消息二则。
作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师提前熟悉所教学的内容。您知道教案应该要怎么下笔吗？小编为此仔细地整理了以下内容《消息二则》，仅供参考，欢迎大家阅读。WWW.JAB88.Com
消息二则一、教学目标：
1、永志不忘历史；
2、学习一般新闻稿的写作。
二、教学方法：
小组讨论
三、课时安排：
一课时
四、教学过程：
（一）根据补充材料，小组活动，谈心得体会
附：材料二则（打印给学生）
安妮的故事
原来，安妮从集中营解放之时，到了德国波恩，由安妮小姐成了安妮太太，她参观了一次豪华的婚礼上，新郎的父亲，一个名叫陪陪尔的，隐瞒了他原来是希特勒党卫军小头目的身份，混入西德政府，还兴致勃勃的带着来宾参观她为新郎新娘布置的洞房，看过许多油画、家具之后，陪陪尔又特地指着一个象牙台灯弦耀，说道：“女士们、先生们，这是我特意送给儿媳的台灯，请看上面特制的灯罩，举世无双。灯罩乳白色，半透明，中间还有朵红色玫瑰花图案，奇特精美致极，价值连城……。”
安妮看着这个灯罩，仔细的端详着灯罩上的玫瑰，突然高喊：“罗宾，亲爱的！”然后，昏倒在地。这时，正在得意洋洋的陪陪尔慌乱起来，急忙寻找出一针白色药水，说：“我给她注射这针药水，会立即好起来。”当陪陪尔正欲向安妮扎针之时，一只有力的手，阻拦了他，说道：“不要注射！安妮太太醒过来了。”这时，安妮痛哭着喊道：“那灯罩是用人皮做的！德国法西斯党卫军们，在波兰集中营剥下过几千张人皮！那灯罩上的玫瑰花，就是同我关在一起的男友身上的纹身图案。在维辛斯集中营，他被杀害了，纳粹们又残忍地剥了他的皮，做了灯罩……。”
当场阻止陪陪尔给安妮打针（陪陪尔妄图害安妮失去记忆）的那位来宾，就是后来成为西德总理的勃兰特。根据安妮的揭发，当时担任国会议员的勃兰特把陪陪尔推上了联邦法院。陪陪尔罪有应得被判死刑。
勃兰特下跪和小泉参拜
刚刚过去的在俄罗斯举行的庆祝反法西斯战争胜利60周年的仪式，又让人们想起了二战那段血腥的历史，当然也让人回忆起当年的纳粹德国。在这次庆典仪式中，俄罗斯总统普京首次邀请了德国总理施罗德参加，也充分表明了包括俄罗斯在内的西方国家已经原谅了当年德国纳粹在二战中对人类犯下的滔天罪行。
这也不能不让人回想起1970年12月7日，当时的联邦德国总理;勃兰特双膝跪在华沙的犹太人遇难者纪念碑前，为德国曾经犯下的罪行谢罪。当时的媒体评论道：勃兰特跪下了，全体德国人彻底站了起来。1995年6月，当时的德国总理科尔在以色列的犹太人受难者纪念碑前再次下跪道歉。
日本侵略中国的战争给中国造成了巨大的伤害和无法估量的经济损失，但考虑到这是由于日本军国主义分子所为，日本人民也同样是受害者，所以战后的中国人自己勒紧裤带，并没有向日本提出赔偿要求，这是中国人宽容和大度的表现。
战后的美国出于国际和平安全和自身的利益考虑，军事接管了日本，本来作为战胜国的中国也有权利出兵日本，但中国人并没有这样的野心。日本对派兵占领本土的美国感恩戴德，而对友善的中国却满怀敌意。二战之后美国人出于对共产党中国的敌视，又从客观上纵容了日本对中国的这种变态行为，如果日本甘当美国的马前卒而宁愿与中国结仇，其实正中了美国的计谋：鹬蚌相争，渔翁得利。想与美国联手遏制中国，其实也反过来遏制了日本自己。
如果小泉不向由于日本侵略而受害的国家和人民下跪，日本就得不到这些国家和人民的原谅。得不到这些国家和人民的原谅，日本就永远不可能成为受人尊敬的国家和民族，日本就永远是跪着的民族，所以只有小泉跪下去，日本人才能站起来。
再回头看一下日本，以小泉为首的日本右翼分子不但不吸取历史教训，还想再吃军国主义的还魂丹，一步一步地让军国主义在日本死灰复燃：参拜靖国神社，篡改教科书、联合国入常、搅乱俄罗斯输入中国的石油管线计划，拟把二战天皇裕仁生日列为假日等等方面的行径，是“司马昭之心，路人皆知”，你能瞒得过中国人雪亮的眼睛吗？
