病梅馆记。
一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？小编特地为大家精心收集和整理了“病梅馆记”，相信您能找到对自己有用的内容。
病梅馆记
一教学目标：
（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；
（二）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
（三）积累文言词语，并掌握词类活用。
二教学重点：
了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；
三教学难点：
理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
四教学设计：
（一）布置预习作业：
1．课前复习第十六课词类活用知识。
2．借助工具书，完成思考与练习（三），并疏通文意。
五教学课时：一课时
六教学过程：
教学步骤
（一）导入新课
（二）解题
（三）作者简介
（四）检查预习作业
（五）教师设置问题
（六）解读课文
（七）阅读第二段
教师活动
（1）初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》，你们哪一位同学会背啊？
（2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呐喊？
（3）追问：那么原因是什么呢？
（1）《病馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明文体是小品文或随笔。
（2）“病梅”的“病”十分醒目，请大家说说它的作用？
龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主张，带着批判的眼光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气势磅礴；是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。
如学生尚未掌握词类活用知识，可进行课外补充训练
（1）未可明召大号以绳天下之梅也。
（2）又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
（1）问：在我国民族传统文化中对梅有怎样的美称？
（2）明确：梅迎寒而开，绝俗美丽，又坚忍不拔，固常用它来喻人，这种方法是什么呢？
（3）联系“简介”，理解“梅”与“病梅”的比喻意义。
（4）“病梅”的特点是什么？
（5）形成这种特点是外力所致，那么这种外力是谁造成的？细读课文第一段。追问：作者是怎样写文人画士？那么，这种心理状态表明怎样一种内心？他们不能“明召大号”，但怎么会有人明白他们的心思呢？
他最终的目的是什么呢？他们怎样来绳梅的？这三个字表现了统治者对梅对人才的狠毒凶残的摧残。
教师小结：作者满怀愤怒，无情痛斥清朝封建统治者的罪恶。
面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？那些字表名了作者疗梅的行动？追问：这一系列动词所在的句子，有什么特点？从这句话中，我们可以看出作者急迫的心情
老师总结：在这小品文当中，既表达了作者对统治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢复梅的本性，保全梅的自然形态，这正反映了作者要求个性解放，不拘一格降人才的政治理想，而这种愿望在当时背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隐晦地表达。这种方法就叫做以物喻人，托物言志。
学生活动
（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（2）他发出了“不拘一格降人才”的呐喊。
（3）是“万马齐喑”的原因。
引人深思。
答案（略）
学生回答（略）
花中四君子：梅、兰、竹、菊。
岁寒三友：梅、松、竹。
以物喻人
梅喻人才，病梅喻遭摧残的人才。
曲、欹、疏
迅速浏览课文。
可能答：是文人画士造成的；花匠造成的。
小组讨论：是心理描写。
是狡猾、阴险，有不可告人的目的。
与文人画士宣扬陈腐的审美观有关，并且他们唆使一批人告诉种梅和卖梅者他们的审美观。
绳天下之梅
斫、删、锄
购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮
