十 社戏2。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“十 社戏2”仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：　（一）知识与能力：　1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用；　2. 理解主题与材料、写景与抒情的关系；　3.体会朴实准确、富有表现力的语言。　（二）过程与方法：　1.用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清故事情节;　2. 引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。　3.引导学生分析关键语句，体会其艺术魅力。　（三）情感态度与价值观：　1. 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情；　2. 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点： 理清文章思路，学习本文叙事有详有略的写法。教学难点： 理解、揣摩语句，体会文中蕴含的“我”与农家小朋友的深厚感情。教学方法： 自主诵读、合作探究课时安排：　三课时

第二课时教学目标：　（一）知识与能力：　1.了解去看戏前的波折； 　2.理解景物描写对表达中心的作用。　（二）过程与方法：　以读、说、议等方式，重点训练学生的概括能力与语言表达能力。　（三）情感态度与价值观：　体会看戏前的急切心情、理解看戏中的心理和兴趣。教学重点： 理解景物描写对表达中心的作用。教学难点： 理解、揣摩语句，体会“我”的心情变化。教学方法：　自读品味、合作探究教学过程：一、创设情境，质疑自探　1．情境导入　同学们，上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，今天我们再来共同了解一下看戏前的波折，品味景物描写的妙处，体会“我”的心情变化。　2．质疑自探 （1）出示学习目标：　①“在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折?　②在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？　③这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？　④“我”去看戏时的心情怎样？接着怎样描写去看戏途的景物？表现了“我” 什么样的心情？ ⑤“我”在望到戏台时的心情怎样？描写“我们”观看演出有什么作用？　（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：　①学生自主思考以上问题；　②教师巡回点拨、指导；　③在有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。二、分组学习，合作交流　1．明确任务　教师让学生把自己解决不了的问题拿到小组中进行交流、讨论。　学生合作交流自探中未解决的问题。　2．分组学习　教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练　1．展示点拨　以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。　2．释疑巩固　（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。　（2）精讲学生没有解决的文章重难点。　（3）学生有感情的朗读文中描写景物的段落。四、检测反馈，拓展运用　1．小结检测　（1）师生共同系统小结： 大家体会了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，这些都给我们留下了深刻的印象，同时也都令我们十分感兴趣，希望同学们课下再细细品味！　（2）出示检测题：　课内语段阅读：　甲：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。　乙：不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。　①给划线字注音。　蹿＿＿＿　老渔父＿＿＿　②解释词语。　依稀：　夜渔：　③.怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？　④“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法？什么描写方法？这样写的好处是什么呢？　2．拓展运用　这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。板书设计：　社戏 （鲁迅）线索：看社戏 情节：看戏前、看戏过程、怀念看戏 看戏过程：驾船本领高 （情景交融：多种感觉，比喻） 看戏（希望—失望）课后反思：