面对侵略中国的历史，日本毫无反悔之意，甚至连当年的罪行也不想认账：修改教科书、否认南京大屠杀，意欲何为？还步步紧逼中国，与中国争夺东海石油、占据钓鱼岛、与美国商议武装干涉台湾海峡，在欧美人面前一幅哈叭狗的模样，而在亚洲人面前有趾高气扬，不可一世，根本没把这些邻国当回事。这很像中国古代某些太监奴才的两面嘴脸，内心充满扭曲和不平，在皇上面前不敢吱声，一转脸，又把这些气发泄到其他人身上。
小泉不跪下，日本人就别想站起来！日本人也只能永远跪在中国和亚洲人民的面前。
小泉下跪，正当其时！机不可失，时不再来！
（二）讨论：
1、根据自己所掌握的历史资料和了解的信息，谈谈自己的感受，说说学习这几篇文章的心得。
2、活动过程：各人先思考2-3分钟，四人小组讨论
3、最后班级交流，小组代表发言
4、提示：交流的结果应该是发散性的，可从民族、国家、个人角度；可谈过去、现在、未来……
（三）总结
历史是不能说假如”的，但这不妨碍我们对历史事件作个性化的思考。我们民族既有辉煌的过去，又有沉痛的创伤。我们作为新时代的青年，该如何站在历史的角度思考我们的人生呢？
五、作业
查找关于二战的资料，阅读相关图片及文字信息，写一篇心得体会。
延伸阅读
二十四、文论十则
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。只有写好教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“二十四、文论十则”，但愿对您的学习工作带来帮助。
二十四、文论十则
教学目标
1、能够理解并能够大致阐述王国维“境界说”的内涵与“诗人修养说”，以及郑板桥“意在笔先，趣在法外”的观点。
2、通过实践练习，提高在较深层次上解读鉴赏诗词作品的能力，增强审美体验。
3、培养和提升收集材料、整理材料、分析材料的能力；建立在广泛的联系中而不是孤立静止地去学习文论的基本。
说明
中国文学理论批评具有源远流长的历史，是中国光辉灿烂的传统文化的组成部分。通过学习本课，让学生了解文论著述的特点与代表性名家王国维及郑燮的观点。同时，本文价值在于，从观念与方法上，对学生自学深入阅读和钻研中国古代文学作品与现象，具有直接的指导意义和间接的借鉴意义。
因为课文由王国维《人间词话》七则，与郑燮板桥题画三则组成。考虑到二者的特点以及学生学习能力。决定将前者作为课堂师生详解讨论的内容，而后者设置成为课后实践操作练习。一方面可以让课堂教学更为紧凑，形式更为多样；同时训练学生的迁移能力，培养学生收集、整理、分析材料的能力以及自学能力。
教学重点与难点
重点：学生能够理解并能结合实例阐述王国维“境界说”的内涵与“诗人修养说”，了解古典文论的解读方法。
难点：迁移学习，在学习王国维文论基础上，自主学习郑板桥文论三则，形成深层次解读鉴赏诗词作品的能力。
说明
关于王国维的“境界说”内涵，应该有三层含义，其一、“境界”是情与景的统一；其二、情景尚“真”，崇尚真是王国维的一贯思想；其三、“真情感”、“真景物”需要真切鲜明的表达。同时，境界从更小的范畴，又可以划分为“有我之境”与“无我之境”、“大境界”与“小境界”等等。我们这里选取的文段，主要侧重的是从作者的角度，包括作者的感受、作者的表现角度来讨论作品境界的创造，并且还分析了关于作者本身的修养与其所创造的境界之间的关系。
鉴于此，让学生通过学习这篇课文，从而学会以下方法培养自身能力，是比较重要的。首先，将一些看似零散的语段进行理解、综合分析后，能够提炼出其观点；其次，是能够将所提炼出的观点，作为自己鉴赏作品的指导；其三，是将阅读文论的方法与能力进行同类阅读的迁移，这是难点所在。
教学过程
教学环节教学活动预设学生活动预设设计意图
设计学案1、要求学生课前阅读《人间词话》七则选文，并查阅及熟悉本课文所引词作。
2、同学间交流读书成果，对于所选文论所能反映的王国维的观点及其内涵形成初步认识。1、通过学习前预习任务的布置，培养学生收集、整理分析材料的意识与能力，并给予一定的方法指引。