句式简短，富有节奏感
全体朗读课文
设计意图
巩固旧知，并理解名句。
了解新知，从题目中了解信息。
积累文学常识
生生交流，师生交流；培养预习习惯。
翻译句子要字字落实，文通句顺。
了解文化常识
理解艺术表现方法。
引起认知冲突
刨根问底，解决实质
善于发现一系列动词的作用
提高概括能力
相关知识
高二语文《病梅馆记》教案
自读目标：引导学生把握托梅言志的特点。
延伸目标：启示学生善于从不同的角度看待事物。
具体自读过程：
一、说“梅”。
问：“梅”在你的思想中是以怎样的形象存在的？或，梅在你的观念里代表何种精神？（引导学生想想说说——不畏艰险、与众不同、坚强、忠贞、美丽等。）
二、观“梅”。
投影显示以下文字资料以及各种各样的梅图，帮助学生认识我国传统文化中关于“梅”审美观：梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。
[投影资料]：（略）
（引导学生一边读一边抓住关键词，如：斜斜、横斜、疏影等，想象梅树的形态；然后通过欣赏名家梅图，体会“美”在我国传统文化中的审美特点：曲、欹、疏。）
三、读《病梅馆记》，在解决字、词、句的基础上，完成以下几题。
1、作者对符合传统审美观的“梅“持什么态度？为什么？
2、作者对符合传统审美观的“梅”采取了什么行动？这一行动寄寓了作者怎样的思想倾向？
3、联系时代背景，再领悟“托梅言志‘的特点。
（参考答案略）
（备课资料略）
四、扩张阅读：
材料一：（略）
[阅读提示]：以上各诗中，作者各自寄寓“梅”怎样的精神？
（参考解说略）
材料二：[略]
[阅读提示]：作者在诗中抒发了怎样的感慨？和课文中作者的情感有相似之处吗？（参考解说略）
案例评析：在这个理解过程中，教师首先能充分给与学生发挥主观能动性的情境，让他们自己去想、去观察、去分析、去思考，培养了学生的自主意识、探究意识，并且给学生提供了训练创新思维的机会，引导他们能多角度的思考问题，很好的体现了语文研究性学习的理念。
语文病梅馆记同步达纲练习
古人云，工欲善其事，必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助教师掌握上课时的教学节奏。写好一份优质的教案要怎么做呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“语文病梅馆记同步达纲练习”，供您参考，希望能够帮助到大家。
语文病梅馆记同步达纲练习
【同步达纲练习】
1.下列加线字读音和字形都正确的一项是()
A.有恃无恐(shì)万马齐喑(yíng)B.斫直(zhuó)辟病梅之馆以贮之(zhù)
C.以梳为美(shū)明告鬻梅者(yù)D.以欹(qí)为美遏其生气(è)
2.下列句中加线词语的解释有误的一项是()
A.甘受诟厉(辱骂)明诏大号(告诉，一般指上告下)
B.遏其生气(阻碍)夭梅病梅(使动词，使……病)
C.斫其正(砍)辟病梅之馆以贮之(开辟)
D.以欹为美(倾斜)明告鬻梅者(卖)
3.对下列句中加线的词的解释，完全正确的一项是()
A.梅以曲为美，直则无姿(风姿)；以欹(畸形)为美，正则无景(景色)
B.此文人画士心知其意，未可明诏(告诉)大号(号召)以绳(用绳捆绑)天下之梅也
C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，删(去掉)密，锄(铲除)正
D.予本非(指责)文人画士，甘受诟厉(辱骂)，辟(开辟)病梅之馆以贮(存放)之
4.对文意的基本理解，准确的一项是()
A.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
B.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
5.下列句中加线的词，属使动用法的一项是()
①未可明诏大号以绳天下之梅也②以夭梅病梅为业以求钱也
③而江浙之梅皆病④既泣之三日⑤以五年为期，必复之全之
A.②⑤B.①④C.③④D.④⑤
6.下列句中的“之”字，用法不同的一项是()
A.既泣之三日，乃誓疗之B.纵之顺之C.必复之全之D.辟病梅之馆以贮之
【创新能力训练】
阅读下面文字，完成各题。
题孔子像于芝佛院
李贽
人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。人人非真知大圣与异端也，以所闻于父师之教者熟也；父师非真知大圣与异端也，以所闻于儒先之教者熟也；儒先亦非真知大圣与异端也，以孔子有是言也。其曰“圣则吾不能①”，是居谦也。其曰“攻乎异端②”，是必为老与佛也。