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相关知识

十 社戏1

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《十 社戏1》，希望能为您提供更多的参考。

教学目标：　（一）知识与能力：　1. 学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用；　2. 理解主题与材料、写景与抒情的关系；　3.体会朴实准确、富有表现力的语言。　（二）过程与方法：　1.用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清故事情节;　2. 引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。　3.引导学生分析关键语句，体会其艺术魅力。　（三）情感态度与价值观：　1. 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情；　2. 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点： 理清文章思路，学习本文叙事有详有略的写法。教学难点： 理解、揣摩语句，体会文中蕴含的“我”与农家小朋友的深厚感情。教学方法： 自主诵读、合作探究课时安排：　三课时第一课时教学目标： （一）知识与能力：1.了解作者及时代背景； 2.解决生字词； 3.理清文章的情节结构，了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事，初步理解本文叙事有详有略的写法。 （二）过程与方法：　用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清故事情节。　（三）情感态度与价值观：　了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事，初步体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学重点：　反复阅读课文，理清文章的情节结构。教学难点：　理解本文叙事有详有略的特点。教学方法：　自主学习、交流讨论教学过程：一、创设情境，质疑自探　1．情境导入　童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。今天，我们就来共同学习著名文学家鲁迅所写的一篇文章《社戏》。(板书课文标题)　2．质疑自探（1）出示学习目标：　①解决生字词的音和义，熟练朗读课文；　②通过朗读课文，概括主要事件，理清文章层次，学习本文叙事有详有略的写法；　③了解“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事。　（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：　①读准字音，理解词义；　②了解作者简况及时代背景；　③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。二、分组学习，合作交流　1．明确任务　教师根据本节课的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：　①本篇主要叙写什么事件？　②依据故事的发展，理清文章的结构层次并概括层意。　③我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？　④平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？　⑤“我”在平桥村有哪些乐事？　2．分组学习　教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。三、精讲点拨，巩固训练　1．展示点拨　以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。　2．释疑巩固　（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。　（2）精讲学生没有解决的文章重难点。　（3）学生有感情的朗读课文。四、检测反馈，拓展运用　1．小结检测　（1）师生共同系统小结：　从这节课的学习中，我们认识了农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干；了解了“我”在平桥村得到的优待和经历的一些乐事；学到了叙事有详有略的写法。　（2）出示检测题：　①给多音字注音组词。 　省 （ ）＿＿ 相（ ）＿＿壳（ ）＿＿ 泊（ ）＿＿　 （ ）＿＿ （ ） ＿＿ （ ）＿＿ （ ）＿＿　②给形似字注音组词。　较（ ）＿＿ 篙（ ）＿＿ 絮（ ）＿＿楫（ ）＿＿　皎（ ）＿＿ 蒿（ ）＿＿ 恕（ ）＿＿ 揖（ ） 　狡（ ）＿＿ 嵩（ ）＿＿ 怒（ ）＿＿辑（ ）＿ 　③请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。　a.六一公公送豆给“我”。　b.看社戏后归航偷豆。　c.夜航赴赵庄看戏。　d.钓虾放牛的乡间生活。　e.看戏前的波折。　f.随母亲归省小住平桥村。　g.和伙伴们在赵庄看社戏。　顺序：　详写：　略写：　2．拓展运用　作者为什么说平桥村“在我是乐土”？板书设计：

社戏 （鲁迅）线索：看社戏 情节：看戏前、看戏过程、怀念看戏 “乐土”：a.“我”是公共的客，可以得到优待； b.可以不念《诗经》之类难懂的书； c.可以钓虾、放牛等。课后反思：

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社戏

社戏
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学课时：两课时
自学内容：
1、读课文，了解课文内容，会复述故事情节。
2、找出文中出现的人物，分析人物形象。
3、找出你喜欢的语句和不理解的语句。
教学过程：
一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？
二、整体感知。
1、自由朗读课文，理清故事情节。
本文的线索是到赵庄看戏，围绕线索将全文分为三大部分。（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)
2、围绕“看戏中”主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
三、研读课文。
文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？
小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）分析人物。
小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性格特征。）
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）
（二）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
讨论归纳：
嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹）
想象：（……几点火，料想便是戏台）
2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？
这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？
要求同学与上面的写景比较，讨论明确：
从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
（让学生在品读赏析中体会自然之美和语言之美，领会小说景物描写的特色，培养学生的审美意识和审美能力。）
讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
四、归纳主旨
通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
小结全文：一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
教学反思：
本课在学生充分预习的基础上，抛出主问题：“那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？”引出学生对文章的思考：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。将此归纳为：人美、景美、生活美、情景美，以此来学习具体语句。从课堂效果看，抓住主问题，一线贯之的做法摆脱了对课文支离破碎的肢解，学生在分析讨论时不时有自己独到的见解、思考，这是一种值得继续探讨继续完善的做法。