2、相互间的交流，通过个体差异性的体验，促进学生对自身长处与缺陷的认识。并对他人成功之处加以借鉴。
设疑导学
整体把握
1、要求学生提炼概括《人间词话》七则的中心论题
2、要求学生根据中心论题，厘清语段间的关系，并用简练清晰的语言进行表述。
（参考答题：
1、中心论题在于“境界说”与“诗人修养”两个。
2、①第1-3语段就王国维标举的“境界”内涵及其分类进行了阐述。其中第2语段对境界的内涵进行了界定。第1、3语段分别就境界中的“有我无我之境”及“大小之境”进行举例分析。
②第4-7语段就作家本身的素质修养、观察生活的能力与方式表述了自己的意见
③诗人个人的修养也作用于其作品的境界。）1、默读所有语段
2、根据课前预习，在课堂中运用清晰的语言表达提炼概括中心论题
3、结合自己对所选七则文论的理解，阐述各语段与中心论题之间的关系。1、培养学生抽象概括与综合分析能力。
2、注重课堂教学中，学生口头语言表达简明扼要，思路清晰的训练。
深入研读，把握内涵之一：
“境界”
1、请学生熟读第二语段，分析后回答：这里“境界”的内涵有几层含义？
2、请学生结合诗句分析第一语段
①“有我之境”与“无我之境”
的区分根据是什么？
②“有我之境”是不是指感情个性鲜明强烈的境界？同样“无我之境”是不是指不带作者任何主观感情与个性特点的境界？理由是什么？（结合秦观《踏莎行郴州旅舍》可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮一句作具体示范分析）
③仔细品读“古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳”一句，表达的含义是什么？
3、请学生阅读第三语段并回答“不以是而分优劣”中的“是”指代何物？为何不以“是”分优劣？
4、请学生结合三个语段的分析，综合整理后，给予王国维的“境界说”一个相对完整综合的概述。1、学生熟读，并运用圈划评注的方式写出自己对“境界”内涵层次的理解，之后可以进行小组的讨论。最后进行总结性发言。
2、在三个问题的引导下，对境界的分类中“有我之境”与“无我之境”的涵义，进行正确的理解。并可以进行口头条理清晰的阐述。
3、思考并回答，为何境界不以大小而分优劣
4、在综合三个语段的分析后，对王国维的“境界说”的内涵及分类进行相对综合的概述。1、培养学生的问题意识，训练学生的质疑能力。深化学生的阅读认识。
2、培养学生对于关键词语的敏感度
3、仍然注重学生分析材料、综合材料的意识与能力的发展。
4基于语言概述能力培养的需要
5帮助学生建立联系的观念进行文论的学习。
实践运用
要求学生根据王国维的“境界说”鉴赏李煜《浪淘沙》的意境。
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限关山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间！运用所学知识，对李煜的《浪淘沙》意境进行鉴赏。通过实践练习，使学生利用所学内容，更深层次解读鉴赏诗词作品，增强审美能力。
深入研读；丰富内涵之二：
“诗人修养”与境界
请学生整体性朗读第4—7语段，概括四个语段，分别是从哪几个角度入手，探讨诗人的修养问题？
提示要点：
①为何王国维认为周介存颠倒黑白？理由何在？
②人生三境界之说，在王氏的《文学小言》、《人间词话》中稍作修改，并被作者本人反复引用。可见是其得意之作。它强调的三境界其实反映了作者对什么的重视？
③“入乎其内”、“出乎其外”的具体含义是什么？
学生在启发与思考过程中能够领悟到：
其一，在于诗人的人格与真切，以及成长的阅历与性情。
其二，在于强调后天修养的必要性。
其三，在于具体的技巧性的培养
其四，很为重要的是作家对于现实生活的态度与“能入”与“能出”。