儒先亿度③而言之，父师沿袭而诵之，小子矇聋④而听之。万口一词，不可破也；千年一律，不自知也。不曰“徒诵其言”，而曰“已知其人”；不曰“强不知以为知”，而曰“知之为知之⑤”。至今日，虽有目，无所用矣。
余何人也，敢谓有目?亦从众耳。既从众而圣之，亦从众而事之，是故吾从众事孔子于芝佛之院。
注：①圣则吾不能：见《孟子·公孙丑上》：“昔者子贡问于孔子曰：‘夫子圣矣乎?’孔子曰：‘圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。’”②攻乎异端：出《论语·为政》“攻乎异端，斯害也已”。关于“异端”，杨伯峻说：“孔子之时，自然还没有诸子百家，因之很难译为‘不同的学说’，但和孔子相异的主张、言论未必没有，所以译为‘不正确的议论’。”(《论语译注》)③亿度(duó)：主观猜测。亿，通常写作“臆”。④矇聋：目不明曰矇，耳不聪曰聋。这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思考，如同瞎子、聋子。⑤知之为知之：《论语·为政》：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这里指出道学家们只取孔子原话的上半句，装得一切都“知”，实则是“强不知以为知”。
1.下列句中加线的词，解释不正确的一项是()
A.以孔子有是言也是：此B.是居谦也居：处于、表示
C.儒先亿度而言之亿：通“臆”、臆断D.强不知以为知强：有余、略多
2.下列句中加线的词，与“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一项是()
A.亦从众而事之B.既从众而圣之C.是故圣益圣，愚益愚D.今媪尊长安君之位
3.翻译下面两句话
①其曰“攻乎异端”，是必为老与佛也
译：
②父师沿袭而诵之，小子矇聋而听之
译：
4.本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么?是用什么来批驳的?
答：
5.作者最后一段连用四个“从众”有什么作用?试作简要分析。
答：
【学科渗透训练】
一名公交车司机在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：
——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；
——把车门打开，让乘客安全地下了车；
——将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。
他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。
这名司机名叫黄志全，终年45年，是大连市公汽联营公司702路4227号双层巴士的司机。
现在，所有的大连人都记住了他的名字。
1.阅读材料并思考给材料加个标题：
2.黄志全的行为体现了什么样的人生观、价值观?
【典型热点考题】
(一)
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
1.下列加线的词，说得正确的一项是()
①先是，庭中通南北为一②庭中始为篱，已为墙
③一日，大母过余曰④君子之过也，如日月之食也
A.①②意思相同，③④意思不同。B.①②意思不同，③④意思相同。
C.①②意思不同，③④意思不同。D.①②意思相同，③④意思相同。
2.下列句中加线的词，解释正确的一项是()
A.已为墙，凡再变矣已：已经B.妪每谓余曰每：每次
C.先妣抚之甚厚抚：抚养D.令人长号号：哭
3.选出疑问句不同的一项()
A.儿寒乎?欲食乎?B.何竟日默默在此，大类女郎也?
C.壮士，复能饮乎?D.闻姊家有阁子，且何谓阁子也?
4.下列句子，翻译不正确的一项是()
A.墙往往而是——隔墙到处都是
B.某所，而母立于兹——这地方，你母亲曾经站在这儿
C.余自束发读书轩中——我从十五岁起，就在轩中读书
D.令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住
5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是()
①某所，尔母立于兹。②儿寒乎?欲食乎?
③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?
⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝，他日汝当用之
A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤
6.对这段文字的理解，不正确的一项是()
A.先前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了许多小门，一变再变，院中有许多墙壁了。
B.老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。
C.作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的话，都落下了眼泪。
D.祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。
(二)
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?是以蓼洲周公，忠义暴(ｐù)于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖(ｙǒｕ)之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
1.下列句中加线的词，含义相同的两项是()
A.一旦抵罪，或脱身以逃或师焉，或不焉
B.视五人之死，轻重固何如哉汝心之固，固不可彻
C.亦以明死生之大予之力尚足以入，火尚足以明也
D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉安能摧眉折腰事权贵
2.对下列句中加线词的解释，不正确的一项是()
A.而又剪发杜(塞、闭)门其辱人贱(卑贱)行
B.视(比较)五人之死，轻重固何如哉忠义暴(显露)于朝廷
C.荣(荣耀)于身后斯固百世之遇(际遇)也
D.以老(老人)于户牖之下故予与同社诸君子哀(同情)斯墓之徒有其石也而为之记
3.下列句中的“于”，用法相同的一项是()
①不能容身于远近②忠义暴于朝廷③荣于身后
④匹夫有重于社稷也⑤以老于户牖之下
A.①②B.②③C.③④D.④⑤
4.下列句子的翻译，不正确的一项是()
A.不能容身于远近——不能被远近的人收留
B.佯狂不知所之者——或假装疯狂，不知逃到什么地方去了
C.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下——不这样，命令五个人保护他们的领头人并且老死在家里
D.匹夫有重于社稷也——老百姓对于国家兴亡的大事也能发挥重要作用啊
5.这一段的关键句是()
A.是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷
B.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉
C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯百世之遇也
D.故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉
6.对本段的理解，不正确的一项是()
A.作者把五人和阉党高官“辱人贱行”对比，颂扬了五人临刑时的勇毅。
B.作者把五人同周公并列，众人为之折腰洒泪，可见其品格之高，影响之大。
C.作者用假设句，从反面说明五人及周公之死的可贵。
D.最后一句，揭示作记的缘由和目的，点明文章的中心思想。
(三)
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
1.根据句式特点，对下列句中加线的词解说得不正确的一项是()
梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。
A.“曲”和“直”是反义词，“欹”和“正”是反义词，“疏”和“密”也是反义词。
B.“姿”、“景”、“态”的意思是“景致”的意思
C.“以……为”是“把……当作”的意思，“则”是“就”的意思
D.作者用两两对比的方式，形象地揭示了某些人对梅的审美标准。
2.“业”字有下面“几”种义项，①职业，②功业，③从事某种职业，④学业、业务知识。在下面的句子后填上“业”的义项(只填序号)。
A.以夭梅病梅为业()B.师者，所以传道受业解惑也()
C.吾业是有年矣()D.指挥若定，不世之业也()
3.下列句中加线的词，与现代汉语表意相同的一项是()
A.又不可以使天下之民斫直B.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也D.有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者
4.对下列两个句子的分析，不正确的一项是()
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
A.“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”指统治者帮凶奴才，根据主子意图，奔走效劳的卑劣行径。
B.斫、删、夭、锄、遏，写出了统治者摧残人才的恶劣手段；“江浙之梅皆病”说明后果的严重，人才受害之惨。
C.这几句用词精当，“斫、锄”表现其对正直人才的粗暴摧残，“删”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼杀，“遏”字意味着不让发扬蓬勃朝气。而“养”字形象点出了他们豢养奸佞小人的险恶用心。
D.“文人画士之祸之烈至此哉!”这一句满怀义愤的议论，无情地痛斥了统治者的罪行。句中两个“之”字的用法相同。
5.对这一段文字内容的分析，正确的一项是()
