有器官的分化，一些单细胞藻类仅仅只是一个细胞而已，连组织都谈不上。
xx为大家提供的七年级上学期生物生物体的器官系统知识点就到这里了，愿大家都能在学期努力，丰富自己，锻炼自己。

延伸阅读

七年级生物下册《神经系统与神经调节》知识点汇总北师大版

七年级生物下册《神经系统与神经调节》知识点汇总北师大版

名词：1、反射：是指在中枢神经系统参与下，机体对内、外环境刺激的规律性反应。反射是神经系统的基本活动方式。

2、非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射。

3、、条件反射：动物在后天的生活过程中逐渐形成的后天性反射。

4、反射弧：反射活动的结构基础。通常由5个基本部分组成，即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。

5、神经元：即神经细胞，包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。

6、神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。

7、兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显着活动状态或弱活动态变为强活动态。

8、突触：把一个神经元和另一个神经元接触的部位，突触的结构包括突触前膜、突触间隙膜和突触后膜。

9、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。

10、大脑皮层：大脑由两个大脑半球组成。大脑半球的表层是由神经元的细胞体构成的灰质，叫大脑皮层。

11、言语区：人类的语言功能与大脑皮层的某些区域有关，这些区域叫做言语区。

12、运动性失语症(say)：当皮层中央前回底部之前(S区)受到损伤时，病人能够看懂文字和听懂别人的谈话.但却不会讲话.也就是不能用词语表达自己的思想，(能看，能听，不会说)

13、感觉性失语症(hear)：当皮层颞上回后部(H区)受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话.(能看、能写、不会听)

语句：

1、兴奋的传导：

①.神经纤维上的传导：静息状态的膜电位----外正内负，兴奋区域的膜电位----外负内正，未兴奋区域的膜电位---外正内负，兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。

形成局部电流回路：

a.膜外电流：未兴奋区→兴奋区，b.膜内电流：兴奋区→未兴奋区。②.细胞间的传递(通过突触来传递)：a、突触是由突触前膜(轴突末端突触小体的膜)、突触间隙(突触前膜与突触后膜之间的间隙)和突触后膜(与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜)三部分构成。

B、兴奋传递过程：膜电位变化→突触释放递质→膜电位变化;当兴奋通过轴突传导到突触前膜时，引起突触小泡破裂，释放出递质到突触间隙内，递质与突触后膜的特殊受体结合，改变了突触后膜的通透性，使下一个神经元产生了兴奋或抑制。神经元之间的兴奋传递只能是单方向的。兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是：细胞体→轴突→树突。

2、躯体运动中枢(存在大脑皮层的中央前回)：

a、当刺激中央前回顶部时，可引起下肢运动;刺激中央前回底部时，倒出现头部器官运动;刺激中央前回其他部位时，可以出现相应器官运动。

B、分布特点：皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的;皮层代表区的大小与躯体的大小无关，而与躯体运动的精细复杂程度有关。

3、神经调节与体液调节的关系：

a、不同的：神经调节反应速度迅速、准确，作用范围比较局限，作用时间短暂;体液调节反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。

b、联系：神经调节为主，体液调节为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调节生物体的生命活动。

生物体由器官和系统组成

生物体由器官和系统组成〖附教学反思〗
〖教学目标〗

（１）知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。
（２）能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。
（３）情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。
〖教材分析〗

本节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。
〖教学方法和手段〗

１.方法：探究式教学法。
２.手段：观察和实验相结合。
〖学法指导〗

１.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。
２.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法。
〖课前准备〗