实践运用
引入李煜《虞美人》与高二曾经学过的秦观的《踏莎行郴州旅舍》二词。请学生二选一，讨论分析，诗人的修养与其作品境界之间的关系。
《虞美人》李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。
《踏莎行郴州旅舍》秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？
在教师的指导下，选择一首词作从诗人的修养与其作品呈现的境界二者之间关系的角度，进行作品赏析。在实践运用中，体会名家在实践与历朝历代的累积淘洗中所积累的理论精华。并学会迁移。
拓展总结
深层理解要求学生朗诵七则文论，在读中，进行整体的回顾与体味。朗读七则文论，在读中进行体味与回顾。1、运用朗读反刍。使学生在读中对王国维的观点进行更深层的理解。
2、希望对学生自行深入阅读研究文学作品起到直接指导与间接指导的作用。
阅读迁移
郑板桥
题画三则
2、对学生进行关键问题引导
（1）阐述文中“意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。”中“意在笔先，趣在法外”的具体含义。
（2）“然有成竹无成竹，其实只是一个道理。”中这个“道理”指的是什么？
3、举一反三：郑板桥所说的“意在笔先，趣在法外”的道理不限于绘画，请另举例说明。
4、体会郑板桥题画三则语言表达的美感
1、尝试进行独立的资料整理与分析，并抽象概括出三则文字的主要观点。
2、（1）挖掘自身对语言的敏感能力，培养自己的质疑能力。
（2）在自身理解消化的基础上，参照老师提出的关键问题引导自身对语段的深层理解。
3、进行理解与联想，在自身积累的知识与经验中，进行举一反三、触类旁通地举例。
4、学会发现、体会并欣赏每则文论不同的语言特点。本课节选的文论十则，用同一方式进行教学过于雷同。将部分设计成实践练习形式，可以改变课堂节奏与形式。同时培养学生自主阅读文论的方法与能力，实现同类迁移。 思路点拨
教师也可选取一组具有代表性与一定共性的诗词作品，这组作品最好能契合课文所选取的文论十则。首先，让学生尝试自己对这组作品进行文学批评的实践，在实践中初步感知进行文学批评的方法与角度。再通过小组间成果的相互交流与讨论形成一定的共识与不同的意见。最后结合课文所选的文论十则，赏析名家是如何进行文论创作的；通过对大家的文论著作的学习，从而更好的理解文论的精要之处。这一教学思路中，更能给予学生创设主动参与的情境。关键之处在于教师所选作品的精当与对课堂生成的掌控能力。
练习举隅——迁移能力训练
王国维《人间词话》说：“严（羽）《沧浪诗话》谓：‘盛唐诸公，唯在兴趣。羚羊挂角，无迹可求，透彻玲珑，不可凑泊。如空中之音、相中之色、水中之月、镜中之象，言有尽而意无穷。’余谓：北宋以前之词，亦复如是。然沧浪所谓‘兴趣’，阮亭（王士禛）所谓‘神韵’，尤不过道其面目，不若鄙人拈出‘境界’二字，为探其本也。”
为何标举“境界”就能“探其本”呢？请结合本课所学内容，试论王国维的“境界”说与严羽“兴趣”说和王士禛“神韵”说的异同。
导数的四则运算法则
2.4导数的四则运算法则
教学过程：
一．创设情景
函数导数
四种常见函数、、、的导数公式及应用
二．新课讲授
（一）基本初等函数的导数公式表
函数导数
（二）导数的运算法则
导数运算法则
1．
2．
3．
（2）推论：
（常数与函数的积的导数，等于常数乘函数的导数）
三．典例分析
例1．假设某国家在20年期间的年均通货膨胀率为，物价（单位：元）与时间（单位：年）有如下函数关系，其中为时的物价．假定某种商品的，那么在第10个年头，这种商品的价格上涨的速度大约是多少（精确到0.01）？
解：根据基本初等函数导数公式表，有
所以（元/年）
因此，在第10个年头，这种商品的价格约为0.08元/年的速度上涨．
例2．根据基本初等函数的导数公式和导数运算法则，求下列函数的导数．