A.这一段话，除开头一句介绍论述的对象外，其他的文字均为揭示产生病梅的根源。
B.病梅产生的社会原因是“文人画士”斫正、删密，夭其稚枝。
C.“或曰”中的“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。
D.要使梅成为“欹”、“疏”、“曲”的姿态，那些求钱之民就可以做到。
6.对这段文字的评析，不正确的一项是()
A.这一段中的梅，比喻人才，作者使用托物言志的手法。
B.文段用了不少整齐的句子，使文章气势充沛，感情强烈
C.作者用语言描写的手法，引出了批驳的对象。
D.对比手法的运用，动词、形容词的运用，强化了作者对最高统治者对人才摧残的愤恨之情。
参考答案
【同步达纲练习】
1.B2.C3.C4.C5.A6.D
【创新能力训练】
1.D(勉强)2.D3.①孔子说的攻击不同意见，并不一定是老庄和佛学②父辈和老师们按照他们的父辈和老师教导而不加思考的诵读，后辈小子们像聋子和瞎子一样只知听信父师之言而不独立思考。4.论题是：“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是先儒们的“亿度之言”，与孔子的话并不一样。这样，就以为力的论据，驳倒了对方的言论。5.短短的几句话中，连上个“从众”，意在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅仅是一种“从众”行为。因为作者“虽有目，无所用矣”(意思为虽然看清楚了事实真像，但由于世俗昏聩，有眼睛也是无用的)，所以把这些话题在“孔子像”上，与其说是“事之”，不如说是“批之”。
【学科渗透训练】
1.在生命的最后一分钟(或他在生命的最后一刻，或大连人的骄傲)
2.无产阶级的人生观，集体主义的精神；自我价值与社会价值的统一，人生价值在于对社会的奉献；全心全意为人民服务的高尚品质。
【典型热点考题】
(一)1.C2.D3.B4.D5.C6.C
(二)1.A、D2.D3.B4.C5.D6.C
(三)1.B2.A①B④C③D②3.D4.D5.A6.D
高一语文病梅馆记教学设计
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师能够井然有序的进行教学。所以你在写教案时要注意些什么呢？下面是由小编为大家整理的“高一语文病梅馆记教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
病梅馆记
一教学目标：
（一）了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；
（二）理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
（三）积累文言词语，并掌握词类活用。
二教学重点：
了解作者并认识其对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望；
三教学难点：
理解本文内容，体会其“托物言志”的特点。
四教学设计：
（一）布置预习作业：
1．课前复习第十六课词类活用知识。
2．借助工具书，完成思考与练习（三），并疏通文意。
五教学课时：一课时
六教学过程：
教学步骤
（一）导入新课
（二）解题
（三）作者简介
（四）检查预习作业
（五）教师设置问题
（六）解读课文
（七）阅读第二段
教师活动
（1）初中时我们曾读过龚自珍的《已亥杂诗》，你们哪一位同学会背啊？
（2）龚自珍再这首诗中发出了怎样的呐喊？
（3）追问：那么原因是什么呢？
（1）《病馆记》又名《疗梅说》，选自《龚自珍全集》，是一篇政治性的讽刺杂文或政治小品。记”标明文体是小品文或随笔。
（2）“病梅”的“病”十分醒目，请大家说说它的作用？
龚自珍(17911841)，号定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我国晚清时代进步的思想家、文学家和诗人。他的散文大都表现自己的政治主张，带着批判的眼光，从政治社会的高度来看问题；他的诗词表现对黑暗社会的不满，气势磅礴；是提倡资产阶级改良主义的先驱人物之一，他力主“更法”，废科举，重真才，但一再受保守势力的排挤打击，被迫回乡。本文就是在这种背景下写就的。
如学生尚未掌握词类活用知识，可进行课外补充训练
（1）未可明召大号以绳天下之梅也。
（2）又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
（1）问：在我国民族传统文化中对梅有怎样的美称？
（2）明确：梅迎寒而开，绝俗美丽，又坚忍不拔，固常用它来喻人，这种方法是什么呢？
（3）联系“简介”，理解“梅”与“病梅”的比喻意义。
（4）“病梅”的特点是什么？
（5）形成这种特点是外力所致，那么这种外力是谁造成的？细读课文第一段。追问：作者是怎样写文人画士？那么，这种心理状态表明怎样一种内心？他们不能“明召大号”，但怎么会有人明白他们的心思呢？
他最终的目的是什么呢？他们怎样来绳梅的？这三个字表现了统治者对梅对人才的狠毒凶残的摧残。
教师小结：作者满怀愤怒，无情痛斥清朝封建统治者的罪恶。
面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？那些字表名了作者疗梅的行动？追问：这一系列动词所在的句子，有什么特点？从这句话中，我们可以看出作者急迫的心情
老师总结：在这小品文当中，既表达了作者对统治者的痛恨，又寄托了作者改良的愿望：要求恢复梅的本性，保全梅的自然形态，这正反映了作者要求个性解放，不拘一格降人才的政治理想，而这种愿望在当时背景下是不能直言的。只能委婉含蓄，甚至是隐晦地表达。这种方法就叫做以物喻人，托物言志。
学生活动
（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