１.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。
２.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。
〖教学过程〗
１.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么？（细胞）细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢？这是我们第４章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么？（组织）请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种？植物体内的组织又有哪几种？（学生回答）这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢？这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。
２.课堂指导
师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。
生：检查齐全。
师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的？操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织？讨论回答报告后面的问题。（老师巡视检查）
解剖观察鸡翅实验报告
一、目的要求
识别、区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。
二、材料用具
剪刀、解剖刀、解剖盘、解剖针、新鲜鸡翅、吸水纸。
三、方法步骤
１.将鸡翅放在解剖盘中；
２.用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分；
３.找出附在皮肤下面呈微黄色的脂肪，呈小块状；
４.用解剖刀或解剖针小心将肌肉分开，可找出白色的像铅笔芯粗细差不多的神经；
５.找到肌肉两端白色的肌腱，可以看到它将肌肉与骨骼连在一起；
６.在两骨连接处再找出包绕在外侧的韧带；
７.除此之外，你在解剖中还发现了什么？
讨论：
１.鸡翅中有哪些结构，分属什么组织？
２.构成鸡翅的组织主要有几种？
３.在几种组织中，哪一种组织分布最广？最主要的组织又是什么？
４.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
生：学生解剖、观察、讨论。
老师巡视、观察、检查、评价（约２０分钟）
师：鸡翅是鸡的飞行器官，通过你的观察和实验，你能给器官下个定义吗？
生甲：器官是由不同组织构成的。
生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。
生丙：器官能行使一定的功能。
师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。
那么植物体内的器官又是怎样构成的呢？
在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。哪位同学说说它有几大器官构成？
生：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织？
生：边剥橘子边说，其他学生观察补充。
师：绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢？（不是）高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体内这几个器官构成了什么？
（展示消化系统模式图。）
师：消化系统在你的身体内起什么作用？
生：消化、吸收、排出残渣。
师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统（请学生看书），人体器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。
生甲：由多个器官组成。
生乙：能行使几种生理功能。
师：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。今天我们探讨了植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。
生甲：植物体――细胞→组织→器官→植物体
生乙：动物体――细胞→组织→器官→系统→动物体
学生说，老师板书。
师：很好，同学们能不能结合自己的身体说明人体的结构层次呢
生：细胞、组织、器官、系统、人体。
师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次？
生：人体、系统、器官、组织、细胞。
老师总结：通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。其实，生物体不仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。详细情况，请同学们看课本的课外读。
〖教学反思〗

本节课安排２课时，这是第１课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的探究，理解器官、系统两个基本概念。下一课时再重点分析生物体的结构和功能相适应的生物学基本原理，教给学生画出概念图，提高他们的思维能力和认知水平。这样安排，我认为能使学生从整体上把握教材，也符合学生的认知规律，不足之处是第１课时的时间有些紧张。课堂练习不好安排。
〖教学点评〗

采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多；师生单向的交流少，学生之间、师生之间的互动合作多；简单机械的重点劳动少，学生探索知识、讨论方法的时间多。特别是老师能引导学生进行“先整体――后局部――再整体”的学习方法和思维方式的训练，这是新课程所提倡的。

生物体的器官

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“生物体的器官”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第2节生物体的器官、系统
教学目标
1、根据实验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官；
2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次；
3、能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的。
教学重点
1、通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；
2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。
教学难点
组织学生进行解剖观察实验。
课时安排1课时。
教学方法
多媒体教学、观察、讨论、思考
板书设计
第2节生物体的器官、系统
一、不同组织构成器官——活动“解剖观察鸡翅”
二、器官构成人和动物体的系统
三、器官构成完整的植物体
学生学校情况
学生来自农村，家禽家畜没少见，因此让学生在家做解剖观察鸡翅的实验，完全是可行的。
教学过程
预习并动手做解剖观察鸡翅的实验，填写下表；
标题解剖观察鸡翅62
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？
上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；皮肤、骨骼、肌肉等结构之间充填的都是结缔组织。
3、鸡翅的主要功能是什么？
振翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家居环境，不善于飞行，鸡翅的飞行能力退化。
归纳总结器官的概念。我们知道翅膀是鸟类飞翔的重要器官，那官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。（回答：略。）
那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）为什么说胃是器官呢？
讲述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。我们常说肚子饿了，肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。那人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？那还需要哪些器官的参与？
牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。
人体内是不是只有这几种器官？高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。）
屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图
现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清楚了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？我们继续学习植物体的结构组成。自学P64，器官构成完整的植物体。
课堂作业（讲评）P65思考与练习1、2、3题（略）
布置作业《伴你学生物》
预习作业
教学反思
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。学生有了实践为基础，容易理解生物体的结构层次。