（1）
（2）y＝；
（3）y＝xsinxlnx；
（4）y＝；
（5）y＝．
（6）y＝（2x2－5x＋1）ex
（7）y＝
【点评】
①求导数是在定义域内实行的．②求较复杂的函数积、商的导数，必须细心、耐心．
例3日常生活中的饮水通常是经过净化的．随着水纯净度的提高，所需净化费用不断增加．已知将1吨水净化到纯净度为时所需费用（单位：元）为
求净化到下列纯净度时，所需净化费用的瞬时变化率：（1）（2）
解：净化费用的瞬时变化率就是净化费用函数的导数．
（1）因为，所以，纯净度为时，费用的瞬时变化率是52.84元/吨．
（2）因为，所以，纯净度为时，费用的瞬时变化率是1321元/吨．
函数在某点处导数的大小表示函数在此点附近变化的快慢．由上述计算可知，．它表示纯净度为左右时净化费用的瞬时变化率，大约是纯净度为左右时净化费用的瞬时变化率的25倍．这说明，水的纯净度越高，需要的净化费用就越多，而且净化费用增加的速度也越快．
四．课堂练习
1．课本练习
2．已知曲线C：y＝3x4－2x3－9x2＋4，求曲线C上横坐标为1的点的切线方程；
（y＝－12x＋8）
五．回顾总结
（1）基本初等函数的导数公式表
（2）导数的运算法则
六．布置作业
复数的四则运算学案练习题
§3.2复数的四则运算（1）
一、知识要点
1.复数的加法法则：
加法运算律：
2.复数的减法法则：
3.复数的乘法法则：
乘法运算律：
4.复数的乘方及正整数指数幂的运算律
5.共轭复数的概念
二、典型例题
例1.计算：
①；②；③
例2.计算：①②
例3.已知，求.
例4.设，计算：①；②
三、巩固练习
1.计算：⑴⑵
2.计算：⑴⑵
3.分别写出复数的共轭复数.
4.求证：
5.求满足下列条件的复数：⑴⑵
四、小结
五、课后作业
1.复数的虚部为.
2.若，.
3.定义一种运算如下：，则复的共轭复数是.
4.复数，若是实数，则有序实数对可以是.
5.计算：
①；②；③
6.复数且，求.
7.若，且，求的值.
8.设，求证：①；②；③.
订正栏：
导数的四则运算法则(1)导学案
三大段一中心五环节高效课堂—导学案
制作人：张平安修改人：审核人：
班级：姓名：组名：
课题第十一课时导数的乘法与除法法则
学习
目标1、了解两个函数的积、商的求导公式；2、会运用上述公式，求含有积、商综合运算的函数的导数；3、能运用导数的几何意义，求过曲线上一点的切线。
学习
重点函数积、商导数公式的应用
学习
难点函数积、商导数公式
学法
指导探析归纳，讲练结合
学习过程
一自主学习
复习：两个函数的和、差的求导公式
1.导数的定义：设函数在处附近有定义，如果时，与的比（也叫函数的平均变化率）有极限即无限趋近于某个常数，我们把这个极限值叫做函数在处的导数，记作，即
2.导数的几何意义：是曲线上点（）处的切线的斜率因此，如果在点可导，则曲线在点（）处的切线方程为
3.导函数(导数):如果函数在开区间内的每点处都有导数，此时对于每一个，都对应着一个确定的导数，从而构成了一个新的函数,称这个函数为函数在开区间内的导函数，简称导数，
4.求函数的导数的一般方法：
（1）求函数的改变量（2）求平均变化率
（3）取极限，得导数＝
5.常见函数的导数公式：；
6.两个函数和（差）的导数等于这两个函数导数的和（差），即
探究新课
设函数在处的导数为，。我们来求在处的导数。
令，由于
知在处的导数值为。
因此的导数为。
一般地，若两个函数和的导数分别是和，我们有
特别地，当时，有
二师生互动
例1：求下列函数的导数：
（1）；（2）；（3）。
例2：求下列函数的导数：
（1）；（2）。
三、自我检测
课本练习1.
四、课堂反思
1、这节课我们学到哪些知识？学到什么新的方法？
2、你觉得哪些知识，哪些知识还需要课后继续加深理解？
五、拓展提高
课本习题2-4：A组4（1）、（2）、（3）、（5）、（6）；5