（2）他发出了“不拘一格降人才”的呐喊。
（3）是“万马齐喑”的原因。
引人深思。
答案（略）
学生回答（略）
花中四君子：梅、兰、竹、菊。
岁寒三友：梅、松、竹。
以物喻人
梅喻人才，病梅喻遭摧残的人才。
曲、欹、疏
迅速浏览课文。
可能答：是文人画士造成的；花匠造成的。
小组讨论：是心理描写。
是狡猾、阴险，有不可告人的目的。
与文人画士宣扬陈腐的审美观有关，并且他们唆使一批人告诉种梅和卖梅者他们的审美观。
绳天下之梅
斫、删、锄
购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮
句式简短，富有节奏感
全体朗读课文
设计意图
巩固旧知，并理解名句。
了解新知，从题目中了解信息。
积累文学常识
生生交流，师生交流；培养预习习惯。
翻译句子要字字落实，文通句顺。
了解文化常识
理解艺术表现方法。
引起认知冲突
刨根问底，解决实质
善于发现一系列动词的作用
提高概括能
高一语文《病梅馆记》教案分析整理
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助教师能够更轻松的上课教学。那么如何写好我们的教案呢？下面是小编为大家整理的“高一语文《病梅馆记》教案分析整理”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
高一语文《病梅馆记》教案分析整理
【原文欣赏】《病梅馆记》
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
呜唿！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
翻译：
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说：梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于）这，文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾唿，用（这种标准）来约束天下的梅。又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干、除去繁密的枝条、锄掉端正的枝条，把枝干摧折、使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜、枝叶的疏朗、枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干），阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏、浙江的梅都成病态了。文人画家造成的祸害严重到这个地步啊！
我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。我已经为它们流了好几天泪之后，于是发誓要治疗它们：我放开它们，使它们顺其自然生长，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们棕绳的束缚；把五年作为期限，一定使它们恢复和使它们完好。我本来不是文人画士，心甘情愿受到辱骂，开设一个病梅馆来贮存它们。
唉！怎么能让我有多一些空闲时间，又有多一些空闲的田地，来广泛贮存南京、杭州、苏州的病态的梅树，竭尽我毕生的时间来治疗病梅呢！
简介：
《病梅馆记》是清代文学家龚自珍创作的一篇散文。龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾全力支持林则徐禁除鸦片。
背景：
作者托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑，摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的强烈愿望。
字词：
1古今异义的词语：又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也智力古：智：智慧力：力量今：指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
2一词多义：
⑴病
以夭梅病梅为业以求钱也使动用法，使……成为病态。
而江浙之梅皆病名作动，呈病态、成为病态。
辟病梅之馆以贮之名词作形容词，病态的，做“梅”的定语。
予购三百盆，皆病者名作动，呈病态、成为病态。
以广贮江宁、杭州、苏州之病梅名作动，呈病态、成为病态。
⑵欹、疏、曲
梅之欹之疏之曲“欹”、“疏”、“曲”三字都是形容词，倾斜、稀疏、弯曲。
梅以曲为美”，“以欹为美”，“以疏为美”，“欹”、“疏”、“曲”三字都是形作名，倾斜的枝干、稀疏的枝叶、弯曲的枝条。
为
以夭梅病梅为业以求钱也(作为)
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也(做)
练习题：
常识填空
本文选自《龚自珍全集》。龚自珍，字________，是我国近代杰出的________家、________家。本文写作方法是________，以曲折的笔法反映了龚自珍的“________”，并揭露了统治者扼杀人才的罪恶。
龚自珍曾作《乙亥杂诗》，在诗中他大声疾唿：“我劝天公重抖擞，________。”
翻译下列句子
以欹为美，正则无景；
译：
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者。
译：
予购三百盆，皆病者，无一完者。
译：
予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
译：