《社戏》

《社戏》
一、课文导读
（一）、文题诠释
演社戏时我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。“社”，“示”旁加“土”，是个会意字。“示”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏就称为“社戏”。本文的标题“社戏”既是全文故事情节发展的线索，又是故事内容的概括。
（二）、谋篇立意
本文以到赵庄看社戏为线索，先略写在平桥村的快乐生活，再详写从平桥村夜航到赵庄看戏的全过程。刻画了一群农家少年朋友的形象，表现劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。
（三）、层次划分
全文共40个自然段，可分为部分。
第一部分（第1—3自然段）：随母小住平桥村，得到的优待及其乡间趣事。
第二部分（第4—30自然段）：写到赵庄看社戏的全过程，分个四层次。
第一层（第4—9自然段）：戏前波折（平桥村）。
第二层（第10—13自然段）：夏夜行船。
第三层（第14—21自然段）：船头看戏（赵庄）。
第四层（第22—30自然段）：月夜归航。
第三部分（第31—40自然段）：六一公公送豆。
（四）、写作特点及借鉴
写作特点
1、景物描写极具特色。作者用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如：豆青的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如：豆麦和水草的“清香”等；声响如：船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。此外，作者还运用了各种比喻、拟人等手法，如：表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船的：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子啊浪花里蹿”，这些描写，有的化静为动，烘托人物看戏的急切心情，有的创造出童话般的意境，增强了景物描写的效果，给读者以美的享受。
2、人物形象栩栩如生。本文作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等，特别是双喜，他聪明能干、考虑周到、办事果断、善于为他人着想。这群小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在船舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆、舀水；回家的路上，阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。成年人里的六一公公，着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他宽厚、纯朴、好客、热诚。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。
3、语言生动形象，词语运用准确传神。如“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”一句中的“轻松”“舒展”两词的运用就极其传神，与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。再如写去赵庄看戏，写小伙伴们开船的动作，运用了“点”“磕”“退后”“上前”“出”等几个动词，使人如身临其境，显示了这些少年能干利落的撑船动作。
借鉴：用笔浓淡疏密，错落有致。作者浓墨重彩地铺写看社戏，包括看戏前的波折，去看戏途中的见闻和感受，看戏的过程和月夜归航路上偷豆的情形，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，则简略的带过。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写，如母亲深夜等候；略写也绝不是都作笼统的交代，如钓虾、放牛等乡间生活就写得充满浓郁童趣，六一公公的短短问话和送豆行动，更表现了农村老人的纯朴厚道、热情好客。这样的详略结合的写法值得我们揣摩、借鉴。
二、课文重点难点疑点导析
（一）、重难点句子导析
1、我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展的到说不出的大。
导析：“轻松”“舒展”两词用得非常精彩，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比，传神地表现出了“我”得以能去看戏时欢喜轻快的心情。“说不出的大”夸张地表现身体的轻松。
2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
导析：从修辞格的角度看，连山仿佛是兽脊，运用了比喻的手法；连山都远远地向船尾跑去了，又是运用了拟人方法，这两种修辞方法的运用，使得语言生动形象。从景物描写的角度说，这是以坐船人的感觉来进行描写，连山的形状像兽脊，在朦胧的月光下颜色淡黑如铁，因为高低起伏，则像是踊跃飞跑，这句描写的精彩之处是用动词“踊跃”来写山，把静态的连山写活了。这种以动写静，衬托了船行之快，又衬出了想看到社戏的急切心情。
3、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
导析：“回望”两字表现“我”依依不舍的心情，“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。这句充满了梦幻般色彩的描写，表达了儿时眼中社戏的美。
4、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
导析：这一句用了一个富有童话色彩的比喻，新奇而贴切，又有水乡特色，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩则是通过旁观者的赞美来衬托孩子们驾船技术的娴熟高超，从侧面描写归航之快。
（二）、重点段落导析
六一公公是一个怎样的形象？
导析：六一公公的形象本文主要是通过语言来刻画的。对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限性。他夸“我”的话表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。